jezyk-niemiecki

JĘZYK NIEMIECKI – KLASA I - POZIOM III.0
Celujący
1. Znajomość słownictwa i
gramatyki:
a) uczeń opanował słownictwo
i gramatykę (wymagane i
zawarte w danym rozdziale) w
95 - 100%.
b) uczeń potrafi bezbłędnie
stosować poznane słownictwo
i struktury gramatyczne we
wszystkiego typu
wypowiedziach.
2. Sprawność rozumienia ze
słuchu:
a) uczeń bezbłędnie rozumie
proste, krótkie, typowe
wypowiedzi artykułowane
wyraźnie, w standardowej
odmianie języka i na ich
podstawie:
- reaguje na polecenia,
- określa ogólną myśl tekstu,
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst
wypowiedzi,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
Poniższe wymagania stosuje się w odniesieniu do każdego z niżej wymienionych rozdziałów.
Bardzo dobry
Dobry
Dostateczny
1. Znajomość słownictwa i
1. Znajomość słownictwa i
1. Znajomość słownictwa i
gramatyki:
gramatyki:
gramatyki:
a) uczeń opanował słownictwo a) uczeń opanował słownictwo a) uczeń opanował słownictwo
i gramatykę przynajmniej w
i gramatykę przynajmniej w
i gramatykę (przynajmniej w
81%.
71%.
51%.
b) uczeń potrafi prawie
b) uczeń potrafi stosować
b) uczeń potrafi stosować
bezbłędnie stosować poznane
poznane słownictwo i
poznane słownictwo i
słownictwo i struktury
struktury gramatyczne we
struktury gramatyczne
gramatyczne we wszystkiego
wszystkiego typu
we wszystkiego typu
typu wypowiedziach.
wypowiedziach
wypowiedziach
– robi przy tym nieznaczne
– robi przy tym znaczne błędy
błędy gramatyczne i/lub
gramatyczne i/lub leksykalne
leksykalne (nie zakłócają one
(czasami zakłócają one
komunikacji).
komunikację).
2. Sprawność rozumienia ze
2. Sprawność rozumienia ze
2. Sprawność rozumienia ze
słuchu:
słuchu:
słuchu:
a) uczeń prawie bezbłędnie
a) uczeń z niewielkimi
a) uczeń ma problemy ze
rozumie proste, krótkie,
uchybieniami rozumie proste, rozumiem prostych, krótkich,
typowe wypowiedzi
krótkie, typowe wypowiedzi
typowych
artykułowane wyraźnie, w
artykułowane wyraźnie, w
wypowiedzi artykułowanymi
standardowej odmianie języka standardowej odmianie języka wyraźnie, w standardowej
i na ich podstawie:
i na ich
odmianie
- reaguje na polecenia,
podstawie:
języka i na ich podstawie tylko
- określa ogólną myśl tekstu,
- reaguje na polecenia,
częściowo poprawnie:
- znajduje w tekście określone - określa ogólną myśl tekstu,
- reaguje na polecenia,
informacje,
- znajduje w tekście określone - określa ogólną myśl tekstu,
- określa intencję nadawcy
informacje,
- znajduje w tekście określone
tekstu,
- określa intencję nadawcy
informacje,
- określa kontekst
tekstu,
- określa intencję nadawcy
wypowiedzi,
- określa kontekst
tekstu,
- rozróżnia formalny i
wypowiedzi,
- określa kontekst
nieformalny styl wypowiedzi. - rozróżnia formalny i
wypowiedzi,
nieformalny styl wypowiedzi. - rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
Dopuszczający
1. Znajomość słownictwa i
gramatyki:
- uczeń w niewielkim stopniu
(przynajmniej 31 %)
opanował
słownictwo i gramatykę
- robi przy tym liczne błędy
gramatyczne i/lub leksykalne
uniemożliwiające
komunikację.
