raport z ewaluacji wewnętrznej - SZKOŁA PODSTAWOWA nr 120 w

raport z ewaluacji wewnętrznej - SZKOŁA PODSTAWOWA nr 120 w

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
w roku szkolnym 2011/2012
Szkoła Podstawowa nr 120 w Łodzi im. Konstytucji 3 Maja
Raport został sporządzony przez zespół w składzie:
Krystyna Grzelak-Budzisiak
Wanda Fibakiewicz
Magdalena Sapela
Dorota Rozmarynowska
Wprowadzenie
Zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru
pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324) w roku szkolnym 2010/2011 została
przeprowadzona w Szkole Podstawowej nr 120 w Łodzi ewaluacja wewnętrzna badająca
dwa obszary działalności szkoły.
Celem pierwszego badania było zebranie informacji o współpracy „szkoła-rodzice”, które
posłużą do jej doskonalenia. Zakres badania wiązał się ze spełnieniem wymagania 3.4.
Rodzice są partnerami szkoły
Celem drugiego badania było zebranie informacji, czy działania podjęte przez nauczycieli
utrwalają wiedzę i podnoszą umiejętności podczas pisania sprawdzianów kompetencji
uczniów klasy VIb. Zakres badania wiązał się ze spełnieniem wymagania 1.1: Analizuje się
wyniki sprawdzianu z obszaru Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
oraz innej działalności statutowej szkoły.
Charakterystyka przeprowadzonego badania.
Powołany zgodnie z § 25 pkt.1 Statutu Szkoły na zebraniu rady pedagogicznej 30 sierpnia
2011r. zespół ds. ewaluacji opracował plan, harmonogram i narzędzia ewaluacji. Do
gromadzenia i opracowywania danych zaangażowano wszystkich członków rady
pedagogicznej.
Źródłem informacji w pierwszym badaniu była analiza wyników ankiet przeprowadzonych
wśród rodziców uczniów klas I – VI, której celem było zdiagnozowanie wymagań rodziców
wobec nauczycieli wychowawców oraz ustalenie możliwości ich pomocy szkole w ramach
jej działalności statutowej. Przeprowadzono także analizę dokumentacji szkoły dotyczącą
frekwencji rodziców podczas zebrań i konsultacji. Przeanalizowano w jaki sposób rodzice
wywiązują się ze swoich zobowiązań wobec szkoły.
W drugim badaniu wykorzystane zostały
przeprowadzanych w klasach szóstych .
wyniki szkolnych testów kompetencji
Na podstawie zebranych informacji został opracowany raport całościowy, który włączono do
dokumentacji szkoły. Wyniki ewaluacji zostały upowszechnione radzie pedagogicznej oraz
rodzicom i uczniom poprzez stronę internetową szkoły.
1
Analiza wyników badania w jaki sposób przebiega współpraca między szkołą
a rodzicami w celu jej udoskonalenia.
W poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie kluczowe „Jaki charakter ma współpraca
z rodzicami?” przeprowadzono szczegółową analizę dokumentacji szkoły, w wyniku której
otrzymano odpowiedzi na poszczególne pytania.
Czy Rodzice systematycznie kontaktują się ze szkołą w celu pozyskiwania informacji
o postępach dziecka w nauce i jego zachowaniu?
W celu uzyskania informacji o frekwencji Rodziców na zebraniach i konsultacjach
dokonano analizy zapisów w dziennikach lekcyjnych.
W zakresie bezpośredniego pozyskiwania przez Rodziców informacji o postępach w nauce
i zachowaniu uczniów ogólna sytuacja w oddziałach I – VI i oddziale przedszkolnym jest
dobra. Frekwencja na zebraniach z Rodzicami jest bardzo wysoka np. w klasie Ia – podczas
3 zebrań była 100 %. Sporadycznie zdarzają się w klasach zebrania w których uczestniczy
mniej niż 40 % Rodziców danej klasy. Takie przypadki zdarzyły się br. szkolnym w klasie Va
i IIIb.
