Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w
Racławicach
Racławice
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Racławicach
2/25
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 28-04-2014 - 09-05-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Anna Klimas-Waligóra, Grażyna Samborek. Badaniem objęto 63 uczniów (54 - ankieta
i 18 - wywiad grupowy), 54 rodziców (41 - ankieta i 13 - wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (8 - ankieta i 9 wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji,
szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje
podstawowe obszary działania szkoły.
3/25
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Racławicach położona jest w malowniczej miejscowości
na terenie Parku Krajobrazowego Dolinki Krakowskie na Wyżynie Olkuskiej. Organem prowadzącym szkołę jest
Gmina Jerzmanowice - Przeginia. Szkoła mieści się w budynku z 1962 r. usytuowanym na wzniesieniu,
z którego rozciąga się piękny widok na całą okolicę. Obecnie do szkoły uczęszcza 113 uczniów. Przy szkole
funkcjonują dwa oddziały przedszkolne dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat. W szkole pracuje 18 nauczycieli.
Uczniowie mogą korzystać z 9 sal lekcyjnych, pracowni komputerowej, biblioteki, sali gimnastycznej, salki
do zabaw ruchowych oraz z boiska trawiastego i boiska asfaltowego. Od trzech lat dzieci mogą też korzystać
z nowoczesnego placu zabaw wybudowanego z funduszy unijnych. W szkole działa stołówka, w której obiady
jedzą niemal wszyscy uczniowie oraz dzieci uczęszczające do oddziałów przedszkolnych.
Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizację podstawy programowej i przyjętych programów
nauczania. Szkoła dba o bezpieczne warunki do nauki i rozwoju uczniów oraz o edukację prozdrowotną.
Uczniowie uczestniczą w wielu działaniach charytatywnych i proekologicznych. Oferta szkoły jest modyfikowana
i dostosowywana do potrzeb uczniów, zgodnie z oczekiwaniami dzieci i rodziców.
Wdrażane są skuteczne działania mające na celu podnoszenie jakości nauczania i uczenia się. Szkoła organizuje
różnorodne zajęcia pozalekcyjne m.in. zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań. Szczególnie duży nacisk
kładziony jest w szkole na wychowanie przez sztukę, realizowane m. in. w ramach Szkolnego Koła Teatralno Muzycznego "Ale heca", działającego w oparciu o własny program na lata 2013 - 2014 i odnoszącego liczne
sukcesy w konkursach wojewódzkich i ogólnopolskich. W przygotowanie wspólnych spektakli zaangażowani są
uczniowie i nauczyciele oraz rodzice i absolwenci szkoły.
Nauczyciele podejmują szereg działań w zakresie wychowania patriotycznego i regionalnego. Uczniowie często
biorą udział w uroczystościach gminnych i szkolnych z okazji świąt i obchodów rocznic wydarzeń historycznych,
m. in. Konstytucji 3
Maja. Szkoła dba o kształtowanie systemu wartości i właściwych postaw uczniów,
w oparciu o wartości chrześcijańskie. Uczy szacunku dla wszystkich, wrażliwości na potrzeby drugiego człowieka
i chęci niesienia pomocy innym.
Rodzice uczniów aktywnie działają na rzecz szkoły, wspierając ją m. in. w organizacji wielu imprez i uroczystości
szklonych. Szkoła jest dobrze postrzegana w środowisku lokalnym.
4/25
Informacja o placówce
Patron
Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w
Racławicach
Maria Konopnicka
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Racławice
Ulica
-
Numer
329
Kod pocztowy
32-049
Urząd pocztowy
Przeginia
Telefon
122586050
Fax
122586050
Nazwa placówki
Www
Regon
00123494100000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
172
Oddziały
8
Nauczyciele pełnozatrudnieni
11.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
5.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
2.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
21.5
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
15.64
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
krakowski
Gmina
Jerzmanowice-Przeginia
Typ gminy
gmina wiejska
5/25
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują
różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich
indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej
funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni
za własny rozwój (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
C
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne
B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
6/25
Wnioski
1. Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych.
Procesy te służą rozwojowi uczniów.
2. Organizacja procesów edukacyjnych uwzględnia zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej
oraz umożliwia rozwijanie zainteresowań uczniów, zgodnie z ich możliwościami i potrzebami psychofizycznymi.
3. Nauczyciele stosują różne metody i formy pracy, dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości
uczniów.
4. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.
5. Szkoła prowadzi działania mające na celu wyrównywanie szans, dzięki czemu uczniowie osiągają sukcesy
edukacyjne na miarę swoich możliwości.
6. Wszyscy pracownicy, nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się i dbają o właściwe
i życzliwe relacje. Uczniowie w szkole czuja się bezpiecznie.
7. Uczniowie wykazują troskę o drugiego człowieka, angażując się w liczne i znaczące działania charytatywne.
7/25
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów. Nauczyciele stosują różne
metody pracy dostosowane do potrzeb i możliwości ucznia, grupy i oddziału. Nauczyciele kształtują
u uczniów umiejętność uczenia się, motywują ich do aktywnego uczenia się i wspierają w trudnych
sytuacjach. Nauczyciele i uczniowie tworzą przyjazną atmosferę, sprzyjającą uczeniu się. Wszyscy
uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.
Nauczyciele w procesie nauczania stosują korelację międzyprzedmiotową, co umożliwia uczniom
powiązanie różnych dziedzin wiedzy i lepsze jej wykorzystanie. Organizacja procesów edukacyjnych
pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają
wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Uczą się także od siebie nawzajem.
Informacja
o postępach
w nauce
oraz
ocenianie
pomagają
uczniom
uczyć
się
i planować
indywidualny rozwój. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. W szkole stosowane są
nowatorskie rozwiązania służące wszechstronnemu rozwojowi uczniów.
8/25
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Uczniowie informują, że współpracowali ze sobą na wszystkich lub na większości zajęć. Ich zdaniem
zdecydowana większość nauczycieli zrozumiale tłumaczy zagadnienia i potrafi zainteresować uczniów tematem
lekcji. Zdaniem większości uczniów nauczyciele uczą w sposób, który powoduje, że uczniowie chcą się uczyć.
Obserwacje lekcji i wywiady przeprowadzone z uczniami wskazują, że są oni zadowoleni ze sposobu
przeprowadzenia
zajęć.
W opinii
uczniów
lekcje
są
ciekawe,
a oni
mogą
korzystać
z wielu
pomocy
dydaktycznych, wykonywać różnorodne prace, aktywnie uczestniczyć w zajęciach. Nauczyciele wykorzystywali
na lekcjach metody i formy pracy dostosowane do realizowanych tematów i celów lekcji oraz potrzeb
i możliwości uczniów. Uczniowie byli zainteresowani przekazywanymi treściami i aktywnie uczestniczyli
w zajęciach. Na lekcjach pracowali indywidualnie, w grupach lub w parach. Wykorzystywali wcześniej nabyte
wiadomości oraz informacje z innych przedmiotów. Poza podręcznikiem mieli do dyspozycji różne pomoce
dydaktyczne i źródła informacji (m. in. tablica multimedialna, mapy, słowniki, internet, okazy przyrodnicze,
materiały źródłowe, instrumenty, nagrania). Na lekcjach nauczyciele wykorzystywali metody aktywizujące,
uwzględniając potrzeby i możliwości uczniów (m. in. elementy dramy, zabawy dydaktyczne, burza mózgów).
Dzięki czemu w lekcję zaangażowani byli wszyscy lub prawie wszyscy uczniowie, każdy uczeń miał możliwość
wypowiedzenia się.
