Analiza wyników badania pilotażowego

Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
Badanie losów
absolwentów. Analiza
wyników badania
pilotażowego
Autor:
dr Dominik Buttler
[email protected]
Sierpień 2012
SPIS TREŚCI
Wprowadzenie ........................................................................................................................... 3
Czas wypełniania ankiety i sposób formułowania pytań ........................................................... 3
Analiza odpowiedzi..................................................................................................................... 4
Status społeczny i zawodowy ................................................................................................. 5
Charakterystyka działalności zarobkowej .............................................................................. 7
Charakterystyka kompetencji................................................................................................. 8
Analiza komentarzy respondentów ........................................................................................... 9
Wnioski z badania pilotażowego .............................................................................................. 12
ZAŁĄCZNIK A. Rozkład częstości odpowiedzi ........................................................................... 15
ZAŁĄCZNIK B. Kwestionariusz ankietowy badania pilotażowego ............................................ 27
2
WPROWADZENIE
Niniejsza część przedstawia raport z badania pilotażowego, które zostało przeprowadzone w
czerwcu 2012 roku. Raport sporządzano w dwóch etapach. W etapie pierwszym zebrano
wszystkie wątpliwości wynikające z analizy odpowiedzi oraz bezpośrednich komentarzy
respondentów i przedstawiono propozycje zmian. Na podstawie pierwszej części raportu
zespół badawczy podjął decyzje co do zmian kwestionariusza ankietowego. W etapie drugim
sformułowano wnioski z badania pilotażowego przedstawiające wszystkie modyfikacje
kwestionariusza, które zdecydowano dokonać. Oryginalny kwestionariusz badania
pilotażowego zamieszczono w załączniku D. Ze względu na specyfikę badania online,
kwestionariusze papierowy (przedstawiony w załączniku) i kwestionariusz elektroniczny
nieznacznie się różnią jeśli chodzi o układ i konstrukcję niektórych pytań.
Badanie losów absolwentów zrealizowane zostało metodą online przy użyciu
oprogramowania IBM SPSS Data Collection. Oprogramowanie umożliwia projektowanie
kwestionariuszy ankietowych online i automatyczny transfer danych w formatach
obsługiwanych przez programy statystyczne. Linki do ankiety rozesłano do 152 absolwentów,
którzy zakończyli kształcenie w Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu w latach 20082011. Absolwenci ci wyrazili wcześniej zgodę na uczestnictwo w badaniu. Odpowiedzi
udzieliło 102 respondentów (stopa zwrotu 67 proc.).
CZAS WYPEŁNIANIA ANKIETY I SPOSÓB FORMUŁOWANIA PYTAŃ
Wykorzystane oprogramowanie umożliwiło analizę długości czasu potrzebnego
respondentom do udzielenia kompletnych odpowiedzi na wszystkie pytania.
Wykorzystywane oprogramowanie pozwoliło zarejestrować datę rozpoczęcia i zakończenia
wypełniania kwestionariusza (zamknięcia kwestionariusza po ostatnim pytaniu). Niektórzy
respondenci przerywali wypełnianie ankiety i powracali do niej później, co sztucznie
wydłużało czas niezbędny do udzielenia odpowiedzi. Ze względu na występowanie
obserwacji odstających w analizie czasu wypełniania kwestionariusza zastosowano miary
pozycyjne. Jak pokazuje tabela 1. przeciętny czas potrzebny od udzielenia pełnej odpowiedzi
wyznaczony za pomocą mediany wyniósł 11 minut, natomiast dominująca grupa
respondentów potrzebowała 8 minut na kompletne wypełnienie kwestionariusza.
3
Tabela 1. Czas wypełniania kwestionariusza, statystyki opisowe (w minutach)
dominanta
percentyle
8
25
8
50
11
75
19
Poza pytaniami dotyczącymi losów absolwentów, w kwestionariuszu badania pilotażowego
zapytano również o preferowaną formę zwracania się do ankietowanych - w sposób
formalny lub nieformalny. Zestawienie odpowiedzi na to pytanie przedstawia tabela 2. Na
podstawie tych wyników zdecydowano, że w kwestionariuszu badania losów absolwentów
użyta zostanie forma nieformalna (np. Czy chciałbyś/chciałabyś…).
Tabela 2. Zestawienie odpowiedzi na pytanie o preferowany sposób zwracania się do
respondenta
w sposób nieoficjalny
chciałabyś/chciałbyś...)
(np.
Czy
w sposób oficjalny (np. Czy chciałaby
Pani/Czy chciałby Pan...)
nie ma to dla mnie znaczenia
Ogółem
Częstość
Procent
20
20,4
3
2,9
79
76,7
102
100,0
ANALIZA ODPOWIEDZI
Celem analizy wyników badania pilotażowego jest ocena poprawności kwestionariusza
ankietowego, a nie formułowanie wniosków na temat losów zawodowych absolwentów. Dla
poprawy przejrzystości analiza została podzielona na tematyczne bloki, a tabele z wynikami
przesunięto do odpowiednich załączników. Najważniejsze propozycje zmian wynikające z
analizy odpowiedzi zaznaczono kolorem.
Badanie pilotażowe zostało przeprowadzone na grupie absolwentów, którzy zakończyli
kształcenie w latach 2008-2011. Grupa ta jest więc przeciętnie nieco starsza od próby, na
której przeprowadzone zostanie pierwsze pełne badanie (absolwenci rok po ukończeniu
kształcenia). Różnicę tę należy mieć na uwadze analizując wskaźniki na przykład takich cech
jak doświadczenie zawodowe, liczba dzieci, stan cywilny czy wielkość wynagrodzenia.
4
STATUS SPOŁECZNY I ZAWODOWY
Respondenci badania pilotażowego ukończyli kształcenie przeciętnie nieco ponad 2 lata
temu (por. tabela A1). Ponad połowa ankietowanych przyznała, że jest stanu wolnego. Tak
duży udział osób stanu wolnego wynika najprawdopodobniej z konstrukcji pytania
ankietowego, w którym do wyboru były dwie opcje („w stałym związku” i „stan wolny”). Przy
takim układzie część respondentów mogła nie brać pod uwagę związków nieformalnych (taki
głos pojawił się również w komentarzach). Wydaje się więc, że w pytaniu o stan cywilny
powinna pojawić się trzecie opcja „żonaty/zamężna” lub opcja „w stałym związku”
powinna zostać wzbogacona o komentarz „formalnym lub nieformalnym”. Osoby
ankietowane w zdecydowanej większości nie miały potomstwa (por. tabela A3), a posiadanie
dwójki dzieci zadeklarowały tylko 2 osoby. Mimo, iż kategoria „3 i więcej” pozostała pusta,
jej usunięcie nie jest wskazane. Pytanie nie zyska przez to na przejrzystości, a należy się
spodziewać, że w późniejszych edycjach badania (skierowanych do starszych absolwentów)
kategoria ta nie pozostanie pusta. W pytaniu o miejsce zamieszkania (por. tabela A4) nie
było kategorii pustych, a najmniej liczna z nich „poza Polską” obejmowała prawie 5 proc.
respondentów. Nie ma więc powodów by rezygnować z tej kategorii, tym bardziej, że
absolwenci przebywający za granicą stanowią interesującą poznawczo grupę. Odpowiedzi na
pytania o wykształcenie rodziców (por. tabele A5 i A6) zawierają istotne informacje o
mobilności społecznej i międzygeneracyjnym transferze kapitału ludzkiego. Zgodnie z
oczekiwaniami poziom wykształcenia rodziców absolwentów uniwersytetu jest wyższy niż
przeciętny, zróżnicowanie odpowiedzi jest jednak na tyle duże, aby zachować wszystkie
zastosowane kategorie wykształcenia (podstawowe lub zawodowe, średnie, wyższe).