2. Sprawność rozumienia ze
słuchu:
a) uczeń ma problemy ze
rozumiem prostych, krótkich,
typowych wypowiedzi
artykułowanymi wyraźnie, w
standardowej odmianie języka)
i na ich podstawie rzadko
poprawnie:
- reaguje na polecenia,
- określa ogólną myśl tekstu,
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst wypowiedzi,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
3. Sprawność czytania:
a) uczeń bezbłędnie rozumie
proste wypowiedzi pisemne i
na ich podstawie:
- określa ogólną myśl tekstu,
- określa ogólną myśl
poszczególnych części tekstu,
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst
wypowiedzi,
- rozpoznaje związki
pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
3. Sprawność czytania:
a) uczeń prawie bezbłędnie
rozumie proste wypowiedzi
pisemne i na ich podstawie:
- określa ogólną myśl tekstu,
- określa ogólną myśl
poszczególnych części tekstu ,
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst
wypowiedzi,
- rozpoznaje związki
pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
3. Sprawność czytania:
a) uczeń z niewielkimi
uchybieniami rozumie proste
wypowiedzi pisemne i na ich
podstawie:
- określa ogólną myśl tekstu,
- określa ogólną myśl
poszczególnych części tekstu ,
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst
wypowiedzi,
- rozpoznaje związki
pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
4. Mówienie:
- uczeń bezbłędnie tworzy
krótkie, proste i zrozumiałe
wypowiedzi ustne na tematy
zawarte w rozdziale
4. Mówienie:
- uczeń prawie bezbłędnie
tworzy krótkie, proste i
zrozumiałe wypowiedzi ustne
na tematy zawarte w rozdziale
4. Mówienie:
- uczeń tworzy krótkie, proste
i zrozumiałe wypowiedzi
ustne – robi przy tym
nieznaczne błędy
gramatyczne i/lub leksykalne
(nie zakłócają one
komunikacji).
5. Pisanie:
- uczeń bezbłędnie tworzy
krótkie, proste i zrozumiałe
wypowiedzi pisemne na
tematy zawarte w rozdziale
5. Pisanie:
- uczeń prawie bezbłędnie
tworzy krótkie, proste i
zrozumiałe wypowiedzi
pisemne na tematy zawarte w
rozdziale
5. Pisanie:
- uczeń tworzy krótkie, proste
i zrozumiałe wypowiedzi –
robi przy
tym nieznaczne błędy
gramatyczne i/lub leksykalne
3. Sprawność czytania:
a) uczeń ma problemy ze
rozumieniem prostych
wypowiedzi pisemnych i na
ich podstawie tylko
częściowo poprawnie:
- określa ogólną myśl tekstu,
- określa ogólną myśl
poszczególnych części tekstu ,
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst
wypowiedzi,
- rozpoznaje związki
pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
4. Mówienie:
- uczeń ma problemy z
tworzeniem krótkich, prostych
i zrozumiałych
wypowiedzi ustnych – robi
przy tym znaczne błędy
gramatyczne i/lub leksykalne
(czasami zakłócają one
komunikację).
5. Pisanie:
- uczeń tworzy krótkie, proste
i zrozumiałe wypowiedzi
pisemne –
robi przy tym znaczne błędy
gramatyczne i/lub leksykalne
3. Sprawność czytania:
a) uczeń ma problemy ze
rozumieniem prostych
wypowiedzi pisemnych i na
ich podstawie rzadko
poprawnie:
- określa ogólną myśl tekstu,
- określa ogólną myśl
poszczególnych części tekstu ,
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst wypowiedzi,
- rozpoznaje związki pomiędzy
poszczególnymi częściami
tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
4. Mówienie:
- bardzo słaba znajomość
słownictwa i zasad
gramatycznych sprawiają, że
uczeń ma problemy z
tworzeniem krótkich, prostych
i zrozumiałych wypowiedzi
ustnych na tematy zawarte w
rozdziale – robi przy tym
znaczne błędy gramatyczne
i/lub leksykalne, które
zakłócają komunikację).
5. Pisanie:
- słaba znajomość słownictwa i
zasad gramatycznych
sprawiają,
że uczeń tworzy krótkie, proste
i zrozumiałe wypowiedzi
6. Reagowanie językowe:
- uczeń bezbłędnie reaguje w
określonych sytuacjach życia
codziennego poszczególnymi
częściami tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
Rozdział
Cześć! Jak się czujesz?
