Polityka oświatowa powiatu kwidzyńskiego

Transkrypt

Polityka oświatowa powiatu kwidzyńskiego – strategia na lata 2010-2015
Załącznik
do uchwały Nr XLIV/273/2010
Rady Powiatu Kwidzyńskiego
z dnia 26 kwietnia 2010 r.
POLITYKA OŚWIATOWA
POWIATU KWIDZYŃSKIEGO
STRATEGIA NA LATA 2010-2015
Kwidzyn 2010
Opracowanie
Dokument opracowany przez zespół powołany Zarządzeniem Nr 40/2009 Starosty
Kwidzyńskiego z dnia 4 grudnia 2009 r. w sprawie powołania zespołu ds. opracowania
strategii oświatowej powiatu kwidzyńskiego, w składzie:
1.
Danuta Woronowicz
przewodnicząca zespołu, członek Zarządu Powiatu Kwidzyńskiego, odpowiedzialna
za sprawy oświaty w powiecie kwidzyńskim
2.
Anna Ronowska
radna powiatu kwidzyńskiego, nauczyciel
3.
Antoni Barganowski
radny powiatu kwidzyńskiego, wiceprzewodniczący rady, członek Komisji Edukacji,
Kultury, Kultury Fizycznej i Turystyki, nauczyciel
4.
Andrzej Hajdukiewicz
radny powiatu kwidzyńskiego, przewodniczący Komisji Edukacji, Kultury, Kultury
Fizycznej i Turystyki, z-ca dyrektora Gimnazjum nr 3 w Kwidzynie
5.
Jerzy Piórczyński
dyrektor Wydziału Edukacji, Kultury, Sportu, Turystyki i Zdrowia Publicznego
Starostwa Powiatowego w Kwidzynie
6.
Aleksandra Gałka
inspektor w Wydziale Edukacji, Kultury, Sportu, Turystyki i Zdrowia Publicznego
Starostwa Powiatowego w Kwidzynie
7.
Aleksandra Matczyńska
dyrektor Zespołu Szkół Technicznych w Kwidzynie
8.
ElŜbieta Polakiewicz
dyrektor Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Barcicach
9.
Mariusz Wesołowski
wicedyrektor Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 1 w Kwidzynie
10.
Wiesław Wosiak
zastępca dyrektora Powiatowego Urzędu Pracy w Kwidzynie
11.
Grzegorz Czeszejko-Sochacki
przedsiębiorca, reprezentant Cechu Rzemiosł RóŜnych w Kwidzynie i Lokalnego Punktu
Informacyjnego Funduszy Europejskich
12.
Ewa Śmiejkowska
dyrektor Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Kwidzynie
Powiązania z innymi dokumentami
1.
2.
3.
Strategia Rozwoju Edukacji na lata 2007-2013 (MENiS 2005)
Strategia Rozwoju Społeczno-Gospodarczego Powiatu Kwidzyńskiego
Analiza strategiczna oświaty w powiecie kwidzyńskim
2
SPIS TREŚCI
I.
II.
Wprowadzenie
4
Raport o stanie oświaty w powiecie kwidzyńskim
8
III.
Analiza SWOT
40
IV.
Misja. Model absolwenta, nauczyciela, dyrektora
44
Priorytety oświatowe, cele, zadania
46
Priorytet 1. Podniesienie efektywności kształcenia
47
Priorytet 2. Wyrównywanie szans edukacyjnych. Dostosowanie oferty
edukacyjnej do potrzeb dzieci i młodzieŜy szczególnej troski
58
Priorytet 3. Poprawa jakości i efektywności zarządzania oświatą
64
Priorytet 4. Reorganizacja i modernizacja bazy placówek oświatowowychowawczych
73
Priorytet 5. Dostosowanie oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy
i aspiracji młodzieŜy
79
Priorytet 6. Aktywny udział w realizacji programów Unii Europejskiej
oraz programów innych instytucji na rzecz rozwoju edukacji
91
Harmonogram działań
94
Źródła finansowania zadań planowanych w ramach strategii
99
Monitorowanie wdraŜania strategii
99
V.
VI.
VII.
VIII.
Aneks (załączniki)
100
Załącznik nr 1: Prognoza demograficzna
Załącznik nr 2: Liczba oddziałów i średnia w oddziale w szkołach i placówkach powiatu
kwidzyńskiego
Załącznik nr 3: Etaty pedagogiczne „nielekcyjne” oraz średnia na ucznia szkoły/placówki
Załącznik nr 4: Etaty administracji i obsługi oraz średnia na ucznia (słuchacza) szkoły/
placówki
Załącznik nr 5: Planowane inwestycje oświatowe w powiecie kwidzyńskim
3
I.
WPROWADZENIE
Powiat kwidzyński leŜy w południowo-zachodniej części województwa pomorskiego.
Składa się z dwóch mezoregionów o odrębnym charakterze fizyczno-geograficznym:
Pojezierza Iławskiego i Doliny Kwidzyńskiej. Jest powiatem ziemskim o powierzchni
835 km kw. i liczy blisko 82 tys. mieszkańców. Składa się z sześciu jednostek
administracyjnych – gminy miejskiej Kwidzyn, gminy miejsko-wiejskiej Prabuty
oraz z czterech gmin wiejskich: Gardeja, Kwidzyn, Ryjewo i Sadlinki. Ludność miejska
stanowi ok. 57,5%. Stolica powiatu – Kwidzyn (ok. 38 tys. mieszkańców) jest pręŜnym
ośrodkiem przemysłowym, liczącym się w województwie pomorskim i w całym kraju.
