koncepcja pracy przedszkola na lata 2011

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA W ŁĄKIEM
NA LATA 2011 - 2016
Koncepcja pracy naszego przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach
prawnych: Ustawa o Systemie Oświaty, Statut Zespołu Przedszkolno – Szkolnego w Łąkiem.
WIZJA, MISJA
Każde dziecko jest dla nas ważne! Jest dla nas indywidualnością, do której poszukujemy
niejednokrotnie trudnego do odnalezienia klucza. Robimy wszystko, aby czuło się bezpieczne
i szczęśliwe oraz pomagamy mu poznać siebie, stać się samodzielnym i otwartym na świat.
Dzieci opuszczające nasze przedszkole są otwarte, twórcze i spontaniczne. Znają siebie i
swoje możliwości, szanują odrębność innych. Radzą sobie w sytuacjach trudnych, umieją
rozwiązywać problemy i są dobrze przygotowane do obowiązku szkolnego.
Wychowankowie, potrzebujący pomocy, znajdują oparcie w nauczycielach i specjalistach.
Organizujemy imprezy, które pozwalają nam wspólnie, przyjemnie spędzić czas.
Współpracujemy ze środowiskiem lokalnym, odwiedzamy instytucje, poznajemy ciekawych
ludzi.
Nasze przedszkole jest przytulne, ciepłe i kolorowe. Coraz więcej mamy nowoczesnego
sprzętu i mebli. Mamy ciekawe pomoce dydaktyczne i zabawki. Nasz ogród zachęca do
zabaw, - dbamy o higienę, ruch i aktywnie spędzamy czas.
Organizujemy zajęcia dodatkowe, wspomagające rozwój dziecka.
Kadra wychodząc naprzeciw potrzebom współczesności, na bieżąco doskonali swe
umiejętności.
Nasze przedszkole to miejsce:
- wzajemnego szacunku, akceptacji i zaufania,
- sukcesu intelektu, ducha, woli i ciała,
- zadowolenia z własnej aktywności i samodzielności,
- kreatywnego myślenia,
- radości i humoru.
1
GŁÓWNE CELE I ZADANIA
1. Zapewnienie wychowankom bezpieczeństwa oraz optymalnych warunków dla ich
prawidłowego rozwoju odpowiednio do ich potrzeb i możliwości przedszkola.
2. Organizowanie procesu kształcenia zapewniającego wszechstronny i harmonijny rozwój
każdego wychowanka w tym przygotowanie dziecka do podjęcia nauki w szkole.
3. Wspieranie uzdolnień oraz wspomaganie dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem
i możliwościami rozwojowymi.
4. Tworzenie warunków do rozwoju aktywności dziecka wobec siebie, innych ludzi i
otaczającego
go
świata,
na
różnych
płaszczyznach
jego
działalności:
- kształtowanie u dziecka umiejętności odbioru sztuki (rozwijanie wrażliwości
estetycznej, wyobraźni, ekspresji plastycznej, muzycznej, ruchowej, rozwijanie
umiejętności
wyrażania
swoich
myśli
i
przeżyć);
- kształtowanie postawy w obcowaniu z otoczeniem przyrodniczym i społecznym;
- nabywanie doświadczeń w obcowaniu z kulturą;
5. Wspomaganie rodziny w wychowaniu dziecka, współdziałanie z rodzicami w celu
ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
6. Wspomaganie rozwoju zawodowego nauczycieli.
7. Zapewnienie odpowiedniej bazy i wyposażenia przedszkola gwarantującego właściwą
realizację zadań placówki.
8. Dbanie o pozytywny wizerunek przedszkola w środowisku - współpraca z lokalnymi
instytucjami, mediami, prowadzenie strony internetowej, pozyskiwanie sponsorów.
PROGRAMY REALIZOWANE W PRZEDSZKOLU
Zajęcia w poszczególnych grupach prowadzone są w oparciu o program wydawnictwa WSiP:
- „Od przedszkolaka do pierwszaka” - I. Broda
- Język angielski - „Angielski dla starszaków” – K. Wichrowska, O. Wysłowska
- Religia - „Kochamy dobrego Boga” – Ks. J. Szpet, D. Jackowiak
2
WARUNKI DLA REALIZACJI PROCESÓW WSPOMAGANIA
I EDUKACJI DZIECI
Przedszkole składa się z 2 sal przedszkolnych, szatni, łazienki oraz zaplecza gospodarczego.
