pobierz - Gimnazjum w Wojkowicach

SPIS TREŚCI:
DŁUGOTRWAŁA WSPÓŁPRACA INSTYTUCJI PRZECIWKO PRZEMOCY W SZKOŁACH
str.
2
2008 – 2010 .......................................................................................................................
1. GIMNAZJUM W WOJKOWICACH .................................................................
str. 10
1.1 Dobre praktyki, bieżące projekty, Szkolny Program Profilaktyki ....................
str. 10
1.2 Współpraca z organizacjami i instytucjami.....................................................
str. 13
1.3 Materiały wykorzystane w projekcie................................................................
str. 14
2. SZKOŁA NEULAMÄKI ...................................................................................
str. 18
2.1 Dobre praktyki, bieżące projekty ...................................................................
str. 20
2.2 Współpraca z organizacjami i instytucjami......................................................
str. 21
2.3 Materiały wykorzystane w projekcie...............................................................
str. 22
3. TEB ATAŞEHIR PRIMARY SCHOOL ..............................................................
str. 24
3.1 Dobre praktyki, bieżące projekty....................................................................
str. 24
3.2 Współpraca z organizacjami i instytucjami.....................................................
str. 26
3.3 Materiały wykorzystane w projekcie...............................................................
str. 26
DŁUGOTRWAŁA WSPÓŁPRACA INSTYTUCJI PRZECIWKO PRZEMOCY W SZKOŁACH
2008-2010
Celem projektu było zbudowanie sieci instytucji i szkół, zaangażowanych w zapobieganie
przemocy i budowanie bezpiecznego środowiska szkolnego. Uczestniczyli w nim pracownicy
szkoły, uczniowie i ich rodziny oraz lokalne społeczności. Projekt kształcił personel, uczniów,
rodziców i urzędników instytucji w zakresie współpracy i rozwijał umiejętności dotyczące
przeciwdziałania przemocy w szkołach, w domu i poza nim. Określił obszary długotrwałej
kooperacji przeciwko przemocy w szkole i ustalił jej zasady. Realizowały go: Gimnazjum
w Wojkowicach, Szkoła Neulamäki w Kuopio oraz Szkoła Podstawowa TEB Ataşehir w Stambule.
Projekt przyczynił się do wprowadzenia Punktu 1 Karty, Europejskiej Karty Demokratycznej
Szkoły bez Przemocy: „Wszyscy członkowie społeczności szkolnej mają prawo do spokojnej i
bezpiecznej szkoły. Każdy ponosi odpowiedzialność za tworzenie pozytywnego
i
inspirującego środowiska dla procesu uczenia się i osobistego rozwoju” i Punktu 7 Karty: „Szkoła
jest częścią społeczności lokalnej. Współpraca i wymiana informacji ze środowiskiem lokalnym jest
istotna w zapobieganiu i rozwiązywaniu problemów”.
Poradnik zawiera krótki opis szkół partnerskich, informacje na temat dobrych praktyk i
bieżących projektów realizowanych w tych placówkach. Przedstawia również współpracę z
lokalnymi partnerami i instytucjami wspierającymi. Poradnik kładzie nacisk na dobro dziecka
i zmniejszenie przemocy. Jego celem jest zgromadzenie przydatnych informacji, które mogą być
wykorzystywane nie tylko w szkołach partnerskich. Prezentujemy w nim także logo projektu (efekt
konkursu uczniowskiego), scenariusz sztuki przedstawianej we wszystkich trzech szkołach oraz
adres strony internetowej projektu.
Poradnik został opracowany przez nauczycieli szkół parterskich pracujących w projekcie
”Długotrwała Współpraca Instytucji Przeciwko Przemocy W Szkole” .
2
LOGO PROJEKTU
ADRES STRONY INTERNETOWEJ: www.nonviolentschools.com
3
Sztuka teatralna: ”Nie jesteś przecież sam”
Autorka: Iwona Olszówka
Scena 1:
(Muzyka: Twilight/The Score, Carter Burwell: „Who Are They?”)
(Diana stoi na scenie, Kaśka wchodzi..)
Kaśka: Cześć Diana. Hej… Co jest?
Diana: No hej. Ja…
Kaśka: Hej, co się stało? Wyglądasz na zmartwioną.
Diana: To nic… To tylko…
Kaśka: To znowu Klaudia, prawda?
Diana: (Wzdycha.) Tak… ale nic nie możesz na to poradzić, naprawdę.
Kaśka: Daj spokój, nie mów tak. Ona ci dokucza już od tygodni! Musisz komuś powiedzieć, bo jak
nie to…
Diana: Nie mogę tego zrobić Kaśka! Po prostu nie mogę… Ja się jej boję: ona jest wariatką! Wiesz,
co by się stało, gdybym komuś powiedziała? Nawet nie chcę o tym myśleć…
Kaśka: Ale ona się nad tobą cały czas znęca!
Diana: Nie pamiętasz już, co się stało ostatnim razem, kiedy próbowałaś mi pomóc?
Kaśka: Tak, pamiętam, ale to było co innego! Byłyśmy same i…
Diana: I obie potem miałyśmy problemy.
Kaśka: No tak, ale tym razem musimy gdzieś iść i poprosić o pomoc… Nie wiem… Może do kogoś
w szkole…?
Diana: Nie ma mowy. Tylko nie w szkole. Klaudia chybaby nas obie za to zabiła.
Kaśka: Ale… czekaj…! Mamy przecież tą nowa panią psycholog, pamiętasz? To miła kobieta.
Gadałam z nią raz i wydawała się naprawdę spoko. Możemy do niej iść razem. Jak myślisz?
Diana: No, nie wiem… Myślę, że powinnam to sama załatwić… Nie chcę cię znowu niepotrzebnie
pakować w jakieś kłopoty…
Kaśka: A przestań już! Diana, jest OK. Przecież się przyjaźnimy. Zatem powinnyśmy iść razem.
Diana: No, w sumie… Dzięki Kaśka. Naprawdę… dzięki.
(Uśmiechają się i wychodzą.)
(Muzyka: Carter Burwell: “Bella`s Lullaby”.)
Na scenę wychodzi osoba i przypina kilka słów do dekoracji w kształcie muru z tyłu:
NIETOLERANCJA, ZNĘCANIE SIĘ, STRACH.
Scena 2:
(Klaudia i Patrycja wchodzą na scenę.)
Klaudia: O czym rano rozmawiałaś z Dianą?
Patrycja: A o niczym. No… w sumie to byłam ciekawa, jak tam ona i Michał.
4
Klaudia: Co takiego? Nie ma czegoś takiego jak ona i Michał. Michał lubi tylko MNIE, a nie tą
głupią dziewuchę ze wsi!
Patrycja: Zatem, pozwól, że ci coś powiem: widziałam go wczoraj razem z tą głupią dziewuchą ze
wsi. Wiesz: spacerowali sobie, trzymali się za rączki...
Klaudia: CO??? Gdzie ich widziałaś?
Patrycja: W naszym parku, po szkole. Michał naprawdę wyglądał na szczęśliwego: cały czas się
uśmiechał.
Klaudia: Nienawidzę Diany! Co ona sobie myśli? Jest znikąd i sądzi, że może chodzić z Michałem?
MOIM MICHAŁEM?
Patrycja: Daj spokój Klaudia, on nie jest już twoim Michałem. Właściwie to nigdy nim nie był – TY
chciałaś być jego dziewczyną, a on… odmówił. Wybrał Dianę.
Klaudia: Próbujesz mnie wnerwić?
Patrycja: Nie ma potrzeby cię wnerwiać. Z reguły jesteś wnerwiona cały czas. Mówię ci tylko
prawdę – widziałam ich wczoraj razem. Chcesz, żebym cię okłamywała?
Klaudia: Jesteś zazdrosna.
Patrycja: Co takiego??? Zgłupiałaś?
Klaudia: Jesteś zazdrosna ponieważ też lubisz Michała i TY też chciałabyś być jego dziewczyną!
Patrycja: Klaudia, naprawdę ci odbiło. Do twojej wiadomości: ja już mam chłopaka i nie
potrzebuję Michała. Ale: tak, lubię go: jako szkolnego kumpla, bo jest miły, a ty… chyba naprawdę
potrzebujesz pomocy.
(Klaudia zaczyna pisać sms`a.)
Patrycja: Co robisz?
Klaudia: Piszę wiadomość do tej głupiej Diany. Nie wolno jej spotykać się z Michałem.
Patrycja: Kompletnie ci już odbiło? Nie rób tego! Zrobisz z siebie głupka! Michał cię nie chce!
Klaudia: To nieprawda: ona mi go ukradła! Pokażę jej, gdzie jest jej miejsce!
Patrycja: Klaudia! Proszę… Bądź rozsądna i nie rób tego…
Klaudia: Nie mów mi, co mam robić! Jeżeli nie chcesz mi pomóc, znajdę kogoś, kto to zrobi!
Trzymaj się ode mnie z daleka! I zostaw mnie w spokoju!
(Klaudia wybiega.)
Patrycja: OK! W porządku. Rób, co chcesz. Już mnie to nie obchodzi.
(Patrycja opuszcza scenę.)
(Muzyka: Muse: “Supermassive Black Hole”.)
Na scenę wychodzi osoba i przypina kilka słów do dekoracji w kształcie muru z tyłu: AGRESJA,
ZAZDROŚĆ, OBRAŹLIWE TELEFONY I SMS`Y.
Scena 3:
(Klaudia rozmawia z dwoma chłopakami o swoim planie pobicia Diany.)
Klaudia: Cześć, Paul. Dzięki, że tu przyszedłeś.
Paul: Jesteśmy rodziną i jeżeli potrzebujesz pomocy
Przyprowadziłem Jake`a, jeżeli nie masz nic przeciwko.
jestem
Klaudia: Nie, nie mam. W sumie to on też może pomóc. Cześć, Jake!
Jake: Cześć, Klaudia.
5
osobą,
której
szukasz.
Paul: No, to w czym problem, kuzynko?
Klaudia: To znowu Diana. Rozpowiada o mnie jakieś plotki, kłamstwa i wiesz… Nie mogę tego już
znieść!
Paul: To idź na policję, jeżeli to takie poważne.
Klaudia: Nie chcę iść na policję. Sama chcę to załatwić, ale potrzebuję waszej pomocy.
Paul: Co masz na myśli?
Klaudia: No wiecie: oboje jesteście starsi ode mnie, jesteście silni, więc… to nie powinien być dla
was problem.
Jake: Chwila! Czy ja cię dobrze rozumiem? Chcesz, żebyśmy pobili Dianę?
Klaudia: Nie pobili, no… może trochę… przestraszyli ją odrobinę…! No wiecie: tak, żeby się bała.
Jake: Klaudia, myślę, że naprawdę oglądasz za dużo filmów akcji.
Klaudia: Co? Boicie się?
Jake: Tak, JA się boję: boję się ciebie! Chodźmy stąd Paul.
Klaudia: Paul? Nie możesz mnie tak zostawić: jesteś moim kuzynem! Musisz mi pomóc!
Paul: Pomóc ci? Bijąc innych ludzi? Klaudia… Co jest z tobą? Spójrz na siebie: odbiło ci chyba.
Klaudia: Tchórze! Obaj! Znajdę kogoś innego, kto mi pomoże! Kogoś, kto się nie boi!
(Wybiega.)
Jake: Paul, czy ona jest naprawdę twoją rodziną?
Paul: No, ale nigdy przedtem taka nie była… Naprawdę, była w OK…
Jake: Ale teraz nie jest. Może pogadam o tym z moim ojcem.
Paul: Zapomnij. Ona nie wie, że twój ojciec jest policjantem.
Jake: Daj spokój, znasz mojego ojca i wiesz, że jest w porządku. On może z nią pogadać, a ona nie
musi nawet wiedzieć, że to policjant. Przynajmniej na początku.
Paul: No… Nie wiem, czy to dobry pomysł.
Jake: To doskonały pomysł. Pamiętasz, co się stało z tą dziewczyną z naszej szkoły w zeszłym
roku?
Paul: Aha…
(Przytakuje głową.)
Jake: Nikt jej nie pomógł i skończyła w szpitalu.
Paul: No, muszę powiedzieć, że masz rację.
Jake: Oczywiście, że mam rację. A teraz, chodźmy do mojego ojca.
(Muzyka: Iron &Wine: Flightless Bird, American Mouth”.)
Na scenę wychodzi osoba i przypina kilka słów do dekoracji w kształcie muru z tyłu: NIENAWIŚĆ,
PRZEMOC FIZYCZNA, KŁAMSTWA, OKRUCIEŃSTWO.
Scena 4:
(Mama Klaudii siedzi na scenie, przy stole i przegląda gazetę, Klaudia wchodzi, a jej mama zaczyna
z nią rozmawiać.)
Mama: Gdzie byłaś tak długo?
Klaudia: W szkole.
Mama: Szkoła skończyła się 5 godzin temu.
6
Klaudia: No to co? Nigdy nie pytasz, co robię po szkole.
Mama: Pytam cię teraz. Klaudia… Masz jakieś kłopoty w szkole?
Klaudia: Co???
Mama: Twoja wychowawczyni dzwoniła dziś do mnie i mówiła coś o jakiejś dziewczynie… o Dianie
i…
Klaudia: Co??? Ta głupia dziewczyna poszła się poskarżyć nauczycielce?
Mama: A więc to prawda…
Klaudia: Tak, to prawda: jest głupia i ukradła mi Michała!
Mama: Klaudia… nie możesz tak ranić innych ludzi… Porozmawiajmy o tym. Jestem twoją matką
i chcę ci pomóc.
Klaudia: Więc, dlaczego najpierw sobie nie pomogłaś? Dlaczego nie porozmawiałaś z moim ojcem?
Dlaczego on nas zostawił? Jak możesz mi pomóc, kiedy nie potrafisz pomóc sama sobie?
Mama: Klaudia… Proszę…
(Klaudia wychodzi z pokoju, jej mama zostaje.)
(Muzyka: New Moon – Introduction.)
Na scenę wychodzi osoba i przypina kilka słów do dekoracji w kształcie muru z tyłu: BRAK
ZROZUMIENIA I MIŁOŚCI, SAMOTNOŚĆ.
Scena 5:
(Lisa stoi na scenie i szuka czegoś w swojej torebce. Wchodzi Robert i wyrywa jej torebkę.)
Robert: Witam! Co my tu mamy? (Zabiera torebkę i sprawdza co jest w środku.)
Lisa: Hej… to moje! Zostaw to!
Robert: Mmm… Portfel! Doskonale. Akurat potrzebuję trochę kasy na… powiedzmy „pizzę”!
Hahaha!
Lisa: Oddaj mi to! No już!
(Diana i Michał wchodzą na scenę.)
Michał: Oddaj jej to!
Robert: No, no! A co my tu mamy? Papużki nierozłączki! (Robert rzuca torebkę na podłogę.)
Michał: Podnieś tę torebkę, oddaj ją Lisie i przeproś.
Robert: Co zrobić? (Śmieje się.)
Michał: Zrób szybko te trzy rzeczy, a potem znikaj.
Diana: Michał, on nie jest tego wart… Naprawdę… (Diana trzyma Michała za rękę.)
(Wchodzi Klaudia.)
Klaudia: Cześć Robert: masz dla mnie pieniądze? (Zauważa resztę osób.) Oh, cześć wszystkim.
Jaki słodki widok.
Michał: Pieniądze dla ciebie?
Klaudia: Lisa jest mi winna trochę kasy, ale to nie twój interes!
Lisa: Nic ci nie jestem winna! Kłamiesz!
Klaudia: Zamknij się! Chodź Robert. Idziemy.
Robert: Do zobaczenia później. Może w parku. Tylko TY i JA. Rozumiesz?
(Patrzy na Michała i wskazuje na niego palcem.)
7
(Klaudia i Robert wychodzą. Reszta zostaje na scenie i spogląda po sobie. Potem wychodzą.)
(Muzyka: Michael Jackson: “Bad”.)
Na scenę wychodzi osoba i przypina kilka słów do dekoracji w kształcie muru z tyłu: PRZEMOC,
ZNIEWAGA, KRADZIEŻ.
Scena 6:
(Tata Jake`a siedzi przy stole, czyta gazetę. Paul i Jake wchodzą na scenę.)
Jake: Cześć, tato! Możemy z tobą pogadać?
Tata: Cześć, chłopcy. Oczywiście. O co chodzi?
Jake: No… mamy taki problem z kimś w szkole…
Tata: A jakiego rodzaju jest ten problem? Siadajcie.
(Siadają przy stole.)
Paul: Dziękuję, proszę pana.
Jake: No wiesz: jest taka jedna dziewczyna i ona nienawidzi drugiej dziewczyny. No i znęca się
nad nią już od dłuższego czasu, a dziś poprosiła mnie i Paula, żebyśmy ją pobili!
Tata: To poważne oskarżenie chłopcy. A… ta dziewczyna: ofiara… powiedziała o tym komuś?
