Portret Bazyliszka

książka 4
Sc. 12
Spotkanie z legendami Warszawy
Spotkanie 3
Portret Bazyliszka
klas
y
0–3
Liczba uczestników
10–25 uczniów
Cele
●●
●●
●●
rozbudzanie wyobraźni i aktywności twórczej
kształtowanie umiejętności grupowego podejmowania decyzji
kształtowanie umiejętności współdziałania w zespole
Materiały pomocnicze
●●
●●
●●
●●
flipchart i mazaki
różnorodne materiały plastyczne: tkaniny, kawałki skóry, rolki po papierze i ręcznikach papierowych, kolorowa krepina, pasmanteria, guziki, pióra, cekiny, brokaty itp.
duże kartony – po jednym dla każdej grupy
marker, nożyczki, klej typu Wikol, dwustronna taśma klejąca, farby plakatowe, kredki
U20913
Przygotowanie
Kilka dni przed zajęciami poproś dzieci o przynoszenie różnorodnych materiałów, mogących
przydać się podczas pracy (patrz: materiały pomocnicze).
Bezpośrednio przed zajęciami – zgromadź razem z dziećmi potrzebne materiały plastyczne
w jednym, dostępnym dla wszystkich miejscu (np. na przygotowanym w tym celu stoliku).
2
5
x4
min
Przebieg
Jak wyglądał Bazyliszek?
Przypomnijcie sobie legendę o Bazyliszku. Podczas wspólnego odtwarzania opowiadania, na
dużym arkuszu kartonu wypiszcie wszystkie szczegóły wyglądu Bazyliszka i powieście w widocznym dla wszystkich miejscu.
Klasy 2–3
Starsze dzieci mogą zostać zaangażowane do zapisywania tego, co mówi grupa.
46
Sc1–10.indd 46
Aktywna świetlica, www.aktywnaswietlica.raabe.pl
13-08-22 19:38
książka 4
Sc. 12
Spotkanie z legendami Warszawy
Spotkanie 3
Portret Bazyliszka
Podziel dzieci na 5-osobowe zespoły, tak aby w każdym zespole były zarówno starsze jak
i młodsze dzieci. Zaproponuj im wykonanie dużych portretów Bazyliszka – pomocny może być
zapis jego cech.
Wyjaśnij uczniom, że podczas wykonywania portretów mają do dyspozycji zgromadzone wcześniej materiały. Poproś dzieci, aby nie zabierały wielu materiałów na stoły, przy których będą
pracować. Zachęć, aby przyjrzały się, jakie materiały mają do dyspozycji i zaczęły od ustalenia
wstępnego projektu portretu. Następnie dzieci dobierają materiały. To, co nie jest im potrzebne,
a może zostać wykorzystane przez inne grupy, odkładają na wspólny stół.
Gotowe portrety Bazyliszka podpiszcie imionami autorów i powieście w widocznym miejscu.
Możliwe zachowania problemowe uczniów
U20913
1.Uczniowie zbyt długo dyskutują, nie mogąc uzgodnić wspólnej koncepcji pracy.
Wskazówka: Włącz się do dyskusji i spróbuj ją uporządkować. Najlepiej zacząć od
burzy mózgów – to daje każdemu dziecku z grupki możliwość wypowiedzenia, jak by
chciało, żeby Bazyliszek wyglądał (możesz spisywać propozycje na małej kartce). Następnie uporządkuj zebrane propozycje (możesz np. pokazywać, jakie były propozycje
wykonania poszczególnych części ciała: Zaproponowaliście, że głowę możecie wykonać z… albo…, albo… i może wyglądać… lub…, oczy mogą być z… itd.). Sprawdź,
czy teraz dzieci potrafią samodzielnie ustalić projekt. Jeśli nie, możesz zaproponować
głosowanie nad poszczególnymi częściami ciała Bazyliszka.
2.Uczniowie nie potrafią podzielić się rolami przy wykonaniu pracy.
