KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PUBLICZNEGO

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU
PUBLICZNEGO GIMNAZJUM
im OFIAR KATYNIA w PIĄTNICY
NA LATA SZKOLNE 2012_2013 / 2015_2016
SZKOŁA PRZYJAZNA, TWÓRCZA, OTWARTA
Koncepcja rozwoju i funkcjonowania szkoły została przyjęta do realizacji w latach 2013-2016,
przez Radę Pedagogiczną Publicznego Gimnazjum im. Ofiar Katynia w Piątnicy na posiedzeniu w
dniu 31 sierpnia 2012 roku.
Opracowanie niniejszej koncepcji pracy Publicznego Gimnazjum im. Ofiar Katynia w Piątnicy na
najbliższe 3 lata czyli na lata 2013 – 2016 powstało w oparciu o:
 obowiązujące prawo oświatowe,
 diagnozę aktualnej sytuacji szkoły,
 opracowane programy i projekty realizowane w szkole,
 wnioski zgłaszane przez środowisko szkolne w trakcie rad pedagogicznych,
spotkań z rodzicami i uczniami, własne plany i ambicje rozwoju szkoły.
WIZJA ROZWOJU SZKOŁY
Wizja to przekonujący i nasycony emocjami obraz szkoły. Dobrze sformułowana wizja
może być treścią marzeń nauczycieli, uczniów i rodziców. Stając się wyzwaniem może wykrzesać
zapał i entuzjazm, a w konsekwencji pobudzić do działania potrzebnego do osiągnięcia celu.
Nadrzędną wartością dla określenia wizji Publicznego Gimnazjum im. Ofiar Katynia w
Piątnicy jest DOBRO.
A zatem, „dobra szkoła” to szkoła:
 PROFESJONALNA – czyli świadomie budująca i wspierająca rozwój osobisty ucznia i
nauczyciela.
 PRZYJAZNA – dostosowująca wymagania programowe do możliwości konkretnego
pojedynczego ucznia.
 BEZPIECZNA – zapewniająca poczucie bezpieczeństwa, pomagająca w indywidualnych
problemach.
 RADOSNA – budująca optymizm, wyzwalająca radość i pogodę ducha.
 TWÓRCZA – inspirująca do twórczego rozwoju nauczycieli, uczniów, rodziców i środowisko
w różnych aspektach życia.
 INTEGRUJĄCA – zachęcająca i wciągająca całe środowisko szkolne do współdecydowania i
współdziałania.
 OTWARTA – reagująca na potrzeby otoczenia, współpracująca z rodzicami i środowiskiem.
 CZYSTA – jasna, przestronna, estetycznie, higienicznie i bezpiecznie urządzona.
 NOWOCZESNA – skomputeryzowana, bez barier architektonicznych, ekologiczna w
utrzymaniu.
 POLSKA I EUROPEJSKA - odwołująca się do tradycji, budująca poczucie dumy
patriotycznej, wzmacniająca poczucie bycia Europejczykiem.
MOCNE STRONY GIMNAZJUM
Planując koncepcję pracy szkoły należy realnie ocenić jej mocne i słabe strony. Zdolność
przewidywania tych płaszczyzn możemy przekuć w sukces placówki w przyszłości. Mocne strony
szkoły to takie aspekty jej funkcjonowania, które należy bezwzględnie wykorzystać planując jej
sukces edukacyjny i wychowawczy. Przewidywanie słabych stron może uchronić szkołę przed
niebezpieczeństwem porażki i osłabienia naszego działania bez względu na włożony wysiłek w
przyszłości.
Niniejsza koncepcja z konieczności jest zarysem koncepcji funkcjonowania i rozwoju Publicznego
Gimnazjum im. Ofiar Katynia w Piątnicy. Propozycje rozwiązań szczegółowych będą wymagały
ustawicznego analizowania i modyfikowania. Najwłaściwszym jednak sposobem rozwinięcia
poniższej wizji będzie wspólna praca całego zespołu pracowniczego przy udziale rodziców, uczniów
i wsparciu organu nadzorującego i prowadzącego.
