raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Technikum dzienne
Kraków
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Technikum dzienne
2/18
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-01-2014 - 21-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Marta Wiechniak-Małek, Barbara Skupień. Badaniem objęto 142 uczniów (ankieta
i wywiad grupowy), 28 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 46 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono
wywiad
indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły lub placówki.
Technikum dzienne
3/18
Obraz szkoły
Szkoła powstała w 1958 roku w celu szybkiego przyuczenia młodych ludzi do pracy w stalowni i walcowni
na potrzeby Huty im. Lenina. Obecnie Technikum wchodzi w skład Zespołu Szkół Zawodowych im. Tadeusza
Sendzimira, polskiego inżyniera i wynalazca zwanego " Edisonem Metalurgii". W ostatnich latach znacząco
wzrósł prestiż Szkoły w środowisku lokalnym, coraz więcej gimnazjalistów wykazuje zainteresowanie i wybiera
ją do dalszego kształcenia. W Technikum uczniowie zdobywają zawód technika
mechanika, informatyka,
mechatronika i elektronika, a ostatnio - po przyłączeniu innej szkoły - technika hotelarstwa. Indywidualizacja
nauczania, dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów, mobilizowanie ich do aktywności własnej spowodowało
wzrost zdawalności egzaminów maturalnych, w okresie trzyletnim: z 71,8 % w r. szk. 2010/2011 do 92 % w r.
szk. 2011/2012 i 94,2 % w r. szk. 2012/2013. Zdawalność w każdym roku była zdecydowanie większa
od średniej krajowej dla technikum. Wzrosła edukacyjna wartość dodana – szacowanie punktowe ujęte w cyklu
trzyletnim tj. 2010-2012 do 2011-2013; przedmioty humanistyczne z 4,0 do 5,5; język polski z 4,4 do 5,9;
matematyczno-przyrodnicze z 2,0 do 2,2; matematyka z 2,2 do 2,3. Według opracowania Instytutu Badań
Edukacyjnych we wszystkich obszarach, Technikum jest Szkołą sukcesu, z najwyższą edukacyjną wartością
dodaną wśród techników nowohuckich i na czołowym miejscu w Krakowie. W Technikum realizowane są
praktyki zawodowoznawcze u lokalnych przedsiębiorców, powiązane z zawarciem umowy o pracę. Ponadto
uczniowie aktywnie i
z sukcesami działają w Lidze Samorządów Krakowa, mają przedstawicieli w XXVI
Olimpiadzie Filozoficznej oraz z zaangażowaniem biorą udział w licznych akcjach charytatywnych.
Technikum dzienne
4/18
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Technikum dzienne
Typ placówki
Technikum
Miejscowość
Kraków
Ulica
os.Złotej Jesieni
Numer
2
Kod pocztowy
31-826
Urząd pocztowy
Kraków
Telefon
0126483680
Fax
0124250417
Www
www.zszhs.krakow.pl
Regon
27783965300102
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
389
Oddziały
13
Nauczyciele pełnozatrudnieni
0.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
0.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
29.92
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
Kraków
Gmina
Kraków
Typ gminy
gmina miejska
Technikum dzienne
5/18
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
A
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki
oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb (B)
Technikum dzienne
6/18
Wnioski
1. W celu utrzymania jakości pracy, w Szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych
na poziomie pojedynczego ucznia i zespołu klasowego. Szkoła współpracuje z Uniwersytetem Jagiellońskim
i lokalnymi zakładami pracy, dzięki czemu uczniowie zdobywają pożądane przez pracodawców kwalifikacje
zawodowe oraz zatrudnienie.
2. Nauczyciele wspierają się w analizowaniu i organizowaniu procesów edukacyjnych. Wspólnie planują i
rozwiązują problemy wychowawcze uczniów oraz analizują efekty pracy funkcjonujących w Szkole zespołów.
3. Podejmowane w Szkole różnorodne działania wychowawcze są analizowane i modyfikowane zgodnie z
potrzebami uczniów, a wnioski z tych analiz wdrażane do pracy Szkoły.
4.
