Twórcza przerwa_SP1_Pińczów

Szkoła Podstawowa Nr 1 w Pińczowie
Pieczęć szkoły/placówki
PRZYKŁAD DOBREJ PRAKTYKI
do opublikowania na stronie internetowej Kuratorium Oświaty w Kielcach
Nazwa szkoły/placówki, w której realizowane jest
działanie
Imię i nazwisko dyrektora
szkoły/placówki
mgr Katarzyna Nowacka
Pińczów 28- 400
ul. Szkolna 2
Adres
Imię i nazwisko osoby
odpowiedzialnej za
wartość merytoryczną
publikacji
Zakres
działania:
Szkoła Podstawowa Nr 1 w Pińczowie
Tel.
41
357 28 44
Fax.
41
357 28 44
e-mail
[email protected]
mgr Edyta Jaklewicz-Orzeł – nauczyciel pedagog szkolny
Edukacja
Korelacja działań
edukacyjno- wychowawczych
Wychowanie i profilaktyka
Wyeliminowanie niebezpiecznych zachowań
na przerwie
Zajęcia wspomagające rozwój ucznia
(zajęcia pozalekcyjne)
Stworzenie warunków do twórczych działań
uczniów
Organizacja i zarządzanie
Realizacja godzin dodatkowych
wynikających
z art. 42 ust.2 Karty Nauczyciela
Inne obszary (określić jakie)
Temat działania:
Twórcza przerwa: „Klub gier niekomputerowych” i „Malowane ściany”
Cele działania:
Celem działań jest podniesienie poczucia bezpieczeństwa, wyeliminowanie niebezpiecznych
zachowań na przerwie i wspomaganie wszechstronnego rozwoju uczniów poprzez pobudzanie
działalności plastycznej, treningu twórczego rozwiązywania zadań i ciekawości poznawczej.
Cele główne:
− Podniesienie poczucia bezpieczeństwa
− Eliminowanie zjawiska biegania na korytarzach i schodach
− Wskazanie uczniom twórczego i zdrowego sposobu spędzania czasu na dużej przerwie
Cele szczegółowe:
− Zapobieganie niebezpiecznym zabawom
− Rozwijanie indywidualnych zdolności twórczych
− Aktywizowanie uczniów
− Zachęcanie do aktywnego i twórczego spędzania dużej przerwy
− Wskazanie zdrowych sposobów spędzania wolnego czasu
− Stworzenie przyjaznej atmosfery
− Dostarczanie pozytywnych emocji
− Integrowanie się uczniów z różnych klas
− Zapobieganie agresji
− Uczestniczenie w różnych formach zabaw w czasie wolnym od nauki
− Wspomaganie dzieci we wszechstronnym rozwoju
− Wykorzystanie gier i zabaw do i podejmowanie przez dzieci różnych działań twórczych.
− Usprawnienie pracy zespołowej, współpracy i akceptacji pomysłów innych
− Zapobieganie problemom wychowawczym i dydaktycznym
− Zainteresowanie uczniów innymi możliwościami spędzania wolnego czasu (gry planszowe,
logiczne, strategiczne, zagadki, labirynty, plastyka, sudoku itp.)
− Nauka wygrywania i przegrywania
− Wyzwalanie zainteresowań
− Budzenie aktywności i kreatywności
− Rozładowanie napięć i stresu
− Rozwijanie koncentracji uwagi
− Ćwiczenie spostrzegawczości
− Ćwiczenie refleksu
− Umiejętność współpracy
− Nauka cierpliwości
− Ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej
− Rozwój zainteresowań plastycznych, stworzenie możliwości wyrażenia się przez sztukę
Opis działania:
Działanie miało charakter otwarty, było modyfikowane i dostosowane do potrzeb i możliwości
uczestników, przewidziane dla wszystkich chętnych dzieci w formie zajęć dodatkowych na dużej
przerwie.