Ze względu na przewidywaną dużą mobilność zawodową w okresie bezpośrednio po
zakończeniu kształcenia w badaniu losów absolwentów nie poprzestano na charakterystyce
bieżącej pozycji zawodowej. Respondentów zapytano również o aktywność ekonomiczną w
okresie ostatnich 12 miesięcy. Ankietowani wskazywali nie tylko jaki rodzaj aktywności ich
dotyczył (praca najemna w pełnym wymiarze czasu, praca najemna w niepełnym wymiarze
czasu, prowadzenie własnej działalności gospodarczej, odbywanie stażu bądź praktyki,
poszukiwanie pracy, urlop macierzyński/ojcowski, bierność zawodowa), ale również ile
miesięcy trwała każda z zaznaczonych kategorii. Analiza odpowiedzi (por. tabele A7-A13) pod
kątem poprawności i przejrzystości kwestionariusza ankietowego prowadzi do następujących
wniosków: i) bardzo mało osób (niecałe 5 proc.) zadeklarowało pracę najemną w
niepełnym wymiarze czasu. Korzystne wydaje się więc połączenie obu kategorii pracy
najemnej (w pełnym i niepełnym wymiarze czasu) w jedną, ii) stosunkowo liczna grupa
osób deklarujących poszukiwanie pracy (por. tabela A11) przy dużej liczbie osób
zatrudnionych może sugerować, że część osób szukała zatrudnienia jednocześnie pracując.
Bardziej przydatna w późniejszych analizach jest kategoria osób bezrobotnych
(niepracujących i poszukujących pracy). Warto więc odpowiednią kategorią sformułować
5
jako „nie pracowałam/em - poszukiwałam/em pracy”), iii) bardzo mały odsetek
respondentów wskazał na bierność zawodową i urlop macierzyński/ojcowski. Pierwsza
kategoria może mieć jednak większe znaczenie wśród młodszych absolwentów, a druga –
wśród starszych. Przemawia to za pozostawieniem tych kategorii w kwestionariuszu.
Identyczne wnioski otrzymano przy analizie bieżącej aktywności ekonomicznej
respondentów. Również bardzo mały odsetek osób zadeklarował bierność zawodową,
przebywanie na urlopie macierzyńskim/ojcowskim i pracę najemną w niepełnym wymiarze
czasu. Badanie bieżącej aktywności ekonomicznej wzbogacone zostało o dodatkowe pytania
warunkowe skierowane tylko do wybranej grupy osób. Osoby pracujące na własny rachunek
zapytano o powody samozatrudnienia, osoby bierne zawodowo o przyczyny bierności, a
osoby poszukujące pracy o strategię poszukiwań. Dwa ostatnie przypadki występowały na
tyle rzadko, że trudno ocenić adekwatność skonstruowanych kategorii. Ponieważ jednak
pytania te są warunkowe (pojawiają się tylko respondentom, którzy wcześniej wskazali na
bierność zawodową lub poszukiwanie pracy) nie ma powodów, aby z nich rezygnować. W
pytaniu dotyczącym sposobów poszukiwania pracy dwóch respondentów zaznaczyło
kategorię inne, definiując sposoby poszukiwania pracy jako „poszukiwanie w internecie”
oraz „monitoring pracuj.pl”. Obie odpowiedzi w zasadzie kwalifikują się do istniejącej w
kwestionariuszu kategorii „poszukiwanie pracy: zamieszczanie lub odpowiadanie na
ogłoszenia”. Stworzenie dodatkowej kategorii nie wydaje się więc konieczne, ewentualnie
do powyższej kategorii można dodać wyjaśnienie „również w internecie”. Odpowiedzi na
pytania dotyczące przyczyn pracy na własny rachunek znajdują się tabeli A14. Należy
zaznaczyć, że w tym pytaniu dwie kategorie pozostały puste. Wydaje się jednak, że kategorie
te dobrze różnicują typy motywacji do podjęcia pracy na własny rachunek. Kategoria "nie
mogłam/em znaleźć satysfakcjonującej pracy najemnej” charakteryzuje przedsiębiorców
zmuszonych od podjęcia samozatrudnienia ze względów ekonomicznych. Ewentualnie
kategorię tę można wzmocnić stwierdzeniem „rozpoczęcia pracy na własny rachunek było
formą ucieczki przed bezrobociem”. Kategoria „pracodawca skłonił mnie do rozpoczęcia
własnej działalności gospodarczej” charakteryzuje osoby w rzeczywistości wykonujących
pracę najemną, „etatową”. Ze względu na różne motywacje i zachowania wymienionych
grup osób pracujących na własny rachunek, jak i stosunkowo niewielką liczbę udzielonych
odpowiedzi, pytanie o powody samozatrudnienia powinno pozostać w niezmienionej formie.
W kategorii „inne” respondenci zaproponowali dwa kolejne warianty odpowiedzi (por.
tabela A15). Obie odpowiedzi pasują jednak do kategorii „mogłam/mogłem znaleźć
satysfakcjonującą pracę najemną, ale własna działalność była rozwiązaniem
korzystniejszym”.
Staż pracy (doświadczenie zawodowe) jest bardzo istotnym wskaźnikiem indywidualnej
pozycji na rynku pracy. Ustalenie długości doświadczenia zawodowego (w miesiącach) przy
niezmienionej postaci kwestionariusza nie będzie w niektórych przypadkach możliwe.
Długość stażu liczonego od ukończenie studiów można zdefiniować na podstawie 3 pytań w
ankiecie: i) pytania o liczbę miesięcy w ostatnim roku poświęconych pracy najemnej lub na
6
własny rachunek, ii) pytania o datę rozpoczęcia pracy u obecnego pracodawcy, iii) pytania o
datę zakończenia kształcenia w UEP. Jak pokazuje tabela A16 około 30 proc. absolwentów
rozpoczęło pracę w trakcie studiów bądź bezpośrednio po nich i od tego czasu nie
zmieniało miejsca zatrudnienia. W stosunku do pozostałych osób ustalenie dokładnej
długości doświadczenia zawodowego będzie możliwe tylko wówczas gdy kwestionariusze
ankietowe będą wysyłane (i wypełniane) dokładnie po roku od ukończenia studiów
(wówczas długość łącznego stażu pracy będzie mogła być odtworzona z pytania o
aktywność zawodową w ciągu ostatnich 12 miesięcy. W przeciwnym razie wydaje się
celowe stworzenie dodatkowego pytania o łączną długość doświadczenia zawodowego.