Mniej osób korzysta z konsultacji kontaktując się z wybranymi nauczycielami w zależności
od sytuacji uczniów w zakresie osiąganych wyników w nauce, ewentualnie problemów
wychowawczych na zajęciach.
Nie są to jedyne drogi przekazywania informacji o uczniach. Często występują kontakty
telefoniczne Rodzica z wychowawcą. Najczęściej dotyczą spraw organizacyjnych lub
zachowania dzieci.
Ponadto Rodzice korzystają z drogi mailowej, regularna cotygodniowa korespondencja
za pośrednictwem Internetu występuje w kilku przypadkach.
2
W przypadku spraw pilnych Rodzice kontaktują się z nauczycielami przed rozpoczęciem
zajęć lekcyjnych lub po, gdy odbierają dziecko ze szkoły.
W szkole od kilku lat działa dzienniczek elektroniczny, dzięki któremu rodzice mają stałą
kontrolę nad postępami dziecka w nauce, mogą na bieżąco śledzić uzyskiwane przez niego
oceny oraz otrzymują informacje o bieżących wydarzeniach w klasie. 65% rodziców
systematycznie korzysta z tego źródła informacji.
Rodzice naszej szkoły mogą również obserwować zachowanie i prace swoich dzieci na
typowych zajęciach lekcyjnych poprzez udział w lekcjach otwartych. W bieżącym roku
szkolnym odbyło się pięć lekcji dla rodziców. W klasie Ia zajęcia prowadziła pani Wanda
Fibakiewicz, obserwowało je 15 rodziców. Pani Katarzyna Jankowska zaprezentowała
zajęcia w klasie Ib, w których uczestniczyło 28 rodziców. W klasie Ic zajęcia były
prowadzone przez panią Anetę Skrzypińską-Mordzak i obserwowało je 12 rodziców,
a w oddziale przedszkolnym, prowadzonym przez panią Klaudię Papiewską w zajęciach
uczestniczyło 12 rodziców. 10 rodziców klasy IVa uczestniczyło w zajęciach wychowania
fizycznego, które prowadziła pani Aneta Ignar.
Terminowe wywiązywanie się Rodziców z przyjętych ustaleń.
Na początku roku szkolnego Rodzice zobowiązali się do dokonania wpłat na
ubezpieczenie, ksero, Radę Rodziców. Analizując wywiązywanie się z przyjętych przez
Rodziców zobowiązań w poszczególnych klasach, stwierdzono wyraźne dysproporcje
w ilości wkładów pieniężnych. W zakresie sum wpłacanych na Radę Rodziców najlepiej
sytuacja przedstawia się w klasach Ia, IIIa i IIb (wykres nr 1). Wielu Rodziców nie wpłaciło
jeszcze żadnej sumy na Radę Rodziców, w oddziałach młodszych średnio brak wpłat od 7
osób na klasę, w IV - VI sytuacja jest jeszcze gorsza – statystycznie wpłacił co piąty rodzic.
Wynika to ze zrozumienia przez rodziców ich roli w organizację życia klasy i szkoły oraz
poczucia odpowiedzialności za podjęte zobowiązania. Należy podkreślić, iż zgodnie
z regulaminem Rady Rodziców, wpłaty są dobrowolne.
3
Badając stan wpłat na ksero stwierdzono, iż na dzień 25 maja 2012 r. za I półrocze nie
zapłaciły jeszcze 43 osoby.
Tabela 2. Wpłaty na ksero w poszczególnych klasach, udział procentowy.
Liczba osób które nie wpłaciły do dnia 25.05.2012 r. w poszczególnych klasach.
Klasa Liczba osób które
nie wpłaciły za I
półrocze
Ia
1
IVa
1
IIIb
1
IVb
1
IIIa
2
Vb
2
IIb
3
Ic
3
VIa
3
IIa
5
O
5
Ib
5
Va
5
VIb
5
Udział wpłat
(%)
96
96
95
95
90
89
88
87
87
78
77
76
74
72
Wpłaty na obiady dokonywane są w wyznaczonych terminach, z wyjątkiem kilku osób.