Jake: Diana. Tak, powiedziała naszej wychowawczyni, ale to tylko rozwścieczyło Klaudię no
i dlatego ona poprosiła nas, żebyśmy pobili Dianę.
Paul: Proszę pana… Właściwie to jestem kuzynem Klaudii i trochę dziwnie się czuję, siedząc tu
i rozmawiając z panem o tej całej sytuacji. Wiem, że Klaudia źle robi, ale ona nie chce mnie
słuchać… Ona nikogo nie chce słuchać.
Tata: Paul, nie ma potrzeby, abyś czuł się dziwnie i… może nawet był zawstydzony. Dobrze, że
przyszedłeś tutaj z Jake`iem. To tylko potwierdza, że zależy ci na swojej kuzynce i to, że potrafisz
się zachować jak rozsądny młody człowiek. Powinieneś być dumny.
Paul: Dziękuję, proszę pana.
Jake: I tato: jest jeszcze Robert. On chce się bić z Michałem gdzieś w parku. Nie mamy pojęcia
kiedy.
Tata: Robert? Znam tego chłopaka. Pochodzi z… wiecie, jego rodzina… sprawiają sporo
problemów w naszym sąsiedztwie. Ale on jest bardzo inteligentnym młodym mężczyzną. Tylko się
trochę pogubił. Może wy moglibyście mu jakoś pomóc? Jesteście w tej samej klasie, prawda?
Chłopak zdecydowanie potrzebuje pomocy. Myślę, że nawet on sam nie zdaje sobie sprawy, jak
bardzo jej potrzebuje.
Paul: Moglibyśmy spróbować. Michał to nasz przyjaciel.
Jake: A Robert też kiedyś nim był…
Tata: No, dobrze chłopcy, wymyślimy coś. Nie mogę wam obiecać, że to natychmiast pomoże
i rozwiąże wszystkie problemy, ale spróbujemy. A jeżeli spróbujemy razem – to na pewno damy
radę.
Jake: Dzięki, tato.
Paul: Dziękuję, proszę pana.
(Ściskają sobie ręce.)
(Muzyka: Michael Jackson: “You Are Not Alone”.)
Na scenę wychodzi osoba i przypina kilka słów do dekoracji w kształcie muru z tyłu: KRZYK
O POMOC, BIJATYKI.
(Wszyscy wchodzą na scenę i odkrywają resztę napisów z różnymi nazwami przemocy na murze
z tyłu. Nazwy są napisane drukowanymi literami i tworzą rodzaj muru z cegieł.)
8
Scena 7:
W SĄDZIE:
Sędzia: Oskarżam osobę, która rani słabszego kolegę. Osobę, która przychodzi i fizycznie rani
innego człowieka, która niszczy mienie innej osoby lub je kradnie, osobę, która kopie i bije innych!
Kiedy długotrwała przemoc zmienia się w znęcanie, kiedy to powoduje uczucie szkody,
niesprawiedliwości, cierpienia i bólu.
Diana: Wysoki sądzie! Nikt nie ma prawa tak traktować drugiej osoby! Domagamy się kary!
Sędzia: Oskarżam dziewczynę, która znęcała się nad swoją koleżanką. Przezywała ją w obecności
swoich przyjaciół, zastraszała ją i poniżała. Próbowała także używać cyberprzemocy, aby się
zabawić jej kosztem.
Michał: Wysoki sądzie! Nikt nie ma prawa tak traktować drugiej osoby! Domagamy się kary !
Sędzia: Oskarżam chłopaka, który znęcał się nad swoim kolegą. Wyśmiewał się z niego, zastraszał
go i wykluczał z grupy swoich kolegów. To wszystko jest czasami gorsze od przemocy fizycznej.
Wiele ludzi nie pokazuje jak bardzo cierpi.
Lisa: Wysoki sądzie! Nikt nie ma prawa tak traktować drugiej osoby! Domagamy się kary !
Sędzia: Oskarżam osobę, która była świadkiem tych aktów przemocy, ale milczała. Oskarżam
wszystkich ludzi, którzy pozostali nieczuli na przemoc. Moim zdaniem: popierali przemoc.
Patrycja: Wysoki sądzie! Chciałabym powiedzieć, że kiedy byłam świadkiem przemocy najpierw
pomyślałam “OK, to nie moje sprawa.” Ale potem, kiedy wróciłam do domu… czułam się tak
bardzo nie w porządku… To mogłam być ja: ja mogłam być zraniona!
Byłam wściekła… I było mi tak przykro… Ale nic nie mogłam zrobić! Nie chcę donosić
nauczycielom o moich przyjaciołach! Nie chcę być donosicielem!
Sędzia: Rozmowa z dorosłymi na temat aktów przemocy to nie przestępstwo. To tylko szukanie
pomocy. Sprawcy łamią reguły i powinni ponosić konsekwencje swojego zachowania. Jeżeli
mówisz dorosłym o przemocy wokół ciebie, nie jesteś donosicielem, pomagasz innym młodym
ludziom w twoim wieku, którzy mogą być w takiej samej niebezpiecznej sytuacji. Jeżeli nikomu
o tym nie mówisz – wtedy ranisz siebie, swoich przyjaciół i chronisz sprawców. Nikomu nie wolno
ranić innych osób w jakikolwiek sposób.
Paul: Wysoki sądzie! Jestem przeciwko przemocy! Spotkało mnie to kiedyś i wiem jak bardzo to
boli. Wiem, że każdy ma prawo do godności, szacunku i spokojnego życia. Zatem, jestem
przeciwko przemocy… My wszyscy jesteśmy przeciwko… Ale, wysoki sądzie… Czasami czuję, że…
jesteśmy sami…
Sędzia: Nie, nie jesteście sami. Macie siebie i możecie sobie nawzajem pomagać w różny sposób.
(Muzyka: Michael Jackson: “Heal The World”.)
(Podchodzą do muru z tyłu, zrywają napisy z nazwami przemocy i rzucają je na podłogę.)
(Na murze są przymocowywane napisy z następującymi nazwami: MIŁOŚĆ, PRZYJAŹŃ,
UCZCIWOŚĆ, POMOC INNYM LUDZIOM, BEZPIECZEŃSTWO, PARTNERSTWO, LOJALNOŚĆ,
UŚMIECH, LEPSZY ŚWIAT, RODZINA, BRAK STRACHU, SZCZĘŚCIE, ZROZUMIENIE.)
(Kłaniają się i powoli opuszczają scenę. Muzyka gra do końca.)
9
1. Gimnazjum w Wojkowicach
Wojkowice są małym miastem na południu Polski. Kiedyś był to obszar uprzemysłowiony,
głównie rozwijał się tutaj przemysł węglowy. Szkoła jest usytuowana w centrum miasta, w którym
obecnie mieszka 9500 mieszkańców. W Polsce gimnazjum jest kolejnym, po szkole podstawowej
przeznaczonej dla dzieci między 7 a 12 rokiem życia, etapem kształcenia. Nauka w nim trwa 3 lata
i kończy się egzaminem zewnętrznym składającym się z trzech części. Po jej ukończeniu uczniowie
kontynuują edukację w szkołach ponadgimnazjalnych różnego typu.
Obecnie w szkole uczy się 206 uczniów w 9 oddziałach. W roku szkolnym 2009 / 2010 jest
zatrudnionych 29 nauczycieli.
Kontakt:
Gimnazjum w Wojkowicach
42-580 Wojkowice
ul. Sobieskiego 211 b
/fax (0-32) 769-51-08
e-mail: [email protected]
www.gimnazjum.wojkowice.eu
Dyrektor szkoły: Mirosława Całka.
Szkolna grupa Comeniusa: Agata Ligęza (nauczycielka historii i zastępca dyrektora)
Ewelina Molenda-Dziedzic (nauczycielka j. angielskiego)
Olga Witek (nauczycielka j. polskiego)
Iwona Olszówka (nauczycielka j. angielskiego)
1.1 Dobre praktyki, bieżące projekty i Szkolny Program Profilaktyki
Współczesna szkoła powinna stwarzać każdemu uczniowi możliwość rozwoju i dawać poczucie
bezpieczeństwa. Chcemy to osiągnąć poprzez promowanie partnerstwa, pozytywnego myślenia,
właściwych wartości oraz budowanie wzajemnego szacunku. Mając na uwadze liczne zagrożenia,
Gimnazjum w Wojkowicach realizuje zadania wynikające z opracowanego przez nas Programu
Wychowawczego, który jest spójny z Programem Szkolnej Profilaktyki.
Współczesny model wychowania stawia sobie za cel promowanie zasad zdrowego trybu życia,
aktywności oraz tolerancji. Szkoła musi przewidywać zagrożenia, chronić uczniów przed
ryzykownymi zachowaniami, promując pozytywne wzorce. Możliwe jest to tylko wówczas, kiedy
nauczyciele przy wsparciu rodziców kształtują w uczniach poczucie własnej godności i pomagają im
stworzyć właściwą hierarchię wartości. W naszym założeniu muszą to być działania systematyczne,
konsekwentne, prowadzone w atmosferze dialogu i porozumienia, realizowane przez całą
społeczność szkolną.
10
Szkolny program profilaktyki realizowany w naszym Gimnazjum adresowany jest do trzech
grup odbiorców: uczniów, rodziców i nauczycieli.
Działania profilaktyczne zależą przede wszystkim od takich czynników jak:
• diagnozowanie potrzeb i problemów uczniów,
• prowadzenie w szkole spójnych działań wobec problemowych zachowań uczniów,
• zastosowanie długofalowych oddziaływań wychowawczo – profilaktycznych,
• akceptacja przez nauczycieli szkolnego programu profilaktyki oraz zaangażowania
wszystkich pracowników szkoły w jego realizację,
• tworzenie przez pracowników szkoły atmosfery współpracy i pozytywnego klimatu.
Dzień Przeciwko Przemocy
1.1.1 Pedagog szkolny
Wszyscy uczniowie mogą uzyskać pomoc szkolnego pedagoga. Osoba ta jest odpowiedzialna
za diagnozę środowiska uczniów i ich problemów. Te działania dotyczą szczególnie gimnazjalistów
pochodzących ze środowisk zagrożonych. Pedagog szkolny zapewnia ponadto doradztwo dla
rodziców i nauczycieli, rozwiązuje problemy związane z wychowaniem i kształceniem uczniów,
zajmuje się współpracą z różnymi instytucjami, np. Sądem Rodzinnym, Policją Powiatową
w Będzinie, Policją w Wojkowicach, kuratorami sądowymi i kuratorami rodzinnymi, MOPSem
w Wojkowicach oraz Poradnią Psychologiczno Wychowawczą. Organizuje również działania
naprawcze, warsztaty i spotkania dla uczniów i ich rodziców oraz współpracuje ze wszystkimi
nauczycielami.
1.1.2 Koordynator do Spraw Bezpieczeństwa w Szkole
Koordynator do Spraw Bezpieczeństwa w Szkole pojawił się w każdej polskiej szkole w roku
2007. Celem jego działania jest monitorowanie przestrzegania regulaminów obowiązujących w
placówce. Do jego zadań należą:
•
•
•
•
troska o przygotowywanie i przestrzeganie szkolnych procedur rozwiązywania sytuacji
kryzysowych,
upowszechnianie procedur rozwiązywania sytuacji kryzysowych wśród nauczycieli
i uczniów,
wdrażanie procedur rozwiązywania sytuacji kryzysowych i zagrożeń oraz
dostosowywanie ich do specyfiki naszej szkoły,
koordynacja działań związanych z bezpieczeństwem w ramach Programu
Wychowawczego oraz Programu Szkolnej Profilaktyki,
11
•
integracja działań nauczycieli, uczniów, rodziców oraz instytucji współpracujących ze
społecznością.
Priorytetem dla koordynatora jest wdrażanie głównych zadań zawartych w nowym rządowym
programie zwanym “Bezpieczna i Przyjazna Szkoła” (który wszedł w życie we wrześniu 2008).
Istotą tego programu jest stworzenie pozytywnego klimatu współpracy, wzajemnego szacunku
i dialogu. Główne cele programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła”, który jest realizowany w latach
2008 – 2013, to:
• osiągnięcie realnej poprawy bezpieczeństwa uczniów w szkołach,
• zredukowanie patologicznych zachowań uczniów (zwłaszcza agresji i przemocy) poprzez
poprawę relacji w szkole i wprowadzenie Programu Wychowawczego opartego na
zasadach solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości, szacunku i wolności.
Koordynator obserwuje zjawiska i incydenty, które mają negatywny wpływ na spokój
i bezpieczeństwo w szkole. Ściśle współpracuje ze szkolnym pedagogiem podczas wykonywania
zadań dotyczących ochrony i opieki nad dziećmi.
1.1.3 Świetlica Profilaktyczna
Świetlica Profilaktyczna mieści się w Gimnazjum w Wojkowicach. Jest otwarta każdego dnia
od 15.00 do 18.00. W jej zajęciach mogą brać udział uczniowie wszystkich wojkowickich szkół
z rodzin z różnymi problemami (np. finansowymi, prawnymi). W czasie zajęć nie tylko się bawią,
ale także uczą, odrabiają zadania domowe i spędzają miło czas. Otrzymują też pomoc
psychologiczną i posiłek oraz biorą udział w programach edukacyjnych i profilaktycznych.
1.1.4 Świetlica Szkolna
Świetlica Szkolna służy tylko uczniom Gimnazjum w Wojkowicach. Jest przeznaczona dla
młodzieży, która zostaje na pozalekcyjne zajęcia dodatkowe, nie uczęszcza na lekcje religii lub ma
problemy w nauce.
Podczas zajęć świetlicowych uczniowie mogą brać udział w zajęciach plastycznych,
muzycznych, teatralnych i sportowych oraz rozwijać swoje zdolności i umiejętności, wrażliwość i
osobowość. Uczniowie pomagają też w organizowaniu różnych wystaw plastycznych w Świetlicy.
Mogą uczestniczyć także w zajęciach profilaktycznych, których celem jest eliminowanie
negatywnego nastawienia uczniów.
12
1.1.5 Rzecznik Praw Dziecka
Rzecznik został powołany podczas realizacji projektu Comenius “Długotrwała Współpraca
Instytucji Przeciwko Przemocy w Szkołach”. Celem jego pracy jest przeciwdziałanie łamaniu praw
uczniów w szkole i zwiększenie świadomości praw i obowiązków gimnazjalistów. Główne zadania
Rzecznika to:
•
•
•
•
•
rozstrzyganie sporów: uczeń – uczeń, uczeń – nauczyciel,
zamieszczanie na gazetkach ściennych porad dla uczniów,
współpraca z gazetą lokalną,
współpraca z psychologiem i pedagogiem szkolnym,
zachęcanie do udziału w warsztatach, których głównym celem jest przeciwdziałanie
szkolnym problemom (stres szkolny, szkolna nadaktywność).
1.2 Organizacje i instytucje współpracujące ze szkołą
1.2.1.Komisariat Policji w Wojkowicach
Przedstawiciele Policji przychodzą do szkoły po telefonicznym zgłoszeniu problemu w celu
zajęcia się niebezpieczną sytuacją. Współpraca z Policją obejmuje także coroczne pogadanki na
temat bezpieczeństwa w szkole i poza nią oraz przestępczości młodocianych i kar przewidzianych
dla popełniających przestępstwa. Dyskutuje się także o odpowiedzialności karnej młodzieży.
Kolejną formą współpracy jest nadzór policyjny podczas szkolnych dyskotek i innych imprez.
Szkoła współpracuje ponadto z Powiatową Komendą Policji w Będzinie. Adres: ul. Sobieskiego 125,
42-580 Wojkowice.
1.2.2 MOPS (Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej) w Wojkowicach:
Ta instytucja oferuje pomoc uczniom pochodzących z rodzin borykających się z problemami
finansowymi. Do jej zadań należą:
• zorganizowanie warsztatów dla uczniów (finansowanych przez Urząd Miasta
i Burmistrza),
•
udział w ogólnopolskiej akcji: „Szkolna Wyprawka dla Ucznia” (uczniowie z rodzin
o niskich dochodach mogą otrzymać podręczniki od rządu),
•
przyznawanie stypendiów socjalnych dla uczniów z rodzin o niskich dochodach,
•
przygotowywanie i finansowanie śniadań dla najbiedniejszych uczniów.
1.2.3 Sąd Rodzinny w Będzinie
Nasza szkoła organizuje wyjazdy do sądu w celu obserwacji pracy tej instytucji.
Współpracuje z kuratorami sądowymi i rodzinnymi przydzielonymi przez sąd, którzy często
składają wizyty w szkole, ponieważ ich zadaniem jest sprawowanie nadzoru nad uczniami
wagarującymi i sprawiającymi inne problemy w szkole i w domu. Kuratorzy zajmują się również
rodzicami uczniów niewydolnymi wychowawczo i niesprawującymi w sposób właściwy opieki nad
swoimi dziećmi.