Okres przejściowy między edukacją a pracą cechuje się stosunkowo wysokim poziomem
(pionowej i poziomej) mobilności zawodowej. W kwestionariuszu zadano pytanie o liczbę
zmian miejsc pracy. Odpowiedzi, które udzielili ankietowani (por. Tabela A17) sugerują
zmniejszenie liczby kategorii (w kwestionariuszu badania pilotażowego ostatnią kategorią
było „5 razy i częściej”), tak by ostatnią kategorią było: „dwa razy i częściej”. Ponadto
wydaje się zasadne dodanie wskaźnika mobilności pionowej, który można by
skonstruować na podstawie odpowiedzi na pytanie „czy w ciągu ostatniego roku
awansowałaś/eś?”.
CHARAKTERYSTYKA DZIAŁALNOŚCI ZAROBKOWEJ
W kwestionariuszu ankietowym zadano szereg pytań charakteryzujących aktualne miejsce
zatrudnienia. Ze względu na specyfikę pracy i wynagrodzeń w sektorze nonprofit
postanowiono pozostawić tę kategorią w pytaniu o formę organizacyjną podmiotu
zatrudniającego mimo, iż na działalność w organizacji nonprofit wskazała tylko jedna
ankietowana osoba (por. tabela B1). Mimo dużych różnic w liczebnościach przedziałów w
pytaniu o liczbę osób podlegających (mała liczba wskazań kategorii „1-5” i „6-10” oraz brak
wskazań kategorii „50 i więcej”, por. tabela B2), kategorie postanowiono pozostawić w
niezmienionej formie. Wraz ze stażem absolwentów, liczebność tych kategorii powinna
wzrastać. Rozważyć należy zmiany kategorii z przedziałami zarobków na bardziej
szczegółowe. Należy również wziąć pod uwagę umieszczenie pytania o dokładną wartość
miesięcznego wynagrodzenia. Pytanie o przeciętną tygodniową liczbę godzin pracy
umożliwia kalkulację godzinowej stawki wynagrodzenia. W tym celu pytanie o liczbę
godzin pracy powinno być skonstruowane analogicznie od pytania o wielkość zarobków
(średnia z ostatnich trzech miesięcy).
Rekategoryzacji wymaga pytanie dotyczące minimalnego poziomu wykształcenia
potrzebnego do wykonywania pracy (por. tabela B5). Ze względu na brak wskazań
(kategoria: „podstawowe”) lub niewielką liczbę wskazań (kategoria: „wyższe (doktorat)”)
skrajne kategorie powinny zostać połączone z kategoriami przylegającymi. Rozkład
odpowiedzi na pytanie o wielkość zatrudnienia w organizacji nie przemawia za modyfikacją
kategorii (por. tabela B6).
7
Podobnie jak w przypadku miejsca zamieszkania, warto rozważyć czy kategoryzacja (por.
tabela B7) nie powinna zostać wzbogacona o pytanie otwarte uszczegóławiające
lokalizację miejsca pracy (warunkowo w zależności od odpowiedzi, nazwa kraju, regionu,
miasta). Wszyscy respondenci udzielili odpowiedzi na pytania dotyczące klasyfikacji
stanowiska pracy (wg Klasyfikacji zawodów i specjalności) i sektora zatrudnienia (wg PKD).
Ankietowani wskazywali jednak na trudności z udzieleniem poprawnej odpowiedzi.
CHARAKTERYSTYKA KOMPETENCJI
W tej części kwestionariusza ankietowanym przedstawiono listę 12 kompetencji. Lista
stanowi skróconą wersję katalogu kompetencji stworzonego na potrzeby badania „stopnia
dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców”. Katalog ten
opracowano w oparciu o analizę literatury przedmiotu z uwzględnieniem wzorcowych
efektów kształcenia dla obszaru nauk społecznych (por. Chmielecka 2010, s.34).
Ankietowanym przedstawiono dwukrotnie ten sam zestaw kompetencji zadając następujące
pytania: i) „Czy podczas studiów na Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu nabyłaś/eś
bądź rozwinęłaś/rozwinąłeś poniższe kompetencje?” ii) „Czy poniższe kompetencje są
istotne w pracy, którą wykonujesz? Jeśli nie pracujesz odpowiedz czy Twoim zdaniem
poniższe kompetencje są istotne na rynku pracy”.
Respondentów poproszono o przypisanie oceny do każdej kompetencji, gdzie 5 oznaczało
odpowiedź „zdecydowanie tak”, a 1 - „zdecydowanie nie”. Odpowiedzi na te pytania
przedstawiono w tabelach C1 i C2. Z komentarzy udzielonych przez respondentów można
odnieść wrażenie, że wiele problemów sprawiło pytanie dotyczące stopnia nabycia
kompetencji. Respondenci mieli wątpliwości czy oceniać poziom nabycia kompetencji
podczas studiów czy dzięki studiom. W pierwszym wypadku ocena dotyczy również
kompetencji nabywanych poza murami uczelni, np. poprzez pracę zawodową, działalność w
organizacjach nonprofit (nie tylko studenckich). Drugi przypadek odnosi się już do
kompetencji nabytych i rozwijanych poprzez kształcenie akademickie. W końcowej wersji
kwestionariusza ankietowani powinni zostać precyzyjnie poinformowani co podlega
ocenie. Ponadto w pytaniu o przydatność kompetencji na rynku pracy, powinno zostać
uściślone, że nie chodzi o kompetencje ogółu osób na rynku pracy, ale kompetencje
absolwentów wchodzących na rynek pracy. Alternatywnym rozwiązaniem jest
przedstawienie katalogu kompetencji z pytaniem „Twoim zdaniem, których kompetencji
brakuje ci w pracy, którą wykonujesz?” z baterią odpowiedzi „zdecydowanie tak (brakuje
mi tej kompetencji)”, „raczej tak (brakuje mi tej kompetencji)”,” ani tak, ani nie”, „raczej
nie (nie brakuje mi tej kompetencji)”, „zdecydowanie nie (nie brakuje mi tej
kompetencji)”. Warto rozważyć również wprowadzenie pytania otwartego, w którym
ankietowali wyraziliby opinię jakie kompetencje powinien mieć absolwent UEP lub jakich
kompetencji brakuje absolwentom.
8
ANALIZA KOMENTARZY RESPONDENTÓW
W kwestionariuszu badania pilotażowego zamieszczono dodatkowe pytanie otwarte o
ewentualne trudności z wypełnianiem ankiety. Respondenci zachęcani byli również do
wysyłania komentarzy na podany w zaproszeniu adres mailowy. W tabeli 3. przedstawiono
wszystkie uwagi respondentów (w większości w oryginalnej wersji) oraz propozycje działań
mających na celu eliminację wskazanych niedoskonałości kwestionariusza.