Zarządzanie
Szkołą
jest
skuteczne,
opiera
się
na współpracy
nauczycieli,
a wnioski wynikające
z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą rozwojowi szkoły, bardzo dobra baza lokalowa i systematyczne
wzbogacanie Szkoły w pomoce dydaktyczne sprzyjają rozwojowi uczniów.
Technikum dzienne
7/18
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się
różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a
ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy
edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
W
Szkole
rozpoznaje
się
możliwości
i potrzeby
rozwojowe,
sposoby
uczenia
się
oraz
sytuację społeczną uczniów. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, organizowane dla
uczniów są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego z nich. W Szkole są realizowane
działania antydyskryminacyjne
obejmujące
całą
społeczność
szkoły.
Prowadzona
współpraca
z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
jest
zgodna z
potrzebami.
Prowadzone
działania
uwzględniają
indywidualizację
kształcenia
w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole
odpowiada ich potrzebom.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W Szkole rozpoznawane są potrzeby wsparcia dla uczniów, wynikające z opinii psychologiczno-pedagogicznych,
obniżonej normy intelektualnej, niepowodzeń szkolnych, zaniedbań środowiskowych oraz przeżywania sytuacji
kryzysowych i traumatycznych. Dla 26 uczniów uruchomiono program wspierania uczniów ze względu
na specjalne
potrzeby
edukacyjne.
Zdaniem
rodziców
nauczyciele
rozmawiają
z nimi
o możliwościach
i potrzebach ich dzieci przynajmniej raz lub kilka razy w roku. Nauczyciele rozpoznają zdolności, możliwości,
potrzeby i osiągnięcia edukacyjne uczniów poprzez rozmowy, kontrole prac pisemnych, obserwacje i wskazują
różnorodne zainteresowania, a wśród nich: astronomiczne, teatralno-medialne, mechatroniczne oraz potrzeby
w zakresie umiejętności komunikacji, bezpieczeństwa, tolerancji, akceptacji, rozwoju i zaangażowania na rzecz
innych.
Technikum dzienne
8/18
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
specjalistyczne
organizowane
dla
uczniów
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych w Szkole bierze się pod uwagę zainteresowanie uczniów, oczekiwania
pracodawców,
zapotrzebowanie
uczniów
ostatnich
klas,
trudności
dotyczące
uczestnictwa
uczniów
w organizowanych zajęciach. W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi
organizuje się współpracę rodzic-nauczyciel-pedagog, dostosowuje wymagania edukacyjne. Zdaniem rodziców
zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb uczniów, a nauczyciele traktują ich dzieci w sposób
uwzględniający ich zainteresowania i możliwości. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów nie uważa ich
za interesujące i informuje o braku możliwości uczestnictwa w nich pomimo tego, że są im potrzebne. W oparciu
o rozpoznane potrzeby i formułowane wnioski nauczyciele dobierają metody pracy z uczniami. Jako przykłady
działań wynikające z rozpoznania potrzeb, nauczyciele podają stosowanie pracy w grupach, indywidualizowanie
zadawanych uczniom pytań, pozytywne wzmacnianie uczniów.
Obszar badania:
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
Prowadzone działania antydyskryminacyjne obejmowały warsztaty integrujące zespoły klasowe – wszystkie
klasy pierwsze, warsztaty z wykorzystaniem socjogramu projekcyjnego – rozpoznanie relacji w klasie,
zapobieganie dyskryminacji ze względu na stan majątkowy, pochodzenie, warsztaty „Wartości w życiu
człowieka”, rozmowy na temat właściwych postaw koleżeńskich, pogadanki księdza katechety na lekcjach religii,
organizowanie
spotkań
z osobami
upośledzonymi
z warsztatów
Terapii
Zajęciowej.
Działania
antydyskryminacyjne ujęte są w planie wychowawczym i profilaktycznym szkoły i uwzględniają przede
wszystkim status ekonomiczny, pochodzenie społeczne, stan zdrowia, wiek i religię. Jako przykłady działań
antydyskryminacyjnych
podaje
się udział
w akcjach
Szkoła
lub
charytatywnych, pokazywanie
młodzieży
postaw
prospołecznych.