W klasach O – III w wyjściach i wycieczkach klasowych biorą udział całe zespoły klasowe,
dokonując opłat w terminie. W klasach starszych nie wszyscy uczniowie aktywnie
uczestniczą w pozaszkolnych formach integracji, w wycieczkach uczestniczy średnio 50 %
uczniów, w wyjściach klasowych 90 %.
Rodzice inicjują działania na rzecz klasy/ szkoły.
Wśród rodziców naszej szkoły występują liderzy, którzy starają się wspomóc szkołę.
Podejmowali oni w bieżącym roku szkolnym następujące działania: wzbogacenie pracowni
w pomoce dydaktyczne ( rodzice z klasy VB), przyniesienie dużej ilości książek do szkolnej
biblioteki (rodzic z kl. IIb), współfinansowanie zakupu szafek dla uczniów
klas IV-VI ( rodzice z kl. IVa). Rodzice angażują się również w życie szkoły pomagając
w zorganizowaniu np. szkolnego pikniku, imprez klasowych takich jak: spotkania wigilijne,
wielkanocne, spotkania okolicznościowe, jak np. Dzień Babci i Dziadka.
Są Rodzice którzy pomagają wychowawcom w organizowaniu uroczystości
klasowych, kupują przybory do klasy, pomagają w wyjściach i wycieczkach klasowych.
Zakupili dywan do klasy Ib.
4
Kolejne pytanie kluczowe na które szukaliśmy odpowiedzi brzmiało:
„Jak szkoła motywuje rodziców do współpracy?”
Otrzymane wnioski uzyskano na podstawie wywiadu z dyrektorem szkoły.
Szkoła gromadzi opinie rodziców i uwzględnia je w planowaniu pracy szkoły:
Rada Rodziców może występować do Rady Pedagogicznej i Dyrektora z opiniami
dotyczącymi wszystkich spraw szkoły;
rodzice wypełniają kwestionariusze ankiet dotyczące funkcjonowania szkoły;
rodzice wyrażają ustne opinie do wychowawcy lub dyrektora;
rodzice mają wgląd w dokumenty szkoły np. „Statut” i proponują zmiany w zapisie
i nanoszą uwagi.
Szkoła docenia:
włączanie się rodziców w organizację imprez klasowych i szkolnych;
swoją uprzejmością zachęca rodziców do współpracy;
wręcza podziękowania na koniec roku (dyplomy, odznakę „Przyjaciel szkoły”
lub ustne podziękowania za dobrą współpracę.
Szkoła informuje o pracy szkoły i jej potrzebach:
informacje o osiągnięciach sportowych i edukacyjnych;
zaproszenia na przedstawienia i uroczystości;
podczas zebrań z rodzicami wychowawcy informują o pracy szkoły, materialnych
i finansowych potrzebach szkoły i klasy;
zachęcanie do pomocy i opieki podczas wyjść poza szkołę.
Ostatnie pytanie kluczowe z zakresu badania współpracy z rodzicami brzmiało
„ Jakie są efekty współpracy z rodzicami?”
Odpowiedzi na postawione pytanie szukaliśmy poprzez badanie ankietowe wśród rodziców
wszystkich uczniów klas I-VI i oddziału przedszkolnego.
Po dokładnej analizie wyników przeprowadzonego badania stwierdzono:
W 10 klasach rodzice wraz z wychowawcą rozwiązują sytuacje problemowe przez rozmowy
na forum klasy, w 7 klasach przez rozmowy indywidualne a w 2 klasach rodzice
systematycznie kontaktują się z wychowawcą poprzez pocztę elektroniczną.