9
Tabela 3. Zestawienie komentarzy respondentów
UWAGI MERYTORYCZNE
Uwagi respondentów
Pytania,
których
dotyczyły uwagi
Propozycje działania
(1) Problem z przyporządkowaniem wykonywanego zawodu do konkretnej kategorii z listy,
(2) Kwestia zakwalifikowania do kategorii PKD i stanowiska pracy jest dość czasochłonna /
trudna pomimo dołączenia linków do list, (3) Może warto byłoby dać możliwość zaznaczenia
więcej niż jednej opcji w klasyfikacji działalności, bo niektóre prace są interdyscyplinarne (4)
[problemy sprawiły] PKD i klasyfikacja zawodów (5) Pytanie o klasyfikację wykonywanego
zawodu - moim zdaniem strona, do której kieruje link w pytaniu, nie pomaga w odpowiedzi
(są podane kody dla poszczególnych zawodów, ale informacja, co one oznaczają, jest
nieczytelna/nie ma jej na stronie) (6) Pytanie odnoszące sie do klasyfikacji działalności, zajęło
proporcjonalnie więcej czasu niz pozostale - wyszukanie na stronie wikipedii.
Metryczka, pyt. 5 i 6
Przesunięcie pytania na koniec ankiety. Brak
odpowiedzi na pytania nie spowoduje nieważności
ankiety.
(1) W jednym z pytań padła prośba o zaokrąglenie czasu do pełnych miesięcy, a następnie
komentarz: w przypadku ułamków użyj przecinka. Zaokrąglenia do pełnych miesięcy nie będą
miały miejsc po przecinku.
Pyt. 2
Zmiana wyjaśnienia na „Ewentualnie wartości
ułamkowe (niepełne miesiące) można zapisywać z
użyciem przecinka”
(1) Moja niska ocena zdobytych kwalifikacji, w stosunku do wysokiej oceny Uczelni wynika z
niskich oczekiwań w stosunku do Uczelni (2) Muszę przyznać, że ciężko jest mi określić czy
niektóre z podanych umiejętności rozwinęłam dzięki UE - stąd wiele odpowiedzi typu : raczej
tak, raczej nie. W przypadku kilku z nich - uważam, że czas studiów pomaga dane
umiejętności rozwijać, ale niekoniecznie zależne jest to od wybranej uczelni (3) Nie miałem
problemów, ale biorąc w niej udział oczekiwałem pytań dotyczących UE. UE jest kiepską
uczelnią wyższą. Na szczęście dla niej w Polsce większość uczelni jest kiepska. W żaden
sposób nie jest prostudencka i przynajmniej 75% przedmiotów jest oderwana od realiów lub
bardzo źle prowadzona. Z tej perspektywy patrząc 5 lat spędzone na UE jest czasem
straconym. I pytań dotyczących samej uczelni brakowało w tej ankiecie (4) Pytania są zbyt
ogólne - wielu umiejętności z poprzednich pytań każdy ze studentów mógł nabyć PODCZAS
studiów a niekoniecznie dzięki studiom na UEP (5) Większość umiejętności nabyłam z własnej
inicjatywy oraz potrzeby sytuacji, a nie jako efekt końcowy umiejętności nabytych na
konkretnych zajęciach.
Pyt. 13-15.
Patrz propozycje w części „analiza odpowiedzi”
(1) Pomagam w prowadzeniu działalności gospodarczej, ale nie wykazałem tego, bo to nie
jest to moja osobista działalność i nie zarabiam na tym bezpośrednio. Podobnie dochody
wykazałem tylko dla głównego źródła, nie uwzględniając tej działalności.
Pyt. 2
Odpowiedź powinna zostać zakwalifikowana jako
praca najemna. Ze względu na potencjalnie małą
liczebność nowa kategoria nie zostanie stworzona.
10
(1) Nie pracuję jako ekonomista (skończony przeze mnie kierunek), więc ciężko było mi się
odnieść do tego, czy wiedza ze studiów mi się przydaje. Przydają się raczej umiejętności
analityczne, które "ćwiczy" się na każdych średnio-ścisłych studiach.
Pyt. 13-15
Patrz propozycje w części „analiza odpowiedzi”
(1) Uważam, że powinna być możliwość odmowy odpowiedzi przy pytaniu o wysokość
zarobków - wydaje mi się, że część ludzi zrezygnuje z ankiety ze względu na to pytanie (choć
to może tylko moje zdanie).
Pyt. 11
Wielkość wynagrodzenia jest jednym z ważniejszych
wskaźników pozycji zawodowej. Ewentualnie pytanie
może zostać przesunięte do końcowej części ankiety.
(1) Jeżeli pytanie rozpoczyna się od "Czy..." i mam do wyboru kilka odpowiedzi, ostatnia
powinna brzmieć "Nie" zamiast "Nie dotyczy" (przecież na pytanie czy kończyłam studia
podyplomowe mogę chyba odpowiedzieć po prostu NIE) (2) nie dotyczy - to dziwna
odpowiedź (3) Opcja "nie dotyczy" w pytaniach wielokrotnego wyboru jest myląca. Powinno
być coś w stylu "Żadne z powyższych" lub "Nie podejmowałem nauki"
Metryczka, pyt. 3-4
Zamiana „nie dotyczy” na „nie”
(1) zastanawiam sie czy pytanie odnosnie stanu cywilnego jest rzeczywiscie tutaj istotne (2)
stan cywilny - niejasne określenie "w stałym związku"
Metryczka, pyt. 1
Istotny wskaźnik socjodemograficzny. Przy odpowiedzi
„w stałym związku” dodać wyjaśnienie (formalnym lub
nieformalnym)
UWAGI TECHNICZNE
Uwagi respondentów
Podjęte działania
(1) Sugeruję na stronie startowej button "Dalej", który jest na samym dole strony i jest
niewidoczny - powiększyć, zmienić treść na "Rozpocznij ankietę" lub coś w tym stylu i
umieścić pod tekstem wstępu. Teraz ten button nie jest widoczny na pierwszy rzut oka i może
spowodować zamknięcie ankiety na starcie (2) sugeruję przenieść przycisk "Dalej" na
pierwszej stronie badania wyżej, ponieważ miałem problem w jego znalezieniu za pierwszym
razem (niektórzy mogą zrezygnować z badania).
Zmienić zgodnie z sugestią
(1) Przycisk "Wstecz" powinien być aktywny - nie wiem czy w 1 miejscu przypadkowo nie
zaznaczyłam złej odpowiedzi.
Sprawdzić działania przycisku
(1) Używam przeglądarki Chrome, w pytaniu o klasyfikację działalności po kliknięciu w pole
wyboru, możliwość wyboru pojawiła się ponad obrębem ekranu.
Skonsultować problem z dostawcą programu
11
WNIOSKI Z BADANIA PILOTAŻOWEGO
Wyniki badania pilotażowego skłoniły zespół badawczy do wprowadzenia następujących
zmian do kwestionariusza ankietowego:
1. Zgodnie z sugestią ankietowanych zdecydowano, że pytania zadawane będą w sposób
nieformalny (np. czy chciałabyś/chciałbyś).