Obszar
badania:
placówka
współpracuje
z
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła
współpracuje
z instytucjami
odpowiedzialnymi
za
wspomaganie,
do których
zalicza
Poradnię
Psychologiczno-Pedagogiczną, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, Sąd Rodziny, Policję, Centrum Profilaktyki,
Ochotniczy Hufiec Pracy, Urząd Miasta Krakowa, Małopolskie Stowarzyszenie Kupców i Przedsiębiorców.
Współpraca jest adekwatna do potrzeb uczniów i polega na organizowaniu zajęć profilaktycznych, warsztatów,
pogadanek, realizowaniu programów i akcji edukacyjnych, uczestnictwie w projektach.
Technikum dzienne
9/18
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Ponad połowa ankietowanych uczniów jest zdania, że nauczyciele nie poruszają na lekcjach zagadnień z innych
przedmiotów, pomagają pokonywać trudności w nauce. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele motywowali
uczniów do angażowania się w proces uczenia się, uwzględniając potrzeby uczniów, dostosowując polecenia
do ich możliwości. Zdaniem nauczycieli indywidualizacja procesu nauczania w Szkole opiera się głównie
na doborze odpowiednich zadań do zdiagnozowanych predyspozycji poszczególnych uczniów.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Większość ankietowanych uczniów uważa, że nauczyciele dają do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości
i mogą liczyć na wsparcie w rozwijaniu ich zainteresowań oraz informują możliwości opanowania trudnych
rzeczy.
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni
działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od
siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu
nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wszyscy nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i
realizowaniu
procesów
edukacyjnych.
Wprowadzanie
zmian
w dotyczących
przebiegu
procesów edukacyjnych dotyczących planowania, organizacji, realizacji, analizy i doskonalenia
następuje w wyniku ustaleń między wszystkimi nauczycielami. Nauczyciele wspólnie rozwiązują
problemy, doskonalą metody i formy współpracy oraz pomagają sobie nawzajem w ewaluacji
i doskonaleniu własnej pracy.
Technikum dzienne
10/18
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Dyrektor
i prawie
wszyscy
ankietowani
nauczyciele
angażują
się
w pracę
zespołów przedmiotowych
lub międzyprzedmiotowych, większość deklaruje zaangażowanie w organizację imprez dla uczniów, rodziców
lub nauczycieli, prace zespołów nauczycieli oddziału, wychowawczych i profilaktycznych. Prawie połowa
respondentów
deklaruje
angażowanie
się
w prace
zespołów
do spraw
ewaluacji
wewnętrznej,
pomocy psychologiczno–pedagogicznej oraz zespołów szkoleniowych. Spotkania zespołów nauczycieli uczących
w jednym oddziale organizowane są w zależności od potrzeb i dotyczą organizacji konkursów, trudności
edukacyjnych,
frekwencji. Z
nauczycielami
uczącymi
wyrażeń, wykorzystanie
wywiadów
w tej
klasie
sinusoidy
z nauczycielami
spowodowały
po
obserwacji
dobór treści
Krzyżanowskiego
wynika,
że ustalenia
prezentacji, wyznaczanie
do przedstawienia
z innymi
dziedziny
przemienności
epok
literackich, dyskusje, troskę o koncentrację na lekcji, tolerancję, szacunek dla innych i kulturę osobistą.
Obszar badania:
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
W wyniku wspólnych ustaleń z innymi nauczycielami wprowadzono zmiany w kalendarzu imprez, uroczystości,
konkursów i realizacji projektów, zmiany związane z warsztatem pracy przez urozmaicenie formy zajęć
i materiałów
dydaktycznych
ćwiczeń przygotowujących
w tym
interaktywnych,
uczniów
korelacji
do egzaminów. W
wyniku
międzyprzedmiotowej,
uzgodnień
zwiększono
nauczycieli
ilość
z dyrektorem
wprowadzono modyfikacje w rozkładach materiałów, dokonano przesunięć godzinowych w szkolnym planie
nauczania pomiędzy przedmiotami zawodowymi, dostosowano tępo pracy, wymagania i kryteria ocen
do indywidualnych potrzeb uczniów. Nauczyciele wykorzystują nabyte doświadczenie, dostosowują metody
pracy
do możliwości
uczniów, analizują
wyniki egzaminów
wewnętrznych
oraz
zewnętrznych, organizują
wycieczki przedmiotowe i zawodowe.