1.2.4 Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Będzinie
Jej zadaniami są:
•
opiniowanie dzieci z problemami dydaktycznymi i wychowawczymi,
13
•
przeprowadzanie rozmów indywidualnych z uczniami i ich rodzicami,
•
organizowanie grup wsparcia dla dzieci i rodziców,
•
organizowanie zajęć psychologiczno – pedagogicznych oraz warsztatów dla nauczycieli,
rodziców i grup uczniów,
•
organizowanie zajęć zawodoznawczych,
•
kierowanie uczniów ze specjalnymi potrzebami do Ochotniczych Hufców Pracy oraz do
nauczania specjalnego i indywidualnego,
•
przydzielanie nauczania indywidualnego bądź specjalnego uczniom z problemami
edukacyjnymi i zdrowotnymi.
Szkoła pośredniczy w kontaktach rodziców i uczniów z wymienionymi powyżej instytucjami.
1.2.5 Centrum Młodzieżowe “TLEN”
TLEN jest centrum młodzieżowym w Wojkowicach. Powstało z inicjatywy księdza Piotra
Madei i funkcjonuje jako miejsce spędzania czasu wolnego dla dzieci i młodzieży z rodzin
zagrożonych patologią. W tym roku TLEN obchodzi 10 rocznicę swojej działalności.
Dzieci uczęszczające do TLENu pracują w trzech grupach wiekowych. Wolontariusze (często
uczniowie oraz absolwenci Gimnazjum w Wojkowicach) pomagają im organizować ich czas wolny.
Jak można skontaktować się z TLENem?
www.cmtlen.org
[email protected]
1.3 Materiały wykorzystane w projekcie
1.3.1 Godzina wychowawcza: „Przemocy powiedz NIE”
„...im więcej przemocy dziecko doświadczy dorastając,
tym większe prawdopodobieństwo, że będzie stosować przemoc
jako dorosły” (D. L. Everstine)
Materiał przygotowany w oparciu o materiały międzynarodowego programu zapobiegania
przemocy w szkołach – VISTA.
1. Podział uczniów na grupy minimum siedmioosobowe.
2. Nauczyciel przydziela role i rozdaje każdej osobie z grupy materiały z pytaniami dotyczącymi
spojrzenia na opisaną sytuację z perspektywy roli, która została danemu uczniowi przydzielona.
Karta pracy Nr 1, VISTA, Module B, Unit B1,
www.vista-europe.org
Role: OFIARA, AGRESOR, DYREKTOR,
RODZICE, KOLEŻANKI/KOLEDZY Z KLASY.
NAUCZYCIEL,
PRZEWODNICZĄCY
KLASY,
3. Odczytanie Historii dziecka będącego ofiarą przemocy przez nauczyciela prowadzącego.
(załącznik 2).
4. Wypełnienie Kart Pracy (załącznik nr 1) przez uczniów pracujących w grupach.
5. Dyskusja na forum na temat oceny sytuacji przez uczniów, którzy przyjęli te same
role.
6. Dokonanie analizy i dyskusja w grupach: Jakie działania powinny podjąć poszczególne osoby
(ofiara, agresor, dyrektor, nauczyciel, przewodniczący klasy, rodzice, koleżanki/koledzy z klasy)
w związku z zaistniałą sytuacją, by ją rozwiązać i nie dopuścić, aby podobna sytuacja nie
14
miała miejsca ponownie.
7. Dyskusja na forum - porównanie rozwiązań wypracowanych przez poszczególne grupy.
8. Zebranie wypracowanych pomysłów jako dokumentacji przykładów dobrej praktyki oraz
przekazanie jej szkolnemu koordynatorowi ESSPD.
9. „Rzeźba klasy” - wykonanie klasowego zdjęcia promującego ideę tolerancji, współpracy,
konstruktywnego rozwiązywania konfliktów. Zdjęcia w wersji elektronicznej do wykorzystania
w pokazie multimedialnym dla całej szkoły.
Załącznik nr 1 (przykładowa karta pracy)
UCZEŃ NADZORCA – MENTOR LUB PRZEWODNICZĄCY KLASY
Jakie uczucia to zdarzenie wytworzyłoby u tego bohatera?
Co pomyślałby ten bohater o tym co się stało?
Co bohater chciałby, żeby się wydarzyło?
Co bohater by zrobił/lub nie zrobił, aby to się powtórnie nie wydarzyło?
Załącznik nr2
Historia dziecka będącego ofiarą przemocy
Kiedy pewnego dnia Kasia spędzała długą przerwę na szkolnym boisku, niespodziewanie
podeszły do niej dwie starsze dziewczyny i zażądały pieniędzy. Kasia powiedziała, że nie ma
żadnych pieniędzy i od tego momentu dziewczyny zaczęły ją poniżać. Zawsze, kiedy ją spotykały
w szkole, celowo na nią wpadały i bardzo brzydko ją przezywały. Koleżanka Kasi, Marysia,
powiedziała o wszystkim swojej mamie oraz wychowawcy. Wyznaczono spotkanie, na którym
mama Kasi miała się spotkać z wychowawcą.
a)
b)
c)
d)
Jak czuje się w takiej sytuacji Kasia?
Co te starsze dziewczyny myślą o Kasi i o swoim zachowaniu w stosunku do niej?
Jak będzie się czuła mama Kasi na spotkaniu z wychowawcą?
W jaki sposób wychowawca powinien rozwiązać tę sytuację?
1.3.2 Godzina wychowawcza ”Jak bezpiecznie spędzić wakacje?”
Czas: 90 min.
Cel: uczniowie uświadamiają sobie, jak bezpiecznie spędzać wakacje.
1. Wprowadzenie
Na lekcji będziemy rozmawiać o bezpieczeństwie podczas wakacji. Postaramy się ustalić, co Wam
grozi w tym okresie i jak spędzać czas, aby było bezpiecznie.
2. Zaczynamy od określenia zasad ( stworzenia kodeksu) bezpiecznego wypoczynku.
Nauczyciel dzieli uczniów na cztery grupy. Uczniowie otrzymują kartkę, mazaki i karteczki
samoprzylepne. Każda z grup musi sformułować zasady bezpiecznego wypoczynku, które będą
obowiązywały w określonych warunkach ( np. nad morzem lub w górach). Wypisują te zasady na
plakatach. Przydział zadań:
1-sza grupa: bezpieczny pobyt np. nad morzem
2-ga grupa: bezpieczny wypoczynek w górach
3-cia grupa: bezpieczeństwo w trakcie podróży
15
4-ta grupa: bezpieczny pobyt w mieście.
Kiedy uczniowie skończą pracę, lider każdej grupy wiesza plakat w widocznym miejscu i
omawia przygotowane zasady bezpieczeństwa. Podczas dyskusji uczniowie z innych grup mogą
zgłaszać własne propozycje zasad.
Następnie każda grupa otrzymuje inne zadanie. Np. muszą wyobrazić sobie, że biorą udział
w konkursie. Są pracownikami agencji turystycznej. Ich firma ma wysoką renomę ze względu na
wysoką jakość usług. Ich zadaniem jest przygotowanie oferty: " Spędźmy tydzień w Wojkowicach".
Należy pamiętać o:
- oryginalności pomysłu,
- bezpieczeństwie,
- zdrowiu,
- cenie (nastolatki zazwyczaj nie mają zbyt dużo pieniędzy) .
Uczniowie prezentują swoje oferty – jury ocenia. Krótka dyskusja.
Wniosek: nauczyciel podsumowuje lekcję, wskazując na najważniejsze zasady bezpieczeństwa.
1.3.3 Godzina wychowawcza ”STOP cyberprzemocy”
Czas: 45 min.
1. Wstęp:
Nauczyciel wyjaśnia cel lekcji - bezpieczeństwo w Internecie.
Wszyscy wspólnie definiują pojęcie "cyberprzemocy".
Nauczyciel informuje ich, że ludzie mogą być szykanowani także poprzez telefony komórkowe.
Uczniowie dyskutują o tym, jak zazwyczaj korzystają z telefonów komórkowych i w jakim celu
korzystają z Internetu.
2. Obejrzenie filmu „STOP cyberprzemocy”
Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na fakt, że film jest oparty na prawdziwej historii dziewczyny,
która była napastowana i dręczona przez jej kolegów.
3. Następnie krótka dyskusja na temat historii z filmu, która powinna odprowadzić do
następujących konkluzji:
- Musisz mieć świadomość, że jeśli ktoś ma film, w którym "grasz główną rolę", choć nie
wyraziłaś/eś na to zgody i obawiasz się, że ta osoba może umieścić go w Internecie, sytuacja ta
bardzo często może Cię przerosnąć. Nie próbuj radzić sobie z tym sam!
- Publikowanie w Internecie materiałów dyskredytujących, powodujących strach i wstyd
naprawdę boli ludzi, zwłaszcza, gdy są wysyłane przez osoby uznawane za przyjaciół.
Później:
Uczniowie otrzymują karteczkę z podobną historią do tej, którą widzieli w filmie. Są podzieleni na
czteroosobowe grupy ( każda z nich analizuje inny problem). Ich zadaniem jest poszukanie
najlepszego rozwiązania. Po 10 minutach odczytują historię i proponują rozwiązanie problemu.
Wnioski z lekcji:
- Jeśli jesteś ofiarą przemocy, szukaj pomocy.
- Jeśli pojawi się nieprzyjemny e-mail - nie odpowiadaj. Poproś kogoś o pomoc.
- Spróbuj zablokować kontakt z prześladowcą.
- Jeśli zostałeś sfilmowany/a bez Twojej zgody, domagaj się usunięcia tego filmu.
- Korzystaj z pomocy: helpline.org.pl
1.3.4 Procedury postępowania w sytuacjach naruszających normy szkolne
Postępowanie w przypadku zachowania uniemożliwiającego prowadzenie lekcji (
wulgarne zachowania w stosunku do rówieśników, nauczyciela, głośne rozmowy, spacery po
sali, brak reakcji na polecenia nauczyciela):
1. Upomnienie słowne.
2. Próba uspokojenia sytuacji w klasie.
16
3. Wpis punktów ujemnych i uwagi o niewłaściwym zachowaniu ucznia na lekcji do
dziennika.
4. Powiadomienie wychowawcy klasy.
5. W przypadku braku reakcji na interwencję nauczyciela i wychowawcy, powiadomienie
dyrektora szkoły.
6. W każdym przypadku, powiadomienie rodziców ( prawnych opiekunów).
7. Konsekwencje: zgodne ze statutem szkoły.
8. Systematyczne spotkania z pedagogiem szkolnym.
9. Sporządzenie notatki służbowej w dokumentacji wychowawcy.
Procedury postępowania w sytuacjach agresywnego zachowania ze strony uczniów:
1. Zdecydowanie i stanowczo, nie wdając się w dyskusje, całkowite przerwanie negatywnych
zachowań sprawcy wobec ofiary.
2. Rozdzielenie stron.
3. Ustalenie granic: niedopuszczenie do przejawów agresji wobec siebie jako osoby
interweniującej.
4. Wezwanie wychowawcy lub pedagoga ( ocena zagrożenia i podjęcie decyzji o interwencji –
powiadomienie dyrekcji, rodziców / policji).
5. Próba mediacji między stronami konfliktu – w sytuacji wyjątkowo trudnej rolę mediatora
przejmuje pedagog szkolny.
6. Sporządzenie notatki służbowej w dokumentacji wychowawcy.
Postępowanie w przypadku, gdy uczeń zachowuje się agresywnie:
1. Nauczyciel przeprowadza rozmowę z uczniem, uświadamiając mu nieodpowiednie
zachowanie,
2. W zeszycie informuje rodziców lub prawnych opiekunów ucznia o jego agresywnym
zachowaniu, zwracając uwagę na przeprowadzenie przez rodziców lub prawnych
opiekunów ucznia rozmowy z dzieckiem na temat przestrzegania praw człowieka,
budowania pozytywnych relacji międzyludzkich.
3. Zwraca się z pisemną prośbą o zgłoszenie się rodzica lub prawnego opiekuna ucznia do
szkoły.
4. Przeprowadza rozmowę z rodzicem, pogłębiając wiedzę na temat ucznia, jego rozwoju
intelektualnego, społecznego, emocjonalnego.
5. Rozmowę prowadzi pedagog /psycholog szkoły analizując przyczyny zaburzenia
zachowania ucznia, pomagając rodzicom w doborze metod wychowawczych, zakłada
uczniowi indywidualną kartę ucznia.
6. W przypadku utrzymywania się nieprawidłowych relacji ucznia z rówieśnikami ( pobicia,
zaczepiania, itp.) wychowawca w porozumieniu
z rodzicami lub prawnymi opiekunami ucznia kieruje je na badania psychologiczne, w celu
otrzymania dalszych wskazówek dotyczących pracy wychowawczej z uczniem.
Postępowanie w przypadku, gdy uczeń dokona na terenie szkoły czynu karalnego lub
przestępstwa (rozbój, uszkodzenie ciała, kradzież, itp.):
1. Nauczyciel powiadamia dyrektora szkoły oraz pedagoga/psychologa i przekazuje im
sprawcę pod opiekę (o ile jest znany i przebywa na terenie szkoły).
2. Powiadamia wychowawcę ucznia.
3. Wychowawca/dyrektor powiadamia rodziców/opiekunów ucznia.
4. Ustala okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia, sporządza szczegółową
notatkę.
5. Zabezpiecza ewentualne dowody przestępstwa w celu przekazania ich policji.
6. Przekazuje sprawcę (o ile jest znany i przebywa na terenie szkoły) dyrektorowi, pedagogowi,
psychologowi.
7. Powiadamia rodziców lub prawnych opiekunów sprawcy.
8. Pedagog, psycholog każdorazowo powiadamia policję lub sąd rodzinny (w formie informacji)
w sytuacji, gdy uczeń sprawca nie ukończył 17 lat lub nie jest uczniem szkoły i jego
tożsamość nie jest nikomu znana.
17
9. Pedagog/psycholog powiadamia policję lub prokuratora w przypadku ucznia sprawcy,
który ukończył 17 rok życia., dalszy tok postępowania na rzecz kompetencji tej instytucji.
10. Pedagog/psycholog niezwłocznie powiadamia policję w przypadku, gdy sprawa jest
poważna lub sprawca nie jest uczniem szkoły i jego tożsamość nie jest nikomu znana.
Pedagog pozostawia dalszy tok postępowania na rzecz kompetencji w/w instytucji.
Postępowanie nauczyciela wobec ucznia, który stał się ofiarą czynu karalnego:
Nauczyciel powinien podjąć następujące kroki:
1. Udziela pierwszej pomocy przedmedycznej, bądź zapewnia jej pomoc poprzez wezwanie
lekarza w przypadku, kiedy ofiara doznała obrażeń
2. Niezwłocznie powiadamia dyrektora szkoły
3. Kontaktuje się z rodzicami (prawnymi opiekunami ucznia)
4. Niezwłocznie wzywa policję, w przypadku kiedy istnieje konieczność profesjonalnego
zabezpieczenia śladów przestępstwa, ustalenie okoliczności i ewentualnych świadków
zdarzenia.
5. Jeżeli nie zachodzi konieczność profesjonalnego zabezpieczania śladów, decyzję
o powiadomieniu policji podejmują rodzice (prawni opiekunowie) ofiary.
UWAGA:
Policja powinna być wzywana do szkoły w sytuacjach, o których mowa
w „Procedurach (...)” albo, gdy wyczerpane zostaną środki możliwe do zastosowania przez
szkołę w określonej sytuacji, w których obecność policji jest konieczna.
Każda wizyta policjanta w szkole dotycząca uczniów, powinna być wcześniej
zasygnalizowana dyrektorowi szkoły lub uzgodniona z innymi pracownikami szkoły.
*Wszystkie wyżej wymienione interwencje powinny być udokumentowane pisemną notatką
służbową przez nauczyciela, wychowawcę, pedagoga szkolnego lub dyrektora szkoły, w zależności
od zaistniałej sytuacji.
2. SZKOŁA NEULAMÄKI
Fińska szkoła ogólnokształcąca dla dzieci powyżej 11 lat jest oparta na pojedynczej
strukturze. Podstawowa edukacja jest podzielona na poziomy (roczne klasy). W klasach 1 – 6 uczą
wychowawcy klasowi, a w klasach wyższych (7 – 9) nauczyciele poszczególnych przedmiotów.
W klasach tych uczniowie mają także przydzielonego wychowawcę, który przyjmuje całkowitą
odpowiedzialność za tę jedną grupę uczniów.
Edukacja podstawowa jest przeznaczona dla dzieci od 7 do 16 roku życia, czyli trwa 9 lat.
Może być rozszerzona o jeden rok nauki przedszkolnej, jak również dobrowolny, dodatkowy jeden
rok kształcenia ogólnego, 10 klasę. Większość szkół w Finlandii oferuje klasy od 1 – 6 lub klasy od
7 do 9. W szkole Neulamäki istnieją klasy od 1 – 9 oraz klasa 10.
