Formy pracy: # praca zespołowa, # praca grupowa, # praca

B.3.1:Layout 1 11-05-07 19:01 Page 9
Biedronka – nauczanie wielozmysłowe
Formy pracy:
l
praca zespołowa,
l
praca grupowa,
l
praca indywidualna.
Przebieg zaj´ç:
I. CzynnoÊci przygotowawcze
1. PoproÊ uczniów, aby ustawili si´ w kole.
2. Zach´ç do przeciàgania si´.
3. PoproÊ, aby chwycili si´ za r´ce, i powiedz, ˝e przeka˝ecie sobie teraz pozytywnà
energi´, iskierk´ radoÊci. Wytłumacz, ˝e iskierk´ przekazuje si´, delikatnie Êciskajàc dłoƒ koledze, ale mo˝na to zrobiç dopiero, gdy sami zostaniemy uÊciÊni´ci.
4. ÂciÊnij delikatnie dłoƒ dziecka, które stoi po twojej prawej stronie, i zach´ç je,
aby Êcisn´ło dłoƒ kolegi stojàcego po jego prawej stronie. Gdy uczniowie zrozumiejà ju˝ reguł´, rozpocznijcie w skupieniu i ciszy przekazywanie iskierki.
II. CzynnoÊci właÊciwe
1. Poinformuj dzieci, ˝e b´dà teraz odgrywaç pantomim´.
2. Odczytuj fragment wiersza Biedronka i pokazuj ruch, który towarzyszyç ma danemu
wersowi.
Wychodzàc na spacer
Czasami spotykam biedronk´
Biedronk´ spotyka si´ latem
Najcz´Êciej gdy Êwieci słoƒce
marsz w miejscu
zatrzymujemy si´ i pochylamy
ocieramy pot z czoła
mru˝ymy oczy, patrzàc w słoƒce
Zawsze tak samo ubrana
Idzie przed siebie lub leci
Biedronka jest wcià˝ taka sama
KtoÊ by powiedział niestety
oglàdamy własny strój
maszerujemy, potem udajemy, ˝e latamy
wykonujemy gest i min´ smutku
3. Powtarzaj kilka razy. Nast´pnie poproÊ uczniów, aby odegrali sam ruch, bez tekstu.
4. Podziel uczniów na dwie grupy. Jedna grupa b´dzie recytowaç fragment wiersza,
druga b´dzie odgrywaç ruch. Nast´pnie grupy zamieniajà si´ rolami.
9
B.3.1:Layout 1 11-05-07 19:01 Page 10
Biedronka – nauczanie wielozmysłowe
Wa˝ne!
åwiczenie wykonujemy w kilku wariantach: wariant podstawowy, wariant
cichy (uczniowie recytujàcy mówià szeptem, uczniowie odgrywajàcy – starajà
si´ poruszaç bardzo cicho), wariant zm´czonego ˝ółwia (uczniowie recytujàcy
mówià bardzo wolno i spokojnie, uczniowie odgrywajàcy – starajà si´ poruszaç jak na zwolnionym filmie), wariant biegnàcego rumaka (szybko) itp.
5. Zapytaj dzieci, czy znajà rymowank´:
Biedroneczko, biedroneczko!
Leç do nieba! PrzynieÊ mi kawałek chleba!
PoproÊ wybranego ucznia o zademonstrowanie ruchów do tekstu. JeÊli to
konieczne, pomó˝ uczniowi.
6. WyjaÊnij, kiedy u˝ywamy tej krótkiej rymowanki. Powiedz, ˝e tekst ten mówimy,
gdy biedronka usiàdzie nam na r´ku, a my podnosimy jà wysoko, aby odleciała.
Pobaw si´ z uczniami w ten sposób – mówcie wierszyk i udawajcie, ˝e biedronka
siedzi na waszych dłoniach.
7. Ustaw tor przeszkód (przejÊcie przez tunel, skoki do i z rozło˝onych na podłodze
szarf, przejÊcie lub przeciàgni´cie si´ po ławeczce, okrà˝anie przeszkód, np. du˝ych
piłek). Powiedz, ˝e teraz wszyscy zamieniajà si´ w biedronki i majà za zadanie
polecieç do nieba po kawałek chleba. Niech ka˝de dziecko w swoim rytmie
przejdzie tor. JeÊli dziecko chce ominàç pewne çwiczenia, pozwól mu na to.
8. Ustaw drugi tor przeszkód i zorganizuj „wyÊcigi po kawałek chleba” w dru˝ynach
dla ch´tnych uczniów. Dla uczniów, którzy nie majà ochoty si´ Êcigaç, ustaw
trzeci, krótszy tor przeszkód, i pozwól bawiç si´ w ich rytmie. Zawsze te˝ – o ile
zmienià zdanie – przyjmij ich do wspólnej zabawy w wyÊcigu.
Wa˝ne!
Na zakoƒczenie mo˝na próbowaç z uczniami ró˝nych rodzajów chleba:
pszennego, ˝ytniego itd. W trakcie smakowania rozmawiamy o wra˝eniach,
dyskutujemy, który chleb smakuje nam najbardziej.
III. CzynnoÊci koƒcowe
1. Podzi´kuj uczniom za prac´.
2. Pochwal ich sprawnoÊç fizycznà.
10