ewaluacja wewnętrzna - Gimnazjum w Kamienicy Polskiej

Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej
przy Zespole Szkół w Kamienicy Polskiej
ul. A. Ferensa 12 „A”
42-260 Kamienica Polska
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
4.ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki.
Wymaganie 4.1.
Funkcjonuje współpraca w zespołach
Zespół ewaluacji:
1. mgr Helena Błaszczyk – koordynator zespołu
2. mgr Anna Chruścicka
3. mgr Beata Gil
4. mgr Klaudia Krawczyk
5. mgr Agnieszka Sakowska
6. mgr Mariusz Zych
Kamienica Polska, wrzesień 2011 - czerwiec 2012
1
Spis treści:
1. Plan pracy zespołu ewaluacyjnego
2. Przedmiot badania – pytania kluczowe
3. Źródła danych i narzędzia badawcze
4. Raport z ewaluacji wewnętrznej
2
Kamienica Polska, 23.09.2011r.
Plan pracy zespołu ewaluacyjnego
Zespół ewaluacji:
1. mgr Helena Błaszczyk – koordynator zespołu
2. mgr Anna Chruścicka
3. mgr Beata Gil
4. mgr Klaudia Krawczyk
5. mgr Agnieszka Sakowska
6. mgr Mariusz Zych
Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się na podstawie § 20 rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.
U. Nr 168, poz. 1324).
Ewaluacji poddany jest obszar:
4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki.
Wymaganie 4.1.
Funkcjonuje współpraca w zespołach
Cel ewaluacji:
- Czy nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy ? (poziom D)
- Czy nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole lub placówce,
rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy? (poziom B)
Harmonogram planowanych działań
1. Sformułowanie pytań kluczowych (przedmiotu badania)
X 2011
2. Określenie źródeł danych i dobór próby badawczej
X 2011
3. Opracowanie narzędzi badawczych
XI-XII 2011
4. Przeprowadzenie badań
II/III 2012
5. Opracowanie wyników badań
IV 2012
6. Sformułowanie wniosków i opracowanie raportu
7. Przedstawienie Radzie Pedagogicznej wyników przeprowadzonej ewaluacji
3
V-VI 2012
VI 2012
Przedmiot badania – pytania kluczowe
Cel ewaluacji:
- Czy nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy ?
- Czy nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole lub placówce,
rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy?
- Sprawdzenie w jakim stopniu współdziałanie oraz praca zespołowa nauczycieli ma
wpływ na właściwy przebieg procesów edukacyjnych w szkole
Pytania kluczowe
1. Czy funkcjonują w szkole zespoły, w których nauczyciele wspólnie planują działania
związane z organizacją szkoły?
2. Czy planowanie pracy zespołów opiera się o analizę efektów pracy?
3. Czy pracownicy pedagogiczni szkoły współpracują z kadrą niepedagogiczną?
4. Czy istnieje potrzeba powołania jakiegoś jeszcze zespołu?
5. Czy wszyscy nauczyciele uczestniczą w pracach związanych z planowaniem i
organizacją działalności szkoły?
6. Czy zespoły wymieniają się między sobą informacjami, doświadczeniami i
wypracowanymi materiałami?
7. W jakim stopniu praca zespołowa nauczycieli wpływa na podniesienie efektów
kształcenia?
8. Czy praca w zespołach pomaga w rozwiązywaniu napotykanych problemów?
9. Czy w szkole organizowane są formy wewnątrzszkolnego doskonalenia pod kątem
współpracy w zespołach?
4
Źródła danych i narzędzia badawcze
Źródła danych:

protokoły RP

ankieta dla nauczycieli

wywiad z nauczycielami z najkrótszym stażem pracy

wywiad z dyrektorem szkoły

wywiad z pracownikami niepedagogicznymi

księga zastępstw, dzienniki lekcyjne

dokumentacja awansu zawodowego nauczyciela

obserwacja szkoły
Narzędzia badawcze:

ankieta dla nauczycieli (zał. 1)

wywiad z nauczycielami z najkrótszym stażem pracy (zał. 2)

wywiad z dyrektorem szkoły (zał. 3)

wywiad z pracownikami niepedagogicznymi (zał. 4)

