Szkoła Podstawowa - Zespół Szkół nr 1 w Alwerni

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa w Alwerni
Alwernia
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/25
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-03-2014 - 25-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Barbara Zgłobicka, Anna Dziedzic. Badaniem objęto 86 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
96
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i 26
nauczycieli
placówki,
grupowy
(ankieta
i wywiad
grupowy).
z przedstawicielem
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły.
3/25
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa im. Marii Skłodowskiej Curie w Alwerni wchodzi w skład Zespołu Szkół nr 1, prowadzonego
przez Urząd Miasta i Gminy Alwernia. W Szkole funkcjonuje 10 oddziałów. Szkoła znajduje się w centrum
miasta,
w bezpiecznym
i przyjaznym
miejscu.
Posiada
odpowiednie
warunki
do realizacji
podstawy
programowej: dysponuje salą gimnastyczną, dwiema salami komputerowymi (po 11 komputerów w każdej)
z dostępem do internetu, biblioteką z czytelnią i 4 stanowiskami komputerowymi. Sale lekcyjne i inne
pomieszczenia są wyposażone w pomoce dydaktyczne i nowoczesny sprzęt, stale uzupełniany. Część lekcji
odbywa się z wykorzystaniem tablic interaktywnych i sprzętu komputerowego. Uczniowie mogą korzystać ze
świetlicy oraz ze stołówki podającej przygotowywane na miejscu posiłki. Aktualnie trwa rozbudowa bazy
sportowej - w bieżącym roku zostanie oddana do użytku uczniów i mieszkańców nowocześnie wyposażona hala
sportowa, połączona z budynkiem szkolnym.
Szkoła zapewnia uczniom przyjazne i bezpieczne warunki do wszechstronnego rozwoju z uwzględnieniem ich
indywidualnych potrzeb i możliwości. Panująca tu atmosfera, nacechowana życzliwością i otwartością, sprzyja
uczeniu się i rozwijaniu różnych talentów, oraz osiąganiu sukcesów w nauce i sporcie. Uczniowie osiągają
wysokie wyniki na sprawdzianie w klasie 6 oraz w konkursach i zawodach sportowych w Szkole i poza nią.
W Szkole realizuje się rozwiązania służące rozwojowi uczniów, np.: projekt "Lepszy start", "Już pływam",
spotkania edukacyjno-artystyczne "Z przyrodą na ty".
Szkoła Podstawowa współpracuje ze Stowarzyszeniem Młoda Alwernia, z Gminna Biblioteką Publiczną, z Klubem
Sportowym Triumf i Miejskim Klubem Sportowym Alwernia, z miejscową Parafią i Zakonem OO Bernardynów,
z sąsiadującym
Przedszkolem
Samorządowym
Tęczowa
Kraina
w zakresie
rozwijania
zainteresowań
artystycznych i sportowych uczniów, realizacji różnorodnych projektów i konkursów, a także wydarzeń
kulturalnych obejmujących swoim zasięgiem całą społeczność gminy.
4/25
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Maria Skłodowska -Curie
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Alwernia
Ulica
Marii Skłodowskiej-Curie
Numer
4
Kod pocztowy
32-566
Urząd pocztowy
Alwernia
Telefon
122831939
Fax
122831939
Www
zs1alwernia.pl
Regon
00070374700000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
195
Oddziały
10
Nauczyciele pełnozatrudnieni
6.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
22.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
13.07
Średnia liczba uczących się w oddziale
19.5
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
32.5
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
chrzanowski
Gmina
Alwernia
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
5/25
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
C
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują
różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich
indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej
funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni
za własny rozwój (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne
B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
6/25
Wnioski
1. Nauczyciele i uczniowie wspomagani przez pracowników Szkoły oraz rodziców tworzą klimat sprzyjający
uczeniu się.