Obszar badania:
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy, korzystają ze pomocy i
doświadczenia innych w sytuacjach pojawiających się problemów wychowawczych, przy organizacji konkursów i
imprez
okolicznościowych
oraz
szkoleń
w ramach
wewnątrzszkolnego
doskonalenia
nauczycieli.
Wszyscy nauczyciele zwracają uwagę na wzajemną wymianę doświadczeń, wymiana pomocy dydaktycznych,
testów, przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach, przekazywanie informacji o uczniach - zespołach
klasowych. Zdaniem nauczycieli rezultatem wzajemnej pomocy jest wzrost jakości pracy, poprawa wyników
nauczania oraz jakości warsztatu pracy.
Technikum dzienne
11/18
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Większość nauczycieli regularnie prowadzi ewaluację własnej pracy, pozostali w sytuacji, kiedy dostrzegają
jakiś problem. Ewaluacja dotyczy metod nauczania wykorzystania nowoczesnych technologii podczas zajęć,
indywidualizacji pracy z uczniem, efektów nauczania. Prowadząc ewaluacje własnej pracy nauczyciele
współpracują ze sobą i są zdania, że współpraca jest zdecydowanie przydatna w realizacji zadań takich jak
konkursy,
wycieczki,
uroczystości,
opracowywanie
i analizowanie
wyników
nauczania
oraz
wspólnego
wypracowywania skutecznych metod dydaktyczno-wychowawczych.
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na
poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje
się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad
efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z
analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Szkole analizuje się i monitoruje wyniki egzaminów maturalnych i egzaminów potwierdzających
kwalifikacje zawodowe w celu poprawy jakości pracy. Sukcesywnie wdraża się wnioski wynikające
z tych analiz, które jak wskazują wyniki badań przyczyniają się wzrostu efektów kształcenia.
Systemowo za pomocą specjalistycznych instytucji bada się losy absolwentów i osiagniecia uczniów
a wyniki badań mają wpływ na kierowanie procesem edukacyjnym i zawodowym uczniów.
Technikum dzienne
12/18
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Dyrektor informuje, że podczas planowania działań w Szkole wykorzystuje się analizę wyników egzaminów
maturalnych oraz egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe, analizę losów absolwentów opracowaną
przez Małopolskie Obserwatorium Rynku Pracy. Nauczyciele wskazują również ewaluację wewnętrzną
prowadzoną na poziomie całej szkoły i prowadzoną przez zespoły nauczycielskie. Uzyskane dane pozwalają
dostosować zajęcia, planować dalszą drogę kształcenia i orientacji zawodowej uczniów. Powołane komisje
dokonują
analiz:
wyników
próbnych
egzaminów
maturalnych
i próbnych
egzaminów
potwierdzających
kwalifikacje zawodowe oraz wyników egzaminów maturalnych i potwierdzających kwalifikacje zawodowe
w zakresie dla każdego ucznia, dla klasy, całościowo w szkole oraz przedmiotowo. Ponadto oblicza się
edukacyjną wartość dodaną (EWD) w zakresie przedmiotów humanistycznych: języka polskiego i przedmiotów
matematyczno-przyrodniczych: matematyki. W wyniku dokonywanych analiz podejmowane są działania takie
jak zmiany metod nauczania, opracowanie wspólnych działań w klasie, indywidualizacja nauczania w zależności
od potrzeb, wprowadzenie dodatkowych pozalekcyjnych zajęć oraz zmiana rozkładu nauczania.
