docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym Gliczarów Dolny Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 26-05-2014 - 06-06-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marzena Bąk, Jerzy Stodulski, Maria Zielińska. Badaniem objęto 16 dzieci (ankieta i wywiad grupowy), 19 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 3/21 Obraz przedszkola Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym jest placówką publiczną prowadzoną przez Urząd Gminy w Białym Dunajcu. Swoją działalność rozpoczęło jako punkt przedszkolny w styczniu 2010 r. w ramach realizacji projektu "Nasze przedszkole to dobry start w szeroki świat" współfinansowanego przez Europejski Fundusz Społeczny. Po zakończeniu projektu, na zapotrzebowanie od stycznia środowiska 2012 lokalnego. r. działa Obecnie jako przedszkole funkcjonuje jeden samorządowe, oddział, odpowiadając do którego uczęszcza dwadzieścioro dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Przedszkole mieści się w budynku Szkoły Podstawowej w Gliczarowie Dolnym, gdzie do realizacji celów statutowych posiada: salę z częścią do pracy, zabawy i odpoczynku, salę rekreacyjną, odpowiednio dostosowane sanitariaty oraz plac zabaw. Dzieci mają także możliwość korzystania z sali gimnastycznej szkoły podstawowej. Wystrój przedszkola jest dostosowany do potrzeb dzieci. Praca dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza przedszkola opiera się na stosowaniu i systematycznym wdrażaniu aktywizujących metod pracy z dzieckiem, służących jego rozwojowi. Dzieci są aktywne, twórcze i kreatywne, rozwijają swoje zainteresowania i talenty. W przedszkolu, we współpracy z Gminną Biblioteką Publiczną w Białym Dunajcu, realizowany jest projekt dotyczący rozwoju czytelnictwa wśród dzieci i ich rodziców, dzięki któremu dzieci biorą udział w spotkaniach z ciekawymi gośćmi, mają kontakt z wytworami kultury, same wypożyczają książki. W projekt zaangażowani są rodzice, którzy chętnie włączają się w promocję czytelnictwa wśród dzieci i dorosłych. Przedszkole jest miejscem, gdzie dzieci mają możliwość codziennej nauki języka angielskiego prowadzonej z zastosowaniem nowatorskich metod pracy wykorzystujących zabawę oraz naturalne zdolności dziecka. Stosowane przez nauczycieli nowoczesne metody pracy z dziećmi motywują je do samodzielności, wpływają na atrakcyjność zajęć, sprzyjają aktywności dzieci w procesie uczenia się, lepiej przygotowują do dalszej edukacji. Dobra atmosfera między członkami społeczności przedszkolnej, system opieki oraz praca wychowawcza nauczycieli zapewniają dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają przedszkole jako placówkę przyjazną dzieciom, dbającą o jakość kształcenia i relacje z lokalnym środowiskiem. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 4/21 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym Typ placówki Przedszkole Miejscowość Gliczarów Dolny Ulica Gliczarów Dolny Numer 70 Kod pocztowy 34-425 Urząd pocztowy Biały Dunajec Telefon 182073196 Fax 182073196 Www Regon 12245766000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 20 Oddziały 1 Nauczyciele pełnozatrudnieni 1.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.68 Średnia liczba uczących się w oddziale 20 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 20 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tatrzański Gmina Biały Dunajec Typ gminy gmina wiejska Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 6/21 Wnioski 1. Realizowane w przedszkolu działania, we współpracy z rodzicami, opierające się na diagnozie możliwości i potrzeb oraz wypracowanym jednolitym systemie oddziaływań wychowawczych, wspierają indywidualne potrzeby edukacyjne i psychofizyczne każdego dziecka. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci prowadzone są z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. 3. Podejmowane w przedszkolu ciekawe i różnorodne działania przyczyniają się do samodzielności i aktywności przedszkolaków oraz rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. 4. Wdrażane przez przedszkole wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji, w tym dotyczące osiągnięć każdego dziecka oraz skuteczności prowadzonych działań wychowawczych, przyczyniły się do wprowadzenia przedsięwzięć podnoszących efektywność procesu edukacyjnego. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Metody i działania w zakresie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są adekwatne do ich potrzeb i możliwości. Nauczyciele systematycznie planują i monitorują procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, formułują wnioski i w oparciu o nie podejmują działania, które wpływają na doskonalenie i podnoszenie efektywności pracy przedszkola oraz skuteczność realizacji tych procesów. W przedszkolu wdrażane są innowacyjne rozwiązania edukacyjne dostosowane do potrzeb rozwojowych dzieci. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Metody pracy i działania w zakresie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są adekwatne do ich potrzeb i możliwości. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez: obserwację różnych przejawów aktywności dziecka, rozmowy z dziećmi i ich rodzicami, analizę prac dzieci, diagnozę przedszkolną i obserwacje pedagogiczne. Nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka najczęściej: stosując stopniowanie trudności podczas realizowanych zadań, umożliwiając dzieciom wybór rodzaju zabawy, dostosowując czas zabaw i tempo pracy, wykorzystując wiele pomocy i środków dydaktycznych. Stałymi działaniami realizowanymi w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci są między innymi ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia rozwijające narząd mowy, usprawniające koordynację wzrokowo-ruchową, a także nauka radzenia sobie ze stresem i przeżywania porażek. W trakcie obserwowanych zajęć nauczyciele przydzielali dzieciom zadania i ćwiczenia o różnym poziomie trudności oraz wymagające od nich różnych form aktywności. Zdaniem rodziców, sposób pracy nauczycieli z dziećmi jest odpowiedni do ich potrzeb i możliwości (wykres 1j) oraz otrzymują informacje o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu (wykres 2j). W ramowym rozkładzie dnia przewidziana jest realizacja podstawy programowej uwzględniająca wszystkie jej Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 8/21 aspekty, w tym czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola odpowiadają potrzebom dzieci. Przedszkole posiada przestronne sale z częścią rekreacyjną i edukacyjną, meble dostosowane do wieku i wzrostu dzieci, różnorodne pomoce edukacyjne, zabawki oraz sprzęt audio-wideo. Bazę uzupełnia własny plac zabaw, wyposażony w różnorodne urządzenia. Dzieci najbardziej lubią w przedszkolu: bawić się, rysować i malować, śpiewać, chodzić na spacery oraz zabawy na placu zabaw. Zdaniem rodziców, w przedszkolu dba się o indywidualny rozwój każdego dziecka poprzez wspieranie i stymulowanie jego rozwoju oraz uczenie samodzielności. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole planuje, monitoruje i doskonali procesy wspomagania rozwoju i edukacji oraz skutecznie wykorzystuje wnioski z tego monitorowania. Procesy edukacyjne są planowane wspólnie przez nauczycieli z uwzględnieniem wniosków z lat poprzednich, jak również w oparciu o opinie i sugestie rodziców, dotyczące między innymi zajęć dodatkowych, uroczystości, wycieczek, zasad wychowania. Procesy edukacyjne są monitorowane w sposób ciągły głównie przez: obserwację dzieci podczas zajęć i zabaw, analizę indywidualnych prac dzieci, zadawanie pytań i analizę odpowiedzi zwrotnej, obserwację zachowania dzieci, wymianę informacji między nauczycielami, analizę sukcesów dzieci w konkursach. Monitorując procesy edukacyjne w przedszkolu nauczyciele poszukują odpowiedzi na pytania dotyczące głównie skuteczności działań odpowiadających na potrzeby dzieci w zakresie rozwoju psychofizycznego oraz wsparcia tych działań przez rodziców. W tym celu gromadzą różne dane w postaci: wyników diagnoz, efektów pracy dzieci, wyników badań logopedycznych, wyników ankiet skierowanych do rodziców. Wyniki i wnioski wypływające z monitorowania zaplanowanych działań wykorzystywane są do: doskonalenia oceny skuteczności podjętych działań, podjęcia decyzji o ich Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 9/21 kontynuowaniu, modyfikowaniu lub zakończeniu jeżeli nie są już konieczne; wspólnego ustalania przez nauczycieli sposobów i metod indywidualizacji pracy z dziećmi; korelacji w zakresie wspólnego oddziaływania rodziców i przedszkola na dzieci; modyfikowania metod pracy; organizacji konkursów i dodatkowych zajęć; wprowadzenia dodatkowych ćwiczeń o różnym stopniu trudności dla dzieci zdolnych i wymagających wsparcia. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Podejmowane wspomagania w przedszkolu rozwoju działania, i edukacji będące dzieci, wynikiem wpływają systematycznego na doskonalenie monitorowania i podnoszenie procesu efektywności pracy przedszkola. Wdrażane wnioski z monitorowania prowadzonego w przedszkolu wpłynęły na rozwój dzieci, dzięki czemu: dokładniej wykonują ćwiczenia graficzne i prace plastyczne; podniosła się sprawność w zakresie koordynacji wzrokowo-ruchowej; nastąpił szczególny rozwój mowy u dziecka nie potrafiącego mówić w chwili przyjęcia do przedszkola; wzbogacone zostało słownictwo dzieci, poprzez bliższy kontakt z książką; ukształtowano nawyki higieniczne codziennego mycia zębów; nastąpiła poprawa wymowy dzieci dzięki systematycznemu udziałowi w zajęciach logopedycznych; zaspokajana jest naturalna potrzeba ruchu dziecka poprzez zabawy na placu zabaw z ciekawymi przyborami. Zdaniem dyrektora, wszystkie dzieci potrafią dłużej skupić uwagę na wykonywanym zadaniu lub zajęciu niż miało to miejsce na początku roku. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele w swojej pracy stosują nowatorskie rozwiązania wpływające na rozwój dzieci. W przedszkolu, we współpracy z Gminną Biblioteką Publiczną w Białym Dunajcu, realizowany jest projekt dotyczący rozwoju czytelnictwa wśród dzieci i ich rodziców. W ramach projektu dzieci uczestniczą w zajęciach bibliotecznych, poznają zasady korzystania z księgozbioru, biorą udział w spotkaniach z ciekawymi gośćmi, mają założone karty czytelnika, same wypożyczają książki. W projekt zaangażowani są rodzice, którzy chętnie włączają się w promocję czytelnictwa wśród dzieci i dorosłych. Jednym z założeń projektu jest wspólne czytanie książek, w którym czynny udział biorą zarówno rodzice jak i dzieci. Działania w ramach projektu wpłynęły na: ułatwienie dzieciom kontaktu z książkami, rozwój zasobu słownictwa, rozwój wyobraźni i samodzielności oraz wyrabianie nawyku częstego kontaktu z książką. Dzięki tym działaniom przedszkole zaspokaja potrzebę kontaktu dzieci z wytworami kultury, umożliwia poznawanie pozytywnych wzorców, przygotowuje do dalszej edukacji. Innym nowatorskim rozwiązaniem służącym rozwojowi dzieci jest realizacja programu nauczania języka angielskiego w przedszkolu. Nowatorstwo działań polega na realizowaniu treści zmodyfikowanego programu nauczania języka podczas codziennych zajęć stosując elementy metod Hellen Doron oraz Colina Rose, które wykorzystują naturalne zdolności dziecka z pominięciem tradycyjnych, żmudnych sposobów nauczania, do których konieczna jest znajomość pisma. Zastosowanie metody Colina Rose pozwala na uaktywnienie wszystkich typów inteligencji dziecka - nauczanie polisensoryczne. Natomiast elementy metody Hellen Doron kładą nacisk na powtarzanie i naukę języka w naturalnym środowisku, pozwalają dzieciom szybciej oswoić się z jego użyciem na co dzień. Powiększona liczba zajęć z języka angielskiego pozwala na zastosowanie tzw. immersji językowej, dzieci mają znacznie częstszy kontakt z językiem, przez co szybciej i skuteczniej się go uczą. Modyfikacja programu nauczania języka angielskiego w przedszkolu pozwoliła na zintensyfikowanie nauki języka. Dzieci osiągnęły poziom wiedzy wykraczający poza przewidywania programu nauczania. Nauczanie języka poprzez zabawę pozwoliły na rozbudzenie ich zainteresowania tym przedmiotem. Dyrektor, nauczyciele oraz partnerzy uważają, że wskazane przykłady nowatorstwa odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci, poprawiają jakość pracy Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 10/21 przedszkola, zezwalają dzieciom na pełną swobodę działania i dokonywanie wyborów, rozwijają zdolności twórczego myślenia, integrują przedszkole ze środowiskiem. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 11/21 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć dzieci oraz wdrażanie wniosków z analiz jest powszechne. Wdrażanie opisanych wniosków z monitorowania w podstawie programowej. osiągnięć Nauczyciele dzieci wpływa wykorzystują na rozwój zalecane ich umiejętności warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. W opinii rodziców, przedszkole pozwala rozwijać zainteresowania ich dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu wykorzystywane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Wskazują na to wyniki ankiet skierowanych do nauczycieli, informacje uzyskane od dyrektora oraz obserwacje zajęć. Wszyscy nauczyciele uwzględniają właściwe proporcje zagospodarowania czasu pobytu dziecka w przedszkolu, prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych przedszkolaków, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze oraz znają podstawę programową pierwszego etapu edukacji szkolnej (wykres 1w). Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 12/21 Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci poprzez zadawanie pytań, wykorzystywanie różnych technik badawczych, zbieranie informacji zwrotnych od dzieci, stwarzanie dzieciom możliwości zadawania pytań, sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania, przekazywanie informacji zwrotnej dla dzieci na temat wykonanych czynności, posługiwanie się indywidualną dokumentacją dotyczącą każdego dziecka, sprawdzanie czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane treści. Najważniejsze wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci dotyczą - zdaniem nauczycieli – postępów w czynnościach samoobsługowych oraz uczeniu się, zwiększenia świadomości dbania o zdrowie swoje i innych, zdrowego odżywiania, radzenia sobie z tęsknotą za domem. Wnioski zostały wdrożone poprzez, między innymi ćwiczenia: rozwijające sprawność ruchową i manualną; małej i dużej motoryki; narządów artykulacyjnych; rozwijające spostrzegawczość oraz percepcję wzrokowo-słuchową i orientację przestrzenną. Zachęca się i motywuje dzieci do samodzielnego wykonywania różnorodnych działań; wzmacnia ich poczucie własnej wartości; przygotowuje do pokonywania trudności i przeżywania porażek; wdraża się do dbania o własne zdrowie poprzez mycie zębów po posiłkach. Wnioski z analizy osiągnięć dzieci są wykorzystywane przez nauczycieli do aktywizowania i rozwijania umiejętności skupiania uwagi na wykonywanych zadaniach oraz doskonalenia procesów poznawczych. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 13/21 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. W opinii rodziców, przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci (wykres 1j). Wnioski z monitorowania - zdaniem nauczycieli - przyczyniają się do rozwoju umiejętności opisanych w podstawie programowej, społecznych, między innymi komunikowania w zakresie: swoich rozwoju potrzeb, samodzielności czynności dziecka, samoobsługowych, kształtowania poprawy umiejętności bezpieczeństwa w poruszaniu się po drogach, rozbudzenia zainteresowań i ciekawości światem, lepszego rozumienia świata, wyrażania swoich emocji w różny sposób oraz sprawności fizycznej. W opinii dyrektora, ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową i manualną oraz płynności ruchów ręki, przyczyniły się do kształtowania gotowości do nauki czytania i pisania; wprowadzenie mycia zębów po posiłkach oraz wdrożenie dzieci do utrzymania ładu i porządku wpłynęło na kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Dzięki zajęciom logopedycznym poprawiła się wymowa dzieci i następuje stopniowa poprawa wad wymowy. Zakupione gry i pomoce edukacyjne rozwinęły umiejętność koncentracji, współpracy i działania oraz pozwoliły na rozwijanie zainteresowań dzieci. Wykres 1j Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 14/21 Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju samodzielności dziecka, kształtowania umiejętności społecznych, komunikowania swoich potrzeb, znajomości miejsca zamieszkania, czynności samoobsługowych, poprawy bezpieczeństwa, rozwoju zainteresowań, umiejętności zachowania się na uroczystościach, lepszego rozumienia świata, wyrażania swoich emocji w różny sposób, np. poprzez taniec, muzykę; wyrabiają sprawność fizyczną, kształtowanie obcowania z kulturą oraz samodzielność. Dzięki wdrożonym działaniom wzrosła świadomość ekologiczna dzieci oraz wiedza na temat zdrowego trybu życia, w tym odżywiania. Wnioski z monitorowania osiągnięć przedszkolaków nie wskazywały na potrzebę modyfikacji realizowanego programu wychowania przedszkolnego. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 15/21 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci w przedszkolu mają zapewnione poczucie bezpieczeństwa, a działania wychowawcze oparte są na jasnych i czytelne zasadach postępowania wobec każdego dziecka. Relacje pomiędzy wszystkimi podmiotami tworzone są w oparciu o wzajemny szacunek i zaufanie. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W ocenie wszystkich respondentów, poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego dzieci w przedszkolu jest bardzo wysoki. Rodzice z pełnym zaufaniem powierzają opiece swoje dzieci (wykres 1j). Rodzice i pracownicy przedszkola uważają, że ich relacje są partnerskie, obdarzone wzajemnym szacunkiem. Świadczy o tym fakt, że słuchają się nawzajem oraz korzystają ze swojego doświadczenia w atmosferze życzliwości i zrozumienia. Zdaniem rodziców, atmosfera w przedszkolu jest spokojna. W każdej sytuacji, na bieżąco otrzymują informację zwrotną od nauczyciela. Ponadto organizowane są wspólne zebrania, a tablica zewnętrzna służy do umieszczania ważnych informacji dla rodziców. Na początku roku wychowawca przedstawia zasady panujące w przedszkolu oraz plan jego pracy. Kalendarz uroczystości stanowi dla rodziców podstawę do ustalenia między sobą odpowiedzialności za włączenie się w organizację i przygotowanie wybranych przez nich imprez. Dla dzieci organizowane są spotkania z policjantem i strażakiem, którzy poruszają tematy dotyczące bezpieczeństwa na drogach oraz w kontaktach z innymi ludźmi, wskazując co może dzieciom grozić i jak właściwie zachować się w danej sytuacji. Dzieci biorą udział w spotkaniach z pielęgniarką środowiskową na temat zdrowego odżywiania się i higieny osobistej. Wszystkie sprzęty i urządzenia są na bieżąco sprawdzane i w razie potrzeby naprawiane. W budynku funkcjonuje oddzielne wyjście na plac zabaw przeznaczone wyłącznie dla dzieci z przedszkola. Toalety i wyposażenie sal jest dostosowane do wieku i potrzeb dzieci. Urządzenia takie jak telewizor, radio są umieszczone w bezpiecznych miejscach, a grzejniki odpowiednio obudowane i zabezpieczone. Wszyscy pracownicy są przeszkoleni w zakresie bhp i udzielania pierwszej pomocy. Teren wokół budynku jest ogrodzony, w widocznym miejscu umieszczone są regulaminy korzystania z placu zabaw i boiska, na które przychodzą rodzice z dziećmi w czasie wolnym. Dyrektor na bieżąco informuje organ prowadzący o stanie bezpieczeństwa w przedszkolu. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 16/21 Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dewizą zachowania dzieci w przedszkolu jest „mieć serduszko do kochania i pomagania”. Dzieci wiedzą, dlaczego wyznacza się zasady zachowania i oczekuje ich przestrzegania - jak twierdzą - „żeby było miło”, „trzeba być dobrym człowiekiem”. Wiedzą też, że w konsekwencji za złe zachowanie należy odejść od grupy, porozmawiać z panią oraz przemyśleć swoje zachowanie. Dobre zachowanie w rozumieniu dzieci to: słuchanie mamy, sprzątanie zabawek, pomaganie sobie nawzajem, mówienie zwrotów grzecznościowych, zgłaszanie się do odpowiedzi. Skuteczność stosowanych zasad można było zaobserwować na zajęciach oraz podczas czynności samoobsługowych w pomieszczeniach poza salą np. w łazience, na korytarzu. Zdaniem rodziców, dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (wykres 1 j). Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 17/21 Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Dzieci potrafią przestrzegać ustalonych w przedszkolu norm i zasad zachowania, pomimo iż - jak zauważają respondenci - są małe i należy im często przypominać o tym, jak mają zachowywać się, np. na spacerze, placu zabaw lub podczas swobodnej zabawy. W celu wzmocnienia właściwych zachowań wychowawcy stosują system nagród: oklaski, pochwały przed rodzicami i grupą, drobne rzeczowe nagrody, okazywanie zadowolenia, stwarzanie dzieciom możliwości wyboru zabawy lub zabawek, zamiana ról – dzieci prowadza zajęcia jako nauczyciele. Wszyscy pracownicy przedszkola reagują w każdej sytuacji i w taki sam sposób na przejawy niepożądanego zachowania. Najczęściej stosowane metody, wymienione przez nauczycieli, to: rozmowa z dzieckiem, upomnienie, pokazanie konsekwencji złego zachowania, odsunięcie od zabawy, zorganizowanie miejsca i czasu na wyciszenie, czytanie bajek z morałem i prowadzenie rozmów na ten temat, rozmowy z rodzicami. Dzieci - w miarę potrzeb - są obejmowane opieką psychologiczną. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 18/21 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Duże znaczenie w kształtowaniu postawy odpowiedzialności dzieci za działania własne i postępowanie w grupie nauczyciele przywiązują do konsekwentnego przestrzegania ustalonych zasad zawartych w kodeksie przedszkolaka. Jednocześnie uwzględniają indywidualne potrzeby i możliwości każdego dziecka. Dzieci uczą się wzajemnej tolerancji i akceptacji potrzeb swoich kolegów. Stosowane w przedszkolu zasady są akceptowane przez rodziców i wprowadzane również w domach rodzinnych, co pozwala na ujednolicenie i wzmocnienie oddziaływań wychowawczych. Samodzielność i odpowiedzialność dzieci kształcona jest między innymi poprzez: wybór zabawy; wybór kanapki w czasie posiłku; wybór ćwiczeń gimnastycznych; podejmowanie decyzji dotyczących spędzania czasu na powietrzu; samodzielne dobieranie się w grupy i pary; wypożyczanie książek w bibliotece. O konsekwencjach nieprzestrzegania zasad oraz zagrożeniach, dzieci dowiadują się również od zapraszanych specjalistów: Policji, Straży Pożarnej, pielęgniarki środowiskowej. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Przedszkole funkcjonuje jako jednooddziałowe, co sprzyja zindywidualizowaniu działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Monitorowanie działań wychowawczych odbywa się poprzez: obserwację zachowań dzieci w trakcie zajęć zorganizowanych i swobodnej zabawy, rozmowy z dziećmi i rodzicami, ankiety adresowane do rodziców. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono potrzeby w zakresie: indywidualnego podejścia do dziecka z problemami żywieniowymi; wydłużenia procesu adaptacyjnego; kształcenia nawyku codziennego mycia zębów i rąk przed posiłkiem; wzmożonej potrzeby ruchu; radzenia sobie z trudnymi emocjami, np. lękiem; utrwalania przyjętych form i zasad postępowania. Ponadto, po rozpoznaniu potrzeb, realizowany jest program promujący zdrowie i zadania związane z dbałością o środowisko naturalne. W przedszkolu nie występują sytuacje i zachowania, które wskazywałyby na potrzebę modyfikacji oddziaływań wychowawczych. Podejmowane działania wychowawcze wynikają z założeń koncepcji pracy oraz z podstawy programowej, jednak przede wszystkim są odpowiedzią na oczekiwania rodziców i dzieci oraz wynikają z aktualnych potrzeb. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Nauczyciele zasięgają opinii rodziców i otrzymują informacje zwrotne na temat działań wychowawczych podczas zebrań, indywidualnych rozmów, jak również poprzez kierowanie ankiet. Wspólnie z rodzicami na spotkaniach okresowych omawiane są zasady wynikające ze statutu przedszkola oraz zasady wychowawcze dotyczące jednolitości oddziaływań w przedszkolu i w domu. Ustalono z rodzicami indywidualne podejście do dzieci z problemami w zakresie: spożywania posiłków; zabawy w grupie oraz adaptacji do nowych warunków. Nie było potrzeby modyfikacji działań wychowawczych, gdyż - w ocenie rodziców - są one dobre i skuteczne, o czym przekonuje fakt, że dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 19/21 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Podczas obserwowanych zajęć dzieci samodzielnie wybierały koleżanki i kolegów do zabawy, decydowały o sposobie odpoczywania, pracy, swobodnej zabawy. W czasie zabawy zaobserwowano, iż dzieci pomagają sobie nawzajem i potrafią zgodnie bawić się interesującymi je zabawkami. Przedszkolaki mają szeroki zakres samodzielności, są inspirowane i zachęcane do podejmowania różnych form aktywności dziecięcej, zabaw i gier. Uczestniczą w licznych wydarzeniach artystycznych wraz z uczniami w szkole podstawowej, jak również poza przedszkolem. Opiekują się zasadzonymi roślinkami: cebulką, fasolką, ucząc się wrażliwości na przyrodę, która potrzebuje czystej wody, ziemi i słońca. Nauczyciele uwrażliwiają dzieci na właściwą opiekę nad zwierzętami w domu oraz na potrzebę dokarmiania ptaków w zimie. Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 20/21 Raport sporządzili ● Marzena Bąk ● Jerzy Stodulski ● Maria Zielińska Kurator Oświaty: ........................................ Gminne Przedszkole w Gliczarowie Dolnym 21/21