Mocnymi stronami gimnazjum są:

kadra pedagogiczna – ambitna, o dużym potencjale intelektualnym i możliwościach
rozwoju, ciągle dokształcająca się , zapewnia uczniom właściwy poziom prowadzenie zajęć i
przekazywania wiedzy - 40 nauczycieli w tym: 26 dyplomowanych, 12 mianowanych i 2
nauczycieli kontraktowych;

komputeryzacja szkoły – wyjątkowo sprawnie działająca sieć komputerowa pozwalająca
na błyskawiczne przekazywanie informacji pomiędzy nauczycielami, wyposażenie sal
lekcyjnych w zestawy komputerowe ( 80 komputerów) umożliwiające prowadzenie
nowoczesnych zajęć dla uczniów, korzystanie z internetu oraz dziennika elektronicznego;

monitoring szkoły – system 24 kamer wizyjnych, który zapewnia bezpieczeństwo
uczniom, zapobiega patologiom i niewłaściwemu zachowaniu;
 system rejestracji wejść i wyjść uczniów i pracowników szkoły – każdy uczeń i pracownik
szkoły posiada karty zbliżeniowe umożliwiające wejście i wyjście ze szkoły co przyczynia się
zapewnieniu bezpieczeństwa w szkole;

hala sportowa – umożliwiająca rozwój umiejętności i zainteresowań sportowych uczniów,
sukcesy na zawodach sportowych różnej rangi; nowoczesne warunki zachęcają uczniów do
uprawiania sportu, który wpływa na ich zdrowie psychiczne i fizyczne;

stołówka – pozwala na otoczenie opieką w formie bezpłatnego (współpraca z GOPS)
dożywiania uczniów z rodzin najuboższych, którzy do tej pory z takiej pomocy nie mogli w
pełni skorzystać;
 projekty unijne - wykorzystanie funduszy unijnych w celu wyrównywania szans
edukacyjnych młodzieży z terenów wiejskich (od roku szkolnego 2007/2008 do roku
2010/2011 szkoła pozyskała fundusze na około 900 000 zł)
SŁABE STRONY GIMNAZJUM
 finanse – ciągły brak środków finansowych na wzbogacanie wyposażenia szkoły, biblioteki,
na motywujące nagrody dla uczniów i nauczycieli;
 niż demograficzny – przewidywany na najbliższe kilka lat spowoduje zmniejszenie liczby
oddziałów, a w konsekwencji zmniejszenie liczby etatów dla pracujących nauczycieli;
niestety sytuacja taka może spowodować spadek motywacji do pracy i zniechęcenie
wśród rady pedagogicznej; należy szukać rozwiązań przetrwania najtrudniejszego okresu;
 niewystarczające zainteresowanie rodziców – niestety specyfika szkoły gminnej powoduje,
że wielu rodziców nie utrzymuje stałego kontaktu ze szkołą, nie przychodzi na spotkania z
wychowawcami, nie interesuje się postępami dziecka w szkole; taka postawa rodziców nie
motywuje uczniów do rozwoju i solidnej pracy;
BAZA SZKOŁY
Budowę nowego budynku gimnazjum rozpoczęto w 1998 roku. W rezultacie prac w 2000
roku oddano do użytku nowoczesny i funkcjonalny obiekt z estetycznie zaprojektowanym terenem
zieleni.
Budynek posiada pięć kondygnacji: piwnice, parter i trzy piętra, do których można dojechać windą.
Korzystają z niej nauczyciele i pracownicy obsługi szkoły oraz młodzież niepełnosprawna ucząca się
w gimnazjum. Na wszystkich piętrach znajdują się przestronne, jasne łazienki wyposażone w
podajniki mydła i ręczników papierowych.
Całe gimnazjum liczy 35 pomieszczeń w tym:
 18 sal lekcyjnych,
 biblioteka z czytelnią,
 świetlica szkolna,
 strzelnica trzy- stanowiskowa ,
 sala językowa „kabinowa” 16-stanowiskowa
 sala informatyczna z dostępem do internetu dla 22 uczniów.
Wszystkie pozostałe sale lekcyjne wyposażone są w sprzęt multimedialny – projektor i ekran,
oprócz tego w dwóch salach znajdują się tablice interaktywne.
Pomimo upływających lat oraz ciągłego użytkowania pomieszczeń szkolnych szkoła wygląda
bardzo schludnie, czysto i nowocześnie, dzięki staraniom wszystkich pracowników szkoły.
