Projekt Ekspedycja w swiat wartosci

Projekt edukacyjny
EKSPEDYCJA
W ŚWIAT WARTOŚCI
Autorzy: Mirella Kuszaj, Dorota Iwanek ZPM4 w Gliwicach
Dorota Bularz PM21 w Gliwicach
Okres realizacji projektu: luty 2017r. – czerwiec 2017r.
Kiedy będzie realizowany projekt?
Projekt realizowany będzie od lutego do czerwca 2017 roku.
Kogo zapraszamy do realizacji projektu?
Do projektu zapraszamy jedną grupę z każdego gliwickiego przedszkola. Warunkiem udziału jest
zgłoszenie uczestnictwa organizatorom projektu na pobranym formularzu i podjęcie działań
projektowych.
Czego dotyczyć będzie projekt:
Wprowadzenie dziecka w świat wartości moralnych! Jest to niezwykle ważne, gdyż stają się one
drogowskazami w codziennym życiu. Dziecko, które wie, co dobre, a co złe, dokonuje lepszych
wyborów. Wiedza ta, wzmocniona poczuciem własnej wartości, zmniejsza podatność na manipulacje.
Szacunek, uczciwość, odpowiedzialność, lojalność i optymizm okazywane w kontaktach z innymi
ludźmi, są ważnym kapitałem życiowym. Chcemy nauczyć dzieci jak być przyzwoitym człowiekiem,
jak budować dobre relacje z rówieśnikami, jak dokonywać właściwych wyborów i być społecznie
odpowiedzialnym.
W świat jakich wartości Was zabierzemy?
Luty – szacunek i piękno
Marzec – uczciwość i sprawiedliwość
Kwiecień – tożsamość narodowa i honor
Maj – odpowiedzialność i mądrość
Czerwiec – przyjaźń i miłość
Mamy dla Was:
Warsztaty dla dzieci prowadzone przez naszych nauczycieli w Waszych placówkach, warsztaty dla
nauczycieli, ciekawe pomysły na realizację zadań projektowych.
Oczekujemy od Was:
Zaangażowania, kreatywnych pomysłów, wykorzystania zdobytych umiejętności w pracy z dziećmi.
CELE I ZAŁOŻENIA
Cele główne:
 Wprowadzanie dzieci w świat wartości
 Działanie w systemie wartości
 Poszukiwanie wartości, odkrywanie i doświadczanie ich wraz z dziećmi
Cele szczegółowe:
 Kształtowanie szacunku dla siebie samego i innej osoby
 Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych
 Nawiązywanie pozytywnych relacji z innymi ludźmi
 Kształtowanie postaw tolerancji wobec „inności” drugiego człowieka
 Poznawanie swoich emocji, radzenie sobie z nimi
 Kształtowanie umiejętności rozwiązywania konfliktów
 Kształtowanie tożsamości narodowej, kulturowej i historycznej
 Wprowadzenie kodeksu wartości dziecka
WPROWADZENIE
Co to są wartości moralne?
Czy są kompasem, który pomaga możliwie bezpiecznie nawigować wśród raf i pułapek życia?
Wartości wg definicji to przedmioty i przekonania, determinujące względnie podobne przeżycia
psychiczne i działania jednostek. W rozumieniu kulturowym wartości to powszechnie pożądane w
społeczeństwie przedmioty o symbolicznym charakterze oraz powszechnie akceptowane sądy.
System wartości jest zespół wartości uporządkowany według stopnia ważności.
Wprowadzenie dziecka w świat wartości jest niezwykle ważne, gdyż stają się one drogowskazami w
codziennym życiu. Dziecko, które wie, co dobre, a co złe, dokonuje lepszych wyborów. Wiedza ta,
wzmocniona poczuciem własnej wartości, zmniejsza podatność na manipulacje. Szacunek, uczciwość,
odpowiedzialność, lojalność i optymizm okazywane w kontaktach z innymi ludźmi, są ważnym
kapitałem życiowym. Dzięki temu nasze dzieci będą cenione jako uczniowie, przyjaciele, partnerzy i
pracownicy.
Wartości nie są czymś oczywistym. Nie rodzimy się z ich znajomością czy umiejętnością kierowania
nimi. Dlatego ważne i oczywiste jest zapewnienie wszystkim dzieciom warunków do nauki wartości
by miały szansę posługiwać się nimi. Wartości przede wszystkim wynosimy z domu rodzinnego, a
przedszkole jest miejscem, które powinno wspierać rodziców przy ich wprowadzaniu. Mocny system
wartości i umiejętności ich stosowania w życiu to najważniejszy kapitał, w jaki powinniśmy
wyposażyć dziecko. Należy nauczyć dzieci jak być przyzwoitym człowiekiem, jak budować dobre
relacje z rówieśnikami, jak dokonywać właściwych wyborów.