Uczniowie klas I - III informują w wywiadzie, że uczą się wszystkiego i rozwijają zainteresowania. W szkole są
organizowane dodatkowe zajęcia m. in. z języka polskiego (kółko), są też zajęcia dla tych, co słabo się uczą
oraz zajęcia sportowe. Uczniowie jeżdżą na wycieczki, m. in. do w ZOO, do teatru, do kina, na występy rewii
na lodzie w Krakowie. Zdaniem uczniów klas I - III w szkole najlepsze jest to, że mają informatykę i WF, są
fajne zajęcia z języka angielskiego,lekcje religii, mogą się bawić wspólnie na świeżym powietrzu (plac zabaw,
boiska), czytają książki, wykonują prace plastyczne. Chcieliby aby nauczyciele byli zawsze mili, pomagali im
w pracach i tłumaczyli trudne zadania. Na lekcjach są zadowoleni, gdy dostają 6 i 5, pani ich pochwali za to,
że coś dobrze zrobili albo zabierze ich na wycieczkę albo na plac zabaw. Uczniowie nie lubią gdy ktoś im
dokucza, przeszkadza w lekcji, gdy uczniowie są niezdyscyplinowani. Ponadto uczniowie poinformowali, że mają
miłych kolegów i koleżanki, z którymi się wspólnie bawią, klasy są ładne, w szkole odbywają się różne imprezy
i uroczystości. Uczniowie cieszą się z tego, że jest bardzo ładnie wokół szkoły.
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
W opinii ankietowanych nauczycieli większość uczniów potrafi uczyć się samodzielnie. Nauczyciele wyjaśniają im
jak się uczyć, a w dniu ankietowania na większości lekcji pomogli im zastanowić się nad tym, czego się
na lekcjach nauczyli. Uczniowie stwierdzają, że nauczyciele wyjaśniają im jak się uczyć oraz, że potrafią się
uczyć. Podczas lekcji nauczyciele wszystkim uczniom stwarzają sytuacje, w których mogą oni podejmować
indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się. Zdecydowana większość uczniów często podczas lekcji może
wyrażać swoje opinie. Uczniowie mają również możliwość podsumowania lekcji.
W czasie obserwowanych zajęć lekcyjnych nauczyciele tworzyli sytuacje, w których uczniowie rozwiązywali
różne problemy poznawcze. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez: zachęcanie
do samodzielnych przemyśleń i wyciągania wniosków, do poszukiwania właściwych rozwiązań, zwracanie uwagi
na najistotniejsze treści, udzielają szczegółowych wyjaśnień nt. sposobu wykonania pracy. Nauczyciele
wspierają uczniów, zachęcają do samodzielnej pracy, chwalą za najdrobniejsze sukces. Uczniowie klas I - III
9/25
w wywiadzie informują, że rozmawiają z nauczycielami o tym, czego nauczyli się w szkole. Ostatnio rozmawiali
m. in. o pogodzie, o klęskach żywiołowych, o zachowaniu, o książkach.
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Większość ankietowanych rodziców uważa, że nauczyciele dbają o dobre relacje między moim dzieckiem
a innymi uczniami (36 z 41). Szanują ich dziecko (39 z 41) i traktują wszystkich uczniów równie dobrze (33
z 41), 38 z 41 ankietowanych uważa, że ich dziecko chętnie chodzi do szkoły. Zdecydowana większość
ankietowanych uczniów informuje, że nauczyciele dzisiaj wysłuchali ich, gdy mieli potrzebę z nimi porozmawiać,
23 z 27 uczniów w dniu ankietowania dostał od nauczycieli wskazówkę, która pomogła mi się uczyć. Ponadto
zdaniem wszystkich ankietowanych uczniów większość czasu na lekcjach wykorzystujemy na uczenie się,
a nauczyciele upewniają się, czy uczniowie właściwie zrozumieli to, o czym mówili na lekcji. Uczniowie odnoszą
się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie wzajemnie w nauce, ale zdaniem 12 z 27 ankietowanych w szkole są
też uczniowie lekceważeni przez innych.
Uczniowie wyrażają opinię, że nauczyciele traktują wszystkich uczniów równie dobrze. Na podstawie
przeprowadzonych obserwacji należy stwierdzić, że wzajemna relacja między nauczycielem i uczniami jest
życzliwa. Nauczyciel przyjmuje opinie lub inicjatywy uczniów podczas lekcji, akceptują i często wykorzystuje je
do pracy na lekcji. Uczniowie mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Na lekcjach
panuje miła i przyjazna atmosfera, sprzyjająca uczeniu się. Nauczyciele zachęcają uczniów do pracy, w razie
potrzeby wspierają ich w wykonywaniu zadań. Wszyscy zwracają się do siebie grzecznie, z szacunkiem. Także
zdaniem
pracowników
niepedagogicznych
w szkole
panuje
miła,
współpracują ze sobą. Dobrze znają wszystkie dzieci i lokalne
przyjazna
atmosfera,
a pracownicy
środowisko. Szkoła ściśle współpracuje
z rodzicami uczniów. Uczniowie klas I - III informują, że bardzo lubią swoją szkołę, "mamy tu kolegów
i koleżanki, uczymy się różnych ciekawych rzeczy, w szkole jest miło i wszyscy są dla siebie grzeczni".
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Wszyscy ankietowani uczniowie stwierdzają, że wiedzą co było celem lekcji, w których uczestniczyli w dniu
ankietowania. Wiedzą także dlaczego uczą się czegoś na danej lekcji. Znają stawiane przed nimi cele uczenia
się i formułowane wobec nich oczekiwania. Wszyscy nauczyciele na początku zajęć wyjaśniają im czym będą się
zajmować oraz jakich działań oczekują od nich na lekcjach. Ponadto nauczyciele upewniają się, czy wszyscy
uczniowie to zrozumieli.
10/25
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Ankietowani uczniowie stwierdzają, że lubią się uczyć na większości lekcji. Zdaniem uczniów nauczyciele
pomagają im, jeśli potrzebują wsparcia (wszyscy - 14 z 27, większość - 13 z 27). W nauce pomaga im to,
że nauczyciele wszystko wyjaśniają, a także to, że mogą rozwiązywać ciekawe zadania, mogą korzystać z wielu
pomocy dydaktycznych takich jak: słowniki i encyklopedie, mapy, tablica multimedialna, materiały źródłowe,
nagrania,
okazy
przyrodnicze,
maja
dostęp
do internetu.
Mogą
pracować
metodami
aktywizującymi,
indywidualnie, w parach, w grupach. Zdaniem uczniów klas I - III są zajęcia trudniejsze od innych, np. język
angielski i matematyka, bo trzeba się uczyć, ale informują, że radzą sobie. Jak są trudniejsze zadania to mogą
liczyć na pomoc nauczyciela. Rodzice wyrażają przekonanie, że nauczyciele wierzą w możliwości ich dzieci
i chwalą je częściej niż krytykują.
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Zdaniem ankietowanych uczniów nauczyciele w dniu ankietowania przestrzegali ustalonych i znanych im zasad
oceniania. W opinii zdecydowanej większości uczniów nauczyciele informują ich co będą brać pod uwagę
oceniając zadanie, które mają wykonać. Stwierdzają również, że nauczyciele uzasadniają stopnie uzyskane
przez uczniów i rozmawiają z nimi o postępach w nauce. Większość nauczycieli rozmawia z uczniami na temat
przyczyn ich trudności w nauce oraz o tym, co wpłynęło na ich sukcesy w nauce. Uczniowie wyrażają opinię,
że są oceniani według ustalonych i jasnych zasad. Nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi
lub działania
ucznia, które były prawidłowe lub nieprawidłowe. Nauczyciele udzielają uczniom informacji
zwrotnej, która wpływa na ich uczenie się na lekcji, mobilizuje do samodzielnej pracy. Informacja zwrotna
mobilizuje ich do działania, stanowi pomoc i wskazówkę do dalszej pracy, uczniowie starają się poprawić
wykonywane prace, zgodnie ze wskazówkami nauczyciela. Uczniowie chętnie pracują, a nauczyciele pomagają
im przezwyciężać trudności. Uczniowie zazwyczaj kiedy są oceniani są zadowoleni, mają ochotę się uczyć,
postanawiają, że się poprawia i wiedzą co mają poprawić. Również zdaniem rodziców (37 z 41) to, jak
nauczyciel ocenia ich dziecko, zachęca je do nauki.