Sale są przestronne, kolorowe i dobrze wyposażone w środki, które pozwalają na realizację
przyjętych programów i projektów edukacyjnych. Priorytetem jest tworzenie bezpiecznych
warunków zabawy i nauki dzieci. Teren przedszkolny sprzyja zabawom na powietrzu. Dzieci
podczas pobytu w placówce zjadają śniadanie przygotowane przez rodziców oraz piją ciepły
napój przygotowany w przedszkolnej kuchni. Czas podawania śniadania ustalony jest zgodnie
z rytmem żywienia zalecanym dla dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkole zatrudnia
kadrę pedagogiczną posiadającą wysokie kwalifikacje pedagogiczne w zakresie wychowania
przedszkolnego
oraz
specjalistów
wspierających dzieci
o
specjalnych
potrzebach
edukacyjnych: pedagoga, terapeutę pedagogicznego, logopedę, oligofrenopedagoga. Celem
rozwoju zawodowego kadry jest poszerzenie kompetencji nauczycieli oraz inspirowanie do
nowatorstwa pedagogicznego.
Wspomaganie
nauczycieli
jest
uzgadniane
z kadrą
pedagogiczną a całość obszaru koordynuje dyrektor. "Chcemy wychować dziecko
akceptujące siebie i innych, świadome swoich praw i obowiązków, odpowiedzialne za swoje
czyny; gotowe do szukania coraz to nowych rozwiązań oraz radzące sobie z trudnościami;
dziecko pełne empatii, wrażliwe i otwarte na potrzeby innych; ciekawe świata, szanujące
tradycje, innych ludzi i świat przyrody.” Nauczyciele wspierają się wzajemnie w procesie
planowania, realizacji i doskonalenia procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Istotnym czynnikiem, który sprzyja twórczemu podejściu do pracy są relacje interpersonalne
miedzy pracownikami, w tym także pomiędzy dyrektorem a resztą zespołu. Dlatego aspekt
ten w pracy przedszkola jest przedmiotem monitorowania i systematycznego doskonalenia.
Realizacja zadań w przedszkolu odbywa się w zespołach. Zespoły zadaniowe działają m.in. w
zakresie planowania pracy, opieki i wychowania, promocji, ewaluacji i inne w miarę potrzeb
zgodnie z procedurą pracy zespołowej. Przedszkole ma opracowany wewnętrzny system
czytelnych regulaminów i procedur, w tym zasady i regulaminy dotyczące bezpieczeństwa, a
także Kodeks etyki zawodowej.
ISTOTA PROCESÓW WSPOMAGANIA ROZWOJU I EDUKACJI DZIECI
Przedszkole zaspakaja potrzeby dzieci, wspiera ich indywidualny potencjał rozwojowy,
rozwija predyspozycje i talenty. Dostarcza wiedzy i kształtuje umiejętności niezbędne do
podjęcia nauki w szkole. Dzieci nabywają wiedzę poprzez przyswajanie, aktywne
3
poszukiwanie i odkrywanie. Praktyczne umiejętności nabywają w toku działania, są
zachęcane do twórczego rozwiązywania problemów. Kadra przedszkola troszczy się, aby czas
spędzony w przedszkolu był dla dzieci „wspaniałą zabawą, a zabawa kształcącym
doświadczeniem”. Przedszkole respektuje zasady zrównoważonego rozwoju w aspektach:
przyrodniczym, społecznym, ekonomicznym i kulturowym. Dzieci wdrażane są do troski o
własne zdrowie oraz aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu. Obserwują i
badają przyrodę, odkrywają mądrość jej praw. Uczą się korzystać z jej zasobów dla własnego
zdrowia i zaspokojenia potrzeb w racjonalny sposób. Poznają zasady bezpieczeństwa i
zdrowego odżywiania. Przedszkole prowadzi planowy proces wychowawczy. Podejmuje
działania na rzecz kształtowania poczucia wartości własnej dziecka, dostrzegania swoich
mocnych stron i zachęca do pokonywania trudności i ograniczeń. Wychowankowie
przedszkola mają możliwość samorealizacji i poznawania swoich możliwości oraz talentów.
Dzieci uczą się m.in. samodzielności i bycia w grupie. Poznają wzajemne prawa i obowiązki
oraz sposoby postępowania w relacjach z innymi wynikające z poznawanych wartości
uniwersalnych takich jak dobro, prawda, piękno, odpowiedzialność, przyjaźń, szacunek,
tolerancja. Kształtowanie tożsamości dziecka opiera na tradycjach rodzinnych, religijnych
oraz poprzez poznawanie kultury własnego narodu oraz innych narodów. Dostarczanie
wiedzy o innych kulturach jest fragmentaryczne i powiązane z treściami bliskimi dziecku.
