Szkolenia rad pedagogicznych 2016/2017

Transkrypt

Oferta edukacyjna SOD
_______________________________________________________________________________________________
Szkolenia rad pedagogicznych
- rok szkolny 2016/2017
W przypadku wyboru tematu szkolenia z proponowanej listy szkoleń rad pedagogicznych
odpłatność będzie wynosiła:
 150 zł (gdy liczba uczestników nie przekroczy 25 osób) lub 200 zł (gdy liczba
uczestników będzie większa niż 25 osób) za 1 sesję, tj. 2 godziny lekcyjne dla szkół
i placówek, dla których organem prowadzącym jest miasto Częstochowa oraz szkół
ponadgimnazjalnych prowadzonych przez powiat myszkowski,
 200 zł (do 25 osób) lub 250 zł (powyżej 25 osób) za 1 sesję, tj. 2 godziny lekcyjne dla
pozostałych zainteresowanych szkół i placówek.
Istnieje również możliwość zaproponowania własnego tematu szkolenia. W takiej sytuacji
czas trwania i odpłatność za szkolenie będzie każdorazowo uzgadniane z Dyrektorem
zamawiającej szkoły/placówki.
Kompetencje psychologiczno-pedagogiczne w pracy nauczyciela
Lp.
1.
2.
3.
Temat
Prowadzący
Adresat
Pomoc psychologiczno
-pedagogiczna – praca
z dziećmi z zaburzeniami
zachowania
Uczeń ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi
w szkole – dysleksja,
dysgrafia, dysortografia
Uczeń ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi
w szkole – nadpobudliwość
psychoruchowa
Joanna Biczak
szkoły podstawowe
przyczyny i przejawy zaburzeń
w zachowaniu; udzielanie pomocy
psychologiczno-pedagogicznej uczniowi
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Joanna Biczak
wszystkie typy szkół
rozpoznawanie objawów dysleksji na
wszystkich przedmiotach szkolnych;
dostosowywanie wymagań edukacyjnych
Joanna Biczak
szkoły podstawowe
Trudny uczeń
Joanna Biczak
Jak sobie radzić
z prowokacyjnymi
zachowaniami uczniów?
Metoda konstruktywnej
konfrontacji
Joanna Biczak
Wagary i fobia szkolna
Joanna Biczak
Uczeń w sytuacji kryzysowej
lub traumatycznej
Joanna Biczak
przyczyny i przejawy nadpobudliwości
psychoruchowej; strategie pracy
wychowawczej ułatwiające uczniowi
nadpobudliwemu funkcjonowanie
w grupie
przyczyny i przejawy trudnych zachowań
uczniów; destrukcyjne role klasowe
w jakie wchodzą uczniowie; działania
wychowawcze wobec trudnych uczniów
przyczyny i przejawy zachowań
prowokacyjnych uczniów; sposoby
kierowania klasą ograniczające trudne
zachowania uczniów; metoda
konstruktywnej konfrontacji wobec
ucznia zachowującego się prowokacyjnie
wobec nauczyciela
przyczyny odmowy chodzenia do szkoły;
przejawy fobii szkolnej; działania
wychowawcze szkoły wobec uczniów
wagarujących; współpraca z rodzicami
wpływ sytuacji kryzysowych
i traumatycznych (depresja, żałoba, próby
samobójcze) na funkcjonowanie ucznia;
udzielanie pomocy psychologiczno
-pedagogicznej
4.
5.
6.
7.
Zakres tematyczny
Szkolenia rad pedagogicznych - rok szkolny 2016/2017
_______________________________________________________________________________________________
Dziecko ofiarą przemocy
seksualnej
Joanna Biczak
przedszkola, szkoły
podstawowe
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Joanna Biczak
Jak pracować z grupą
- diagnozowanie
i integrowanie zespołu
klasowego
Gry psychologiczne w szkole Joanna Biczak
podejmowane przez uczniów,
rodziców i nauczycieli
Nawiązywanie relacji
interpersonalnej i skutecznej
współpracy z uczniem
i rodzicem
Joanna Biczak
Jak prawidłowo organizować
edukację uczniów
niepełnosprawnych?