Wskazówka: Dopytaj się uczniów, jakie są możliwe opcje podziału pracy. Możesz
dodać własne pomysły (np. aby każdy zrobił tę część Bazyliszka, którą wcześniej zaprojektował w dyskusji albo podział związany z wykonywaniem poszczególnych czynności
– ktoś wycina, ktoś przykleja, ktoś maluje tło itd.). Jeśli dzieci nadal nie potrafią podjąć
decyzji, wówczas zasugeruj, jaki podział według ciebie wydaje się najefektywniejszy.
3.Uczniowie kłócą się, kto był pierwszy i kto ma wziąć dla swojej grupy atrakcyjny materiał.
Wskazówka: Sporów dzieci podczas pracy nie należy traktować jako utrudnienie, lecz
jako okazję do uczenia dzieci pracy zespołowej. Warto zatem poświęcić czas i uwagę
na wspieranie dzieci podczas rozwiązywania tych trudności.
Aktywna świetlica, www.aktywnaswietlica.raabe.pl
Sc1–10.indd 47
47
13-08-22 19:38
książka 4
Spotkanie z legendami Warszawy
Spotkanie 5
Sc. 14
Pomnik Złotej Kaczki
klas
y
0–3
Liczba uczestników
10–25 uczniów
Cele
●●
●●
●●
rozbudzanie wyobraźni i aktywności twórczej
kształtowanie umiejętności działania w zespole i współpracy
kształtowanie postawy odpowiedzialności za realizację przyjętych na siebie obowiązków
Materiały pomocnicze
●●
●●
●●
●●
●●
U20913
●●
●●
●●
●●
●●
●●
3 pudła kartonowe różnej wielkości o podobnej długości krótszego boku (jedno pudło na tyle
duże, żeby średnie się w nim zmieściło, a wokół pozostała przestrzeń)
żółta i niebieska farba plakatowa w tubach
wałeczki do malowania lub duże pędzle
żółta krepina, żółte piórka
gruby karton
klej typu Wikol lub uniwersalny, ewntualnie mocna taśma dwustronnie klejąca
papier kolorowy, kawałki folii aluminiowej lub „złotka” od cukierków/czekoladek
brokaty, cekiny, termodżety
nożyczki
folia malarska
kilkadziesiąt monet o nominale 1 i 2 groszy
4
5
min
Przebieg
Wprowadzenie
Po powitaniu dzieci i wyjaśnieniu, że dziś kontynuujecie spotkanie ze Złotą Kaczką, zaproponuj
uczniom wykonanie jej pomnika. Pokaż dzieciom 3 kartony i zaproponuj wykonanie z nich sylwety Złotej Kaczki. Wysłuchaj propozycji dzieci, w jaki sposób można to zrobić.
Budowanie sylwety
Zaproponuj następujący sposób połączenia kartonów.
Karton na dole będzie stawem Złotej Kaczki – trzeba go przyciąć do odpowiedniej wysokości
(nożyczkami lub nożykiem do tapet). Kartony tworzące sylwetę kaczki możecie połączyć za pomocą kleju lub szerokiej taśmy obustronnie klejącej (takiej, jaką przykleja się wykładziny dywanowe). Na razie nie przyklejajcie kaczki do stawu.
Aktywna świetlica, www.aktywnaswietlica.raabe.pl
Sc1–10.indd 51
51
13-08-22 19:38
książka 4
Sc. 14
Klasy 0–1
Spotkanie 5
Klasy 2–3
Dzieci starsze wycinają staw.
U20913
Dzieci młodsze mogą trzymać kartony, podawać potrzebne rzeczy i smarować je klejem.
Spotkanie z legendami Warszawy
Podział na zespoły
Podziel uczniów na 4 zespoły poprzez odliczenie do 4. Zespoły mogą składać się z dzieci starszych i młodszych.
Każdy zespół będzie miał do wykonania inny element pomnika Złotej Kaczki:
■■
Grupa I – pomalowanie pomnika (grupa młodsza);
■■
Grupa II – skrzydła i dziób (dzieci starsze);
■■
Grupa III – korona (dzieci starsze);
■■
Grupa IV – staw (dzieci młodsze).