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Wszyscy uczniowie wskazują, że mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na lekcjach innych
przedmiotów lub poza szkołą. Ich zdaniem nauczyciele poruszają
zagadnienia z innych przedmiotów:
na wszystkich lekcjach (8 z 27) lub na większości lekcji (19 z 27). Wszyscy ankietowani uczniowie wyrażają
przekonanie, że to, czego uczą się w szkole przyda im się w życiu. Uczniowie mają możność odwołania się
do innych doświadczeń. Wykorzystują, wiedzę przedmiotową, wiedzy z innych przedmiotów oraz doświadczenia
pozaszkolne, np. zabawa w restaurację (scenka) na lekcji matematyki służyła doskonaleniu umiejętności
dodawania ułamków dziesiętnych ale także poznaniu zasad dobrego zachowania i zdrowego żywienia (dobór
potraw). Pracując na lekcji uczniowie korzystali w tablicy multimedialnej i pracują z multibookiem. Na lekcji
języka polskiego, poznając wyrazy dźwiękonaśladowcze wykorzystywali instrumenty muzyczne i różne
11/25
przedmioty
aby
wydobywać
dźwięki
a następnie
nazywać
je,
dzieląc
się
własnymi
doświadczeniami
i obserwacjami (skojarzenia zeznanymi z życia codziennego dźwiękami). Korzystali także ze słowników
i internetu.
Nauczyciele uczący w danej klasie realizując tematy poszczególnych lekcji nawiązują do zagadnień omawianych
na innych przedmiotach, razem z innymi nauczycielami organizują wspólne przedsięwzięcia, uroczystości
szkolne, wyjścia i wycieczki dbają o to, by pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji,
a wydarzeniami
lub sytuacją
w najbliższej
okolicy,
w Polsce
lub na
świecie.
(np.
obchodzenie
świąt
i uroczystości patriotycznych, udział w debatach organizowanych w Urzędzie Gminy, udział w gminnym
konkursie na ulotkę o właściwym traktowaniu zwierząt i na ulotkę o segregacji śmieci, debaty na lekcjach np:
"Jak ratować Matkę Ziemię?", udział w akcjach ekologicznych). Do działań międzyprzedmiotowych, które były
realizowane w klasie IV należą m. in.: wystawienie przedstawienia na Dzień Ziemi (matematyka, ekologia, język
polski, plastyka), udział w konkursie na kartkę świąteczną, udział w warsztatach filmowych w Domu Kultury
w Olkuszu (nt. "Jak powstaje obraz" i "Jak powstaje dźwięk"), wycieczki i wyjścia klasowe, udział w projekcie
organizowanym przez Gminę Jerzmanowice - Przeginia we współpracy z Muzeum Archeologicznym w Krakowie:
"Archeologia wokół nas", udział w organizowanym we wrześniu 'Dniu bezpieczeństwa" (obserwacja resustytacji
na fantomach, informacje o tym jak postępować przy wypadkach), udział w zajęciach szkolnego Kołka
Teatralnego "Ale heca", udział w konkursie na kartkę świąteczną, prezentacja przez uczniów własnych lektur
na godzinach wychowawczych. W czerwcu zaplanowana jest 3 - dniową wycieczkę do Szczawnicy, podczas
której będą realizowane treści z zakresu przyroda, bezpieczeństwo, historii i kultury regionu). Nauczyciele we
wszystkich klasach poświęcają dużo uwagi korelacji międzyprzedmiotowej i często poruszają na lekcji
zagadnienia z innych przedmiotów, dzięki czemu umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystywanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pozwala uczniom lepiej zrozumieć otaczający ich
świat i lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej.
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój
Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się poprzez
dawanie im przynajmniej kilka razy w roku możliwości dokonywania wyborów dotyczących tematyki lekcji,
metod pracy, sposobu oceniania, terminów testów i sprawdzianów. Mają również wpływ na wybór zajęć
pozalekcyjnych. Uczniowie wyrażają opinię, że w dniu ankietowania mieli wpływ na: omawiane tematy i treści,
atmosferę w klasie oraz sposób uczenia się.
Wszyscy nauczyciele zachęcają uczniów do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. Nauczyciele
rozmawiają z uczniami w jaki sposób będzie przebiegać lekcja (jak będą realizowane jej cele). Dają także
uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na lekcji. Umożliwiają uczniom wpływanie na sposób
organizowania i przebieg procesu uczenia się poprzez: pracę samodzielną, w grupach lub parach, wykonywanie
doświadczeń, samodzielne poszukiwania informacji, rozwiązań (np. analiza tekstów źródłowych na lekcjach
historii, wykonywanie doświadczeń przyrodniczych), poprzez zastosowanie metod aktywnych takich jak: burza
mózgów, drama, gra dydaktyczna, zabawy edukacyjne. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
Większość z nich jest zdania, że ich wyniki w nauce najbardziej zależą od czasu jaki poświęcają nauce
i własnego zaangażowania, pomocy kolegów/koleżanek, pomocy rodziców czy szczęścia.
12/25
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Nauczyciele prowadząc zajęcia lekcyjne stosuję różne formy pracy i metody aktywizujące uczniów takie jak:
drama
i inscenizacja,
wzajemne
sprawdzanie
błędów,
czuwanie
nad poprawnością
wypowiedzi
kolegi
i wyłapywanie błędów, udział w projektach, przygotowywanie i przeprowadzanie wywiadów, przygotowywanie
afiszów, plakatów, ogłoszeń, przygotowywanie i prowadzenie fragmentów lekcji przez uczniów, prowadzenie
debat, sądów i dyskusji, organizowanie w klasach mini debat np. na tematy ekologiczne, społeczne,
przygotowywanie wystawek prac uczniów, wspólne omawianie i analizowanie prac, obserwacje i eksperymenty,
przygotowywanie scenariuszy uroczystości szkolnych, ocena koleżeńska, burzę mózgów, gry i zabawy
dydaktyczne, prezentacje uczniowskie, dyskusje, gry i zabawy dydaktyczne. Uczniowie pracują w grupach
lub w parach. W klasach I - III treści nauczania są realizowane w układzie spiralnym tzn. w każdym następnym
roku są powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane. Nauczyciele w klasach I - III kładą nacisk na:
- rozwijanie czytelnictwa poprzez słuchanie pięknego czytania i omawianie przeczytanych utworów, korzystanie
z biblioteki szkolnej i środowiskowej,
- nauka na pamięć wierszy, prozy, piosenek,
- analizowanie zachowań postaci literackich (baśni, bajek),
- rozwiązywanie zadań matematycznych, manipulując przedmiotami lub obiektami zastępczymi, a potem
rozwiązywanie zadań,
- prowadzenie hodowli roślin w kąciku przyrodniczym.
Na obserwowanych zajęciach uczniowie mieli możliwość uczenia się od siebie nawzajem, m. in. słuchając
wypowiedzi innych i obserwując ich zachowania, wspólnie pracując w grupach lub parach.