Katarzyna
Patrzykont
i placówek
Katarzyna
Kształtowanie kompetencji
Patrzykont
społecznych
i komunikacyjnych u uczniów
z Zespołem Aspergera
i placówek
„Zrozum mnie i pomóż mi się Katarzyna
Patrzykont
uczyć” – uczeń ze spektrum
autyzmu w szkole
i placówek
Komunikacja alternatywna
w edukacji uczniów
z poważnymi zaburzeniami
procesu porozumiewania się
Katarzyna
Patrzykont
i placówek
Jak rozwijać kreatywność
u uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi?
Katarzyna
Patrzykont
i placówek
Praktyczne wykorzystanie
technik behawioralnych
w pracy z uczniem ze
specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
Rozwijanie umiejętności
komunikacyjnych u dzieci
z autyzmem
Katarzyna
Patrzykont
i placówek
Katarzyna
Patrzykont
i placówek
Wychowanie patriotyczne
i obywatelskie w przedszkolu
Elżbieta
Kurzynoga
przedszkola
18.
19.
2
rozpoznawanie przejawów przemocy
seksualnej; zasady prowadzenia rozmowy
diagnostyczno-terapeutycznej
z dzieckiem, które ujawniło, że
doświadczyło przemocy seksualnej;
zapobieganie przemocy seksualnej
– zadania dla wychowawców
rozpoznawanie charakterystycznych
zjawisk grupowych i faz rozwoju grupy;
metody wychowawcze sprzyjające
integracji i współpracy zespołu klasowego
specyfika gier psychologicznych
w relacjach interpersonalnych; przyczyny
i przejawy ich podejmowania; sposoby
rozpoznawania i unikania gier
psychologicznych w szkole
zasady komunikacji; przyczyny
i przejawy zaburzonej komunikacji
w relacjach nauczyciel-uczeń, nauczyciel
-rodzic; zasady skutecznego
porozumiewania się
podstawy prawne kształcenia specjalnego;
wielospecjalistyczna ocena poziomu
funkcjonowania ucznia; dostosowanie
wymagań edukacyjnych do potrzeb
i możliwości ucznia niepełnosprawnego;
organizacja procesu dydaktycznego
przejawy zaburzonego zachowania
społecznego, zaburzonych interakcji
społecznych u uczniów; sposoby
wspierania uczniów w środowisku
klasowym i szkolnym; budowanie
pozytywnych relacji z rówieśnikami
charakterystyka funkcjonowania oraz
potrzeby edukacyjne uczniów ze
spektrum autyzmu; podstawowe
zagadnienia terapii i edukacji
przegląd form komunikacji alternatywnej;
poszukiwanie sposobów komunikowania
się z dzieckiem z zaburzeniami procesu
porozumiewania się; etapy procesu
wspierania rozwoju komunikacji
z użyciem AAC; konstruowanie pomocy
pojęcie kreatywności; specyfika działań
i rodzaje ćwiczeń ukierunkowanych na
rozwijanie kreatywności u uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
wprowadzenie do terapii behawioralnej;
stosowana analiza zachowania
– specyfika i obszary zastosowań;
techniki behawioralne – wybrane sposoby
wpływania na zachowanie
charakterystyka trudności w obszarze
mowy i komunikacji u dzieci
z autyzmem; behawioralne podejście do
oceny języka; VB-MAPP – struktura
narzędzia i wskazówki dotyczące
dokonywania oceny; tworzenie programu
terapeutycznego na podstawie VB-MAPP
cele i metody pracy wychowawczo
-edukacyjnej kształtujące właściwą
postawę patriotyczno-obywatelską dzieci
_______________________________________________________________________________________________
20.
