Raport - Centrum Edukacji Artystycznej

CENTRUM EDUKACJI ARTYSTYCZNEJ
WARSZAWA
RAPORT
Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA KSZTAŁCENIA SŁUCHU
W SZKOŁACH MUZYCZNYCH I STOPNIA W POLSCE
Warszawa 2007
1
Spis treści:
1. Wstęp ...................................................................................str. 3
2. Organizacja badań .................................................................. 3
3. Narzędzie badawcze – test ...................................................... 4
4. Prezentacja wyników testu ..................................................... 9
5. Frekwencja uczniów (cykl 6-letni) …………….................... 10
6. Frekwencja uczniów (cykl 4-letni) ........................................ 11
7. Wyniki testów (cykl 6-letni) .................................................. 12
8. Wyniki testów (cykl 4-letni) .................................................... 19
9. Uwagi końcowe ........................................................................ 25
Załączniki:
Tabele od 1 do 4
2
Wstęp.
W roku szkolnym 2006/2007 Centrum Edukacji Artystycznej
przeprowadziło badania wyników nauczania przedmiotu kształcenie słuchu we
wszystkich szkołach muzycznych I stopnia w Polsce.
Badaniami objęto całą populację absolwentów szkoły I stopnia - uczniów
klasy VI cyklu 6-letniego i klasy IV cyklu 4-letniego.
Organizacja badań
Przebadano wszystkie państwowe szkoły muzyczne w Polsce na poziomie
klasy VI cyklu 6-letniego PSM I st. i OSM I stopnia oraz klasy IV cyklu 4letniego co stanowi łączną liczbę 254 szkół.
Badaniami objęto 5189 uczniów, co stanowi 80,91 % całej populacji
liczącej w roku szkolnym 2006/2007 6413 absolwentów szkół I stopnia.
Badania zostały przeprowadzone przez zespół powołany przez wizytatora
Centrum Edukacji Artystycznej – Janusza B. Lewandowskiego. W jego skład
weszły następujące osoby:
1. Małgorzata Bednarek – wizytator CEA
2. Maria Juchniewicz – nauczyciel PSM I st. w Gdańsku-Oruni.
3. Anna Kalarus – nauczyciel PSM I . w Miechowie
4. Krystyna Karcz – wizytator CEA
5. Adam Kopyto – nauczyciel PSM I st. w Głubczycach
6. Małgorzata Małaczyńska – nauczyciel PSM I i II st. w Zielonej Górze
7. Ewa Nestorowicz – wicedyrektor PSM I i II st. w śyrardowie
8. dr Małgorzata Ostrowska – wicedyrektor ZSM w Przemyślu
9. Marcin Pałka – nauczyciel ZSM w Krakowie
10.Julitta Pałys – wicedyrektor PSM I i II st. w Olsztynie
11.Teresa Taradejna – dyrektor PSM I i II st. w Olsztynie
12.ElŜbieta Terlega-Stachów – nauczyciel PSM I i II st. w Jeleniej Górze
13.Ewelina Wilburg-Marzec – wicedyrektor PSM I i II st. w Zabrzu
14.dr Małgorzata Wozaczyńska – dyrektor ZSM w Koszalinie
15. Jerzy Zamuszko – dyrektor PSM I st. w Zgierzu.
Wszystkie testy zostały sprawdzone przez jedną osobę - Teresę Taradejna - aby
wykluczyć moŜliwość róŜnej oceny realizacji zadań testowych.
Wyniki testowe zostały opracowane i zinterpretowane przez Janusza B.
Lewandowskiego i Teresę Taradejna.
3
Narzędzie badawcze- test
TEST UMIEJĘTNOŚCI MUZYCZNYCH został opracowany przez
Marię Juchniewicz – nauczyciela PSM I stopnia w Gdańsku-Oruni jako
narzędzie sprawdzające rezultaty nauczania w zakresie kształcenia słuchu
uczniów kończących szkołę muzyczną I stopnia w oparciu o aktywne
spostrzeganie
muzyki,
połączone
z
jej
rozumieniem
wynikającym
z
doświadczeń muzycznych i posiadanej wiedzy teoretycznej. Jako narzędzie,
które juŜ po pierwszym etapie kształcenia określi indywidualne predyspozycje i
umiejętności muzyczne istotne z perspektywy ewentualnej, dalszej edukacji
muzycznej, takie jak: zdolność percepcji ruchu wysokościowego dźwięków,
zdolność słuchowej analizy współbrzmień i akordów oraz ich następstw,
umiejętność postrzegania i róŜnicowania struktur czasowych regulujących
przebieg muzyczny oraz funkcjonowanie pamięci i wyobraźni muzycznej.