Obszar badania:
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
Dyrektor i nauczyciele informują, że w szkole w tym i poprzednim roku szkolnym były stosowane nowatorskie
działania (organizacyjne i dydaktyczne), do których zaliczają: wykorzystywanie multibooków na lekcji przyrody
i matematyki oraz wychowanie przez sztukę realizowane poprzez:
- różnorodne działania w ramach Szkolnego Koła Teatralnego "Ale heca", działającego w oparciu o własny
Program Szkolnego Koła Teatralno - Muzycznego "Ale heca" na lata 2013 - 2016, (aktywne funkcjonowanie
grupy teatralnej w środowisku, gminie, powiecie i województwie),
- zorganizowanie przez nauczyciela wspólnego występu, który był sposobem na integrację dzieci, rodziców,
pracowników szkoły i nauczyciela (Przedstawienie Wielkopostne pt. „Kielich Goryczy” i występ w parafii),
- integrację uczniów z absolwentami szkoły poprzez sztukę (przygotowania przedstawienia o Ojcu Św. Janie
Pawle II. „Lolek z ciszy niepokalanej”),
W opinii Dyrektora w te działania angażuje się 50% nauczycieli. Wszyscy ankietowani nauczyciele (8) deklarują,
że w ciągu ostatnich 12 miesięcy wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Dotyczą one: metod
pracy, realizowanych treści, wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z uczniami i z rodzicami oraz
współdziałania z innymi nauczycielami.
Zaliczana do działań nowatorskich praca Szkolnego Koła Teatralno - Muzycznego "Ale heca" jest prowadzona
w formie zajęć pozalekcyjnych, których głównym celem jest
wychowanie przez sztukę. W działania te
angażowani są także rodzice i absolwenci szkoły. Powyższe działania należy uznać za nowatorskie, ponieważ
stwarzają dzieciom "inną rzeczywistość" niż sala lekcyjna i szkolna ławka. Angażując czynnie rodziców,
absolwentów i dzieci do przygotowania wspólnego spektaklu daje wszystkim ogromną satysfakcję i przekonanie,
13/25
że wspólnie robią coś wielkiego i dobrego dla wszystkich. Zajęcia teatralne poszerzają i kształtują wiedzę
ucznia, opierając się w dużej mierze na zabawie. W trakcie spotkań uczestnicy pracują nad perfekcją słowa
i ruchu, a także nad umacnianiem wiary w siebie. Sprawdzają i rozwijają swoje umiejętności: autorskie,
literackie, plastyczne, wokalne, a także organizacyjne. Krótkie inscenizacje i gry dramowe uczą dzieci
współpracy w zespole, odpowiedzialności, tolerancji, kształtują więzi emocjonalne między członkami zespołu.
Zróżnicowanie
pod względem
wieku
uczestników
uaktywnia
w uczniach
starszych
potrzebę
opieki
i odpowiedzialności za młodszych kolegów. Prowadzenie Facebooka dla szkolnej grupy teatralnej to świetny
sposób na komunikację zarówno z dziećmi jak i całymi ich rodzinami oraz promocję szkoły.
Rozwojowi dzieci służy również podjęta w tym roku przez szkołę współpracę z Ośrodkiem Misyjnym w Krakowie.
Poprzez poznawanie warunków życia ludzi w Indiach dzieci uczą się wrażliwości i otwartości na potrzeby
drugiego człowieka. Wiedzą i rozumieją co znaczy akcja humanitarna. Odczuwają chęć niesienia pomocy ich
rówieśnikom, którzy cierpią, głodują i ciężko pracują. Są gotowi pomagać potrzebującym. Doceniają możliwość
chodzenia do szkoły i uczenia się, bo wiedzą, że są dzieci, które takiej możliwości nie mają. Współpraca
z ośrodkiem misyjnym jest dla dzieci bardzo kształcąca i wychowawcza, pozwala na wpajanie dzieciom takich
wartości jak: współczucie, litość, solidarność i altruizm.
Również partnerzy szkoły wyrażają opinię, że w szkole działania nowatorskie realizowane są w ramach
Teatrzyku Szkolny "Ale heca" (edukacja kulturalna, ciekawe formy, poszerzenie podstawy programowej). Ich
zdaniem, że nauczyciele wspierają też udział dzieci w Zespole Muzycznym 'Mazureczek", podkreślają wysoki
poziom artystyczny "Jasełek", i zorganizowanie z inicjatywy nauczycieli przedstawionej w kościele parafialnym
"Drogi Krzyżowej" z udziałem rodziców. W opinii partnerów szkoła aktywnie uczestniczy w konkursach
na terenie gminy, powiatu i województwa, odnosząc liczne sukcesy. Dyrektor szkoły informuje, że Program
Szkolnego
Koła
i uzupełniającym
Teatralno
treści
–Muzycznego
kształcenia
"Ale
zawarte
heca",
jest
w programie
programem
nauczania
długofalowym,
języka
polskiego
rozszerzającym
i przedmiotów
artystycznych. Uczniowie z Koła Teatralnego, poprzez swoją działalność, promują szkołę w środowisku i poza
nim (w powiecie, województwie) dobywając nagrody i wyróżnienia.
W latach 2010/11 szkoła uczestniczyła w Projekcie „Akademia Efektywnej Nauki” dofinansowanym ze środków
Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Celem projektu była poprawa wyników
nauczania, poziomu i standardu kształcenia oraz kompleksowe wsparcie psychologiczno – pedagogiczne
uczniów. Uczniowie realizowali dodatkowe zajęcia z matematyki, przyrody, informatyki, języka angielskiego
i zajęcia
korekcyjno-kompensacyjne.
W ramach
projektu
szkoła
wzbogaciła
się
o tablicę
interaktywną,
komputery, pomoce naukowe, podręczniki, ćwiczenia do zajęć i pomoce logopedyczne. Na rok szkolny 2014/15
szkoła zakwalifikowała się do Projektu „Udany start - zajęcia dodatkowe dla dzieci Szkoły Podstawowej
w Racławicach” .
Projekt obejmuje zorganizowanie zajęć dodatkowych dla dzieci z klas I-III z zakresu
matematyki, języka polskiego i języka angielskiego.
14/25
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: C
W Szkole nauczyciele realizują podstawę programową, z uwzględnieniem osiągnięć uczniów
z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobu jej
realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, a wspólnie wypracowane
wnioski są wdrażane w praktyce szkolnej. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia. Jednak nie wszystkie wyniki uzyskane przez uczniów w poszczególnych standardach są
w pełni zadowalające. Szkoła rozwija u uczniów umiejętności, które są przydatne na wyższym
etapie kształcenia.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Dyrektor informuje,że w szkole analizuje się gotowość szkolną dzieci po zakończeniu edukacji przedszkolnej
oraz test po klasie I sprawdzający umiejętność czytania. Prowadzone są też diagnostyczne badania uczniów
klasy III (OPERON, OBUT) oraz testy kompetencji w klasach IV - VI z języka polskiego i matematyki, przyroda
po klasie IV, historia sprawdzian wiedzy po klasie IV, badanie wyników z języka angielskiego po klasie V oraz
próbny sprawdzian w klasie VI. Na ich podstawie rozpoznawany jest poziom opanowania wiedzy i umiejętności
uczniów, a zauważone braki są uwzględniane przez nauczycieli przy planowaniu działań dydaktyczno –
wyrównawczych. Wyniki po klasie III i po klasie VI porównywane są ze średnimi wynikami szkół: gminy,
powiatu, województwa i kraju a także poszczególnych uczniów. Nauczyciele języka polskiego i matematyki
opracowują wyniki i przedstawiają je Radzie Pedagogicznej. Wyniki te omawiane są następnie przez nauczycieli
różnych przedmiotów, po czym nauczyciele wspólnie wypracowują wnioski do dalszej pracy. Co roku są
opracowywane wskazówki i zalecenia do pracy z uczniami. Nauczyciele dostosowują zadania i polecenia
do potrzeb i możliwości uczniów mających trudności w nauce. Organizowane są dla nich również zajęcia
wyrównawcze. Wnioski z analiz realizowane są także podczas konsultacji indywidualnych z uczniami. Działania
wynikające z wniosków analiz sprawdzianów zewnętrznych są wykorzystywane do planowania pracy nauczycieli:
dostosowywania form i metod pracy do potrzeb i możliwości uczniów. Nauczyciele wymieniają m. in.:
wzmocnienie działań kształtujących umiejętność wykorzystania wiedzy w praktyce, umiejętność korzystania
z różnych źródeł informacji, prezentowanie rodzicom w czasie zebrań z rodzicami bardziej szczegółowych
15/25
wyników analiz osiągnięć uczniów, a następnie omawianie ich w czasie indywidualnych rozmów, monitorowanie
wyników pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Nabytą wiedzę nauczyciele wykorzystuje się
w organizacji
zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych
i zajęć
korekcyjno-kompensacyjnych,
kierując
dzieci
do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krzeszowicach.
