Być jak dziecko przez całe życie. Trzy kroki od

INNOWACJA PEDAGOGICZNA
„Być jak dziecko przez całe życie.
Trzy kroki od kreatywności do przedsiębiorczości.”
Opracowały:
Anna Matuszak
Agata Lewandowska
SPIS TREŚCI
WSTĘP………………………………………………………………………………………3
INSPIRACJA DO OPRACOWANIA I WDROŻENIA INNOWACJI…………………4
OPIS INNOWACJI…………………………………………………………………………4
CELE I ZADANIA INNOWACJI…………………………………………………………5
OPIS SPOSOBU REALIZACJI CELÓW KSZTAŁCENIA I ZADAŃ USTALONYCH
PODSTAWY PROGRAMOWEJ…………………………………………………………6
WARUNKI REALIZACJI………………………………………………………………...8
PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW – FORMY I METODY PRACY……………...8
ZAKRES TREŚCI INNOWACYJNYCH……………………………………………….10
PRZEWIDYWANE EFEKTY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ……………………12
EWALUACJA…………………………………………………………………………….12
PRZYKŁADY SCENARIUSZY ZAJĘĆ………………………………………………..14
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….21
WSTĘP
Zmieniająca się rzeczywistość społeczna i ekonomiczna, rosnące wymagania wobec
absolwentów szkół stawiają przed nauczycielami nowe wymagania. Zgodnie z „ Podstawą
programową kształcenia ogólnego” (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23
grudnia 2008 r.) oraz zaleceniami Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r.
w sprawie kompetencji kluczowych szkoła powinna przygotować ucznia do roli aktywnego
człowieka, który potrafi wytyczać sobie cele życiowe i dążyć do ich realizacji.
Potrzeba zwiększenia potencjału obywateli w zakresie przedsiębiorczości
zaakcentowana jest także w inicjatywach przewodnich strategii „Europa 2020”na rzecz
zrównoważonego wzrostu gospodarczego i zatrudnienia. Zwiększenie kreatywności na
wszystkich poziomach kształcenia jest ponadto długoterminowym celem strategicznych ram
współpracy europejskiej „Kształcenie i szkolenie 2020”. Unia Europejska promuje
przedsiębiorczość jako kluczowy czynnik konkurencyjności, a także uwypukla znaczenie
przedsiębiorczości poprzez wspieranie zaradnego, aktywnego i pomysłowego sposobu
myślenia i umiejętności związanych z przedsiębiorczością.
Przedsiębiorczość jest jedną z ośmiu kluczowych kompetencji niezbędnych
człowiekowi do samorealizacji oraz integracji społecznej. Przedsiębiorczość to także chęć i
zdolność do podejmowania różnych zadań zwłaszcza w dziedzinie przemysłu i handlu;
pomysłowość, zaradność, obrotność, operatywność – czytamy w Słowniku Poprawnej
Polszczyzny. Zatem przedsiębiorczość to pewien sposób działania i myślenia, coś, co
możemy nabyć w procesie nauki i wychowania lub odkryć poprzez aktywność. Dokonując
analizy źródeł i publikacji dotyczących przedsiębiorczości można napotkać wiele definicji
tego pojęcia. Wszystkie one jednak zawierają element wspólny, a mianowicie aktywność
jednostki. Czym jest zatem przedsiębiorczość i dlaczego jej wprowadzenie do systemu
edukacji jest tak istotne? Według jednej z definicji przedsiębiorczość to cecha lub sposób
zachowania się, które sprowadzają się do zdolności oraz gotowości do rozwiązania
problemów w sposób twórczy, umiejętność dostrzegania i wykorzystania nadarzających się
okazji, stosowania pomysłowych i nowatorskich rozwiązań, posiadania zdolności
przystosowawczych. Analizując tą definicję nasuwa się skojarzenie z opisem sylwetki
współczesnego i pożądanego przez pracodawców pracownika. Coraz częściej oprócz
fachowej wiedzy, poszukuje się pracowników posiadających takie umiejętności jak:
samodzielność w podejmowaniu decyzji, kreatywność, pewność siebie umiejętność pracy w
zespole, pomysłowość, umiejętność organizowania sobie pracy. Przedsiębiorczość to sposób
patrzenia na świat i umiejętność znalezienia w nim odpowiedniego miejsca dla siebie. To
odwaga w realizacji własnych pomysłów, to z jednej strony zdolność do wykorzystania
nadarzających się okazji a drugiej umiejętność przystosowania się do zmieniających się
warunków.
