docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 30-10-2013 - 12-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Iwona Florczyk-Szwak, Marcin Janeczek. Badaniem objęto 114 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 103 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 16 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów Szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 3/21 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie mieści się w wolnostojącym, jednopiętrowym budynku z zagospodarowanym poddaszem. Teren na którym mieści się Szkoła jest ogrodzony a wejście do Szkoły zamykane i objęte monitoringiem. Do budynku przylega teren wygospodarowany na zajęcia ruchowe oraz tzw. "zielona klasa". Budynek bezpośrednio sąsiaduje z budynkiem I Prywatnego Liceum Ogólnokształcącego będącego w posiadaniu tych samych osób oraz w bliskim sąsiedztwie XV Liceum Ogólnokształcącego. Szkoła znajduje się w spokojnej okolicy, wśród zwartej zabudowy jednorodzinnej. Budynek Szkoły podzielony został między Szkołę Podstawową mieszczącą się na 1 piętrze i poddaszu budynku i Gimnazjum (prowadzone przez te same osoby), zajmujące pomieszczenia na parterze. Sale są wystarczająco przestronne i jasne, wyposażone w nowoczesny sprzęt komputerowy, projektory i odtwarzacze, a także pomoce naukowe. Oferta edukacyjna szkoły jest spójna z podstawą programową, uwzględnia zdiagnozowane potrzeby i możliwości uczniów, a także umożliwia kształtowanie kompetencji potrzebnych na następnych etapach edukacji. Od początku swojej działalności, Szkoła osiąga najwyższe wyniki sprawdzianu po klasie VI. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, wspierają uczniów i motywują ich do pracy oraz dostosowują ofertę edukacyjną do ich potrzeb, aby zwiększyć szanse dzieci na odniesienie sukcesu Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 4/21 Informacja o placówce Patron Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego Marszałek Józef Piłsudski Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Kraków Ulica Dygasinskiego Numer 5B Kod pocztowy 30-820 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0126576619 Fax 0126576619 Www www.pierwszeliceum.krakow.pl Regon 00389754500038 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 114 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 17.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 7.05 Średnia liczba uczących się w oddziale 16.29 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 28.5 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Nazwa placówki Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 6/21 Wnioski 1. Szkoła od początku swojej działalności, osiąga najwyższe wyniki sprawdzianu po klasie VI. W roku 2011, Szkoła zajęła I miejsce w Małopolsce, ze względu na średni wynik sprawdzianu szóstoklasisty. 2. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, wspierają uczniów i motywują ich do pracy oraz dostosowują ofertę edukacyjną do ich potrzeb, aby zwiększyć szanse dzieci na odniesienie sukcesu. 3. Nauczyciele w procesie edukacyjnym uwzględniają opinie uczniów dotyczące metod pracy i sposobu przebiegu procesu lekcyjnego, co sprawia, że uczniowie czują się współodpowiedzialni za proces uczenia się. 4. W Szkole realizowane są nowatorskie rozwiązania, dzięki którym proces kształcenia jest bardziej skuteczny i atrakcyjny dla uczniów. 5. Oferta edukacyjna szkoły jest spójna z podstawą programową, uwzględnia zdiagnozowane potrzeby i możliwości uczniów, a także umożliwia kształtowanie kompetencji potrzebnych na następnych etapach edukacji. 6. Szkoła podejmuje spójne działania wychowawcze i profilaktyczne, które sprzyjają kształtowaniu pożądanych postaw i zachowań uczniów, co zapewnia im poczucie szeroko rozumianego bezpieczeństwa. Rodzice i uczniowie znają i w pełni akceptują obowiązujące w szkole normy zachowań oraz krzewione wartości społeczne. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Planowanie procesów edukacyjnych w Szkole służy rozwojowi uczniów, a ich organizacja umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie; pomaga im zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. W Szkole panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, kształtują u nich umiejętność uczenia się, motywują i wspierają w trudnych sytuacjach. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania, a informacja zwrotna o postępach w nauce oraz ocenianie, pomagają im uczyć się i planować indywidualny rozwój. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, czują się odpowiedzialni za własny rozwój i uczą się od siebie nawzajem. W Szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Według ankietowanych uczniów klasy V nauczyciele potrafią zainteresować ich tematem lekcji, zrozumiale tłumaczą zagadnienia, a sposób, w jaki uczą, zachęca do podejmowania wysiłku. Ankietowani uczniowie klasy VI twierdzą, że podczas zajęć współpracują z innymi uczniami. Z wywiadu przeprowadzonego po obserwacji zajęć wynika, że uczniom najbardziej podoba się, gdy podczas zajęć mogą pracować w grupach, korzystać z pomocy multimedialnych, dużo mówić i słuchać w języku obcym, a także otrzymywać dodatkowe zadania dla uczniów pracujących szybciej. Uczniowie klas I-III podają podczas wywiadu, że Szkoła pomaga im rozwijać zainteresowania, najczęściej: plastyczne, matematyczne, przyrodnicze, teatralne i rytmiczne. Twierdzą, że Szkoła sprzyja ich rozwojowi zarówno intelektualnemu jak i społecznemu, czuja się w jej murach bezpiecznie i lubią w niej przebywać. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 8/21 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Według ankietowanych nauczycieli większość uczniów potrafi uczyć się samodzielnie. Podobnego zdania są ankietowani uczniowie, twierdząc dodatkowo iż nauczyciele wyjaśniają jak należy się uczyć i pomagają w zrozumieniu istoty nauczanego materiału. Z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele stwarzają sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Uczniowie mają możliwość podsumowania lekcji oraz wyrażania własnych opinii. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się W opinii ankietowanych rodziców, nauczyciele dbają o dobre relacje pomiędzy uczniami; odnoszą się do nich z szacunkiem; traktują ich na równi z innymi. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach szkolnych. Według ankietowanych uczniów większość czasu na lekcjach wykorzystywana jest na naukę; uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie w uczeniu się. Nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów, udzielają wskazówek dotyczących sposobów uczenia się; są gotowi wysłuchać każdego ucznia jeżeli zaistnieje taka potrzeba. Uczniowie klas I-III w wywiadzie stwierdzają, że lubią Szkołę ponieważ mogą się wiele nauczyć; mają dużo kolegów i koleżanek i zyskują nowych przyjaciół; nauczyciele są mili. W Szkole można zarówno uczyć się jak i bawić. Według pracowników niepedagogicznych, atmosfera w Szkole jest pełna życzliwości. Nie ma żadnych konfliktów, uczniowie są znani po imieniu, nie ma anonimowości. Każdy czuje się w Szkole jak w rodzinie; nikt nie jest pozostawiony sam z problemami. Z obserwacji zajęć wynika, że wzajemna relacja między nauczycielem i uczniami jest życzliwa; uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie. Nauczyciele aprobują inicjatywy i opinie uczniów, często wykorzystując je do pracy na lekcji; uczniowie mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Ankietowani uczniowie podają, że znają cele lekcji; wiedzą dlaczego uczą się takich a nie innych treści oraz jakich działań oczekuje się od nich na lekcjach. Podobne refleksje wynikają z obserwacji zajęć. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Ankietowani nauczyciele twierdzą, że informacja zwrotna jaką otrzymują od nich uczniowie, motywuje ich do pracy. Według ankietowanych rodziców nauczyciele wierzą w możliwości ich dzieci i częściej je chwalą niż krytykują. Uczniowie klasy V podają, że nauka podczas lekcji sprawia im przyjemność oraz że mogą liczyć na wsparcie nauczycieli. Uczniowie klas I-III, jako elementy zajęć, które sprawiają im najwięcej trudności, wskazują: dużą ilość zadań domowych i zajęcia z matematyki. Jako sposoby pokonywania trudności podają: pomoc nauczyciela oraz koleżanek i kolegów. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 9/21 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Według ankietowanych rodziców oceny, które ich dzieci otrzymują od nauczycieli, stanowią zachętę do dalszej nauki. Ankietowani uczniowie twierdzą, że są oceniani według ustalonych i jasnych zasad, które są przestrzegane przez wszystkich nauczycieli. Podczas oceniania czują się zadowoleni; mają ochotę dalej się uczyć; wiedzą co należy poprawić; postanawiają, że się poprawią. Podają także, że nauczyciele uzasadniają stawiane im oceny; rozmawiają z nimi na temat postępów w nauce oraz przyczyn ich sukcesów i niepowodzeń. Z obserwacji zajęć wynika, że uczniowie otrzymują informację zwrotną dotyczącą efektów ich pracy, a nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były zarówno prawidłowe jak i nieprawidłowe. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Nauczyciele uczący w jednym oddziale, jako działania międzyprzedmiotowe podają: dbałość o poprawność językową na wszystkich przedmiotach; przenikanie się treści (np. współpraca plastyka, polonisty, historyka w związku z tematyką przedstawień; połączenie treści historycznych i polonistycznych podczas realizacji projektu „Uczniowie przewodnikami po krakowskich zabytkach – jak żyli ludzie w średniowiecznym mieście”; konwersacje językowe łączące geografię, historię i kulturę państw). Nauczyciele dbają o to, by pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami w otaczającym świecie. Tak np. tematyka zajęć związana jest ściśle z bieżącymi wydarzeniami, a podczas zajęć przyrodniczych uczniowie wykonują doświadczenia wykorzystując naturalne zjawiska. Uczniowie twierdzą, że treści przekazywane im w Szkole są przydatne w codziennym życiu oraz, że często korzystają z nich poza Szkołą. Są zdania, że podczas lekcji nauczyciele odwołują się do wiedzy zdobytej przez nich na innych przedmiotach. Z obserwacji zajęć wynika, że uczniowie mają możliwość odwoływania się do wcześniejszych doświadczeń zdobytych zarówno w Szkole jak i poza nią, a także do wydarzeń w Polsce i na świecie. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Ankietowani nauczyciele stwierdzają, że najwięcej decyzji dotyczących organizacji i przebiegu procesu uczenia się, uczniowie podejmują w zakresie terminów testów i sprawdzianów oraz metod pracy na lekcji. Nieco mniejszy wpływ mają na sposoby oceniania, wybór zajęć pozalekcyjnych i tematykę lekcji. Natomiast ankietowani uczniowie wskazują głównie na omawiane tematy i treści oraz atmosferę w klasie. Twierdzą również, że ich wyniki w nauce najbardziej zależą od zaangażowania, czasu poświęconego na naukę, atmosfery w klasie i pracy nauczycieli. Większość uczniów podaje, że nauczyciele zachęcają ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele rozmawiają z uczniami o tym, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja oraz dają uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się podczas lekcji. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 10/21 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Ankietowani nauczyciele jako sposoby, wykorzystujące wzajemne uczenie się uczniów, stosowane przez nich podczas lekcji, podają: pracę w grupach i parach; wyrażanie opinii przez uczniów; prezentacje uczniowskie; ocenę koleżeńską i dyskusje na forum klasy. Dodają także: gry i zabawy dydaktyczne; inscenizacje teatralne; metody aktywizujące; metody z użyciem multimediów; korzystanie z drugiego ucznia jako "zasobu edukacyjnego"; wzajemne obserwacje swojej pracy oraz wspólne analizowanie zadań domowych. Uczniowie wyrażają opinię, że podczas większości lekcji stosowane są metody pracy w grupach lub parach. Rzadziej mają jednak okazję wykonywać zadania wymyślone przez siebie lub kolegów. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele stwarzają takie możliwości aby wszyscy uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Według ankietowanego Dyrektora nowatorskie działania w zakresie organizacji pracy Szkoły, podejmowane w tym lub poprzednim roku szkolnym polegały między innymi na: wydaniu książki „Ukryty plik”, promującej twórczość literacką i malarską uczniów; rozszerzeniu programu wychowawczego Szkoły o program własny „Teatr jako narzędzie wychowawcze i terapeutyczne”, opracowany dla uczniów z problemami wychowawczymi na lata 2012-2015; uczestnictwo uczniów klasy VI w 50 Konferencji Studenckich Kół Naukowych Akademii Górnicz-Hutniczej i ich praca w studenckich Kołach Naukowych, co zaowocowało pracą badawczą i wygłoszeniem przez uczniów na forum Sesji Studenckich Kół Naukowych referatu pt. „Analiza świadomości społecznej w zakresie jakości powietrza atmosferycznego w Krakowie i gotowości do podjęcia działań w celu ograniczenia tego problemu” – był to pierwszy w Polsce projekt pracy naukowej realizowany przez studentów i uczniów szkoły podstawowej; stworzenie filmu „Klątwa wawelskiego smoka”, który został zgłoszony do konkurs Telewizji Polskiej. Poza tym we wszystkich klasach wprowadzono 5 godzin języka angielskiego oraz konwersacje w klasach V i VI; naukę tańca towarzyskiego i drugi obowiązkowy język obcy od klasy IV do VI. Na uwagę zasługuje także podjęcie w 2012 roku współpracy z Harcerskim Klubem Narciarskim, która obecnie zaowocowała działaniem w Szkole 28-osobowej, umundurowanej drużyny. Poza tym każda klasopracownia wyposażona jest w sprzęt audiowizualny z podłączeniem do Internetu (komputer, duży telewizor lub tablica interaktywna), a podczas zajęć wykorzystywane są najnowsze pomoce dydaktyczne np. multibooki. Według Dyrektora w działania nowatorskie angażuje się 51-75% nauczycieli. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że angażują się w powyższe działania i w swojej pracy wykorzystują rozwiązania nowatorskie. W największym stopniu dotyczą one wykorzystania środków dydaktycznych oraz metod pracy; następnie komunikacji z uczniami; treści zajęć; współdziałania z innymi nauczycielami i komunikacji z rodzicami. Wszyscy respondenci (Dyrektor, nauczyciele i partnerzy Szkoły) zgodnie twierdzą, że rozwiązania w zakresie dydaktyki, stosowane w Szkole powodują zwiększenie atrakcyjności zajęć; szybsze i trwalsze zapamiętywanie treści; większą przejrzystość prezentacji. Generują ciekawe ćwiczenia utrwalające, pomagające sprawdzić stopień opanowania założonych celów oraz szersze niż do tej pory kształcenie umiejętności korzystania z technologii komunikacyjnej i informacyjnej. Angażują uczniów w wyższym stopniu niż tradycyjne rozwiązania; podnoszą efektywność uczenia się; rozwijają kreatywność i wyobraźnię, umiejętność pracy w zespole. Przygotowują do występów publicznych, poprawiają efektywność wypowiadania się. Poza tym wymagają współpracy nauczycieli różnych przedmiotów co daje możliwości wykazania się uczniom w różnych dziedzinach. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 11/21 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne, zarówno na pierwszym jak i drugim etapie edukacyjnym. Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków; osiągnięcia uczniów są monitorowane; wdraża się wnioski wynikające z analiz procesu dydaktycznego. Wnioski wdrożone do realizacji przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się, a skuteczność działań potwierdzona jest wysokimi wynikami na sprawdzianie po klasie VI. Skuteczność działań prowadzonych przez Szkołę uwidacznia się również w sukcesach jej absolwentów na kolejnych etapach edukacyjnych. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, osiągając najwyższe wyniki sprawdzianu po klasie VI. Zauważalny wpływ na wyniki uczniów, ma prowadzenie przez nauczycieli zajęć w ramach programów własnych, oraz urozmaicona oferta zajęć rozwijających zainteresowania. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Dyrektor w wywiadzie informuje, że diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów prowadzi się na I i II etapie edukacyjnym, w klasach I i IV. Diagnozy dokonuje się na podstawie przeprowadzenia testów diagnostycznych z wykorzystaniem narzędzi przesiewowych oraz analizy orzeczeń i opinii Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Celem przeprowadzenia badania wstępnego jest: zbadanie stopnia opanowania przez dzieci rozpoczynające naukę w klasie pierwszej umiejętności i wiadomości przewidzianych dla tego etapu kształcenia. Na zakończenie pierwszego etapu kształcenia uczniowie klas III biorą udział w Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasistów. Wiedza zdobyta podczas diagnozy, wykorzystana jest przez nauczyciela w planowaniu indywidualnego rozwoju każdego dziecka, z uwzględnieniem jego możliwości do różnorodnych i zainteresowań. form zajęć W oparciu korygujących, o wynik w celu diagnozy wyrównania uczniowie poziomu zostają zakwalifikowani umiejętności i wiadomości lub ukierunkowania rozwoju zainteresowań. Analiza danych zastanych wskazuje, że nauczyciele wykorzystują wnioski z przeprowadzonej diagnozy i pomiaru dydaktycznego, dokonując dostosowania wymagań edukacyjnych, metod i form pracy, kryteriów oceniania do indywidualnych możliwości uczniów, podział na grupy językowe wg stopnia zaawansowania, szukanie nowych rozwiązań w celu zwiększenia efektywności kształcenia. Program Wychowawczy rozszerzono wprowadzając program działań wychowawczych „Teatr jako narzędzie terapeutyczne” – wzbogacenie programu języka polskiego, połączenie przedmiotów nauczania (historii, języka polskiego, sztuki, techniki). Opracowano scenariusz musicalu „Klątwa wawelskiego smoka” - przygotowany Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 12/21 i wykonana przez dzieci. Program stworzono na podstawie diagnozy dzieci (agresja werbalna 20% dzieci w klasie, problemy emocjonalne 60%, wady wymowy 20%, problemy z koncentracją 70%). Cel: kształtowanie postawy tolerancji i akceptacji wobec siebie i innych, uczenie dyscypliny i odpowiedzialności, dążenie do zmiany zachowań niepożądanych, pomoc w odkrywaniu zdolności twórczych i propagowania twórczej aktywności, przełamywanie indywidualnych ograniczeń, uwrażliwienie zna zmiany zachodzące w otoczeniu, kształtowanie postaw patriotycznych i szacunku dla historii i tradycji. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele podają w ankiecie, że na wszystkich zajęciach które prowadzą, pojawiają się elementy pozwalające uczniom kształtować umiejętności rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność formułowania wniosków z obserwacji i myślenia matematycznego. Dają również uczniom możliwość pracy w grupach zadaniowych, odkrywania własnych talentów oraz wykształcenia umiejętności zdobywania wiedzy z wielu źródeł, w tym z zasobów informatycznych i uczenia się. Na zajęciach dba się również o poprawność wypowiedzi i komunikowania się w języku ojczystym. Wśród sposobów i warunków realizacji podstawy programowej, które są wykorzystywane na lekcjach, nauczyciele wskazują : ● rozwijanie w uczniu ciekawości świata, ● motywowanie ucznia do aktywnego poznawania rzeczywistości: uczenia się i komunikowania, samokształcenia, samodzielnego docierania do informacji, ● kształcenie umiejętności poprawnego mówienia, słuchania, czytania, pisania, rozumowania, odbioru tekstów kultury, ● wprowadzanie w tradycję i sferę wartości narodowych, ● kształtowanie postaw otwartości wobec innych kultur, ● budowanie uczniom wspólnej wizji świata i uporządkowanego systemu wartości, ● wychowywanie uczniów do aktywności i odpowiedzialności w życiu społecznym, ● umiejętność posługiwania się nowoczesną technologią i pozyskiwania informacji z wielu źródeł W szkole prowadzone są zajęcia, zgodnie z opracowanym programem autorskim : Żywe słowo" oraz projekt "Drama i Teatr jako narzędzia edukacyjne w nauczaniu języka angielskiego na I i II etapie edukacyjnym". Wprowadzenie tych programów, umożliwia uczniom opanowywanie treści programowych w atrakcyjnej, dostosowanej do ich zainteresowań i możliwości formie, pobudza kreatywność i chęć realizacji własnych pomysłów. Taka forma realizacji podstawy programowej pozwala zarówno na utrwalanie wiedzy jak i poszerzanie horyzontów oraz zainteresowań uczniów. Udział w zajęciach realizowanych w tej formie, przekłada się również na osiągane przez uczniów wyniki. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 13/21 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele w ankiecie wskazują że analiza osiągnięć uczniów jest wykorzystywana w modyfikowaniu sposobów pracy z uczniami, a także przyczynia się do celniejszego określenia potrzeb uczniów posiadających zwiększone predyspozycje jak i trudności w opanowaniu materiału. Najważniejsze zmiany wynikające z analizy osiągnięć uczniów to zdaniem nauczycieli modyfikacja metod pracy, indywidualizacja nauczania i modyfikacja zakresu materiału oraz położenie nacisku na motywowanie uczniów do większego zaangażowania w pracę własną i samodzielne zdobywanie wiedzy. Jako metody monitorowania pracy uczniów, nauczyciele wskazują najczęściej stosowanie ocen cząstkowych, oceniania podsumowującego, oceniania kształtującego, sprawdzanie sposobów realizacji powierzonych zadań, zadawania pytań do zadań, pozyskiwanie informacji zwrotnej od uczniów, stwarzanie uczniom możliwości stawiania pytań i kreatywnego rozwiązywania problemów. W trakcie obserwacji zajęć ustalono, że nauczyciele sprawdzają czy uczniowie poprawnie zrozumieli treści zadań i poleceń, sprawdzają sposoby wykonania powierzonych zadań, zadają pytania dotyczące ćwiczeń, stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań, korygują odpowiedzi niepoprawne i dają możliwość poprawienia wypowiedzi. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W opinii Dyrektora Szkoły, działania nauczycieli i szkoły, które przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia i sukcesów uczniów: ● utrwalanie wiedzy i umiejętności dotyczących treści z podstawy programowej, ● dodatkowe ćwiczenia, ● stwarzanie atmosfery sprzyjającej uczeniu się poprzez wyjaśnianie celowości podejmowanych na lekcji działań, ● indywidualizacja pracy z uczniem, ● stwarzanie sytuacji wymagających samodzielnej pracy, ● tworzenie na lekcji warunków do odkrywania i doświadczania wiedzy, ● zaangażowanie uczniów poprzez stosowanie metod aktywizujących, ● uatrakcyjnianie zajęć (różnorodne pomoce, a w szczególności służące wizualizacji procesu edukacyjnego), ● właściwe motywowanie uczniów do nauki (informacja zwrotna, pochwały), ● systematyczne informowanie rodziców o osiągnięciach, ● indywidualne konsultacje, ● organizowanie zajęć dodatkowych dla uczniów z trudnościami w uczeniu się ( zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 14/21 ● zachęcanie uczniów do rozwijania zainteresowań (w każdej klasie działają trzy kółka dostosowane do wieku i zainteresowań uczniów: plastyczne, teatralne, matematyczne, informatyczne, rytmika, przyrodnicze, orgiami, polonistyczne), ● dbałość o wszechstronny rozwój fizyczny - SKS (dodatkowe zajęcia sportowe), basen w klasach I-VI, taniec towarzyski w klasach IV-VI, działalność harcerskiego klubu narciarskiego (wyjazdy na narty i zimowiska), ● wspieranie Samorządu Uczniowskiego, by uczniowie czuli się gospodarzami szkoły i uczyli się postaw proobywatleskich przez kształtowanie swojego środowiska, ● mobilizowanie uczniów do aktywności pozalekcyjnej (uroczystości, konkursy wewnątrzszkolne i pozaszkolne), ● rozwijanie otwartości na kulturę - wyjścia do teatrów i muzeów, ● troska