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Nadrzędnym celem ewaluacji wyników egzaminów jest poprawa efektów kształcenia. Wykorzystanie wyników
umożliwia dostosowanie form i metod pracy pod kątem potrzeb nabycia umiejętności pożądanych na rynku
pracy,wprowadzaniu ich do tematyki lekcji przedmiotów zawodowych, zagadnień związanych z nabywaniem
umiejętności wymaganych przez pracodawców. Stwarza się uczniom warunki do aktywności, kreatywności,
postaw przedsiębiorczości oraz
organizacji zajęć dodatkowych umożliwiających zdobycie dodatkowych
kwalifikacji zawodowych. Nastąpił wzrost zdawalności egzaminów maturalnych, w okresie trzyletnim: z 71,8 %
w r. szk. 2010/2011 do 92 % w r. szk. 2011/2012 i 94,2 % w r. szk. 2012/2013. Zdawalność w każdym roku
była zdecydowanie większa od średniej krajowej dla technikum. Wzrosła edukacyjna wartość dodana –
szacowanie punktowe ujęte w cyklu trzyletnim tj. 2010-2012 do 2011-2013 a/ przedmioty humanistyczne z 4,0
do 5,5 b/ j. polski z 4,4 do 5,9 c/ matematyczno-przyrodnicze z 2,0 do 2,2 d/ matematyka z 2,2 do 2,3. Według
opracowania Instytutu Badań Edukacyjnych we wszystkich obszarach Technikum jest szkołą sukcesu,
z najwyższą edukacyjną wartością dodaną wśród techników nowohuckich i na czołowym miejscu w Krakowie.
Ponadto wyraźnie wzrosła zdawalność egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe w zawodach technik
elektronik, technik mechanik i technik hotelarstwa.
Technikum dzienne
13/18
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Ankietowani dyrektor szkoły i nauczyciele wymieniają zewnętrzne badania edukacyjne które są wykonywane
w Szkole np. badania Instytutu Badań Edukacyjnych dotyczących edukacyjnej wartości dodanej, Małopolskiego
Obserwatorium Rynku Pracy i Edukacji - KOWEZIU - Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości ( przedmioty
zawodowe) oraz tradycyjne badania Okręgowej Komisji Egzamninacyjnej.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Do
badań
wewnętrznych
prowadzonych
w Szkole
zaliczamy:
wyniki
egzaminów
maturalnych,
wyniki
potwierdzające kwalifikacje zawodowe, respektowanie norm społecznych, efektywność działań wychowawczych
i opiekuńczych, frekwencję uczniów na zajęciach i zwolnienia z WF, udział i osiągnięcia w konkursach, turniejach
i olimpiadach, atrakcyjność zajęć z WF, współpracę z organizacjami lokalnymi, jakość akcji realizowanych
w szkole, warunki lokalowe i wyposażenie pracowni, realizację projektu "Modernizacja szkolnictwa zawodowego
w Małopolsce",
jakość
zajęć
pozalekcyjnych,
współpracę
z rodzicami,
przygotowanie
uczniów
do pracy
zawodowej, motywy podjęcia nauki w zawodzie przez uczniów. Szkoła czerpie informacje o losach absolwentów
z opracowań Małopolskiego Obserwatorium Rynku Pracy i Edukacji, badań w ramach projektu "Modernizacja
szkolnictwa zawodowego w Małopolsce", w którym szkoła bierze udział oraz z rozmów z absolwentami. Na
podstawie wniosków Szkoła dostosowuje pracę do zapotrzebowania rynku i kształcenia postaw uczniów
wprowadziła (dla uczniów klas ostatnich) warsztaty z pracy grupowej i komunikacji w ramach programu
edukacyjnego "Zainstaluj się" i "Szkoła przyjazna biznesowi". Wewnętrzne badania to analiza wyników
maturalnych i egzaminów zawodowych, sprawdziany równoległe z przedmiotów maturalnych, badające stopień
opanowania materiału, próbne egzaminy zawodowe, badanie ankietowe dotyczące uzależnienia młodzieży, testy
kompetencji językowych, monitorowanie realizacji podstawy programowej.
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.
Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i
uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z
prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora
powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.