2. Dzięki motywowaniu, wspieraniu i udzielaniu informacji zwrotnej ze strony nauczycieli uczniowie są świadomi
potrzeby uczenia się, czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Widoczne jest to w organizacji procesów
edukacyjnych, sprzyjających powiązaniu różnych dziedzin wiedzy, stosowaniu jasnych reguł oceniania,
różnorodnych metod i form pracy, które jednak nie noszą cech nowatorstwa.
3. Nauczyciele wykorzystują wymagane warunki oraz sposoby realizacji podstawy programowej oraz monitorują
i analizują osiągnięcia edukacyjne dzięki czemu uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Przejawia się to
w wysokich wynikach sprawdzianu oraz w różnorodnych sukcesach uczniów.
4. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i współpracują ze sobą w realizacji różnorodnych przedsięwzięć.
Uwidacznia się to w podejmowanych działaniach wychowawczych, respektowaniu norm społecznych, działalności
samorządu
uczniowskiego
oraz
w uwzględnianiu
opinii
uczniów
i rodziców
w realizacji
i modyfikacji
różnorodnych działań.
7/25
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: C
Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych umożliwiających powiązanie różnych dziedzin
wiedzy i ich wykorzystanie oraz panująca w Szkole atmosfera służą rozwojowi uczniów i pozwalają
im lepiej funkcjonować w społeczności. Nauczyciele stosują metody pracy adekwatnie do potrzeb,
kształtują
u uczniów
umiejętność
uczenia
się,
motywują
do nauki
i wspierają
w trudnych
sytuacjach. Uczniowie znają cele uczenia i formułowane wobec nich oczekiwania, a uzyskiwana
informacja zwrotna o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają im uczyć się i planować swój
indywidualny rozwój. Uczniowie wpływają na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się,
w tym od siebie nawzajem i czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Prowadzone w Szkole
działania nie noszą cech nowatorstwa.
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Planowanie i realizacja procesów edukacyjnych przyczyniają się do rozwoju uczniów. W odczuciu uczniów
większość nauczycieli potrafi ich zainteresować tematem lekcji, zrozumiale tłumaczy zagadnienia, a sposób
w jaki uczą zachęca ich do nauki. Na większości zajęć uczniowie mają możliwość współpracy z kolegami.
Doceniają stosowane metody i formy pracy, w szczególności pracę w grupach, możliwość wpływu na przebieg
zajęć, utrwalanie materiału czy prezentowanie wyników ich pracy. Aktywnemu uczestnictwu w zajęciach sprzyja
również panująca atmosfera, pomoc ze strony nauczycieli, uczciwe kryteria oceniania oraz stosowane pomoce.
Uczniowie mają w Szkole szansę na rozwijanie swoich zainteresowań, np. czytelniczych. Na dobór metod i form
pracy stosowanych przez nauczycieli na zajęciach mają wpływ potrzeby i upodobania uczniów. Pozwalają one
na aktywizację klas, uatrakcyjnienie zajęć. Procesy edukacyjne są dostosowane do potrzeb i możliwości
uczniów.
8/25
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Na obserwowanych zajęciach uczniowie mogli
podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się, poszukiwali różnych rozwiązań pojawiających się
problemów, mieli możliwość podsumowania zajęć. Stwarzane były sytuacje, w których mogli oni wyrażać swoje
opinie i większość z nich z tego korzystała. Uczniowie mieli wpływ na organizowanie procesu uczenia się, mogli
odwoływać się do wcześniej zdobytej wiedzy. Uczniowie potwierdzają, że większość nauczycieli wyjaśnia im jak
się uczyć (wykres 1j) oraz że te działania są efektywne (wykres 2j).
Wykres 1j
Wykres 2j
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Na zajęciach przestrzega się przyjętych zasad
zachowania i bezpieczeństwa. Wzajemne relacje pomiędzy uczniami oraz między uczniami i nauczycielami są
przyjazne i życzliwe. Nauczyciele przyjmują opinie, inicjatywy uczniów i wykorzystują je do pracy podczas
lekcji, a popełniane błędy w większości są wykorzystywane do uczenia się. Uczniowie są chwaleni za aktywność,
właściwe rozwiązanie zadań, mogą oczekiwać pomocy ze strony nauczyciela w razie problemów. Uczniowie są
pod stałą opieką nauczycieli (dyżury, monitoring), kontroluje się, kto przebywa na terenie Szkoły.