W roku szkolnym 2009-2010 w szkole uczy się 335 uczniów, a zatrudnionych jest 30
nauczycieli.
Kontakt:
Dyrektor Veli-Pekka Tikka, Tel. +358 17 184 681 / email: [email protected]
Adres Szkoły Neulamäki: Pinokuja 6, 70150 KUOPIO, FINLAND
2.1
Dobre praktyki i bieżące projekty
2.1.1 Nauczyciele wychowawcy (klasowi) oraz nauczyciele przedmiotów
W klasach 1 – 6 uczą głównie nauczyciele wychowawcy (nauczyciele klasowi). W klasach 7 –
10 uczą nauczyciele różnych przedmiotów. W klasach 7 – 10 uczniowie mają dodatkowego
nauczyciela, wychowawcę, któremu przydziela się całkowitą odpowiedzialność za jedną grupę
uczniów.
18
2.1.2 Opieka zdrowotna
Pielęgniarka szkolna przeprowadza dokładnie badania uczniów w klasach 4, 5, 7 i 8.
Dodatkowo, jest jeszcze badanie lekarskie dla klas 2, 6 i 9. Każdy uczeń może przyjść do szkolnej
pielęgniarki, jeżeli tylko ma poważny problem zdrowotny. Wszyscy uczniowie mają zapewnioną
darmową opiekę dentystyczną. Wizyty są ustalane w regularnych odstępach czasu, zależnie od
potrzeb ucznia. Każdy nagły wypadek jest leczony tak szybko, jak to możliwe.
2.1.3 Opieka i dobro uczniów
Wszyscy nasi uczniowie są wspierani w rozwiązywaniu problemów. Istnieje specjalna grupa
wsparcia uczniów, która spotyka się regularnie (raz w miesiącu), aby przedyskutować najbardziej
palące problemy każdego ucznia. Grupa składa się ze szkolnego psychologa, szkolnego
pracownika socjalnego, specjalnego nauczyciela, wychowawcy, szkolnej pielęgniarki, dyrektora
i doradcy zawodowego. Inni specjaliści są zapraszani na spotkania według potrzeb.
Każdy uczeń ma darmowy dostęp do usług szkolnego psychologa lub pracownika socjalnego.
Spotkania mogą być organizowane przez ucznia, szkołę lub rodziców oraz mogą się odbywać
w szkole lub szkolnym sekretariacie.
2.1.4 Kształcenie specjalne
W Szkole Neulamäki jest zatrudnionych dwóch nauczycieli nauczania specjalnego w klasach
1 – 10. Jeden z nich prowadzi nauczanie indywidualne uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi lub organizuje im nauczanie w małych grupach, tego przedmiotu, z którym mają
problemy. Ten specjalny nauczyciel może również pracować razem
z nauczycielem przedmiotu,
pomagając niektórym uczniom w klasie podczas lekcji.
Drugi nauczyciel kształcenia specjalnego uczy odrębną klasę o specjalnych wymaganiach
składającą się najwyżej z 10 uczniów. Uczniowie są umieszczani w tej klasie o specjalnych
potrzebach z powodu różnych trudności w nauce. Każdy uczeń może skorzystać z kształcenia
naprawczego, jeżeli zachodzi taka potrzeba. Gdy nauczyciel lub rodzice ją dostrzegają, kształcenie
naprawcze może być zaplanowane razem z nauczycielem specjalnym bądź nauczycielem
przedmiotu.
2.1.5 10 klasa
Szkoła Neulamäki zapewnia dodatkowe kształcenie ogólne dla młodych ludzi, którzy
ukończyli swoją edukację ogólnokształcącą, ale nie zostali przyjęci do wyższej szkoły
ogólnokształcącej lub zawodowej. To dodatkowe kształcenie obejmuje nauczanie teorii, informacji,
wyższe kształcenie ogólne, praktyki i informacje na temat pracy.
2.1.6 Doradztwo koleżeńskie
Uczniowie w klasach 7 – 10 wybierają grupę doradców koleżeńskich spośród swoich kolegów
i koleżanek. Ci uczniowie są zobowiązani do poprawy szkolnej atmosfery poprzez organizowanie
różnych imprez i kampanii podczas roku szkolnego oraz udzielanie wsparcia i pomocy tym, którzy
tego potrzebują.
2.1.7 Samorząd Uczniowski
Wszyscy uczniowie w klasach od 1 – 10 należą do samorządu uczniowskiego. Każda klasa
wybiera przewodniczącego, który reprezentuje klasę w samorządzie uczniowskim. Jesienią
samorząd wybiera przewodniczącego i sekretarza na nadchodzący rok szkolny. Samorząd
uczniowski pracuje razem z gronem pedagogiczny, biorąc pod uwagę rozwój szkoły i promocję jej
celów zdefiniowanych w profilu szkoły.
2.1.8 Coroczne zobowiązanie do przestrzegania szkolnego regulaminu
Uczniowie Szkoły Neulamäki zobowiązują się do przestrzegania szkolnego regulaminu,
podpisując go osobiście każdego roku.
2.1.9 Program KiVa
Szkoła Neulamäki realizuje Program KiVa, nowy program państwowy finansowany przez
Fińskie Ministerstwo Edukacji. W KiVa, kładzie się silny nacisk na wpływ obserwatorów, którzy
nie są ani agresorami, ani ofiarami. Uświadamia się im, że powinni przeciwdziałać przemocy,
19
wspierając ofiarę. Pod koniec tego roku przeprowadzono lekcje z uczniami i rozpropagowano grę
komputerową przeciwko przemocy i znęcaniu się. Wierzymy, że podejmowane czynności są
potrzebne, aby przystąpić do rozwiązywania istotnych przypadków znęcania się, które są
zauważone przez szkolny personel. Działania te to przede wszystkim indywidualne lub grupowe
dyskusje z agresorami, ofiarami i kolegami z klasy, którzy mają wspierać swoich tyranizowanych
rówieśników. Powyższe osoby tworzą szkolne drużyny, które razem z wychowawcami
przeprowadzają opisane dyskusje.
2.1.10 Zgłaszanie znęcania się
W przypadkach znęcania się w Szkole Neulamäki wypełnia się specjalne zgłoszenie. Zapisuje
się i nagrywa wypowiedzi wszystkich zaangażowanych uczniów. Podpisane zgłoszenie, łącznie
z opiniami uczestników, jest wysyłane do domów uczniów i przechowywane w aktach w szkolnej
dokumentacji.
2.1.11 Lions Quest
Lions Quest jest programem kompleksowym, który łączy dom, szkołę i społeczność. Program
promuje zwiększenie bezpieczeństwa i zdrowia w celu zapobiegania bieżącym fińskim problemom.
Wspiera on Państwowy Program Szkolny dla uczniów pomiędzy 5 – 15 rokiem życia.
2.1.12 Szkolny Porządek
Na początku semestru we wszystkich fińskich szkołach zapoznaje się uczniów z zasadami
Szkolnego Porządku. Celem tego działania jest przypomnienie, że każdy członek szkolnej
społeczności ma prawo do bezpieczeństwa i równego dostępu do nauki. Szkolny Porządek 2009
na poziomie państwowym został przedstawiony w Kuopio poprzez YLE (Fińską Spółkę RadiowoTelewizyjną) w Szkole Neulamäki i dwóch innych szkołach.
2.1.13 Mediacje koleżeńskie
Szkoła Neulamäki wprowadza mediacje koleżeńskie wśród uczniów. Są one prowadzone w
celu rozwiązywania konfliktów pomiędzy uczniami. To proces strukturalny, w którym pary
mediatorów koleżeńskich, jako neutralna grupa, pomagają dobrowolnym uczestnikom rozwiązać
ich spór. Po uzyskaniu porozumienia, następuje kontrolne spotkanie, podczas którego uczestnicy
podtrzymują przyjęte rozwiązanie. Mediatorzy koleżeńscy są zazwyczaj o rok lub dwa lata starsi od
uczestników. W szkole jest zawsze grupa nauczycieli lub innych dorosłych, którzy ułatwiają prace
mediatorów koleżeńskich.
Mediacje koleżeńskie są wykorzystywane jako metoda zapobiegawcza w celu rozwiązywania
konfliktów, zanim te zamienią się w większe. Celem jest zwiększenie umiejętności rozwiązywania
konfliktów we współpracy z uczestnikami. Spory, w których pośredniczą mediatorzy, to zazwyczaj
przypadki przemocy fizycznej (mniejsze bójki, awantury i popychanie) lub przemocy słownej, takie
jak używanie niecenzuralnego języka i przezwiska, krzyki i mówienie kłamstw lub wyśmiewanie
się z kogoś. Ta metoda jest również używana w przypadkach izolacji, szantażowania lub
zmuszania kogoś do zrobienia czegoś wbrew własnej woli. Przedmiotem mediacji były również
kradzieże.
2.1.14 Projekt Comenius Regio: Spójność Społeczna w drodze współpracy 2009 – 2011
Szkoła Neulamäki realizuje wspólny projekt razem z Haringey Children and Young Peoples`
Service, Crowland Primary School, Gladesmore Community School, St Ann`s CE Primary School,
Metropolitan Police and University of East London. Projekt ma trzy cele: przyjąć wspólne
zrozumienie strategii zajmowania się przypadkami przemocy i agresji, wspierać szkolne procesy
i procedury jako alternatywę do systemu sankcji oraz rozwijać umiejętności członków społeczności
(nauczycieli, uczniów, pracowników społecznych, rodziców i opiekunów) tak, aby ustalić wspólne
zasady przeciwstawiania się aspołecznym zachowaniom.
2.1.15 Szkolny Zarząd Doradczy
Szkolny Zarząd Doradczy jest formą współpracy między szkoła i rodzicami. Celem Zarządu
jest rozwój i ewaluacja pracy szkoły poprzez dialog i konsultacje. Zarząd jest forum dla dyskusji,
nie jest organem decyzyjnym.
20
2.2 Współpraca z organizacjami
1.2.1 Pracownicy socjalni
Pracownicy socjalni są odpowiedzialni za badanie każdego przypadku naruszenia dobra
dziecka. Celem ich działań jest ochrona dobra dziecka oraz wspieranie i kontrolowanie
funkcjonowania rodziny.
W nagłych przypadkach pomoc dla dziecka można uzyskać
w schronisku, które jest
zlokalizowane w Centrum Pomocy Rodzinie Alavanmäki (patrz punkt 1.2.3).
W tej chwili w regionie Neulamäki jest dwóch pracowników społecznych oraz trzech na
obszarze Särkiniemi. Uczniowie, którzy mieszkają poza Neulamäki, mogą korzystać z usług
dostępnych na ich terenach. Organizacja instytucji pomocy społecznych ma się zmienić.
1.2.2 Oddział Dziecięcy (Miasto Kuopio dla dobro dziecka)
W tym oddziale współpracują ze sobą pracownicy socjalni i psychologowie. Obecnie, aby
skorzystać z ich usług, trzeba czekać 6 – 8 miesięcy.
2.2.3 Centrum Pomocy Rodzinie Alavanmäki
Centrum Pomocy Rodzinie zapewnia pozainstytucjonalną opiekę społeczną. Te tymczasowe
(kilka tygodni do kilku miesięcy) środki wsparcia mogą być wprowadzone za zgodą zarówno
dziecka, jak
i opiekuna. Te instytucje mogą także stanowić tymczasowe rozwiązanie, kiedy
opieka społeczna przygotowuje się do przejęcia nadzoru nad dzieckiem. Istnieją trzy centra
wsparcia działające
w Alavanmäki: Toukola (6 miejsc), Alarinne (8 miejsc) oraz Vesala
(dla dzieci między 7 – 12 rokiem życia, max. 8 miejsc).
2.2.4 Policja
Celem współpracy z policją jest ochrona młodocianych przed przestępczością. Policja
współpracuje z biurami opieki społecznej, szkołami i oddziałami do spraw młodzieży. Tą
współpracą zajmuje się grupa do spraw przestępczości młodocianych, która składa się
z pracowników społecznych i dwóch oficerów policji.
Istnieje też system szkolnych oficerów lokalnej policji. Jeden z nich współpracuje ze Szkołą
Neulamäki. Ten oficer jest także jednym z członków Grupy do Spraw Młodocianych.
2.2.5 Instytucje Młodzieżowe
Celem instytucji młodzieżowych jest dbanie o dobre samopoczucie młodych ludzi w Kuopio
i udzielanie im wsparcia w rozwoju osobistym. Instytucje młodzieżowe wspierają młodych ludzi
w ich obowiązkach domowych, pracy społecznej i działalności kulturalnej. Prowadzą dla nich
doradztwo i realizują różne projekty. Najbliższy dom młodzieży jest zlokalizowany obok Szkoły
Neulamäki.
2.2.6 Mała Drużyna
Mała drużyna jest grupą składającą się ze: szkolnego pracownika socjalnego, pracownika
socjalnego, nauczyciela nauczania specjalnego, reprezentanta policji (członka Grupy do Spraw
Młodocianych), pracownika młodzieżowego i, jeśli to jest możliwe, przedstawiciela zgromadzenia
Alava. Drużyna spotyka się kilka razy w roku.
2.2.7 Sihti
Sihti jest grupą pracującą, która zajmuje się różnorodnymi problemami młodocianych w
mieście. Jej celem jest zmniejszenie liczby przypadków agresji. Grupa składa się z lekarza,
psychologa, pielęgniarki i pracownika socjalnego. Do Sihti najczęściej zgłasza się przypadki
szeroko rozumianej przemocy. Młoda osoba może się skontaktować z grupą telefonicznie lub
spotkać się osobiście. Sihti prowadzi pięć spotkań, a ich celem jest oszacowanie sytuacji i
sprawdzenie, które działania są konieczne w przyszłości. Rodzice i opiekunowie biorą udział w
procesie.
Dzięki interwencji Sihti Wydział do Spraw Dzieci i Młodzieży miasta Kuopio może zapewnić
potrzebującym więcej wsparcia. Praca wydziału jest oparta na grupowej terapii rodzinnej.
Prowadzą ją psychiatrzy dziecięcy, psychologowie, terapeuci mowy, pracownicy socjalni,
pielęgniarki, fizjoterapeuci i terapeuci zawodowi.
21
2.2.8 Psychiatria dla niepełnoletnich
Po ocenie nagłe i trudne przypadki są kierowane do specjalnej opieki zdrowotnej. Centrum
Psychiatrii dla niepełnoletnich znajduje się w szpitalu Alava, przy którym mieści się specjalna
poliklinika.
Na poziomie ogólnopaństwowym trudnymi przypadkami zajmuje się Szpital Niuva. Jest w
nim ograniczona liczba miejsc dla pacjentów.
2.2.9 Silta i Tekevä
Silta i Tekevä są specjalnymi klasami 10 i 9. W tych klasach się nacisk na aktywizację
uczniów i naukę praktyczną. Celem jest przygotowanie uczniów do zrobienia kolejnego kroku w
dalszym kształceniu lub pracy.
2.2.10 Inne organizacje z możliwością współpracy
• Konsultantów w sieci
• Zgromadzenia Alava
• Vinkkeli (4 specjalni pracownicy młodzieżowi)
• Centrum Kryzysowe
• Centra do spraw nadużycia alkoholu i innych substancji posiadają pracowników dla
młodych ludzi
• Warsztaty (miasto ufundowało działania warsztatowe, ale przyszłe finansowanie jest
otwarte).
2.3 Materiały wykorzystane w projekcie
2.3.1 Zajęcia nr 1.
Cel: zachęcenie uczniów do wystrzegania się zachowań niewłaściwych, agresywnych
Czas trwania: 2 – 4 godziny
Opis:
Przygotowania: Uczniowie są zapraszani na popołudniowe zajęcia przez szkolny radiowęzeł.
Uczniowie i nauczyciele odbijają odciski własnych dłoni na dużym plakacie. Podczas tej czynności
przyrzekają powstrzymać się od stosowania jakiejkolwiek przemocy. Używają różnych kolorów
farby, w celu stworzenia małego „dzieła sztuki”.
Przebieg: Po południu cała szkoła zbiera się w sali gimnastycznej na uroczystości, podczas
której plakat jest po raz pierwszy prezentowany w całości. Szkolna grupa teatralna przedstawia
sztukę na temat przeciwdziałania przemocy. Młodsi uczniowie odczytują deklarację praw dziecka
ogłoszoną przez ONZ. Odbywa się również pokaz filmu o małej dziewczynce z Tanzanii, aby
pokazać uczniom wagę edukacji dziewcząt i poprawę statusu kobiet zwłaszcza w mniej
rozwiniętych krajach.
Po ceremonii, plakat jest wystawiony w szkolnej stołówce na okres roku szkolnego jako
przypomnienie obietnicy niestosowania przemocy.