o życzliwa atmosferę w szkole sprzyjająca uczeniu się, Wśród wniosków do dalszej pracy z nadzoru pedagogicznego, Dyrektor wskazuje: ● wdrażanie i realizowanie wniosków wypływających z raportów po przeprowadzonych diagnozach, sprawdzianach powtarzanie wewnętrznych i utrwalanie i zewnętrznych realizowanego poprzez materiału, modyfikowanie kontrolowanie programów stopnia nauczania, opanowania wiedzy i umiejętności, ● dobre planowanie pracy, celów, tematyki zajęć zgodnie z wymogami zawartymi w podstawie programowej, ● prowadzenie działań zmierzających do kształtowania pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku i na bieżąco upowszechnianie osiągnięć uczniów, ● praca nad dyscypliną w czasie zajęć lekcyjnych i podczas przerw, ● praca nad wzrostem motywacji do nauki, ● podnoszenie umiejętności uczniów w zakresie tych umiejętności, w których wyniki w poszczególnych klasach okazały się niższe od oczekiwanych, ● doskonalenie umiejętności odczytywania danych, posługiwania się źródłami informacji, ● rozwijanie umiejętności wyszukiwania i przetwarzania informacji zawartych w tekście oraz rozumienia i interpretacji przeczytanego tekstu, Wśród sukcesów uczniów Szkoły Dyrektor i nauczyciele wskazują min. : ● Konkurs ogólnopolski „Multitest” – przyroda (3 laureat, 5 wyróżnienia), ● Konkurs ogólnopolski „Multitest” - matematyka(5 laureatów, 4 wyróżnienia), ● Ogólnopolski konkurs „Edi” - 2 wyróżnienia, ● Konkurs matematyczny „krakowska matematyka” - 1 laureat, ● Ogólnopolski konkurs matematyczny - 2 laureatów, ● Ogólnopolski konkurs historyczny - 1 laureat, ● Ogólnopolski konkurs j. angielskiego „Olimpusek” - 4 laureatów, ● V przegląd artystyczny „O smocze jajo” – przedstawienie „klątwa wawelskiego smoka” - 1 miejsce, ● Konkurs szkolny ukryty plik – 4 miejsce Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 15/21 Analiza Danych wskazuje na bardzo wysokie wyniki osiągane przez uczniów w sprawdzianie po klasie VI. Według danych publikowanych przez OKE uczniowie osiągają wyniki na poziomie 9 w skali staninowej (pomimo, że w roku 2013 aż 28 % uczniów piszących sprawdzian było dyslektykami. W stosunku do wyników osiągniętych w 2012 roku umiejętność czytania wzrosła o 9% do 96%). Pozyskane dane wskazują na skuteczność podejmowanych przez Szkołę działań dydaktyczno wychowawczych. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zdaniem Dyrektora i nauczycieli Szkoły, wśród umiejętności przydatnych na kolejnym etapie edukacyjnym, Szkoła rozwija w uczniach : kreatywność, umiejętność czytania ze zrozumieniem, umiejętność pozyskiwania wiedzy z różnych źródeł ( uczniowie pracują w grupach nad projektami ), sprawność rachunkowa, umiejętność argumentowania swoich wypowiedzi, umiejętność wypowiadania swojego zdania, otwartość na świat ( szkoła bierze udział w wymianach międzynarodowych – Chiny Korea, Ukraina, Kanada), przygotowanie do wystąpień publicznych,umiejętność porozumiewania się w języku ojczystym i w języku obcym, kompetencje informatyczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, przedsiębiorczość. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Działania Szkoły Organizacja współpracują pracy ze zapewniają Szkoły sobą, uczniom opieki bezpieczeństwo świetlicowej nauczycielami sprzyja i Dyrekcją zarówno fizyczne poczuciu bezpieczeństwa. Szkoły, działając jak i psychiczne. w ramach Uczniowie Samorządu Uczniowskiego. Uczniowie znają i przestrzegają zasady obowiązujące w Szkole i ogólnie przyjęte normy społeczne. Działania wychowawcze są analizowane, a wnioski wynikające z analiz służą modyfikacji metod pracy. Modyfikacje wynikające z analiz zawierają informacje uzyskane od rodziców i uczniów. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 16/21 Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Uczniowie w ankiecie wskazują, że w Szkole zarówno na lekcjach jak i na przerwach czują się bezpiecznie. Do rzadkości należą sytuacje w których niszczona jest czyjaś własność, drobne kradzieże lub agresja słowna. Również działania mające charakter nieprzyjemnych żartów lub wykluczenia z grupy rówieśniczej wskazywane są przez uczniów jako sporadyczne. Uczniowie jako rzadkość wskazują agresję przejawiającą się w obraźliwych uwagach przy użyciu internetu czy telefonów komórkowych. Zdaniem uczniów i innych respondentów w Szkole nie dochodzi do pobić i aktów przemocy, a na drobne incydenty nauczyciele i obsługa Szkoły reagują niezwłocznie. Zdaniem pracowników Szkoły, o bezpieczeństwo uczniów dba się w każdej sytuacji. Bezpieczeństwo osób zapewnia system kamer, do szkły wejście jest monitorowane, a drzwi są zamykane i każda osoba wchodząca do szkły jest legitymowana. Szkoła przeszła remont dostosowujący do wymogów PEPOŻ, w szkole