analiza dokumentacji
5
Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej
w Zespole Szkół w Kamienicy Polskiej
ul. A. Ferensa 12A
42-260 Kamienica Polska
RAPORT
Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
4.ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki.
Wymaganie 4.1.
Funkcjonuje współpraca w zespołach
Zespół ewaluacji:
mgr Helena Błaszczyk – koordynator zespołu
mgr Anna Chruścicka
mgr Beata Gil
mgr Klaudia Krawczyk
mgr Agnieszka Sakowska
mgr Mariusz Zych
Kamienica Polska, czerwiec 2012
6
Ewaluację wewnętrzną przeprowadzono się na podstawie § 20 rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru
pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324).
Ewaluacji poddany jest obszar:
4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki.
Wymaganie 4.1.
Funkcjonuje współpraca w zespołach
Cel ewaluacji:
- Czy nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy ?
- Czy nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole lub placówce,
rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy?
- Sprawdzenie w jakim stopniu współdziałanie oraz praca zespołowa nauczycieli ma
wpływ na właściwy przebieg procesów edukacyjnych w szkole
Charakterystyka wymagania:
1. W szkole funkcjonują liczne zespoły, w których nauczyciele wspólnie planują
działania związane z organizacją szkoły.
2. Planowanie pracy zespołów opiera się o analizę efektów pracy.
3. Pracownicy niepedagogiczni współpracują z kadrą pedagogiczną.
4. Zdecydowana większość nauczycieli nie widzi potrzeby powoływania nowych
zespołów.
5. Wszyscy nauczyciele są mniej lub bardziej zaangażowani w prace związane z
planowaniem organizacji działalności szkoły.
6. Praca zespołów polega między innymi na wymianie między sobą informacji,
doświadczeń, materiałów dydaktycznych itp.
7. Praca zespołowa nauczycieli wpływa na podniesienie efektów kształcenia.
8. Praca zespołowa pomaga rozwiązywać zaistniałe problemy. W trudnych sytuacjach
niektórzy nauczyciele korzystają ze wsparcia innych pedagogów.
9. Szkoła organizuje wewnątrzszkolne doskonalenie pod kątem współpracy w
zespołach.
7
Na podstawie:

protokołów RP,

ankiet dla nauczycieli,

wywiadu z nauczycielami z najkrótszym stażem pracy,

wywiadu z dyrektorem szkoły,

wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi,

księgi zastępstw, dzienników lekcyjnych,

dokumentacji awansu zawodowego nauczycieli,

obserwacji szkoły
stwierdza się, że:
1.
W szkole funkcjonują liczne zespoły, w których nauczyciele wspólnie planują działania
(Zał.5) związane z organizacją szkoły. Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród 22
nauczycieli wskazują, że w szkole istnieje :
11 zespołów
 zespół wychowawców
 zespół do spraw ewaluacji
 zespół nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych
 zespól nauczycieli przedmiotów humanistycznych
 zespół nauczycieli wychowania fizycznego
 zespół nauczycieli języków obcych
 zespół nauczycieli oddziałów klas
 zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej
 zespół nauczycieli do spraw projektu edukacyjnego
 zespół nauczycieli do spraw koncepcji pracy szkoły
 zespół nauczycieli nadzorujących egzamin gimnazjalny,
2 koordynatorów
 do spraw preorientacji zawodowej
 do spraw profilaktyki
1 lider
 do spraw doskonalenia zawodowego.
W roku szkolnym 2011/2012 w Szkole Podstawowej im. Henryka Sienkiewicza został
powołany zespół nauczycieli skupionych wokół realizacji projektu pn. „Razem osiągniemy
sukces” współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu
Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX „Rozwój
wykształcenia i kompetencji w regionach”, Działanie 9.1, Poddziałanie 9.1.2
„Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji
oraz zmniejszenie różnic w jakości usług edukacyjnych”. W ramach dobrze pojętej
współpracy Zespołu Szkół w Kamienicy Polskiej do pracy w tym zespole zostali również
8
włączeni nauczyciele języka angielskiego i logopeda zatrudnieni w Gimnazjum im. Agnieszki
Osieckiej.
Nauczyciele skupieni w zespołach przedmiotowych wspólnie opracowują testy diagnostyczne
dla uczniów rozpoczynających naukę w gimnazjum, planują egzamin próbny, analizują
wyniki próbnych i końcowych egzaminów gimnazjalnych, wdrażają wnioski z ewaluacji, a
jeśli trzeba, opracowują plany naprawcze. Planują pracę w zakresie nauczanych przedmiotów
na kolejny rok szkolny z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb ucznia, wymagań szkoły
oraz wniosków z analizy wyników egzaminu. Zespół nauczycieli wychowania fizycznego
wspólnie konstruuje plany dydaktyczne. W każdego roku w sierpniu wszyscy nauczyciele
razem opracowują całoroczny harmonogram imprez, spotkań z rodzicami (wywiadówki,
konsultacje w ramach dni otwartych drzwi szkoły), dokonują przydziału miesięcznego
opiekuna gazetki szkolnej. Zespół wychowawców analizuje efekty działań wychowawczych
w oparciu o opracowane wspólnie ankiety a następnie tworzy program na nowy rok szkolny.
Również koordynatorzy do spraw preorientacji zawodowej i profilaktyki wspólnie z innymi
nauczycielami konstruują plany działań na bieżący rok szkolny.
Systematycznie są rozpoznawane potrzeby rady pedagogicznej w zakresie doskonalenia
zawodowego i na tej podstawie lider WDN wraz z przewodniczącymi zespołów
przedmiotowych, dyrekcji, pedagoga szkolnego oraz zainteresowanych nauczycieli
opracowuje plan doskonalenia.
Z obserwacji i wyników ankiety (Zał.6) wynika, że prawie wszyscy nauczyciele aktywnie i z
zaangażowaniem współuczestniczą w organizowaniu działań związanych z organizacją
szkoły. Większość nauczycieli angażuje się w pracę w kilku zespołach.
Współpracy dyrektora z nauczycielami wymaga również konstruowanie tygodniowego planu
zajęć dydaktycznych, dyżurów podczas przerw międzylekcyjnych. Na podstawie analizy
księgi zastępstw i wpisów do dzienników lekcyjnych można stwierdzić, że zastępstwa za
nieobecnych nauczycieli są organizowane racjonalnie i po koleżeńsku.
Na pewno rola dyrektora będzie tu wiodącą, gdyż to on przede wszystkim będzie inspiratorem
twórczego poszukiwania przez kadrę nauczycielską nowych metod i form działalności
dydaktyczno - wychowawczej, będzie odpowiedzialny również za tworzenie odpowiednich
warunków pracy, za promocję szkoły na zewnątrz.
Współczesna szkoła jest miejscem nie tylko nauki, ale w ogromnej mierze wychowania,
wymaga więc sprawnego, rozsądnego i sumiennego kierowania a co za tym idzie,
współdziałania wszystkich organów szkoły oraz organizacji pozaszkolnych. Dlatego bardzo
ważną rolę w budowaniu zespołowej współpracy odgrywa dyrektor szkoły. Jego
umiejętności, zdolności, wysoka kultura osobista, bycie dobrym managerem oraz
predyspozycje do współdziałania ze wszystkimi pracownikami są bardzo istotne i ważne.
Nauczyciel zadowolony, jest pracownikiem wydajniejszym, ambitniejszym a przede
wszystkim jest rzecznikiem szkoły w środowisku a nie jej krytykiem.
2.