22
2.3.2 Zajęcia nr 2. Akcja UNICEF ”Powstrzymaj AIDS”
Cel: zebranie informacji na temat sytuacji dzieci na świecie, zwiększenie świadomości na
temat AIDS i zebranie pieniędzy na zapobieganie AIDS.
Czas trwania 2 – 3 godziny
Opis: Uczniowie uczestniczą w marszu, w trakcie którego zdobywają informacje na temat
AIDS oraz zbierają pieniądze do wpłacenia na fundusz UNICEF.
Przygotowania: Przed akcją każdy uczeń stara się znaleźć sobie sponsora, który podaruje
kwotę pieniężną odpowiadającą ilości kilometrów, jakie uczeń przejdzie. Darowizna jest
dobrowolna,
z minimum określonym na poziomie 1 euro, może być bezpośrednio
wpłacona na rachunek bankowy UNICEF lub jako gotówka przyniesiona do szkoły.
Uczniowie zapoznają się także z problemem AIDS i HIV oraz prawami dziecka, wykorzystując
wcześniej przygotowane materiały na ten temat.
Przebieg: Na trasie kilkukilometrowego przejścia, rozmieszczone są punkty zadaniowe, przy
których uczniowie odpowiadają na pytania związane z tematem AIDS oraz HIV. Uczniowie z klas
1 – 6 zbierają w ten sposób naklejki do swoich ”Unicef Camel Passes”.
23
3. Szkoła Podstawowa TEB Ataşehir
Edukacja turecka obejmuje instytucje wychowania przedszkolnego, szkolnictwa
podstawowego, średniego oraz wyższego . Szkoła Podstawowa TEB Ataşehir zapewnia kształcenie
dla dzieci od 6 do 14 lat. Szkoła podstawowa jest obowiązkowa dla wszystkich obywateli, zarówno
dziewcząt jak i chłopców. Wszystkie szkoły publiczne są bezpłatne. Z kolei edukacja
przedszkolna, szkolnictwo średnie i wyższe –tutaj wybór jest opcjonalny (może być płatne lub nie).
W Szkole Podstawowej TEB Ataşehir uczy się 1500 uczniów i jest zatrudnionych 52
nauczycieli.
Dane kontaktowe:
Ataşehir TEB Primary School, Ataşehir, Istanbul
0216 4552881
Dyrektor: Önder Arpacı
3.1 Dobre praktyki i bieżące projekty
3.1.1 Klasy i nauczyciele przedmiotów
W klasach od 1 do 3 zajęcia odbywają się według wskazówek jednego uczącego
nauczyciela, włącznie z takimi przedmiotami jak sztuka, muzyka czy wf(istnieją ścisłe
instrukcje zajęc) .
W klasach od 4 do 5 język obcy, muzyka, sztuka, religia i
wychowanie fizyczne są nauczane przez nauczycieli danego przedmiotu, podczas gdy inni
nauczyciele, nie będący wykładowcą konkretnego przedmiotu mogą uczyć matematyki, nauki,
języka tureckiego i nauk społecznych. W klasach od 6 do 8 uczniowie wybierają
wychowawcę spośród nauczycieli konkretnego przedmiotu. Nauczyciele są odpowiedzialni za
uczniów w klasie, za regularne spotkania z rodzinami, a także spotykają się z uczniami raz w
tygodniu studentów raz w tygodniu podczas spotkań z wychowawcą.
3.1.2 Szkolni Psychologowie
Jest dwóch psychologów w naszej szkole. Jeden z nich jest odpowiedzialny za klasy 1-5 a
drugi za klasy 6-8. Uczniowie mogą zawsze korzystac z ich obecności i pomocy. Zazwyczaj
spotkania z psychologami są umawiane na dzień lub dwa dni wcześniej z uwagi na dużą liczbę
uczniów w szkole. Niemniej jednak, rzeczą oczywistą jest, że psycholog znajdzie zawsze czas w
nagłych przypadkach. Wówczas nauczyciele, wychowawca i wice –dyrektor zawsze współpracuje
z psychologami.
24
3.1.3 Kierownictwo
W Szkole Podstawowej TEB Ataşehir jest jeden dyrektor i czterech zastępców. Każdy
zastępca jest odpowiedzialny za inne klasy. Ilość pracy, również dzieli się pomiędzy wice-dyr
ektorów. Wszyscy nauczyciele, uczniowie i rodziny znają ten podział, gdyż zarówno dyrektor jak i
jego zastępcy spotykają się z nimi cztery razy w roku.
3.1.4 Opieka nad uczniem
W razie problemów finansowych rodziny ucznia bądź też innych problemów uczeń może liczyc
wsparcie . Polega ono na pomocy szkolnych psychologów, dyrektora, głównego vice -dyrektora,
trzech nauczycieli oraz przedstawiciela z organizacji uczniowskiej. Nauczyciele, którzy wchodzą
w skład takiego zespołu są wybierani na początku każdego roku szkolnego(wyboru dokonują inni
nauczyciele z tej szkoły), i pracują w charakterze wolontariuszy. Grupa tych ludzi zawiązuje
komitet i ustala terminy regularnych spotkań . Organizuje się również systematyczne spotkania
dla nauczycieli, którzy uczących w danych klasach. Spotkania te odbywają się dwa razy w roku
i tematy, które są tam zazwyczaj poruszane to problemy i sukcesy uczniów oraz zachowanie.
3.1.5 Służba Zdrowia w szkole
Jest pielęgniarką w szkole i uczniowie są skierowane tam, Jeśli uczniowie mają jakiekolwiek
problemy zdrowotne podczas lekcji lub w trakcie przerwy, są kierowani do pielęgniarki szkolnej.
Pielęgniarka może wysyłać dzieci do miejscowego szpitala, jeśli istnieje taka potrzeba. Musi
jednak powiadomić rodzinę, gdy taka sytuacja ma miejsce. Ponadto, w takiej sytuacji jeden
z zastępców dyrektora musi iść z dzieckiem do szpitala. (Pielęgniarka i szpital są bezpłatne).
3.1.6 Samorząd Uczniowski
Wszyscy uczniowie klas od 1 do 8 należą do samorządu uczniowskiego. Każda klasa wybiera
przewodniczącego, który reprezentuje klasę na forum szkoły. Każdej jesieni wybierany jest
przewodniczący szkoły, którego kadencja trwa rok. W sumie wybiera się 5 osób, które stanowią
tzw. przedstawicieli organu szkoły. Do zadań osób reprezentujących ogół uczniów należą m.in.
regularne spotkania z innymi przedstawicielami szkół ościennych oraz z psychologami
z lokalnego centrum edukacji. W trakcie tych spotkań omawiane są problemy , z jakimi borykają
się obecnie uczniowie danej szkoły.
3.1.7 Kształcenie Specjalne
Jeśli jakieś dziecko wymaga kształcenia specjalnego, może przystąpić do zajęć w specjalnych
ośrodkach kształcenia . Istnieje jeden ośrodek edukacji dla uczniów z wyższym poziomem
inteligencji a także drugi dla uczniów z niższym poziomem. Zanim uczniowie zostaną
zakwalifikowani do jednego z wyżej wymienionych ośrodków, muszą zdać egzamin pisemny
i ustny. Na tej podstawie dokonuje się przydziału do konkretnego ośrodka.
W tureckim systemie edukacji, uczniowie z bardzo niskim poziomem inteligencji , mogą iść do
szkół specjalnych. Jednakże, jeśli rodzic nie wyraża na to zgody, wówczas jego dziecko uczęszcza
do tej samej szkoły , co jego przyjaciele o wyższym stopniu inteligencji, ale nauczyciele powinni
stwarzac możliwości wykorzystania różnych technik nauczania.
3.1.8 Mediacje koleżeńskie
Mediacje koleżeńskie to najnowsza koncepcja systemu edukacji w Turcji. W Szkole
Podstawowej Ataşehir Teb, nie było mediatorów przez około dwa lata. Obecnośc mediatora jako
osoby trzeciej istotnie wpływa na rozwiązywanie konfliktów. Mediatorami są uczniowiewolontariusze, którzy są wspierani przez grupę nauczycieli i psychologów szkolnych.
25
3.2
Współpraca z miejscowymi organizacjami
3.3
3.2.1 RAM - Lokalne Centrum Pomocy
Każdy uczeń podlegający pod opiekę społeczną musi być w kontakcie z psychologami
szkolnymi. Jeśli istnieje poważny problem, psycholog szkolny jest zobowiązany do wysłania
zarówno dziecka jak i rodzica do lokalnego centrum doradztwa (RAM). Jeśli problem dotyczy
nękania lub większych nadużyc w stosunku do tego dziecka, wówczas powiadomiona zostaje
lokalna policja, która także współpracuje z tym ośrodkiem.
3.2.2 Wsparcie dla rodzin
RAM może również poinformować też inne instytucje, których zadaniem jest wspieranie
rodzin niewydolnych wychowawczo, jeśli zaobserwuje wiele niepokojących sygnałów w danej
rodzinie. Zespół Wsparcia Rodziny działa w lokalnych gminach. Korzystanie z ich pomocy nie
wiąże się z żadnymi odpłatnościami ze strony rodzin. Pracują tam wolontariusze, których głównym
zadaniem jest dbanie oraz wsparcie emocjonalne i finansowe.
3.2.3 System Alo Kanka - Hello Buddy
Oprócz tych wszystkich wyżej wspomnianych organizacji istnieje także system ścisłej
współpracy z policją, do którego nauczyciele, uczniowie, rodziny i psychologowie szkolni mogą
mieć dostęp. W systemie tym pracują policjanci oraz psychologowie. Istnienie takiego systemu
współpracy oznacza, że w nagłych wypadkach można zadzwoni pod numer 1500 i można liczyc na
to, że funkcjonariusze policji Hello Buddy regularnie będą odwiedzac szkoły i spotkać się z
uczniami.
Tańce ludowe w dniu walki z przemocą w TEB Ataşehir Szkoły Podstawowej.
3.3. Materiały wykorzystane w projekcie
3.3.1 Lekcja wiedzy o społeczeństwie Klasa: 8
Temat: Demokracja w mediach.
Cel: Porównanie, klasyfikacja, krytyka i analiza zachowań w mediach po wyborach.
Czas: 40 min.
Przebieg:
Nauczyciel pyta uczniów:
- Jak możemy zdefiniować demokrację?
26
- Jakie są zalety i wady demokracji w społeczeństwie?
- Jak możemy zdefiniować demokrację w mediach?
Odpowiedzi są zapisywane na tablicy.
Nauczyciel dzieli na trzyosobowe grupy i rozdaje każdej grupie karty pracy z różnymi definicjami
demokracji. Ponadto, zapisuje również te definicje na tablicy. Następnie nauczyciel rozdaje gazety,
które były opublikowane podczas wyborów, i prosi uczniów o analizę artykułów z odniesieniem do
definicji zapisanych na tablicy. Uczniowie odpowiadają na pytanie: Czy teksty prasowe były
demokratyczne i obiektywne podczas wyborów i po nich? Jeżeli tak, uczniowie muszą podać
przykłady.
Grupy dzielą się efektami swojej pracy.
Ewaluacja: Uczniowie dyskutują razem o tym, jaką rolę odgrywają media w demokracji. Ustalenia
są zapisywane na tablicy.
3.3.2 Lekcja: prac technicznych Klasa: 7
Temat: Torba pełna moich uczuć dla ciebie.
Cel: uczniowie uczą się wyrażania swoich uczuć.
Czas: 80 min.
Materiały: Materiały, tkaniny i farba do tkanin, nożyczki, igła i sznurek. Materiał jest pocięty i
uformowany na kształt prostokątnej lub kwadratwej torby. Zszywa się go ręcznie. Uczniowie
projektują na nim obrazki związane z uczuciami lub słowa opisujące uczucia. Gotową torbę dają
przyjacielowi.
Rezultaty:
1. Przy projektowaniu u uczniów wzrasta pewność siebie.
2. Uczniowie dają te torby jednemu ze swoich przyjaciół i w ten sposób mają szansę wyrazić swoje
uczucia do nich.
3. Doświadczają uczucia dzielenia się czymś.
4. Wyrażone przez uczniów uczucia stają się silniejsze.
3.3.3 Lekcja: Taniec ludowy, Klasa: 5
Cel: Zajęcia z choreografii tańca.
Czas: 80 min.
Cele: uczniowie uczą się przez działanie, oddziałują na siebie wzajemnie.
Przebieg: Uczniowie spotykają się razem w sali tanecznej. Mogą zobaczyć siebie i swoich przyjaciół
w lustrach. Zaczynają razem tańczyć. Każdy uczeń porusza się w rytm muzyki, którą słyszy.
Wszystkie te czynności wzajemnie oddziałują na siebie, tworząc razem unikalny taniec grupowy.
3.3.4 Lekcja prac technicznych Klasa: 6-7-8
Temat: Robienie zakładki do książki.
Cel: zapoznanie zasad Europejskiej Karty Szkoły Demokratycznej Bez Przemocy.
Czas: 80 min
Materiały: klej, nożyczki, pędzelki do malowania, farby, sznurek, tekturki z
zasadami Europejskiej Karty Szkoły Demokratycznej Bez Przemocy
Przebieg: uczniowie wybierają jeden z punktów Karty Szkoły Demokratycznej Bez Przemocy
i projektują zakładkę, która go propaguje.
Rezultaty:
1. Uczniowie uczą się punktów Karty Szkoły Demokratycznej Bez Przemocy.
2. Pracują wspólnie w grupach, dzielą się pomysłami i materiałami.
3. Uczniowie mają możliwość pomysleć o tym, jaka powinna być demokratyczna szkoła.
Dowiadują się, co myślą na ten uczniowie z innych krajów i oceniają zarówno własne
zachowanie, jak i sytuację w szkole.
27
3.3.5 Lekcja plastyki Klasa: 2
Temat: Szkoła bez przemocy.
Cele: uczniowie uczą się wyrażać i oceniać swoje uczycia.
Czas: 80 min.
Materiały: Papier, pędzelki do malowania, farby.
Przebieg: Nauczyciel prosi uczniów, aby zamknęli oczy i pomyśleli o szkole, w której nie ma bójek
ani innych zachowań agresywnych. Następnie mówi, aby narysowali to, co myślą na temat “Szkoła
bez przemocy”. Po skończonej pracy, nauczyciel wystawia obrazki na szkolnym korytarzu tak, aby
starsi uczniowie, rodzice i nauczyciele mogli zobaczyć, o czym marzą i co myślą drugoklasiści.
(8 lat).
28
SUSTAINABLE CO-OPERATION OF INSTITUTIONS FOR NON-VIOLENCE IN
SCHOOLS 2008-2010 ...................................................................................................... page 30
1. JUNIOR HIGH SCHOOL IN WOJKOWICE.................................................... page 36
1.1. Good practices, current projects and School Preventive Health Programme ............. page 37
1.2. Co-operation organizations and services .................................................................... page 38
1.3. Materials used in the project ...................................................................................... page 39
2. NEULAMÄKI SCHOOL ......................................................................................... page 44
2.1.Good practices and current projects ............................................................................ page 44
2.2. Co-operation organizations and services..................................................................... page 46
2.3. Materials used in the project....................................................................................... page 48
3. TEB ATAŞEHIR PRIMARY SCHO ..................................................................... page 49
3.1. Good practices and current projects...........................................................................
page 49
3.2. Co-operation organizations and services.................................................................... page 50
3.3. Materials used in the project........................................................................................ page 51
29
SUSTAINABLE CO-OPERATION OF INSTITUTIONS FOR NON-VIOLENCE IN SCHOOLS 2008 2010
This project will focus upon establishing a practical network of institutions and schools,
involved in violence prevention and safe school environment. The direct beneficiaries are the
students and their families, the local communities respectively. The project will educate staff,
students, parents and institutions’ officials in the different aspects of coordination and
cooperation to prevent violence in schools, at home and outside. The partners will work together
to train teams of school staff, parents, students, local authorities and institutions’ representatives
to tackle the problem of violence and conflict amongst young people. The project will identify areas
of good partnership working and devise policies for sustainable cooperation of agencies for nonviolence in school.
This project will contribute towards the implementation of Charter Point 1 of the European
Charter for Democratic Schools without Violence: “All members of the school community have the
right to a safe and peaceful school. Everyone has the responsibility to contribute to creating a
positive and inspiring environment for learning and personal development”; and Charter Point 7:”
School is a part of the local community. Cooperation and exchange of information with local
partners are essential for preventing and solving problems.”
This manual is part of the project. The manual includes a short description of participating
schools, followed by information of existing good practices and current projects of each institute.
Co-operation with local partners and supporting services is studied within each case. The
emphasis of the manual is on child welfare and violence reduction. The objective is to collect
useful information and to use this information later to maintain and develop practices and cooperation within participating schools and communities.
Prezentujemy w nim także logo projektu (efekt konkursu uczniowskiego), scenariusz sztuki
przedstawianej we wszystkich trzech szkołach oraz adres strony internetowej projektu.