Z odpowiedzi udzielonych przez rodziców wynika, że pozytywnie oceniają oni:
Dostęp do bieżących informacji ( w tym za pośrednictwem dzienniczka
elektronicznego)
Szybka reakcja szkoły na uwagi i postulaty rodziców
Dobry kontakt rodziców z wychowawcą ( w tym telefoniczny i mailowy)
Dobry kontakt wychowawców z uczniami (świadomość występowania problemów)
Wysokie kompetencje nauczycieli, w tym wychowawcze – diagnozowanie zasobów
klasy
Bezpieczeństwo
Wysoki poziom nauczania i bogata oferta zajęć pozalekcyjnych
5
Koordynacja działań na rzecz klasy i szkoły
Wzajemne poznawanie rodzice- nauczyciele; rodzice-rodzice.
Sprawnie działający sekretariat
Rodzice zapytani zostali również o to, w jakim zakresie (zasoby materialne, umiejętności,
czas), mogą wesprzeć funkcjonowanie szkoły. Oto odpowiedzi, których udzielili:
W zależności od potrzeb i możliwości (bez precyzowania zakresu pomocy i nazwisk)
– 7 klas
Podanie konkretnych możliwości (kto- w jakim zakresie) – 2 klasy (8 rodziców)
Chęć działania, w tym czas własny ( bez wsparcia finansowego) przy organizacji
imprez, wycieczek, wyjść ze szkoły – 2 klasy
Za pośrednictwem rady rodziców – 1 klasa
Rodzice nie deklarują wsparcia – 1 klasa
Analiza wyników badania wykorzystania wniosków ze sprawdzianów kompetencji
przeprowadzonych w klasach VI w celu utrwalania wiedzy i poprawy umiejętności
pisania testów kompetencji przez uczniów klasy VIb.
W poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie kluczowe: „ Jak działania wspierające uczniów klasy
VIb przyczyniają się do podniesienia ich umiejętności?”. została przeprowadzona dokładna
analiza wyników testów kompetencji pisanych przez uczniów w bieżącym roku szkolnym
według opracowanego harmonogramu.
Pierwszym ponadprzedmiotowym sprawdzianem kompetencji nosił tytuł „Słońce”. Po jego
dokładnej analizie stwierdzono że poziom umiejętności uczniów na chwilę obecną był
zadowalający
tylko
w klasie VIa i będzie w obu klasach ze sprawdzianu na sprawdzian ulegał systematycznej
poprawie.
1. Nasi uczniowie na 40 punktów możliwych do uzyskania otrzymali średnio 29,38
punktów klasie VIa i 23,22 punktów w klasie VIb.
2. Zadania sprawdzające umiejętność czytania były w większości łatwe. Tylko zadanie
dotyczące odczytywania informacji z mapy okazało się dla naszych uczniów dość
trudne.
3. W obszarze pisania duże trudności sprawiło dzieciom zadanie związane z nadaniem
wypowiedzi formy instrukcji oraz dostosowaniem zapisu do formy wypowiedzi (zapisem
w punktach).
4. Szczególnie istotne różnice w poziomie osiągnięć edukacyjnych obu klas dotyczyły zadań
matematycznych, gdzie na 11 punktów możliwych do uzyskania uczniowie z VIa
otrzymali średnio 7,57; podczas gdy ich koledzy z równoległej klasy tylko 5,22.
5.
Te wyniki potwierdzały celowość realizowanego w klasie VIb programu naprawczego
polegającego na dodatkowych zajęciach w rozwiązywaniu testów kompetencji.
6
Rozwiązywalność testu "Słońce"
90%
80%
70%
60%
50%
klasa VIA
40%
klasa VIB
30%
20%
10%
0%
zadania zamkn.
zadania otwarte
Ogólnie
Drugim ponadprzedmiotowym sprawdzianem kompetencji nosił tytuł „Sport”.
1. Nasi wychowankowie na 38 punktów możliwych do uzyskania otrzymali średnio w klasie
VIa 29,56 punktów, w klasie VIb 22,23 punktów.
2.
Zadania zamknięte były niezbyt trudne. Poziom ich wykonania to 0,79 w klasie VIa
i 0,68 w klasie VIb.
