Od Piageta do konstruktywizmu poznawczego
Transkrypt
Od Piageta do konstruktywizmu poznawczego
Od Piageta do konstruktywizmu poznawczego – przetwarzanie informacji Agnieszka Leszczyńska Kognitywistyka, II rok Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Plan prezentacji: I Jean Piaget – wprowadzenie II 3 teorie psychologiczno – pedagogiczne III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego: 1) 4 podstawowe pojęcia: schemat, asymilacja, akomodacja, równoważenie 2) Czym jest wiedza? 3) Reguły konstruktywizmu poznawczego w efektywnej edukacji IV Jean Piaget a Lew Wygotski I Jean Piaget - wprowadzenie 1896-1980, szwajcarski biolog, psycholog, epistemolog , studiował „nauki naturalne”, ukończył uniwersytet w wieku 18 lat stadia rozwoju: sensomotoryczne (0-2 lat), przedoperacyjne (2-7 lat), operacje konkretne (7-11 lat), operacje formalne (11-… lat) interesował go rozwój umysłowy dzieci, jak nabywana jest wiedza, przyrost i rozwój struktur myślowych i wiedzy, „biologiczne wyjaśnianie wiedzy” I Jean Piaget - wprowadzenie • • • • Międzynarodowe Centrum Epistemologii Genetycznej w Genewie (1955 r.) Rozwój człowieka obejmuje inteligencję (naukę, wiedzę) jak i wartości czy uczuciowość (wiarę) Standaryzacja testów na inteligencję na Sorbonie w labolatorium Bineta Badanie rozwoju umysłowego dzieci I Jean Piaget – wprowadzenie ROZWÓJ UMYSŁOWY to adaptacja do środowiska i rozszerzenie rozwoju biologicznego J. Piaget: ROZWÓJ wyznacza granice UCZENIA SIĘ L. Wygotski: UCZENIE SIĘ wyznacza granice ROZWOJU II 3 teorie psychologiczno - pedagogiczne 1) Romantyzm – naturalizm (J.J. Rousseau, Z. Freud, M. Montessori) 2) Przekaz kulturowy – behawioryzm (J. Locke, I. Pawłow, J. Watson, A.H. Thorndike, B.F. Skinner) 3) Progresywizm – rozwój poznawczy (Platon, J. Dewney, H. Werner -->Lew Wygotski, Jean Piaget) II 3 teorie psychologiczno - pedagogiczne 1) Romantyzm – naturalizm Najważniejszy wkład w rozwój i uczenie się ma DZIECKO, to co od niego pochodzi, jest ono jak ROŚLINKA Środowisko na 2-gim planie; ma tylko „wyzwalać dobro” i „hamować zło” Przebieg rozwoju dziecka jest z góry zdeterminowany, niezależny od doświadczenia, wrodzony lub odziedziczony genetycznie II 3 teorie psychologiczno - pedagogiczne 2) Przekaz kulturowy – behawioryzm Najważniejszy wkład w rozwój i uczenie się ma ŚRODOWISKO, umysł dziecka jest jak MASZYNA (input – output) Dziecko, determinizm genetyczny i dojrzewanie na 2-gim planie Rozwój umysłu to wynik specyficznych skojarzeń nabywanych pod kontrolą środowiska, nauczyciel jest kreatorem, nie uczeń II 3 teorie psychologiczno - pedagogiczne 2) Przekaz kulturowy – behawioryzm Dziecko zdobywa wiedzę tylko dzięki wskazówkom Behawiorystyczne podejście: bodziec, reakcja, wzmacnianie Motywacje rozumiane jako motywacje zewnętrzne II 3 teorie psychologiczno – pedagogiczne 3) Progresywizm – rozwój poznawczy Dziecko nie jest ani ROŚLINĄ ani MASZYNĄ Dojrzewanie dziecka i środowisko są centralne, dostosowanie do rozwoju psychicznego dziecka Interakcjonistyczny punkt widzenia Rozwój umysłowy = produkt interakcji organizmu dziecka i środowiska Dziecko jest naukowcem, aktywnym odkrywcą, autorem pytań Motywacja wewnętrzna III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 1) 4 podstawowe pojęcia: schemat, asymilacja, akomodacja, równoważenie 2) Czym jest wiedza? 3) Reguły konstruktywizmu poznawczego w efektywnej edukacji III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 1) 4 podstawowe pojęcia: schemat, asymilacja, akomodacja, równoważenie a) SCHEMAT – konstrukt poznawczy, dzięki któremu jednostka przystosowuje się intelektualnie do otoczenia i organizuje je Odpowiednik biologicznych narządów służacych adaptacji Nigdy nie przestaje się zmieniać, jest KONSTRUOWANY Schematy to wewnętrzne struktury, z których wypływa zachowanie III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 1) 4 podstawowe pojęcia: schemat, asymilacja, akomodacja, równoważenie SCHEMAT dziecka przekształca się w SCHEMAT dorosłego, dzięki ASYMILACJI i AKOMODACJI III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 1) 4 podstawowe