Projekt innowacji pedagogicznej jest propozycją przygotowania młodzieży
gimnazjalnej do aktywnego udziału w życiu gospodarczym, społecznym i zawodowym. Ma
on na celu wykorzystanie wiedzy uczniów dotyczącej zagadnień z przedsiębiorczości w
praktycznych działaniach. Uczniowie mogą prowadzić firmę, brać udział w grach czy tez
podejmować inne projekty o charakterze ekonomicznym. To właśnie w gimnazjum uczniowie
podejmują pierwsze ważne decyzje życiowe – wybierają szkoły, później zawód, kształtują
swoje nawyki konsumenckie, uczą się zasad współpracy w zespole, pracują metodą projektu,
uczą się także zasad poruszania w świecie gospodarki rynkowej. Podczas realizacji projektu
szczególny nacisk jest położony na kształtowanie umiejętności oraz postaw osoby
przedsiębiorczej i kreatywnej a także praktyczne zastosowanie wiedzy dotyczącej zaradności i
gospodarności. Staramy się uświadomić naszym uczniom, że od tego, co umieją, jaką wiedzą
i jakimi umiejętnościami dysponują, jak potrafią radzić sobie we współczesnym świecie,
zależy ich przyszłość.
Z obserwacji wynika, że każde dziecko uczy się inaczej. Dlatego postaramy się
urozmaicić zajęcia uwzględniając predyspozycje i preferencje uczniów wynikające z profilu
inteligencji. Teoria Wielorakich Inteligencji pozwala dostrzec, że każdy uczeń jest zdolny w
specyficzny dla niego sposób. Żeby wykształcić u uczniów wszystkie kompetencje kluczowe,
wyróżnione i zdefiniowane przez Międzynarodową Komisję Do Spraw Edukacji niezbędne
jest uwzględnienie indywidualnego potencjału każdego dziecka i ukierunkowanie go tak, aby
rozwinął zdolności wrodzone, ale również poprzez nie rozwinął te inteligencje, które są mniej
wykształcone. Dlatego też proponujemy prowadzenie lekcji w różnorodny sposób, zarówno
co do metod, jak i form pracy, przy użyciu muzyki, scenek, pracy w grupach, wykorzystując
multimedia, dyskusję, wycieczki, własną refleksję.
Mamy świadomość potencjału tkwiącego w młodzieży, dlatego też poprzez
proponowane zajęcia chcemy rozwijać bardzo ważne dziś umiejętności takie jak:
kreatywność, umiejętność współpracy, myślenie twórcze, komunikatywność oraz
przedsiębiorczość. Rozbudzenie i rozwijanie w uczniach ducha przedsiębiorczości sprawi, że
staną się odpowiedzialnymi obywatelami i świadomymi konsumentami oraz będą potrafiły
radzić sobie w życiu w każdej sytuacji i w każdych warunkach.
INSPIRACJA DO OPRACOWANIA I WDROŻENIA INNOWACJI
Inspiracją i bazą do stworzenia programu był udział w szkoleniach dotyczących projektu:
„Przedsiębiorczość drogą do nauki kreatywności i pracy zespołowej” wdrażanego przez
Urząd Marszałkowski Województwa Wielkopolskiego w Poznaniu oraz otrzymane na
konferencjach materiały dla nauczycieli. W stale zmieniającej się rzeczywistości, oraz biorąc
pod uwagę tempo zachodzących zmian uznałyśmy za konieczne wykorzystanie otrzymanych
pomocy, aby pobudzić w uczniach gimnazjum ich zasoby kreatywności, przy wykorzystaniu
ciekawych metod i form pracy. Chcemy rozbudzać w młodzieży ich naturalną ciekawość
świata, wykształcić postawę rzetelnej pracy i przedsiębiorczości tak, aby nie bali się w
przyszłości wejścia na wymagający rynek pracy. Dodatkowym elementem wspierającym
naszą inicjatywę jest fakt ogromnego zaciekawienia tematem rodziców uczniów oraz ich
oferta pomocy w realizacji celów projektu.