Kwidzyn przez ponad 60 powojennych lat słynął na mapie kraju jako „miasto szkół
i młodzieŜy”, co odnosiło się w głównej mierze do rozbudowanego szkolnictwa średniego
i zawodowego. Drugie miasto powiatu – Prabuty (ok. 9 tys. mieszkańców) to ośrodek
o znaczeniu głównie lokalnym. Coraz więcej mieszkańców powiatu pracuje w szeroko
rozumianym sektorze usług. Mieszkańcy wsi w duŜym stopniu zatrudnieni są nadal
w rolnictwie, obecnie całkowicie sprywatyzowanym, jednak występuje tutaj stała tendencja
malejąca. Reaktywowany w 1999 roku samorząd powiatowy odnotował wiele sukcesów
organizacyjnych i inwestycyjnych na wielu płaszczyznach swojej działalności, co zostało
docenione przyznaniem licznych nagród, wyróŜnień i wysokich miejsc w róŜnego rodzaju
rankingach porównawczych w skali kraju. Nadal jednak niemało problemów czeka
na rozwiązanie.
Do zadań własnych powiatu naleŜy m.in. prowadzenie szkół ponadgimnazjalnych
oraz placówek związanych ze szkolnictwem specjalnym. Ich działalność jest jednym
z głównych celów i priorytetów przyjętej przez Radę Powiatu w 2000 roku (po szerokich
konsultacjach społecznych i w miarę potrzeb modyfikowanej) strategii rozwoju społeczno-gospodarczego. W ciągu ponad 11 lat istnienia naszego powiatu władze samorządowe
nie szczędziły starań na rzecz doskonalenia poziomu nauczania i osiągania coraz lepszych
efektów wychowawczych w podległych sobie placówkach. Uczniowie i wychowankowie
naszych szkół rywalizują w krajowych, wojewódzkich i regionalnych olimpiadach
oraz konkursach przedmiotowych, zawodowych, sportowych, turystycznych itp. Absolwenci
liceów ogólnokształcących oraz – w coraz większym stopniu – techników podejmują studia
wyŜsze. Większość absolwentów szkół ponadgimnazjalnych oraz zasadniczych szkół
zawodowych podejmowało pracę zarobkową bądź kontynuowało naukę na wyŜszym
lub równorzędnym szczeblu, co pozwoliło im zdobyć nowe zawody i umiejętności. WdroŜono
system stypendialny, który ciągle ulega doskonaleniu. Rozwija się sieć placówek
niepublicznych.
4
Powiat posiada dobrze przygotowaną kadrę kierowniczą. Systematycznie poprawiają
się umiejętności dydaktyczne i wychowawcze nauczycieli. Wielu pedagogów podnosi swoje
kwalifikacje i uzyskuje prawo do nauczania dodatkowych przedmiotów. Prawie połowa
zatrudnionej kadry pedagogicznej zdobyła najwyŜszy stopień awansu zawodowego – stopień
nauczyciela dyplomowanego. Częściowo została zrestrukturyzowana sieć istniejących szkół
i poprawiło się wyposaŜenie bazy dydaktycznej. Ciągłe zmiany organizacyjne i programowe
wprowadzane przez Ministerstwo Edukacji spowodowały konieczność podejmowania
odpowiednich decyzji, takŜe na szczeblu powiatowym.
W miarę posiadanych środków finansowych powiat prowadził takŜe działania
inwestycyjne. Udało się między innymi przeprowadzić remont kapitalny bogatego w tradycję
I Liceum Ogólnokształcącego i dokończyć budowę nowoczesnego II LO, w tym zbudować
salę gimnastyczną. W ZSP nr 1 w Kwidzynie powstała nowa sala gimnastyczna,
wyremontowano zabytkową aulę reprezentacyjną. Stworzono świetnie wyposaŜoną Poradnię
Psychologiczno-Pedagogiczną. Powstało boisko sportowe w ZST w Kwidzynie. Rozpoczęto
rozbudowę i kapitalny remont SOSW w Barcicach. Po wieloletnich staraniach, w latach
2010-20012 ma powstać pełnowymiarowa sala gimnastyczna przy ZSP nr 2 – najliczniejszej
szkole w powiecie. We wszystkich jednostkach prowadzone były niezbędne bieŜące remonty
i naprawy.
Wyzwania, jakie niesie XXI wiek wymagają jednak podjęcia zdecydowanych kroków
na rzecz dostosowania systemu powiatowej edukacji do szybko zmieniającego się rynku
pracy i sytuacji demograficznej. Poprawy wymaga jakość i efektywność zarządzania oświatą.
Konieczna jest takŜe racjonalizacja i optymalizacja kosztów. Kształcenie zawodowe powinno
dawać absolwentom szkół wszystkich szczebli moŜliwość elastycznego reagowania na ciągle
nowe potrzeby tego rynku. Aby uzyskać informacje o preferencjach gimnazjalistów
dotyczących wyboru dalszej formy kształcenia i przyszłego zawodu, a takŜe o aktualnych
potrzebach kadrowych i przewidywanym zapotrzebowaniu na specjalistów w róŜnych
zawodach w ciągu najbliŜszych 5 lat, opracowano i przeprowadzono ankiety wśród uczniów
wszystkich gimnazjów w powiecie i wśród pracodawców z róŜnych branŜ. Na ankietę
odpowiedziało 813 gimnazjalistów, spośród których prawie 88% zamierza kontynuować
naukę w szkołach powiatu kwidzyńskiego. Nasze szkoły cieszą się popularnością równieŜ
wśród gimnazjalistów z powiatów sąsiednich. Najwięcej gimnazjalistów zamierza uczyć się
dalej w liceach ogólnokształcących (39,1%) i w technikach (38%). Zasadnicze szkoły
zawodowe wybrało 16,5% ankietowanych uczniów, a reszta nie zdecydowała jeszcze
o wyborze szkoły.