W opinii uczniów odnoszą się oni do siebie przyjaźnie, pomagają sobie nawzajem, chociaż zdarzają się
przypadki lekceważenia uczniów przez ich kolegów (ok. 1/3 ankietowanych). Nauczyciele traktują jednakowo
dobrze wszystkich uczniów. Czas na zajęciach wykorzystywany jest na uczenie się, większość nauczycieli
udziela uczniom wskazówek na zajęciach, które pomagają w nauce oraz wysłuchują ich w razie potrzeby.
Zdaniem rodziców większość nauczycieli szanuje uczniów i traktuje ich równie dobrze, dba o dobre relacje
pomiędzy nimi, zaś dzieci chętnie chodzą do Szkoły.
9/25
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Uczniowie znają cele uczenia się oraz stawiane przed nimi wymagania na większości lub wszystkich zajęciach
(wykres 1j). Nauczyciele wyjaśniają, jakich działań oczekują od uczniów na lekcjach (wykres 2j). Obserwowane
zajęcia potwierdzają, że uczniowie mają możliwość poznania celów lekcji. Nauczyciele przedstawiają im je,
rozmawiają o nich z uczniami, upewniają się, ze są one dla nich zrozumiałe. Omawiane są zagadnienia, które
będą poruszane na lekcjach.
Wykres 1j
Wykres 2j
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się. Uczniowie w razie potrzeby otrzymują wsparcie
od większości nauczycieli (wykres 1j) a nauczyciele są zdania, że udzielana przez nich informacja zwrotna
motywuje większość uczniów do pracy. Uczniom pomaga w nauce podczas lekcji praca w grupach, korzystanie
z pomocy kolegów i nauczyciela, stosowanie gier i zabaw, pomocy dydaktycznych. Pozytywny wpływ na ich
uczenie się ma też możliwość wyrażania opinii oraz panująca atmosfera. Uczniowie zwracają też uwagę
na gotowość nauczycieli do pomocy na zajęciach dodatkowych czy utrwalanie wiadomości na lekcjach.
Podejmowane działania dotyczące motywowania do aktywnego uczenia są efektywne. Uczniowie deklarują,
że lubią się uczyć na większości lekcji (wykres 2j) zaś większość rodziców jest przekonanych, że nauczyciele
wierzą w możliwości ich dzieci oraz częściej je chwalą niż krytykują.
10/25
Wykres 1j
Wykres 2j
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Uczniowie otrzymują informację zwrotną dotyczącą efektów ich pracy, co wspiera ich uczenie się i pomaga
planować
indywidualny
rozwój.
Podczas
obserwowanych
lekcji
nauczyciele
zwracali
uwagę
zarówno
na prawidłowe, jak i nieprawidłowe elementy odpowiedzi i działania uczniów. Udzielane informacje miały
charakter motywujący, zachęcały uczniów do pracy, szukali oni poprawnego sposobu rozwiązania zadania,
czasem również pomocy u kolegów.
Ustalone zasady oceniana są jasne dla uczniów i przestrzegane na większości lub wszystkich zajęciach.
Większość nauczycieli rozmawia z uczniami o postępach w nauce oraz o przyczynach zarówno trudności jak
i osiąganych sukcesów. Ocenianie wywołuje u większości uczniów zadowolenie, mniej z nich wie, co mają
poprawić i chce to zrobić (wykres 1w). Rodzice są zdania, że to, jak nauczyciele oceniają ich dzieci wpływa
pozytywnie na ich motywację do nauki.