Coroczne sprawozdania Dyrektora ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego zawierają wnioski i zadania
do realizacji. Sprawozdanie Dyrektora ze sprawowanego w roku szkolnym 2011/2012 nadzoru pedagogicznego
zawiera m. in. wnioski wskazujące potrzebę zorganizowania zajęć wspierających dzieci ze specyficznymi
trudnościami w nauce, rozbudzania aktywności uczniów na lekcjach i dbałości o bezpieczeństwo. Uczniowie brali
udział w takich sprawdzianach zewnętrznych jak:
- Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty przeprowadzony przez OPERON,
- Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów - przeprowadzone przez CKE OBUT 2012,
- Ogólnopolski próbny sprawdzian szóstoklasistów -OPERON,
- Ogólnopolski sprawdzian na zakończenie kl. VI - OKE.
W
szkole
dokonano
analizy
przeprowadzonych
sprawdzianów:
Ogólnopolski
Sprawdzian
Kompetencji
Trzecioklasistów - OPERON (wszystkie umiejętności zostały opanowane w stopniu dobrym i zadawalającym)
oraz Ogólnopolski Próbny Sprawdzian Szóstoklasistów OPERON (umiejętności: czytanie, pisanie i wykorzystanie
wiedzy w praktyce zostały po opanowane w stopniu dostatecznym, korzystanie z informacji - w stopniu
umiarkowanym, rozumowanie zostało przyswojone w w stopniu zadawalającym). W sprawdzianie po klasie VI
w roku szkolnym 2010/2011 szkoła osiągnęła wynik średni (5 stanin), w 2011/2012 wynik niski - 3 stanin (54%
uczniów posiadało opinie Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej), a w roku szkolnym 2012/2013 wyżej średni
(6 stanin). Przeprowadzone sprawdziany o charakterze zewnętrznym pozwoliły zdjagnozować poziom nauczania
w szkole i dokonać oceny poziomu jego skuteczności i wyciągnąć wnioski do dalszej pracy. W roku szkolnym
2012/2013 sprawdzian szóstoklasistów w porównaniu z rokiem ubiegłym wypadł znacznie lepiej. Jest to
rezultatem wytężonej pracy nauczycieli i trafnego doboru metod nauczania. Analiza testu sprawdzającego po
klasie III przeprowadzonego w maju 2013 r. pozwoliła na sformułowanie wniosków do dalszej pracy na II etapie
edukacji. (wnioski: utrwalać w dalszym ciągu poznane części mowy, pracować nad rozwiązywaniem zadań
tekstowych,
zwrócić
uwagę
na umiejętność
wykorzystywania
wiedzy
w praktyce,
zachęcać
uczniów
do czytelnictwa oraz czytania ze zrozumieniem, zachęcać do obserwowania otaczającego nas świata i przyrody).
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
W szkole prowadzona jest diagnoza wstępna dotycząca osiągnięć uczniów po zakończonej edukacji
przedszkolnej, edukacji wczesnoszkolnej oraz diagnoza osiągnięć uczniów klasy VI. Nauczyciele na wszystkich
zajęciach kształtują u uczniów takie umiejętności jak: umiejętność czytania, umiejętność komunikowania się
w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, umiejętność uczenia się, umiejętność
rozumienia,
wykorzystywania
i przetwarzania
tekstów,
umiejętność
myślenia
naukowego,
umiejętność
formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa,
umiejętność myślenia matematycznego (umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym
oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym), umiejętność odkrywania swoich
zainteresowań
i/lub
przygotowania
do dalszej
edukacji,
umiejętność
posługiwania
się
nowoczesnymi
technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji,
umiejętność pracy zespołowej, umiejętność czytania ze zrozumieniem i pisania, pogłębianie i rozszerzanie
wiadomości
i umiejętności
zdobytych
wcześniej,
kształtowanie
wytrwałości,
cierpliwości,
dokładności,
16/25
zastosowanie nabytej wiedzy w praktyce. Na lekcjach nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby
realizacji
podstawy
programowej
m.
in.
w zakresie
wyposażenia
sali
w pomoce
dydaktyczne,
kąciki
zainteresowań, wydzielenia na sali części edukacyjnej i części rekreacyjnej. Dbają o: czynny udział uczniów
w zdobywaniu
wiedzy
matematycznej,
umiejętność
wykonywania
działań
pamięciowych,
o rozwijanie
w uczniach ciekawości świata, tworzenie sytuacji metodycznych wykorzystujących pasję poznawczą dzieci, ich
chęć zabawy i gotowość do współpracy, zachęcanie do nieustannego poznawania świata i porządkowania jego
obrazu, uczenia się komunikowania, stwarzanie sytuacji, samodzielnego docierania do informacji, kształcenie
umiejętności poprawnego mówienia, słuchania, czytania, pisania, rozumowania, odbierania tekstów kultury,
zapewnienie warunków do prowadzenia obserwacji i doświadczeń, stwarzanie sytuacji w których uczniowie
stawiają pytania i poszukują odpowiedzi, kształtowanie postaw wobec świata, poczucia własnej tożsamości,
rozbudzanie
wrażliwości
społecznej,
budowanie
swojego
poczucia
wartości
i świadomości
społecznej
i narodowej.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Szkoła monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów wyniki sprawdzianów zewnętrznych, sukcesy artystyczne,
udział w konkursach, w zawodach sportowych. Nauczyciele informują w ankiecie, że monitorują osiągnięcia
uczniów: stosują ocenianie bieżące (cząstkowe), ocenianie podsumowujące (np. klasówki, testy, sprawdziany,
analiza
wyników
konkursów,
olimpiad),
stosują
ocenianie
kształtujące,
posługują
się
indywidualną
dokumentacją każdego ucznia (karty diagnozy, portfolio), sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują
zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zadają pytania, proszą uczniów o podsumowanie ćwiczeń,
wykorzystują różne narzędzia diagnostyczne. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy
osiągnięć uczniów: modyfikuję rozkłady materiału i dostosowuję liczbę godzin do danego tematu, stosują
indywidualizację pracy, zachęcają uczniów do pomocy koleżeńskiej i pomagam im w jej zorganizowaniu,
angażują uczniów w przygotowanie lekcji, szukanie materiałów i korzystania z różnych źródeł informacji,
chwaląc za osiągnięci motywują do uczenia się. Dostosowują formy i metody pracy oraz wymagania i kryteria
oceniania do możliwości psychofizycznych uczniów, analizują opinie Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej,
planują pracę z uczniami uwzględniając wnioski ze sprawdzianów zewnętrznych, na bieżąco monitorują
osiągnięcia uczniów, prowadzą zajęcia przygotowujące ich do sprawdzianu po klasie VI, dostosowują także
zajęcia wyrównawcze do potrzeb uczniów mających trudności w nauce, a zajęcia pozalekcyjne do potrzeb
uczniów zdolnych. Nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności oraz osiągnięcia każdego ucznia
poprzez obserwacje pracy uczniów. Na bieżąco przyglądają się pracy uczniów (samodzielnej i w grupach),
badają czy uczniowie właściwie zrozumieli poruszane zagadnienia, w miarę potrzeb pomagają, udzielają
wskazówek,
17/25
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Ankietowani uczniowie są szczególnie zadowoleni z dobrych wyników w nauce, z osiągnięć Teatrzyku "Ale
Heca", z
nagród i wyróżnień dla uczniów szkoły, z sukcesów sportowych, z przyjaciół i kolegów. Dyrektor
informuje, że w szkole dokonywana jest systematyczna analiza działań dydaktycznych lub wychowawczych,
w tym analiza osiągnięć uczniów. Nauczyciele i wychowawcy analizują opinie i orzeczenia uczniów wydane przez
Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną, dostosowując wymagania edukacyjne, metody i formy pracy oraz
kryteria
oceniania
do indywidualnych
możliwości
uczniów.