Należy uczyć wartości moralnych gdyż brak wartości stanowi zagrożenie dla świata. Najważniejsza
w nauczaniu wartości powinna być świadomość dorosłych, że nie teoria, lecz ich własny przykład i
zachowania najgłośniej przemawiają do dzieci. Trzeba być jednak uważnym, by praktykowane przez
nas wartości w życiu codziennym, były spójne z tymi, których nauczamy. Wychowując dzieci należy
pamiętać o tym, iż uczy się ono w zależności od środowiska, w którym żyje.
Dzieci należy wprowadzać w świat wartości poprzez świadome nauczanie postaw moralnych, a także
swoim własnym przykładem. Swoją postawą pokazujmy dzieciom, co to znaczy okazywać innym
szacunek, przyjaźń, jak dokonywać mądrych wyborów, czym jest uczciwość, odpowiedzialność i
solidarność.
O tym, którą wartość uznamy za najważniejszą decyduje nasza wiedza, doświadczenie i sumienie.
Żadna wartość moralna nie może obejść się bez mądrości. Mądrość jest filtrem wobec
bezwzględnego stosowania zasad i wartości bez oglądania się na ich skutki. Z drugiej strony –
stosowanie wartości moralnych pomaga w dokonywaniu mądrych, służących dobru wyborów, służy
mądrości. Nauczanie wartości może być znacznie bardziej skuteczne w zapobieganiu złym
zachowaniom niż surowa dyscyplina.
Dziecięcy system wartości, który w formie zawartych pytań jest apelem do dorosłych:
 Skąd mam wiedzieć, co to są wartości - pokaż mi je wszystkie.
 Skąd mam wiedzieć, jak bronić swoich wartości - pokaż mi, jak się to robi.
 Skąd mam wiedzieć, co jest ważne - pokaż mi, co jest najważniejsze.
 Skąd mam wiedzieć, że wartości nabywa się od najmłodszych lat, a nie dopiero jak
„dorosnę” - pokazuj mi dobre wartości od urodzenia, a nie czekaj na właściwy moment.
 Skąd mam wiedzieć, że pieniądze, sława, pośpiech to fałszywa droga - przecież
pozwalasz mi słuchać bez przerwy, że to jest najważniejsze w życiu.
 Skąd mam wiedzieć, że złego przykładu nie dają mi „inni”, „ludzkość”, tylko TY.
A jeśli od CIEBIE nauczę się dobrych zasad, – co obchodzi mnie zły przykład „ludzkości”.
 Przecież tego, co najważniejsze w życiu nie nauczę się z książek, oglądając telewizję,
słuchając piosenek czy słuchając wszystkich dorosłych - tylko obserwując Ciebie.
/Pedagog Rafał Ryszka/
Zamierzone osiągnięcia dzieci:
dziecko:
 identyfikuje i nazywa różne stany emocjonalne,
 rozpoznaje i nazywa własne potrzeby,
 akceptuje potrzeby innych.
 opisuje swoje mocne i słabe strony,
 przewiduje skutki różnych zachowań.
 opisuje wielowymiarowość człowieka (postrzegam, myślę, czuję, działam),
 potrafi budować pozytywny obraz siebie i dokonywać samooceny.
 skupia uwagę na mówiącej do niego osoby,
 odkrywa znaczenia komunikowania się w sposób niewerbalny,
 z ważnymi sprawami w ustalony sposób zwraca się do nauczyciela,
 podporządkowuje się zachowaniom oczekiwanym przez opiekunów,
 stosuje zwroty grzecznościowe,
 przestrzega ustalonych norm postępowania, np. sprząta zabawki,
 samodzielnie wykonuje proste czynności porządkowe.
 wskazuje zachowania akceptowane społecznie,
 mówi wprost czego oczekuje i myśli,
 zachowuje przyjazny klimat,
 pełni wyznaczone role, np. dyżur,
 w parach i w trzyosobowych zespołach podejmuje i realizuje różne zadania.
 ustala zakresy obowiązków,
 wspólnie rozwiązuje problemy,
 zgłasza gotowość do mówienia,
 słucha innych, nie przerywając.
 akceptuje sytuację, gdzie następuje różnica potrzeb, zadań i celów,
 dyskutuje wg zasad ustalonych przez nauczyciela.
 dyskutuje z kolegą i dochodzi do kompromisu,
 doświadcza samodzielnego rozwiązywania sytuacji konfliktowych.