W listopadzie 2007 roku została oddana do użytku pełnowymiarowa nowoczesna i dobrze
wyposażona Gminna Hala Sportowa. Powstały też 2 tartanowe boiska towarzyszące (do piłki
ręcznej i tenisa ziemnego). Młodzież gimnazjum wchodzi do hali sportowej z budynku szkoły
łącznikiem dobudowanym na I piętrze przy świetlicy. Takie rozwiązanie zapewnia uczniom
bezpieczne przemieszczanie się pomiędzy budynkami.
W okresie czerwiec-sierpień 2010 roku zostały poddane modernizacji dwa boiska trawiaste
(piłkarskie i boisko wielofunkcyjne przy bieżni lekkoatletycznej).
Od stycznia 2007 roku działa w gimnazjum szkolna stołówka, która zapewnia ciepłe posiłki
uczniom i nauczycielom szkoły.
Od września 2009 roku stołówka szkolna rozszerzyła swoją działalność o dowożenie obiadów
do okolicznych szkół podstawowych, które nie mają warunków do przygotowania posiłków we
własnym zakresie. W okresie ostatnich 4 lat średnia dzienna ilość przygotowywanych posiłków w
stołówce szkolnej wyniosła ok. 350.
KIERUNKI I SPOSOBY ROZWOJU SZKOŁY
„Uczyć się, aby wiedzieć, działać, być i żyć wspólnie z innymi”
Najbardziej pożądanym modelem funkcjonowania szkoły będzie oparcie na
koncepcji zarządzania przez wartości, którego ideę zaczerpnięto z prac Kena Blancharda
K. Blanchard, M. O’Connor: „Zarządzanie przez wartości”).
Ogólne założenia koncepcji:
Podstawy szkoły stawiającej na jakość - stanowią cztery filary:

Jakość usług świadczonych uczniowi

Poziom życia i pracy nauczycieli oraz pracowników szkoły

Uczciwość, odpowiedzialność oraz zaufanie wobec rodziców, organu prowadzącego i
nadzorującego

Budowanie właściwych relacji ze środowiskiem i społecznością lokalną.
Dla prawidłowego funkcjonowania szkoły i jej rozwoju niezbędne jest zachowanie
równowagi między tymi czterema filarami. Zaniedbania w zakresie jednego z nich powodują, że
szkoła nie pracuje na najwyższym poziomie swych możliwości; natomiast stymulacja i prawidłowe
funkcjonowanie każdego obszaru prowadzi w konsekwencji do permanentnego rozwoju nie tylko
samej instytucji, jaką jest szkoła, ale także całego otoczenia.
Podstawowe kierunki działań w każdym ze wskazanych filarów:
Filar 1 : UCZNIOWIE
Szkoła powinna skoncentrować się na działaniach umożliwiających rozwój każdego ucznia
według jego indywidualnych potrzeb i możliwości. Podstawowym celem szkoły jest umożliwienie
uczniom zdobycia wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich dla danego etapu edukacyjnego,
zapewnienie kompetencji niezbędnych we współczesnym świecie a także organizowanie uczenia
się uczniów skierowanego „ku przyszłości”, sprawianie, by uczniowie chcieli i potrafili się uczyć
przez całe życie.
W tym celu w zakresie dydaktyki należy:
 Kontynuować działania zapewniające wysoki poziom kształcenia, którego wymiernym
wskaźnikiem będzie systematyczny wzrost osiągnięć w zakresie standardów egzaminacyjnych
potwierdzonych w zewnętrznych egzaminach gimnazjalnych;
 Kontynuować proces zmierzający do podniesienia osiągnięć uczniów w nauce (zmniejszenie
luki między uczniami z trudnościami w nauce a pozostałymi) poprzez wprowadzenie zmian w
uczeniu się (stosowanie elementów oceniania kształtującego: cele w języku ucznia, kryteria
sukcesu, samoocena/ocena koleżeńska, informacja zwrotna).
 Polepszać jakość integracji nauczania: odpowiedni dobór programów, określanie wspólnych
dla danego zespołu klasowego celów, osiągnięć.
 Zadbać o tzw. „porządną dydaktykę”, czyli: adekwatny dobór treści, dobrą obudowę
metodyczną,
trafnie
dobrane
podręczniki,
pomoce
dydaktyczne
–
zgodne
z zalecanymi, warunkami i sposobem realizacji treści podstawy programowej, solidne
i fachowe prowadzenie zajęć z naciskiem na efekty kształcenia i osiągnięcia uczniów,
efektywne wykorzystanie czasu lekcji, a nie „realizowanie materiału”.
