ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO
Transkrypt
ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO
ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU Udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole reguluje Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. I. Organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej 1. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno – pedagogiczną. Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom. 2. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów wynikających w szczególności: a. z niepełnosprawności b. z niedostosowania społecznego c. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym d. ze szczególnych uzdolnień e. ze specyficznych trudności w uczeniu się f. z zaburzeń komunikacji językowej g. z choroby przewlekłej h. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych i. z niepowodzeń edukacyjnych j. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi. k. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 3. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla uczniów. 4. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. 5. Pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielają uczniom nauczyciele, pedagog, logopeda. 6. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: a. rodziców, b. ucznia, c. wychowawcy lub nauczyciela prowadzącego zajęcia z uczniem, d. specjalisty (pedagog, logopeda), e. poradni psychologiczno – pedagogicznej. 2. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna realizowana jest we współpracy z: a. rodzicami uczniów, b. poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, c. placówkami doskonalenia nauczycieli, d. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. II. Formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej 1. W szkole pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie: a. zajęć rozwijających uzdolnienia – dla uczniów szczególnie uzdolnionych, liczba uczestników – do 8, b. zajęć dydaktyczno – wyrównawczych – dla uczniów mających trudności w nauce, liczba uczestników- do 8, c. zajęć specjalistycznych: • korekcyjno – kompensacyjnych – dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się, liczba uczestników – do 5, • logopedycznych – dla uczniów z zaburzeniami mowy, liczba uczestników – do 4, • rewalidacji indywidualnej – dla uczniów zakwalifikowanych do kształcenia specjalnego, d. porad i konsultacji dla uczniów, e. porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli, również w formie warsztatów i szkoleń. III Zadania dyrektora , nauczycieli i specjalistów 1. Do zadań dyrektora należy: a. organizowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej, b. powołanie zespołu dla ucznia , niezwłocznie po otrzymaniu odpowiednio: • orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, • orzeczenia o potrzebie nauczania indywidualnego, • opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej lub poradni specjalistycznej, • informacji nauczyciela lub wychowawcy o tym, że uczeń potrzebuje pomocy. c. wyznaczenie osoby koordynującej pracę zespołu, d. ustalenie dla ucznia na podstawie zaleceń zespołu form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiaru godzin, e. pisemne informowanie rodziców ucznia o ustalonych dla niego formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno– pedagogicznej oraz wymiarze godzin, f. podejmowanie decyzji o wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej na wniosek rodziców lub nauczyciela realizującego daną formę pomocy, g. informowanie rodziców ucznia o terminie spotkania zespołu, w którym mają prawo uczestniczyć, h. wnioskowanie do poradni psychologiczno – pedagogicznej w tym specjalistycznej o udział w spotkaniach zespołu jej przedstawicieli. 2. Do zadań nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów należy: a. udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom, b. prowadzenie porad i konsultacji, warsztatów i szkoleń dla rodziców, uczniów i nauczycieli, c. prowadzenie działań pedagogicznych mających na celu rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym szczególnie uzdolnionych oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów. d. niezwłoczne informowanie dyrektora o konieczności objęcia pomocą psychologiczno – pedagogiczną ucznia w przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub sytuacyjne wymaga takiej pomocy, e. dostosowanie programu nauczania, wymagań, kryteriów i formy oceniania oraz metod pracy do indywidualnych potrzeb ucznia, f. realizowanie ustaleń zespołu oraz działań zgodnych z IPE – T lub PDW. 3. Do zadań pedagoga należy: a. prowadzenie badań i działań diagnostycznych, dotyczących poszczególnych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspierania mocnych stron uczniów, b. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno – pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym poszczególnych uczniów, c. prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej. 4. Do zadań logopedy należy: a. diagnozowanie logopedyczne oraz udzielanie pomocy logopedycznej poszczególnym uczniom z trudnościami w uczeniu się, we współpracy z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z uczniem, b. prowadzenie terapii logopedycznej: indywidualnej i grupowej dla uczniów, w zależności od rozpoznanych potrzeb, c. współpraca z rodzicami ucznia w zakresie integracji działań na rzecz pomocy logopedycznej. 5. Do zadań nauczyciela prowadzącego zajęcia korekcyjno – kompensacyjne należy: a. rozpoznanie mocnych i słabych stron ucznia, b. opracowanie programu pracy korekcyjno – kompensacyjnej dostosowanego do potrzeb i możliwości ucznia, c. współpraca z nauczycielami i rodzicami ucznia w realizacji celów edukacyjnych i terapeutycznych. IV. Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej 1. Dyrektor na podstawie zarządzenia powołuje zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów danej klasy. 2. W skład zespołu wchodzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniami oraz wychowawca, który pełni rolę przewodniczącego zespołu ds. pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów danej klasy. 3. Zespół składa się minimum z 6 członków. 4. Spotkania zespołu odbywają się w miarę zaistniałych potrzeb. 5. Do zadań zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniów należy: a. ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno – pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia, b. określenie zaleconych form, sposobu i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej, c. założenie i prowadzenie Kart Indywidualnych Potrzeb Uczniów, d. opracowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych i Planów Działań Wspierających, e. dokonanie oceny efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielonej uczniowi, w tym efektywności zajęć dotyczącej: - danej formy pomocy psychologiczno –pedagogicznej po zakończeniu jej udzielania, - pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym. f. określenie wniosków i zaleceń dotyczących dalszej pracy z uczniem, w tym zalecenie form, sposobów i okresu udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno – pedagogicznej, g. podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 6. Działania zespołów ds. pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla uczniów poszczególnych klas planuje i organizuje koordynator ds. pomocy psychologiczno –pedagogicznej w szkole. 7. Do zadań koordynatora ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole należy: a. ustalenie harmonogramu pracy zespołów, b. ustalenie terminów i zwołanie spotkania zespołów, c. ustalenie porządku oraz problematyki spotkania, d. przewodniczenie posiedzeniom zespołów, e. dokumentowanie i przechowywanie dokumentacji pracy zespołów, f. przekazywanie dyrektorowi Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia po każdym spotkaniu zespołów, g. przekazywanie dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej wniosków i wyników pracy zespołów. 8. Do zadań członków zespołów ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole należy: a. aktywny udział w spotkaniach zespołu, b. wspieranie wychowawcy klasy w działaniach na rzecz koordynacji pracy w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej, c. pozyskiwanie od nauczycieli zajęć edukacyjnych informacji o funkcjonowaniu ucznia w klasie szkolnej, jego sukcesach i porażkach, d. integrowanie działań nauczycieli wokół potrzeb i problemów ucznia. V. Harmonogram pracy zespołu Kolejne Cel Termin Efekt spotkania Pierwsze Analiza opinii, orzeczenia Niezwłocznie po uzyskaniu Określenie i przedłożenie spotkanie lub uzasadnienia informacji orzeczenia, opinii lub dyrektorowi zalecanych o potrzebie udzielenia informacji o tym, że uczeń form, sposobów i okresu pomocy uczniowi wymaga objęcia pomocą udzielania pomocy psychologiczno – psychologiczno – pedagogiczną. pedagogicznej. Drugie Opracowanie Planu Działań Po ustaleniu przez dyrektora Plan Działań Wspierających spotkanie Wspierających lub szkoły form, sposobów lub Indywidualny Program Indywidualnego Programu okresu udzielania pomocy Edukacyjno - Terapeutyczny Edukacyjno - psychologiczno – Terapeutycznego pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane Trzecie Ocena efektywności form Przed opracowaniem arkusza Wniosek w sprawie spotkanie pomocy psychologiczno – organizacji tj. do 31 marca w kontynuacji zajęć, ich pedagogicznej udzielonej roku szkolnym lub po zakończenia lub zmiany w danym roku szkolnym zakończeniu danej formy formy pomocy pomocy psychologiczno – psychologiczno – pedagogicznej, ewentualnie pedagogicznej. po otrzymaniu wniosku rodziców lub nauczyciela. 1. Koordynator ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole, na tydzień przed planowanym spotkaniem, pisemnie informuje członków zespołu o terminie zebrania. 