Analizę
osiągnięć
uczniów
wykorzystują
w modyfikowaniu sposobów swojej pracy z uczniami, która to przyczynia się do celniejszego określenia potrzeb
uczniów posiadających zwiększone predyspozycje, jak i trudności w opanowaniu materiału. Najważniejsze
zmiany wprowadzone w wyniku tych analiz to modyfikacja metod pracy, indywidualizacja nauczania
i modyfikacja zakresu materiału oraz położenie nacisku na motywowanie uczniów do większego zaangażowania
w prace własną i samodzielne zdobywanie wiedzy.
Realizacja wniosków z nadzoru pedagogicznego przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia, kształtowania
umiejętności uczniów i uzyskiwania sukcesów, na miarę ich możliwości . Jako przykłady realizacji wniosków
z nadzoru pedagogicznego, które przyczyniły się do wzrostu efektów uczenia się Dyrektor wskazuje: w klasie II
i III wprowadzenie jednej godziny (w ramach godzin z KN) poświęconej na rozwijanie zainteresowań w ramach
kółek, m. in. kółka plastycznego i kółka recytatorskiego oraz ćwiczenie czytania ze zrozumieniem i logicznego
myślenia. Nauczyciele w wywiadzie wskazują sukcesy edukacyjne uczniów klasy IV, związane z podnoszeniem
kompetencji opisanych w postawie programowej. W wyniku analizy sprawdzianu po klasie III zostały
sformułowane i są realizowane wnioski:
- zwrócić uwagę na utrwalanie wiadomości o częściach mowy,
- zachęcać uczniów do czytelnictwa, np. poprzez prowadzenie zeszytów lektur,
-
kontynuować
pracę
rozpoczętą
z uczniami
w klasach
młodszych:
dzieci
z trudnościami
(problemy
z poprawnym czytaniem),
- należy rozbudzać zainteresowania i pasje poprzez udział w kółkach zainteresowań (m. in. kołku teatralnym),
- należy rozbudzać zainteresowania przyrodą (np. poprzez zachęcanie od prowadzenia obserwacji zjawisk
przyrodniczych, wykonywanie zielników).
Jako sukcesu uczniów klasy IV nauczyciele wskazali poprawa znajomości zasad ortografii, zdolność
matematycznego wyrażania się, rozwiązywanie zadań tekstowych (praca z multibookiem). Widoczna jest
adaptacja uczniów klasy IV do nowego etapu edukacyjnego, uczniowie radzą sobie również na dalszych etapach
edukacji. Wyniki sprawdzianów zewnętrznych w ostatnich trzech latach to:
- w 2011 r. - wynik średni (5 stanin),
- w 2012 r. - wynik niski (3 stanin), (54% uczniów z orzeczeniami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej,
uczniowie z problemami w nauce, wolnym tempem pracy, zaniżonymi wymaganiami i dysleksją),
- w 2013 r. - wyżej średni (6 stanin).
Zespół nauczycieli do spraw ewaluacji co roku dokonuje szczegółowej analizy wyników sprawdzianów
i zapoznaje z nimi nauczycieli na zebraniach Rady Pedagogicznej. Działania te pozwalają zdjagnozować poziom
nauczania w szkole i dokonać oceny poziomu umiejętności po ukończeniu drugiego etapu edukacyjnego.
18/25
W 2013 r. sprawdzian szóstoklasistów w porównaniu z rokiem ubiegłym wypadł znacznie lepiej. Jest to
rezultatem wytężonej pracy nauczycieli i trafnego doboru metod nauczania. Widoczny jest wzrost efektów
kształcenia, jednak nie wszystkie wyniki uzyskane przez uczniów w poszczególnych standardach są w pełni
zadowalające.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
W opinii nauczycieli szkoła rozwija u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i na rynku
pracy. Są to: umiejętność czytania ze zrozumieniem, posługiwania się technologią informacyjną, asertywność,
samodzielność, umiejętność komunikowania się i pracy w zespole, kreatywność, umiejętność autoprezentacji,
poprawnego wypowiadania się, rozumowania, odbioru tekstów kultury, kultura osobista, przedsiębiorczość,
wykorzystywanie wiedzy w praktyce, pozyskiwania informacji z różnych źródeł, zaangażowanie, dokładność,
sumienność, odpowiedzialność, dokonywanie samooceny, radzenie sobie w trudnych sytuacjach, poszanowanie
pracy, zdolność do osiągania konsensusu, ponoszenie konsekwencji niewłaściwych zachowań, systematyczność,
przygotowanie do dalszej edukacji. Do najbardziej efektywnych działań szkoły, służących sukcesowi uczniów
w dalszym etapie kształcenia oraz na rynku pracy nauczyciele zaliczają: przygotowanie przedstawień i imprez
szkolnych, metody aktywne stosowane na lekcjach, pracę w grupach, wycieczki, prowadzenie wywiadów
z różnymi osobami w środowisku, udział w debatach w Urzędzie Gminy, udział w konkursach o zasięgu
gminnym, powiatowym i wojewódzkim oraz aktywność uczniów w ramach
grupy teatralnej "Ale heca".
Nauczyciele wskazują sukcesy uczniów m. in. w Wojewódzkim Przeglądzie Przedstawień Ekologicznych,
w Turnieju
Wiedzy
Styczniowemu,
Pożarniczej,
w Ogólnopolskim
w Gminnym
Konkursie
Rajd
Krajoznawczo
Fotograficznym
-
z języka
Turystyczny
angielskiego
poświęcony
(miejsce
Powstaniu
w dziesiątce
najlepszych). Uczniowie występują m. in. wystawiając "Jasełka" i zarabiają pieniądze (datki oglądających).
Z okazji Dnia Dziecka wystąpili w 2013 r. w Krakowie na Skałce. Organizują i uczestniczą w akcjach
charytatywnych (m. in. dwukrotnie zbiórki na rzecz rehabilitacji dla uczennicy szkoły). W 2012 r.szkoła brała
udział w projekcie "Akademia Efektywnej Nauki" dzięki czemu prowadzono dodatkowe zajęcia, a szkoła
wzbogaciła się o nowe pomoce dydaktyczne. Od 3 lat szkoła bierze udział w projektach profilaktycznych: "Nie
pal przy mnie" (klasy I - III), "Znajdź właściwe rozwiązanie" (klasy IV - VI), "Czyste powietrze wokół nas"
(klasa "0"), Prowadzone są akcja "owoce i mleko w szkole". Szkoła współpracuje z z teatrem profilaktycznym
("Dziecko bezpieczne w sieci"), w klasach I - III realizowany jest program profilaktyczny "Ratowniczek pomaga
ci ratować", uczniowie biorą też udział w projekcie "Cała Polska czyta dzieciom". Również zdaniem Dyrektora
szkoła dba o wychowanie i rozwijanie u uczniów umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia i na
rynku pracy, a wśród nich: umiejętność posługiwanie się nowoczesną technologią i pozyskiwanie informacji
z wielu źródeł, asertywność, praca w grupie, w parach, przedsiębiorczość (umiejętność pozyskiwania środków
finansowych na rzecz wzbogacania bazy dydaktycznej), zdrowa rywalizacja, radzenie sobie ze stresem
i trudnymi sytuacjami, samoocena, samoprezentacja, zaangażowanie, aktywność i odpowiedzialności w życiu
społecznym.