Technikum dzienne
14/18
Poziom spełnienia wymagania: A
Zarządzanie
Szkołą
jest
adekwatne
do jej
podstawowych
celów,
gdyż
koncentruje
się
na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich warunków do realizacji
tych
zadań
oraz
sprzyja
indywidualnej
i zespołowej
pracy
nauczycieli
oraz
ich
udziałowi
w doskonaleniu zawodowym zgodnie z potrzebami Szkoły. Prowadzi do podejmowania przez
Dyrektora skutecznych przedsięwzięć i inicjowania nowatorskich działań np. zawodowoznawczych
praktyk
wakacyjnych
Sposób
zarządzania
Szkoła
co sprzyja
udziałowi
nauczycieli
i innych
pracowników oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji. Dyrektor podejmuje
skuteczne działania w poszukiwaniu wsparcia zapewniającego Szkole odpowiednie do potrzeb
wspomaganie
zewnętrzne,
co przynosi
widoczne
efekty
w jej
funkcjonowaniu
w środowisku
lokalnym i korzystnej zmianie wizerunku.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Nauczyciele kilka razy w półroczu odbywają spotkania dotyczące nauczania i uczenia swoich uczniów i relacji
z nimi,
doskonalenia
zawodowego,
organizacji
pracy
oraz
rozwiązywaniu
problemów
wychowawczych
i wzajemnej współpracy. Wszyscy ankietowani nauczyciele są zdania, że mają zapewnione możliwości
korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych oraz że w szkole stworzono im warunki
do pracy własne i rozwoju zawodowego. Prawie wszystkie obserwowane zajęcia odbywały się pracowniach
wyposażonych w stanowiska komputerowe i sprzęt niezbędny do prowadzenia zajęć i każdy z uczestniczących
w lekcji uczniów miał możliwość indywidualnej pracy z zestawami pomocy dydaktycznych. W planie dnia jest
równomierne
rozłożenie
godzin
w tygodniu,
naprzemienny
układ
zajęć
z przedmiotów
zawodowych
i ogólnokształcących, blokowanie godzin na przedmioty zawodowe. Przedstawiciel organu prowadzącego ocenia
warunki lokalowe Technikum jako wzorcowe, opinię uzasadnia bardzo szczegółowymi wyliczeniami, dotyczącymi
pracowni jak i ich wyposażenia.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Więcej niż 1/4 nauczycieli do połowy włącznie korzystała w ciągu ostatniego roku z studiów podyplomowych,
kursów kwalifikacyjnych, szkoleń zewnętrznych. Więcej niż połowa, do 3/4 włącznie nauczycieli brała udział
w konferencjach
i seminariach,
była
uczestnikami
wizyt
studyjnych
w innych
szkołach,
brała
udział
w obserwacjach lekcji koleżeńskich. Prawie wszyscy nauczyciele uczestniczyli w szkoleniach internetowych,
zespołów zadaniowych i szkoleniach rady pedagogicznej, natomiast mniej niż 1/4 doskonali się indywidualnie.
Wszyscy ankietowani nauczyciele są zadania, że mają
zapewniony dostęp do odpowiednich zasobów,
przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Sukcesy nauczycieli są zauważanie i nagradzanie, ponadto w szkole
dba się o zespołową pracę, o profesjonalną komunikację, przypomina się o założeniach koncepcji pracy,
upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczyciela,
Technikum dzienne
15/18
zachęca do dzielenie się swoją wiedzą z innymi.
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
Dyrektor szkoły informuje, że nauczyciele z własnej inicjatywy wychodzą z propozycjami wzięcia udziału
w ewaluacji i tworzenia narzędzi, do przeprowadzenie ewaluacji powoływane są komisje, które poddają
ewaluacji wyniki egzaminów maturalnych i zawodowych, respektowanie norm społecznych i bezpieczeństwa
w Szkole. Wszyscy ankietowani nauczyciele informują, że prowadzą ewaluację własnej pracy we współpracy
z innymi.
Obszar badania:
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
Nauczyciele podając wnioski z nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez dyrektora wymieniają prowadzenie
działań mających na celu poprawę wyników egzaminów zawodowych i maturalnych, w szczególności obcego
języka zawodowego oraz nawiązanie nowego kontaktu z zagranicą w sprawie wymiany uczniowskiej oraz
poprawy bezpieczeństwa w Szkole. Przedstawiciele partnerów Szkoły, pytani o najważniejsze ich zdaniem
zmiany
w funkcjonowaniu
Szkoły,
dostrzegli
w tym
lub poprzednim
roku,
wymieniają:
otwartość,
zorganizowanie specjalistycznych pracowni dla nowych kierunków, wzrost ambicji uczniów. Pracownicy
niepedagogiczni podają zmiany w Szkole np. utworzenie dodatkowych pracowni technologicznych, doposażanie
pracowni, otwarcie nowych kierunków, uczestnictwo w projekcie edukacyjno-wychowaczym "Żołnierze wyklęci",
reagowanie na uwagi, czynne i aktywne branie udziału w różnych akcjach charytatywnych. Ponadto uczniowie
uczestniczyli w czasie wakacji w stażach zawodowoznawczych w różnych podmiotach gospodarczych, co wiązało
się z podpisaniem umowy o pracę, udział w projekcie " Modernizacja Kształcenia Zawodowego w Małopolsce.