Poradnik został opracowany przez nauczycieli szkół parterskich pracujących w projekcie
”Długotrwała Współpraca Instytucji Przeciwko Przemocy W Szkole” .
Strona internetowa
Story by Iwona Olszówka
„YOU ARE NOT ALONE”
Scene 1:
Are They?”)
(Music: Twilight/The Score, Carter Burwell: „Who
(Diana stands on the stage and Kate enters.)
Kate: Hi Diana. Hey… What`s up?
Diana: Hi. Well, I`m…
Kate: Hey, what`s the matter? You look sad.
Diana: It`s nothing… It`s just…
Kate: It`s Claudia again, isn`t it?
Diana: (sighing) Yeah… but it`s nothing you can do about it, really.
Kate: Come on, don`t say that. She`s been teasing you for weeks now! You`ve got to tell someone
because if you don`t…
Diana: I can`t do that, Kate! I just can`t… I`m afraid of her: she`s crazy! Do you know what would
happen if I told someone? I don`t even want to think about it…
Kate: But she`s bullying you all the time!
Diana: Don`t you remember what happened last time when you tried to help me?
Kate: Yes, I remember that but that was different! We were alone and…
30
Diana: And we both had problems after it.
Kate: Yes, but this time we have to go somewhere and ask for help… I don`t know… Maybe
someone at our school…?
Diana: No way. Not at school. Claudia would kill us both for that.
Kate: But… wait…! We`ve got this new psychologist, remember? She`s a nice woman. I talked to
her once and she seemed really cool. Maybe we can go and see her together? What do you think?
Diana: I don`t know… I think I should handle it myself… I don`t want to put you in any more
trouble…
Kate: Come on, it`s OK Diana. We`re friends and we should go together.
Diana: Well… Thanks Kate. Thanks a lot.
(They smile and leave.)
“Bella`s Lullaby”.)
(Music: Carter Burwell:
A person enters and puts a few words on “THE WALL” at the back: INTOLERANCE, BULLYING,
FEAR.
Scene 2:
(Claudia and Pat enter the stage.)
Claudia: What were you talking about with Diana in the morning?
Pat: Nothing. Well, I was actually curious about her and Michael.
Claudia: What? There is no Michael and Diana. Michael likes only ME and not that stupid
country girl!
Pat: Well, so let me just tell you that I saw him yesterday together with that stupid country girl.
You know: they were walking, holding hands...
Claudia: What??? Where did you see them?
Pat: In our park after school. Michael seemed really happy: he was smiling all the time.
Claudia: I hate Diana! What the hell is she doing? She comes from nowhere and she thinks she
can go out with Michael? MY MICHAEL?
Pat: Come on Claudia, he`s not your Michael anymore. Actually, he has never been your Michael
– YOU wanted to be his girlfriend and he… refused. He chose Diana.
Claudia: Are you trying to make me angry?
Pat: There`s no need to make you angry. You are angry all the time. I`m just telling you the truth
– I saw them together yesterday. Do you want me to lie to you?
Claudia: You`re jealous.
Pat: What??? Are you nuts?
Claudia: You`re jealous because you also like Michael and YOU would like to be his girlfriend too!
Pat: Claudia, you`re really crazy. For your information: I`ve already got a boyfriend and I don`t
need Michael. But yes, I like him: as a school friend, because he`s nice, and you… I think you
really need help.
(Claudia starts to write an sms.)
Pat: What are you doing?
Claudia: I`m writing a message to that stupid Diana. She`s not allowed to go out with Michael.
31
Pat: Are you completely out of your mind? Don`t do it! You will make a fool of yourself! Michael
doesn`t want you!
Claudia: It`s not true: she stole him from me! I will show where her place is!
Pat: Claudia! Please… Be reasonable and don`t do it…
Claudia: Don`t tell me what to do! If you don`t want to help me, I must find someone who will!
Stay away from me! And just leave me alone!
(Claudia runs out.)
Pat: OK! Fine. Do what you want. I don`t care anymore.
(Pat leaves the stage.)
Black Hole”.)
(Music: Muse: “Supermassive
A person enters and puts a few words on “THE WALL” at the back: AGGRESSION, JEALOUSY,
INSULTING PHONE CALLS AND SMSES.
Scene 3:
(Claudia talks to two boys about her plan to beat up Diana.)
Claudia: Hi Paul. Thanks for coming here.
Paul: We`re family so if you need help I`m the person you`re looking for. I`ve brought Jake if you
don`t mind.
Claudia: No, I don`t. In fact, he can help, too. Hi, Jake!
Jake: Hi, Claudia.
Paul: So, what`s the problem cousin?
Claudia: It`s Diana again. She`s been gossiping about me, telling lies and you know… I can`t
stand that anymore!
Paul: Go to the police if that is so serious.
Claudia: I don`t want to go to the police. I want to handle it myself. But I need your help.
Paul: What do you mean?
Claudia: You know: both of you are older than me, you`re strong, so… it can`t be a problem for
you.
Jake: Wait a minute! Do I understand you? You want us to beat up Diana?
Claudia: Not to beat her up, well… maybe a bit… just make her scared…! You know: frightened.
Jake: Claudia, I really think you watch too many action films.
Claudia: What? Are you scared?
Jake: Yes, I am scared: I`m scared of you! Come on Paul, let`s go.
Claudia: Paul? You can`t leave me: you`re my cousin! You must help me!
Paul: Help you? By beating up other people? Claudia… What`s the matter with you? Look at
yourself: you`re out of your mind.
Claudia: Cowards! Both of you! I`ll find someone else to help me! Someone who`s not afraid!
(She runs out.)
Jake: Paul, is she really your family?
Paul: Yeah, but she`s never been like that before… Really, she was OK…
32
Jake: She`s not OK now. Maybe I can talk to my father about it.
Paul: Forget it. She doesn`t know that your father is a police officer.
Jake: Come on, you know my father, and you know that he`s a nice man. He can talk to her and
she doesn`t even have to know that he is a police officer. At least: at first.
Paul: Well… I don`t know if it`s a good idea.
Jake: It`s a perfect idea. Do you remember what happened to that girl from our school last year?
Paul: Aha…
(He nods his head.)
Jake: Nobody helped her and she ended up in hospital.
Paul: Well, I must say that you`re right.
Jake: Of course I`m right. Now, let`s go to my father.
(Music:
Iron
&Wine:
Flightless
Bird,
American Mouth”.)
A person enters and puts a few words on “THE WALL” at the back: HATRED, PHYSICAL
VIOLENCE, LIES, CRUELTY.
Scene 4:
(Claudia`s mother is on the stage, she sits and reads a newspaper, Claudia comes home and her
mother starts to talk to her.)
Mother: Where have you been for so long?
Claudia: At school.
Mother: School finished 5 hours ago.
Claudia: So what? You never ask me what I do after school.
Mother: I`m asking you now. Claudia… Are you having problems at school?
Claudia: What???
Mother: Your teacher called me today and said something about a girl called Diana and…
Claudia: What??? That stupid girl went to the teacher to complain?
Mother: So it`s true…
Claudia: Yes, it`s true: she`s stupid and she stole Michael from me!
Mother: Claudia… you can`t hurt other people… Let`s talk about it. I`m your mother and I want
to help you.
Claudia: Well, then why didn`t you help yourself at first? Why didn`t you talk to my father? Why
did he leave us? How can you help me if you can`t help yourself?
Mother: Claudia… Please…
(Claudia leaves the room, her mother stays.)
Introduction.)
(Music: New Moon –
A person enters and puts a few words on “THE WALL”: LACK OF UNDERSTANDING AND LOVE,
LONELINESS.
33
Scene 5:
(Lisa stands on the stage and looks for something in her bag. Robert enters and takes her bag.)
Robert: Hello! What have you got there? (Takes the bag and checks it inside.)
Lisa: Hey… it`s mine! Leave it!
Robert: Mmm… A wallet! Perfect. I just need some money for… let`s say “pizza”! Hahaha!
Lisa: Give it back to me! Now!
(Diana and Michael enter the stage.)
Michael: Give it back to her!
Robert: Well, well, well. What do we have here? Love birds! (Robert throws the bag onto the floor.)
Michael: Pick the bag up, give it back to Lisa and apologize.
Robert: Do what? (He laughs.)
Michael: Do these three things quickly and then just go away.
Diana: Michael, he`s not worth that… Really… (Diana holds Michael`s hand.)
(Claudia enters.)
Claudia: Hey Robert: have you got the money for me? (She notices the rest of the people.) Oh, hello
everyone. How sweet and cute.
Michael: Money for you?
Claudia: Lisa owns me some money but it`s none of your business!
Lisa: I don`t owe you anything! You`re lying!
Claudia: Shut up! Come on Robert. Let`s go.
Robert: I`ll see you later. Maybe in the park. Only YOU and ME. Understand?
(He looks at Michael and points his finger at him.)
(Claudia and Robert leave. The rest of them stay on the stage and look at one another. Then they
leave.)
(Music: Michael Jackson: “Bad”.)
A person enters and puts a few words on “THE WALL” at the back: VIOLENCE, ABUSE,
STEALING.
Scene 6:
(Jake`s father sits at a table, reads a newspaper. Paul and Jake enter the stage.)
Jake: Hi, dad! Can we talk to you?
Father: Hello boys. Of course. What`s up?
Jake: Well… We`ve got this problem with someone at school…
Father: What kind of a problem? Take a sit.
(He offers them chairs.)
Paul: Thank you, sir.
Jack: You know: there`s a girl and she hates another girl. She`s been bullying her for a long time
and today she asked Paul and me to beat her up!
Father: It`s a serious accusation boys. And… that girl: the victim… has she told anyone about it?
Jake: Diana. Yes, she told out teacher but it only made Claudia angry and that`s why she asked
us to beat her up.
34
Paul: Sir… I`m actually Claudia`s cousin and I feel a bit strange sitting here and talking to you
about this whole situation. I know Claudia is doing wrong but she doesn`t want to listen to me…
She doesn`t want to listen to anybody.
Father: Paul, there`s no need to feel strange and... maybe even ashamed. It`s good you came here
with Jake. It only shows that you care about your cousin and you can act as a reasonable young
man. You should be proud.
Paul: Thank you, sir.
Jake: And dad: there`s also Robert. He wants to start a fight with Michael somewhere in the park.
We have no idea when.
Father: Robert? I know this boy. He comes from… you know, his family… they cause a lot of
problems in our neighbourhood. But he`s a very intelligent young person. He only lost his way
somewhere. Maybe you two could help him a bit? You`re in the same class, aren`t you? The boy
definitely needs help. I guess he doesn`t even realize how much he needs it.
Paul: We could try. Michael is our friend.
Jake: And Robert used to be one as well…
Father: All right boys, we`ll think of something. I cannot promise you that it will help and solve all
the problems immediately but we will try. And if we try together – then we can surely manage.
Jake: Thanks, dad.
Paul: Yeah. Thank you, sir.
(They shake their hands.)
(Music: Michael Jackson: “You Are
Not Alone”.)
A person enters and puts a few words on “THE WALL” at the back: A CRY FOR HELP, FIGHTS.
(Everybody enters the stage and slowly uncover the rest of the inscriptions with the names of
different acts of violence on “THE WALL” at the back. The inscriptions are written in capital letters
and they form some kind of a brick wall.)
Scene 7:
AT COURT:
Judge: I`m accusing the person who hurts a weaker friend. The person who comes and physically
hurts another, who destroys other person`s belongings or steals them, the person who kicks and
beats up others! When long lasting violence changes into bullying, when that causes a feeling of
detriment, injustice, suffering and pain.
Diana: Your honour! No one has the right to treat another person like that! A punishment is
required!
Judge: I`m accusing a girl who bullied her friend. She called her names in front of her friends,
threatened her and humiliated as well. She tried to use cyber-violence to make fun of her friend.
Michael: Your honour! No one has the right to treat another person like that! A punishment is
required!
Judge: I`m accusing a boy who bullied his friend. He made fun of him, frightened and excluded
him from his classmates. All that is sometimes worse than physical violence. A lot of people don`t
show how much they suffer.
Lisa: Your honour! No one has the right to treat another person like that! A punishment is
required!
Judge: I`m accusing a person who was a witness of these acts of violence but stayed silent. I`m
accusing all people who remained insensible to violence. In my opinion: they supported violence.
35
Pat: Your honour! I`d like to say that when I was a witness of violence at first I thought “OK, it`s
not my business.” But then, when I came home… I felt so not right… It could have been me: I
could have been hurt!
I was furious… I felt so sorry… But there was nothing I could do! I don`t want to inform teachers
about my friends! I don`t want to be a sneak!
Judge: Talking to adults about the acts of violence is not a crime. It`s just looking for help.
Perpetrators break the rules and they should take the consequences of their behavior. If you tell
adults about violence around you then you are not a sneak, you help other people of your age who
can be in the same dangerous situation. If you don`t tell anybody about it – then you hurt
yourself, you hurt your friends and you protect your perpetrators. Nobody is allowed to hurt other
people in any way.
Paul: Your honour! I`m against violence! It happened to me as well and I know how much it hurts.
I know that everybody has the right to dignity, respect and peaceful life. So, I am against
violence… We all are against… But, your honour… Sometimes I feel that… we are alone…
Judge: No, you are not alone. You have each other and you can help one another in many
different ways.
(Music: Michael Jackson: “Heal The World”.)
(They all come to “THE WALL” at the back, take the inscriptions and throw them onto the floor.)
(They put new inscriptions on “THE WALL”: LOVE, FRIENDSHIP, HONESTY, HELPING PEOPLE,
SAFETY, PARTNERSHIP, LOYALTY, SMILE, BETTER WORLD, FAMILY, NO FEAR, HAPPINESS,
UNDERSTANDING.)
(They bow and slowly leave the stage. The music plays till the end.).
1. JUNIOR HIGH SCHOOL IN WOJKOWICE
Wojkowice is a small town in the south of Poland. It used to be an industrial area with mainly
coal mining industry. The Junior High School is situated in the centre of the town where 9500
people live at present. According to the educational system in Poland, Junior High School is the
next level after Primary School (for children aged 7-12 years). The junior High School lasts 3 years
(the students start at the age of 13 and finish at 15) and ends with two exams. After Junior High
School the students continue to different forms of secondary education.
There are 206 students learning in 9 classes in Junior High School in Wojkowice. 29 teachers
are hired in our school this year (2009/2010).
Contact information:
Gimnazjum w Wojkowicach
42-580 Wojkowice
ul. Sobieskiego 211 b
/fax (0-32) 769-51-08
e-mail: [email protected]
www.gimnazjum.wojkowice.eu
Headmaster Mirosława Całka.
Comenius team: Agata Ligęza (a history teacher and a deputy), Ewelina Molenda-Dziedzic (an
English teacher), Olga Witek (a Polish teacher), Iwona Olszówka (an English teacher)
36
1.1 Good practices, current projects and School Preventive Health
Programme
School should be a path of a student’s personal successful achievements and his second
home so it should ensure safety, friendship and partnership, mutual respect, positive thinking,
the search for moral values, engagement in a learning process and development of one’s skills and
abilities. Gimnazjum in Wojkowice performs its tasks according to the Articles of Association, the
School Childcare Program and the School Preventive Health Programme.
Contemporary model of education aims to promote health, activity and openness. School
must be ahead of the threats, protect students against taking risky actions by promoting
protective factors. It is only possible when teachers supported by parents develop the sense of
dignity in the minds of the students and help them to create the proper system of values. These
actions must be systematic, consistent and carried on in the atmosphere of a dialogue and
understanding and realized by a whole school community.
School Preventive Health Program realized in our school is a form of influence, which is
addressed to three groups of recipients: students, parents and teachers. Carrying on all
preventive activities depends on such factors as: diagnosting needs and problems of the students,
conducting coherent actions at school against behavior of problem students, applying long-term
childcare and preventive actions, accepting the School Preventive Health Program by teachers and
involving all members of the school staff in realizing it, and creating the atmosphere of cooperation and a positive climate by all school workers.
1.1.1 School educationist
The school educationist can help all our students. This person is responsible for the
diagnosis of the social and educational background of students with a special attention paid to
students who come from underprivileged social background. School educationist provides
counselling for parents and teachers, solves problems connected with upbringing and education
of students, and takes care of co-operation with different institutions, e.g. Family Court, County
Police Headquarters in Będzin, Police Station in Wojkowice, court guardians and family
guardians, MOPS (Municipal Social Assistance Centre) in Wojkowice and PsychologicalPedagogical Counselling Centre. School educationist also organizes corrective activities,
workshops and meetings for students and their parents, and co-operates with all teachers who
work at our school.
1.1.2 Coordinator for the Safety at School
This post was created in every school in Poland in 2007. Coordinator monitors the
observance of the regulations, which are obligatory at school.
• Taking proper care of preparing and observance school procedures in dealing with crisis
situations.
