Ewaluacja wewnętrzna (autoewaluacja)

Ewaluacja wewnętrzna
(autoewaluacja)
Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach
Ewaluacja wewnętrzna a zewnętrzna
?
Od czego zacząć
Na początek przypomnijmy…
20. 1. Dyrektor szkoły lub placówki publicznej we współpracy z innymi
nauczycielami zajmującymi stanowiska kierownicze, w ramach
sprawowanego nadzoru pedagogicznego:
1) przeprowadza ewaluację wewnętrzną i wykorzystuje jej wyniki do
doskonalenia jakości pracy szkoły lub placówki;
2. Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się w odniesieniu do wszystkich
lub wybranych wymagań, o których mowa w 7 ust. 4, lub do innych
zagadnień uznanych w szkole lub placówce za istotne w działalności
szkoły lub placówki.
21 2. Plan nadzoru, o którym mowa w ust. 1, zawiera w szczególności:
1) cele, przedmiot ewaluacji wewnętrznej oraz jej harmonogram;
Od czego zacząć ?
Niezbędne minimum teorii:
- Definicja ewaluacji...
- Zebranie informacji (doskonalenie, literatura, ...)
- Nie tylko intuicja ...
- Znajomość załącznika do rozporządzenia
Uzgodnienie z całym zespołem pedagogicznym,
o co tak naprawdę chodzi, po co nam ewaluacja,
czego możemy się po niej spodziewać.
Podstawowy warunek
POSTAWA BADACZA (odważna)
Tworzenie efektywnego systemu autoewaluacji ...
Etap planowania (bardzo ważny !!!)
1. Wyjściowy plan ewaluacji:
- cele ewaluacji i sposób wykorzystania jej wyników w szkole
- odbiorcy
- zasoby (czasowe, ludzkie, finansowe)
- wykonawcy (zespół ewaluacyjny)
2. Projekt ewaluacji:
- przedmiot badania, główne problemy badawcze
(co będziemy badać)- pytania kluczowe
- kryteria, wskaźniki
- metody badawcze
- harmonogram ewaluacji
- forma raportu
- sposób upowszechnienia wyników
Ewaluacja zewnętrzna
Triangulacja źródeł danych
Triangulacja badacza
Triangulacja metodologiczna
Triangulacja - metoda stosowana w badaniach społecznych, mająca zapewnić
wyższą jakość prowadzonych badań i ograniczenie błędu pomiaru.
Tematy do ewaluacji wewnętrznej mogą wynikać z:
1. Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się w odniesieniu do
wszystkich lub wybranych wymagań, o których mowa w 7 ust. 4
(załącznik do rozporządzenia – 17 wymagań) (…)
2. (…) lub do innych zagadnień uznanych w szkole lub placówce za
istotne w działalności szkoły lub placówki:
• wniosków wyników z raportu z ewaluacji zewnętrznej,
• celów, programu szkoły,
• problemów wymagających wyjaśnienia,
• tematyki wynikającej ze skarg lub incydentów w szkole,
• tematów interesujących dla nadzoru pedagogicznego,
• ważnych i pilnych spraw wynikających z diagnozy szkolnej w
poprzednich latach/roku,
• tematyki związanej z certyfikacją lub udziałem szkoły w
konkursach, projektach zewnętrznych
• ciekawości indywidualnej lub grupowej nauczycieli,
• Potrzeby ewaluacji realizowanych w szkole projektów
innowacyjnych, innowacji pedagogicznych.