Szkoła nawiązała kolejną współpracę z szkołą w Sttudgardzie w zakresie praktyk zawodowych.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Nauczyciele realizujący nowatorskie rozwiązania nagradzani są premiami motywacyjnymi, na obserwowanych
lekcjach wystąpiły elementy nowatorskie takie jak: definiowanie nowych pojęć na podstawie posiadanej wiedzy,
wskazanie związku miedzy literaturą i sztuką, przekład tekstu archaicznego na język współczesny, praktyczne
zastosowanie omawianych teoretycznych zagadnień, korzystanie ze źródeł; konkurencja, autonomia, burza
mózgów, praca w grupach, analiza kart pracy, wykorzystywanie technik multimedialnych.
Technikum dzienne
16/18
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki
Pracownicy niepedagogiczni proszeni są o opinie przy różnego rodzaju pracach remontowo - modernizacyjnych
pracowni, dyrektor Szkoły na bieżąco zasięga ich opinii na temat uczniów ponieważ mamy z nimi styczność.
W Szkole konsultuje się z uczniami propozycje konkursów i imprez szkolnych, zasięga ich opinii w sprawie
typowania do nagród i proponowanych kar dla uczniów.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
Wszyscy
ankietowani
nauczyciele
są
zdania,
że dyrektor
Szkoły
pozyskuje
zewnętrzne
na zadowalającym poziomie co przejawia się bogato wyposażoną bazą dydaktyczną, udziałem
zasoby
uczniów
w projektach i wymianach zagranicznych oraz realizowaniem dla uczniów dodatkowych kursów kwalifikacyjnych
takich jak uprawnienia na wózki widłowe, kursy elektryczne, spawalnicze itp. Partnerzy Szkoły zapewniają
wsparcie dla uczniów w zakresie praktyk także zagranicznych, wsparcia z nauki języka angielskiego i innych
przedmiotów, przeprowadzaniu konkursów i turniejów zawodowych oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Ponadto
uczniowie
czynnie
uczestniczą
w programie
Krakowskiej
Akademia
Samorządności
w ramach
umiejętności społecznych biorąc udział w warsztatach: radzenia sobie ze stresem, jak być liderem, jak
przygotować projekt, konkursie
na najlepszy samorząd szkolny. Dyrektor wskazał Polsko - Niemiecką
Współpracę Młodzieży jako organizację pozarządową która finansuje wymianę uczniów i nauczycieli ze szkoła
w Norymberdze. Podmioty gospodarcze takie jak Alarm – Tech, SFT Computers, Best Western Premier, Holiday
Inn Express, Hotel Centrum, Hotel Polonia, Gątex, Kalkomat Bis, Geovita, Hotel Swing, Pałac Feliks Śliwa,
Elkomp , Studio Fryzur K.Porczyk są miejscem gdzie uczniowie technikum odbywają praktyki zawodowe
i realizują staże wakacyjne powiązanie z podpisaniem umowy o pracę. Szkoła ściśle współpracuje z Centrum
Kształcenia i Szkolenia w zakresie wspomagania zajęć praktycznych i kursów z dodatkowych kwalifikacji
zawodowych dla uczniów. Politechnika Krakowska, Uniwersytet Jagielloński, Urząd Marszałkowski Województwa
Małopolskiego, Miejskie Centrum Profilaktyki Uzależnień Ośrodek Interwencji Kryzysowej Sąd Rodzinnych
i Nieletnich w Krakowie Rzecznik Praw Dziecka to przykłady innych instytucji a którymi współpracuje na różnej
płaszczyźnie Szkoła.
Technikum dzienne
17/18
Raport sporządzili
●
Marta Wiechniak-Małek
●
Barbara Skupień
Kurator Oświaty:
........................................
Technikum dzienne
18/18