• Dissemination of the procedures in dealing with a crisis among teachers and students.
• Implementation of procedures in dealing with a crisis and threat and adjusting them to the
specificity of our school.
• Coordination of the activities connected with safety within the framework of the School
Childcare Programme and the School Preventive Health Programme.
• Integration of activities concerning violence of teachers, students, parents and institutions
co-operating with a community.
The priority for the coordinator is to implement main tasks included in a new government
programme called the “Safe and Friendly School” (which came into force in September 2008). The
essence of the programme is to create positive social climate, co-operation, mutual respect and
dialogue. The main task of the “Safe and Friendly School” programme, which is required to be
realized in the years 2008 – 2013, is to:
• reach a real improvement of the safety at schools for students
• reduce pathology (especially aggression and violence caused by peers) through the
improvement of the psycho-social climate at school and the introduction of the School
37
Childcare Program based on solidarity principles, democracy, tolerance, justice, respect
and freedom.
Coordinator mainly observes existing occurrences and incidents, which have a negative
influence on peace and safety at school. The coordinator closely cooperates with a school
educationist while performing protective and childcare tasks.
1.1.3 Preventive Childcare Community Centre
Preventive Childcare Community Centre is located at Gimnazjum in Wojkowice. It is open
every day from 3 p.m. till 6 p.m. and it provides services for children from all schools in
Wojkowice. Students whose families have different problems (e.g. financial problems, problems
with law etc.) can come to the Center not only to play, but also to do homework, learn and have
some good time. Those students are provided with educational help, psychological help and a
meal. Students also take part in special preventive and educational programmes.
1.1.4 School Community Centre
School Community Centre serves children from Gimnazjum in Wojkowice only. The Centre is
for children whose parents work long hours, who stay at school for extracurricular activities, who
do not attend Religious Education classes and who have problems with learning.
Students can take part in art, music, theatre and sports classes and they can develop their
skills and abilities, sensitivity and personality during these classes. The students also help to
organize different art exhibitions at the Centre. Students can also take part in special preventive
classes, which aim at eliminating negative attitudes of the students.
1.1.5 Commissioner for the Rights of the Child
This post was created during the Comenius Project “Sustainable Co-operation of Institutions
for Non-Violence in Schools”. The mission of this post is to counteract the breaking of the rights of
the students at school and to increase the awareness about rights and duties of the students.
Main tasks for the commissioner are:
• Settling / resolving arguments/disputes: student – student, student – teacher.
• Writing reports and writing pieces of advice for students concerning their problems at
school (“wall newspapers”).
• Co-operation with mass media (a local paper).
• Co-operation with professionals (psychologists, school educators)
•
1.2
Meetings and workshops whose main aim is to counteract school problems (school stress,
school overactivity).
Co-operation organizations and services
1.2.1 The Police Station in Wojkowice
Police representatives come to school when called to deal with a dangerous situation. Cooperation with the Police Station includes annual talks about safety inside and outside school
(they take place at school and the policemen come when they are invited). The talks concern
juvenile delinquency and punishments for young people after committing a crime. Penal
responsibility is also discussed. Another form of co-operation is the police supervision during
school dances and other events. The school also co-operates with a County Police Station in
Będzin. Address: ul. Sobieskiego 125, 42-580 Wojkowice.
1.2.2 MOPS (Municipal Social Assistance Centre) in Wojkowice
•
This centre offers help to students who come from families with different financial problems:
In this year special workshops will be organized for a chosen group of young people. The
workshops for those students will be financed by Town Hall Office / Mayor of the town.
38
•
•
A government whole-Poland action: “school equipment for a student” (students with not
enough money on books can get them from the government).
Maintenance grants for students from low-income households. Breakfast is prepared and
financed for the poorest students every day.
1.2.3 Family Court in Będzin
Our school organizes special one-day trips to visit the court and observe the work there.
School co-operates with court guardians / family guardians who are assigned by the court and
often come to school. Their task is to supervise students who cause problems at school, at home
and who play truant. They also have contact with the students` parents, especially those who do
not take care of their children properly and are incapable of bringing up their children.
1.2.4 Psychological-Pedagogical Counselling Centre
•
•
•
•
•
•
•
Provides opinions on students who have didactic and educational problems.
Carries out individual talks with students and their parents.
Offers and organizes special support groups for children and parents.
Organizes psychological and educational classes and workshops for teachers, parents and
groups of students.
Organizes vocational classes.
Refers students with special needs to special schools or Voluntary Work Centres after
diagnosing the problems of the students.
Decides if a student with health, educational etc. problems should have individual
teaching or special teaching.
The school acts as a coordinator among those institutions.
1.2.5 Youth Centre “TLEN”
TLEN (which means “oxygen”) is a youth Centre in Wojkowice. The priest called Piotr Madeja
had an idea to start a place where children and teenagers (often from families with problems)
could spend their free time in a safe and creative way. This year TLEN celebrates its 10th
anniversary.
Children in TLEN are divided into three age groups. Each group focuses on different
activities. Volunteers help them to organize their free time. Volunteers in TLEN are often students
and graduates from Gimnazjum in Wojkowice.
How can you contact TLEN?
www.cmtlen.org
[email protected]
1.3. The materials used in the project
1.3.1. Educational lesson
„...the more violence a child experiences while growing up,
the more probable it is for him to use violence as an adult”
(D. L. Everstine)
Educational lesson: „Say NO to violence”
A lesson based on VISTA materials – an international programme preventing violence at school,
Lesson plan: „Say NO to violence” – VISTA materials
39
1. Divide the students into groups of 7.
2. Give out roles and materials to each person in a group with questions concerning the problem
from the point of view of the role:
Work sheet No 1, VISTA, Module B, Unit B1,
www.vista-europe.org
Roles: VICTIM, PERPETRATOR/OFFENDER/BULLY, HEAD TECHER – SCHOOL
PRINCIPAL, TEACHER(S), STUDENT SUPERVISOR, THE VICTIM`S PARENTS, CLASSMATES OR
PEERS.
3. The teacher reads out a story of a child who is a victim of violence (work sheet no 2).
4. The students fill in their work sheets no 1, they work in groups.
5. Discussion on different ways of seeing the problems by students who accepted the same roles.
6. Analysis and discussion in groups: What actions should be undertaken by the particular people
(victim, perpetrator, head teacher, teacher(s), student supervisor, the victim`s parents,
classmates or peers) in connection with the current situation, to solve it and not let it or similar
one happen again?
7. Discussion – students compare their possible solutions to the problems in groups
(work sheets no 3).
8. Collecting the ideas worked out by students as examples of good practice, and submitting
them to the school ESSPD coordinator, to archive and evaluate the project.
9. Summary and conclusions.
Worksheet no 2.
The history of the child who is a victim of violence
When one day Kate spent a long break on the school playground, two older girls unexpectedly came to her and
demanded money. Kate said she did not have any money, and since then the girl began to degrade her. Always, when
they met her at school, intentionally fell on her and she was treated very bad. A friend of Kate - Mary, told her mother
about everything, and also she told about it to educators. They arranged a meeting for Kate’ s mum and for teachers.
Questions:
a) How does Kate feel in this situation?
b) What do these older girls think about Kate and her behaviour ?
c) What will her mother’ s behaviour be like at the meeting with Kasia’ s educator?
d) How does the teacher should resolve this situation?
40
1.3.2 Proceedings
Proceedings in the case of the student`s behaviour which makes the lesson impossible to be
run properly (vulgar behaviour towards classmates and teachers, loud conversations,
leaving the seat without permission, the lack of reaction to teachers` remarks)
1. Verbal rebuke.
2. Attempt to calm down the situation in the classroom.
3. A note in writing in the register, considering the student`s inappropriate behavior during
the lesson.
4. A notification of the class tutor.
5. A notification of the school headmaster, in case when there is no student`s reaction to the
teacher`s and tutor`s intervention.
6. A notification of the student`s parents (legal guardians) in every case.
7. Consequences: according to the School Charter.
8. Systematic meetings with the school educationist.
9. Drawing up a formal memorandum in the tutor`s documents.
Proceedings in the cases of aggressive students` behaviour.
1. A total termination of negative behaviour towards the victim done firmly and with
determination without any further discussions with a perpetrator.
2. Separation the sides of the conflict.
3. Setting the boundaries: refusal to admit acts of aggression towards oneself as the person
who intervenes.
4. Calling the tutor or school educationist (estimation of the threat and a further decision
concerning intervention – notification to: the school headmaster / parents / police).
5. A mediation attempt: between the parties to the dispute / conflict – in an extremely
difficult situation the school educationist acts as a mediator.
6. Drawing up a formal memorandum in the tutor`s documents.
In the case the student behaves aggressively
The teacher:
1. talks to the student making him aware of his inappropriate behavior,
2. informs the student`s parents or legal guardians in writing (in a special notebook) about
aggressive behaviour, paying attention to the necessity of the talks concerning human
rights and building positive interpersonal relationships that have to be carried out with a
child by his/her parents or legal guardians,
3. requests the student`s parent / legal guardian in writing to come to school,
4. carries out a conversation with a parent / legal guardian deepening his / her knowledge
about the student and his / her intellectual, social and emotional development,
5. a conversation is carried out by the school educationist / psychologist who at the same
time analyses the reasons of disorders in the student`s behaviour, helping parents / legal
guardians to choose educational methods, he also keeps a file on the student,
6. in case of long-lasting inappropriate behaviour between the student and his / her peers
(bullying, beating, teasing, etc.) the tutor, in consultation with the student`s parents or
legal guardians, directs him / her to conduct psychological tests to obtain further
guidance concerning educational work with the student.
In case of punishable offence or a crime committed by the student at school (robbery,
personal injuries, etc.)
41
The teacher/tutor:
1. informs the school headmaster and school educationist / psychologist and leaves the
culprit under their care (if the culprit is known to the school headmaster or other school
staff and stays on the premises of school).
2. informs the student`s tutor,
3. the tutor / headmaster informs the student`s parents / legal guardians,
4. establishes the circumstances and witnesses (if there are any) of the incident, draws up a
detailed formal memorandum,
5. collects evidence of the crime (if there are any) so as to give it to the Police,
6. the school educationist / psychologist notifies the Police or a Family Court every time (in
the form of information) when the student-perpetrator is under 17 or is not our school
student and his identity is unknown,
7. the school educationist / psychologist notifies the Police or a public prosecutor in case of
the student-perpetrator who is over 17, further course of action is performed by this
institution,
8. the school educationist / psychologist notifies the Police in case of a serious matter
immediately or when the student is not one of our school and his identity is known to
nobody, further course of action is performed by this institution,
The teacher should undertake the following steps:
1.
2.
3.
4.
give help before the doctor arrives, call the doctor if the victim is injured,
inform the school headmaster immediately,
contact the student`s parents / legal guardians
call the Police when there is a necessity to secure the evidence / traces of a crime
professionally, determine the circumstances and any witnesses of the event,
5. if there is no necessity to secure the evidence / traces of a crime professionally, the
decision whether to call the Police is made by the victim`s parents / legal guardians.
NOTE:
The Police should be called to school in situations, described in Proceedings (…) or
when all possibilities in a given situation the school is able to use have been exhausted,
when the presence of the Police is essential.
Each visit of a Police officer concerning the students, should earlier be reported to the
school headmaster and other school staff.
*All interventions mentioned above should be confirmed by means of a formal memorandum
drawn up by the teacher, tutor, school educationist or the school headmaster, depending on the
current situation.
1.3.3 Educational lesson . Topic : Our safety during holidays
1. Introduction
Today we’re going to talk about safety during holidays. We will try to decide what is especially
dangerous, what kind of situations are risky and in what way it is worth to spend the nicest time
during the year.
2. Let’s start from creating rules of safe resting.
(The teacher divides students into four groups. They get a piece of paper and felt-pens/felt-tips.
Each of the group has to create the rules which are going to be used in quite different conditions.)
1st group : safe stay e.g. at the seaside
2nd group : safe rest in the mountains
3rd group : safety during the journey
4th group : safe stay in a town
42
When students have finished their work - the leader of each group hangs their posters in a good
place and explains the rules. During the discussion the students from the other groups can add
their own ideas.
Later: ( if there is enough time):
Each group gets another task. They have to imagine that they take part in a competition. They are
workers of a Travel Agency. Their company is well – known because of high quality service. They
have to prepare an offer: “ Let’s spend a week in Katowice" and they have to remember about :
an original idea
- safety
- health
- prices (teenagers usually don’t have too much money)
Students present their offers and the/a jury scores them. Short discussion.
Conclusion: The teacher makes a conclusion by pointing out the most important elements of
safety.
1.3.4 Educational lesson . Topic : Cyber – violence : STOP
1. Introduction:
The teacher explains that they are going to talk about safety on the Internet. All the students say
how they understand the term “ cyber – violence”.
The teacher informs them that people can also be bullied on their mobile phones.
Students discuss what they usually use mobile phones and the Internet for.
2. Watching a film
The teacher draws the students attention to the fact that the film is based on a true story of a girl
who was bullied by her mates.
3. ( After watching the film) : Short discussion and teacher’s comments:
- being conscious that somebody has got a film where you are “ an actor” although you didn’t
agree to it and this person may put it on the Internet is very diffficult and sometimes it is really
hard to deal with it.
- Publishing such discrediting materials on the Internet causes shame and fear
rude texting or sendind similar e- mails can really hurt people especially when they are sent
by people who were considered as friends
- Victims of bullying are vulnerable; they can’t deal with it on their own
Later :
Students get a piece of paper with a similar story they saw in a film. Of course students are
divided into groups and their task is to find the best solution.
After 10 minutes they present their stories and solutions.
Conclusion:
- If you are a victim of violence you should look for some help
- If you get unpleasant e –mails – don’t answer them. Ask somebody for help.
- Try to block a contact with your pursuers
- If you were filmed against your wish you have to insist on deleting this film
- Look for help: helpline.org.pl
43
2. NEULAMÄKI SCHOOL
Finnish comprehensive school is based on a single structure. Basic education is divided into
grades (year classes) and organised as class instruction mainly provided by class teachers in
grades 1–6 and as subject-specific instruction mostly given by subject teachers in the upper
grades (7–9). In grades 7-9 the pupils also have a tutor, that is, one of the teachers assigned the
overall responsibility of one group.
Basic education is intended for children from seven to sixteen years of age, and its
completion in comprehensive school takes nine years. The basic education can include a
voluntary, one-year pre-school education as well as a voluntary, one-year additional
comprehensive school education, the 10th form.
Most schools in Finland provide either classes 1 – 6 or classes 7 – 9. Neulamäki School provides
classes 1 – 9 and the 10th form.
There are 335 students and 30 teachers in Neulamäki School this year.
Contact information:
Headmaster Veli-Pekka Tikka, tel. 358 17 184 681 / email: [email protected]
The address of Neulamäki School: Pinokuja 6, 70150 KUOPIO
2.1 Good practices and current projects
2.1.1 Class teachers and subject teachers
In grades 1 – 6 mainly class teachers provide instruction. In grades 7 – 10 subject teachers
mostly give subject-specific instruction. In grades 7-10 the pupils also have a tutor, one of the
teachers being assigned the overall responsibility of one group.
2.1.2. Health service
School nurse makes a thorough health examination for all the pupils in classes 4, 5, 7 and
8. In addition there is a school doctor's examination for classes 2, 6 and 9. Any pupil can visit the
school nurse's reception if he/she has an acute health problem. All the pupils have a free dental
care. Appointments are made at regular intervals depending on the needs of each pupil. All the
emergencies are dealt with as soon as possible.
2.1.3 Student welfare
All our pupils have a network of support around them. There is a special student welfare
group, which meets regularly (once a month) to discuss the acute problems of any student. This
group consists of the school psychologist, the school social worker, the special education teacher,
the school nurse, the headmaster and the careers counsellor. Other professionals are invited to
the meetings when necessary.
Each pupil has access to the services of the school psychologist or the school social worker
free of charge. The appointments can be arranged by the school or by the parents and they can be
held at school or at the school office.
2.1.4 Special education
There are two special education teachers in Neulamäki School for classes 1 - 10. Instead of
having a fixed group, one special education teacher ensures that pupils with special educational
needs can be taught individually or in small groups in the subject they have problems with. This
special education teacher can also work together with the subject teacher helping certain pupils
in the classroom during the lessons.
44
The other special education teacher teaches a separate special education class with ten
pupils at the most. The pupils are placed in this special education class due to various difficulties
in school achievement. Every pupil is also entitled to get remedial instruction when needed. If the
teacher or the parents feel that there is an urgent need for remedial education it can be arranged
with the special education teacher or the subject teacher.
2.1.5 The 10th form
Neulamäki School provides additional comprehensive school education to the young people
who have completed their comprehensive school education, but have not been admitted to an
upper secondary school or to vocational education and training. The additional education
includes theoretical studies, information on upper secondary education, practical training and
information on working life.