21.
22.
23.
24.
Jak wychowywać dzieci
w przedszkolu? Wskazówki
praktyczne
Elżbieta
Kurzynoga
przedszkola
skuteczne metody pracy wychowawczej
w zespole nauczycielskim we współpracy
z rodzicami i środowiskiem edukacyjnym
Indywidualizacja procesu
wychowawczo
-edukacyjnego
w przedszkolu
Elżbieta
Kurzynoga
przedszkola
Wychowanie do wartości.
Kształtowanie postaw
społeczno-moralnych
u dzieci
Elżbieta
Kurzynoga
przedszkola
Wspieranie rozwoju dziecka
na pierwszym i kolejnych
etapach edukacyjnych
Iwona
Kiełczykowska
szkoły podstawowe
diagnoza rozwoju w zakresie
indywidualnego potencjału dziecka;
planowanie i prowadzenie pracy
wychowawczo-dydaktycznej
uwzględniającej jego indywidualny
potencjał
system wartości w wychowaniu dziecka;
skuteczne metody wychowawcze
w przedszkolu; współpraca z rodzicami
w zakresie wychowania i kształtowania
norm społeczno-moralnych
rozwiązania edukacyjne wynikające
z przepisów prawa oświatowego
w zakresie wspierania rozwoju dziecka;
zasady aktywnej adaptacji
Metody pracy z uczniem
z zaburzoną koncentracją
uwagi
Jak motywować
uczniów do nauki?
Iwona Sikorska
d. Dyja
Anna Warzocha
Iwona
Kiełczykowska
Iwona
Kiełczykowska
szkoły podstawowe
wybrane sposoby usprawniające
koncentrację uwagi
techniki motywowania uczniów do nauki;
budowanie atmosfery sprzyjającej
uczeniu się; kompetencje psychologiczne
nauczyciela; motywacja wewnętrzna
ucznia
kompetencje psychologiczne
przedszkolaka; emocje i ich znaczenie
w życiu; strategie radzenia sobie ze
złością
znaczenie integracji; diagnoza zespołu
klasowego; efektywne metody i techniki
pracy integrujące zespół klasowy; zabawy
integracyjne – zajęcia warsztatowe
25.
Anna Drzewiecka
-Świtała
Bezpieczne przedszkole, czyli Anna Warzocha
26.
27.
przedszkola
jak sobie radzić ze złością?
Jak skutecznie integrować
zespół klasowy?
Agnieszka Frejlich szkoły podstawowe
Elżbieta Grabara
Teresa Zatoń
28.
Wszyscy różni, wszyscy
równi, czyli jak skutecznie
integrować zespół klasowy
Jak rozmawiać o tolerancji
w szkole?
Elżbieta Grabara
szkoły podstawowe
znaczenie integracji w edukacji;
efektywne metody i techniki pracy
integrujące zespół – warsztaty
sytuacje szkolne i język sprzyjający
rozmowom o tolerancji; tworzenie
przyjaznej przestrzeni dla podejmowania
działań dotyczących tolerancji;
wprowadzenie tematyki tolerancji na
zajęciach wychowawczych; sposoby
reagowania na sytuacje konfliktowe
związane z tą tematyką
narzędzia i metody służące do
diagnozowania indywidualnych potrzeb
dydaktycznych i wychowawczych ucznia
Teresa Zatoń
Józef Żmudziński
29.
30.
31.
Teresa Baczyńska
Diagnozowanie
indywidualnych potrzeb
uczniów
Dorota Kawka
Kształtowanie
i aktywizowanie postawy
społecznej oraz obywatelskiej
uczniów
gimnazja
i placówek
3
kompetencje społeczne w podstawie
programowej kształcenia ogólnego;
zadania i rola szkoły w edukacji
obywatelskiej i na rzecz praw człowieka;
kształtowanie społecznych kompetencji
uczniów
_______________________________________________________________________________________________
Efektywność pracy szkoły, zarządzanie placówką oświatową
Dokumentacja pracy
przedszkola
Danuta Lis
przedszkola
32.