OPIS INNOWACJI
Uczniowie w gimnazjum zdobywają podstawową wiedzę na temat funkcjonowania
gospodarki w ramach przedmiotu wiedza o społeczeństwie. Projekt innowacji jest propozycją
wzbogacającą ofertę dydaktyczno-wychowawczą szkoły. Program projektu innowacji jest
poszerzony o wykorzystanie innowacyjnej gry planszowej „Potentat soku”. Zaproponowana
gra odwzorowuje w uproszczony sposób realia rynkowe dotyczące przedsiębiorstwa
produkcyjnego (produkcja soku jabłkowego),aby zaszczepić graczom myślenie kategoriami
przedsiębiorczości, współpracy i inwestowania. Celem rozgrywki jest zbudowanie
przedsiębiorstwa, które jako pierwsze osiągnie założony zysk. Gra ma promować kreatywne
postawy oraz zachowania zespołowe. Prezentowany program innowacji proponuje
nowatorskie podejście do edukacji, zgodnie z zasadami: prymat myślenia nad wiedzą.
Myślenie jest niezbędnym składnikiem wszystkich kluczowych kompetencji, pozwala
kształcić i doskonalić umiejętność selekcjonowania informacji, dostrzegania związków
przyczynowo-skutkowych, wykorzystywania nowoczesnych technik i narzędzi informacyjnokomunikacyjnych oraz stosowania posiadanej wiedzy. W programie zdobywanie wiedzy
łączymy z kształceniem umiejętności, a także pobudzaniem ucznia do aktywności i
samodzielnego, kreatywnego myślenia. Realizując program jesteśmy otwarci na pomysły
uczniów i podążamy za potrzebami zarówno grupy jak i indywidualnymi. Nie można
zapomnieć, że młodzież w wieku gimnazjalnym ma trudności z podejmowaniem decyzji –
przecenia własne możliwości bądź nie wierzy w odniesienie sukcesu. Młodzież liczy na
wsparcie dorosłych. Dlatego zadaniem szkoły jest wyposażyć uczniów w wiedzę przydatną
do podejmowania decyzji, kształcić elementarne umiejętności funkcjonowania w grupie,
uczyć odpowiedzialności i przedsiębiorczości oraz rozwijać kreatywność ucznia.
Przedstawiony program innowacji zawiera 25 scenariuszy zajęć, które są ujęte
tematycznie, a specjalnie dobrane ćwiczenia mają zwrócić uczniom uwagę na sprawy
najistotniejsze z punktu widzenia człowieka przedsiębiorczego. Na samym początku realizacji
programu uczeń poznaje podstawowe zasady budowania relacji interpersonalnych oraz swoje
indywidualne potrzeby. Dopiero kolejne zajęcia wprowadzają go w tematy związane z
gospodarką i prawami, które nią rządzą. W planowaniu rozwoju ucznia nauczyciel powinien
uwzględnić jego zdolności i wrodzone predyspozycje, aby móc w nim rozwijać kreatywność,
samodzielne myślenie i umiejętność pracy w grupie. Dlatego też proponowane zajęcia są
różnorodne i ciekawe.
W integrującej się Europie potrzebujemy osób, które dążą do samorealizacji i rozwoju
osobistego, ludzi, którzy chcą być aktywnymi, świadomymi i przedsiębiorczymi
obywatelami.
