Wykorzystanie rysunku i muzyki w procesie uczenia się dzieci i
Transkrypt
Wykorzystanie rysunku i muzyki w procesie uczenia się dzieci i
Wykorzystanie rysunku i muzyki w procesie uczenia się dzieci i młodzieży na wybranych przykładach Ewa Frołow „Edukacja: jest w niej ukryty skarb” Raport J. Delorsa opracowany dla UNESCO Filary edukacji XXI w: 1. Uczyć się, aby wiedzieć – ustawiczna edukacja przez całe życie (LLL) 2. Uczyć się, aby działać - nabywanie kompetencji do pracy zespołowej 3. Uczyć się, aby żyć wspólnie - współżycie z innymi, przygotowanie do pokojowego rozwiązywania konfliktów z poszanowaniem wartości 4. Uczyć się, aby być – osiąganie pełnego rozwoju osobowości z troską o jej potencjał (pamięć, rozumowanie, poczucie estetyki, zdolności fizyczne, umiejętności porozumiewania się) Nauczyciel XXI w Czy sztuka sprzyja uczeniu się? Tak. Jest w niej piękno i przyjemność. „Natężenie afektu pozytywnego jest czymś pożądanym, niezależnie od tego czy jego źródło stanowi bodziec słuchowy, wzrokowy czy inne doświadczenie sensoryczne. Dobry nastrój zwiększa elastyczność poznawczą i ułatwia twórcze rozwiązywanie problemów” prof. M.S. Gazzaniga Uczenie przez sztukę The Leonard Bernstein Centre for Learninig at Gettysburg College •Centrum Bernsteina założone w 1992r przez spadkobierców sławnego dyrygenta i kompozytora • Metoda Artful Learning polegająca na wspomaganiu procesu edukacyjnego przez sztukę. •Model nauki to niewielkie, przesiąknięte sztuką jednostki dydaktyczne mające zaangażować i pobudzić uczniów •Efekt- podniesienie poziomu edukacji ogólnej poprzez uczenie sztuki •Pozytywne wyniki szczególnie w okolicach zaniedbanych np. Moffett Elementary School w Los Angeles Postrzeganie sztuki Zajęcia ze sztuki w polskiej szkole „Olbrzymim defektem polskiego systemu edukacji jest to, że zajęć związanych ze sztuką jest bardzo mało” prof. Vetulani Sztuka to…. Sztuka to działania artystyczne w zakresie: •literatury, •muzyki, •plastyki, •teatru, •baletu, • filmu, • tańca •i inne Muzyka – podstawa programowa „Rolą nauczyciela jest przede wszystkim otworzenie ucznia na piękno muzyki, na potrzebę obcowania z muzyką, na przyjemność, jaką ona niesie oraz na uświadomienie obecności muzyki w życiu człowieka każdej kultury, każdej grupy społecznej i każdego czasu historycznego. Szczególnie ważne jest, by uczeń doświadczał radości z muzykowania, a nie doznawał wstydu za niedoskonałość wykonania.” Realizacja zajęć powinna umożliwiać rozwijanie aktywności twórczej oraz rozwijanie kompetencji społecznych takich jak współdziałanie, współodpowiedzialność, umiejętność prezentacji osiągnięć intelektualnych i osiągnięć grupy, pełnienie różnorodnych funkcji w grupie, umiejętność oceny i wyboru, tolerancja dla gustów i upodobań oraz tolerancji kulturowych odmiennych od własnych” Komentarz do podstawy programowej Muzyka II etap edukacyjny klasy IV-VI Plastyka-podstawa programowa „Podstawa programowa przedmiotu plastyka opiera się na założeniu, iż kształcenie w tej dziedzinie edukacji to proces nauczania – uczenia się, podczas którego kształtują się postawy twórcze nastawione do nabywania wiedzy i umiejętności, które powinny prowadzić do wychowania człowieka innowacyjnego, uczestniczącego w kulturze i w jej upowszechnianiu, W procesie tym wzorcem osobowym jest „sprawca” rozwiązujący problemy w toku myślenia twórczego, a najwyższą rangę przypisuje się wiedzy i umiejętnościom proceduralnym, typu „wiem jak”.” Komentarz do podstawy programowej Plastyka III etap edukacyjny: gimnazjum Dobre praktyki Lekcje muzyki •„Uczę muzyki w taki sposób, żeby uczeń miał szansę na szybki sukces” •Dziecko, które z innych przedmiotów ma małe szanse na dobre oceny, tutaj dostaje 5-6 •Efekt – wzrost motywacji do działania „Mniej ważne jest ile mazurków stworzył Chopin – to można łatwo sprawdzić. Ale to, że mazurek składa