11/25
Wykres 1w
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Uczniowie mają możliwość korzystania na lekcjach z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza
Szkołą (wykres 1j) i są świadomi, iż ta wiedza przydaje im się w życiu, jednak ich zdaniem znaczna część
nauczycieli porusza zagadnienia z innych przedmiotów na mniej niż połowie lekcji lub żadnych (wykres 2j).
W czasie obserwowanych zajęć uczniowie mieli okazję do odwoływania się do wiedzy przedmiotowej, wiedzy
z innych przedmiotów i doświadczeń pozaszkolnych.
Nauczyciele uczący w jednym oddziale podejmują wspólne działania, mające na celu wspomaganie uczniów
w zrozumieniu otaczającego świata i w lepszym funkcjonowaniu w społeczności lokalnej, między innymi przez
dobór tematyki zajęć, prowadzenie wspólnych lekcji (np. przygotowanie do egzaminu na kartę rowerową),
pogadanek na różnorodne tematy np.: "W gminie plaga wypalania traw", prowadzenie gazetki szkolnej,
segregacja odpadów na terenie Szkoły, zbiórki makulatury, baterii. Powiązaniu różnych dziedzin wiedzy sprzyja
udział w konkursach (np. Listy do Ziemi) i przeglądach, organizacja wyjść i wycieczek, imprez i akademii, udział
w imprezach lokalnych (np.: Dni Alwerni). Szkoła współpracuje ze Stowarzyszeniem Młoda Alwernia. W Szkole
realizuje się projekty, np.: Kraków bez granic, Moja miejscowość ("Bloki tematyczne: Pamięć w nazwach,
Pamięć
w faktach,
Alwernia
w liczbach").
Corocznie
organizuje
się
Dzień
przedmiotów
matematyczno-przyrodniczych, szkolny i Europejski Dzień Języków Obcych.
12/25
Wykres 1j
Wykres 2j
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój
W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele rozmawiali z uczniami, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja
i pozwalali im zastanowić się, czego się na lekcji nauczyli. Uczniowie deklarują, że są zachęcani do wymyślania
i realizowania własnych pomysłów, ponad połowa z nich ma wpływ na omawiane tematy i treści, sposób uczenia
się i atmosferę w klasie. Wszyscy nauczyciele wskazują, że kilka razy w roku lub półroczu dają uczniom
możliwość wyboru tematyki zajęć, terminów testów i sprawdzianów. Większość pozwala na wpływ na stosowane
metody pracy na lekcji, sposób oceniania.
Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, uważają, że ich wyniki w nauce w największym stopniu
zależą od ich zaangażowania, czasu jaki poświęcają na naukę, w mniejszym stopniu od uzdolnień i atmosfery
w klasie (wykres 1w).
13/25
Wykres 1w
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
W Szkole nauczyciele prowadzą działania umożliwiające uczniom uczenie się od siebie nawzajem, przede
wszystkim przez stosowanie metod, które umożliwiają to wszystkim i stwarzanie sytuacji, w których uczniowie
mogą sobie pomagać, co potwierdzają obserwacje lekcji. Wśród sposobów wykorzystujących wzajemne uczenie
się nauczyciele wskazują na pracę w grupach i parach, pomoc koleżeńską, ponadto na stosowane przez nich
metody aktywizujące: np.: burzę mózgów, dramę, dialogi oraz prezentacje, gry i zabawy dydaktyczne,
teatrzyki, scenki.
Uczniowie pracują w grupach lub parach na co najmniej połowie lekcji (wykres 1j), jednak deklarują, że zadania
wymyślone przez siebie i innych uczniów wykonują na mniej niż połowie lekcji lub na żadnych (wykres 2j).