CELE I ZADANIA INNOWACJI
Cel ogólny:
Stymulowanie kreatywności i rozwoju intelektualnego ucznia. Poznanie procesów
gospodarczych oraz zasad racjonalnego gospodarowania zasobami w życiu codziennym.
Analiza możliwości dalszej nauki i kariery zawodowej.
Cele szczegółowe:
W zakresie umiejętności:
 Dostrzeganie konieczności kreowania dobrego własnego wizerunku,
 Rozumienie wpływu zasad zachowania na budowanie dobrych relacji z innymi
ludźmi,
 Poznanie zasad nawiązywania kontaktów w sytuacjach zawodowych,
 Dostrzeganie związku pomiędzy nauką konkretnych przedmiotów szkolnych a
wykonywaniem wybranego zawodu,
 Rozwijanie umiejętności pracy w grupie,
 Kształcenie umiejętności wyznaczania sobie celów i planowania sposobów ich
realizacji,








Kształcenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, ich
selekcjonowanie i przetwarzanie,
Umiejętne korzystanie z usług banku, obliczania podatków, przeliczania kursów
walut, inwestowania pieniędzy,
Kształcenie umiejętności gospodarowania budżetem domowym,
Poznanie praw konsumenta,
Dostrzeganie wpływu reklamy na decyzje dotyczące zakupów,
Kształtowanie umiejętności racjonalnego wykorzystania czasu oraz planowania
działań,
Kształtowanie umiejętności płynnej wypowiedzi, prezentowania własnego zdania,
autoprezentacji oraz prezentacji pracy grupy,
Kształtowanie umiejętności dokonywania właściwych wyborów na drodze do
realizacji określonych celów życiowych,
W zakresie wychowania:
 Rozwijanie kreatywnej i przedsiębiorczej postawy,
 Poznanie swoich mocnych i słabych stron oraz predyspozycji,
 Kształtowanie poczucia własnej wartości i godności
 Rozwijanie pozytywnej motywacji do podejmowania działań i realizacji celów
życiowych,
 Wdrażanie umiejętności podejmowania decyzji oraz
przewidywania ich
konsekwencji,
 Kształtowanie postawy odpowiedzialności za podejmowane decyzje.
Zadania innowacji
1. Kształtowanie postaw kreatywności przedsiębiorczości
2. Prowokowanie do wypowiedzi na różnorodne tematy – kreowanie myślenia
przyczynowo - skutkowego, uzasadnienie własnych sądów.
3. Wzbudzanie zainteresowania procesami gospodarczymi oraz zasadami racjonalnego
gospodarowania zasobami w życiu codziennym
4. Rozwijanie zainteresowań i zdolności.
5. Uświadomienie posiadanych predyspozycji i możliwości twórczych uczniów.
6. Zwiększenie atrakcyjności metod i form pracy wychowawczo – dydaktycznej.
OPIS SPOSOBU REALIZACJI CELÓW KSZTAŁCENIA I ZADAŃ USTALONYCH
PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Z dniem 30 stycznia 2009 roku weszło w życie rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Nowy akt prawny
wydany na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 2 lit. a i b ustawy z dnia 7 września 1991 roku
o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) określający nową
podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół został opublikowany w Dzienniku Ustaw z 2009 roku Nr 4,
poz. 17. Nowe rozporządzenie w sprawie podstawy programowej zastępuje dotychczas
obowiązujące rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002
roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia
ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 51, poz. 458 z późn. zm.).
Zakres treści przewidzianych do realizacji w tej innowacji pedagogicznej jest zgodny z
wyżej cytowanym dokumentem. Nowa podstawa programowa kładzie nacisk na rozwijanie
kompetencji kluczowych, które traktujemy jako podstawę wszelkich działań. Są to
następujące kompetencje:
1. Porozumiewanie się w języku ojczystym.
2. Porozumiewanie się w językach obcych.
3. Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne.
4. Kompetencje informatyczne.
5. Umiejętność uczenia się.
6. Kompetencje społeczne i obywatelskie.
7. Inicjatywność i przedsiębiorczość.
8. Świadomość i ekspresja kulturalna.