 rozpoznaje wartości takie jak: prawda, piękno, odpowiedzialność, tolerancja, szacunek,
szczęście, miłość, przyjaźń, inne,
 dostrzega krzywdę innych,
 nie wyśmiewa się i nie chwali,
 pomaga słabszym i potrzebującym pomocy,
 akceptuje, że wszyscy mają równe prawa i obowiązki.
 dostrzega skutki okazywania wartości w relacjach ze sobą i innymi ludźmi,
 formułuje ocenę zachowań własnych i innych osób,
 podaje nazwę miejscowości, w której mieszka.
 odszukuje swoją miejscowość na mapie Polski,
 rozpoznaje charakterystyczne obiekty,
 opisuje typowe tradycje regionu
 rozpoznaje i wyróżnia symbole narodowe: hymn, godło, flaga, język,
 nazywa stolicę, największą rzekę, morze,
 dostrzega piękno polskiej przyrody i konieczność jej ochrony,
 nazywa Europę, jako kontynent, na którym znajduje się Polska,
 orientuje się, że Polska należy do Unii Europejskiej.
 nazywa największe miasta Polski,
 dostrzega dorobek polskiej nauki, sportu, kultury.
WARTOŚCI: SZACUNEK i PIĘKNO
MIESIĄC: LUTY 2017r.
Wprowadzenie wartości SZACUNEK jako grzeczności połączonej z troską o uczucia i dobro drugiej
osoby:
- grzeczność w słowach (grzeczne i niegrzeczne zwroty),magiczne słowa i gesty.
- grzeczność w gestach i zachowaniu,
- dbałość o dobro innych, zaspokajanie potrzeb innych osób,
- poszanowanie odmienności a tolerancja oraz dotrzymywanie słowa danego samemu sobie i innym,
Składowe szacunku:
 grzeczność, dobre maniery,
 dbałość o uczucia innych, poszanowanie cudzej godności,
 dbałość o dobro innych, wzgląd na innych,
 respektowanie inności/odmienności,
 honor: poszanowanie własnej godności, dbałość o swe dobre imię, dotrzymywanie słowa,
 dbałość o własne dobro i swój rozwój,
 podziw, uznanie, docenianie.
Komu/czemu powinniśmy okazywać szacunek?







wszystkim osobom – znajomym i nieznajomym, a także sobie,
cudzej własności (przedłużenie szacunku wobec właściciela),
dobrym tradycjom (przedłużenie szacunku wobec wcześniejszych pokoleń),
pracy i jej produktom (przedłużenie szacunku wobec jej wykonawców),
Ziemi, przyrodzie, zwierzętom,
prawu, które służy dobru ogólnemu, zasadzie równości ludzi,
sprawiedliwemu państwu i jego instytucjom.
Szacunek okazujemy poprzez:






uśmiech, przyjazne patrzenie w oczy osobie mówiącej do nas, spokojny i niezbyt głośny
ton,
kulturalny język, mówienie dzień dobry, przepraszam itp., przedstawianie się (gdy my
dzwonimy do kogoś), pytanie o zgodę osób we wspólnym pomieszczeniu (pokoju,
autokarze), zanim zrobimy coś, co może zakłócić ich spokój lub komfort,
zapamiętywanie imienia i nazwiska i prawidłowe ich używanie,
grzeczne gesty: przepuszczanie przez drzwi, ustępowanie miejsca w środkach transportu,
drobna pomoc, udzielanie informacji, prawdomówność, słuchanie bez przerywania,
punktualność, sprzątanie po sobie, dbanie o cudze dobro, mówienie z życzliwością o
innych,
powstrzymywanie się od krytykowania (siebie i innych), nieużywanie cudzych rzeczy
bez zgody właściciela, noszenie stroju stosownego do okazji.
znajomość i rozumienie innych kultur
PIĘKNO to coś, co nas zachwyca i czyni lepszymi.
W czyim towarzystwie wolimy przebywać: osoby pięknej, ale egoistycznej, złośliwej, lubiącej intrygi i pesymistycznej, czy osoby zewnętrznie mało atrakcyjnej, ale wesołej, miłej, życzliwej, akceptującej, uczynnej i delikatnej? Z którą z tych osób wolelibyśmy się zaprzyjaźnić?
. Czy w towarzystwie osób pięknie ubranych zawsze czujemy się lepiej? Czy te osoby są dla nas milsze?. Zapytajmy dzieci, czy znają aktorów, sportowców, piosenkarzy lub inne sławne osoby, które
wcale nie odznaczają się urodą, ale są przez wszystkich bardzo lubiane.