Na ankietę skierowaną do pracodawców odpowiedziało 126 spośród 141
wytypowanych firm (co stanowi 89%). Prawie 70% odpowiedzi dały firmy zlokalizowane
w Kwidzynie, a ponad 14% firmy z gminy Kwidzyn. AŜ 46% odpowiedzi spłynęło od osób
fizycznych prowadzących działalność gospodarczą. Największe zainteresowanie ankietą
wykazali pracodawcy prowadzący handel hurtowy i detaliczny (33,3%), produkcję
przemysłową (30,2%) oraz szeroko pojęty sektor usług (29,4%).
5
Większość odpowiedzi nadeszła od firm małych, prowadzących działalność o zasięgu
lokalnym – powiatowym (46,8%), regionalnym lub wojewódzkim. Tylko 19% ankietowanych
firm deklarowało działalność o zasięgu krajowym, a 11% – o zasięgu międzynarodowym.
Wśród aktualnych potrzeb kadrowych dominowało zapotrzebowanie na pracowników
w handlu, gastronomii, rzemiośle i budownictwie. W ciągu najbliŜszych pięciu lat nowych
pracowników zamierza zatrudnić 31,7% firm; aŜ 42,9% nie złoŜyło takiej deklaracji,
natomiast 25,4% nie przewiduje wzrostu zatrudnienia.
Wyniki badań ankietowych wskazują na pewne rozmijanie się wyborów przyszłych
kierunków kształcenia przez gimnazjalistów z oczekiwaniami i przewidywanym
zapotrzebowaniem na pracowników ze strony potencjalnych pracodawców, którzy
odpowiedzieli na ankietę. Zespół ds. strategii oświatowej uwzględnił wyniki analizy obydwu
ankiet przy opracowywaniu planów naboru uczniów do szkół ponadgimnazjalnych
w powiecie w najbliŜszych latach, zwracając uwagę na potrzebę regularnych spotkań
z uczniami ostatnich klas gimnazjów, z ich rodzicami i wychowawcami w celu dopasowania
oferty edukacyjnej do zmieniającego się rynku pracy. DąŜeniem jest proponowanie młodzieŜy
takich kierunków, których ukończenie zapewni w przyszłości zatrudnienie oraz zachęci
do kontynuowania nauki w szkołach wyŜszych, co pozwoli zdobyć zawód, na który jest
lub będzie zapotrzebowanie na rynku pracy.
W dalszym ciągu powinniśmy dąŜyć do tego, aby nasi absolwenci jak najlepiej
zdawali egzaminy maturalne i zdobywali indeksy wybranych uczelni wyŜszych. Niezwykle
istotnym zadaniem jest wykształcenie u absolwentów techników i szkół zasadniczych
umiejętności zdawania trudnych egzaminów zewnętrznych z przygotowania zawodowego.
WaŜnym problemem jest zapewnienie pełnych moŜliwości kształcenia i zdobycia zawodu
niemałej grupie uczniów szkół specjalnych. Trzeba dąŜyć do likwidacji barier
architektonicznych we wszystkich typach placówek oświatowych dla uczniów
niepełnosprawnych fizycznie.
W najbliŜszych latach istnieje potrzeba przeznaczenia znaczących środków własnych
i pozyskania moŜliwych zewnętrznych m.in. w związku z koniecznością zapewnienia nowej
lokalizacji dla Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Kwidzynie, na wykonanie
kapitalnego remontu gmachu ZSP nr 2 w Kwidzynie, przeprowadzenie niezbędnego remontu
obiektów ZSP nr 4 oraz na nowoczesne wyposaŜenie funkcjonujących tam Centrum
Kształcenia Ustawicznego i Centrum Kształcenia Praktycznego. NaleŜy zająć się sprawą
racjonalizacji opieki w internacie oraz partycypować w rozwiązaniu znalezienia siedziby
dla młodzieŜy z OHP.
Widoczny w skali kraju i naszego regionu niŜ demograficzny oraz liczne wyjazdy
całych rodzin do pracy za granicą coraz częściej wpływają na spadek naboru do szkół
ponadgimnazjalnych w naszym powiecie. Szacuje się, Ŝe w ciągu kilku lat spowoduje to
ubytek około 550 uczniów, co stanowić moŜe liczebność jednej placówki.
6
Sprawy bieŜącego funkcjonowania placówek oświatowych oraz przyszłość edukacji
i wychowania młodzieŜy w powiecie kwidzyńskim były wielokrotnie tematem posiedzeń
Zarządu Powiatu. Tymi problemami zajmowała się takŜe Komisja Edukacji, Kultury, Kultury
Fizycznej i Turystyki. Były one tematem sporów, dyskusji, zapytań i interpelacji podczas
obrad większości sesji Rady Powiatu we wszystkich kadencjach. Pod koniec 2008 roku
na zlecenie Zarządu Powiatu sopocki Instytut Badań w Oświacie opracował dokument
pt. Analiza strategiczna oświaty w powiecie kwidzyńskim.
W niniejszym dokumencie uwzględniono warianty rozwiązań lokalowych
i inwestycyjno-remontowych, które w marcu 2009 roku wypracował zespół powołany
przez Starostę Kwidzyńskiego, jak teŜ wyniki realizacji zadań oświatowych w roku szkolnym
2008/2009.
Gorąco zachęcamy radnych i władze samorządowe na szczeblu powiatowym
i gminnym, środowiska oświatowe, rodziców oraz wszystkich zainteresowanych
do zapoznania się z prezentowaną Państwu „Polityką oświatową powiatu kwidzyńskiego
– strategia na lata 2010-2015”. Jej wdraŜanie co roku będzie monitorowane i poddawane
niezbędnej korekcie, a wszystkie uwagi zostaną uwzględnione przy pracach
nad jej doskonaleniem. Poziom edukacji dzieci i młodzieŜy powiatu zaleŜy w duŜej mierze
od powodzenia realizacji zadań zawartych w tym dokumencie.