33.
Rodzice w przedszkolu
Danuta Lis
przedszkola
Przedszkole wobec wymagań
państwa – ewaluacja
zewnętrzna w przedszkolu
Planowanie pracy
dydaktyczno-wychowawczej
w oparciu o podstawę
programową
Danuta Lis
przedszkola
Iwona
Kiełczykowska
szkoły podstawowe
34.
35.
Jak monitorować realizację
podstawy programowej?
Iwona Sikorska
d. Dyja
Agnieszka Frejlich
Anna Warzocha
szkoły podstawowe
36.
Współpraca nauczycieli
w zespołach
Agnieszka Frejlich wszystkie typy szkół
Normy społeczne i postawy
w szkole
Agnieszka Frejlich szkoły podstawowe
Wymagania państwa wobec
szkoły i ich realizacja
Planowanie, projektowanie
i przeprowadzanie ewaluacji
wewnętrznej w szkole
Wykorzystanie raportu
z ewaluacji
wewnętrznej/zewnętrznej
do rozwoju szkoły
Program nauczania
– opracowanie, modyfikacja,
ewaluacja
Agnieszka Frejlich szkoły podstawowe,
gimnazja
Józef Żmudziński
Nauczyciel-rodzic. Zasady
efektywnej współpracy
Teresa Zatoń
szkoły podstawowe
43.
Teresa Baczyńska
wszytki typy szkół
44.
Zasady konstruowania zadań
sprawdzających
37.
38.
39.
40.
41.
42.
4
właściwe prowadzenie dokumentacji
pracy przedszkola zgodnie
z obowiązującym prawem oświatowym
rodzice jako partnerzy w wychowaniu
i edukacji; zasady dobrej współpracy
ewaluacja w świetle przepisów prawa
oświatowego; zasady prowadzenia
ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej
zasady planowania kierunkowego,
wynikowego i metodycznego; podstawa
programowa a program nauczania;
dostosowanie wymagań do potrzeb ucznia
o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
monitorowanie realizacji podstawy
programowej
planowanie pracy dydaktycznej
i wychowawczej; monitorowanie
realizacji treści podstawy programowej
w trzech aspektach; narzędzia
monitorowania
zapisy prawne dotyczące współpracy;
reguły pracy zespołowej; kompetencje
zespołowe; diagnoza sytuacji szkolnej;
rekomendacje – warsztat diagnostyczno
-rozwojowy
formy i sposoby kształtowania postaw
i norm społecznych wśród uczniów;
przykład zajęć wychowawczych (film)
z wykorzystaniem metod sprzyjających
oddziaływaniom wychowawczym
wymagania i ich charakterystyki;
diagnoza realizacji wymagań przez
szkołę; wybór kierunków rozwoju
– warsztat diagnostyczno-rozwojowy
ewaluacja wewnętrzna w świetle prawa
oświatowego; etapy ewaluacji
wewnętrznej; narzędzia badawcze;
tworzenie raportu; wykorzystanie
wyników do rozwoju szkoły
wyszukiwanie w raporcie informacji
priorytetowych dla pracy szkoły; analiza
szans rozwojowych; określanie celu do
realizacji w dłuższej perspektywie oraz
planu działań – warsztat diagnostyczno
-rozwojowy
program nauczania a podstawa
programowa; trzy drogi pozyskania
programu; ocena programów dostępnych
na rynku; modyfikacja programu;
tworzenie programu; dopuszczenie
programu do użytku szkolnego; ewaluacja
programu
współpraca z rodzicami jako partnerami
w procesie dydaktyczno-wychowawczym;
przykłady dobrych rozwiązań
zasady konstruowania testów
sprawdzających zgodnie z pomiarem
dydaktycznym oraz podstawą
programową
_______________________________________________________________________________________________
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Analiza wyników egzaminów Teresa Baczyńska