Moda narzuca ludziom, co powinni uważać za piękne. Podyskutujmy z dziećmi o niewolniczym sto-
sunku niektórych ludzi do mody i jej nakazów. Pokażmy ilustracje z Historii ubioru (peruki, gorsety).
Szacunek poprzez grzeczność
Przez grzeczność rozumiemy dobre maniery, czyli dobre zachowanie w stosunku do sytuacji.
Magiczne słowa i gesty- dzieci biegają po pokoju a rodzice je łapią Dziecko mówi grzecznie proszę
mnie wypuścić dziękuję, jeśli zapomni i słowach proszę i dziękuję daje fanta którego musi potem
wykupić.
Pogadanka:- Czy ci się podobają wulgarne słowa kierowane do bliskich lub do obcych?
(jest to wyraz mody, bycia trendy, czy satysfakcja z przynależności do grupy)
Rozmowa telefoniczna- pokaz elementów rozmowy
-powitanie osoby, przedstawienie się, używanie słów proszę, dziękuję, przepraszam. Szacunek wyrażany w grzecznych słowach.
Przypominamy zwroty takie jak - proszę, dziękuję, przepraszam i zwracać uwagę na takie formy
grzecznościowe jak: zamiast „chcę - „chciałbym, „chciałabym”, „mogę” - mogłabym”, mógłbym,
lub: - Czy byłaby Pani tak uprzejma?...... , Czy mógłbym liczyć na Pani pomoc?… , Przepraszam, że
przeszkadzam, ale… , Najmocniej przepraszam za spóźnienie…
Rodzaj języka, natychmiast określa człowieka i jego poziom kultury. Po tym poznajemy czy ktoś jest
dobrze wychowany, czy jest taktowny i czy posiada odpowiednią wiedzę o właściwym zachowaniu
się. Innym językiem mówią bowiem ludzie wykształceni, naukowcy, ludzie kultury, a innym ludzie
nieokrzesani, gbury, chuligani.
- Jaki efekt chcesz wywołać, używając brzydkich słów? ( zainteresowanie sobą, zaimponowanie otoczeniu, zastraszenie, zdominowanie)
- Jak się wtedy czujesz? ( bardziej dorośle, silniejszy)
- Jak się czują ludzie, których tymi słowami obrzuciłeś? (upokorzeni, obrażeni, przestraszeni, zagniewani) -Czy człowiek, który używa wulgarnego języka może pracować w miejscach, gdzie
wymagana jest kultura bycia, specjalna etykieta ? ( w szkolnictwie, w usługach, w urzędach)
Szacunek wyrażany w gestach grzeczności
- Czy dzieci stykają się z tymi gestami szacunku? W których domach jeszcze obowiązują?
- Czy rozmawiamy z dziećmi i młodzieżą na temat ustępowania miejsca starszym?
- Czy uczymy od dzieciństwa prawidłowego zachowania się przy stole?
- Czy uczymy, jak ważne jest zasłanianie ust podczas ziewania, kaszlu, kichania i czy przypominamy
im ciągle o tym w odpowiednich sytuacjach?
- Czy ubiór może wyrażać szacunek do siebie i do innych?
(niechlujny, nieodpowiedni do sytuacji np. inaczej ubieramy się się na party, inaczej na plażę, do teatru, na koncert) Czy swoim strojem nie psujemy komuś przyjemności doceniania ważności wydarzenia?
Szacunek do czyjejś prywatności i godności
Poszanowanie godności drugiego człowieka to także aspekt wychowania i szacunku dla innych.
Rozważania czy podoba mi się gdy ktoś hałasuje pod oknami, kiedy my chcemy odpocząć w ciszy? Czy podoba się dziecku, młodzieży, gdy ktoś na parkingu tak ustawi samochód, że zajmuje
dwa miejsca? Czy podoba im się zachowanie sąsiada, który swoją głośną zabawą, muzyką zaburza
nam zdrowy sen? itp.
Inne nie znaczy gorsze.
Zwrócenie dzieciom uwagi, że tak jak w świecie roślin i zwierząt są różnice, tak i wśród ludzi są różne rasy, języki, kolory skóry i narody ze swą kulturą, i każdy z nich ma prawo do swojej godności.
Poprośmy, by dzieci narysowały portrety swoich babć lub cioć. Wskażmy na różnice w portretach i
podkreślmy, że nie ma tu cech lepszych ani gorszych, choć babcie lub ciocie różnią się wyglądem.