Aby praca dydaktyczna i wychowawcza przynosiła jak najlepsze rezultaty, nauczyciele
planują pracę zespołów, poddając analizie efekty swych działań. Opierają się między innymi
9
o wyniki wspólnie opracowanych ankiet ewaluacyjnych skierowanych do uczniów, rodziców,
nauczycieli, dyrekcji szkoły, uwzględniają potrzeby szkoły i środowiska lokalnego.
Spośród 22 ankietowanych nauczycieli osiemnastu stwierdziło, że większość a czterech że
całość planowanych działań opiera się na analizie efektów pracy zespołowej(Zał.9).
Potwierdzeniem powyższych stwierdzeń są również odpowiedzi respondentów na pytanie, jak
często planują wspólne działania w szkole. 10 ankietowanych odpowiedziało, że
zdecydowaną większość a 12 że większość działań planują wspólnie, co stanowi kolejny
dowód funkcjonowania współpracy zespołowej nauczycieli (Zał.8).
3.
Działalność szkoły zależy nie tylko od kadry nauczycielskiej ale w dużej mierze również od
pracowników niepedagogicznych.
W budowaniu dobrego wizerunku szkoły na pewno ważną rolę mają do spełnienia
pracownicy z tzw. pierwszego kontaktu (np. sekretarka, woźna itp.), którzy są awangardą
szkoły, do nich jako pierwszych o pomoc zwracają się osoby spoza placówki. Nie są to
zadania łatwe, bo nie każdy pracownik oświaty, bez względu na staż pracy i doświadczenie,
ma predyspozycje w tym kierunku. Jednak należy pamiętać, że aby stworzyć dobry
wizerunek zewnętrzny i dydaktyczno-wychowawczy szkoły, należy tworzyć prawidłowe
relacje: pracownicy pedagogiczni – pracownicy niepedagogiczni. Z wywiadu
przeprowadzonego z sześcioma pracownikami niepedagogicznymi wynika, że Ich
współpraca z nauczycielami układa się raczej dobrze i polega przede wszystkim na dbaniu o
porządek w klasach, korytarzach, toaletach ale również na informowaniu, na bieżąco,
nauczycieli / wychowawców na temat niewłaściwych zachowań uczniów.
Na pytanie: „Co wnieśliby Państwo do zespołowej pracy z pracownikami
pedagogicznymi?”, respondenci poprosili, aby nauczyciele bardziej wspierali Ich w
nauczaniu i egzekwowaniu od uczniów pozostawiania po sobie porządku. W związku z tym
prosili o:
 przeprowadzanie wśród uczniów (szczególnie dziewcząt) pogadanek na temat
zachowania higieny w toaletach szkolnych,
 kontrolowanie wyjść uczniów do toalet podczas zajęć edukacyjnych, ???????///
 uczenie poszanowania wspólnej własności – dbania o wyposażenie pracowni,
 uczenie pozostawiania po sobie porządku,
 sprawdzanie wyglądu szatni przy sali gimnastycznej po zajęciach lekcyjnych.
4.
Nauczyciele nie widzą potrzeby powoływania nowych zespołów. Na 22 ankietowanych 12
odpowiedziało, że nie widzi takiej potrzeby, 11 wstrzymało się od odpowiedzi , a jeden
nauczyciel stwierdził, że nie chciałby dodatkowego zespołu, ale przydałoby się
wygospodarować czas na relaks antystresowy dla pracowników pedagogicznych (Zał.14).
10
5.
Wszyscy nauczyciele są mniej lub bardziej zaangażowani w zespołowe prace związane z
planowaniem organizacji działalności szkoły. Na 22 ankietowanych 12 nauczycieli
odpowiedziało, że w pracę zespołową zaangażowanych jest większość, 9 stwierdziło że
wszyscy, a jeden nauczyciel odpowiedział, że widzi takie zaangażowanie u mniejszości
nauczycieli (Zał.6).
6.
Praca zespołów polega między innymi na wymianie między sobą informacji, doświadczeń,
materiałów dydaktycznych itp.
xxxxxxxxxx
Z praktyki i obserwacji jednak wynika, że nie zawsze planowanie w oparciu o analizę
dotychczasowych efektów pracy daje oczekiwane rezultaty. Zależy to bowiem od grupy
uczniów, ich zaangażowania, możliwości intelektualnych itp.
3.
młodzieży z trudnościami w nauce ale także uzdolnionej. Dlatego diagnozowanie pomaga
nauczycielom w:
 kierowaniu ucznia na zajęcia dodatkowe – zajęcia wyrównawcze,
 kierowaniu uczniów uzdolnionych i zainteresowanych samorozwojem na koła
zainteresowań,
 obniżaniu i dostosowaniu wymagań edukacyjnych,
 wydłużaniu czasu pracy z tekstem,
 wydłużaniu czasu na poprawę oceny,
 indywidualizowaniu pracy z uczniem zdolnym i wymagającym wsparcia,
 opracowaniu programów zajęć dodatkowych,
 stworzeniu bazy dodatkowych ćwiczeń i zadań,
 omówieniu treści nieopanowanych podczas zajęć,
 uwzględnieniu wkładu pracy ucznia w zależności od możliwości,
 pracy indywidualnej na zajęciach rekreacyjno-sportowych, udział w treningach.
11
Nauczyciele pracujący z uczniami wymagającymi wsparcia są merytorycznie przygotowani w
kierunku prowadzenia działań
służących zwiększeniu szans edukacyjnych swych
wychowanków, co potwierdziło 83% ankietowanych. Jako formy przygotowujące Ich do
pracy podali: ukończone studia, kursy, szkolenia, samokształcenie, wieloletnie
doświadczenie, czytanie fachowej literatury, wymianę doświadczeń między nauczycielami,
aktywny udział w życiu kulturalnym (wernisaże, wystawy). Dzięki posiadanym