14/25
Wykres 1j
Obszar badania:
Wykres 2j
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
Dyrektor jako rozwiązania służące rozwojowi uczniów wskazuje np.: realizację projektu "Lepszy start",
organizację spotkań edukacyjno-artystycznych "Z przyrodą na ty", przygotowywanie biuletynu informacyjnego
dla rodziców, organizację i przygotowanie uczniów do konkursów, warsztaty dla nauczycieli, wykorzystanie
tablic interaktywnych i podręcznika elektronicznego. Ponad połowa nauczycieli deklaruje, że wprowadza
w swojej pracy nowe rozwiązania dotyczące metod pracy, mniej niż połowa komunikacji z uczniami,
wykorzystania środków dydaktycznych czy współdziałania z innymi nauczycielami (wykres 1w). Uznają,
że angażują one uczniów w wyższym stopniu niż tradycyjne rozwiązania, są nowością w Szkole i przyczyniają
się do rozwoju uczniów. Zdaniem Dyrektora podejmowane działania podnoszą jakość uczenia, rozwijają
zainteresowania uczniów, wyzwalają inwencję, głównie artystyczną. Kształtują umiejętności językowe,
sportowe, artystyczne, logiczne myślenie, umiejętność pracy zespołowej, autoprezentacji, jak również
urozmaicają proces nauczania. Wskazane działania nie noszą jednak cech nowatorstwa.
15/25
Wykres 1w
16/25
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji. Diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego i uwzględnia
wyniki
analizy
a wypracowane
realizacji
wnioski
podstawy
programowej.
wykorzystuje
w pracy
Monitoruje
nauczycieli.
się
osiągnięcia,
Podejmowane
analizuje
w Szkole
je,
działania
przyczyniają się do uzyskiwania przez uczniów wysokich wyników nauczania oraz osiągania
różnorodnych sukcesów.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W Szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Przeprowadzana jest
diagnoza
gotowości
szkolnej,
analizuje
się
wytwory
uczniów,
przeprowadza
wywiady
z nauczycielami
przedszkola i rodzicami. Nauczyciele klas 4 wymieniają informacje z wychowawcami uczniów w młodszych
klasach
na spotkaniach
zespołów,
wychowawców.
Zapoznają
się
z opiniami
i orzeczeniami
z poradni
psychologiczno-pedagogicznej, analizują dokumentację np.: arkusze ocen. W klasie 4 przeprowadzane są testy
diagnozujące
z matematyki,
przy dostosowywaniu
języka
wymagań
polskiego
do możliwości
i przyrody.
uczniów,
Uzyskiwane
indywidualizacji
informacje
pracy,
wykorzystuje
wyłaniania
się
obszarów
edukacyjnych wymagających powtórzenia i uzupełnienia. Nauczyciele modyfikują stosowane metody pracy,
zakres wykorzystywania pomocy dydaktycznych, ponadto uwzględniają informacje o osiągnięciach uczniów
przy planowaniu
zajęć
dodatkowych
wspierających
(np.:
korekcyjno-kompensacyjnych)
i rozwijających
zainteresowania (np.: koło PCK, zajęcia teatralne "Małe formy teatralne", "Głośne czytanie"), czy organizując
współpracę z rodzicami uczniów (spotkania, dyżury, dni otwarte).
17/25
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej są wykorzystywane w pracy Szkoły. Nauczyciele
umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. W ich opinii na większości zajęć uczniowie
rozwijają umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, czytania, uczenia się, pracy zespołowej,
odkrywania swoich zainteresowań i przygotowywania do dalszej edukacji, rzadziej myślenia naukowego.
Natomiast na mniej niż połowie zajęć mogą kształtować umiejętność myślenia matematycznego czy
posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Potwierdzają to obserwowane
zajęcia, na większości których kształtowano głównie umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w
języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, umiejętność czytania, uczenia się, pracy zespołowej.
W procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu
nauczania,
co potwierdzają
badania
ankietowe
przeprowadzone
wśród
nauczycieli
i obserwacje
zajęć.
Nauczyciele wskazują, że dbają w szczególności o infrastrukturę, stosowane pomoce, wykorzystanie mediów
edukacyjnych. Przygotowują uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym, organizują pozalekcyjne formy
nauki i zachęcają do prowadzenia zdrowego stylu życia.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów. W badaniach ankietowych wszyscy
deklarują, że sprawdzają czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zadają pytania i stwarzają
uczniom możliwość ich zadawania. Większość nauczycieli sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania,
zbiera od nich informacje zwrotne i prosi o podsumowanie, stosuje ocenianie bieżące i podsumowujące,
wykorzystuje różne narzędzia diagnostyczne.