Poprośmy dzieci, by wymieniły, jakie lubią potrawy, jakie zabawy, jaką porę roku. Wskażmy na różne zalety tych wyborów, podkreślając, że każdy ma prawo do własnych sądów, upodobań, zainteresowań.
Kiedyś gestem grzeczności było podawanie gościom wierzchnich okryć, całowanie w rękę, przepuszczanie kobiet i osób starszych w drzwiach, ustępowanie im miejsc siedzących w miejscach publicznych, przyjmowanie gości przez gospodarza w zapiętej marynarce, otwieranie przez prowadzącego samochód drzwi wszystkim pasażerom itd. - Czy podoba im się, gdy ktoś nie zwracając uwagi
na przepisy, pali papierosy w naszej
obecności narażając nas na utratę zdrowia?
- Czy grzecznym jest zadawanie krępujących pytań lub krytykowanie i komentowanie czyjegoś
wyglądu?
- Czy grzecznym zachowaniem jest ostentacyjne zwracanie uwagi na człowieka, który jest
niepełnosprawny, różni się wyglądem, językiem, kulturą?
Wspólne działania:





Wspólne przedstawienie teatralne z udziałem dzieci i rodziców
Uwrażliwienie na piękno w sztuce i przyrodzie poprzez bezpośredni kontakt
Organizacja wystawy reprodukcji dziecięcych wybranych obrazów znanych malarzy.
Wizyta pani Metodyk ds. przedszkoli
Szkolenie dla nauczycieli prowadzone przez psychologa
WARTOŚCI: UCZCIWOŚĆ i SPRAWIEDLIWOŚĆ
MIESIĄC: MARZEC 2017r.
Wprowadzenie wartości UCZCIWOŚĆ jako mówienie i poszanowanie prawdy, rzetelności, nieprzywłaszczania sobie cudzej własności, stosowania zasady bezstronności i równości praw;
- prawdomówność i poszanowanie prawdy,
-nieprzywłaszczanie sobie cudzego mienia,
-stosowanie zasady bezstronności i równości praw
-rzetelność.
Wprowadzenie wartości SPRAWIEDLIWOŚĆ jako uczciwość w ocenianiu i sądzeniu, przestrzegania zasady równości praw, poszanowania prawdy oraz prawości postępowania, czyli ludzkiej przyzwoitości, postępowania fair;
- jednakowe prawa dla wszystkich,
- podejmowanie sprawiedliwych decyzji,
- sprawiedliwość wyrazem dojrzałości,
ludzka przyzwoitość, postępowanie fair.
Uczciwość to prawdomówność i poszanowanie prawdy.
Dworzec kolejowy- wskazanie złego kierunku
Sprzątanie zabawek - omówienie uczuć dziecka które dziecko posprzątało zabawki a przypisał to
sobie ktoś inny dodatkowo otrzymał za to nagrodę. Sprawiedliwość to forma uczciwości wymagająca
rozwiniętego sumienia obiektywizmu i dobrej woli.
Zabawa dla dzieci Zapałki i kredki- pokaz sprawiedliwego i niesprawiedliwego podziału.
Zabawa Podział cukierków- dzielenie cukierków między dziećmi na zasadzie że nie dla wszystkich
wystarczy, omówienie uczuć.
Szczęście to poczucie trwałego zadowolenia oraz wewnętrznej harmonii i spokoju.
Zabawa Szklanka w połowie - omówienie koncentrowania się na złych i dobrych aspektach.
Zabawa Kłucie w bucie - -omówienie skłonności do koncentrowania się na trudnościach i problemach a nie dostrzeganiu pozytywów.
Humor to umiejętność śmiania się z dowcipów, filmów, sytuacji (także z siebie).
Dostrzeganie, iż humor i dowcip nie powinny nikogo ranić.
Budowanie domu
Dzieci z tatą budują dom z drewnianych klocków. Układają je po kolei. Tata udaje, że układa klocki,
a tymczasem chowa je do kieszeni. Pracuje nieuczciwie. Dom z dziurami przewraca się. Omówmy z
dziećmi skutki nieuczciwej pracy. Co by się stało, gdyby w takim domu zamieszkali ludzie? A co,
gdyby ktoś właśnie przechodził obok? Czy chciałby mieszkać w "nieuczciwie" zbudowanym domu?
Jakie mogą być skutki nieuczciwie wykonywanej pracy w innych zawodach? (sprzedawca, lekarz,
mechanik samochodowy, technik obsługujący samolot, policjant)
Czy "sprawiedliwie" znaczy "tak samo"?