zewnętrznych
z wykorzystaniem EWD
i PWE
Teresa Baczyńska
Redagowanie programu
naprawczego oraz jego
ewaluacja
gimnazja
obliczanie podstawowych wskaźników
przy pomocy kalkulatora EWD 100,
analiza PWE, interpretacja wskaźników
w celu poprawy efektywności kształcenia
określenie mocnych i słabych stron szkoły
w oparciu o dostępne źródła informacji;
projektowanie pracy dydaktyczno
-wychowawczej z uwzględnieniem
kontekstu funkcjonowania szkoły;
sposoby monitorowania i ewaluacji
powstałego programu naprawczego
programy nauczania w świetle przepisów
prawa oświatowego; podstawa
programowa a program nauczania;
przygotowanie opinii o programie
nauczania; program nauczania
a planowanie pracy nauczyciela;
ewaluacja programu nauczania
realizacja zadań dydaktycznych
z uwzględnieniem podstawy
programowej; podstawy prawne i zasady
dokumentowania pracy wychowawczo
-dydaktycznej; efekty kształcenia
a podstawa programowa; zasady
planowania kierunkowego, wynikowego
i metodycznego; ewaluacja realizacji
podstawy programowej
podstawowe wskaźniki i narzędzia
diagnostyczne; wykorzystanie wyników
egzaminu gimnazjalnego/matury i EWD
w diagnozowaniu postępów uczniów;
program naprawczy szkoły w kontekście
wyników egzaminów
podstawowe wskaźniki; wykorzystanie
wyników egzaminu
gimnazjalnego/matury i EWD
w analizowaniu i interpretowaniu
wyników egzaminów; program
naprawczy szkoły w kontekście wyników
egzaminów
kategorie i poziomy pytań; techniki
zadawania pytań w odpowiednich
kategoriach; konstruowanie pytań
w odpowiednich kategoriach
Programy nauczania
w rzeczywistości szkolnej
– obowiązki dyrektora,
nauczyciela i rady
pedagogicznej
Dorota Kawka
i placówek
Planowanie
i dokumentowanie pracy
nauczyciela w świetle
przepisów prawa
oświatowego
Dorota Kawka
i placówek
Diagnozowanie postępów
edukacyjnych uczniów na
podstawie wyników egzaminu
zewnętrznego i EWD
Anna Drzewiecka
- Świtała
Joanna
Maźniewska
gimnazja,
szkoły
ponadgimnazjalne
Analiza i interpretacja
wyników egzaminu
zewnętrznego oraz ich
wykorzystanie do poprawy
jakości kształcenia
Anna Drzewiecka
- Świtała
gimnazja,
szkoły
ponadgimnazjalne
Jak przygotować uczniów
do egzaminów
zewnętrznych, czyli o sztuce
zadawania pytań?
Uczeń cudzoziemski
w polskim systemie edukacji
Anna Drzewiecka
- Świtała
gimnazja,
szkoły
ponadgimnazjalne
Józef Żmudziński
i placówek
Maria Przymus
Badania własne w szkole
53.
Alicja Małasiewicz wszystkie typy szkół
i placówek
przepisy prawne sytuujące dziecko
cudzoziemskie w szkole; organizacja
wsparcia językowego; dostosowanie
wymagań; ocenianie
omówienie realizacji małego projektu
badawczego w szkole; projektowanie
narzędzi badawczych; raportowanie
wyników
Uczymy nowocześnie
Neurodydaktyka w praktyce
szkolnej
Katarzyna
Patrzykont
i placówek
54.
5
praktyczne wykorzystanie wniosków
płynących z neuronauk w szkole, czyli
czym jest uczenie się?; miejsce
motywacji w neurodydaktyce; dlaczego
uczenie się powinno być zmysłowe?;
relacje w klasie; przestrzeń, która
wspomaga uczenie się
_______________________________________________________________________________________________
Innowacje i eksperymenty
pedagogiczne
55.