2.1.6 Peer counselling
Pupils in classes 7 - 10 elect a group of peer counsellors among themselves. These pupils are
committed to improving the school atmosphere by organizing various events and campaigns
during the school year and giving support and help to those in need of a friend.
2.1.7 Student body
All the pupils in classes 1 - 10 belong to the student body. Each class elects a chairperson
who represents the class in the student body. Every autumn the student body elects its
chairperson and secretary for the coming school year. The student body works together with the
teaching staff to develop the school and to promote the aims defined in the school profile.
2.1.8 Annual commitment to the school’s bylaws
The pupils of Neulamäki School commit to the school’s bylaws by their signature every year.
2.1.9 KiVa Program
Neulamäki School executes KiVa Program, a new national anti-bullying program funded by
The Finnish ministry of education. In KiVa, there is a strong emphasis on influencing the
onlookers, who are neither bullies nor victims, to make them show that they are against bullying
and to make them support the victim, rather than encourage the bully. Towards this end, there
are several universal actions, such as student lessons, and an anti-bullying computer game.
However, we believe that also indicated actions are needed to tackle the actual cases of bullying
that come to the attention of school staff. Such indicated actions include individual and small
group discussions with the bullies, victims, and pro-social classmates who are challenged to
support the victimized peers. The so-called school teams, together with classroom teachers,
effectuate these discussions.
2.1.10 Bullying notification
In cases of bullying in Neulamäki School a special notification is filled up. The views of all
pupils involved are recorded. The signed notification including all participants’ views is sent to the
pupils’ homes and filed in the school’s records.
2.1.11 Lions Quest
The Lions Quest is a school-based, comprehensive, positive youth development and
prevention program that unites home, school and community. The program promotes enhancing
safety and health to prevent current Finnish problems. The program sustains National Core
Curriculum for pupils of 5 – 25 years of age.
45
2.1.12 School Peace
In the beginning of the semester School Peace is proclaimed to all Finnish schools. The goal
is to remind that every member of the school community has the right to a safe and equal
learning environment. School Peace 2009 was proclaimed in Kuopio by Neulamäki School with
two other schools.
2.1.13 Peer mediation
Neulamäki School is launching a peer mediation program amongst the pupils. Peer
mediation is developed to the use of pupils for the resolution of the conflicts between pupils. It is a
structured process in which a pair of peer mediators in the role of neutral third party assists the
voluntary participants to resolve their dispute. After having an agreement, there is a follow-up
meeting, where the participants can acknowledge their success of keeping the solution. Peer
mediators are usually one or two years older than the participants. There is always a team of
teachers or other adults that facilitates the work of the peer mediators in school.
Peer mediation is used as a preventive method to solve the smaller conflicts before they turn
to larger ones. The aim is to increase the skills of solving the conflicts in co-operation with the
participants. The disputes mediated by peers are mostly physical cases, like smaller fights, brawls
and pushing, or verbal cases, like the use of bad language and bad names, shouting and telling
lies or making fun of somebody. The method is also used in the cases of isolation, black mailing or
forcing somebody to do something against ones will. Also situations where somebody takes
something without permission from the owner have been mediated by peers.
2.1.14 Comenius Regio Project: Community Cohesion through Collaboration 2009-2011.
Neulamäki School has a common project with Haringey Children and Young Peoples' Service,
Crowland Primary School, Gladesmore Community School, St Ann’s CE Primary School,
Metropolitan Police and University of East London. There are three aims in this project: To
develop a common understanding of strategies tackle incidence of violence and aggression, to
develop Restorative Approaches into school’s processes and procedures as an
alternative/compliment to sanction systems and to develop skills of community members (staff,
students, community workers, parents and carers) to establish common approaches to counter
antisocial behaviour.
2.2 Co-operation organizations and services
2.2.1 Social workers
Social workers are responsible for investigating every announcement made on child welfare
issues. Child welfare is not targeted against anyone, the objective is to safeguard the welfare of
the child and support the family towards a better life control.
After office hours the child welfare emergency duty can be reached at the emergency shelter,
which is located at the Alavanmäki Family Support Centre (see 1.2.3).
At the moment there are two social workers in Neulamäki area and three in Särkiniemi area.
Students who live outside Neulamäki use services provided by their own area. The organization of
social services is about to change.
2.2.2 Child Unit (City of Kuopio child welfare)
In the unit social workers and psychologists work as pairs. Nowadays the queue to the
services is 6-8 months.
46
2.2.3 Alavanmäki Family Support Centre
Family Support Centre provides non-institutional social care. These temporary (some weeks
to some months) measures of support can be launched with the consent of both the child and the
guardian. These services can also be a temporary solution when the social services are preparing
to take a child safe into custody. There are three support centres under Alavanmäki: Toukola (6
places), Alarinne (8 places) and Vesala (for children aged 7-12 years max. 8 places).
In case a child is taken safe into custody or if the support services in the city are overloaded,
a child can be placed in foster homes, which are privately-owned facilities around the county.
Another option is to place the child into foster families, which are ordinary families.
2.2.4 Police
The objective of the co-operation with the police is to prevent juvenile crime and related
problems. The police co-operates with social welfare offices, schools and youth affairs
departments. The juvenile team is one tool for this co-operation. The team consist two social
workers and two police officers. The team works mainly during office hours.
Another form of co-operation is the school officer system of the local police. One of the
officers co-operates with Neulamäki School. This officer is also one of the members of the Juvenile
Team.
2.2.5 Youth Services
The purpose of the youth services is to promote the well being of the young people of Kuopio
and to give them opportunities and support for their own life management. The youth services
include youth housework, district work, special youth work, cultural youth work, youth
information and guidance and various projects. The nearest youth house is located right next to
Neulamäki School.
2.2.6 Small Team
Small Team is a multi professional team, which has meetings a couple of times during the
year. Following professionals take part in these meetings: school social worker/school attendance
official, a social worker, a special education teacher, a representative from the police (a member of
the juvenile team), a youth worker and possibly a representative from the congregation.
2.2.7 Sihti
Sihti is a work group, which works with variety of juvenile problems within the city. The
purpose is to lower the threshold of intervention. The work group consists of a medical doctor, a
psychologist, a nurse and a social worker. Sihti is widely used in bullying cases. A young person
may either take contact by phone or professionals will direct her/him to the meetings. Sihti
includes five meetings, and the purpose is to evaluate the situation and to see which actions are
necessary in the future. Parents and careers take part in the process.
After Sihti the Child and Adolescent unit of the town of Kuopio can provide more support.
The work of the unit is based on multidisciplinary family- and network-centred team work. The
multidisciplinary team comprises child psychiatrists, psychologists, speech therapists, social
workers, nurses, physiotherapists and occupational therapists.
2.2.8 Juvenile Psychiatry
After evaluation the urgent and difficult cases are directed to special health care. Juvenile
psychiatry is centralized in Alava hospital where there is a special policlinic and a ward.
Niuva hospital is the institute for difficult cases, which serves the whole nation. There is a
limited number of places for patients.
47
2.2.9 Silta and Tekevä
Silta and Tekevä are special classes 10 and 9. In these classes emphases of the learning are
more practical and activating. The objective is to prepare students to make the next move to
further education or work life.
2.2.10 Other possible co-operation organizations
•
•
•
•
•
•
Network consultants
Alava congregation
Vinkkeli (four special youth workers)
Crisis Center
Alcohol and substance abuse counseling services have workers for young people.
Workshops (The city has funded workshop activities, but the future funding is open)
2.3 Materials
2.3.1 Comenius Lesson/Action Plan 1
Aim: to make pupils commit to the idea of non-violence
Duration 2 – 4 hours
Description:
Peer students tell about the day through central radio to the whole school.
Printing one’s hand print on a sheet with a promise not to bully, done by every student and
teacher of the school, using different colours of hand paint to create a piece of art
In the afternoon the whole school gathers in the gym hall and has a little celebration where the
sheet is revealed. The drama group of the school performs a play about bullying. Smaller pupils
read the declaration of children’s rights declared by the UN. A film is shown about a little girl in
Tanzania to show the pupils the importance of education for girls and improving the status of
women especially in less developed countries.
After the ceremonies the sheet is put on display in the school restaurant for the duration of the
school year as a reminder of the non-violence promise.
2.3.2. Comenius Lesson/Action Plan 2
UNICEF-walk with the theme Stop AIDS
Aim: to get information about the situation of children around the world and to raise awareness of
AIDS and to gather money for the prevention of AIDS
Duration 2 – 3 hours
Description:
Before the walking event students try to get themselves a sponsor, who donates money for the
cause according to how many kilometres the pupil has walked. Pupils also familiarize themselves
with the AIDS and HIV situation and children’s rights before the event with the help of special
material prepared in advance to spread information about the theme.
48
During the few kilometre walk, there are several task points at which the pupils answer questions
about HIV and AIDS. Pupils in grades 1 – 6 collect stickers to their Unicef Camel Passes at the
different task points.
The donation is voluntary the minimum being 1 euro which can be paid directly to the UNICEF
bank account or brought in cash to school.
3. TEB ATAŞEHIR PRIMARY SCHOOL
Turkish Formal Education covers the institutions of pre-school education, primary education,
secondary education and higher education. TEB Ataşehir Primary School provides primary
education for children between 6 and 14. Primary Education is compulsory for all citizens both
girls and boys. All state schools are free. Pre-primary, secondary and higher education is all
optional.
In grades 1-3 the class teachers give all the instruction. In grades 4-5 the subject teachers
give some education. In grades 6-8 subject teachers provide all the instruction.
There are 1500 students and 52 teachers in TEB Ataşehir Primary School.
Contact information:
TEB Ataşehir Primary School, Ataşehir, Istanbul
0216 4552881
Principal Önder Arpacı
3.1 Good practices and current projects
3.1.1 Class and Subject Teachers
In grades 1-3 all the instruction including art, the class teachers give music and physical
education. In grades 4-5 foreign language, music, art, religion and physical education is given by
the subject teachers while the class teachers still teach Math, Science, Turkish and Social
Science. In grades 6-8 subject teachers provide all the instruction. In these grades the students
have also a tutor chosen among the subject teachers. The tutors are responsible for the students
in the class, having regular meetings with families and also they meet the students once a week in
their ‘Guidance’ hours.
3.1.2 The School Psychologists
There are two School Psychologists in the school. One is responsible for the grades 1-5 and
the other is 6-8. The Students can always have an access to meet them. The meetings are
generally scheduled one or two days before as there are lots of students in the school.
Nevertheless, the Psychologists can figure out finding time in case of emergency. In emergent
situations the class teachers, the tutors and the vice-principals always work with the
psychologists.
3.1.3 The Team Leaders
There is one headmaster and four vice principals in the school. Each vice principle is
responsible for different grades. The amount of work is also divided equally among the vice
principals. All the teachers, students and families know this duty division as the headmaster and
the vice principals have to meet all these groups four times in a year.
49
3.1.4 Student Welfare
The Student Welfare is composed of two school psychologists, the headmaster, the vice
principal, three teachers and one student from student body. The teachers are chosen at the
beginning of each school year among the volunteer teachers by the teachers of the school. The
committee has regular meetings during the term. There are also regular meetings of the teachers
who teach the same classes. These meetings are held twice a year and named as ŞÖK (class
teachers’ meetings). In ŞÖK, the teachers talk about the students’ academic success and their
behaviors. If there is a problem, it is stated to the school psychologists.
3.1.5 School Health Service
There is a nurse in the school and students are directed to go there if they have any kind of
a health problem during the class or during the break. The nurse can send the children to the
local hospital if she needs. She has to inform the family when she sends the children. Moreover,
one of the vice-principals has to go with the child to the hospital. Both the nurse and the hospital
are again free of charge.
3.1.6 Student Body
All the students in grades 1-8 belong to the student body. Each class selects a chairperson
who represents the class in the student body. Every autumn the student body elects its
chairperson for the year. After that, there is another selection. All the students in the school select
5 representatives for the school body. These 5 representatives have regular meetings with the
other representatives of nearby schools and the psychologists of the local education center. They
talk about any problem that the students have in schools.
3.1.7 Special Education
If any child needs special education, they can join the lessons in special education center
after the school. There is one special education center for the high intelligent students and one for
the lower ones. Both kinds of students have to pass a written and spoken exam when they want
to join the activities in these special education centers.
In Turkish Education system, the students who have very low intelligence than their friend
can go special schools. However, if a parent doesn’t want his child to go these centers, these
students can go to the same school with their friends but the teachers should give them different
tests and use different teaching techniques.
3.1.8 Peer Mediation
Peer mediation is a very new concept in Turkish Educational System. In Teb Ataşehir
Primary School, there have been peer mediators for about two years. These mediators use the role
of the third neutral part in the resolving of the conflicts. The mediators are volunteer students,
usually from 7-8 graders, and there are a group of teachers and school psychologists who
encourage them.
3.2 Co-operation organizations and services
3.2.1 RAM - The Local Counseling Center
Student Welfare Service has to be in contact with the school psychologists. If there is a
serious problem, the school psychologist must send both the child and the parent to the local
counseling center (RAM). It’s free of charge and works with both the Local Education Department
50
and İstanbul Education Department. In RAM, the specialists meet the child and the parent and
give them support. If the problem is related with some kind of permanent bullying or child abuse,
they must inform it to the Child Welfare Service in the Local Police Department.
3.2.2 Family Support Service
In every kind of family related problem, RAM can also inform the Family Support Service in
the local Municipality. It isn’t obligatory. It’s free of charge. In Family Support Service the
volunteers take care of the child or the parent, give financial and emotional support.
3.2.3 Alo Kanka - Hello Buddy
Apart from all these connections, there is one system that the teachers, the students, the
families or the school psychologists can have access. That system works in the police department.
There are police officers and psychologists. They have a number 1500 and everybody can phone
them in case of emergency. The police officers in Hello Buddy regularly visit the schools and meet
the students.
Folk dancing on the anti-violence day in TEB Ataşehir Primary School.
3.3 Materials
3.3.1 Ders: SOCIAL SCIENCES
Class:8/A-B-C-D-E
Date:11-15/05/2009
Subject:Democracy in media
Objective:Compare,classify,critise and analyse the behaviors in media after the election
Time:40 min.
The Teacher ask students ;
-How can we define democracy?
-What are the advantages and disadvantages if there is democracy in a society?
-How do you define democracy in media?
The answers are noted on the board.
The Teacher asks students to work in goups of three and delivers each group some
worksheets on which different definitions of democracy is written.She also writes these definitions
on the board.Then she delivers the newspapers that were published during the elections and asks
students to analyse the newspapers with the help of the definitions on the board.Were they
democrat and objective during and after the elections?If yes,the students have to give examples.
The groups share their anaysis.
Evaluation:The students work together and discuss how media can be democratic and the
findings display on the class board.
3.3.2. Lesson:TECHNOLOGY AND DESIGN
Class:7/A-B-C-D-E
Date:10-14/05/2010
Subject:A bag full of my feelings to you
Objective:Name,list and express one’s feelings
Time:80 min
Equipments:Fabric cloths and cloth paint,scissors,needle and string.
The cloth is cut and shaped as a rectangular or square bag.It is sewn by hand.The
students desing pictures or words of feelings on it and give them one of their friends.
Goals:1)The students’ self-confidence raise as they design something.
2)The students give these bags one of their friends thus they have a chance to Express their
feelings to them.
51
3)The feeling of sharing is experienced.
4)These small sharings get stronger when feelings are expressed.
3.3.3 Lesson: FOLK DANCING
Class:5/A-B-C-D-E
date:05-09/04/2010
Objective:Develop and Express a dance careography together
Time:80 min.
Dance-Music-action-Interaction-Sharing
The students get together in the salon.They can see both themselves and their
friends from the Windows.They started to dance together.
Goals:Each student move according to the music they hear and all these actions interact each
other so they create a unique dance together.This makes them a group and their communication
skills develop in a better way.
3.3.4 Lesson : TECHNOLOGY AND DESIGN
Class:6-7-8 /A-B-C-D-E
Date:03-07/11/2009
Subject:Making a book marker
Objective:apply and approve the European charter for democratic Schools
Time:80 min
Equipments:pressed graf paper,glue,scissors,paint brushes,paints,string.
The European Charter for Democratic Schools is written on bthe pressed graf papers and
designed as a book marker.
Goals:1)the students learn the charter.
2)They work in groups and develop the feeling of sharing.
3)The students have a chance to think about how a democratic school should be.They read what
the students other countries think about this subject and evaluate both their own behaviors and
their own schools.
3.3.5 Lesson: ART
Class:2/C
Date:12 /10/2009
Subject: A school without violence
Objectives:To Express and evaluate feelings
Time:80 min.
Equipments:paper,paint brushes,paints
The teacher wants students to close their eyes and think a bout a school in which there is
no fights or bullying behaviors.Then she asks them to draw what they think about the subject ‘A
school without violence’.Then she displays them in the school hall so older
students,parents,teachers can see what the second graders(8 years olds) dream and think about.
52