Rozdajmy kartki i poprośmy, by każde dziecko narysowało w ciągu kilku minut jak najładniejszy
zimowy obrazek. Potem wszystkie kartki przyczepmy do ściany i wszystkim dzieciom postawmy
ocenę "dobrą minus". Czy dzieci są zadowolone? Ocena była jednakowa dla wszystkich. Czy "równo" oznacza "sprawiedliwie"?
Wspólne działania:
 Wizyta w Sądzie Rejonowym / spotkanie z sędzią, adwokatem lub prawnikiem
 Wizyta w banku/ spotkanie z księgowym
 Warsztaty dla dzieci w oparciu o baśń „Nowe szaty cesarza” Ch. H. Andersena
WARTOŚCI: TOŻSAMOŚĆ i HONOR
MIESIĄC: KWIECIEŃ 2017r.
TOŻSAMOŚCIĄ NARODOWĄ będziemy nazywać odczuwanie wspólnoty z własnym narodem, a
tym samym odrębności wobec innych. To poczucie podobieństwa i więzi z pozostałymi jego członkami, u których występuje świadomość narodowa. Czynnikami mającymi wpływ na powstanie i istnienie narodu a tym samym poczucia tożsamości są:
• wspólne pochodzenie i wspólne losy dające poczucie jedności i odrębności od innych;
• określone terytorium zamieszkiwane od wieków przez społeczności, uznawane przez nie za ojczyznę;
• wspólna kultura, tradycja i religia, zachowywane w społecznościach i przekazywane z pokolenia na
pokolenie;
• wspólny język;
• państwo, chroniące wspólnotę narodową przed zagrożeniami zewnętrznymi.
Budowanie tożsamości narodowej u przedszkolaka to szereg działań, które są dostępne dla każdego
dziecka, bez względu na miejsce zamieszkania. Można w nie włączyć czynności, które zasadniczo
przedszkolaki bardzo chętnie wykonują: śpiewanie, uczenie się wierszyków, wykonywanie prac plastycznych przy użyciu różnych technik; czy chociażby zapalanie zniczy na grobach.
Rozwijanie u dzieci poczucia tożsamości narodowej ma na celu budowanie świadomości społecznej
przedszkolaków oraz wzbudzanie poczucia bezpieczeństwa, a także więzi z innymi ludźmi. Dziecko
uczy się, że wiele czynności podejmuje się dla wspólnego dobra, że często interes jednostki jest
mniej istotny niż interes ogółu- narodu. W odniesieniu do znanych postaci historycznych u dziecka
kształtuje się postawa prospołeczna, a zmniejsza myślenie egoistyczne. Dziecko uświadamia sobie,
że w społeczeństwie każdy funkcjonuje nie tylko dla siebie, ale również dla innych. Poznaje znaczenie współpracy. Uczy się szacunku dla Ojczyzny.
Działania, które pomogą zbudować poczucie tożsamości narodowej u przedszkolaka:
• Wspólne śpiewanie piosenek patriotycznych. Można przy okazji opowiedzieć dzieciom, o co chodzi
w słowach piosenki i w ten sposób przybliżyć tematykę niepodległościową.
• Wykonanie pracy plastycznej związanej z działaniami wojennymi, np. wykonanie rysunku ułana
albo konia, albo chociażby flagi biało – czerwonej.
• Wspólne przeczytanie i nauka „Kto ty jesteś” Władysława Bełzy czy innych wierszy patriotycznych
dla dzieci.
• Na ogół każdy znajdzie w bliższej i dalszej okolicy echa działań wojennych z lat 1914-1918. Są to
przydrożne kapliczki, krzyże, sztandary w kościele, groby nieznanego żołnierza porozrzucane po
całym kraju. Dzieci na ogół lubią uczestniczyć w zapalaniu świeczek i można to doskonale wykorzystać do przekazania im krótkiej informacji o przeszłości Polski.
• Można odbyć wycieczkę do miejsc związanych z walką o niepodległość.