7
II.
RAPORT O STANIE OŚWIATY W POWIECIE KWIDZYŃSKIM
1. Stan organizacji
Powiat kwidzyński jest organem prowadzącym dla 7 zespołów szkół ponadgimnazjalnych,
2 specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych, Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
oraz Międzyszkolnego Ośrodka Sportowego w Kwidzynie.
Stan organizacji szkół i placówek w roku szkolnym 2009/2010 obrazują tabele zamieszczone
poniŜej.
Tabela nr 1. Stan organizacji szkół dla młodzieŜy w roku szkolnym 2009/2010
Lp.
1
2
3
4
5
6
7
Wyszczególnienie
Zespół Szkół Ogólnokształcących
nr 1 w Kwidzynie
Zespół Szkół Ogólnokształcących
nr 2 w Kwidzynie
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych
nr 1 w Kwidzynie
nr 2 w Kwidzynie
Zespół Szkół Technicznych
w Kwidzynie
nr 4 w Kwidzynie
w Prabutach
Razem
w tym w klasach:
Liczba
oddziałów
Liczba
uczniów*
I
II
III
IV
16
511
201
158
152
-
14
419
138
139
142
-
17
505
134
147
110
114
27
714
223
220
182
89
16
435
115
124
113
83
14
389
126
130
103
30
11
314
99
108
88
27
115
3287
1036 1026
890
343
* według danych Systemu Informacji Oświatowej z 30.09.2009 r.
8
Tabela nr 2. Struktura zawodów i liczba uczniów techników i zasadniczych szkół zawodowych dla młodzieŜy – stan na dzień 01.02.2010
Lp.
1
2
3
4
5
Szkoła
Liczba oddziałów
w klasach
Technikum
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1
w Kwidzynie
w Kwidzynie
w Kwidzynie
w Kwidzynie
w Prabutach
Razem
Liczba
uczniów
w zawodzie
Zasadnicza szkoła
zawodowa
I
II
III
IV
Technik informatyk
1
1
1
2
143
Technik ekonomista
1
1
2
2
184
Technik logistyk
1
2
1
-
112
Technik hotelarstwa
1
1,5
2
1
165
Technik papiernictwa
Technik organizacji
usług gastronomicznych
Technik obsługi
turystycznej
Technik ochrony
środowiska
Technik Ŝywienia
i gospodarstwa
domowego (TU2)
-
0,5
1
1
69
1
1
1
1
123
0,5
-
-
-
13
0,5
-
-
-
18
-
1
1
-
29
Technik elektronik
1
1
0,5
1
105
Technik informatyk
-
1
0,5
1
64
Wielozawodowa –
młodociani pracownicy
(ZSZS7)
Mechanik monter
maszyn i urządzeń
Monter elektronik
Technik mechatronik
-
1
1
-
52
Monter mechatronik
Technik mechanik
Technik technologii
drewna
Technik budownictwa
1
-
-
1
62
1
0,5
1
0,5
82
Stolarz
1
1,5
1
0,5
89
Murarz
Technolog robót
wykończeniowych
w budownictwie
Mechanik pojazdów
samochodowych
Wielozawodowa
Technik mechanik
-
0,5
0,5
0,5
36
Technik informatyk
Technik pojazdów
samochodowych
0,5
0,5
0,5
0,5
63
0,5
-
-
-
17
11
14
14
12
1426
Liczba
oddziałów
w klasach
Sprzedawca
Kucharz małej
gastronomii
Cukiernik
Wielozawodowa młodociani pracownicy
Kucharz małej
gastronomii (ZSZS7)
Cukiernik (ZSZS7)
Liczba
uczniów
w zawodzie
I
II
III
1
1
-
64
1
1
-
61
0,5
0,5
0,5
54
1,5
1,5
1,5
124
1
1,5
-
33
0,5
-
-
8
0,5
0,5
-
9
1
1
1
77
-
1
1
44
1
-
-
24
1
0,5
0,5
55
-
1
0,5
46
1
0,5
-
44
0,5
1
0,5
53
0,5
1
0,5
53
11
12
6
749
9
Tabela nr 3. Stan organizacji szkół dla dorosłych w roku szkolnym 2009/2010
Lp.
1
2
3
Wyszczególnienie
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 1
w Kwidzynie dla Dorosłych
w Kwidzynie
w Kwidzynie
Razem
Liczba
Liczba
oddziałów słuchaczy*
w tym w klasach:
I
II
III
5
122
54
42
26
1
9
0
9
0
6
174
83
65
26
12
305
137
116
52
Przy Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 4 w Kwidzynie funkcjonuje Centrum
Kształcenia Ustawicznego, które realizuje zadania oświatowe poprzez działające w jego obrębie
szkoły, prowadzone kursy oraz poprzez współpracę z innymi podmiotami, w szczególności
z zakładami pracy, szkołami i ośrodkami akademickimi. W skład Centrum Kształcenia
Ustawicznego w Kwidzynie wchodzą niŜej wymienione szkoły dla dorosłych:
1) Gimnazjum dla Dorosłych,
2) Zasadnicza Szkoła Zawodowa dla Dorosłych,
3) Technikum Uzupełniające dla Dorosłych,
4) Szkoła Policealna dla Dorosłych.
Centrum organizuje szkolenia kursowe zgodnie z potrzebami lokalnego rynku pracy. W ofercie
edukacyjnej znajdują się m.in. kursy językowe, informatyczne, ekonomiczno-prawne, kursy
przygotowujące do wykonywania zawodów plecionkarza i stolarza czy zawodów budowlanych.