 Kontynuować zewnętrzne i wewnętrzne mierzenie efektów nauczania: diagnoza
w I klasie gimnazjum na wejściu (diagnoza po szkole podstawowej z przedmiotów: język polski,
matematyka, historia, biologia i geografia), określenie poziomu wiedzy i umiejętności
językowych uczniów( podział na grupy zaawansowania) – wykorzystywanie wyników w
procesie nauczania, monitorowanie postępów językowych na poziomie III.0 i III.1.;
 Kontynuować określenie poziomu intelektualnego uczniów klas I, ze szczególnym
uwzględnieniem
myślenia
logicznego
testem
psychologicznym
Raven
Standard
–
opracowywanie wyników i zapoznanie z nimi nauczycieli, rodziców i uczniów;
 Diagnoza zachowań agresywnych – przeprowadzenie ankiety we wszystkich klasach
pierwszych
 Wzmocnić
informacyjną,
diagnozującą,
wspierającą
funkcję
oceniania.
W procedurze oceniania kierować się jasnymi i zgodnymi z prawem regułami, nie ulegać presji
otoczenia w dążeniu do pozorowanego podniesienia poziomu nauczania poprzez podnoszenie
stopni, dokonać ewaluacji wewnątrzszkolnego systemu oceniania i wprowadzić konieczne
zmiany.
 Efektywnie wykorzystywać czas uczenia: właściwie organizować proces nauczania,
z zachowaniem racjonalnych zasad układania tygodniowego planu lekcji, solidne prowadzić
zastępstwa, nie marnować czasu przeznaczonego na naukę na inne działania.
 Stwarzać możliwości rozwoju uczniom zdolnym: rozpoznanie, indywidualne programy,
zajęcia dodatkowe, konsultacje nauczycielskie, opracowywanie własnych projektów, udział w
konkursach przedmiotowych;
 Wspierać
uczniów
ze
specyficznymi
trudnościami
w
uczeniu
się:
rozpoznanie,
zdiagnozowanie, indywidualne plany wyrównywania deficytów, indywidualne plany
nauczania, zajęcia prowadzone przez fachowców, terapia – ukierunkowanie WDN na wsparcie
ucznia ze specjalnymi potrzebami.
 Doskonalić wdrażanie szkolenia sportowego.
 Zaadoptowanie na grunt szkoły przykładów dobrej praktyki, w tym modyfikacja
i rozszerzanie tychże.
 Zaproponować innowację polegającą na utworzeniu środowiska do uczenia się z
wykorzystaniem multimediów – e-podręczniki, laptopy dla uczniów i nauczycieli;
 Zorganizować jednolity front działania szkoły i rodziców na rzecz uczenia się uczniów (praca
domowa).
Za podstawę działań w zakresie dydaktyki należy przyjąć ciągłe doskonalenie metod pracy i
poszukiwanie
odpowiedzi
na
pytanie:
co
można
robić,
aby
osiągane
wyniki
i efekty kształcenia były coraz lepsze?
W zakresie efektów wychowania i opieki oraz działalności statutowej szkoły wskazane jest
kontynuowanie przyjętego programu wychowawczego oraz systemowa realizacja programu
profilaktyki. Główne cele obu programów to rozwój intelektualny, emocjonalny, społeczny i
zdrowotny ucznia. Za szczególnie istotne należy tutaj uznać wychowanie ku wyzwaniom i
potrzebom jutra, a więc:
 Budzenie ciekawości poznawczej, rozwijanie umiejętności twórczego myślenia, pomoc w
odkrywaniu i stymulowaniu rozwoju indywidualnych zdolności uczniów, pielęgnowanie i
promowanie indywidualności, zainteresowań;
 Rozwijanie umiejętności samooceny, akceptacji siebie, radzenie sobie ze stresem, sztuki
empatii, wdrażanie postaw asertywnych;
 Kształtowanie umiejętności komunikowania się, współdziałania, tolerancji - prowadzenie
debat, dyskusji;
 Rozwijanie
poczucia
przynależności
do
społeczności
lokalnej
–
np.
udział
w imprezach lokalnych , regionalnych;
 Wychowywanie w duchu patriotyzmu i tolerancji - szacunek dla symboli narodowych i
szkolnych, dobre planowanie i prowadzenie uroczystości państwowych i szkolnych;
 Powiązanie tradycji narodowych z tradycjami rodzinnymi, lokalnymi, motywowanie do
poznawania własnych korzeni z jednoczesnym otwarciem na inne kultury i narody.