56.
57.
Rozwijanie umiejętności
kluczowych ważnym
zadaniem współczesnej
szkoły
Ocenianie kształtujące jako
propozycja nowoczesnej
edukacji
Nie zgubić talentu
– praca z uczniem zdolnym
60.
61
62.
63.
i placówek
prawne aspekty opracowania innowacji
pedagogicznych; wymagana
dokumentacja; wybrane przykłady
innowacji
szkoły podstawowe
praktyczne przykłady twórczych działań
w zakresie rozwijania kluczowych
umiejętności u dzieci
elementy metody oceniania kształtującego
(cele lekcji, nacobezu, pytania kluczowe,
informacja zwrotna, ocena koleżeńska
i samoocena); budowanie atmosfery
sprzyjającej uczeniu się; współpraca
z rodzicami
szkoły podstawowe
charakterystyka ucznia zdolnego; model
pracy z uczniem zdolnym – diagnoza
potrzeb, planowanie i realizacja działań;
praca z uczniem zdolnym jako zadanie
władz publicznych; instytucje działające
na rzecz uczniów zdolnych
Teresa Zatoń
Maria Przymus
Iwona Sikorska
d. Dyja
Iwona Sikorska
d. Dyja
Agnieszka Frejlich
Iwona Skrzypczyk
-Gałkowska
Iwona
Kiełczykowska
Iwona Sikorska
d. Dyja
58.
59.
Danuta Lis
Pedagogika zabawy
sposobem na ciekawą
edukację
Moc pytań otwartych
– czyli jak zmienić ucznia
w odkrywcę
Twórczy nauczyciel
– aktywny uczeń. Metody
i techniki rozwijające
kreatywność i twórcze
myślenie uczniów
Jak oceniać, aby skutecznie
uczyć? Ocenianie uczniów
w świetle prawa oświatowego
Agnieszka Frejlich
Iwona
szkoły podstawowe
Kiełczykowska
Iwona Sikorska
d. Dyja
Iwona
Kiełczykowska
Iwona
Kiełczykowska
szkoły podstawowe
coaching, tutoring w pracy nauczyciela;
przykłady działań
możliwości kształcenia myślenia
twórczego w procesie dydaktyczno
-wychowawczym; metody i techniki
pracy rozwijające twórcze myślenie
i kreatywność uczniów
funkcje oceniania bieżącego
i sumującego; formułowanie wymagań
edukacyjnych; przekazywanie uczniowi
informacji o jego osiągnięciach
edukacyjnych pomagających w uczeniu
się – rola informacji zwrotnej; inne
regulacje prawne
określanie zdolności ogólnych
i kierunkowych; organizowanie pracy
rozwijającej potencjał rozwojowy
i uzdolnienia dzieci
rozwój myślenia metaforycznego
generującego efektywną pracę twórczą;
synektyka w edukacji; zasady pracy
twórczej; ćwiczenia, gry i zabawy
rozwijające myślenie dywergencyjne
dydaktyczny i wychowawczy walor
metody; etapy pracy metodą
WebQuestu; przykłady praktycznych
rozwiązań
Agnieszka Frejlich
Anna Drzewiecka
-Świtała
Iwona
Kiełczykowska
Agnieszka Frejlich
Efektywne metody nauczania
-uczenia się
Teresa Baczyńska
Dorota Kawka
Iwona
Kiełczykowska
Metodyka edukacji twórczej
Anna Warzocha
szkoły podstawowe
WebQuest w nauczaniu
Anna Warzocha
szkoły podstawowe
64.
Józef Żmudziński
65.
66.