Treść testu koresponduje ściśle z Treścią nauczania i Osiągnięciami
uczniów opisanymi w rozporządzeniu Ministra Kultury z 19 sierpnia 2002
roku w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa
artystycznego ( Dz.U. z 2002 r. Nr 138, poz.1164 i z 2004 r. Nr 49, poz.473 )
oraz z najnowszymi tendencjami w zakresie metodyki kształcenia słuchu.
Reprezentuje równieŜ najnowsze tendencje w zakresie konstrukcji testów
osiągnięć szkolnych.
TEST
UMIEJĘTNOŚCI
percepcyjnym,
rozpoznawania
w
którym
MUZYCZNYCH
uwzględniono
jest
zarówno
sprawdzianem
umiejętność
i zapisywania interwałów, akordów, gam, struktur
rytmicznych oraz zapisywania dyktand, a takŜe umiejętność świadomego
słyszenia
podstawowych
struktur
melodycznych,
harmonicznych
i
rytmicznych jako elementów dzieła muzycznego w kontekście brzmiącej,
autentycznej muzyki.
Składa się z dwudziestu dziewięciu zadań, które
są rozwiązywane, zgodnie z instrukcją, w oparciu o krótkie fragmenty
4
zaczerpnięte z literatury muzycznej. W teście wydzielono pięć podtestów: I
– Interwały, II – Gamy. Tonacje, III – Melodyka, IV – Harmonia
i poczucie tonalne, V – Metrorytmika. Wszystkie części testu są testami
percepcyjnymi. Układ zadań w kaŜdym z podtestów ewaluuje od sprawności
w słuchowym spostrzeganiu zjawisk muzycznych poprzez sprawność w
zakresie odczytywania i kojarzenia materiału dźwiękowego z jego zapisem
do umiejętności zapisu słyszanego materiału muzycznego. Układ ten został
wyznaczony poprzez
ustalony porządek kategorii celów nauczania, od
kategorii najniŜszych do najwyŜszych. Kategorie celów nauczania oraz
przypisane tym kategoriom treści i numery zadań testowych prezentuje
poniŜsza tabela.
KATEGORIA
ZADAŃ
KAT. A
Treść
konieczna
TREŚĆ ZADAŃ
słuchowe rozpoznawanie interwałów
prostych w układzie melodycznym;
słuchowe rozpoznawanie skal dur i moll
w odmianach;
słuchowe róŜnicowanie wysokości
dźwięków w melodii, spostrzeganie
kształtu
linii
melodycznej
oraz
zaleŜności interwałowych, tonalnych i
czasowych między dźwiękami;
słuchowe
rozróŜnianie
trybu
majorowego i minorowego;
słuchowe
ustalenie
metrycznej
interpretacji przebiegu muzycznego;
spostrzeganie
prostych
struktur
rytmicznych w przebiegu melodii i
kojarzenie ich z zapisem;
5
NUMERY
ZADAŃ
1, 2
9, 10
14
19
25
26
KAT. B
Treść
podstawowa
KAT. C
Treść
rozszerzająca
słuchowe rozpoznawanie interwałów
3, 4
prostych w układzie harmonicznym;
rozumienie
zapisu
nutowego
i
kojarzenie
zapisu
ze słyszanym
5, 6, 11, 15,
materiałem dźwiękowym w odniesieniu
16, 20
do percepcji interwałów, skal i
określonych elementów muzycznych tj.
melodii,
harmonii
i
struktur
rytmicznych
(interwały
proste,
właściwości skal dur i moll z
odmianami,
wszystkie
rodzaje
trójdźwięków i czterodźwięków, grupy
rytmiczne miarowe i niemiarowe);
spostrzeganie relacji między akordami
21
w systemie harmonii funkcyjnej dur –
moll;
umiejętność słuchowego analizowania
27
konstrukcji rytmicznej w przebiegu
melodii;
słuchowa identyfikacja i umiejętność
zapisu
określonych
struktur
interwałowych w przebiegu melodii;
prawidłowa
percepcja
tonalności
melodii wyraŜająca się umiejętnością
określenia centralnego dźwięku skali;
w oparciu o analizę słuchową i zapis
nutowy umiejętność spostrzegania
podstawowych cech konstrukcyjnych
melodii
(progresja melodyczna).