2. W pytaniu o stan cywilny opcja „w stałym związku” została wzbogacona o komentarz
„formalnym lub nieformalnym”.
3. W pytaniach o aktywność ekonomiczną połączono obie kategorie pracy najemnej (w
pełnym i niepełnym wymiarze czasu) w jedną.
4. W pytaniach o aktywność ekonomiczną opcję „poszukiwałam/em pracy” zastąpiono
kategorią „nie pracowałam/em - poszukiwałam/em pracy”, a opcję „bierność zawodowa”
kategorią „nie pracowałam/em i nie poszukiwałam/em pracy”.
5. W pytaniu o długość okresu pracy, bezrobocia itd. zmieniono wyjaśnienie na:
„Ewentualnie wartości ułamkowe (niepełne miesiące) można zapisywać z użyciem
przecinka”.
6. Wprowadzono pytanie „Jaka jest łączna długość (w miesiącach) Twojego doświadczenia
zawodowego?”.
7. W pytaniu o liczbę zmian miejsc pracy zmniejszono liczbę kategorii (ostatnia kategoria „3
razy i częściej”).
8. Wprowadzono wskaźnik mobilności pionowej „Czy w ciągu ostatniego roku
awansowałaś/eś?”.
9. Zmieniono kategorie zarobków w pytaniu o wielkość wynagrodzenia.
10. Wprowadzono pytanie „Ile przeciętnie godzin w miesiącu pracujesz zawodowo?”
(średnia z ostatnich 3 miesięcy).
11. Połączono skrajne kategorie w pytaniu o minimalny poziom wykształcenia potrzebny do
wykonywania pracy tworząc opcje: „podstawowy lub średni” oraz „wyższy (w tym
doktorat)”.
12. W pytaniu o miejsce pracy wprowadzono warunkowe pytania dla osób zamieszkałych
poza Poznaniem o kraj i miejscowość lokalizacji miejsca pracy.
13. Zrezygnowano z pytania o klasyfikację stanowiska pracy (wg Klasyfikacji zawodów i
specjalności). Wprowadzono pytanie otwarte: „Na jakim stanowisku pracujesz? Prosimy
o podanie możliwie precyzyjnego opisu, np. <<kierownik działu banku>> zamiast
<<kierownik>>”. Pozostawiono pytanie o klasyfikację sektora zatrudnienia (wg PKD).
14. W pytaniach wielokrotnego wyboru kategorię „nie dotyczy” zastąpiono kategorią „nie”
15. Zmieniono treści pytań dotyczących kompetencji wprowadzając następujące pytania:
12
a. Jak oceniasz poziom posiadanych przez Ciebie kompetencji w momencie
zakończenia edukacji (I stopnia1) w Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu?
z kategoriami odpowiedzi:
0 - w ogóle nie posiadam tej kompetencji
1 - bardzo niski
2 - niski
3 - średni
4 - wysoki
5 - bardzo wysoki
b. Jaki poziom kompetencji jest wymagany na stanowisku, które zajmujesz?
z kategoriami odpowiedzi:
0 – kompetencja w ogóle nie jest wymagana
1 – bardzo niski
2 – niski
3 – średni
4 – wysoki
5 – bardzo wysoki
16. Zmodyfikowano katalog ocenianych kompetencji. Po opracowaniu wyników badania
pilotażowego dostępne były wyniki „badania stopnia dostosowania umiejętności
studentów do potrzeb przyszłych pracodawców”, w której lista kompetencji składała się z
49 elementów. Ze względu na czas wypełniania ankiety badanie losów absolwentów
zawiera listę skróconą. W badaniu pilotażowym lista składała się z 12 kompetencji
wyłonionych metodą ekspercką. Analiza czynnikowa przeprowadzona na podstawie
wyników „badania stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych
pracodawców” przemawiała za zastosowaniem 15-elementowej listy:
 Zbieranie i porządkowanie informacji
 Zrozumiałe przedstawianie informacji oraz formułowanie wniosków
 Wykorzystanie wiedzy w praktycznym działaniu (np. rozumienie zjawisk społecznogospodarczych zachodzących w otoczeniu firmy, analiza i ocena użyteczności
proponowanych rozwiązań, samodzielne proponowanie rozwiązań dla konkretnych
problemów)
 Umiejętność pracy własnej (np. umiejętność odpowiedniego doboru środków i metod
pracy do realizacji powierzonych zadań, oddzielania zadań ważnych od mniej
ważnych, kończenia zadań o czasie)
 Umiejętność szybkiego uczenia się
 Znajomość przynajmniej 1 języka obcego
1
Dotyczy absolwentów studiów I stopnia
13









Umiejętność obsługi standardowych programów komputerowych (np. edytorów
tekstów, arkuszy kalkulacyjnych, przeglądarek internetowych)
Umiejętność obsługi specjalistycznych programów komputerowych (innych niż
edytory tekstów, arkusze kalkulacyjne, przeglądarki internetowe)
Umiejętność argumentacji (np. umiejętność doboru odpowiednich argumentów w
dyskusji, jasnego wyrażania własnych myśli)
Umiejętność obrony swoich poglądów (np. umiejętność udzielania konstruktywnej
krytyki, wyrażania sprzeciwu wraz z odpowiednią argumentacją)
Umiejętności interpersonalne (np. umiejętność dostosowania swojego zachowania
do określonej sytuacji, szybkiego nawiązywania nowych znajomości, słuchania
innych)
Umiejętność efektywnej pracy w stresie
Umiejętność pracy w zespole (np. umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem,
korzystania z kontaktów z innymi przy realizacji powierzonych zadań).
Umiejętność kierowania ludźmi (np. umiejętność wyznaczania celów i podziału zadań
między członków zespołu, motywowania innych, samodzielnego podejmowania
decyzji).
Zachowanie względem innych (np. okazywanie szacunku innym, chętne pomaganie
innym)
14
ZAŁĄCZNIK A. ROZKŁAD CZĘSTOŚCI ODPOWIEDZI
Tabela A1. Liczba miesięcy od zakończenia edukacji
Odch.