Przykłady„pseudoewaluacji”:
-negatywne nastawienie,
- etap planistyczny rozpoczyna się od opracowania
kwestionariusza ankiety, a reszta jakoś sama się zadzieje,
- ewaluację utożsamia się z li tylko ankietowaniem i
przyrównuje do wcześniej obowiązującej koncepcji
zarządzania jakością opartej na tzw. mierzeniu jakości pracy
szkoły, pojawia się "mania ankietowania",
- zespół ewaluacyjny działa intuicyjnie zdając się na metodę
prób i błędów, jego członkowie nigdy nie zostali przeszkoleni
formalnie a swoją wiedzę na temat ewaluacji nabyli wyłącznie
poprzez samokształcenie w ramach śledzenia artykułów
tematycznie powiązanych,
- ewaluację prowadzi w rzeczywistości jedna osoba choć
został do tego celu powołany zespół,
Przykłady „pseudoewaluacji” cd.:
- unikane jest stawianie niewygodnych dla nas pytań
kluczowych, wyłączane są z dostarczania danych grupy
respondenckie lub ich przedstawiciele mający w naszym
przeświadczeniu nie zawsze pozytywne opinie na określony
temat,
- burzymy prawa statystyki, które są nierozerwalnie związane
z ewaluację -w efekcie czego ustalamy zbyt mało
reprezentatywną grupę opiniodawczą,
- nie uwzględniamy w projekcie zasad triangulacji osób,
źródeł, metod a nawet teorii,
- utożsamiamy ewaluację z kilkudniowym zdarzeniem a nie
procesem,
Przykłady „pseudoewaluacji” cd.:
- zbyt ambitnie zabieramy się za ustalenie zakresu chcemy ewaluować w jednym roku szkolnym wszystko
wokół wszystkich np. wymagań zewnętrznych -a co
będziemy ewaluować za rok? znowu wszystko? na domiar
tymi samymi narzędziami? -dla rodzica -wielokrotnego
respondenta tej samej ankiety może to być nie do
zniesienia:),
- produkujemy dane pod projekt ewaluacji lub poddajemy
ewaluacji zbyt krótki wycinek czasowy naszych działań,
- bezkrytycznie wdrażamy projekt innego autora,
Literatura poświęcona ewaluacji i metodom badań
- Ewaluacja w edukacji, red. L. Korporowicz, Oficyna Naukowa, Warszawa 1997.
- Korporowicz L., Ewaluacja – zaproszenie do rozwoju, „Edukacja i Dialog”
2000, 119.
- Królikowska E., Autoewaluacja w szkole, CODN, Warszawa 2002.
- Miles B.M., Huberman A.M., Analiza danych jakościowych, Trans Humana,
Białystok 2000
- Ornacka K., Ewaluacja – między naukami społecznymi i pracą socjalną, Uniwersytet
Jagielloński, Kraków 2003.
- Mizerek H., Ewaluacja procesu kształcenia, [w:] red. J. Górniewicz, System
zapewniania jakości kształcenia w szkole wyższej, Wydawnictwo UWM,
Olsztyn 2002.
- Mizerek, Ewaluacja w edukacji – szansa z (kilkoma) pułapkami w tle. Nauczyciel i uczeń
w przestrzeniach szkoły, [w:] M. Nowicka (red.), Nauczyciel i uczeń w przestrzeniach
szkoły, wydawnictwo UWM, Olsztyn 2002.
- Krzychała S., Zamorska B., Nauczyciele jako badacze szkolnej codzienności,
„Problemy Wczesnej Edukacji” 2009, nr 1.
- MacBeath J., Schratz M., Meuret D., Jakobsen L., Czy nasza szkoła jest dobra,
WSiP, Warszawa 2003.
Strony internetowe poświęcone ewaluacji
www.ewaluacja.gov.pl – strona Krajowej Jednostki Oceny (KJO) w
Ministerstwie Rozwoju Regionalnego
www.ewaluacja.ngo.pl – strona Pozarządowej Agencji Ewaluacji i Rozwoju
przy Stowarzyszeniu Biuro Obsługi Ruchu Inicjatyw Społecznych BORIS
www.parp.gov.pl – strona Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości
(PARP)
www.pte.org.pl – strona Polskiego Towarzystwa Ewaluacyjnego
www.npseo.pl
St. wizytator KO: Ewa Markowska