„Twórcza przerwa” zakłada wyeliminowanie niebezpiecznych zachowań, pomoc w
rozładowaniu napięcia, stworzenie warunków do twórczych działań, czynnego odpoczynku, nauki
poprzez zabawę i zintegrowanie uczniów z różnych zespołów klasowych.
Zajęcia zorganizowane były w gabinecie pedagoga i na korytarzu szkolnym w celu rozładowania
tłoku i zapewnieniu swobody zabawy.
Zajęcia były realizowane w sposób twórczy poprzez:
• „Klub gier niekomputerowych” – wprowadzenie gier słowotwórczych, układanek logicznych,
łamigłówek, zagadek, planszowych, strategicznych i pamięciowych.
• „Malowane ściany” – cykliczne zabawy plastyczne dla wszystkich chętnych uczniów klas I-III,
którzy chcieli wypowiedzieć się przez działalność artystyczną/plastyczną.
Twórcze podejmowanie działań przez dziecko, to przede wszystkim zdobywanie doświadczeń
poprzez pracę i wzbudzanie własnej aktywności. Zaproponowaliśmy dzieciom tzw. malowane
ściany - duże powierzchnie szarego papieru rozpięte na ścianie czekające tylko na to, by je
zapełnić pięknymi, niepowatarzalnymi rysunkami, malunkami, mozaikami. „Malowane ściany”
to nieskrępowana, swobodna twórczość dzieci, ściana którą można zapełniać przez cały tydzień,
można tworzyć wspólnie z kolegami, ale można też wybrać swój własny kawałeczek, szukać
inspiracji i inspirować innych. Trzeba tylko chcieć, by odkryć w sobie pokłady twórczych
możliwości, aby czerpać radość z obcowania z innymi w tajemniczym świecie barw, kolorów i
faktur.
Zrealizowano tematy:
• Bałwankowo - technika mieszana: mozaika, farby plakatowe, kredki świecowe i ołówkowe,
kolorowa kreda.
• Mozaikowo – technika: mozaika z kolorowych figur geometrycznych.
• Podwodny Świat – technika mieszana: mozaika z kolorowych figur, wydzieranka, wyklejanka,
kredki pastelowe, pisaki.
• Dla Dziadka i Babci – technika: collage z serduszek.
Każde dziecko z klasy 0-3 indywidualnie wykonało serduszko ze swoim imieniem, wszyscy
utworzyli duże serce dla wszystkich Babć i Dziadków.
• Zimowe Igrzyska Olimpijskie – technika dowolna
• „Trening umysłu„ – cotygodniowy kurs „Sudoku” rozwijający myślenie matematyczne.
Sudoku - to łamigłówka, w której trzeba wypełnić diagram 9x9 kratek w taki sposób, aby w
każdym wierszu, w każdej kolumnie i w każdym z dziewięciu małych kwadratów 3x3 kratki
znalazło się po jednej cyfrze od 1 do 9. Sudoku rozwija myślenie dedukcyjne, czyli
rozumowanie logiczne, mające na celu dojście do określonego wniosku na podstawie założonego
wcześniej zbioru danych.
Opis uzyskanych efektów:
„Twórcza przerwa” to sposób na aktywność, kreatywność, zdolność rozwiązywania problemów,
dyscyplinę i wyciszenie, dostosowany do potrzeb i zainteresowań uczniów. Najważniejsze jest to, że
uczniowie twórczo, bezpiecznie i zdrowo spędzali duże przerwy. Zorganizowane zabawy pozwoliły
dzieciom na efektywny odpoczynek w pozytywnej koleżeńskiej atmosferze.
Przerwy stały się bezpieczniejsze, wyeliminowaliśmy większość niebezpiecznych zachowań, np.
zjawisko biegania po korytarzach i popychania się dla zabawy. Uczniowie zrozumieli, że długą
przerwę można spędzić w zdrowy i twórczy sposób.