Sprawność
w
zapisie
prostych
przebiegów melodycznych;
słuchowe rozpoznawanie akordów w
kontekście zaleŜności harmonicznych
pomiędzy akordami I, IV i V stopnia
skal dur – moll (prosta, słuchowa
analiza harmoniczna);
umiejętność
słuchowego
rozpoznawania
prostych struktur rytmicznych w przebiegu
melodii oraz sprawność w ich zapisywaniu;
6
7, 8
12
17
22, 23
28
w oparciu o analizę słuchową
umiejętność
dokonania korekty
błędów
w
zapisie
nutowym
materiału muzycznego;
umiejętność zapamiętania i zapisania
prostych konstrukcji melodycznych;
sprawność w zakresie zapisywania
konstrukcji rytmicznych zgodnie z
zasadami
grupowania
wartości
rytmicznych w taktach.
KAT. D
Treść
dopełniająca
13, 24
18
29
Zadania określone kategorią A i B reprezentują typ zadań
zamkniętych wielokrotnego wyboru. Wymagają rozpoznawania i określania
interwałów, gam, akordów, metrum.
W zadaniach kategorii A uczeń
dokonuje tego tylko w oparciu o słuchową analizę materiału muzycznego i
wskazuje jedną z
podanych, gotowych odpowiedzi
Wyjątek w tej
kategorii stanowi zadanie 14 i zadanie 26 w których pojawia się zapis
nutowy. Zadania te wymagają porównywania zapisu nutowego ze słyszanym
fragmentem muzycznym i badają podstawowe zdolności muzyczne –
słyszenie linearne, muzyczną wyobraźnię i poczucie zaleŜności czasowych
pomiędzy dźwiękami.
We wszystkich zdaniach kategorii B wymagana jest umiejętność
rozpoznawania
określonych
zjawisk muzycznych ( interwałów, gam,
akordów, struktur rytmicznych ) ze słuchu i z zapisu. RównieŜ w tej kategorii
zadań wymagana jest sprawność w zakresie porównywania zapisu nutowego
ze słyszanym materiałem dźwiękowym przykładów muzycznych. Wyjątek
stanowią dwa zadania ( zadanie 3 i 4 ) w podteście I - Interwały, które
badają umiejętność słyszenia interwałów prostych w ujęciu harmonicznym.
Zadania określone kategorią C i D są zadaniami otwartymi z „luką”
lub z błędem i przyjmują postać róŜnego rodzaju dyktand „otwartych”.
Wymagają od ucznia samodzielnego uzupełnienia brakującego elementu w
7
zapisie nutowym lub dokonania korekty zapisu w oparciu o konfrontację ze
słyszanym materiałem muzycznym
Wyjątek stanowią zadnia 22 i 23 w
podteście IV- Harmonia i poczucie tonalne, które wymagają słuchowej
analizy
struktury
harmonicznej
przykładów
muzycznych
(tylko
z
uwzględnieniem akordów I, IV i V stopnia). Rozwiązanie zadania 22, które
jest zadaniem zamkniętym wielokrotnego wyboru, polega na wybraniu jednej
prawidłowej odpowiedzi spośród czterech podanych. W zadaniu 23 naleŜy
symbolami określić tryb Toniki oraz pozostałe, słuchowo zinterpretowane
współczynniki harmoniczne. Dyktando pamięciowe w podteście III –
Melodyka, określone kategorią D (najwyŜszy stopień trudności), zaliczyć
moŜemy do zadania tzw. rozszerzonej odpowiedzi, w którym uczeń powinien
wykazać
się
zdolnością
zapamiętania
i
umiejętnością
całkowicie
samodzielnego zapisania zapamiętanej melodii.
TEST UMIEJĘTNOŚCI MUZYCZNYCH powstał pod kierunkiem
prof. dr hab. Barbary Kamińskiej (Akademia Muzyczna im. F.Chopina w
Warszawie) oraz dr Marii Ruszczyńskiej (Uniwersytet Warszawski) i został
przedstawiony jako praca dyplomowa na Podyplomowym Studium
Psychologii Muzyki prowadzonym przez Międzywydziałową Katedrę
Psychologii Muzyki AMFCh w Warszawie.
8
Prezentacja wyników testu
Wyniki badań dla poszczególnych szkół prezentowane są w zbiorczej tabeli nr 1
(cykl 6-letni), tabeli nr 2 (cykl 4-letni) oraz
tabeli nr 3 i 4 (w ujęciu
regionalnym) /załączniki/.