umiejętnościom nauczyciele stosują zróżnicowane i zindywidualizowane metody wspierania i
motywowania uczniów w procesie uczenia się, co pozytywnie Ich wzmacnia. Informacje o
tym wynikają z wywiadów z liderami zespołów przedmiotowych oraz z obserwacji pracy
nauczycieli.
30 listopada 2010 roku, jak podaje protokół nr 4/2010/2011 z posiedzenia rady pedagogicznej
gimnazjum, odbyło się szkolenie pod kątem podniesienia efektywności kształcenia uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, które prowadziła mgr Magdalena Muchla.
Nauczyciele zapoznali się m.in. z nowymi regulacjami prawnymi, które wchodzą w życie z
dniem 01 września 2011 roku, dotyczącymi warunków przeprowadzania egzaminów
gimnazjalnych, pomocy psychologicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi z uwzględnieniem indywidualnych możliwości psychicznych wychowanków
oraz na temat zróżnicowanych form pracy, tworzenia zespołów dla ucznia posiadającego
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
6.
Szkoła stwarza odpowiednie warunki służące samorealizacji uczniów zdolnych.
Jak już wspomniano w punkcie 2., 66% ankietowanych uczniów i 92% ankietowanych
rodziców stwierdziło, że szkoła stwarza odpowiednie warunki do samorozwoju swoich
wychowanków.
Nauczyciele zawsze biorą pod uwagę to, czego najbardziej chcą ich uczniowie. Mobilizują i
zachęcają uczniów do udziału w szerokim wachlarzu zajęć pozalekcyjnych. Jak wynika z
wywiadu z dyrektorem, uczniowie są motywowani do pełnego wykorzystania swoich
możliwości poprzez:
 indywidualizację procesów nauczania tak, by zdolni osiągali sukcesy edukacyjne, a
słabsi byli motywowani do odniesienia sukcesu na miarę swoich możliwości,
 stosowanie indywidualnych pochwał i nagród na forum klasy i szkoły,
 przekazywanie listów gratulacyjnych dla rodziców
 umieszczanie wyników klasyfikacji śródrocznej i rocznej na gazetce szkolnej,
 nagrody dla uczniów z najwyższą średnią ocen i najwyższym wynikiem z egzaminu
gimnazjalnego,
 organizowanie co roku konkursu „Gimnazjalista z klasą”, zawodów sportowych rangi
powiatowej oraz Konkursu Piosenki Agnieszki Osieckiej „Rozśpiewać świat” oraz
Tercetu Matematyczno-Przyrodniczego
 nagradzanie uczniów ze 100% frekwencją, najlepszych czytelników i sportowców.
Szkoła wspiera talenty i uzdolnienia uczniów, rozwija je i zachęca do udziału w konkursach,
olimpiadach, zawodach sportowych i przeglądach artystycznych, co daje możliwość
zmierzenia się z rówieśnikami. Uczniowie mają szansę rozwijać wrażliwość społeczną,
zdolności fotograficzne, dziennikarskie, plastyczne, muzyczne, wokalne i sportowe. Mają
możliwość rozwoju swej przedsiębiorczości, zdobycia karty motorowerowej, wykazania się
wiedzą i umiejętnościami podczas konkursów na temat bezpieczeństwa w ruchu drogowym
czy wiedzy pożarniczej.
Odpowiednie warunki do samorealizacji uczniowie znajdują na terenie własnej szkoły jak i
poza nią. Szkoła bardzo chętnie włącza się w takie działania, które wpływają na samorozwój
12
wychowanków, dlatego większość działań przyjmowana jest z zainteresowaniem. Wszystkie
te działania mają przede wszystkim na celu rozwój zainteresowań i uzdolnień uczniów.
Wyrabiają w młodym człowieku postawę społeczną, chęć działania na rzecz drugiego
człowieka.
Należy jednak zaznaczyć, że są w szkole uczniowie średnio i wysoko zdolni, ale nie osiągają
sukcesu edukacyjnego. Z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem szkoły oraz pedagogiem
wynika, że główny powód tych niepowodzeń tkwi przede wszystkim w trudnej sytuacji
materialnej rodzin, skomplikowanym położeniu rodziny (niepełne rodziny, rodzice poza
granicami kraju, rodzic pracujący w delegacji, uzależnienie rodziców od alkoholu), a także, w
kilku przypadkach, w czynnikach zdrowotnych. Wśród oddziaływań społecznych
najważniejsze są: uzależnienia oraz bezrobocie. Nauczyciele i pedagog szkolny starają się
rozpoznać sytuację rodzinną i społeczną uczniów. Szkoła współpracuje z GOPS-em w
Kamienicy Polskiej, organizuje dożywianie na stołówce szkolnej. Nauczyciele organizują
zbiórki pieniędzy na zakup najpotrzebniejszych rzeczy, wyposażają dzieci w bezpłatne
podręczniki. Dyrektor i pedagog szkolny współpracują z kuratorem rodzinnym i zawodowym
oraz Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych. Ponadto w szkole
prowadzone są spotkania indywidualne i grupowe z doradcą zawodowym. Efektem tych
spotkań jest wzrost konsultacji indywidualnych w Centrum Informacji Zawodowej. Także
wychowawcy prowadzą zajęcia w ramach preorientacji zawodowej. Wszystkie te działania
służą pomocy uczniom, którzy ze względu na niesprzyjające warunki, nie osiągają sukcesu
edukacyjnego.
Uczniowie, uczestnicząc w różnych formach konkursów przedmiotowych, mają możliwość
zaprezentowania się w różnych środowiskach.