Kompetencje kluczowe przekładają się na umiejętności podstawowe, które powinny być
rozwijane podczas każdych zajęć, na każdym etapie kształcenia. Są to:
1. czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego
przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadząca do osiągnięcia
własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w
życiu społeczeństwa;
2. myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi
matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
3. myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze
naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także
formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych
dotyczących przyrody i społeczeństwa;
4. umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych,
zarówno w mowie, jak i w piśmie;
5. umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjno -komunikacyjnymi;
6. umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy
informacji;
7. umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia
się;
8. umiejętność pracy zespołowej.
Proponowana innowacja pozwoli w dużym zakresie na rozwijanie wszystkich umiejętności
podstawowych z naciskiem na umiejętność pracy zespołowej.
WARUNKI REALIZACJI
Innowacja poszerza program dydaktyczno-wychowawczy szkoły, realizowana jest w ramach
zajęć pozalekcyjnych z art.42 ust.2 pkt2 ustawy KN. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu po
dwie godziny. W przypadku koniecznym (wycieczka, spotkanie z przedsiębiorcą) czas zajęć
może być wydłużony. Programem innowacyjnym objęta jest klasa integracyjna, w której uczy
się 20 uczniów o zróżnicowanym poziomie i predyspozycjach. Metody aktywizujące
stosowane w programie innowacji są odpowiedzią na tę różnorodność, dając każdemu
uczniowi możliwość osiągania sukcesu. Do działań uczniów i nauczycieli są aktywnie
włączeni rodzice uczniów, którzy angażują się do działań mających na celu wspieranie i
pomoc przy realizacji większych projektów (wycieczka, spotkanie z lokalnym
przedsiębiorcą).
PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW – FORMY I METODY PRACY
Realizując niniejszy program przekazujemy uczniom określoną wiedzę merytoryczną,
ale także przekazujemy ją w sposób atrakcyjny dla ucznia, dobierając metody i formy pracy
do potrzeb i oczekiwań uczniów. Z obserwacji widzimy, ze każdy z nas uczy się w inny
sposób. Garden zidentyfikował osiem rodzajów inteligencji człowieka: inteligencja
lingwistyczna, logiczna, muzyczna, przestrzenna, kinestetyczna, interpersonalna,
intrapersonalna oraz naturalistyczna. Większość ludzi ma różne typy inteligencji. Rozmiar, w
jakim dana inteligencja się rozwinie u danej osoby, jest w dużym stopniu zależny od edukacji
oraz kultury, w której się ona wychowała.
Podczas realizacji programu obok metod podających, z których najzwyczajniej nie da
się zrezygnować, preferowanymi są metody aktywizujące, takie jak: burza mózgów, debata,
dyskusja, projekt, gry dydaktyczne, wywiad, mapa myślowa i inne. Warto zwrócić uwagę na
to, że dyskusja, praca w małych grupach, metaplan, zabawy i gry dydaktyczne sprzyjają
wzajemnemu poznaniu się, zaangażowaniu w pracę grupy, swobodnemu wypowiadaniu się,
budowaniu bezpieczeństwa, kreatywności. Natomiast burza mózgów, gry dydaktyczne,
symulacja i odgrywanie ról pozwalają uczniom odwoływać się do własnych doświadczeń,
potrzeb, intuicji i emocji. Z kolei wykład, pogadanka, praca z tekstem, praca z filmem
poszerzają wiedzę uczniów, kształtują ich opinie i poglądy.
Proponowane metody i formy pracy w znaczny sposób rozwijają różne inteligencje
ucznia. Oto propozycje metod i form pracy i ich wpływ na rozwój poszczególnych
inteligencji.