Drama jako metoda w pracy
wychowawczej
i profilaktycznej szkoły
Dorota Kawka
Anna Warzocha
przykłady dobrej praktyki; gry, zabawy
i ćwiczenia do wykorzystania podczas
zajęć
szkoły podstawowe
6
drama, jej istota, techniki i strategie;
psychopedagogiczne aspekty stosowania
metody; prezentacja elementów dramy
_______________________________________________________________________________________________
67.
68.
Edukacja przez ruch Doroty
Dziamskiej jako optymalny
system pedagogiczny
Planowanie lekcji
wychowawczych
z wykorzystaniem metod
aktywizujących
Anna Warzocha
przedszkola
Jak organizować proces
uczenia się uczniów?
Agnieszka Frejlich szkoły podstawowe,
gimnazja
Elementy kinezjologii
edukacyjnej – ćwiczenia
usprawniające myślenie
Aktywnie i kreatywnie na
lekcjach
Elżbieta Grabara
przedszkola,
szkoły podstawowe
Elżbieta Grabara
szkoły podstawowe
Od pomysłu do prezentacji.
Metoda projektu w pracy
nauczyciela
Józef Żmudziński
Iwona Skrzypczyk
-Gałkowska
69.
70.
71.
72.
73.
Teresa Zatoń
Teresa Baczyńska
Dorota Kawka
Jak kształcić kompetencje
kluczowe w nauczaniu
przedmiotowym
i problemowym?
Józef Żmudziński
i placówek
Strategie oceniania
kształtującego
Józef Żmudziński
i placówek
Sztuka efektywnego
nauczania we współczesnej
szkole
Nowoczesne sposoby
motywowania uczniów
Pokolenia Z
Iwona Skrzypczyk
-Gałkowska
Iwona Skrzypczyk
-Gałkowska
Określanie predyspozycji
uczniów oraz stylów uczenia
się
Sposoby oceniania
a motywacja i autonomia
ucznia w procesie uczenia się
Donata
Leszczyłowska
szkoły podstawowe,
gimnazja
Donata
Leszczyłowska
74.
75.
76.
77.
78.
7
teoria systemu; narzędzia; przykłady
dobrej praktyki
metody aktywizujące sprzyjające
kształtowaniu postaw uczniów; techniki
rozwijające umiejętność współpracy;
przykład zajęć wychowawczych (film)
z wykorzystaniem metod aktywizujących
planowanie i realizacja procesów
edukacyjnych; metody nauczania
wpływające na uczenie się; uczenie się
od siebie nawzajem; motywowanie
do aktywnego uczenia się; wymagania
edukacyjne a ocenianie uczniów
koncepcja kinezjologii edukacyjnej;
ćwiczenia rytmizacyjne i inne ćwiczenia
usprawniające myślenie – przykłady
przegląd i dobór efektywnych metod
aktywizujących w kontekście określonych
zagadnień; możliwość włączania w proces
lekcyjny ćwiczeń rozwijających
kreatywność i twórcze myślenie
charakterystyka metody; niezbędna
dokumentacja; zastosowanie metody
projektu w nauczaniu przedmiotowym
i problemowym; wykorzystanie
technologii informacyjnej w pracy
uczniów i metody PechaKucha do
prezentacji efektów projektu (w tym
projektów gimnazjalnych)
przedstawienie następujących
kompetencji kluczowych: uczenia się,
wykorzystywania wiedzy w praktyce,
naukowo-technicznej, pracy zespołowej,
innowacyjności i przedsiębiorczości oraz
strategii, metod i technik ich kształcenia
podczas konkretnych sytuacji szkolnych
metody i techniki stosowane w pracy
zgodnie z zasadami oceniania
kształtującego według strategii:
wspomaganie uczniów, organizowanie
dyskusji, umożliwienie uczniom, by
korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności; udzielanie uczniom
informacji zwrotnej
charakterystyka wybranych metod
nauczania w kontekście potrzeb
współczesnych uczniów
metody, formy i techniki motywowania
dostosowane do charakterystyki
współczesnego ucznia – reprezentanta
Pokolenia Z
rozpoznawanie i rozwijanie zdolności
uczniów; określanie stylów uczenia się
zasady oceniania w praktyce; w jaki
sposób ocenianie może wpływać na
motywację uczniów; rola informacji
zwrotnej w rozwoju samokształcenia
uczniów
_______________________________________________________________________________________________
79.