pojęcia: schemat, asymilacja, akomodacja, równoważenie b) ASYMILACJA- proces poznawczy; nowe treści są włączane do istniejących schematów lub wzorów zachowania; nie zmienia schematu, lecz go rozbudowuje c) AKOMODACJA - proces poznawczy; jeśli bodziec nie pasuje do żadnego schematu, to: albo stworzenie nowego schematu albo modyfikacja istniejącego III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 1) 4 podstawowe pojęcia: schemat, asymilacja, akomodacja, równoważenie b) ASYMILACJA- dopasowanie do tego, co istnieje, dodanie elementów (zmiana ilościowa) c) AKOMODACJA – utworzenie nowego schematu lub zmiana starego, tak, aby pasował do bodźca (zmiana jakościowa) III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 1) 4 podstawowe pojęcia: schemat, asymilacja, akomodacja, równoważenie d) RÓWNOWAŻENIE wtedy gdy zachodzi nierównowaga asymilacji i akomodacji Źródło wszelkiego rozwoju umysłowego Motywuje do poszukiwanaia równowagi (dalszej asymilacji lub akomodacji) •III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego: 2) Czym jest wiedza? Cała nasza wiedza to: a) wiedza fizyczna b) wiedza logiczno-matematyczna c) wiedza społeczna Wiedza jest KONSTRUKCJĄ. Przyłączanie „nowych” fragmentów wiedzy do „starych” fragmentów wiedzy. •III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego: 2) Czym jest wiedza? a) wiedza fizyczna Właściwości fizyczne obiektów i zdarzeń (wielkość, kształt, waga) Poprzez zmysły Dziecko nie pozna jej tylko za pomocą symbolicznych reprezentacji (czytanie, słuchanie), musi aktywnie działać III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 2) Czym jest wiedza? b) wiedza logiczno-matematyczna Konstruowana na podstawie myślenia o doświadczeniach z przedmiotami i zdarzeniami Dziecko musi aktywnie działać, manipulować przedmiotami fizycznie lub umysłowo Wynajduje wiedzę III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 2) Czym jest wiedza? c) wiedza społeczna Reguły, prawa moralne, język Konstruowana na podstawie interakcji, współdziałania z innymi ludźmi III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 2) Czym jest wiedza? AFEKT Jeśli WIEDZA jest KONSTRUKCJĄ, to jakie to ma skutki dla edukacji? Wiedza jest konstrukcją → uczeń ją konstruuje → w obliczu nierównowagi nadaje sens doświadczeniu (asymilacja i akomodacja) → powstają udoskonalone schmematy → inteligencja Nauczyciel musi pomóc w konstruowaniu III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 3) Reguły konstruktywizmu poznawczego w efektywnej edukacji: Teoria to perspektywa myślenia, a nie przepis, to nie są konkretne metody postępowania a) eksploracja - (aktywne badanie otoczenia, nadawanie sensu: asymilacja i akomodacja) b) motywacja (afekt jest jak „portier, otwiera/zamyka dojście dla uwagi) c) zainteresowanie (prowadzi do „prawdziwej aktywności”) III Jeana Piageta teoria konstruktywizmu poznawczego 3) Reguły konstruktywizmu poznawczego w efektywnej edukacji: d) konflikt poznawczy = brak równowagi, gdy oczekiwania i przewidywania nie znajdują potwierdzenia e) interakcje społeczne i współpraca (różne punkty widzenia → nierównowaga) f) zaskoczenie g) autonomia intelektualna (uczenie się podejmowania decyzji) IV Jean Piaget a Lew Wygotski wspólne: CO? - różne: JAK? Wiedza jako adaptacja i KONSTRUKCJA Uczenie się i rozwój podlegają samoregulacji i postępowi Ważne są interakcje społeczne J. Piaget: ROZWÓJ wyznacza granice UCZENIA SIĘ L. Wygotski: UCZENIE SIĘ wyznacza granice ROZWOJU IV Jean Piaget a Lew Wygotski J. Piaget: Wiedza to WYNALAZEK Jak wiedza jest kształtowana, konstruowana, Unikatowa i odmienna, mimo wpływu i interpretacji kultury L. Wygotski: Wiedza to TRANSMISJA Jakie czynniki kulturowe i społeczne wpływają na rozwój intelektualny Strefa aktualnego rozwoju (samodzielnie) i najbliższego rozwoju (przy wsparciu) Dziękuję za uwagę Agnieszka Leszczyńska
Podobne dokumenty
Psychologia Rozwojowa
- Wpływ genów na zachowanie nie ma tak bez pośredniego wpływu Każda cecha psychiczna wi ąże się z działaniem określonego genu - Nie znane są żadne cechy psychiczne, które związane są z jednym
Bardziej szczegółowo