Rodzaj inteligencji
Inteligencja kinestetyczna (ciało, ruch)
Inteligencja intrapersonalna
samego siebie)
Inteligencja interpersonalna
innych)
Inteligencja
lingwistyczna
Metody i formy pracy
Gry i zabawy edukacyjne, odtwarzanie ról,
projekt, praca w grupie
(rozumienie Projekt, wymyślanie strategii, praca w
parach
(rozumienie Projekt, analizowanie, dyskusja, praca w
grupie
(zdolności Czytanie, inscenizacje, dyskusje, debaty,
językowe)
projekt , praca w grupie
Inteligencja
logiczno-matematyczna Praca z komputerem, gry logiczne,
(zdolności logiczno-matematyczne)
formularze, związki przyczynowo-skutkowe,
projekt, praca w grupie
Inteligencja muzyczna
Scenki, gry i zabawy z wykorzystaniem
muzyki, projekt, inscenizacje, praca w grupie
Inteligencja przestrzenna
Gazetki, tabele, wykresy, plakaty, scenki,
praca w grupie
Inteligencja przyrodnicza
Wycieczki, obserwacje, doświadczenia,
projekt, praca w grupie
Warto zauważyć, że stosując na zajęciach jedną z proponowanych metod, wpływamy
na rozwój jednocześnie kilku inteligencji ucznia, tym samym umożliwiając rozwój
inteligencji dominującej ucznia oraz przyczyniając się do ewolucji jego pozostałych
inteligencji.
Włączenie młodzieży do udziału w procesie ich kształcenia wyzwala ich aktywność,
rozbudza i poszerza zainteresowania, rozwija zdolności, uczy trudnej sztuki komunikowania
się w grupie, kształtuje atmosferę wzajemnej współpracy. Mając to wszystko na uwadze
pracujemy zgodnie z chińskim przysłowiem: ” Powiedz, a zapomnę. Pokaż, a zapamiętam.
Pozwól wziąć udział, a zrozumiem”.
Termin i miejsce realizacji innowacji.
15 wrzesień 2014r – 30 czerwiec 2015 r.,
Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Alpinistów w Koninie
Rodzaj innowacji.
Innowacja metodyczno-organizacyjna
Źródła finansowania innowacji:
Innowacja będzie finansowana z własnych środków placówki.
Dokumentacja:
1. Przebieg innowacji zostanie zapisany dzienniku zajęć.
2. Zebrane i opracowane materiały zostaną zapisane na nośnikach elektronicznych.
3. Na Radzie Pedagogicznej w czerwcu 2015 r. zostanie dokonana ocena realizacji
założeń innowacji.
ZAKRES TREŚCI INNOWACYJNYCH.
TEMAT
Test na kreatywność i
umiejętność
pracy
zespołowej- pretest (3h)
Poznaję siebie. (2h)
Co
to
znaczy
asertywnym? (2h)
być
ZAKRES TREŚCI
Kreatywne
postawy,
organizacja
funkcjonowania zespołów.
pracy,
zasady
Osobowość i jej rozwój, mocne i słabe strony własnej
osobowości, rodzaje inteligencji według Gardnera,
samoakceptacja, odpowiedzialność.
Istota asertywności, kreatywności i przedsiębiorczości,
cechy przywódcy, stres, psychologiczne teorie człowieka,
asertywne postawy.
Mocne i słabe strony własnej osobowości, , rodzaje
inteligencji według. Gardnera, , organizacja pracy, , zasady
funkcjonowania zespołów, tworzenie zespołów, planowanie
działań zespołowych.
Rodzaje potrzeb, hierarchia potrzeb A. Masłowa, zmiana
potrzeb, potrzeby ludzkie a wiek człowieka.
Jakim
jestem
typem
uczniawzrokowcem,
słuchowcem
czy
kinestetykiem? (2h)
Potrzeby człowieka jako
główny
motyw
jego
działania. (2h)
Czas to pieniądz. (3h)
Wartość czasu w realizacji celów i zamierzeń, projektowanie
harmonogramu zajęć, efektywne gospodarowanie własnym
czasem.