 Nauka demokracji, rozwój samorządności: umożliwianie uczniom autentycznego wpływu na
życie szkoły, rozszerzenie katalogu sposobów motywowania uczniów do nauki, aktywności i
zaangażowania na rzecz społeczności;
 Wychowanie do kultury i przez kulturę, ze szczególnym uwzględnieniem budowania tradycji
szkoły w zakresie edukacji teatralnej, medialnej i plastycznej (zainicjowanie powstania koła
recytatorskiego i teatralnego);
 Systemowe działanie na rzecz kształtowania kultury osobistej.
 Promocję zdrowego stylu życia, postaw ekologicznych.
Ponadto w działaniach wychowawczych należy maksymalnie wykorzystać:
 Wartości dziedzictwa narodowego i kulturowego, wartości demokratyczne społeczeństwa
obywatelskiego, wartości europejskie, historię Małej Ojczyzny, bogactwo dziedzictwa
regionalnego.
 Możliwości pracy z patronem szkoły (nawiązanie współpracy ze szkołami katyńskimi w
województwie i kraju, próba organizacji wyjazdu do Katynia;
 Przykłady autorytetów i ludzi z pasją stanowiących wzór do naśladowania- spotkania,
pogadanki;
Filar 2: NAUCZYCIELE I PRACOWNICY
Podstawowe założenie, na którym opiera się filozofia zarządzania zespołem to
przeświadczenie, że dobra szkoła to przede wszystkim potencjał i aktywność ludzi w niej
pracujących. Skuteczność szkoły zależy zatem od skuteczności pojedynczych pracowników.
Zadaniem dyrektora jest stworzenie takich warunków pracy, aby nauczyciele i pracownicy
niepedagogiczni mogli wykorzystać i rozwijać maksymalnie swoje możliwości z pożytkiem dla
siebie samych i całej społeczności. Należy podkreślić, iż nie chodzi tu wyłącznie
o aspekty materialne, warunki pracy, ze względu na ograniczone możliwości samodzielnego
zarządzania w tym zakresie przez dyrektora. Rzecz raczej w tworzeniu właściwej atmosfery
współdziałania, akceptacji, motywowania do rozwoju i wspierania w dążeniu do bycia coraz
lepszym. Największym bogactwem szkoły są nie komputery czy telewizory, lecz ludzie w niej
pracujący. Stąd dążenie do poszukiwania i zatrudniania nauczycieli z osobowością, pasją,
pomysłem na życie swoje i szkoły, stąd szczególnie silne wspieranie takich pracowników, którzy
budują tożsamość szkoły i są pozytywnym wzorcem dla wychowanków.
W zakresie polityki kadrowej za szczególnie istotne uważa się następujące działania:
 Zatrudnianie nowych pracowników w oparciu o jasne kryteria: kwalifikacje, kreatywność,
dążenie do rozwoju, komunikatywność, otwarcie na drugiego człowieka, kultura osobista.
 Stworzenie systemu pomocy nauczycielom mającym trudności w realizacji zadań, poprzez
wykorzystanie potencjału innych pracowników oraz możliwości dokształcania i doskonalenia.
Kontynuacja wewnętrznej innowacji w zakresie nadzoru pedagogicznego dotyczącej
wzajemnego zespołowego uczenia się i wymiany nauczycielskich doświadczeń w ramach
obserwacji zajęć z uwzględnieniem kryteriów dobrego uczenia się.
 Dbanie o wysoką jakość warsztatu pracy (programy, pomoce – zaproponowanie innowacji w
zakresie stosowania tablic interaktywnych jako wartościowego środka dydaktycznego,
podręczniki, obudowa metodyczna).
 Ulepszanie wewnątrzszkolnego systemu motywacyjnego, opartego na założeniu, że opłaca
się być dobrym nauczycielem w kategoriach nie tylko materialnych, ale również (a może
przede wszystkim) w kategoriach moralnych. Docenianie i wspieranie współpracy i
kreatywności.
 Jasne i precyzyjne formułowanie wymagań, w
tym wchodzenie na wyższy poziom
delegowania uprawnień, konsekwentne i stanowcze egzekwowanie obowiązków, trafne i
zdecydowane podejmowanie decyzji w sytuacjach kryzysowych.