Średnia
N
28,4706
standardowe
102
13,95233
Tabela A2. Stan cywilny
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
stan wolny
52
51,0
51,0
51,0
w stałym związku
50
49,0
49,0
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
Tabela A3. Liczba dzieci
Procent
Częstość
Ważne
nie mam dzieci
Procent
Procent ważnych
skumulowany
95
93,1
93,1
93,1
jedno
5
4,9
4,9
98,0
dwoje
2
2,0
2,0
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
15
Tabela A4. Miejsce zamieszkania
Procent
Częstość
Ważne
w Poznaniu
Procent
Procent ważnych
skumulowany
59
57,8
57,8
57,8
w powiecie poznańskim
7
6,9
6,9
64,7
w województwie
9
8,8
8,8
73,5
22
21,6
21,6
95,1
5
4,9
4,9
100,0
102
100,0
100,0
wielkopolskim
w innym województwie
poza Polską
Ogółem
Tabela A5. Wykształcenie: ojciec
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
podstawowe lub zawodowe
18
17,6
17,6
17,6
średnie
44
43,1
43,1
60,8
wyższe
40
39,2
39,2
100,0
Ogółem
102
100,0
100,0
16
Tabela A6. Wykształcenie: matka
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
podstawowe lub zawodowe
10
9,8
9,8
9,8
średnie
46
45,1
45,1
54,9
wyższe
46
45,1
45,1
100,0
Ogółem
102
100,0
100,0
Tabela A7. ostatni rok: praca najemna w pełnym wymiarze czasu
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
12
11,8
11,8
11,8
tak
90
88,2
88,2
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
Tabela A8. ostatni rok: praca najemna w niepełnym wymiarze czasu
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
97
95,1
95,1
95,1
tak
5
4,9
4,9
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
17
Tabela A9. ostatni rok: własna działalność gospodarcza
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
85
83,3
83,3
83,3
tak
17
16,7
16,7
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
Tabela A10. ostatni rok: kształcenie (niefinansowane przez pracodawcę)
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
82
80,4
80,4
80,4
tak
20
19,6
19,6
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
Tabela A11. ostatni rok: poszukiwanie pracy
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
89
87,3
87,3
87,3
tak
13
12,7
12,7
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
18
Tabela A12 ostatni rok: urlop macierzyński (ojcowski)/wychowawczy
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
101
99,0
99,0
99,0
tak
1
1,0
1,0
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
Tabela A13. ostatni rok: bierność zawodowa
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
99
97,1
97,1
97,1
tak
3
2,9
2,9
100,0
102
100,0
100,0
Ogółem
Tabela A14. Powody pracy na własny rachunek
Częstość
mogłam/mogłem znaleźć satysfakcjonującą pracę najemną, ale własna działalność
7
była rozwiązaniem korzystniejszym
inne powody
2
Ogółem
9
19
Tabela A15. Powody pracy na własny rachunek, inne
Częstość
niezależność, własny kierunek rozwoju
1
większe możliwości zarobków i rozwoju
1
własnych pomysłów, stworzenie własnej
marki obecnej na rynku
Tabela A16. Obecna praca rozpoczęta w trakcie lub bezpośrednio po studiach
Częstość
Procent
nie
70
70,7
tak
29
29,3
Tabela A17. Ile razy w ciągu ostatnich 12 miesięcy zmieniałaś/zmieniałeś pracę?
Częstość
Procent
nie zmieniałam/em pracy
79
77,5
raz
19
18,6
dwa razy
1
1,0
trzy razy
1
1,0
nie dotyczy (nie pracowałam/em w tym
2
2,0
102
100,0
okresie)
Ogółem
20
ZAŁĄCZNIK B
Tabela B1. Obecna praca: miejsce pracy, instytucja
Procent
Częstość
Ważne
w przedsiębiorstwie
Procent
Procent ważnych
skumulowany
80
78,4
80,8
80,8
w sektorze publicznym
9
8,8
9,1
89,9
w organizacji
1
1,0
1,0
90,9
9
8,8
9,1
100,0
99
97,1
100,0
3
2,9
102
100,0
prywatnym
pozarządowej/nonprofit
prowadzę własną działalność
gospodarczą
Ogółem
Braki danych
Systemowe braki danych
Ogółem
Tabela B2. Obecna pracy: osoby podlegające
Procent
Częstość
Ważne
Ogółem
Procent ważnych
skumulowany
nie kieruję pracą żadnej osoby
75
73,5
75,8
75,8
1-5
17
16,7
17,2
92,9
6-10
3
2,9
3,0
96,0
11-50
4
3,9
4,0
100,0
99
97,1
100,0
3
2,9
102
100,0
Ogółem
Braki danych
Procent
Systemowe braki danych
21
Tabela B3. Obecna praca: wielkość wynagrodzenia
Procent
Częstość
Ważne
Procent ważnych
skumulowany
801 zł. – 1200 zł.
1
1,0
1,0
1,0
1201 zł. – 1800 zł.
6
5,9
6,1
7,1
1801 zł. – 2400 zł.
26
25,5
26,3
33,3
2401 zł. – 3600 zł.
36
35,3
36,4
69,7
3601 zł. – 5000 zł.
14
13,7
14,1
83,8
5001 zł. – 10000 zł.
11
10,8
11,1
94,9
10001 zł. – 20000 zł
3
2,9
3,0
98,0
powyżej 20000 zł.
2
2,0
2,0
100,0
99
97,1
100,0
3
2,9
102
100,0
Ogółem
Braki danych
Procent
Systemowe braki danych
Ogółem
Tabela B4. Więcej niż jedno miejsce pracy
Procent
Częstość
Ważne
Braki danych
Ogółem
Procent
Procent ważnych
skumulowany
nie
85
83,3
85,9
85,9
tak
14
13,7
14,1
100,0
Ogółem
99
97,1
100,0
3
2,9
102
100,0
Systemowe braki danych
22
Tabela B5. obecna praca: minimalny poziom wykształcenia
Procent
Częstość
Ważne
Procent ważnych
skumulowany
średni (zawodowy lub ogólny)
11
10,8
11,1
11,1
wyższy licencjacki
41
40,2
41,4
52,5
wyższy magisterski
46
45,1
46,5
99,0
wyższy (doktorat)
1
1,0
1,0
100,0
99
97,1
100,0
3
2,9
102
100,0
Ogółem
Braki danych
Procent
Systemowe braki danych
Ogółem
Tabela B6. obecna praca: liczba zatrudnionych
Procent
Częstość
Ważne
prowadzę
własną
firmę
i
Procent
Procent ważnych
skumulowany
4
3,9
4,0
4,0
do 9 osób
11
10,8
11,1
15,2
10-49 osób
16
15,7
16,2
31,3
50 – 249 osób
14
13,7
14,1
45,5
250 – 1000 osób
16
15,7
16,2
61,6
powyżej 1000 osób
38
37,3
38,4
100,0
Ogółem
99
97,1
100,0
3
2,9
102
100,0
nikogo nie zatrudniam
Braki danych
Ogółem
Systemowe braki danych
23
Tabela B7. obecna praca: lokalizacja
Procent
Częstość
Ważne
w Poznaniu
Procent
Procent ważnych
skumulowany
58
56,9
58,6
58,6
w powiecie poznańskim
6
5,9
6,1
64,6
w województwie
7
6,9
7,1
71,7
23
22,5
23,2
94,9
5
4,9
5,1
100,0
99
97,1
100,0
3
2,9
102
100,0
wielkopolskim
w innym województwie
poza Polską
Ogółem
Braki danych
Systemowe braki danych
Ogółem
Tabela C1. Odpowiedzi na pytanie: Czy podczas studiów na Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu nabyłaś/eś bądź
rozwinęłaś/rozwinąłeś poniższe kompetencje?