Wnioski z analiz osiągnięć uczniów są wykorzystywane przez większość nauczycieli przy organizacji zajęć
dodatkowych. Wpływają one również na modyfikacje metod i form pracy, doskonalenie warsztatu pracy, a także
uwzględniane są przy zachęcaniu uczniów do udziału w konkursach (wykres 1o).
18/25
Wykres 1o
Obszar badania:
przyczyniają
się
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczące uczenia się to przede wszystkim: zachęcanie uczniów do udziału
w konkursach i zawodach sportowych, objęcie pomocą uczniów słabych, ("nie można obwiniać ucznia za
niepowodzenia"), oraz utrzymanie wysokiego poziomu edukacyjnego. W Szkole podejmuje się starania, mające
na celu podniesienie wyników nauczania m. in. przeprowadza się sprawdziany próbne, organizuje zajęcia zajęcia
dodatkowe (np. korekcyjno-kompensacyjne z pedagogiem), również doraźne (przygotowanie do konkursów),
realizuje
się
projekty,
programy
i akcje:
Lepszy
start,
Już
pływam,
Z przyrodą
na ty,
Dni
19/25
matematyczno-przyrodnicze, Spotkanie z bajką, głośne czytanie, spotkania z ciekawymi ludźmi oraz z uczniami
z Francji (w ramach wymiany młodzieży z Evron prowadzonej w gimnazjum). Ponadto organizuje się
i przygotowuje uczniów do konkursów, organizuje się wycieczki szkolne, uroczystości, imprezy. W czasie pracy
wykorzystywane są tablice interaktywne, projektory, zaś klasy 1-3 korzystają z e-booków. Nauczyciele zwracają
również uwagę na organizowanie pomocy koleżeńskiej ("dobór uczniów w ławkach"), systematyczne ocenianie,
współpracę z rodzicami czy udostępnianie biblioteczki anglisty.
W ciągu ostatnich lat wynik na sprawdzianie utrzymuje się na wysokim poziomie: w roku 2012 - 8 stanin,
w 2011 i 2013 - 7. Nastąpiła poprawa w zakresie pisania i wykorzystania wiedzy w praktyce. W obszarze
korzystania z informacji po wzroście w 2012 r. nastąpił niewielki spadek. W Szkole wzrosła liczba uczniów
otrzymujących świadectwo z wyróżnieniem. Uczniom udaje się odnosić sukcesy w konkursach przedmiotowych,
artystycznych
i sportowych.
Są
oni
zadowoleni
z osiągnięć
w konkursach,
zdobycia
lub podniesienia
umiejętności, uzyskiwanych ocen.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
W Szkole kształci się umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia. Dyrektor i nauczyciele wskazują
umiejętność czytania ze zrozumieniem, wyszukiwania informacji, komunikowania się w języku ojczystym
i obcym, umiejętności rachunkowe, umiejętność posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi,
umiejętność odkrywania zainteresowań i przygotowywania do dalszej edukacji, logicznego myślenia, wyciągania
wniosków, uczenia się, pracy zespołowej, rozwijania sprawności fizycznej.
Najbardziej
efektywne
działania
mające
na celu
kształcenie
tych
umiejętności
to
zdaniem
grona
pedagogicznego: organizacja zajęć pozalekcyjnych, korelacja międzyprzedmiotowa, realizacja projektów,
programów, akcji, organizacja uroczystości, imprez, wycieczek, przygotowywanie uczniów do konkursów,
przeglądów.
Ponadto
nauczyciele
wskazują
na wykorzystywanie
środków
dydaktycznych
na zajęciach,
wydawanie gazetki.