Dzięki grom i zabawom uczniowie:
• nauczyli się pozytywnych form komunikowania się,
• nauczyli się zdrowej rywalizacji,
• rozładowali negatywne emocje,
• podnieśli swoją samoocenę,
• poczucie wartości,
• wyzwolili zainteresowania i zdolności oraz
• odnieśli sukces.
Wnioski z realizacji:
Ewaluacja po pierwszym semestrze pozwoliła ocenić dotychczasową pracę i wyciągnąć wnioski
na przyszłość. Twórcze przerwy były skuteczne i cieszyły się dużym zainteresowaniem uczniów w
różnym wieku. Uczniowie mogli rozładować stres, odreagować po trudnych lekcjach, zregenerować
siły. Tłok na przerwach się rozładował, dzieci chętnie uczestniczyły w zajęciach, czekały na nie
niecierpliwie i dopytywały kiedy będą następne. Twórcze przerwy zainspirowały również innych
nauczycieli do włączenia się w działanie i pozwoliły na rozszerzenie oferty zajęć dla dzieci. W
działanie włączyliśmy aktywność sportową (mini turniej piłki nożnej) i umysłową (zajęcia w
bibliotece szkolnej). Wspólny cel zintegrował również nauczycieli.
Instytucje wspomagające realizację podjętych działań:
-
Uzasadnienie zgłoszenia:
Cel zgłoszenia dobrej praktyki to propagowanie twórczej przerwy, pokazanie sposobów jej
spędzania i podzielenie się ciekawymi pomysłami i wytworami prac dzieci.
Podczas przerw międzylekcyjnych w szkole coraz trudniej o ciszę i dyscyplinę. Uczniowie mają
problemy z opanowaniem własnych emocji dając im upust poprzez hałaśliwe zachowania. Dzieci nie
potrafią rozmawiać ze sobą spokojnie, bez krzyku, ciągłych słownych zaczepek i komentowania,
mają również problemy ze skupieniem uwagi. Obserwowanie uczniów podczas przerw pokazało, że
sygnalizują oni potrzebę ruchu i zorganizowanej zabawy. Zwykle próbują sami zorganizować sobie
zabawę, która często może kończyć się niebezpiecznie. Ważne jest, by dzieci czuły się w szkole
bezpiecznie i miały warunki do pełnego rozwoju.
Dlaczego gry? Bo stymulują myślenie i utrzymują pamięć w dobrej formie. Rozwijają
strategiczne myślenie oraz zdolność dedukcji. Dzieci grają dla przyjemności i relaksu nieświadomie
się ucząc i rozwijając procesy myślowe. Gry i zabawy logiczne są pomocne w opanowaniu
informacji z zakresu różnych przedmiotów szkolnych szczególnie matematyki, języka polskiego,
przyrody. Gry dydaktyczne mogą również służyć do rozwijania cech charakteru takich jak:
wytrwałość, cierpliwość, dociekliwość. Realizują istotne cele wychowawcze.
Świadome używanie gier logicznych i strategicznych podczas zabaw pokazuje inne oblicze
matematyki. Gry, łamigłówki, sudoku, tangram rozwijają inteligencję matematyczną dzieci i nie
kojarzą się z lekcją w szkole. Czytanie instrukcji kształtuje umiejętność czytania ze zrozumieniem,
wyciągania wniosków i formułowania pytań. Gry rozwijają pamięć, koncentrację zdolność
planowania, myślenie logiczne i zachowania społeczne.
Malowane ściany to wspólne działanie i radość tworzenia.
Trudności w realizacji:
Nie ma
Wykaz załączników:
Zdjęcia
Wyrażam zgodę na opublikowanie na stronie internetowej Kuratorium Oświaty w Kielcach przedstawionego przykładu
dobrej praktyki.
Pińczów, 25 kwietnia 2014r.
………………………………………….
Miejscowość, data
Katarzyna Nowacka
……………………………………………
Podpis dyrektora szkoły/placówki