Budżet domowy. (3h)
Rodzaje wydatków, konstrukcja budżetu gospodarstwa
domowego, zasady konstruowania budżetu, kredyty
konsumpcyjne,
kredyty
mieszkaniowe,
racjonalne
gospodarowanie budżetem domowym, zmniejszenie ryzyka,
opłacalność przedsięwzięć, plan wydatków, plan dochodów,
wydatki stałe, wydatki zmienne, rezerwa na nieprzewidziane
wydatki.
Podmioty
gospodarcze. Gospodarka rynkowa, podmioty gospodarki rynkowej, ,
(1h)
popyt, podaż, pieniądz, okrężny obieg dochodów,
podstawowe funkcje ekonomiczne państwa.
Mechanizmy
Rynek, ograniczenie zasobów, alokacja dóbr, popyt, podaż,
rynkowe.(3h)
gospodarka rynkowa, ceny towarów, wolny rynek.
W świecie banków.(3h)
Banki komercyjne, funkcje banku centralnego, polityka
monetarna, narzędzia polityki monetarnej, konta, lokaty,
fundusze, kredyty.
Inflacja w gospodarce.(3h) Definicja inflacji i deflacji, mierniki i rozmiary inflacji,
sposoby zmniejszania inflacji.
Korupcja i szara strefa w Zasada prowadzenia biznesu, zachowania etyczne i
gospodarce.(2h)
nieetyczne, lobbing, korupcja, lobbing, kodeks etyki.
Podatki – nielubiane, choć Podatek, rodzaje podatków, funkcje podatków, skala
konieczne.(3h)
podatkowa, polityka fiskalna, narzędzia polityki fiskalnej.
Po co nam reklamy?(2h)
Reklama,
rodzaje
reklamy,
tworzenie
środków
reklamowych, techniki perswazyjne w reklamie, Kampania
reklamowa, skuteczność i efektywność reklamy.
Sklepik szkolny – rynek
wokół
nas.
Projekt
edukacyjny.(3h)
Zakładamy firmę- projekt
edukacyjny.(6h)
Przygotowanie ucznia do
roli konsumenta.(2h)
Praca
w
człowieka.(3h)
życiu
Prawa
i
obowiązki
pracowników
i
pracodawców.(2h)
Lokalny rynek pracy –
spotkanie
z
konsultantem.(8h)
Mój pierwszy krok w
stronę inwestowania. (4h)
Dokąd po gimnazjum?(1h)
Ubiegam się o pracę. (2h)
Gra „Przedsiębiorczość”
(10h)
Posttest (1h)
Funkcjonowanie rynku na przykładzie sklepiku szkolnego,
zasady działania praw popytu i podaży oraz ich związek z
ceną, reklama.
Działalność gospodarcza, rodzaje przedsiębiorstw, pomysł
na działalność biznesową, struktura organizacyjna
przedsiębiorstwa, biznesplan i bilans przedsiębiorstwa,
kondycja
finansowa
przedsiębiorstwa,
(wskaźniki
rentowności, płynności, zadłużenia), źródła finansowania
działalności przedsiębiorstwa, strategia przedsiębiorstwa,
przewaga konkurencyjna, procedura założenia działalności
gospodarczej.
Prawa konsumenta, instytucje wspierające konsumentów,
obowiązki producenta i sprzedawcy, gwarancja, rękojmia,
reklamacja, ochrona praw konsumentów
Rynek pracy, podaż pracy, popyt na pracę,, bezrobocie,
narzędzia przeciwdziałające bezrobociu, organizacje
przyczyniające się do ograniczenia bezrobocia, stosunek
pracy, rodzaje umów o pracę, obowiązki i prawa
pracowników i pracodawców, instytucje chroniące
pracowników, kodeks pracy, rozwiązanie stosunku pracy,
samozatrudnienie.
Formy zatrudnienia, , formy wynagradzania, podatki liczone
od wynagrodzeń, świadczenia społeczne, system
zabezpieczenia emerytalnego, system rent, obowiązki
pracodawcy, obowiązki pracownika.
Funkcjonowanie lokalnego rynku pracy, powiązania między
nauką poszczególnych przedmiotów a wykonywaniem w
przyszłości wybranego zawodu, możliwości kształcenia, rola
planowania i wyznaczania celów krótko- oraz
długoterminowych.