20/25
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Szkole podejmuje się skuteczne działania zapewniające uczniom bezpieczeństwo zarówno
fizyczne jak i psychiczne. Uczniowie potrafią dzielić się odpowiedzialnością, a w Szkole budowany
jest pozytywny klimat dla ich współpracy, realizuje się przedsięwzięcia samorządu uczniowskiego.
Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu,
a istniejące w Szkole zasady są przez nich uzgadniane i obowiązują wszystkich w tym samym
stopniu. Podejmowane działania wychowawcze są analizowane i modyfikowane przy współudziale
uczniów i rodziców.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Większość uczniów czuje się bezpiecznie na lekcjach (wykres 1j), na przerwach oraz na terenie Szkoły po
zajęciach lekcyjnych. W badaniach uczniowie wskazują na nieliczne przypadki przemocy fizycznej (wykluczanie
z grupy) czy słownej (obrażanie przez używanie nieprzyjemnych przezwisk). Zwracają uwagę na przypadki
przemocy pozawerbalnej, gdy inni uczniowie zachowują się wobec nich w sposób odbierany jako nieprzyjemny
(wykres 2j).
Szkoła podejmuje działania mające zapewnić bezpieczeństwo zarówno fizyczne jak i psychiczne. Uczniowie
mogą korzystać z pomocy pedagoga, dba się o ich adaptację, prowadzone są działania profilaktyczne,
organizuje się happeningi („Szczęśliwa rodzina to trzeźwa rodzina”), akcje charytatywne. Nauczyciele pełnią
dyżury na przerwach, sprawowana jest opieka nad uczniami podczas wyjść, dba się o ład i porządek,
prowadzone są okresowe przeglądy.
21/25
Wykres 1j
Obszar badania:
Wykres 2j
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Uczniowie potrafią dzielić się odpowiedzialnością, mogą samodzielnie bądź we współpracy z nauczycielami
organizować działania dla społeczności szkolnej. Najczęściej biorą udział w imprezach szkolnych, konkursach
i zawodach, rzadziej je współorganizują, pracują w samorządzie uczniowskim. Ponadto uczestniczą w akcjach
charytatywnych, przygotowywaniu gazetek. Ich zdanie jest uwzględniane przy opracowywaniu regulaminów
klasowych, ustalaniu wycieczek, terminów dyskotek czy liczby sprawdzianów w danym tygodniu. Nauczyciele
wspierają inicjatywy uczniowskie, pomagają planować imprezy, wydarzenia szkolne, organizować akcje
charytatywne, wykorzystują pomysły uczniów przy przygotowywaniu gazetek szkolnych. Nauczyciele organizują
również wybory do samorządów klasowych.
22/25
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Około 3/4 ankietowanych uczniów i rodziców deklaruje, że mają wpływ na zasady postępowania i współżycia,
które obowiązują w Szkole. Zdaniem większości rodziców mają oni możliwość współdecydowania o ważnych
sprawach szkolnych, chociaż większość z nich z tego nie korzysta. Uczniowie rozmawiają z nauczycielami o tym,
jak należy się zachowywać na lekcjach, w czasie dyżurów, korzystają ze skrzynki SOS i skrzynki wychowawcy,
w których mogą anonimowo umieszczać pytania - a odpowiedzi są umieszczane na gazetce. Rozmowy dotyczą
zasad zachowania, rozwiązywania pojawiających się konfliktów. Nauczyciele "mobilizują, żeby się więcej uczyć".
Uczniowie mają wpływ na regulaminy klasowe, na organizację imprez, wycieczek, przestrzeganie zasad
zgłaszania nieprzygotowania, liczby sprawdzianów w danym tygodniu czy brania udziału w konkursach. Biorą
też udział w organizacji akcji charytatywnych, wzajemnej pomocy koleżeńskiej.
Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Nauczyciele
przez osobisty przykład kształtują pożądane społecznie postawy, co potwierdzają obserwowane lekcje. Zwraca
się
uwagę
na przestrzeganie
zasad
dobrego
wychowania.