W latach 2004-2009 z pozaszkolnych form kształcenia zorganizowanych przez Centrum skorzystało
701 osób dorosłych.
Ponadto przy Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 4 w Kwidzynie funkcjonuje Centrum
Kształcenia Praktycznego, załoŜone w celu umoŜliwienia uczniom realizacji zajęć praktycznej
nauki zawodu i praktyk zawodowych.
W ramach Centrum Kształcenia Praktycznego funkcjonuje 18 pracowni zajęć praktycznych, w tym:
o pracownie mechaniczne (obróbki ręcznej i montaŜu, obróbki maszynowej metalu,
przygotowania materiałów, spawania),
o pracownie drzewne (obróbki ręcznej i montaŜu, obróbki maszynowej drewna),
o pracownia budownictwa (murarska),
o pracownia plecionkarska,
o pracownie informatyczne (informatyki nr 1, informatyki nr 2),
o pracownie języków obcych.
Oprócz realizacji zajęć praktycznej nauki zawodu i praktyk zawodowych Centrum Kształcenia
Praktycznego oferuje bogaty wachlarz kursów edukacyjnych pozwalających zdobyć umiejętności
praktyczne, które umoŜliwiają dorosłym zmianę lub uzyskanie nowych kwalifikacji zawodowych
– adekwatnych do aktualnych potrzeb na lokalnym rynku pracy. Od 2007 roku Centrum Kształcenia
Praktycznego posiada akredytację Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Gdańsku
do przeprowadzania egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe w zawodzie: murarz,
stolarz, mechanik-monter maszyn i urządzeń, technik informatyk.
10
Tabela nr 4. Stan organizacji ośrodków szkolno-wychowawczych w roku szkolnym 2009/2010
w tym w klasach:
Lp. Wyszczególnienie
1
Specjalny
Ośrodek Szkolno-Wychowawczy
w Kwidzynie
Szkoły
Szkoła
Podstawowa
Specjalna
Gimnazjum
Specjalne
Szkoła Specjalna
Przysposabiająca
do Pracy
Liczba
Liczba
poza
oddziałów uczniów* klasą 0
0
20
2
Specjalny
Ośrodek Szkolno-Wychowawczy
w Barcicach
OGÓŁEM
11
31
II
2
3
III IV
V
VI
0
0
0
0 22 32 24
0
0
0
0
0 14
0
0
0
0
0 38 40 43
17 11 13
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
9
10
9
10 11
7
0
0
6
8
18
0
0
0
Razem
10
0 15 18 27
10 11
7
260
10
0 53 58 70
27 22 20
162
Razem
Przedszkole
Szkoła
Podstawowa
Specjalna
Gimnazjum
Specjalne
I
98
5
8
11
17 11 13
Szczegółowe wskaźniki dot. liczby oddziałów i średniej w oddziale w szkołach i placówkach
powiatu kwidzyńskiego przedstawiono w załączniku nr 2 Aneksu.
11
W powiecie kwidzyńskim funkcjonuje takŜe 8 szkół niepublicznych i 2 placówki niepubliczne
dotowane przez powiat. Powiat stworzył warunki lokalowe dla Społecznego Liceum
Ogólnokształcącego w Kwidzynie, uŜyczając tej szkole budynek, którego jest w połowie
właścicielem.
Tabela nr 5. Wykaz szkół i placówek niepublicznych dotowanych przez powiat w roku
szkolnym 2009/2010
Lp.
1.
2.
Nazwa organu
prowadzącego
i adres
Pomorska WyŜsza
Szkoła Humanistyczna
Spółka z o.o.
ul. Opata Hackiego 8-10
81-213 Gdynia
Centrum Nauki
i Biznesu ,,śak”
Małgorzata Morzyszek
ul. Piotrkowska 278
90-361 Łódź
Nazwa szkoły/placówki
Zaoczne Liceum
Uzupełniające
Adres szkoły/
placówki, telefon
ul. Chopina 26
82-500 Kwidzyn
55 275 9666
ul .Chopina 26
82-500 Kwidzyn
55 275 9666
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
Trzyletnie Liceum
Ogólnokształcące
ul .Chopina 26
82-500 Kwidzyn
55 275 9666
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
Zaoczne Liceum
Ponadgimnazjalne
Policealna Szkoła
Zawodowa ,,śak”
Dwuletnie Uzupełniające
Liceum Ogólnokształcące
dla Dorosłych „śak”
ul. Warszawska 13
82-500 Kwidzyn
55 279 3883
ul. Warszawska 13
82-500 Kwidzyn
Uprawnienia
szkoły
publicznej
3.
Kwidzyńskie
Towarzystwo
Oświatowe
ul. Hallera 5
82-500 Kwidzyn
Społeczne Liceum
Ogólnokształcące
w Kwidzynie
ul. Hallera 5
82-500 Kwidzyn
55 261 2287
4.
Stowarzyszenie
Rehabilitacyjne
Centrum Rozwoju
Porozumiewania
82-500 Kwidzyn
ul. Kołłątaja 4
Niepubliczna Poradnia
Psychologiczno –
Pedagogiczna
ul. Kołłątaja 4
82-500 Kwidzyn
55 279 3022
5.
BoŜena Krajewska
ul. Spółdzielcza 35
82-520 Gardeja
Zaoczne Liceum
Ogólnokształcące
w Gardei
Zespół Szkół
ul. Sportowa 1
82-520 Gardeja
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
6.
BoŜena Krajewska
ul. Spółdzielcza 35
82-520 Gardeja
Zaoczne Liceum
Uzupełniające w Gardei
Zespół Szkół
ul. Sportowa 1
82-520 Gardeja
Szkoła
z uprawnieniami
szkoły publicznej
7.