2. Dyrektor, co najmniej na tydzień przed planowanym zebraniem zespołu, pisemnie informuje rodziców ucznia o terminie spotkania zespołu, w którym mają prawo uczestniczyć. 3. Na wniosek dyrektora lub rodziców w spotkaniu mogą uczestniczyć przedstawiciele poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej i inne osoby w szczególności: lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. VI. Dokumentacja pracy zespołu 1. Dokumentację pracy zespołu stanowią opracowania będące efektem pracy zespołu oraz pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole: a. Karty Indywidualnych Potrzeb Uczniów, b. Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne, c. Plany Działań Wspierających, d. inne dokumenty (np. protokoły ustaleń będących wynikiem podejmowanych mediacji czy interwencji) . 2. Zakres treści Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego oraz Planu Działań Wspierających określają właściwe rozporządzenia MEN. 3. Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia zawiera: a. imię (imiona) i nazwisko ucznia, b. nazwę szkoły oraz oznaczenie klasy, do której uczeń uczęszcza, c. podstawę założenia Karty , d. zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno – pedagogicznej z uwagi na i indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, e. wykaz form pomocy psychologiczno – pedagogicznej zalecanych przez zespół, f. wykaz form pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustalonych przez dyrektora, g. informacja o efektywności udzielonej pomocy psychologiczno – pedagogicznej, h. wykaz form dalszej pomocy psychologiczno – pedagogicznej zalecanych przez zespół, i. wykaz form dalszej pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustalonych przez dyrektora, j. załącznik – Informacja o osobach biorących udział w spotkaniu. 4. Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny zawiera: a. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, b. rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, c. formy i metody pracy z uczniem, d. formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora, e. działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, w tym ze specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, f. zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, g. zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia, h. program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 5. Plan Działań Wspierających zawiera: a. cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej, b. działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej, c. metody pracy z uczniem, d. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikający z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, e. działania wspierające rodziców ucznia, f. w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Dla uczniów mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne opracowuje się wspólny Plan Działań Wspierających . W przypadku opuszczenie trzech zajęć przez ucznia i braku pisemnego usprawiedliwienia tych nieobecności, uczeń, po pisemnym powiadomieniu rodziców zostaje skreślony z listy uczestników. 6. Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne oraz Plany Działań Wspierających są dokumentem szkolnym i podlegają przepisom w sprawie prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. 7. Po ukończeniu szkoły przez ucznia oraz w przypadku przejścia ucznia do innej szkoły, rodzice ucznia otrzymują oryginał Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia. W szkole pozostaje kopia Karty. 8. Za zgodą rodziców ucznia dyrektor szkoły przekazuje kopię karty do szkoły lub placówki, do której uczeń został przyjęty. Załącznik nr 1: 1.Zasady organizowania i uczestnictwa w terapii logopedycznej w Szkole Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu. 1. Na zajęcia terapii logopedycznej kieruje się uczniów na podstawie opinii /orzeczenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej oraz na podstawie wyników badań przesiewowych. 2. Zadaniem zajęć na terapii logopedycznej jest likwidacja wszelkich zakłóceń i zaburzeń komunikacji językowej. 3. W terapii logopedycznej wybór metod jest uwarunkowany rodzajem zaburzenia. W zależności od charakteru trudności wykorzystuje się specyficzne, dostosowane do wieku i możliwości ucznia sposoby pracy terapeutycznej. 4. Logopeda z każdym dzieckiem ćwiczy indywidualnie lub parami. Czas ćwiczeń uzależniony jest od indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. 5.Na zajęcia terapii logopedycznej każdy uczeń powinien przynosić zeszyt i przybory szkolne. 6. Na zajęcia terapii logopedycznej uczeń przychodzi raz w tygodniu. W przypadku opuszczenia zajęć i nie usprawiedliwienia trzech nieobecności, uczeń po powiadomieniu rodziców lub opiekunów zostaje skreślony z listy. 7. Zajęcia logopedyczne prowadzone są do czasu wyeliminowania bądź złagodzenia zaburzenia, stanowiącego powód objęcia ucznia w/w formą opieki.