W zachowaniu
uczniów
widać
szacunek
do nauczyciela. Nauczyciele traktują jednakowo wszystkich uczniów. Rodzice są przekonani, że większość
nauczycieli szanuje ich dzieci i traktują je jednakowo.
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje
je w razie potrzeb
W
Szkole
prowadzona
jest
analiza
podejmowanych
działań
wychowawczych
np.:
podczas
ewaluacji
wewnętrznej, spotkań z rodzicami, dni otwartych, dyżurów nauczycielskich przy okazji uroczystości, wycieczek
i imprez szkolnych i klasowych. "Opinie i informacje pojawiają się również we wnioskach rodziców o przyjęcie
dziecka zamieszkałego poza obwodem Szkoły". Informacje zbiera się poprzez obserwacje, rozmowy z uczniami,
nauczycielami, pracownikami Szkoły, rodzicami, kuratorem sądowym, Policją. Na tej podstawie opracowuje się
raport. Ponadto prowadzi się badania ankietowe uczniów i rodziców (kilka razy w roku), następnie analizuje się
uzyskane wyniki i zapoznaje z nimi radę pedagogiczną. W czasie zebrań rady pedagogicznej analizuje się
dokumentację,
zapoznaje
z opiniami
i orzeczeniami
z poradni
psychologiczno-pedagogicznej.
Analizy
te
w dotyczą np.: bezpieczeństwa, działań profilaktycznych, cyberprzemocy, agresywnych zachowań, relacji
rówieśniczych, problemów ze spełnianiem norm społecznych.
W efekcie prowadzonych analiz dokonuje się modyfikacji podejmowanych działań. Wprowadzono modyfikacje
programu wychowawczego i profilaktyki. Opracowano procedury postępowania w przypadkach cyberprzemocy,
zasad wcześniejszego zwalniania uczniów z zajęć. Wzmocniono dyżury przy szatniach i je przebudowano.
Zmieniono system oceniania zachowania z punktowego na bazujący na obserwacji ucznia. Nauczyciele zwracają
dodatkowo uwagę na organizację zajęć integrujących i motywacyjnych.
23/25
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Grono pedagogiczne dostrzega pomysły i inicjatywy zgłaszane przez uczniów. Zgłaszają oni propozycję
odnośnie organizacji imprez, akademii (np.: poczta walentynkowa, "obchody Dnia Edukacji Narodowej. Te
scenariusze tworzone co roku i na podstawie pomysłów uczniów są realizowane", Święto bajki), wycieczek, akcji
charytatywnych. Uczniowie wskazują też na opracowywanie regulaminów klasowych czy ustalanie liczby
sprawdzianów w danym tygodniu..
W Szkole realizuje się inicjatywy rodziców dotyczące organizacji imprez, wycieczek, "rodzic pokazał pasiekę",
"rodzic przeprowadził lekcję na temat teatru ", prezentacji zawodów. Mają oni również możliwość zgłaszania
propozycji dotyczących programów wychowawczego i profilaktyki, chociaż "Mało jest propozycji, ale może to
wynika z tego że szkoła spełnia nasze oczekiwania. (...) Każde zmiany są z rodzicami dyskutowane". Ponadto
rodzice mają wpływ na plany wychowawcze, formy nagradzania uczniów czy sposoby kontaktu z nauczycielami
"To jest inicjatywa rodziców. Kontakt telefoniczny i mailowy".
24/25
Raport sporządzili
●
Barbara Zgłobicka
●
Anna Dziedzic
Kurator Oświaty:
........................................
25/25

Szkoła Podstawowa - Zespół Szkół nr 1 w Alwerni

Transkrypt

Podobne dokumenty

REGULAMIN PIERWSZEGO JESIENNEGO WIETRZENIA SZAFY 1

Karta zgłoszenia i regulamin Merry Christmas Everyone

Zadanie Napisz wzór funkcji wykładniczej , gdzie 0, wiedząc, że do

Prezentacja Gmina Alwernia 2016

otwórz