3. Po dokładnej analizie przeprowadzonych testów stwierdzono iż poziom klasy VIa jest
o wiele wyższy od poziomu klasy VIB i w dalszym ciągu doskonalenia wymagają
następujące umiejętności:
7
a) określanie funkcji charakterystycznych dla danego tekstu:
b) odczytywanie danych z planu i mapy oraz odpowiadanie na proste pytania z nimi
związane;
c) posługiwanie się różnymi formami wypowiedzi, w tym opowiadaniem,
d) formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu (intencji),
e) budowanie tekstu poprawnego kompozycyjnie (ok. 1 strony formatu A4), celowe
dobieranie środków językowych, przestrzeganie norm gramatycznych, orograficznych
i interpunkcyjnych
f) opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego
i prostego wyrażenia algebraicznego,
g) ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania,
h) analizowanie otrzymanych wyników i ocena ich sensowności;
i) wykonywanie obliczeń dotyczących powierzchni, objętości, pieniędzy.
Wyniki sprawdzianu "Sport"
90%
80%
70%
60%
50%
VIA
40%
VIB
30%
20%
10%
0%
Język polski
Matematyka
Przyroda
Historia
8
Wyniki sprawdzianu "Sport"
90%
80%
70%
60%
50%
VIA
40%
VIB
30%
20%
10%
0%
zadania zamknięte
zadania otwarte
ogółem
Ze względu na dużą absencję uczniów podczas pisania testu kompetencji „Sport”
przeprowadzono dla nieobecnych dodatkowo test „ Grunwald” o podobnym poziomie
trudności, przystąpiło do niego 5 uczniów z klasy VIa i 5 uczniów z klasy VIb.
1. Zadania zamknięte były niezbyt trudne. Poziom ich wykonania to 0,78 w klasie VIa
i 0,73 w klasie VIb.
2. Nasi wychowankowie na 40 punktów możliwych do uzyskania otrzymali średnio
w klasie VIa 31 punktów, w klasie VIb 26,20 punktów.
3. Po dokładnej analizie przeprowadzonych testów stwierdzono iż w dalszym ciągu
doskonalenia wymagają następujące umiejętności:
a) określanie funkcji charakterystycznych dla danego tekstu:
rozumienie pojęć takich jak np. przenośnia, posługiwanie się czynnie terminami
takimi jak: epitet, porównanie, wyraz dźwiękonaśladowczy,
b) posługiwanie się różnymi formami wypowiedzi,
c) formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu (intencji),
d) budowanie tekstu poprawnego kompozycyjnie, celowe dobieranie środków
językowych, przestrzeganie norm gramatycznych, orograficznych i interpunkcyjnych,
e) opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego
i prostego wyrażenia algebraicznego,
f) ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania,
g) analizowanie otrzymanych wyników i ocena ich sensowności;
h) wykonywanie obliczeń z uwzględnieniem procentów dotyczących powierzchni,
pieniędzy.
9
Wyniki sprawdzianu "Grunwald"
90%
80%
70%
60%
50%
VIA
40%
VIB
30%
20%
10%
0%
Język polski
Matematyka
Przyroda
Historia
wyniki sprawdzianu "Grunwald"
90%
80%
70%
60%
50%
VIA
40%
VIB
30%
20%
10%
0%
zadania zamknięte
zadania otwarte
ogółem
Uczniowie klas szóstych przystąpili do ogólnopolskiego badania umiejętności uczniów klas
szóstych z OPERONEM, napisali test „Kibicujemy”.
1. Nasi wychowankowie na 40 punktów możliwych do uzyskania otrzymali średnio 26,33
punktów, przy czym średnia klasy VIa to 28,30 punktów, natomiast średnia klasy VIb to
23,65. Średnia szkoły jest wyższa o około 1 punkt od średniej dla województwa i Polski.
Nasz wynik odpowiada poziomowi 5 (średniemu) w dziewięciostopniowej skali
staninowej.
10
2. Dysproporcja wyniku klasy VIa i VIb, choć wykazująca od momentu wdrożenia
programu naprawczego ze sprawdzianu na sprawdzian tendencję malejącą, po raz kolejny
potwierdza różny pozom osiągnięć edukacyjnych uczniów równoległych klas. Należy
więc kontynuować działania polegające na eliminowaniu braków i zaległości
w umiejętnościach uczniów klasy VIb.