Przyjęto zasadę prezentacji wyników cyfrą wyraŜającą procent dobrze
wykonanych poszczególnych zadań testowych oraz całego testu. Cyfra ta jest
wynikiem przeliczenia systemu punktowego na procentowy w skali od 0-100%.
Wynik procentowy jest ustalony zarówno dla poszczególnych zadań w ramach
poszczególnych szkół, oraz w podsumowaniu jako średnie arytmetyczne proste
dla średnich ogólnopolskich w poszczególnych zadaniach i szkołach.
Dodatkowo na dole tabeli przedstawiono wynik procentowy dla poszczególnych
zadań oraz ich zakresów merytorycznych.
Kolumny tabeli zawierają następujące dane:
• liczba porządkowa
• cyfrowy kod szkoły
• nazwa szkoły /miejscowość/
• typ szkoły: 0- Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna, 1- Państwowa Szkoła
Muzyczna I stopnia, 1,2- Państwowa Szkoła muzyczna I i II stopnia
• region Polski
• wyniki uzyskane w poszczególnych zadaniach testowych w kolejności od
zadania 1 do 29. Cyfra wskazuje poziom poprawnej realizacji zadania
wyraŜony w procentach ( od 0-100%)
• wynik uzyskany przez szkołę. Cyfra, średnia arytmetyczna prosta,
wskazuje poziom poprawnie zrealizowanych wszystkich zadań
testowych wyraŜony w procentach.
• liczba uczniów uczęszczająca do klas VI cyklu 6-lertniego lub klasy IV
cyklu 4-letniego w danej szkole
• liczba uczniów obecnych, biorących udział w teście w danej szkole
• wyraŜona w procentach frekwencja uczniów podczas testu
W dole tabeli znajdują się liczby podsumowywujące oraz średnie
arytmetyczne /dla poszczególnych zadań oraz frekwencji/. Dodatkowo
przedstawiono wynik /średnia arytmetyczna prosta/ dla poszczególnych
zakresów zadań testowych.
9
Frekwencja uczniów /cykl 6-letni/
W badaniach cyklu 6-letniego wzięło udział 3538 uczniów na ogólną
liczbę 4259 absolwentów co stanowi
83,1 % populacji.
Wykres wskazuje przy średniej frekwencji- 83,1 % poziom frekwencji w
poszczególnych regionach.
NajwyŜszą frekwencję uzyskano w regionie zachodniopomorskim (92,9%),
najniŜszą w regionie łódzkim (64,6 %). Frekwencję najbliŜszą średniej uzyskano
w regionie lubuskim (83,5 %).
FREKWENCJA
100
90,8
86,6
90
79,5
80
70
83,5
81,5
78,4
89,4 88,6
84,8 84,8
89,1
91,9 92,9
82,2
76,6
64,6
60
50
40
30
20
10
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
M
AZ
M
ŁP
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
W
KP
W
M
Z
ZP
M
KP
DL
S
0
10
Frekwencja uczniów /cykl 4-letni/
W badaniach cyklu 4-letniego wzięło udział 1651 uczniów na ogólną
liczbę 2154 absolwentów co stanowi
76,6 % populacji.
Wykres kolejny wskazuje przy średniej frekwencji- 76,6 % poziom
frekwencji w poszczególnych regionach.
NajwyŜszą frekwencję uzyskano w regionie pomorskim (86,6 %), najniŜszą w
regionie łódzkim (59 %). Frekwencję najbliŜszą średniej uzyskano w regionie
śląskim (77,2 %).
FREKWENCJA
100
90
80
86,6
83,1
78,5
75,9
72,4 74,2 73,9
79,9
75
70,5
85,6
77,2
82,6
79,4
68,3
70
59
60
50
40
30
20
10
0
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM
11
Wyniki testów /cykl 6-letni)
Średni poziom wykonania zadań testowych w Polsce wynosi dla cyklu 6letniego wynosi 50,1
%.
W tabeli nr 3 /załączniki/ oraz na poniŜszym wykresie pokazano średni
poziom wykonania testu w poszczególnych regionach Polski.
Wynik najwyŜszy uzyskano w regionie śląskim (56,1 %), najniŜszy w regionie
kujawsko-pomorskim (44,8 %). Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie
małopolskim (49,4 %).