znajdują się 2 ciągi schodów, ze szkoły są 3 wyjścia umożliwiające ewakuację placówki.Na poczucie bezpieczeństwa wpływ mają także małoliczne klasy zapewniające uczniom większy komfort nauki. Uczniowie nie maja problemu z adaptacją w szkole, uczniowie Szkoły sa oddzieleni od uczniów starszych. W szkole funkcjonują regulaminy bezpieczeństwa dotyczące za równo pracy szkoły jak i wyjść organizowanych przez Szkołę.Organ prowadzący Szkołę na bieżąco śledzi stan bezpieczeństwa budynku i obowiązujące przepisy. Budynki kontrolowane są okresowo zgodnie z obowiązującymi przepisami w zakresie : stanu technicznego substancji użytkowej (budynki wraz z infrastrukturą otoczenia), kontroli przewodów kominowych i wentylacyjnych, pomiaru pętli zwarcia i rezystancji izolacji, badania natężenia oświetlenia, przeglądu technicznego gaśnic i zabezpieczeń przeciwpożarowych. W celu zapewnienia dodatkowego bezpieczeństwa uczniów, organ prowadzący Szkołę jest w stałym kontakcie z organami porządkowymi, policją, strażą miejską oraz strażą pożarną , co przekłada się na cykliczne prelekcje i spotkania o charakterze szkoleniowym z przedstawicielami wymienionych instytucji. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego W Szkole funkcjonuje Samorząd Uczniowski. Wybory do Samorządu odbywają się w atmosferze kampanii wyborczej, w klasach wybierani są przedstawiciele do samorządu, którzy prowadzą swoje kampanie wyborcze. Uczniowie zapytani w jakich działaniach organizowanych przez Samorząd Uczniowski brali udział, wskazują najczęściej na udział w imprezach szkolnych, konkursach i zawodach. Uczniowie i nauczyciele, wśród imprez szkolnych wymieniają konkurs „Mam talent”- w pełni organizowany przez Samorząd Uczniowski - jury, dyplomy, nagrody;konkurs fotograficzny – „Moje hobby”; „Konkurs piosenki zimowej; Kolendy i pastorałki”, „Andrzejki w szkole” „Orszak mikołajowy”. W szkole działają dwie grupy teatralne „Starless” i „Optyma”, których przedstawienia zawierają treści proponowane przez uczniów. W szkole zorganizowano konkurs plastyczno literacki „Ukryty plik” - uczniowie zbierali swoje utwory, opowiadania i rysunki; materiały opracowano w formie książkowej. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 17/21 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Wszyscy respondenci wskazują, że znają zasady obowiązujące w Szkole. W ankiecie dla rodziców podają oni, że mają wpływ na to jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci w Szkole i w ramach zespołu klasowego. Uczniowie w przeprowadzonej ankiecie wskazują, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązujące w Szkole, a w przeprowadzonym wywiadzie wskazują na konieczność poszanowania innych osób, szacunek dla wartości patriotycznych, zasady dobrego wychowania, empatię i chęć pomagania innym osobom, umiejętności prowadzenia dyskusji i rozwiązywania konfliktów. Uczniowie wskazują, że mieli także możliwość wpłynięcia na zmianę zasad stosowanych w Szkole - z inicjatywy uczniów ogłaszany jest dzień w którym osoby mające czerwone akcenty w ubiorze zwolnione są z odpowiedzi; wprowadzono również skrzynkę kontaktowa między uczniami, a rzecznikiem praw ucznia, do której można wkładać kartki z uwagami na temat pracy szkoły i problemów związanych z życiem szkoły. Nauczyciele i rodzice w wywiadzie wskazują wśród zasad, które są przestrzegane w Szkole: poszanowanie godności drugiego człowieka; eliminowanie zachowań agresywnych; kształtowanie postaw: szacunku, dziedzictwa lokalnego i narodowego, poszanowania środowiska naturalnego; respektowanie norm społecznych, wartości chrześcijańskich; komunikacja interpersonalna; rozwiązywanie konfliktów, umiejętność współpracy w grupie; działania antydyskryminacyjne (bez względu na charakter odmienności); integracja w klasach i grupach; wrażliwość na innych; upowszechnianie zasad bezpieczeństwa. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Dyrektor i nauczyciele wskazują, że do analizy działań podejmowanych w celu respektowania norm społecznych służy im obserwacja bieżąca uczniów (na korytarzach na lekcji, podczas uroczystości i wyjść na okolicznościowych), ankiety w wśród uczniów, badania socjometryczne, notatki pedagogiczne – zaszyty uwag. Zdaniem respondentów, normy społeczne są respektowane przez wszystkie podmioty szkoły. Zachowania w Szkole są przedmiotem analizy rady pedagogicznej, informacje na temat nieprawidłowych zachowań są poruszane również na bieżąco w trakcie spotkań w zespołach klasowych lub przedmiotowych. Analizy zachowań prowadzone są na bieżąco, a spostrzeżenia wynikające z obserwacji służą ulepszaniu pracy wychowawczej. Uczniowie sprawiający większe problemy mają specjalne zeszyty do korespondencji z rodzicami. Analizowane są postępy