19/25
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła zapewnia uczniom poczucie bezpieczeństwa i wsparcie. Uczniowie współpracują ze sobą
w ramach Samorządu Uczniowskiego. Uczestniczą w imprezach szkolnych, akcjach charytatywnych,
konkursach i zawodach sportowych, pomagają również w ich organizacji. Nauczyciele wspierają
pomysły i zainicjowane przez uczniów działania oraz pomagają w ich realizacji. Obowiązujące
zasady postępowania i współżycia w szkole są wynikiem uzgodnień pomiędzy pracownikami szkoły,
rodzicami i uczniami. Relacje pomiędzy podmiotami szkoły są oparte na wzajemnym szacunku
i zaufaniu. Szkoła analizuje podejmowane działania wychowawcze i w razie potrzeb modyfikuje je
z udziałem uczniów i rodziców.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Z przeprowadzonych wśród uczniów ankiet wynika, że uczniowie czują się na lekcjach bezpiecznie. Wszyscy
ankietowani uczniowie stwierdzają, że na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych (np. kiedy przychodzą
na boisko) czują się bezpiecznie. Sporadycznie w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się w szkole, że:
umyślnie zniszczono rzeczy należące do uczniów (2 z 27), ukradziono przedmiot lub pieniądze (4 z 27). W opinii
7 z 27 ankietowanych inni uczniowie obrażali ich, używali wobec nich nieprzyjemnych przezwisk, zachowywali
się wobec nich w sposób, który odbierali jako nieprzyjemny. Rzadko uczniowie wykluczają kogoś z grupy (4
z 27). W szkole nie ma przypadków obrażania za pomocą Internetu lub telefonów komórkowych, nie ma
przypadków pobić. Również uczniowie klas I - III informują w wywiadzie, że w szkole czują się dobrze
i bezpiecznie.
Partnerzy szkoły i przedstawiciel organu prowadzącego wyrażają opinię ,
bezpieczeństwo.
Uczniowie
otrzymują
wsparcie
ze
strony
nauczycieli
że szkoła zapewnia uczniom
w ramach
zajęć
korekcyjno
-
kompensacyjnych, zajęć dydaktyczno - wyrównawczych. Szkoła dobrze rozpoznaje sytuację rodzinna uczniów,
uczniowie, rodzice mogą także korzystać z pomocy pedagoga. Nauczyciele pełnią dyżury przed lekcjami i na
przerwach. Uczniowie mają zapewnioną opiekę w czasie zajęć na placu zabaw, na terenie wokół szkoły, podczas
wycieczek. Nauczyciele czuwają nad uczniami w czasie wyjść do kościoła (rekolekcje, msze św.). Uczniowie
mają wiele zajęć pozalekcyjnych, w ramach których mogą rozwijać swoje zainteresowania. Są to m. in.
20/25
Teatrzyk Szkolny "Ale heca" oraz zajęcia sportowe, Uczniowie uczestniczą chętnie zajęciach realizowanych przez
Gminnym Ośrodku Kultury w Jerzmanowicach, Filia w Racławicach. Są to zajęcia muzyczne (chór i orkiestra):
Młodzieżowy Zespół "Mazureczek" (działa od 14 lat) i Jurajska Orkiestra Dęta z Racławic i Czubrowic. Gra
i śpiewa w nich ok. 50% uczniów szkoły.
W szkole są realizowane programy profilaktyczne "Cuder" i Archezja", chroniące uczniów przed szeroką gama
zagrożeń. Szkoła współpracuje z Policja (pogadanki nt. bezpieczeństwa w drodze do i ze szkoły, nt. kontaktów
z nieznajomymi, nt. zagrożeń związanych z internetem) i ze Straż Pożarną. Uczniowie są wyposażeni w odblaski
(współpraca z Urzędem Gminy Jerzmanowice - Przeginia), współpracuje również z pielęgniarką z ośrodka
zdrowia w Racławicach, która przeprowadza fluoryzację, badania wzroku, płaskostopia, badania bilansowe. Aby
zwiększyć bezpieczeństwo uczniów planowana jest budowa chodnika prowadzącego do szkoły. Dyrektor szkoły
i wszyscy
pracownicy
dbają
o bezpieczeństwo
uczniów.
przy Gminnym Ośrodku Pomocy Społeczne Zespołu
w Rodzinie. Pracownicy niepedagogiczni
Pedagog
szkolny
jest
członkiem
działającego
Interdyscyplinarnego ds. Przeciwdziałania Przemocy
także stwierdzają, że szkoła bardzo dba o bezpieczeństwo dzieci.
Nauczyciele pełnią dyżury na przerwach i przed lekcjami już od godz. 6.30 (z uwagi na to, że od 7.00
funkcjonują dwa oddziały przedszkolne). W szkole działa stołówka, z której korzystają niemal wszyscy
uczniowie oraz wszystkie dzieci z obu oddziałów przedszkolnych. Szkoła jest zadbana i dobrze wyposażona,
a teren wokół niej został ogrodzony. Szkoła posiada plac zabaw i boiska szkolne. Uczniowie mają do dyspozycji
salę gimnastyczną i salkę do zabaw ruchowych. Uczniowie z klas I - III mogą również ćwiczyć na sali
gimnastycznej. Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne
Obszar badania:
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Wszyscy uczniowie tworzą razem Samorząd Uczniowski i w ramach różnych jego struktur (np. samorządy
klasowe, zarząd) mogą organizować samodzielnie lub z nauczycielami różne działania dla innych uczniów.
Uczniowie we współpracy z nauczycielami brali udział w takich działaniach organizowanych przez Samorząd
Uczniowski jak: imprezy i uroczystości szkolne, konkursy, zawody sportowe. W opinii nauczycieli uczniowie
współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań Samorządu Uczniowskiego, takich
jak: organizacja dyskotek, imprez szkolnych,"szczęśliwy numerek", powitanie wiosny, przedstawienia i gazetki
okolicznościowe, dyżury kontrolne pełnione przez przedstawicieli Samorządu Uczniowskiego, prowadzenie
sklepiku, akcje charytatywne: "Góra Grosza", zbiórka zakrętek, starych telefonów, "Szlachetna Paczka",
dwukrotnie organizowali zbiórkę pieniądze na rehabilitację chorej koleżanki oraz występowali w Krakowie,
na Skałce z okazji Dnia Dziecka dla ponad tysiąca dzieci z ubogich rodzin. Uczniowie rokrocznie biorą udział
w debatach w Urzędzie Gminy Jerzmanowice - Przeginia. Starsi uczniowie zajmują się młodszymi na imprezach
szkolnych. Nauczyciele uczących w jednym oddziale informują w wywiadzie, że wspierają inicjatywy uczniowskie
podejmowane w klasie, a zwłaszcza te będące wynikiem działań Samorządu Uczniowskiego poprzez doradztwo,
opiekę merytoryczną, wsparcie organizacyjne. Doceniają i nagradzają uczniów za aktywność (np. za zrobienie
gazetki klasowej, za udział w przygotowaniu uroczystości szkolnej poprzez pochwały na apelach i przed
rodzicami, aprobatę tego co robią, oceny z zachowania.