3. W poziomie opanowania każdej z pięciu umiejętności opisanych w standardach
egzaminacyjnych nasi szóstoklasiści wypadli nieco lepiej niż ich rówieśnicy z kraju
i województwa.
4. Po dokładnej analizie przeprowadzonych testów stwierdzono iż doskonalenia wymagają
następujące umiejętności:
a) rozpoznawanie cech charakterystycznych różnych tekstów kultury, dostrzeganie
znaczeń dosłownych i sensów przenośnych,
b) odczytywanie danych z planu i mapy oraz odpowiadanie na proste pytania z nimi
związane
c) posługiwanie się różnymi formami wypowiedzi, w tym opowiadaniem z dialogiem,
d) budowanie tekstu poprawnego kompozycyjnie, celowe dobieranie środków
językowych, przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych,
e) opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego,
f) ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania,
g) wykonywanie obliczeń dotyczących czasu,
h) wykorzystywanie własności liczb w sytuacjach praktycznych oraz stosowanie ich
do rozwiązania problemu.
Wyniki testu "Kibicujemy"
100%
90%
80%
70%
60%
VIA
50%
VIB
40%
30%
20%
10%
0%
Język polski
Matematyka
Przyroda
11
Wyniki testu "Kibicujemy"
90%
80%
70%
60%
50%
VIA
40%
VIB
30%
20%
10%
0%
zadania zamknięte
zadania otwarte
ogółem
Spostrzeżenia z ogólnopolskiego badania kompetencji szóstoklasistów
Do sprawdzianu w dniu 3 kwietnia 2012r. przystąpiło 38 uczniów (22 uczniów
z klasy VIa – oraz 16 uczniów z klasy VIb) . Decyzją Dyrektora Okręgowej Komisji
Egzaminacyjnej w Łodzi ze sprawdzianu zwolnionych zostało z przyczyn zdrowotnych
3 uczniów. Uczniowie pisali arkusz standardowy , który składał się z 26 zadań, w tym 20
zadań zamkniętych oraz 6 otwartych. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł
otrzymać 40 punktów – w tym 20 za część zamkniętą i 20 za część otwartą testu. Czas
trwania sprawdzianu wynosił 60 minut, a w przypadku uczniów
z dysfunkcjami
(w bieżącym roku szkolnym mieliśmy 5 takich uczniów) był przedłużony o 30 minut.
Test sprawdzał poziom opanowania umiejętności opisanych w standardach
egzaminacyjnych: czytania, pisania, rozumowania, korzystania z informacji
i wykorzystywania wiedzy w praktyce.
Tegoroczny sprawdzian był umiarkowanie trudny; jego łatwość wyniosła 0,57 (dane
OKE w Łodzi). Przeciętny wynik w okręgu łódzkim wyniósł 22,7 punktów, czyli
statystyczny uczeń zdobył na sprawdzianie 56,7% punktów możliwych do uzyskania. Średni
wynik dla naszej szkoły wyniósł 59,50% punktów możliwych do uzyskania (w klasie VIa65,12% punktów; w klasie VIb 51,72% punktów).
W teście nie było zadań bardzo łatwych, a zadań łatwych było osiem. Na uwagę
zasługuje zadanie, w którym polecono uczniom napisać instrukcję przygotowania czekolady
do picia. Nie sprawiło to uczniom większych trudności.
Trzy zadania w teście okazały się bardzo trudne. Kłopot mieli uczniowie
z odczytaniem intencji autora na podstawie użytych środków stylistycznych oraz
z określeniem funkcji stylistycznej wyrazów dźwiękonaśladowczych.