ŚREDNIA REGIONALNA
60
56,1
53,8
53,7
49,4
48
50
53 52,5
52,7
46,8
48,3
46
45
44,8
52,6
47,9
45,1
40
30
20
10
12
K
SW
K
W
K
P
W
M
Z
ZP
M
SL
R
M
PO
PK
L
L
PD
OP
Z
ŁP
M
M
A
Z
ŁD
U
LB
L
LB
PM
K
D
LS
0
Szkoły i regiony zrealizowały zadania testowe i ich grupy na róŜnym
poziomie.
Pierwszą grupę zadań określoną jako Interwały zrealizowano na średnim
poziomie – 44, 7 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie dolnośląskim (53,1 %), najniŜszy w
regionie kujawsko-pomorskim (36,2 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie podlaskim (44,4 %).
INTERWAŁY
60
53,1
52,3
49,2
50
47,1
46,2
44,4
44
43,4
47,7
43,4
41,5
39,5
40
36,2
39,5
40
36,3
30
20
10
0
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM
13
Drugą grupę zadań określaną jako Gamy, Tonacje zrealizowano na
średnim poziomie - 38, 6 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie świętokrzyskim (48,7 %), najniŜszy w
regionie podlaskim (31 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie małopolskim (39,5 %).
GAMY, TONACJE
60
48,7
50
44,6
43,6
41,9
41,6
41,5
39,5
40
36,5
36,3
36,2
32,9
32
35,7
37,6
33,7
31
30
20
10
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
W
KP
W
MZ
ZP
M
KP
DL
S
0
14
Trzecią grupę zadań określaną jako Melodyka zrealizowano na średnim
poziomie 61,8 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie śląskim (66,5 %), najniŜszy w regionie
kujawsko-pomorskim (56,2 %).
Wynik najbliŜszy średnie uzyskano w regionie lubuskim (62 %).
MELODYKA
68
66,5 66,3
66
65,1
64
64
63
62,7
61,3
62
62 62,1
61,1
60,2
60
58,8
58
56,2
59,8
59
56,9
56
54
52
DL
S
KP
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
WK
P
WM
Z
ZP
M
50
15
Czwartą grupę zadań określaną jako Harmonia i poczucie tonalne
zrealizowano na średnim poziomie – 44,2 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie lubelskim (49,5 %), najniŜszy w
regionie lubuskim (39,7).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie łódzkim (44 %).
HARMONIA I POCZUCIE TONALNE
60
49,5
50
45,2
42,1
44 45,1
39,7
48 47,4 49
42,6
41,1
45,4 44,9
42,4 43
39,9
40
30
20
10
DL
S
KP
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
WK
P
WM
Z
ZP
M
0
16
Piątą grupę zadań określaną jako Metrorytmika zrealizowano na średnim
poziomie – 65,5 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie śląskim (76,2 %), najniŜszy w regionie
zachodniopomorskim (56,2 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie opolskim (65 %).
METRORYTMIKA
90
80
76,2
74,8
67,4
70 66,4
63,2
58,6
60
60,5
68,4
64,6 65
70,2
66,6
63,3
62
58,1
56,2
50
40
30
20
10
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
W
KP
W
MZ
ZP
M
KP
DL
S
0
17
Przeanalizowano dodatkowo wyniki testowe w poszczególnych typach
szkół.
Przy średniej ogólnopolskiej 50,1 % wynik najbliŜszy średniej uzyskały szkoły I
stopnia, będące częścią PSM I i II st. lub Zespołów Szkół Muzycznych (51 %).
Wynik najniŜszy uzyskały szkoły samodzielne I stopnia (48,9 %), najwyŜszy
Ogólnokształcące Szkoły I stopnia (54,1 %).
Typy szkół
54,1
55
54
53
51
52
51
48,9
50
49
48
47
46
PSM I i II st.
(ZSM)
PSM I st.
18
OSM
Wyniki testów /cykl 4-letni/.
Średni poziom zadań testowy wynosi dla cyklu 4-letniego 47,3
%.
W tabeli nr 4 oraz na poniŜszym wykresie pokazano średni poziom wykonania
testu w poszczególnych regionach Polski.
Wynik najwyŜszy uzyskano w regionie lubelskim (51 %), najniŜszy w regionie
zachodniopomorskim (39,6 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie świętokrzyskim (47,3 %).
ŚREDNIA REGIONALNA
60
51
50
48,9
50,3
48,9 48,6 48
45,8
45,7
43,7
48 48,3 47,3
45,7 45,7
43,2
39,6
40
30
20
10
K
SW
K
W
KP
W
M
Z
ZP
M
SL
M
R
PO
L
L
19
PK
PD
OP
ŁP
M
Z
U
L
AZ
M
ŁD
LB
LB
DL
S
KP
M
0
Podobnie jak w cyklu 6-letnim szkoły i regiony realizowały zadania
testowe na róŜnym poziomie.