Średnia
N
Odchylenie
standardowe
umiejętność zbierania i porządkowania
danych i informacji
4,00
102
,856
umiejętność samodzielnej analizy i
wyciągania wniosków
3,85
102
,894
przygotowanie do pracy: umiejętność
dobrego organizowania własnej pracy
3,40
102
1,092
umiejętność samodzielnego
proponowania rozwiązań dla
konkretnych problemów
3,32
102
,966
umiejętność szybkiego nabywania
nowych umiejętności
3,60
102
,915
umiejętność obsługi specjalistycznych
programów komputerowych
3,02
102
1,357
komunikatywna znajomość przynajmniej
1 języka obcego
3,54
102
1,123
umiejętność argumentacji i obrony
3,14
102
,975
24
własnych poglądów
umiejętności z zakresu komunikacji
międzyludzkiej
3,25
102
1,114
umiejętność pracy w zespole
3,73
102
,977
umiejętność kierowania ludźmi
2,21
102
1,028
przestrzeganie zasad etyki w organizacji
2,88
102
,988
Tabela C2. Odpowiedzi na pytanie: Czy poniższe kompetencje są istotne w pracy, którą wykonujesz? Jeśli nie pracujesz
odpowiedz czy Twoim zdaniem poniższe kompetencje są istotne na rynku pracy.
Średnia
N
Odchylenie
standardowe
umiejętność zbierania i porządkowania
danych i informacji
4,65
102
,520
umiejętność samodzielnej analizy i
wyciągania wniosków
4,77
102
,506
umiejętność dobrego organizowania
własnej pracy
4,75
102
,481
umiejętność samodzielnego proponowania
rozwiązań dla konkretnych problemów
4,51
102
,714
umiejętność szybkiego nabywania nowych
umiejętności
4,42
102
,710
umiejętność obsługi specjalistycznych
programów komputerowych
4,04
102
,964
komunikatywna znajomość przynajmniej 1
języka obcego
4,19
102
,992
umiejętność argumentacji i obrony
własnych poglądów
4,22
102
,852
umiejętności z zakresu komunikacji
międzyludzkiej
4,44
102
,725
umiejętność pracy w zespole
4,36
102
,742
umiejętność kierowania ludźmi
3,45
102
1,224
przestrzeganie zasad etyki w organizacji
4,02
102
,965
25
Tabela C3. Jak Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu przygotował Ciebie do wykonywania pracy?
Procent
Częstość
Ważne
Procent
Procent ważnych
skumulowany
bardzo źle
2
2,0
2,0
2,0
źle
9
8,8
8,8
10,8
wystarczająco
55
53,9
53,9
64,7
dobrze
27
26,5
26,5
91,2
9
8,8
8,8
100,0
102
100,0
100,0
bardzo dobrze
Ogółem
26
ZAŁĄCZNIK B. KWESTIONARIUSZ ANKIETOWY BADANIA PILOTAŻOWEGO
CZĘŚĆ I. Wypełniają wszyscy
1.
Kiedy ukończyłaś/ukończyłeś studia na Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu? (data zakończenia ostatniego
semestru, a nie obrony pracy licencjackiej/magisterskiej)
Rok…………………………
Miesiąc ………………………
2.
Które z poniższych działań wykonywałaś/wykonywałeś w ciągu ostatnich 12 miesięcy? Ile miesięcy trwało każde z
tych działań? Zaznacz wszystkie pasujące odpowiedzi. Proszę zaokrąglać do pełnych miesięcy. Ewentualnie wartości
ułamkowe można zapisywać z użyciem przecinka.
a.
Które z poniższych zdań opisuje Twoją obecną sytuację? Proszę zaznaczyć wszystkie pasujące odpowiedzi.
Liczba
miesięcy
Obecnie
praca najemna (umowa o pracę,
umowy cywilno-prawne) w pełnym
wymiarze czasu - co najmniej 30h/tyd.
Praca najemna (umowa o pracę,
umowy cywilno-prawne) w niepełnym
wymiarze czasu - (mniej niż 30h/tyd.
własna działalność gospodarcza
staż/praktyka
Edukacja/szkolenia (niefinansowane
przez pracodawcę)
poszukiwanie pracy
urlop macierzyński/ojcowski
wychowawczy
nie pracowałam/em i nie
poszukiwałam/em pracy
27
3.
Ile razy w ciągu ostatniego roku zmieniałaś/zmieniałeś pracę?
a.
0
b.
1
c.
2
d.
3
e.
4
f.
5 lub więcej
g.
nie dotyczy (nie pracowałam/em w tym okresie)
Część II. Wypełniają osoby niepracujące
4.
Jakie działania podjęłaś/podjąłeś w ciągu ostatniego miesiąca w celu znalezienia pracy (proszę zaznaczyć wszystkie
podjęte działania)?
5.
a.
poszukiwanie przez Powiatowy Urząd Pracy
b.
poszukiwanie przez prywatne biuro pośrednictwa pracy
c.
zamieszczanie lub odpowiadanie na ogłoszenia
d.
poszukiwanie bezpośrednio w zakładach pracy
e.
poszukiwanie poprzez krewnych, znajomych
f.
podejmowanie starań o zorganizowanie własnej firmy
g.
inne, jakie? ……………………………………
h.
nie podejmowałam/em żadnych działań -> pyt. 5
Jaka jest główna przyczyna niepodejmowania pracy?
a.
uczę się, uzupełniam kwalifikacje
b.
z powodów osobistych lub rodzinnych (opieka nad dziećmi, choroba,…)
c.
daję sobie chwilę czasu przed podjęciem aktywności zawodowej
d.
inna, jaka?.....................................................
28
CZĘŚĆ III. Wypełniają osoby pracujące
Odpowiadając na pytania myśl o pracy, która jest Twoim głównym źródłem dochodów
6.
Od kiedy jesteś zatrudniony w obecnym miejscu pracy
rok……………………
miesiąc……………..
7.
8.
Pracuję:
a.
prowadzę własną działalność gospodarczą  pytanie 8
b.
w przedsiębiorstwie prywatnym  pytanie 9
c.
w sektorze publicznym  pytanie 9
d.
w organizacji pozarządowej/nonprofit  pytanie 9
Z jakiego powodu rozpoczęłaś/rozpocząłeś własną działalność gospodarczą?
a.
Nie mogłam/mogłem znaleźć satysfakcjonującej pracy najemnej
b.
Mogłam/mogłem znaleźć satysfakcjonującą pracę najemną, ale własna działalność była rozwiązaniem
korzystniejszym (np. ze względu na dochód, elastyczność pracy)
c.
9.
Pracodawca skłonił mnie do rozpoczęcia własnej działalności gospodarczej
Jaki poziom wykształcenia byłby Twoim zdaniem wystarczający do pracy, którą wykonujesz?
a.
Podstawowy lub zasadniczy zawodowy
b.
średni (zawodowy lub ogólny)
c.
wyższy licencjacki
d.
wyższy magisterski
e.
wyższy (doktorat)
10. Ile osób jest pod Twoim kierownictwem?
a.
nie nadzoruję pracy żadnej osoby
b.
1-5
c.