Wprowadzenie tematyki:
Poznajemy piękno naszej ojczyzny :
 Zapoznanie z historią państwa polskiego oraz symbolami państwowymi
 Uświadomienie, że ojczyzna stanowi wielką wartość i że każdy ma wobec niej obowiązki
 Wyrabianie wrażliwości na piękno naszej ojczyzny
Kształtowanie więzi z ojczyzną, świadomości, tożsamości i dumy narodowej:




Rozwijanie szacunku dla symboli narodowych poprzez udział w ważnych uroczystościach
Kultywowanie tradycji narodowych
Organizowanie uroczystości obchodów świąt i rocznic
Poznawanie sylwetek wielkich i sławnych Polaków ze zwróceniem szczególnej uwagi na prezentowane przez nich wartości
Podtrzymujemy tradycje rodzinne i regionalne:



Poznawanie tradycji regionalnych i rodzinnych
Kultywowanie obyczajów i obrzędów związanych z naszym regionem
Poznawanie historii najbliższej okolicy
Tworzymy tradycje naszej grupy przedszkolnej:




Wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w życiu przedszkolnym
Rozwijanie samodzielności i kreatywności w zakresie imprez
Wyrabianie szacunku dla tradycji
Prowadzenie grupowej kroniki przedszkolnej
Wspólne działania:
 Spotkanie z Radą Osiedlową
 Spotkanie delegacji przedszkolaków z Prezydentem Miasta
 Ratusz Gliwicki- zwiedzanie
WARTOŚCI: ODPOWIEDZIALNOŚĆ i MĄDROŚĆ
MIESIĄC: MAJ 2017r.
Wprowadzenie wartości ODPOWIEDZIALNOŚĆ jako rzetelne wypełnianie swoich obowiązków,
dbanie o dobro i zapobieganie złu, a także gotowości do ponoszenia konsekwencji własnych wyborów i zachowań;
Za kogo/za co jesteśmy odpowiedzialni:
 za siebie samego – za swoje zdrowie i bezpieczeństwo, odpowiednie ubranie, odżywienie,
unikanie używek, ryzykownych zachowań, brawury, niebezpiecznych popisów;
 za swoje myśli, wybory i czyny – za pozytywne myślenie, za szukanie rozwiązań
korzystnych dla obu stron, za kontrolowanie swych nastrojów i uczucia złości, za
wybaczanie, odsuwanie mściwych myśli, za swoje zobowiązania i obietnice, za
wykonywanie swoich obowiązków, za gospodarowanie czasem, za własny rozwój i
kształtowanie swego charakteru, za motywację, za właściwy sposób komunikowania się z
ludźmi, za własne szczęście;
 za innych, nad którymi sprawujemy opiekę, to znaczy za młodszych, starszych lub
chorych ludzi, a także za zwierzęta, rośliny;
 za innych, z którymi jesteśmy związani, to znaczy za członków rodziny, klasy, grupy,
narodu;
 za własne lub powierzone naszej opiece mienie;
 za wspólne dobro;
 za środowisko, Ziemię.
Wprowadzenie wartości MĄDROŚĆ jako celowe przyczynianie się do dobra poprzez właściwe wybory; co to jest dobro, mądrość jako przewidywanie konsekwencji swojego postępowania, przejawy
mądrości.
Słoik czasu
Przygotujmy litrowy słój z napisem "24 godziny", sześć piłeczek pingpongowych i kilogram ryżu.
Słój oznacza ilość czasu, jakim dzieci codziennie dysponują. Wyjaśnijmy, że piłeczki to codzienne
obowiązki (lekcje, zajęcia dodatkowe, treningi, pomoc w domu, opieka nad rodzeństwem itp.). Napiszmy na każdej piłeczce, jaki obowiązek symbolizuje. Ryż zaś, to przyjemności (zabawa, spotkania z przyjaciółmi, oglądanie telewizji itp.).
Poprośmy jedno z dzieci, by wypełniło swój dzień - słój mieszanką tylu obowiązków i przyjemności,
ile zdoła w nim zmieścić. Jeśli zacznie od ryżu, może mieć kłopot z włożeniem tylu piłeczek, ile ma
obowiązków. Jeśli natomiast zacznie od piłeczek, wsypany później ryż wypełni przestrzenie między
nimi i wszystko doskonale się zmieści.
Wyjaśnijmy dzieciom, że jeśli damy pierwszeństwo obowiązkom oraz ważnym zadaniom (mówiąc
to, napełniamy słój piłeczkami), zawsze będziemy mieli jeszcze czas na przyjemności (wsypujemy
ryż wypełniający wolne przestrzenie).
Natomiast jeśli zaczniemy od przyjemności oraz łatwych i nieistotnych spraw (wsypujemy do słoja
sam ryż), to często nie będziemy mieli już czasu, siły ani chęci, by podejmować trudne i ważne zadania (bezskutecznie usiłujemy wepchnąć wszystkie piłeczki do słoja).
Nitki nawyków- wyjaśnienie że ze złymi nawykami, często powtarzanymi trudno jest zerwać czego
symbolem są gęsto przeciągnięte między dwoma patykami nitki. Jednocześnie zwracamy uwagę że
dobre nawyki poprzez powtarzanie stają się mocniejsze.