Test zawierał dwa zadania rozszerzonej odpowiedzi, matematyczne oraz zadanie
polonistyczne, w którym polecono napisać opowiadanie o tym, jak ktoś zrobił miłą
niespodziankę swoim domownikom. W zadaniu matematycznym uczniowie mieli problem
12
z ustaleniem metody rozwiązania zadania. Nie zawsze też zdający radzili sobie z formą
opowiadania, często prezentowali zdarzenia chaotycznie i w zarysie. Jeden uczeń z klasy VIa
w ogóle nie napisał opowiadania. Prace uczniów rzadko dowodziły bogatego słownictwa
i umiejętności posługiwania się różnego typu zdaniami.
Wszystkie zadania zamknięte były zadaniami wielokrotnego wyboru, w których uczeń
wskazywał jedną odpowiedź z czterech zaproponowanych. Każde zadanie sprawdzało jedną
umiejętność.
Szóstoklasiści najlepiej poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi korzystanie
z informacji. Średni wynik szkoły jest jednak w tym zakresie o 0,08 punktu gorszy od wyniku
dla województwa i kraju. Umiejętność pisania i czytania miały podobny stopień trudności.
W tych obszarach nasi uczniowie okazali się nieco lepsi od rówieśników z kraju
i województwa. Najsłabiej wypadło wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Uczniowie SP 120
uzyskali średni wynik w tym zakresie 4,32 punktów, podczas gdy średnia dla kraju i
województwa wyniosła 3,72.
Nasi wychowankowie na 40 punktów możliwych do uzyskania otrzymali średnio w
klasie VIa 26,05 punktów, w klasie VIb 20,69 punktów.
Porównawcze zestawienie średnich wyników ogólnopolskiego
sprawdzianu uczniów klas szóstych
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Średnia dla
arkusza
V.
Wykorzystanie
wiedzy w
praktyce
IV. Korzystanie
z informacji
III.
Rozumowanie
II. Pisanie
I. Czytania
VIA
VIB
SP120
Woj.. Łódzkie
Polska
Porównanie średniego wyniku szkoły z danego roku z wynikiem z poprzednich lat jest
możliwe dzięki skalom znormalizowanym, w tym skali staninowej. Nasz tegoroczny wynik –
23,79 odpowiada w dziewięciostopniowej skali -staninie 6, czyli poziomowi wyżej
średniemu (poziom ten CKE określiła na 22,9 – 24,2 punktów). Średni wynik SP120 w Łodzi
jest wyższy o 1 punkt od średniej dla kraju i o 0,89 punktów dla województwa. Wynik ten
jest bardzo podobny do rezultatów osiąganych przez naszych wychowanków na
sprawdzianach wewnątrzszkolnych. Wskazuje na duże dysproporcje w poziomie osiągnięć
edukacyjnych obu klas -klasa VI a – stanina 8 - poziom bardzo wysoki; klasa VIb – stanina 4
– poziom niżej średni.
13
Podsumowanie
Uzyskane w przeprowadzonej ewaluacji wyniki pozwalają na sformułowanie następujących
wniosków.
Pierwsze badanie ewaluacyjne dotyczące zebrania informacji na temat w jaki sposób
przebiega współpraca między szkołą a rodzicami w celu jej udoskonalenia.
WNIOSKI
1. Rodzice systematycznie kontaktują się z nauczycielami. W pierwszym etapie kształcenia
frekwencja na zebraniach jest nieznacznie wyższa niż w klasach IV – VI. Pozyskiwanie
informacji przez Rodziców na temat zachowania i wyników w nauce przekazywane jest
nie tylko na zebraniach i konsultacjach, ale również za pośrednictwem Internetu, rozmów
telefonicznych ,dzienniczka elektronicznego oraz spotkań indywidualnych. Współpracę
w tym zakresie możemy więc uznać za zadowalającą.
2. Wielu rodziców we współpracy z Dyrekcją Szkoły i nauczycielami inicjuje działania na
rzecz uczniów. Współpraca rozwija się dzięki informowaniu o potrzebach w szkole
i w klasach.
3. Rodzice deklarują pomoc w organizowaniu imprez klasowych, pomocy w opiece nad
dziećmi podczas wyjść i wycieczek szkolnych oraz w sporadycznych przypadkach jest to
wsparcie nauczycieli swoim doświadczeniem i predyspozycjami zawodowymi.