Pierwszą grupę zadań określaną jako Interwały zrealizowano na średnim
poziomie - 41,1 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie świętokrzyskim (46,4 %), najniŜszy w
regionie zachodniopomorskim (30,6 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie opolskim (41,2 %).
INTERWAŁY
50
45,8
45
43,9
43,4
46,4
43 42,4
41,3
44,6
40,2
41,2
39,8
38,6
40
38,6 39,2
34,6
35
30,6
30
25
20
15
10
5
20
ZPM
WMZ
WKP
SWK
SLK
POM
PKR
PDL
OPL
MŁP
MAZ
ŁDZ
LBU
LBL
KPM
DLS
0
Drugą grupę zadań określanych jako Gamy, tonacje zrealizowano na
średnim poziomie - 35,3 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie lubelskim (39,6 %), najniŜszy w
regionie kujawsko-pomorskim (28,1 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie lubuskim (35,4 %).
GAMY, TONACJE
45
39,6
38,7
40
35,4
34,6
36,9 37,1
36,9
35,5 36,2
35
30
28,1
34 34,9 33,5
32,3
30,2 29,9
25
20
15
10
5
DL
S
KP
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
WK
P
WM
Z
ZP
M
0
21
Trzecią grupę zadań określoną jako Melodyka zrealizowano na średnim
poziomie - 58,4 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie lubuskim (63 %), najniŜszy w regionie
zachodniopomorskim (46,9 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie podkarpackim (58,4 %).
MELODYKA
70
63
60
60 58,2
54,9
60,8 60,2 59,9
56,1 56,7
58,4 58,2
60,3
57,8 57,5
55
50
46,9
40
30
20
10
22
M
Z
ZP
P
WM
K
WK
K
SW
SL
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
KP
DL
S
0
Czwartą grupę zadań określanych jako Harmonia i poczucie tonalne
zrealizowano na średnim poziomie – 43,6 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie małopolskim (53,4 %), najniŜszy w
regionie lubuskim (33,5 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie kujawsko-pomorskim (43,5 %).
HARMONIA I POCZUCIE TONALNE
60
53,4
52,2
50,7
50
45,5
45,2
43,5
40,6
42,8
45,2
44,5
42,6
41,8 42,5
37,1
40
37,5
33,5
30
20
10
DL
S
KP
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
WK
P
WM
Z
ZP
M
0
23
Piątą grupę zadań określanych jako Metrorytmika zrealizowano na
średnim poziomie – 62,7 %.
NajwyŜszy wynik osiągnięto w regionie śląskim (68,7 %), najniŜszy w regionie
podlaskim (54,2 %).
Wynik najbliŜszy średniej uzyskano w regionie łódzkim (62,2 %).
METRORYTMIKA
80
70 66,1
66,2
64
61,1 62,2 61,6 60 61,4
60
56,7
67
68,7
66,5
60,7 60
54,2
56,7
50
40
30
20
10
DL
S
KP
M
LB
L
LB
U
ŁD
Z
MA
Z
MŁ
P
OP
L
PD
L
PK
R
PO
M
SL
K
SW
K
WK
P
WM
Z
ZP
M
0
24
Uwagi końcowe:
1. Po analizie porównawczej wyników poszczególnych grup zadań stwierdzamy,
Ŝe we wszystkich wypadkach grupy te w cyklu 4-letnim osiągnęły wynik
pomniejszony przeciętnie o róŜnicę wynikającą z wyników porównanych do
cyklu 6-letniego. Przedstawia to poniŜszy wykres.
Typy z adań
70
61,8
60
38,6
44,7
50
65,5
44,2
62,7
58,4
40
41,1
30
43,6
35,3
20
6-letni
m
etrorytm
ika
tonalne
poczucie
harm
oniai
m
elodyka
tonacje
gam
y,
0
interwały
10
4-letni
2. Nie przedstawiono na wykresie róŜnic pomiędzy wynikami róŜnych
typów szkół w cyklu 4-letnim. Po analizie wyników w cyklu
stwierdzamy, Ŝe samodzielne szkoły I stopnia prowadzące cykl 4-letni
uzyskały dokładnie ten sam wynik co szkoły I stopnia w nadbudową
szkoły II stopnia, wynik identyczny ze średnią ogólnopolską – 47,3 %.
25