80.
81.
Metody aktywizujące
w praktyce szkolnej
Donata
Leszczyłowska
Indywidualizacja procesu
nauczania z zastosowaniem
nowoczesnych technologii
Zintegrowany System
Kwalifikacji – Polska Rama
Kwalifikacji
Jacek Turlejski
Agnieszka Ratoń
-Korbera
przegląd wybranych metod
aktywizujących i ich praktyczne
wykorzystanie w różnych sytuacjach
dydaktycznych i wychowawczych
prezentacja i przygotowywanie
nowoczesnych materiałów edukacyjnych
do indywidualnej pracy z uczniem
analiza poziomów kształcenia według
przyjętego systemu kwalifikacji
zawodowych w Polsce; porównanie
PRK z europejskimi ramami kwalifikacji;
możliwości planowania ścieżek kariery
zawodowej
Bezpieczeństwo i higiena pracy w szkole
82.
83.
84.
Interwencja wobec mobbingu
w szkole
Joanna Biczak
Szkolna profilaktyka wobec
ryzyka używania przez dzieci
i młodzież środków
psychoaktywnych
Joanna Biczak
Praca głosem i nad głosem,
czyli ćwiczenia emisyjno
-dykcyjne dla nauczycieli,
dzieci i młodzieży
Katarzyna
Patrzykont
i placówek
Bullying w szkole
Stres a wypalenie zawodowe
nauczyciela
Elżbieta Majba
Promocja zdrowia w szkole,
w tym zdrowia psychicznego
Donata
Leszczyłowska
szkoły podstawowe,
gimnazja
Cyberprzemoc, postawa
ofiary i sprawcy
Maciej Wiłun
Józef Żmudziński
85.
86.
87.
88.
8
przyczyny i przejawy mobbingu w grupie
klasowej; specyfika roli sprawcy, ofiary
i świadka; metody pracy z grupą, w której
ma miejsce przemoc rówieśnicza
szkolna profilaktyka w aspekcie aktów
prawnych; przyczyny i przejawy
zachowań ryzykownych dzieci
i młodzieży; czynniki chroniące
i czynniki ryzyka
głos jako narzędzie pracy; formy ćwiczeń
umożliwiających wypracowanie
prawidłowych postaw oddechowo
-emisyjnych oraz nawyku posługiwania
się poprawną i wyrazistą mową
przyczyny oraz mechanizmy agresji
i przemocy rówieśniczej; rola sprawcy,
ofiary i świadka; znaczenie działań
zapobiegających bullyingowi oraz ich
praktyczne przykłady
symptomy wypalenia zawodowego;
sposoby radzenia sobie w sytuacji
ciągłego stresu
w jaki sposób zaplanować promocję
zdrowia w szkole? realizacja zagadnień
edukacji zdrowotnej na wszystkich
przedmiotach; sposoby realizacji
zagadnień z promocji zdrowia
psychicznego
istota zjawiska i zagrożenia jakie ze sobą
niesie; charakterystyka sprawcy i ofiary
cyberprzemocy; sposoby przeciwdziałania

Szkolenia rad pedagogicznych 2016/2017

Transkrypt

Podobne dokumenty

Szkolenia rad pedagogicznych na rok szkolny 2014/2015

100 lat nauki organizacji i zarządzania w Polsce CONTROLLING

„Jeden za wszystkich

Roczny spis treści - Przemysł spożywczy

InformacjeOZastepstwach 9.02.17 r. czwartek