Fundacja Wspierania
Społeczności Lokalnych
SAPERE AUDE
Ośrodek RehabilitacyjnoOkrągła Łąka
Edukacyjno-Wychowawczy 82-522 Sadlinki
w Okrągłej Łące
–
–
12
111111
W niepublicznych szkołach ponadgimnazjalnych na terenie powiatu kwidzyńskiego w roku
2008/2009 uczyło się 611 uczniów, w tym dla dorosłych - 580 osób. W roku szkolnym 2009/2010
liczba uczniów i słuchaczy znacząco wzrosła i aktualnie wynosi 1008, co obrazuje poniŜsza tabela.
Tabela nr 6. Liczba uczniów i słuchaczy w szkołach niepublicznych
Lp.
Szkoła
Stan uczniów/słuchaczy
na 31 marca 2009 r.
Stan uczniów/słuchaczy
na 30 września 2009 r.
1
Społeczne Liceum Ogólnokształcące
34
37
2
Zaoczne Liceum Uzupełniające
w Kwidzynie
16
15
3
Zaoczne Liceum Uzupełniające w Gardei
9
0
12
0
15
32
201
350
324
435
Zaoczne Liceum Ponadgimnazjalne
w Gardei
Zaoczne Liceum Ponadgimnazjalne
w Kwidzynie
Dwuletnie Uzupełniające Liceum
Ogólnokształcące „śak”
4
5
6
7
Policealne Studium Zawodowe „śak”
8
Trzyletnie Liceum Ogólnokształcące „śak”
0
117
9
Zaoczne Liceum Ogólnokształcące w Gardei
0
13
10
Zaoczne Liceum Uzupełniające w Gardei
0
9
611
1008
RAZEM
* według danych Systemu Informacji Oświatowej z 31.03.2009 i 30.09.2009 r.
Tabela nr 7. Liczba dzieci i wychowanków w placówkach niepublicznych
Lp.
Placówka
Stan dzieci /
wychowanków
na 31 marca 2009r.
Stan dzieci /
wychowanków
na 30 września 2009r.
1
Niepubliczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Kwidzynie
93
79
2
Ośrodek Rehabilitacyjno-Edukacyjno-Wychowawczy w Okrągłej Łące
–
15
13
2. Baza do działalności oświatowej
Tabela nr 8. Stan techniczny obiektów do działalności oświatowej
Lp.
Nazwa jednostki
Ilość
obiektów
Rok
budowy
1
Zespół Szkół
Ogólnokształcących nr 1
w Kwidzynie
ul. Konarskiego 12
1
1937-39
zabytek
2
Zespół Szkół
w Kwidzynie
ul. Słoneczna 2
2
1995
3
Zespół Szkół
Ponadgimnazjalnych nr 1
w Kwidzynie
ul. Słowiańska 17
2
1835-37
zabytek
4
Zespół Szkół
w Kwidzynie
ul Katedralna 3
2 1/2
1873
zabytek
5
w Kwidzynie
ul Staszica 25
2
1953/
1966
6
Zespół Szkół
w Kwidzynie
ul. Ogrodowa 6
2
1971
7
Zespół Szkół
Ponadgimnazjalnych
w Prabutach
4
1935
8
Specjalny Ośrodek
Szkolno-Wychowawczy
w Kwidzynie
ul. Braterstwa Narodów 59
2
1801
zabytek
9
Specjalny Ośrodek
Szkolno-Wychowawczy
w Barcicach
3
1927/
2004
Stan techniczny
Budynek w dobrym stanie technicznym.
W 2004-2006 odnowiono elewację, wymieniono
pokrycie dachu i częściowo wymieniono stolarkę
okienną. Wyremontowano ,,Aulę Rodła”
oraz chodniki i place wewnętrzne.
Budynek w dobrym stanie, wyposaŜony w salę
sportową. Remontu wymaga jedynie dach
w pawilonie A, okna w holach i system
ogrzewania sali sportowej.
Warsztaty adaptowano na salę sportową.
W 2005 r. wyremontowano aulę. Modernizacji
wymaga instalacja CO. NaleŜy odnowić elewację,
wymienić pokrycie dachowe oraz dokonać
częściowej wymiany stolarki okiennej.
Budynek szkoły kwalifikuje się do renowacji.
Konieczna jest budowa sali gimnastycznej
(część dotychczas wykorzystywana do celów
sportowych będzie przeznaczona do sprzedaŜy).
Budynek internatu przy ul. Grudziądzkiej wymaga
jedynie termomodernizacji.
Dwa obiekty szkolne w dobrym stanie, wykonana
termomodernizacja. Wybudowano zespół boisk.
Modernizacji wymaga instalacja CO.
Budynek szkoły w stanie technicznym dobrym,
wymaga termomodernizacji i remontu wnętrz.
Przy szkole brak boiska sportowego.
Budynek CKU i CKP częściowo wyremontowany,
wymaga nakładów na dalszy remont,
termomodernizację i rozbudowę.
Budynek szkoły w stanie dobrym, wymaga jedynie
termomodernizacji. Sala gimnastyczna - rok
budowy 1971. Warsztaty szkolne (2 obiekty)
funkcjonują jako gospodarstwo pomocnicze;
jednak taka forma działalności, z mocy prawa,
musi ulec likwidacji do końca roku 2010.
Zły stan techniczny budynków.
NaleŜy ulokować jednostkę w innym obiekcie.
Wykonano częściowy remont budynku szkoły.
Wymieniono system grzewczy na ogrzewanie
ekologiczne. Do wykonania adaptacja starej części
budynku i termomodernizacja obiektów.