się z trzech różnych polskich tańców, to już może być ciekawe i warte zapamiętania.” Rok Chopinowski w szkole • przerwy śródlekcyjne w jeden dzień tygodnia pod znakiem muzyki Chopina. •Tabliczki z nazwami utworów . •Początki – obawy przed wzięciem tabliczki, przejawy wstydu, zakłopotania. •Z upływem czasu – aktywność, wspólna zabawa. •Efekt – 90% uczniów bezbłędnie rozpoznawało utwory Chopina. Projekt edukacyjny z zakresu sztuki •Planowanie pracy na lekcjach muzyki w taki sposób, że każda klasa przygotowuje się przez cały rok do wystawienia innej bajki. •Scenografia, tekst, oprawa muzyczna (gra na fletach). • Finał – przegląd spektakli bajkowych (poziom ogólnoszkolny oraz prezentacje „na zewnątrz”. Kultura Kurpiowska – Edukacja regionalna . •Tematyka kurpiowska na zajęciach plastycznych i muzycznych (wycinanki, gwara, tańce, pieśni, przygotowywanie albumów, zapraszanie gości) • Zwieńczenie działania – festyn ze stoiskami klas – jadło regionalne, święty kąt, krasomówstwo •Efekt – na lekcjach wychowania fizycznego dzieci grały w piłkę śpiewając przy tym piosenki kurpiowskie Rozwijanie kompetencji społecznych na lekcjach muzyki • Wspólne tworzenie muzyki - „klasowe orkiestry” •Improwizowanie jako dzianie służące stymulowaniu rozwoju, autoprezentacji, wyrażeniu ekspresji Abstrakcja geometryczna kl. V Myśli, uczucia, emocje przedstawione za pomocą figur geometrycznych Zabawa na urodzinach Szalone figury Lekcja matematyki Ukryte marzenie Radość Zielono-biały obraz Ptak w przestworzach Wężowy taniec przy fortepianie Dziwny sen Da Vinci Walka Polaków o złoto Rozsypane pasy Wiktor •Uczeń klasy VI szkoły podstawowej •Udział w konkursach przedmiotowych: j. angielski i historia –etap rejonowy, j. polski - laureat •Indywidualista, samotnik •Pasje – rysowanie, literatura fantasy, •Ucieka od świata rzeczywistego w świat książek („czyta non stop”) •Zainteresowania- historia (głównie średniowiecze, kosmos, zagadnienia związane z przyrodą •Nie przywiązuje uwagi do swojego wygładu zewnętrznego •Bliżej mu do świata dorosłych niż rówieśników •Szanowany przez rówieśników za wiedzę i wytrwałość w tym, co robi •Chce być pisarzem, kontynuatorem tego, co lubi czytać Kartki z zeszytu do j. polskiego Prace Wiktora Prace Wiktora Karol •Uczeń drugoroczny •Piętnowanie od strony nazwiska. •Ma dobry słuch i „chuligańską odwagę w sobie” •Punkt zwrotny w życiu chłopca - jasełka ogólnoszkolne Małgosia •W szkole podstawowej uczestniczka w zajęciach zespołu muzycznego. •Podjęła studia na turystyce i rekreacji. •Zaliczenie z elementów folkloru , kultury ludowej. Zosia •Dziewczyna z dużymi wahaniami emocji •Trudna sytuacja rodzinna. •Włączona do zespołu muzycznego. •Bunt okresu adolescencji i jego konsekwencje Dorota •Uczestnicząca w zajęciach pozalekcyjnych z muzyki. • Po maturze marzy o Akademii Muzycznej wydział Wokalno - Aktorski •Po konsultacji z opiekunką dawnego zespołu ze szkoły podstawowej do programu przesłuchania dołącza muzykę ludową, pieśń pogrzebową. •Zostaje przyjęta jako jedna z kilku osób z komentarzem, że ta pieśń była znacząca w jej prezentacji. •Uwierzyła w siebie na tyle, że założyła własny zespół Marysia •Przedszkolak •Badanie językowe – historyjka obrazkowa Piotr •Problemy zdrowotne •Trudności w uczeniu się i zapamiętywaniu •Obniżone funkcje poznawcze na tle zaburzeń organicznych •Wysoka motywacja i duża ambicja •Pasje – woda (ratownik WOPR, nurkuje) •„Oswajajcie go państwo z myślą, że matura jest poza zasięgiem jego możliwości” Jak rozwijaliśmy pamięć Piotrka… • Języki obce – „obwieszony pokój” •Mapy myśli – uczenie się przedmiotów przyrodniczych •Ortogramy •Schematy, symbole, skojarzenia •Nauka wierszy na pamięć wspomagana rysunkiem •Relaksacja (Enya, Simon & Garfunkel) •Budowle z klocków Praca Piotrka Zacznij tam, gdzie jesteś; użyj tego, co masz; zrób to, co możesz. Arthur Asie