Ewaluacja wewnętrzna 2014/2015 - Liceum Ogólnokształcące im

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W
LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM
IM. NOBLISTÓW POLSKICH
W RYDUŁTOWACH
w roku szkolnym 2014/2015
Skład zespołu ewaluacyjnego :
Tomasz Manderla
Przemysław Grzybek
Joanna Kowalska
Dominika Gizdoń
Rydułtowy, 2015 r.
CELE EWALUACJI:
Sprawdzenie, czy kultura organizacyjna szkoły służy procesowi uczenia się
wszystkich, a nie tylko najzdolniejszych uczniów.
WYMAGANIE:
Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnych sytuacji.
Etap pierwszy – przygotowanie do ewaluacji:
opracowanie harmonogramu pracy zespołu ewaluacyjnego,
sformułowanie pytań szczegółowych,
określenie metod badawczych,
wyznaczenie grupy osób objętych badaniem,
ustalenie formy opracowania wyników i ich prezentacji.
Harmonogram ewaluacji:
wrzesień 2014 r. - powołanie zespołu do spaw ewaluacji,
grudzień 2014 r. - przeprowadzenie poszczególnych działań i przedstawienie
wstępnych informacji i wniosków,
styczeń 2015 r. - przygotowanie listy pytań do kwestionariusz ankiet i
schematu ankiet,
luty/marzec 2015 r. - opracowanie ostatecznej wersji ankiet, wyznaczenie
terminu badania,
kwiecień 2015 r. - przeprowadzenie ankiet,
maj 2015 r. - opracowanie jakościowe wyników badań, ustalenie wniosków
końcowych.
Sformułowanie końcowego raportu ewaluacji i upowszechnienie go poprzez stronę
internetową szkoły.
2
Pytania kluczowe:
1. Czy w szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz
sytuację społeczną każdego ucznia ?
2. Czy w pracy nauczyciela i wychowawcy uwzględnia się potrzeby rozwojowe
ucznia ?
3. Czy szkoła współpracuje z PPP oraz innymi podmiotami świadczącymi
poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną ?
4. Czy w szkole organizuje się zajęcia dla uczniów wymagających szczególnego
wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno – pedagogicznej ?
5. Czy uczniowie uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez
szkołę ?
Metoda badawcza:
analiza dokumentów
ankieta dla nauczycieli ( 15 osób)
ankieta dla rodziców ( 20 osób )
ankieta dla uczniów ( 50 osób )
Etap drugi – realizacja
W kwietniu przeprowadzono badanie wybranych grup. Ankietowani wyrazili zgodę
na uczestniczenie w tego typu badaniu; uczniowie klas pierwszych i drugich (50
osób), nauczyciele (15 osób), rodzice ( 20 osób).
Wszystkim osobom zapewniono pełną anonimowość i odpowiednie warunki.
Etap trzeci – podsumowanie
Harmonogram prac podsumowujących badania ewaluacyjne;
maj 2015r. – analiza danych zebranych w ankietach, opracowanie ilościowe wyników
badań, opracowanie ogólnych wniosków i przygotowanie materiałów do prezentacji
oraz zapoznanie Rady Pedagogicznej ze wstępnymi wynikami ewaluacji, podanie ich
do konsultacji.
Prezentacja końcowego raportu na konferencji plenarnej Rady Pedagogicznej.
3
Załączniki :
wzory ankiet
opracowane wyniki ankiet w postaci prezentacji multimedialnej
raport z ewaluacji
Końcowe wyniki przeprowadzonego badania
Nauczyciele wraz pedagogiem dokonują diagnozy potrzeb i problemów uczniów oraz
systematycznie diagnozują ich możliwości edukacyjne, między innymi poprzez
obserwację, bieżące ocenianie oraz konsultacje z pedagogiem szkolnym i rodzicami
oraz analizę dokumentacji ucznia. Nauczyciele rozpoznają i analizują potrzeby
każdego ucznia i podejmują działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby
rozwojowe wychowanków. Dla uczniów wymagających wsparcia organizowane są
zajęcia, służące wyrównaniu szans edukacyjnych.
W przypadku uczniów z orzeczeniami PPP dokonuje się analizy dokumentacji oraz
opracowuje się Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Plan Działań Wspierających,
Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne. W razie potrzeby prowadzi się
terapię pedagogiczną, zajęcia wspierające lub kieruje się uczniów do odpowiednich
instytucji pomocowych.
Ogromny wpływ na sukcesy edukacyjne uczniów mają zajęcia pozalekcyjne. Służą
one wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia.
Wpływają korzystnie na rozwój psychiczny, wzmacniają samoocenę oraz działają
motywacyjnie, co przyczynia się do lepszych efektów nauczania.
Szkoła współpracuje z PPP oraz innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo
i pomoc. Charakter współpracy szkoły z podmiotami wspierającymi uczniów wynika
z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej.
Szkoła realizuje indywidualizację procesu edukacji poprzez właściwy dobór metod
i form pracy z uczniami, różnicowanie zadań i ich poziomu trudności, stosowanie
4
opracowanych zasad pracy i oceniania uczniów dyslektycznych, proponowanie prac
i zajęć dodatkowych, uwzględnianie zaleceń PPP;
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom.
Znaczny odsetek uczniów jest zdania, że nauczyciele wspierają go i motywują
do nauki jak również, otrzymują od nauczycieli pomoc w przezwyciężaniu trudności
w nauce.
Mocne strony:
nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia,
podejmują działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe
uczniów,
w przypadku uczniów z orzeczeniami PPP prowadzi się terapię pedagogiczną,
szkoła współpracuje z wieloma instytucjami odpowiedzialnymi za
wspomaganie uczniów,
organizowane są wyjazdy edukacyjne dla uczniów w ramach projektów
unijnych,
szkoła organizuje dodatkowe zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne uczniów.
Słabe strony:
brak systematyczności i pełnego zaangażowania niektórych uczniów na
zajęciach pozalekcyjnych
słabe zaangażowanie rodziców w życie szkoły
Rekomendacje :
wzmocnić motywację uczniów do pełnego wykorzystania swoich możliwości.
pracować nad komunikacją pomiędzy szkołą a rodzicami,
budować wśród uczniów postawy sprzyjające nauce i rozwojowi,
utrzymać dobry poziom działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych.
5