4. Rodzice we współpracy z wychowawcami na bieżąco rozwiązują sytuacje konfliktowe
dotyczące ich dzieci poprzez rozmowy na zebraniach klasowych oraz spotkania
indywidualne z nauczycielami.
5. Większość rodziców ma poczucie, że ich opinie są uwzględniane w organizacji pracy
szkoły.
6. Rodzice współuczestniczą w życiu szkoły, biorąc udział w szkolnych przedstawieniach,
zajęciach otwartych, imprezach klasowych i ogólnoszkolnych, wspólnych wyjściach i
wycieczkach.
7. Rodzice znają poziom osiągnięć szkolnych swoich dzieci.
REKOMENDACJE
1. Należy dbać o właściwe relacje nauczycieli z rodzicami uczniów.
2. Systematycznie informować rodziców o wynikach w nauce i zachowaniu uczniów.
3. Umożliwiać rodzicom uczniów aktywny udział w życiu szkoły i podejmowanie ważnych
decyzji przy planowaniu pracy szkoły.
14
Drugie badanie ewaluacyjne dotyczące wykorzystania wniosków ze sprawdzianów
kompetencji przeprowadzonych w klasach VI w celu utrwalania wiedzy i poprawy
umiejętności pisania testów kompetencji przez uczniów klasy VIb.
WNIOSKI
1. Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego są
użyteczne: badania pozwalają na sformułowanie wniosków i rekomendacji, które
zmierzają do poprawy jakości pracy szkoły.
2. Szkoła przede wszystkim wykorzystuje analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu
zewnętrznego do modyfikacji indywidualnych planów pracy nauczycieli, metod i form
pracy z uczniami.
3. Z rezultatami analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego zapoznaje
się uczniów, ich rodziców i nauczycieli.
4. Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego są
wdrażane , a efekty są widoczne w dużym stopniu w osiąganych wynikach.
5. W rezultacie podjętych w szkole działań podniosła się techniczna sprawność
rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych przez uczniów.
6. W zadawalającym stopniu wzrasta poziom motywacji uczniów przystępujących do
sprawdzianu zewnętrznego OKE.
7. Dzięki podjętym działaniom (dodatkowe zajęcia z języka polskiego i matematyki
dysproporcje te są mniejsze w stosunku do roku ubiegłego. Różnica z 25 punktów
procentowych zmniejszyła się do 13,punktów procentowych W roku
szkolnym2010/2011 średni wynik ze sprawdzianów kompetencji obecnej klasy VIb to
40%możliwych do uzyskania punktów, natomiast w tegorocznym Ogólnopolskim
Sprawdzianie Szóstoklasisty Ci sami uczniowie uzyskali prawie 52% pkt
8. Mimo dysproporcji między klasami średni wynik sprawdzianu ogólnopolskiego jest
lepszy niż średnia dla województwa i dla kraju.
REKOMENDACJE:
1. W dalszym ciągu wykorzystywać analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu
zewnętrznego do modyfikacji indywidualnych planów pracy nauczycieli, metod i form
pracy z uczniami.
2. W klasie szóstej zaplanować zajęcia z języka polskiego i matematyki związane z
przygotowaniem do sprawdzianu szóstoklasisty.
3. Należy zachęcić uczniów i ich rodziców, by korzystali z możliwości wglądu w testy
próbne. Z wynikami sprawdzianów powinni zapoznawać uczniów nauczyciele
poszczególnych przedmiotów oraz wychowawcy klas dla zwiększenia rangi
sprawdzianów.
4. Wykorzystywać wystandaryzowane narzędzia pomiaru osiągnięć uczniów.
15
5. Na podstawie analiz wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianie zewnętrznym
na bieżąco wyjaśniać i rozwiązywać zadania, które okazały się trudne dla uczniów.
Raport został sporządzony w oparciu o przeprowadzone badania, z których szczegółowe
opracowania i wnioski znajdują się w dokumentacji szkoły.
16