6. Reagowanie językowe:
- uczeń prawie bezbłędnie
reaguje w określonych
sytuacjach życia codziennego
- określa kontekst
wypowiedzi,
- rozpoznaje związki
pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
Tematyka i słownictwo
Internacjonalizmy
Imiona i nazwiska
Formy pozdrowień
Miasta w Niemczech i wybrane
atrakcje turystyczne miast
Przymiotniki określające
wygląd i charakter
Ulubione czynności
(nie zakłócają one
komunikacji).
(czasami zakłócają one
komunikację).
6. Reagowanie językowe:
- uczeń poprawnie reaguje w
prawie wszystkich
określonych sytuacjach życia
codziennego
- znajduje w tekście określone
informacje,
- określa intencję nadawcy
tekstu,
- określa kontekst
wypowiedzi,
- rozpoznaje związki
pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
6. Reagowanie językowe:
- uczeń ma problemy z
poprawną reakcją w
określonych sytuacjach
życia codziennego
poszczególnymi częściami
tekstu,
- rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
I PÓŁROCZE
Gramatyka
Zaimki osobowe ich, du
Czasownik regularny w l.poj.
Zdanie oznajmujące
Zdanie pytające zaczynające się
od zaimków pytających: wie,
wo, woher, was,
Tworzenie pytań
rozstrzygających;
Udzielanie odpowiedzi
twierdzącej i przeczącej
pisemne
na tematy zawarte w rozdziale
– robi przy tym znaczne błędy
gramatyczne i/lub leksykalne,
które zakłócają komunikację).
6. Reagowanie językowe:
- słaba znajomość słownictwa i
zasad gramatycznych
sprawiają,
że uczeń ma duże problemy z
poprawną reakcją w
określonych sytuacjach życia
codziennego
Niedostateczny
Uczeń nie spełnia wymagań na
ocenę dopuszczającą
Czytanie / Mówienie / Pisanie / Reagowanie językowe
- rozpoczynanie i kończenie rozmowy (powitanie i
pożegnanie, dobór odpowiednich form powitania i
pożegnania);
- przedstawianie się i podawanie podstawowych informacji o
sobie (imię, miasto i kraj pochodzenia, wiek,
zainteresowania);
- nawiązywanie kontaktów towarzyskich (uzyskiwanie i
udzielanie podstawowych informacji dotyczących danych
osobowych);
- wyrażanie prośby o powtórzenie tego, co powiedział
rozmówca
- opisywanie postaci (dane osobowe, cechy fizyczne, wygląd
zewnętrzny, zainteresowania);
- uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat
Rozdział
Rodzina i krewni
Rozdział
Szkoła
Rozdział
Hobby i czas
wolny
Członkowie rodziny, ich dane
osobowe
Nazwy zawodów
Przymiotniki określające
charakter i wygląd
Liczebniki główne od 1 do 100
Zwierzęta domowe
Zainteresowania
Czynności życia rodzinnego
Przedmioty nauczania
Dni tygodnia,
Czynności związane z
poszczególnymi przedmiotami
nauczania
Nauczyciele
Oceny szkolne
Przybory szkolne
Kolory
Tematyka i słownictwo
Przymiotniki określające
wygląd zewnętrzny, uczucia,
emocje;
Formy spędzania czasu
wolnego
Rodzajnik określony w
mianowniku;
Zaimki osobowe 3 os.l.poj. i
l.mn. w mianowniku;
Czasownik sein
Zaimek dzierżawczy: mein,
meine dein, deine, sein, seine
ihr, ihre unser, unsere w
mianowniku;
Tworzenie żeńskich nazw
zawodów;
Czasownik regularny w 1. i 3.
os. l. poj. i l. mn.