Pamiętaj! Przed rozpoczęciem prac warto podłogę zabezpieczyć folią malarską – wtedy
dzieci, które malują kartony mogą pracować na podłodze (w przypadku dużych kartonów malowanie na podłodze jest wygoniejsze).
Praca w grupach
Grupa I – dzieci malują sylwetę kaczki żółtą farbą, wykorzystując wałeczki malarskie lub pędzle.
52
Sc1–10.indd 52
Aktywna świetlica, www.aktywnaswietlica.raabe.pl
13-08-22 19:38
książka 4
Sc. 14
Spotkanie z legendami Warszawy
Spotkanie 5
Grupa II – uczniowie wycinają z kartonu kształt skrzydeł i dzioba, a następnie oklejają skrzydła
paskami krepiny, tak aby lekko odstawały i imitowały pióra. W wolnych przestrzeniach mogą
dodatkowo podoklejać żółte piórka, następnie malują dziób.
Grupa III – dzieci wycinają z kartonu kształt korony i oklejają ją kolorowym papierem, a następnie dekorują według własnych pomysłów (mogą wykorzystać cekiny, dżety, kulki zrobione z folii
aluminiowej lub „złotek” po czekoladkach itp.).
Grupa IV – dzieci malują błękitną, morską (połączenie zieleni i niebieskiego) i białą farbą wnętrze stawu (dzięki odpowiedniemu doborowi nakładek na wałki malarskie można sprawić, że
woda nie będzie „płaska”).
Pamiętaj! Jeśli dzieci nie będą mogły poradzić sobie z zaprojektowaniem skrzydeł możesz
im pomóc, rysując formę odpowiedniej wielkości.
Po zakończeniu pracy zespoły łączą efekty działań. Pomnik Złotej Kaczki jest gotowy do zabawy.
U20913
Wspólne sprzątanie
Zaproś dzieci do wspólnego sprzątania stanowiska pracy. Podziel zadania: kto myje pędzle, kto
wałki, kto podkładki, kto zwija folę malarska i w jaki sposób, kto zajmuje się ścinakami papieru,
kto wyciera stoły, a kto odnosi rzeczy do szafek itd.
Zabawa ze Złotą Kaczką
Powiedz dzieciom, że bardzo często w miejscach, gdzie jest jakaś fontanna lub inne charakterystyczne miejsce z wodą (np. stawy i zbiorniki wodne w zwiedzanych kopalniach) ludzie wrzucają
do nich monety na szczęście. Gdyby można było odnaleźć staw Złotej Kaczki pewnie też wypełniłby się monetami. Zaproponuj dzieciom rzuty monetami do przygotowanego wcześniej przez
was stawu Złotej Kaczki
Każde dziecko ma do wykonania 5 rzutów monetą do wnętrza Złotej Kaczki. Trzeba trafić miedzy
skrzydła, tak by moneta wpadła do środka tułowia lub do stawu. Wrzucenie monety do tułowia
jest wyżej punktowane (np. 2 pkt.) niż do stawu (np. 1 pkt.). Zaproś jedną osobę, która będzie
notowała wyniki (równocześnie to dziecko powinno mieć możliwość wykonywania rzutów
– wówczas ty przejmujesz na chwilę obowiązek zliczenia i zapisania punktów). Na koniec podsumujcie punkty poszczególnych graczy, np. po 2–3 kolejkach rzutów.
Możliwe zachowania problemowe uczniów
Uczeń chce przywłaszczyć sobie monety do zabawy.
Wskazówka: Wyjaśnij, że jest to zachowanie nieuczciwe wobec innych i nie wolno tak
postępować, bo jest to kradzież wspólnej własności.