6-10
d.
11-50
e.
powyżej 50
29
11. Jaka jest w przybliżeniu wartość twojego miesięcznego wynagrodzenia z pracy netto (na rękę)? (łącznie z wszystkich
źródeł związanych z Twoją pracą)
a.
do 800 zł.
b.
801 zł. – 1200 zł.
c.
1201 zł. – 1800 zł.
d.
1801 zł. – 2400 zł.
e.
2401 zł. – 3600 zł.
f.
3601 zł. – 5000 zł.
g.
5001 zł. – 10000 zł.
h.
10001 zł. – 20000 zł
i.
powyżej 20000 zł.
12. Czy pracujesz w więcej niż jednym miejscu pracy?
a.
TAK
b.
NIE
13. Jak Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu przygotował Ciebie do wykonywania pracy?
a.
bardzo źle
b.
źle
c.
wystarczająco
d.
dobrze
e.
bardzo dobrze
30
14. Czy poniższe kompetencje są istotne w pracy, którą wykonujesz? Jeśli nie pracujesz odpowiedz czy Twoim zdaniem
poniższe kompetencje są istotne na rynku pracy.
1
Zdecydowanie
NIE
2
Raczej
NIE
3
Ani TAK,
ani NIE
4
Raczej
TAK
5
Zdecydowanie
TAK
umiejętność zbierania i porządkowania danych i
informacji
umiejętność samodzielnej analizy i wyciągania
wniosków
umiejętność dobrego organizowania własnej
pracy
umiejętność samodzielnego proponowania
rozwiązań dla konkretnych problemów
umiejętność szybkiego nabywania nowych
umiejętności
umiejętność obsługi specjalistycznych
programów komputerowych
komunikatywna znajomość przynajmniej 1
języka obcego
umiejętność argumentacji i obrony własnych
poglądów
umiejętności z zakresu komunikacji
międzyludzkiej
umiejętność pracy w zespole
umiejętność kierowania ludźmi
przestrzeganie zasad etyki w organizacji
31
15. Czy podczas studiów na Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu nabyłaś/eś bądź rozwinęłaś/rozwinąłeś poniższe
kompetencje?
1
Zdecydowanie
NIE
2
Raczej
NIE
3
Ani TAK,
ani NIE
4
Raczej
TAK
5
Zdecydowanie
TAK
umiejętność zbierania i porządkowania danych i
informacji
umiejętność samodzielnej analizy i wyciągania
wniosków
umiejętność dobrego organizowania własnej
pracy
umiejętność samodzielnego proponowania
rozwiązań dla konkretnych problemów
umiejętność szybkiego nabywania nowych
umiejętności
umiejętność obsługi specjalistycznych
programów komputerowych
komunikatywna znajomość przynajmniej 1
języka obcego
umiejętność argumentacji i obrony własnych
poglądów
umiejętności z zakresu komunikacji
międzyludzkiej
umiejętność pracy w zespole
umiejętność kierowania ludźmi
przestrzeganie zasad etyki w organizacji
32
METRYCZKA
1.
stan cywilny:
a. stan wolny
b. w stałym związku
2.
liczba dzieci pozostających na utrzymaniu
0
1
2
3
3.
i więcej
Czy ukończyłaś/eś studia podyplomowe, studia na drugim kierunku (licencjackie, magisterskie) lub studia
doktoranckie?
Rodzaj ukończonych studiów
4.
Nazwa lub tematyka
Uczelnia
Czy obecnie kształcisz się na studiach podyplomowych, studiach na drugim kierunku (licencjackich, magisterskich)
lub studiach doktoranckich?
Rodzaj studiów
5.
Nazwa lub tematyka
Uczelnia
W jakim dziale gospodarki działa organizacja, w której pracujesz (według PKD 2007)? (menu rozwijane, na
podstawie Statystycznej Klasyfikacji Działalności Gospodarczej we Wspólnocie Europejskiej, NACE Rev. 2, załącznik
1.)
6.
W której grupie znajduje się wykonywany przez Ciebie zawód (według Klasyfikacji Zawodów i Specjalności)?
(Polska klasyfikacja zawodów i specjalności oparta na Międzynarodowym Standardzie Klasyfikacji ISCO, załącznik 2. )
33
7.
8.
9.
10.
Ile osób zatrudnia organizacja, w której pracujesz?
b.
Prowadzę własną firmę i nikogo nie zatrudniam
c.
do 9 osób
d.
10-49 osób
e.
50 – 249 osób
f.
250 – 1000 osób
g.
powyżej 1000 osób
Gdzie znajduje się Twoje miejsce pracy
a.
Poznań
b.
powiat poznański
c.
województwo wielkopolskie
d.
inne województwo
e.
poza Polską
Gdzie mieszkasz?
a.
Poznań
b.
powiat poznański
c.
województwo wielkopolskie
d.
inne województwo
e.
poza Polską
Jaki poziom wykształcenia mieli Twoi rodzice gdy miałaś/miałeś 16 lat?
Wykształcenie
Matka
Ojciec
Podstawowe lub zawodowe
Średnie
Wyższe
34
Załącznik 1. Klasyfikacja branżowa na podstawie Statystycznej Klasyfikacji Działalności Gospodarczej we Wspólnocie
Europejskiej, NACE Rev. 2
rolnictwo, leśnictwo i rybactwo
górnictwo i wydobywanie
przetwórstwo przemysłowe
wytwarzanie i zaopatrywanie w energię elektryczną, gaz, parę wodną i powietrze do układów klimatyzacyjnych
dostawa wody, gospodarowanie ściekami i odpadami oraz działalność związana z rekultywacją
budownictwo
handel hurtowy i detaliczny, naprawa pojazdów samochodowych i motocykli
transport i gospodarka magazynowa
działalność związana z zakwaterowaniem i usługami gastronomicznymi
informacja i komunikacja
działalność finansowa i ubezpieczeniowa
działalność związana z obsługą rynku nieruchomości
działalność profesjonalna, naukowa i techniczna
działalność w zakresie usług administrowania i działalność wspierająca
administracja publiczna i obrona narodowa, obowiązkowe ubezpieczenia społeczne
edukacja
opieka zdrowotna i pomoc społeczna
działalność związana z kulturą, rozrywką i rekreacją
pozostała działalność usługowa
gospodarstwa domowe zatrudniające pracowników, gospodarstwa domowe produkujące wyroby i świadczące usługi
na własne potrzeby
organizacje i zespoły eksterytorialne
35
Załącznik 2. Polska klasyfikacja zawodów i specjalności oparta na Międzynarodowym Standardzie Klasyfikacji ISCO
Przedstawiciele władz publicznych, wyżsi urzędnicy i kierownicy;
specjaliści;
technicy i inny średni personel;
pracownicy biurowi;
pracownicy usług i sprzedawcy;
rolnicy ogrodnicy, leśnicy i rybacy;
robotnicy przemysłowi i rzemieślnicy;
operatorzy i monterzy maszyn i urządzeń;
pracownicy przy pracach prostych; siły zbrojne.
36