Proces wspomagania rozwoju i edukacji dziecka organizowany jest tak, aby świat dziecku
nieznany powiązać w zrozumiały sposób, z miejscem i środowiskiem w którym żyje np. przy
okazji świąt dzieci dowiedzą się o tradycjach nie tylko własnego narodu czy regionu, ale
także w odległych krajach, będą słuchać polskich bajek i legend oraz bajek pochodzących z
odległych zakątków świata. W naturalnych oraz zorganizowanych sytuacjach dzieci osłuchują
się z językiem angielskim. Nauczyciele monitorują indywidualny rozwój każdego
wychowanka w procesie systematycznych obserwacji w celu zapewnienia mu optymalnych
warunków dla osiągnięcia sukcesów rozwojowych. Przedszkole diagnozuje gotowość szkolną
dzieci i prowadzi zajęcia wspomagające rozwój dziecka, a także udziela pomocy
psychologiczno-pedagogicznej. Funkcjonowanie procesów zachodzących w przedszkolu
opisuje „Procedura planowania, monitorowania, analizowania i modyfikacji procesów
wspomagania rozwoju i edukacji”. W szczególny, indywidualny sposób przedszkole wspiera
dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. Praca z tymi dziećmi odbywa się w
formie indywidualnej.
4
CELE STRATEGICZNE WYNIKAJĄCE Z KONCEPCJI ZRÓWNOWAŻONEGO
ROZWOJU
Przedszkole:
- Podąża za indywidualnym tempem rozwoju dziecka, respektuje jego potrzeby, wspiera w
odkrywaniu samego siebie i innych;
- Dostarcza wiedzy i kształci kompetencje zawarte w podstawie programowej, z możliwością
poszerzenia tego zakresu odpowiednio do potrzeb i możliwości dzieci;
- Wprowadza dzieci w świat wartości uniwersalnych;
- Integruje oddziaływania wychowawcze rodziców i nauczycieli;
- Stwarza atmosferę akceptacji, wzajemnego zaufania i bezpieczeństwa, w której dziecko bawi
się, uczy, nabywa umiejętności;
- Kształtuje i rozwija postawy twórcze swoich wychowanków;
- Uczy tolerancji, akceptacji i poszanowania odmienności każdego człowieka i jego kultury;
- Wychowuje dziecko aktywne, wrażliwe, samodzielne i radzące sobie z problemami;
- Wspiera dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i ich rodziców;
- Monitoruje i doskonali procesy wspomagania i edukacji dzieci i ich efekty;
- Poszukuje nowatorskich i efektywnych metod i form pracy;
- Promuje swoją działalność;
Przedszkole przede wszystkim uznaje prawo dzieci do zabawy jako podstawowej formy
aktywności. Praktyczne umiejętności dzieci nabywają w toku zabawy i za pomocą metod
dostosowanych do wieku i możliwości. Oferta zajęć prowadzonych w przedszkolu zapewnia
realizację podstawy programowej, a także poszerza ją o nowatorskie rozwiązania, w tym
m.in. w ramach innowacji, programów i projektów własnych.
KATALOG METOD STOSOWANYCH W PRZEDSZKOLU
Stosowane metody i formy pracy są nowoczesne i zapewniają wychowankom atrakcyjny,
twórczy i aktywny sposób na osiąganie sukcesów rozwojowych. Są to metody oparte na
metodyce wychowania przedszkolnego:
1. Metody czynne:
- metoda samodzielnych doświadczeń,
- metoda kierowania własną działalnością dziecka,
- metoda zadań stawianych dziecku,
- metoda ćwiczeń utrwalających.
2. Metody oglądowe:
5
- obserwacja i pokaz,
- osobisty przykład nauczyciela,
- udostępnianie sztuki/dzieła plastyczne, przestawienia teatralne, ilustrowane artystycznie
utwory literackie, koncerty muzyczne.
3. Metody słowne:
- rozmowy,
- opowiadania,
- zagadki,
- objaśnienia i instrukcje,
- sposoby społecznego porozumiewania się,
- metody żywego słowa.
Ponadto codzienną praktykę pedagogiczną wzbogacono o nowatorskie toki metodyczne:
- metodę projektu,
- Metodę Dobrego Startu M. Bogdanowicz,
- metodykę nauczania matematyki wg E. Gruszczyk – Kolczyńskiej, E. Zielińskiej,
- pedagogika zabawy „Klanza”- zabawy i zajęcia ze wszystkich obszarów edukacji,
- muzykoterapia – obszar edukacji kulturowo-estetycznej, zabawy dowolne, odpoczynek
dzieci,
- bajkoterapia – zabawy relaksacyjne,
- metody aktywizujące,
- Ruch Rozwijający Weroniki Sherborne , Twórcze metody aktywności ruchowej: K.