21/25
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Rodzice wyrażają przekonanie, że mają wpływ na to jakie zasady zachowania obowiązują w szkole (38 z 41) i w
klasie ich dziecka (32 z 41). Ich wpływ na zasady zachowania i wartości obowiązujące w szkole dotyczyły m.
in.: propozycji wprowadzenia mundurków, ustalania wspólnie z Dyrektorem dni wolnych od zajęć, wycieczek,
wyjazdów, dodatkowych zajęć dydaktycznych, zajęć pozalekcyjnych, działań charytatywnych, współpracy
i wsparcia organizacyjnego (m. in.wspieranie pracy Kółka Teatralnego: dekoracje, kostiumy, przewóz uczniów,
pomoc w organizacji imprez i uroczystości szkolnych). Rodzice wzięli udział w "Męce Pańskiej" przygotowanej
przez Teatrzyk Szkolny "Ale Heca" i wystawionej w Kościele Parafialnym w Racławicach. Mają również wpływ
na propozycje wyjść i wyjazdów na wycieczki oraz na organizację żywienia w szkole. Obecnie z tanich obiadów
w szkole korzystają prawie wszyscy uczniowie oraz wszystkie dzieci uczęszczające do obu oddziałów
przedszkolnych.
Uczniowie w wywiadzie informują, że rozmawiają z nauczycielami o tym jak należy się zachowywać. Są to
rozmowy o bezpieczeństwie, o właściwym zachowaniu w szkole, w kinie, teatrze, na wycieczkach, o kulturze
na co dzień.Uczniowie rozmawiają z nauczycielami o tym najczęściej na godzinach wychowawczych i na lekcjach
języka polskiego. 26 z 27 ankietowanych uczniów jest zdania, że maja wpływ na to jakie zasady zachowania
obowiązują w ich szkole. Uczniowie znają zasady postępowania i współżycia przyjęte w szkole i dbają o ich
przestrzeganie. Wszyscy nauczyciele poprzez osobisty przykład kształtują pożądane społecznie postawy.
Uczniowie podkreślają w wywiadzie, że robią coś dla innych, np. poprzez akcje charytatywne, korespondują
także z dziećmi z Indii, dbają o środowisko (dbają o czystość szkoły i terenu wokół niej). Zwracają uwagę
kolegom, jeśli się źle zachowują (przedstawiciele Samorządu Uczniowskiego),
oceniają siebie nawzajem
(zachowanie swoje i kolegów, koleżanek z klasy).
Zdaniem nauczycieli szkoła duży nacisk kładzie na wartości chrześcijańskie, rodzinne, patriotyczne (historia
Polski, kultura i tradycja, symbole narodowe, Mała Ojczyzna,), na szacunek dla drugiego człowieka, dla osób
starszych, tolerancję, zasady dobrego zachowania, kulturę języka, dbałość o ład i porządek, o mienie szkoły
i innych, o środowisko, propaguje zdrowy styl życia. Szkoła uczy dzieci wrażliwości na potrzeby innych i chęci
niesienia pomocy, ukazuje autorytety i wzorce do naśladowania. Dbając o wszechstronny rozwój uczniów
zachęca do zdobywania wiedzy, rozwijania zainteresowań, pasji, do dbania i zdrowie i bezpieczeństwo.
Pracownicy niepedagogiczni podkreślają w wywiadzie, że w szkole panuje przyjazna atmosfera. Dzieci są
grzeczne, zdyscyplinowane, pomagają kolegom. Chętnie wykonują polecenia nauczycieli i innych pracowników
szkoły.
22/25
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz
modyfikuje je w razie potrzeb
W szkole prowadzona jest systematyczna analiza działań wychowawczych. Nauczyciele uzyskują informacje
dotyczące zachowań i zagrożeń występujących w szkole za pomocą obserwacji, rozmów z uczniami, z rodzicami,
analizy ankiet, zapisów w zeszytach klasowych. Analizy dokonywane są w gronie nauczycieli uczących w danej
klasie i w ramach zespołu wychowawców. Wnioski wynikające z analiz służą do podejmowania działań
bieżących, są wykorzystywane do wprowadzania zmian w Programie Wychowawczym i Programie Profilaktyki
szkoły.
Do działań mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań należą:
- zajęcia profilaktyczno - wychowawcze (program profilaktyczny "Cuder", programy: "Nie pal przy mnie,
proszę", "Znajdź właściwe rozwiązanie", "Czyste powietrze wokół nas"),
- planowe wyjazdy integracyjne,
- spotkania z rodzicami o charakterze edukacyjnym z udziałem z psychologa z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Krzeszowicach, z pracownika Gminnego Ośrodka Kultury, Gminnego Ośrodka Pomocy
Społecznej,
- pomoc psychologiczno - pedagogiczna w szkole, indywidualne rozmowy i konsultacje z rodzicami i z dziećmi
w związku z zaistniałymi problemami.
- organizacja zajęć w czasie ferii zimowych i wakacji.
W
programie
wychowawczym
ujęte
są
szczegółowe
cele,
zadania
i formy
realizacji
wpływające
na wszechstronny rozwój ucznia we wszystkich sferach jego osobowości, przygotowanie do życia w rodzinie i do
aktywnego udziału w grupie i społeczeństwie oraz zapewnienie uczniom możliwości zdobycia umiejętności
niezbędnych do kolejnego etapu edukacyjnego.
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Inicjatywy uczniów i rodziców są wykorzystywane przez szkołę do modyfikacji działań wychowawczych.
Dyrektor informuje, że uczniowie w ostatnich latach zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych
szkoły, które w całości zostały uwzględnione m. in.: propozycje dyskotek, Wigilie klasowe, imprez klasowych,
zabawy karnawałowej, organizacja ogniska, propozycja wprowadzenia mundurków, "szczęśliwy numerek", akcje
charytatywne ("Góra Grosza", "Szlachetna Paczka", "Pomóż chorym dzieciom" - sprzedaż kartek świątecznych,
akcja zbierania nakrętek, nawiązanie współpracy z Ośrodkiem Misyjnym w Krakowie), propozycje zajęć
pozalekcyjnych, wycieczek, tematyka kilku godzin wychowawczych, propozycje konkursów wewnątrzszkolnych,
akcje ekologiczne ("Sprzątanie Świata", 'List do Ziemi"). Uczniowie decydują o wyborze opiekuna Samorządu
Uczniowskiego, opracowują regulamin Samorządu Uczniowskiego i przygotowują coroczne wybory. Również
rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków
uczniów.
Propozycje rodziców w zakresie modyfikacji działań wychowawczych dotyczą m. in.:
- ustalenia form kontaktów z nauczycielami i pedagogiem szkolnym,
- wprowadzenia mundurków szkolnych,
- pomocy w organizacji życia szkoły (np.ślubowanie I klasy, przygotowanie imprez i uroczystości szkolnych,
komers na zakończenia klas VI, wycieczki, zabawy noworoczne, pomoc w sprawowaniu opieki nad uczniami
na wycieczkach i wyjazdach szkolnych, pomoc w wykonywaniu kostiumów i dekoracji dla Teatrzyku Szkolnego
"Ale heca".
23/25
Wszystkie propozycje rodziców dotyczące działań wychowawczych szkoły zostały uwzględnione.
Dzięki staraniom rodziców przy szkole utworzono drugi oddział przedszkolny dla dzieci 3 i 4 - letnich.
24/25
Raport sporządzili
●
Anna Klimas-Waligóra
●
Grażyna Samborek
Kurator Oświaty:
........................................
25/25

Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

Twórczość Marii Konopnickiej - konkurs gminny

REGULAMIN KONKURSU CZYTELNICZEGO

Obszar nr 2 – Śródmieście

dom Zastosowanie: Budownictwo szkieletowe,Ogrzewanie Sym

Oferta programowa Miejskiego Domu Kultury w

Geniusz i Obsesja

O czym ptaszek śpiewa