95% (133) ankietowanych uczniów (zał. 13). stwierdziło, że szkoła organizuje różne
wewnątrzszkolne konkursy przedmiotowe, turnieje i zawody m.in. konkursy recytatorskie,
matematyczno-przyrodnicze, czytelnicze, fotograficzne, wiedzy o AIDS, piosenki do tekstów
Agnieszki Osieckiej, gimnazjadę „Gimnazjalista z klasą” czy też turnieje sportowe. Część z
tych form ma zasięg powiatowy.
89% uczniów (125) (zał. 14) odpowiedziało, że szkoła bierze udział w zewnętrznych
konkursach takich jak: Kangur, Olimpus, konkursy przedmiotowe na szczeblu rejonu,
powiatu i województwa, konkursy muzyczne, plastyczne, o tematyce religijnej, dotyczące
bezpieczeństwa w ruchu drogowym czy zawody sportowe.
Dzięki nim młodzież ma możliwość lepszego i bardziej wszechstronnego rozwoju, zdobycia
doświadczenia związanego z pracą w zespole, nabycia umiejętności zaprezentowania swoich
zdolności na szerszym forum, dzielenia się wiedzą i umiejętnościami z innymi kolegami i
koleżankami. Prezentacja swych osiągnięć na zewnątrz szkoły sprzyja również realizacji
marzeń, uwierzenia we własne możliwości, a co się z tym wiąże, rozwojem osobowości.
Wyjeżdżając poza teren swojego zamieszkania, młodzież ma możliwość zweryfikowania nie
tylko swej wiedzy ale również postawy społecznej, zaangażowania w życie własnego
środowiska lokalnego, bardziej krytycznego spojrzenia na otaczającą rzeczywistość.
8.
Należy zauważyć, że uczniowie klas trzecich od lat osiągają wysokie wyniki egzaminów
gimnazjalnych. Zawsze plasują się w staninie wyżej średni lub średni. W roku szkolnym
2010/2011 Ich osiągnięcia są powyżej średniej powiatu, miasta Częstochowy, województwa i
kraju, co ilustruje poniższa tabela:
13
9.
Szkoła stwarza uczniom możliwości zaprezentowania Ich osiągnięć zarówno na forum szkoły
jak i poza nią, co potwierdziło 102 uczniów na 140 ankietowanych.
W szkole widoczne są informacje o sukcesach uczniów, na ścianach korytarzy znajdują się
dyplomy, prace plastyczne uczniów, efekty pracy w ramach projektu edukacyjnego, zdjęcia
będące rezultatem pracy koła fotograficznego. Po semestrze i na zakończenie roku szkolnego
prezentowane są osiągnięcia wszystkich uczniów z różnych przedmiotów. Klasyfikacja ma
charakter ilościowy i jakościowy. Szczególnie eksponowani są uczniowie z najwyższymi
osiągnięciami w nauce, czytelnictwie oraz wszystkich konkursach, turniejach i zawodach.
Dodatkowe informacje zamieszczane są również na stronie internetowej szkoły oraz na
łamach „e_gazety”.
Corocznie w naszej szkole ma miejsce konkurs „Gimnazjalista z klasą”. Uczestnicząca w nim
młodzież ma możliwość zaprezentowania przed całą szkołą swojej wiedzy i umiejętności ze
wszystkich dziedzin nauki oraz wiedzy na temat patrona szkoły – Agnieszki Osieckiej. W
wyniku zaciętej rywalizacji zostaje wyłoniony zwycięzca, który przez cały rok jest
posiadaczem nobilitującego miana „Gimnazjalista z klasą”. Wszyscy uczestnicy imprezy są
nagradzani wartościowymi nagrodami i dyplomami. Również co roku szkoła jest
organizatorem
konkursu
matematyczno-przyrodniczego
„Tercet
MatematycznoPrzyrodniczy”. Ma on zasięg powiatowy. Uczniowie naszej szkoły mają możliwość
zaprezentowania i porównania swej wiedzy i umiejętności z reprezentantami innych
placówek, zauważenia mocnych i słabych stron, a co się z tym wiąże dalszej pracy nad
samodoskonaleniem.
W szkole istnieje grupa uczniów z talentem recytatorskim, którzy mają możliwość
prezentacji przed całą społecznością uczniowską podczas konkursów recytatorskich poezji
patriotycznej oraz utworów Agnieszki Osieckiej. Zdolności recytatorskie i wokalne oraz
piękną postawę mogą zaprezentować uczniowie, współorganizując uroczystość środowiskową
z okazji rocznicy odzyskania przez Polskę niepodległości. Społeczność całej gminy, a
szczególnie starsze pokolenie i kombatanci, z uwagą i wzruszeniem uczestniczą w tej
podniosłej uroczystości a młodzież ma sposobność zaprezentowania swych artystycznych
uzdolnień oraz szacunku do tradycji i historii. Każdy chętny uczeń może w nich wziąć udział.
Zgodnie z tradycją szkoły, w maju, odbywa się Powiatowy Konkurs Piosenki „Rozśpiewać
świat”, który cieszy się ogromną popularnością nie tylko wśród gimnazjalistów ale również
wśród uczniów szkół podstawowych i średnich. Przewodniczy mu profesjonalne jury, w
którym zasiadają nauczyciele z przygotowaniem muzycznym, przedstawiciele środowisk
kulturalnych powiatu częstochowskiego, reprezentanci władz lokalnych. Konkurs ten jest
świętem całej szkoły, wszyscy uczniowie obserwują zmagania uczestników, dopingują im, są
odpowiedzialni, pod kierunkiem wicedyrektora, za całość logistyczną festiwalu.
Działający w szkole zespół wokalno-instrumentalny „Feniks” zawsze uświetnia wszystkie
uroczystości szkolne i środowiskowe. Wielokrotnie reprezentował nasze gimnazjum na