Zwierciadło mądrości
Poprośmy dzieci, by nakleiły folię aluminiową na tekturę lub płytę. Dzieci ozdobią je napisem: "Pomyśl o konsekwencjach! Czy twoje działanie będzie dobre dla wszystkich?". Gdy mamy wątpliwość
przed podjęciem decyzji, podejdźmy do niego i, patrząc sobie w oczy, uczciwie zapytajmy i uczciwie
sobie odpowiedzmy. Mądrość mieszka w nas, musimy tylko z nią rozmawiać!
Wspólne działania:




Wizyta w kinie Amok – film o tematyce wartości
Wykonanie pracy plastycznej (części Puzzli na podsumowanie projektu)
Organizacja akcji przedszkolnej „O środowisko dbam, piękną Ziemię mam”
Spotkanie ze Strażą Miejską
WARTOŚCI: PRZYJAŹŃ i MIŁOŚĆ
MIESIĄC: CZERWIEC 2017r.
Wprowadzenie wartości PRZYJAŹŃ i MIŁOŚĆ jako bliskiego związku między osobami, opartego
na wzajemnej sympatii, życzliwości, szczerości, gotowości do pomocy oraz czerpaniu przyjemności
z przebywania razem;
- rola dorosłych w uczeniu dzieci przyjaźni i miłości,
- lojalność wobec przyjaciela,
- wierność.
- miłość jako uczucie do drugiej osoby, ale także jako więź emocjonalna z miejscem lub społecznością (patriotyzm).
Wspólne budowanie Wieży Przyjaźni z klocków, by doświadczyć czym są owe wartości.
Poznanie różnych rodzajów miłości np. miłość rodzicielska itp. w oparciu o historyjkę obrazkową i
ilustracje. Poznanie różnych oblicz przyjaźni np. przyjaźń ze zwierzętami oraz uświadomienie ważności roli w życiu człowieka jaką odgrywa prawdziwa przyjaźń i miłość .
W jaki sposób okazujemy przyjaźń?
 Czy przyjaźń jest uczuciem, czy zachowanie pod wpływem uczuć?
 Jakie uczucia towarzyszą przyjaźni?
 Czy przyjaźń jest relacją symetryczną, to znaczy czy można przyjaźnić się z kimś, kto nie
przyjaźni się z nami lub nas nie lubi?
 Czy przyjaźń i życzliwość oznaczają to samo?
Na przyjaźń składają się: akceptacja, sympatia, podziw, zaufanie, takt, delikatność, przestrzeganie
prywatności przyjaciela, dyskrecja, szczerość, pomoc, uczciwość, oddanie, wierność i lojalność, tj.
dbanie o dobro i interes przyjaciela, a także uczciwość wobec niego, wierność i oddanie.
Miłość jest to nie tylko głębokie uczucie do drugiej osoby, ale też silne przywiązanie do kogoś,
gotowość do bezinteresownego oddania się mu i służenia. Połączone zwykle z silnym pragnieniem
ciągłego bycia z tą osobą i chęcią obdarzania jej szczęściem. Miłość to także odczuwanie więzi
emocjonalnej z miejscem lub społecznością z którymi ktoś z jakichś względów się identyfikuje.
Może to być na przykład miłość do ojczyzny.
Kogo lub co możemy darzyć miłością? W jaki sposób się objawia? Jakie są rodzaje i określenia miłości? W jaki sposób miłość wpływa na nasze życie? Jak wyglądał by świat pełen miłości? Czy byłoby
nudno? Czym byłoby życie bez miłości? jak wyglądałby świat całkowicie pozbawiony miłości?
Wspólne działania:



Organizacja „Dnia przyjaźni”
Występ dzieci w Parku Chopina w czasie obchodów Dnia Rodziny
Uroczyste podsumowanie projektu
LITERATURA
Jarco J., Kalita Z., Semp M., . Świat wartości moralnych.
Kasdepke G. Drużyna Pani Miłki, czyli o szacunku, odwadze i innych wartościach.
Łobocki M. Wychowanie moralne w zarysie.
Matusewicz C. . Psychologia wartości.
McGregor C. Kształtowanie twórczej osobowości dziecka. Zabawy i ćwiczenia.
Miller J. C. Krótkie lekcje życia. Gry i zabawy.
Tillman D, Hsu D. Wychowanie w duchu wartości.
Tyszkowa M., Żurakowski B. Wartości w świecie dziecka i sztuki dla dziecka.
Weston D. C., Weston M. S. Co dzień mądrzejsze. 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka.
Denek K., Michałowski K., Morszczyńska U., Dziecko w świecie wartości.
Koźmińska I., Olszewska E. Z dzieckiem w świat wartości.