 Integrowanie zespołu pracowniczego wokół wspólnych zadań i celów, organizowanie imprez,
wyjazdów kulturalnych dla pracowników i ich rodzin.
 Rzetelny sposób oceniania dorobku zawodowego, metod pracy i jej efektów.
 Namawianie do tworzenia innowacji pedagogicznych, a co za tym idzie wspieranie
nauczycieli chcących wdrażać te innowacje (pierwszeństwo w przydzielaniu środków na
doskonalenie kwalifikacji, dbałość o upowszechnianie informacji o wdrażanych innowacjach
poza szkołą).
 Stworzenie funkcjonowania społecznej funkcji asystenta wychowawcy usprawniającej i
wspierającej działania o charakterze wychowawczym, profilaktycznym i opiekuńczym
wychowawcy oddziału, pedagoga i psychologa szkolnego, a także zwiększenie efektywności w
realizacji Programu Wychowawczego i wdrażanych programów profilaktycznych oraz
stworzenie możliwości szerszego kontaktu rodziców ze szkołą i sprawnego przepływu
informacji;
 Wspieranie ale nie wyręczanie w rozwoju.
Jednym z najlepszych modeli pozytywnego oddziaływania na zespół jest dawanie dobrego
przykładu poprzez organizację własnej pracy, osobistego rozwoju oraz twórczy stosunek do zadań.
Akceptowany styl pracy w sposób naturalny może stać się pewnym wzorem do naśladowania.
Ważnym aspektem pracy dyrektora jest dążenie do budowania właściwych relacji ze
związkami zawodowymi, wzajemne poszanowanie praw i kompetencji, respektowanie uprawnień
do opiniowania, konsultowania i uzgadniania.
Filar 3: RODZICE, ORGAN PROWADZĄCY, ORGAN NADZORUJĄCY
Nie można mówić o dobrze funkcjonującej placówce, jeżeli nie będzie atmosfery zaufania,
uczciwości
i
wzajemnej
odpowiedzialności
między
rodzicami,
dyrekcją,
władzami
i pracownikami obu organów: prowadzącego i nadzorującego. Właściwie kształtujące się relacje to
trzeci filar prezentowanej koncepcji zarządzania szkołą.
Bardzo ważna jest wzajemna jasność co do powinności i oczekiwań wszystkich
wymienionych wyżej stron. Konkretnie określone kompetencje i wartości pozwalają uniknąć
niepotrzebnych problemów i konfliktów, które podważają autorytet szkoły i zaufanie do niej jako
instytucji.
Za najważniejsze kierunki działań w zakresie współpracy uważa się:
 Dalsze
włączanie
rodziców
do
procesu
decyzyjnego:
współtworzenie
programu
wychowawczego i profilaktyki szkoły, imprez i uroczystości szkolnych, prowadzenie dyskusji
panelowych z udziałem rodziców na ważkie tematy, organizację zajęć pozalekcyjnych –
konsultacje gospodarcze, wybór oferty ubezpieczeniowej itp.
 Jasną politykę informacyjną: przekazywanie na bieżąco, w sposób konkretny, rzetelny
informacji na temat funkcjonowania szkoły, efektów nauczania i wychowania, sukcesów,
osiągnięć uczniów, problemów, możliwości rozwoju – dziennik elektroniczny.
 Organizację spotkań z rodzicami w sposób zapewniający wzajemne poszanowanie prawa do
prywatności, szacunku; z założeniem wzajemnej równości partnerów - utworzenie pokoju
spotkań z rodzicami).
 Indywidualizację i unikanie stereotypów w rozwiązywaniu problemów wychowawczych,
stosowanie mediacji, negocjacji w sytuacjach konfliktowych.
 Kontynuacja pomocy i wsparcia rodziców w procesie wychowawczym: pedagogizacja,
umożliwienie kontaktów z poradnią, psychologiem i innymi specjalistami.
 Integrację rodziców, uczniów, pracowników szkoły: wspólne imprezy kulturalne, sportowe,
wycieczki. Podejmowanie wspólnych zadań na rzecz szkoły i środowiska.