Rynek finansowy, rynek kapitałowy, rynek pieniężny, akcja,
obligacja, Giełda Papierów Wartościowych w Warszawie,
indeksy rynków GPW, ryzyko inwestycji, hossa i bessa.
Możliwości nauki w szkołach ponadgimnazjalnych, oferta
szkół ponadgimnazjalnych.
Rynek pracy, równowaga na rynku pracy, związki
zawodowe, , bezrobocie, instytucje wspomagające walkę z
bezrobociem, proces rekrutacji, , życiorys i CV. List
motywacyjny, rozmowa kwalifikacyjna, rozwój zawodowy, ,
ścieżka kariery, podnoszenie kwalifikacji i zmiana
kwalifikacji.
Działalność gospodarcza, rodzaje przedsiębiorstw, struktura
organizacyjna przedsiębiorstwa, bilans przedsiębiorstwa,
kondycja finansowa przedsiębiorstwa, źródła finansowania
działalności przedsiębiorstwa, aktywa firmy.
Kreatywność i umiejętność pracy w zespole.
PRZEWIDYWANE EFEKTY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ
Realizacja innowacji wzbogaci wiedzę i umiejętności uczniów.
Uczniowie:
• Rozwiną swoje zainteresowania i uzdolnienia.
• Poszerzą zakres umiejętności i wiadomości o otaczającym świecie ze szczególnym
uwzględnieniem postaw przedsiębiorczych.
• Rozwiną swoją kreatywność i twórcze myślenie.
• Poznają metody umiejętnego komunikowania się.
• Nauczą się wyrażania swoich myśli, zdań oraz indywidualnych pomysłów
• Staną się odpowiedzialni za swoje zadania i wybory
• Wzmocnią swoją wiarę we własne siły
• Aktywnie będą uczestniczyć w promowaniu szkoły.
EWALUACJA
Ocenę wdrażania programu innowacji dokonujemy przed, w trakcie, jak i po jego
zakończeniu. Główny cel ewaluacji to uzyskanie odpowiedzi na pytanie, czy założenia i cele
programu zostały osiągnięte i czy może być on kontynuowany. Dzięki ewaluacji nie tylko
oceniamy, kontrolujemy czy zbieramy dane, ale także dowiadujemy się, jakie potrzeby i
oczekiwania mają uczniowie odnośnie proponowanych zajęć. Po każdych zajęciach
nauczyciele sprawdzają, co uczniowie zapamiętali, co im się podobało, a co im
przeszkadzało. Uczniowie dokonują też samooceny swoich postępów.
Ewaluacji dokonujemy poprzez następujące techniki:
1. Technika samooceny - co wiem, a czego jeszcze nie wiem?
Przed przystąpieniem do nowego tematu uczniowie odpowiadają na pytania:
● Co już na dany temat wiem?
● Czego chciałabym/chciałbym się dowiedzieć?
Pod koniec lekcji uczniowie odpowiadają na pytania:
● Czego się nauczyłam/nauczyłem?
● Co było w danym temacie trudne?
2. Technika samooceny – kosz i walizka
Nauczyciel stawia w klasie kosz i walizkę. Uczniowie otrzymują karteczki, na
jednej wpisują, to co chcieliby z zajęć zapamiętać, a na drugiej to, co wydaje im
się zbędne. Wychodząc z klasy, wrzucają karteczki do walizki i kosza. Dzięki tej
technice nauczyciel dowiaduje się, co uczniowie wynieśli z zajęć i czy sposób
przedstawienia tematu był dla nich korzystny.
3. Ankieta
Po zajęciach dotyczących tego samego tematu uczniowie wypełniają ankietę i
oddają ją nauczycielowi. Wyniki ankiety posłużą nauczycielowi do lepszej
organizacji zajęć, jak i do indywidualnego podejścia do ucznia, ucznia zaś
pobudzają do refleksji na temat własnego uczenia się.