Przyimek von
Prosty i przestawny szyk
wyrazów w zdaniu;
Czasownik regularny w 1. i
2.os.l.mn.;
Zaimek dzierżawczy euer, eure
Rzeczowniki złożone
Rodzajnik nieokreślony w
mianowniku i w bierniku
Podstawowe zasady użycia
rodzajnika określonego i
nieokreślonego
Przeczenie kein w mianowniku i
bierniku;
Czasowniki haben i brauchen
II PÓŁROCZE
Gramatyka
Zaimek pytający wo;
Czasowniki nieregularne:
fahren, schlafen, essen,
sprechen, lesen, sehen, wissen,
geben, braten, backen
wykonywanych czynności i zainteresowań;
udzielanie odpowiedzi twierdzącej i przeczącej;
- przedstawianie członków rodziny
- opisywanie wybranego członka rodziny
- określanie stopnia pokrewieństwa; informowanie o
zawodach wykonywanych przez różne osoby;
- pytanie o członków rodziny i udzielanie informacji na
ich temat;
- opisywanie wyglądu i zachowania zwierząt;
- wyrażanie przynależności za pomocą przyimka von;
- wyrażanie własnej opinii;
pisanie: list
- prowadzenie krótkich rozmów na temat planu lekcji
(pytania i odpowiedzi);
- wyrażanie aprobaty i dezaprobaty;
- opowiadanie i rozmawianie o szkole i czynnościach
związanyc
z poszczególnymi przedmiotami nauczania;
- wyrażanie opinii; wyrażanie emocji (radość,
niezadowolenie);
- proste opisywanie przedmiotów (przyborów szkolnych);
- opisywanie zdarzeń; wyrażanie potrzeb;
wyrażanie prośby o pomoc i podziękowanie za pomoc
Czytanie / Mówienie / Pisanie / Reagowanie językowe
- zasięganie, udzielanie i przekazywanie informacji:
- wyrażanie upodobań;
- przedstawianie wyników ankiety;
- określanie częstotliwości wykonywanych czynności,
- opisywanie osób, czynności i wydarzeń,
Rozdział
Wokół czasu
Rozdział
Jedzenie i picie
Zainteresowania, upodobania;
Podstawowe artykuły
spożywcze
Przyrządzanie potraw
Ilości
Miejsca publiczne (zwroty
typu: in den Zoo / in die Oper /
ins Theater gehenn
Korzystanie z komputera i
internetu
Czas zegarowy
Program telewizyjny
Pory dnia
Czynności dnia codziennego
Członkowie rodziny
Przebieg dnia
Przyroda i zjawiska pogodowe
Posiłki w ciągu dnia
Produkty spożywcze
Wyrażenia z przyimkami mit,
ohne
Dania obiadowe
Określenia smaku
Potrawy w stołówce szkolnej,
restauracji, barach szybkiej
obsługi
Miary
Upodobania kulinarne
Nakrywanie do stołu
Czasowniki rozdzielnie
złożone: fernsehen, mitnehmen, - pisanie e-mail
aufstehen, aufräumen, mithaben - wypełnianie formularza: ankieta
Stopniowanie przysłówka gern
Rodzajnik określony w
bierniku;
Czasowniki zwrotne
Zaimek nieosobowy es
Spójnik denn
- pytanie o czas
- określanie czasu zegarowego w języku potocznym i
oficjalnie
- określanie czasu trwania, czasu rozpoczęcia i zakończenia
np. audycji telewizyjnych, spektaklu teatralnego itp.
- określanie pór dnia
- przyporządkowanie czynności do pór dnia
- opis przebiegu dnia z podaniem czasu zegarowego
- wyrażanie przypuszczenia przy użyciu zwrotu: ich glaube
- opis pogody i zjawisk przyrodniczych
Czasowniki nieregularne: essen, - informowanie, co je i pije na śniadanie i pytanie o to
trinken
innych
Zdania współrzędnie złożone ze - informowanie, co chciałby zjeść na obiad i pytanie o to
spójnikiem denn
innych
Tryb rozkazujący
- uzasadnianie dlaczego coś lubi lub nie
Forma grzecznościowa Sie
- składanie zamówienia w restauracji
- pytanie o cenę dań, przekąsek i napojów
Rzeczowniki złożone z
- udzielanie informacji na temat ceny
przedrostkiem Lieblings- rozmawianie o ulubionych potrawach i potrawach mniej
Stopniowanie gern
lubianych
Zwroty ich möchte, ich hätte
- zastosowanie nazw opakowań żywności
gern
- stosowanie nazw zastawy stołowej i sztućców
- znajomość przysłów niemieckich
Na ocenę końcoworoczną uczeń zobowiązany jest opanować zakres słownictwa i gramatyki zarówno z I, jak i II semestru przewidziany na daną ocenę.