Aktywna świetlica, www.aktywnaswietlica.raabe.pl
Sc1–10.indd 53
53
13-08-22 19:38
książka 4
Z2
Zabawy z warszawskimi legendami
Zabawa 1
Przygody Syreny
Gra planszowa
Liczba uczestników
10–25 uczniów
Cele
●●
●●
●●
Materiały pomocnicze
●●
●●
●●
●●
min
0–3
4
5
klas
y
rozbudzanie wyobraźni i aktywności twórczej
rozwijanie umiejętności logicznego myślenia
kształtowanie umiejętności współpracy i działania w zespole
przykładowe zadania i hasła do gry dostępne są na stronie
internetowej www.aktywnaswietlica.raabe.pl
papierowe koła do origami o średnicy 2–3 cm, ok. 300 szt.
10 dużych kartonów (mogą być kolorowe) o wymiarach
minimum 50 x 70 cm
markery i kolorowe flamastry, nożyczki
Wyjaśnij dzieciom, że podczas dzisiejszych zajęć będziecie konstruować gry, których główną
bohaterką będzie Warszawska Syrenka.
U20913
Przebieg
Podziel dzieci na 2–3-osobowe zespoły (dzieci starsze i młodsze razem). Każdy zespół otrzymuje
duży karton, około 30 kółek do origami, klej i flamastry.
Na kartonie dzieci wyklejają z kół trasę gry, oznaczają start i metę oraz pola specjalne – czyli te,
do których będą przypisane zadania (rozmieszczenie dowolne). Trasa może być kręta i maksymalnie długa, jednak między polami warto zostawić trochę miejsca na ilustracje.
Pamiętaj! Koła do origami można zakupić w sklepie z materiałami plastycznymi lub wyciąć
z dziećmi z kolorowego papieru.
Po wyklejeniu tras zaproś dzieci do koła i wspólnie zastanówcie się, jakie przygody mogły spotkać
syrenkę. Wszystkie pomysły spiszcie na dużym kartonie. Do każdego hasła dodajcie znak lub cyfrę
(wówczas dzieci nie będą musiały spisywać własnych instrukcji, ale będą mogły korzystać z tego, co
zostało spisane. Jeśli dzieciom będzie trudno zaproponować swoje pomysły możesz im podpowiedzieć kilka rozwiązań, które są dostępne na stronie internetowej www.aktywnaswietlica.raabe.pl.
Po wykonaniu plansz dzieci mogą zagrać ze sobą, używając do tego celu pionki z innych gier
lub kolorowych klocków. Mogą też wykonać według własnych pomysłów figurki syrenek z kartonu.
Można je narysować na kartonie i wyciąć, uwzględniając podstawkę do zagięcia, która sprawi,
że figurka będzie stała.
62
Z1-3.indd 62
Aktywna świetlica, www.aktywnaswietlica.raabe.pl
13-08-22 19:29
książka 4
Z2
Zabawy z warszawskimi legendami
Zabawa 1
Klasy 2–3
Dzieci starsze mogą spisać do swojej gry instrukcję, wprowadzając inne niż wspólnie ustalone
elementy, hasła i zadania.
Pamiętaj! Uwrażliw dzieci na staranne wykonanie gier, gdyż będą one wykorzystane do zabawy z dziećmi, które nie przychodzą do świetlicy.
Po zakończeniu zabawy plansze do gry odłóżcie do ponownego wykorzystania. Nie zapomnijcie
o zachowaniu opisu zadań, który wspólnie zrobiliście.
Możliwe zachowania problemowe uczniów
Uczniowie kłócą się, w którym miejscu, jakie pole ma się znaleźć.
U20913
skazówka: Wysłuchaj stron konfliktu i sprawdź, dlaczego jest dla uczestników sporu
W
ważne, żeby pole znalazło się w takim, a nie innym miejscu. Pomóż dzieciom znaleźć
kompromisowe rozwiązanie. Jeśli uznacie, że lepiej będzie, żeby każde z dzieci mogło
zrealizować swój pomysł, pozwól, aby wykonały swoją grę indywidualnie.
Aktywna świetlica, www.aktywnaswietlica.raabe.pl
Z1-3.indd 63
63
13-08-22 19:29