w nauce oraz informacje wychowawcze przekazywane są rodzicom co 2 tygodnie. Wynikiem analiz jest opracowanie działań mających na celu pozytywnych wzmocnień, informacja o badaniu jest przedstawiana uczniom w formie rozmowy. Na podstawie analiz modyfikowane są także treści lekcji wychowawczych, kodeksy i kontrakty klasowe. Wśród działań modyfikowanych na wskutek analizy, Dyrektor wskazuje : ● rozbudowę monitoringu w szkole ● praca nad dyscypliną, ● skuteczne sposoby zapewnienia bezpieczeństwa uczniom, ● modyfikacja tematyki godzin wychowawczych, ● wzmocnienie dyżurów nauczycieli., ● współpraca z instytucjami na rzecz dziecka i jego rodziny (MOPS, Policja, Straż Miejska, PPP) Nauczyciele wskazują, że modyfikacjami w działaniach szkole są : skrzynka uwag w której uczniowie Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 18/21 umieszczają anonimowo uwagi, propozycje działań, prośby ( forma skrzynki kontaktowej z gronem pedagogicznym ) - w założeniu sposób na bezpieczne przekazanie informacji od uczniów do nauczycieli na tematy drażliwe, delikatne lub wstydliwe dla uczniów; lekcje wychowawcze prowadzone są w kręgu – modyfikacja planu wychowawczego wychowawcy klasy 5; modyfikacje tematyki godzin wychowawczych; zmiana zapisu w statucie szkoły, dotycząca odpowiedzialności za treści umieszczane w Internecie; modyfikacja programu wychowawczego w zakresie świadomości ekologicznej. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Wśród działań, na które wpływ mieli rodzice i uczniowie Szkoły, Dyrektor wymienia : ● pomysły na udział w akcjach charytatywnych, organizacja imprez klasowych i szkolnych, wyjść i wycieczek (zbiórka żywności i akcesoriów dla Schroniska dla Zwierząt, zbiórka zabawek i ubranek dla Domu Dziecka i Domu Samotnej Matki), ● propozycja tematów godzin wychowawczych, ● tworzenie „kodeksów” zachowania w klasie, ● sposób obchodzenia imprez np. Narodowego Dnia Sportu - Jesienna Spartakiada Sportowa”, „Poczta Walentynkowa”, „Andrzejki”, ● sposób organizowania wyborów do Samorządu Uczniowskiego (publiczna prezentacja programów przez kandydatów, akcja plakatowania, wybór mężów zaufania zbierających i liczących głosy), ● sposób organizacji akcji „W krainie bajek”: quiz, konkurs na baśń, zabawa taneczna, bal przebierańców (w tym ustalenie sposobu punktacji i zakup nagród), ● sprawdzanie i ocenianie dekoracji w salach, ● „Szczęśliwy numerek” – Samorząd Uczniowski pod nadzorem opiekuna Samorządu losuje numery uczniów (po jednym na każdy dzień tygodnia) zwolnionych z odpowiedzi ustnej, ● skrzynka „Skargi, wnioski, propozycje” udostępniona w holu szkolnym. Wszystkie propozycje uczniów zostały zrealizowane. Wśród zmian w Szkole, które zostały wprowadzone na wniosek rodziców lub uczniów, Dyrektor podaje : ● zatrudnienie drugiej osoby – nauczycielki na świetlicy, ● usunięcie ze sklepiku szkolnego napojów gazowanych oraz chipsów, ● zwiększenie częstotliwości udziału uczniów w życiu kulturalnym Krakowa, np. w klasie II całoroczny cykl spotkań w Filharmonii, czy w kl. IV wiosną 2013 r. zbudowanie makiety Smoka, który wydawał odgłosy, ruszał głową, ział parą i prezentowany był przez uczniów i rodziców podczas "Parady Smoków", ● propozycja tematów godzin wychowawczych i edukacji społecznej na temat bezpiecznego korzystania z Internetu i zasad zdrowego żywienia, ● propozycja zajęć z psychologiem szkolnym na temat m.in. rozwiązywania sytuacji konfliktowych, ograniczania agresji, ● propozycja zajęć ze Strażnikiem Miejskim i Policją na temat zasad bezpieczeństwa, ● wprowadzenie szczęśliwych numerków ● dobór tematów na godzinie wychowawczej, Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 19/21 ● wpływ na treść kontraktów klasowych, ● zgłaszane propozycje akcji charytatywnych, ● zgłoszony przez zamorzą szkolny pomysł „ Spartakiada” – zawody sportowo zabawowe, ● "Pożegnanie jesieni", ● zabawa „W krainie bajek” Rodzice uczniów podają w wywiadzie, że maja bardzo dobry kontakt z nauczycielami i dyrekcją Szkoły. Wypracowany model współpracy pozwala im na szybki kontakt i niezwłoczne reagowanie na potrzeby i pojawiające się sytuacje.Rodzicom odpowiada regulamin Szkoły, która ich zdaniem kładzie duży nacisk na wychowanie tradycyjne tzw. przyzwoity ubiór, bez tatuaży, kolczyków w nosie, farbowanych włosów, make-up, emblematów oznaczających przynależność do organizacji. W szkole na wniosek rodziców nie obowiązuje jednolity strój, lecz jak podkreślają wszystkie imprezy Szkolne i wyjścia posiadają odpowiednią oprawę. Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 20/21 Raport sporządzili ● Iwona Florczyk-Szwak ● Marcin Janeczek Kurator Oświaty: ........................................ Prywatna Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 21/21