zewnętrznych przeglądach chórów i zespołów instrumentalnych o zasięgu powiatowym,
rejonowym czy wojewódzkim, zdobywając najwyższe laury. Występy młodzieży przed
społecznością uczniowską są doskonałą okazją do zaszczepiania miłości do muzyki,
zainteresowania grą na instrumentach a więc samorozwojem uczniów.
Na terenie naszej szkoły oraz całego powiatu częstochowskiego odbywają się liczne zawody i
turnieje sportowe. Zarówno dziewczęta jak i chłopcy mają wiele możliwości zaprezentowania
się przed szkołą i gośćmi swoich zdolności sportowych, postawy koleżeńskiej, działania fair
play. Biorą udział w zawodach lekkoatletycznych, w piłkę siatkową, koszykówkę, piłkę nożną
czy biegach.
14
10.
WNIOSKI:
1. W DALSZYM CIĄGU MOTYWOWAĆ UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W
NAUCE DO UCZESTNICTWA W ZAJĘCIACH DODATKOWYCH –
WYRÓWNAWCZYCH, A UCZNIÓW ZDOLNYCH DO PRACY W RAMACH
KÓŁ PRZEDMIOTOWYCH,
2. ZAJĘCIA WYRÓWNAWCZE PROWADZONE W RAMACH 19. LUB 20.
GODZINY (ART.42 UST.2 KN) JAKO ZAJĘCIA OBOWIĄZKOWE DLA
WSZYSTKICH UCZNIÓW,
3. NA POCZĄTKU KAŻDEGO ROKU SZKOLNEGO DOKŁADNIE
ZAPOZNAWAĆ UZNIÓW Z OFERTĄ ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH,
4. UTRWALAĆ UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW, ZWIĘKSZAJĄC LICZBĘ
ZADAŃ I ĆWICZEŃ PRAKTYCZNYCH DOTYCZĄCYCH ZAGADNIEŃ, Z
KTÓRYMI SĄ NAJWIĘKSZE PROBLEMY,
5. W DALSZYM CIĄGU WPROWADZAĆ ZADANIA O RÓŻNYM STOPNIU
TRUDNOŚCI MOTYWUJĄCE UCZNIÓW DO POSZUKIWANIA WIELU
METOD ROZWIĄZYWANIA TEGO SAMEGO ZADANIA,
6. NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH STOSOWAĆ INDYWIDUALIZACJĘ
PRACY,
7. ROZWIĄZYWANIE DODATKOWYCH ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH
CELEM LEPSZEGO PRZYGOTOWANIA UCZNIÓW DO EGZAMINÓW
ZEWNĘTRZNYCH,
8. ZOBLIGOWAĆ
WSZYSTKICH
UCZNIÓW,
OSIĄGAJĄCYCH
NA
PRÓBNYCH EGZAMINACH NAJNIŻSZE WYNIKI PUNKTOWE, DO
BEZWZGLĘDNEGO
UCZESTNICZENIA
W
ZAJĘCIACH
WYRÓWNAWCZYCH.
15
Załącznik nr 1
Narzędzia ewaluacji
Obszar: Zarządzanie szkołą lub placówką
Wymaganie 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Ankieta dla nauczycieli
Placówka: Zespół Szkół Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej w Kamienicy Polskiej
1. W pracę jakich zespołów jest Pan(i) zaangażowany (a) i z którymi
koordynatorami Pan/i współpracuje? Można zaznaczyć więcej niż jedną
odpowiedź.
o Zespół wychowawców
o Zespół ewaluacyjny
o Zespół nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych
o Zespół nauczycieli przedmiotów humanistycznych
o Zespół nauczycieli wychowania fizycznego
o Zespół nauczycieli języków obcych
o Zespół nauczycieli oddziałów klas
o Zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej
o Zespół nauczycieli do spraw projektu edukacyjnego
o Zespól do spraw tworzenia koncepcji pracy szkoły
o Zespół nadzorujący egzamin gimnazjalny
o Koordynator do spraw preorientacji zawodowej
o Koordynator do spraw profilaktyki
o Lider do spraw doskonalenia zawodowego nauczycieli
o Inne zespoły
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
o Nie uczestniczę
2. Jak ocenia Pan(i)zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów? Prosimy o wybór
jednej odpowiedzi.
o Angażują się wszyscy
o Angażuje się większość
o Angażuje się mniejszość
o Angażują się pojedyncze osoby
3. Czy zespoły, w których Pan(i) uczestniczy, dokonują analizy efektów swojej
pracy? Prosimy o wybór jednej odpowiedzi.
o Tak, stosujemy regularne procedury ewaluacyjne
o Tak, dokonujemy spontanicznej refleksji nad efektami po zakończeniu
pracy lub jakiegoś jej etapu
o Oceny i refleksje dotyczące efektów pracy pojawiają się sporadycznie w
sytuacjach błędów i trudności
o W zespołach zdajemy się na ocenę zwierzchników i/lub zewnętrznych
ewaluatorów
4. Jak często planuje Pan(i) wspólnie z innymi nauczycielami działania w szkole?
Prosimy o wybór jednej odpowiedzi.
o Zdecydowana większość działań planowana jest wspólnie z innymi
nauczycielami
o Większość działań jest planowana wspólnie z innymi nauczycielami
o Większość działań jest planowana indywidualnie
o Zdecydowana większość działań planowana jest indywidualnie
16
o Wszystko działania planujemy indywidualnie
5. Jaka część planowania opiera się na analizie efektów pracy zespołów? Prosimy o
wybór jednej odpowiedzi.
o Całość
o Większość
o Niewielka część
o Nic
6. Prosimy o podanie konkretnych przykładów planowania pracy zespołu opartej na
analizie efektów tej pracy.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
7. Jak często korzysta Pan(i) z pomocy innych nauczycieli w rozwiązywaniu
problemów, które napotyka Pan(i) w szkole? Prosimy o wybór jednej odpowiedzi.
o Bardzo często
o Często
o Rzadko
o Nigdy
o Nie mam takiej potrzeby
8. Czy zespoły pomagają Panu(i) w rozwiązywaniu pojawiających się w pracy
problemów? Prosimy o wybór jednej odpowiedzi.
o Zdecydowanie nie
o Raczej nie
o Raczej tak