Orffa, R. Labana, Kniessów, Opowieść ruchowa,
- techniki twórczego myślenia.
WSPÓŁDZIAŁANIE ZE ŚRODOWISKIEM I RODZICAMI
Przedszkole systematycznie współdziała z rodzicami. Wśród form takiego współdziałania są
m.in. uroczystości przedszkolne i zajęcia otwarte. Rodzice mogą obserwować swoje dzieci w
działaniu i włączać się w różne aktywności. Ponadto współdecydują w sprawach przedszkola
i wyrażają swoją opinię na temat jego pracy. Mają wpływ na koncepcję pracy placówki,
ofertę zajęć dodatkowych oraz organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych. Placówka
zapewnia częste kontakty między przedszkolem a domem. Nauczyciele wspierają rodziców w
wychowaniu dzieci oraz troszczą się o skuteczny przepływ informacji. Sprzyja to
ujednoliceniu procesu wychowania i edukacji dzieci. Wsparcie, życzliwość i akceptacja
rodziców ułatwiają podejmowanie konstruktywnych działań na rzecz jakości pracy
przedszkola. Przedszkole włącza się także w różnorodne inicjatywy na rzecz środowiska,
6
uwzględniając jego potrzeby i możliwości. Dzieci biorą czynny udział w akcjach
charytatywnych takich jak „Zbiórka na bezdomnego Burka”. Do stałych tradycji należą
działania będące przejawem troski o środowisko naturalne, takie jak akcja „Sprzątanie Świata” czy
selektywna zbiórka odpadów.
TRADYCJE PRZEDSZKOLA
Przedszkole podkreśla swoją odrębność poprzez wypracowane tradycje własne. Kalendarz
wydarzeń przedszkolnych i uroczystości pozostaje w ścisłym związku z koncepcją,
tradycjami lokalnymi, narodowymi, a także potrzebami środowiskowymi i obejmuje m.in.:
- Pasowanie na przedszkolaka,
- Dzień Przedszkolaka,
- Akcja „Sprzątanie świata”,
- Święto Pluszowego Misia,
- Pożegnanie lata – święto pieczonego ziemniaka,
- Mikołajki,
- Wigilia – spotkanie z Gwiazdorem przy choince
- Balik karnawałowy,
- Spotkanie z Babcią i Dziadkiem,
- Powitanie wiosny,
- Wielkanocny zajączek,
- Dzień Rodziny,
- Dzień Dziecka,
-Pożegnanie starszaków.
Zajęcia dodatkowe bezpłatne to m.in.:
- Religia (na życzenie rodziców)
- Audycje muzyczno - edukacyjne
SYLWETKA ABSOLWENTA
Koncepcja jest ukierunkowana na rozwój dzieci.
Absolwent Przedszkola:
- posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej,
- jest dobrze przygotowany do podjęcia obowiązków szkolnych,
- ma dobrze rozwinięte procesy poznawcze,
- potrafi współdziałać w zespole,
7
- jest zainteresowany nauką i literaturą,
- jest samodzielny,
- jest aktywny w podejmowaniu działań,
- lubi działania twórcze,
- jest wrażliwy estetycznie,
- akceptuje zdrowy styl życia,
- ma bogatą wiedzę o środowisku przyrodniczym,
- cechuje się gotowością do działania na rzecz środowiska przyrodniczego i społecznego,
- czuje się Polakiem i Europejczykiem.
KIERUNKI DZIAŁANIA (PRIORYTETY) NA LATA 2011 - 2016
1. Wdrożenie
i
w przedszkolu.
doskonalenie
systemu
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
2. Wdrożenie w przedszkolu koncepcji rozwoju zrównoważonego.
3. Usprawnienie sposobu indywidualizacji oddziaływań;
4. Zainteresowanie dzieci przyrodą i matematyką według założeń „Dziecięcej matematyki”
Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej i Ewy Zielińskiej.
5. Wspieranie kreatywności i wychowanków.
6. Doskonalenie metod i form współpracy ze środowiskiem i rodzicami.
7. Doskonalenie kompetencji nauczycieli i specjalistów;
8. Promocja przedszkola.
Koncepcja Pracy Przedszkola została zatwierdzona uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu
29.09.2011 r.
8