 Systematyczne badanie oczekiwań rodziców wobec szkoły, wyciąganie wniosków ze
zgłaszanych uwag, zmiana organizacji pracy zgodnie z postulatami rodziców z uwzględnieniem
możliwości sprawnego funkcjonowania placówki.
W zakresie współpracy z organem prowadzącym za najważniejsze uważa się:
 Jasne, konkretne i obustronne ustalenie wzajemnych zależności, kompetencji, zakresów
odpowiedzialności.
 Profesjonalizm, przestrzeganie przepisów i przedsiębiorczość.
 Wspólne i zdecydowane działania w celu rozwiązania problemów oświatowych.
 Współpracę
z
dyrektorami
wszystkich
placówek
oświatowych
i
kulturalnych
z terenu gminy w realizowaniu całościowej strategii rozwoju oświaty.
 Wspólne działania w celu pozyskiwania funduszy pozabudżetowych.
W zakresie współpracy z organem nadzorującym za najważniejsze uważa się:
 Udzielanie pomocy szkole w wykonywaniu jej zadań dydaktycznych, wychowawczych
i
opiekuńczych.
 Pomoc w zapewnieniu takiego przebiegu procesów pracy, aby możliwe było uzyskanie
najlepszego efektu w zakresie opieki, wychowania i dydaktyki.
 Przekazywanie informacji o aktualnych problemach oświatowych i przepisach prawa
dotyczących działalności szkół i placówek.
 Pomoc
w
rozwiązywaniu
bieżących
problemów
dydaktycznych,
wychowawczych
i opiekuńczych, pomoc prawna i organizacyjna, inspirowanie do działalności innowacyjnej.
 Promowanie przykładów dobrej praktyki.
 Profesjonalne kontakty, wymianę informacji, wsparcie merytoryczne w procesie zarządzania.
Dyrektora szkoły sytuuje się w pozycji profesjonalnego partnera podążającego w tym
samym kierunku, niekoniecznie tymi samymi drogami. Najważniejsza w relacji dyrektor – organ
nadzorujący winna być świadomość wspólnego celu: wysoka jakość pracy szkoły oraz
przestrzeganie przepisów prawa dla dobra ucznia i nauczyciela.
Filar 4: ŚRODOWISKO, SPOŁECZNOŚĆ LOKALNA, REGION.
Czwarty filar szkoły zarządzanej przez wartości to budowanie ścisłych relacji ze
społecznością lokalną. Aby placówka mogła się rozwijać i cieszyć prestiżem, potrzebne jest jej
mocne zakorzenienie w środowisku i regionie. Przez zakorzenienie należy rozumieć czerpanie
z tradycji
lokalnych,
świadomość
historii
regionu,
kultywowanie
związków
z miejscowymi organizacjami i instytucjami, budowanie tożsamości szkoły w oparciu
o potencjał lokalny.
Jednocześnie ważne jest uświadamianie, że szkoła jest miejscem, gdzie dojrzewają
i kształcą się przyszli gospodarze gminy, miejscowa elita intelektualna i kulturalna, potencjalni
radni, nauczyciele, lekarze, właściciele lokalnego biznesu, pracownicy sektora usługowego. Od
jakości kształcenia i wychowania zależy nie tylko los pojedynczych osób, ale klimat gminy, jego
rozwój i znaczenie.
Za ważne działania szkoły na rzecz środowiska uważa się:
 Organizowanie imprez kulturalnych, sportowych, charytatywnych na rzecz mieszkańców
miasta, gminy i regionu. Szkoła postrzegana jest wówczas jako miejsce zaspakajania nie tylko
potrzeb edukacyjnych uczniów, ale także ośrodek organizujący imprezy kulturalne, sportowe i
rozrywkowe dla całego środowiska;
 Ścisłe współdziałanie z instytucjami i organizacjami na terenie gminy, regionu, kraju:
nawiązanie współpracy ze szkołami za granicą, udział uczniów w europejskich projektach
edukacyjnych (z wyprzedzeniem zabieganie o udział w tychże, aby po zakończeniu jednego
projektu przystępować do kolejnego);
 Propagowanie zdrowego stylu życia poprzez realizację projektów: „Szkoła promująca
zdrowie”, „Trzymaj formę”;
 Poznawanie i eksponowanie tego, co stanowi bogatą historię miejsca, osób zasłużonych dla
szkoły, miasta, opieka nad miejscami pamięci;
 Systemowe współdziałanie z ośrodkiem pomocy społecznej, gminną komisją przeciwdziałania
problemom alkoholowym, kuratorami sądu rodzinnego, policją – realizacja programu
„Bezpieczna i przyjazna szkoła”.