o Zdecydowanie tak
9. Jakiego rodzaju formy doskonalenia zawodowego dotyczące metod i form
współpracy/pracy zespołowej były prowadzone w szkole w tym lub poprzednim
roku szkolnym? Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź.
o Lekcje otwarte dla wszystkich nauczycieli
o Lekcje otwarte dla nauczycieli zespołów przedmiotowych
o Lekcje prowadzone przez nauczycieli stażystów
o Lekcje prowadzone przez nauczycieli opiekunów stażu
o Dzielenie się informacjami z różnych zewnętrznych form doskonalenia
o Szkolenia członków rady pedagogicznej
o Inne formy – jakie?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………
o Nie było żadnej formy doskonalenia
10. Czy uczestnictwo w tych szkoleniach jest przydatne w praktyce? Prosimy o wybór
jednej odpowiedzi.
o Zdecydowanie tak
o Raczej tak
o Raczej nie
o Zdecydowanie nie
11. Czy widzi Pan(i) potrzebę funkcjonowania jeszcze jakiegoś zespołu?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Dziękujemy
17
Załącznik nr 2
Z Narzędzia ewaluacji
Obszar: Zarządzanie szkołą lub placówką
Wymaganie 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Wywiad z nauczycielami z najkrótszym stażem pracy
Placówka: Zespół Szkół Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej w Kamienicy Polskiej
1. Czy jako nowy, młody nauczyciel otrzymał/a Pan/Pani opiekuna stażu?
2. Czy mógł/a Pan/Pani liczyć na wsparcie dyrekcji szkoły i innych nauczycieli?
Dziękujemy
Załącznik nr 3
Z Narzędzia ewaluacji
Obszar: Zarządzanie szkołą lub placówką
Wymaganie 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Ankieta dla dyrektora
Placówka: Zespół Szkół Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej w Kamienicy Polskiej
1. Jak ocenia Pani zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów szkolnych? Prosimy o wybór
jednej odpowiedzi.
o Większość angażuje się w wysokim stopniu
o Większość angażuje się w wystarczającym stopniu
o Zaangażowani w wystarczającym stopniu stanowią mniejszość
o Głębokie zaangażowanie przejawiają nieliczni
2. Czy zespoły, które działają w szkole, dokonują analizy efektów swojej pracy? Prosimy o wybór
jednej odpowiedzi.
o Tak, stosują regularne procedury ewaluacyjne
o Tak, dokonują spontanicznej refleksji nad efektami po zakończeniu pracy lub jakiegoś
jej etapu
o Oceny i refleksje dotyczące efektów pracy pojawiają się spontanicznie zwłaszcza w
sytuacjach błędów i trudności
3. W jaki sposób w Pani szkole nauczyciele wspólnie planują działania? Prosimy o wybór jednej
odpowiedzi.
o Zdecydowana większość działań planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami
o Większość działań planowanych jest wspólnie z innymi nauczycielami
o Większość działań planowanych jest indywidualnie
o Zdecydowana większość działań planowana jest indywidualnie
4. W jaki sposób najczęściej rozwiązywane są problemy? Prosimy o wybór jednej odpowiedzi.
o Nie mamy w szkole problemów
o Problemy rozwiązują wyznaczone do tego specjalne osoby(np. dyrektor, pedagog)
o Poszczególni nauczyciele sami rozwiązują pojawiające się problemy
o Problemy rozwiązywane są zespołowo
o Problemy rozwiązywane są z pomocą ekspertów
o Inne – jakie
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
18
5. Jakiego rodzaju formy doskonalenia zawodowego dotyczące metod i form współpracy
zespołowej były prowadzone w szkole w tym i poprzednim roku szkolnym? Proszę podać
przykłady. Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź.
o Szkolenia wewnętrzne
o Szkolenia zewnętrzne
o Inne formy – jakie?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
o Nie było szkoleń
6. Czy uczestnictwo w tych szkoleniach jest przydatne w pracy?
o Zdecydowanie tak
o Raczej tak
o Raczej nie
o Zdecydowanie nie
Dziękujemy
Załącznik nr 4
Narzędzia ewaluacji
Obszar: Zarządzanie szkołą lub placówką
Wymaganie 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Wywiad z pracownikami niepedagogicznymi
Placówka: Zespół Szkół Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej w Kamienicy Polskiej
1. Czy uczestniczą Państwo wspólnie z pracownikami pedagogicznymi szkoły w szkoleniach
dotyczących doskonalenia pracy zespołowej?
o Zdecydowanie tak
o Raczej tak
o Raczej nie
o Zdecydowanie nie
2. Współpraca Państwa z pracownikami pedagogicznymi układa się:
o Zdecydowanie dobrze
o Raczej dobrze
o Raczej źle
o Zdecydowanie źle
3. Na jakiej płaszczyźnie najczęściej odbywa się współpraca Państwa z pracownikami
pedagogicznymi?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Co wnieśliby Państwo do zespołowej pracy z pracownikami pedagogicznymi?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Dziękujmy
19
Załącznik nr 5
20
Załącznik nr 6
Załącznik nr 7
21
Załącznik nr 8
Załącznik nr 9
22
Załącznik nr 10
Załącznik nr 11
23
Załącznik nr 12
Załącznik nr 13
24
Załącznik nr 14
25