 Pozyskiwanie
środków
pozabudżetowych
na
rzecz
wspólnych
działań
szkoły
i lokalnego środowiska poprzez wprowadzenie szkoły w realizację projektów, a przez to
zabieganie o środki finansowe z funduszy krajowych i europejskich.
Zagadnieniem istotnym dla środowiska jest umiejętne i konsekwentne tworzenie kultury
organizacyjnej
i
promocja
szkoły
w myśl
zasady:
dobra
szkoła
chlubą
miasta
i regionu.
W tym celu należy:
 Dbać o dobrą opinię szkoły.
 Dążyć do wyróżniania się pozytywnie na tle innych, porównywalnych placówek poprzez swój
charakterystyczny styl, ofertę zajęć, kulturę organizacyjną, atmosferę.
 Wykorzystywać naturalne zalety i walory usytuowania, potencjału kadrowego, możliwości
absolwentów.
 Odnosić
się
do
uczniów,
rodziców
i
innych
odwiedzających
szkołę
osób
z szacunkiem, kulturalnie i życzliwie – to wymóg obowiązujący wszystkich pracowników szkoły,
od dyrektora poprzez nauczycieli do pracowników administracji i obsługi.
 Dbać o estetykę, czystość, wygląd otoczenia i pozytywną realizację zasady „pierwszego
kontaktu”.
 Upowszechniać informacje na temat szkoły w środkach przekazu, wykorzystywać każdą
okazję do budowania pozytywnego wizerunku placówki.
 Nie popadać w rutynę, ciągle szukać nowych form promocji, działania, twórczo korzystać z
doświadczeń, porażki zamieniać w sukcesy.
Działania na rzecz dalszej poprawy bazy szkoły:
 Dostosowanie bazy do wyzwań nowoczesnego procesu dydaktycznego (pozyskanie drugiej
pracowni informatycznej „laptopowej”, pracowni językowej, e-podręczników i notebooków
dla uczniów i nauczycieli;
 Remont otoczenia szkoły w tym właściwe zagospodarowanie obiektów sportowych.
I.
PODSUMOWANIE
Kluczem do sukcesu szkoły jest efektywne kierownictwo zdolne do wdrażania innowacji w
sposób dynamiczny, odpowiednie zasoby ludzkie i materialne, dobre szkolenia, a także
zapewnienie zgodności celów indywidualnych z celami instytucjonalnymi.
Dlatego za najistotniejsze w organizacji pracy dyrektora należy przyjąć postępowanie
w praktyce zgodnie z prawami H.W.Smitha:
1.
Gospodarując właściwie czasem, kierujesz własnym życiem.
2.
Nadrzędne wartości to podstawa pełnej samorealizacji.
3.
Gdy nasze codzienne działania są odbiciem przyjętych przez nas dominujących wartości,
osiągamy wewnętrzny spokój.
4.
Aby osiągnąć jakikolwiek ważny cel, należy opuścić strefę osobistego komfortu.
5.
Codzienne planowanie rozszerza czas dzięki większej koncentracji.
Nadto w dalszym ciągu należy realizować w coraz większym stopniu filozofię zarządzania
opartą na konstruktywnym klimacie organizacji o sześciu głównych właściwościach (M.Fullan):
 Struktura. Wyrazistość ról i ich uporządkowanie.
 Standardy. Odczuwana presja na zwiększenie osiągnięć.
 Odpowiedzialność. Odczuwana zachęta do samodzielnego rozwiązywania problemów.
 Uznanie. Odczucie, że jest się docenianym i nagradzanym za dobrze wykonaną pracę.
 Wsparcie. Odczuwane zaufanie i wzajemne poparcie wewnątrz organizacji.
 Zaangażowanie. Poczucie dumy z przynależności do organizacji.
Jeśli każdy z członków szkolnej społeczności: rady pedagogicznej, samorządu
uczniowskiego, rady rodziców aktywnie włączy się w urzeczywistnianie powyższej wizji - szkoła
wówczas
może
stać
się
miejscem
nieustającego
dialogu,
w
którym
myślenie
o jej zadaniach z perspektywy kierownictwa, nauczycieli, rodziców i uczniów będzie spójne.