Wykonano projekt budowlany.
Stan na dzień 30.09.2009 r./ źródło: wg informacji własnych.
14
Tabela nr 9. Stan bazy lokalowej oświaty w roku szkolnym 2009/2010
Wyszczególnienie
Pomieszczenia (powierzchnia uŜytkowa/ilość)
Powierzchnia nieruch.
gruntowej
(w m²)
w tym:
powierzch.
terenów
zielonych (w
m²)
Pow.
uŜytkowa
w m2
Sale
lekcyjne/
prakt.
nauki
zawodu
komputerowe
język.
Sale
gimnastyczne
Gabinety
lekarskie
Świetlice
Stołówki*
Pracownie
1
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 1 w Kwidzynie
9250
4196
6410
24
3
0
1
0
1
1
2
14816
9002
4964
13
2
6
1
0
1
0
3
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 w Kwidzynie
5754
958
3200
12
5
4
2
0
1
0
4
z internatem
32076
20555
9000
19
3
4
0
0
1
0
5
Zespół Szkół Technicznych w Kwidzynie
23549
2160
5234
20
4
2
1
0
0
0
6
16199
4432
5120
22
3
0
1
0
0
0
7
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Prabutach
9464
816
3281
13
3
0
1
0
1
0
111108
42119
37209
123
23
16
7
0
5
1
Razem
8
Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy
w Kwidzynie
5690
310
2781
21
2
0
4
0
4
1
9
w Barcicach
48381
15800
532
10
1
0
1
0
0
1
54071
16110
3313
31
3
0
5
0
4
2
0
0
372
12
1
0
0
0
0
0
0
0
90
5
0
0
0
0
0
0
0
0
462
17
1
0
0
0
0
0
165179
58229
40984
171
27
16
12
0
9
3
Razem
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
10 w Kwidzynie
Filia w Prabutach
Razem
Ogółem
Stan na dzień 30.09.2009 r. na podstawie danych od dyrektorów szkół/placówek
* funkcjonujące stołówki na rzecz uczniów prowadzone były na bazie lokalowej szkół przez osoby fizyczne (podmioty gospodarcze)
15
Tabela nr 10. Urządzenia rekreacyjno – sportowe według danych SIO 30.09.2009 r.
Lp.
1
Szkoła
ZSO1
2
ZSO2
3
ZSP1
4
5
6
7
ZSP2
ZST
ZSP4
ZSP Prabuty
8
SOSW Kwidzyn
9
SOSW Barcice
Liczba
Powierzchnia
boiska do piłki koszykowej
bieŜnie okólne
skocznie
Tereny sportowe
1
1
1
1800
231
27
rzutnie
inne urządzenia sportowe
sala gimnastyczna o wymiarach mniejszych niŜ 24m x 12m do 18 m x
9 m lub o powierzchni mniejszej niŜ 288 m2 i równej lub większej niŜ
162 m2
hala sportowa o wymiarach nie mniejszych niŜ 36m x 18m albo
o powierzchni nie mniejszej niŜ 648 m2
boiska do siatkówki
boiska do koszykówki
162 m2
1
1
56
100
1
200
1
969
1
1
375
420
2
493
1
1000
boiska do koszykówki
boiska do piłki ręcznej
bieŜnie okólne
1
1
1
1200
2095
1200
boiska do piłki noŜnej
sala gimnastyczna o wymiarach mniejszych niŜ 36m x 18m do 24m x
12m lub o powierzchni mniejszej niŜ 648 m2 i równej lub większej niŜ
288 m2
sala o powierzchni mniejszej niŜ 162 m2
korty tenisowe
bieŜnie proste
162 m2
sala gimnastyczna o wymiarach mniejszych niŜ 36m x 18m do 24m x
12m lub o powierzchni mniejszej niŜ 648 m2 i równej lub większej niŜ
288 m2
162 m2
boiska do piłki ręcznej
1
1
4335
3500
1
302
1
1
1
80
1000
120
1
250
306
1
173
1
1
1
1
1
1
1
512
84
35
27
47
228
3363
1
121
16
Oblicze współczesnej szkoły charakteryzuje poziom wyposaŜenia w środki techniczne do nauki i wzajemnego informowania. Szkoły zostały
wyposaŜone w pracownie komputerowe. Zgodnie ze współczesnymi standardami i wymogami technicznymi na bieŜąco wymieniano sprzęt
komputerowy. Wszystkie sekretariaty szkół posiadają komputery wraz z niezbędnym oprogramowaniem i oprzyrządowaniem. Wszystkie szkoły
posiadają moŜliwość korzystania z Internetu.
Tabela nr 11. Stan wyposaŜenia w urządzenia specjalistyczne i zbiory biblioteczne
Ilość
Komputery
Wyszczególnienie
Ogółem
w tym: do
uŜytku
uczniów
Projektory
multimed.
Rzutniki
pisma
Rzutniki Kamery
przezroczy
video
Odtw.
DVD,
VHS
Ksero
Woluminy
1.
48
30
1
1
5
0
10
3
16558
2.
67
55
7
4
0
1
7
3
4925
3.
90
68
4
8
0
2
3
7
12338
4.
85
69
3
11
0
2
7
4
18694
5.
Zespół Szkół Technicznych w Kwidzynie
98
85
7
7
0
1
14
3
7918
6.
74
54
4
3
1
2
14
5
17761
7.
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Prabutach
72
60
3
3
4
1
7
1
9486
534
421
29
37
10
9
62
26
87680
Razem
8.
Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy w Kwidzynie
50
42
0
1
6
0
9
3
9920
9.
Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy w Barcicach
23
15
1
0
0
1
6
1
4380
73
57
1
1
6
1
15
4
14300
Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Kwidzynie
21
5
1
1
0
1
1
2
810
Filia w Prabutach
5
1
0
0
0
0
1
2
382
26
6
1
1
0
1
2
4
1192
613
484
31
39
16
11
79
34
103172
Razem
10
Razem
Ogółem
Stan na dzień 30.09.2009 r. na podstawie danych od dyrektorów szkół/placówek
17
3. Kadra i system doskonalenia zawodowego
W szkołach ponadgimnazjalnych i placówkach prowadzonych przez powiat kwidzyński pracuje
449 nauczycieli oraz 102 pracowników administracji i obsługi.
Stan zatrudnienia w poszczególnych placówkach obrazuje tabela. Szczegółowe wskaźniki
zatrudnienia pedagogów oraz administracji i obsługi zawierają załączniki nr 3 i nr 4 Aneksu.
Tabela nr 12. Zatrudnienie w szkołach i placówkach w roku szkolnym 2009/2010
w tym:
Zatrudnienie*
Wyszczególnienie
nauczyciele
etaty
osoby
etaty
pozostali
osoby etaty osoby
1.
w Kwidzynie
55,9
73
47,73
64
8,17
9
2.
w Kwidzynie
41,79
50
34,79
42
7
8
3.
w Kwidzynie
50,35
59
40,02
50
10,33
9
4.
w Kwidzynie
70,76
90
56,76
74
14
16
5. Zespół Szkół Technicznych w Kwidzynie
40,09
48
29,59
36
10,5
12
6.
w Kwidzynie
54,25
67
44,25
56
10
11
7.
w Prabutach
27,96
32
21,46
26
6,5
6
341,1
419
274,6
348
66,5
71
Razem
1.
w Kwidzynie
58,8
69
47,3
54
11,5
15
2.
w Barcicach
38,08
41
27,33
30
10,75
11
96,88
110
74,63
84
22,25
26
19,15
21
15
16
4,15
5
1
1
1
1
0
0
Razem
20,15
22
16
17
4,15
5
Ogółem
458,13
551
365,23
449
92,9
102
Razem
1.
Poradnia Psychologiczna-Pedagogiczna
w Kwidzynie
2. Międzyszkolny Ośrodek Sportowy
* według dokumentacji osobowej pracowników – stan na dzień 10.03.2010r.
18
Dla zabezpieczenia odpowiedniego poziomu nauczania – zgodnie z wymogami prawa i potrzebami
– powiat ponosi nakłady w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli.
Nakłady na dokształcanie i doskonalenie zawodowe w latach 2008-2009 oraz planowane
na rok 2010 przedstawia tabela.
Tabela nr 13. Nakłady na doskonalenie zawodowe nauczycieli w latach 2008-2010
Rok 2008
Rok 2009
Plan 2010
(w złotych)
116 327
135 900
133 843
W ramach wyodrębnionych środków na doskonalenie zawodowe nauczycieli dyrektorzy placówek
oświatowych mają moŜliwość zawierania z nauczycielami umów o dofinansowanie kosztów
kształcenia.
System doskonalenia i dokształcania nauczycieli spowodował, Ŝe wielu nauczycieli posiada
kwalifikacje do nauczania co najmniej dwóch przedmiotów. Efektem podejmowanych działań
oraz właściwej polityki kadrowej jest niewątpliwie bardzo dobry poziom wykształcenia nauczycieli,
co obrazuje poniŜsza tabela.
Tabela nr 14. Poziom wykształcenia nauczycieli w 2009 r.
Poziom wykształcenia (w osobach)
Wyszczególnienie
WMPP*
LICENCJAT
SN**
2009
%
ogółu
2009
%
ogółu
2009
Szkoły ponadgimnazjalne
323
92,82
18
5,17
Specjalne ośrodki szkolnowychowawcze
79
94,05
4
Poradnia PsychologicznoPedagogiczna
16
100
Międzyszkolny Ośrodek
Sportowy
1
419
Razem
INNE
Razem
%
%
2009
ogółu
ogółu
2009
1
0,29
6
1,72
348
4,76
0
0
1
1,19
84
0
0
0
0
0
0
16
100
0
0
0
0
0
0
1
96,72
22
4,96
1
0,29
7
1,45
449
* wyŜsze magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym
** Studium Nauczycielskie
19
WyŜsze wykształcenie magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym posiada 96,72%
zatrudnionych nauczycieli. System doskonalenia zawodowego wśród nauczycieli pośrednio
wspierany jest przez obowiązujący system awansów zawodowych.
Stan w zakresie posiadanych stopni awansu zawodowego nauczycieli obrazuje tabela.
Tabela nr 15. Stopnie awansu zawodowego nauczycieli w 2009 r.
Stopień awansu zawodowego (w osobach)
Placówka
Szkoły
ponadgimnazjalne
Specjalne ośrodki
szkolno-wychowawcze
Poradnia
PsychologicznoPedagogiczna
Międzyszkolny
Ośrodek Sportowy
StaŜysta
Kontraktowy
2009
%
ogółu
15
4,34
64
18,50
5
5,95
30
1
6,25
0
0
Mianowany
Dyplomowany
Razem
%
ogółu
2009
% ogółu
2009
91
26,30
175
50,58
348*
35,72
24
28,57
25
29,76
84
3
18,75
3
18,75
9
56,25
16
0
0
0
0
1
100
1
2009 % ogółu 2009
* w tym 1 nauczyciel bez stopnia (0,22%)
Stopniem zawodowym nauczyciela dyplomowanego legitymuje się 210 nauczycieli, tj. 46,77%
spośród ogółu zatrudnionych.
20
4. Wyniki kształcenia
4.1 Zdawalność
Tabela nr 16. Zdawalność egzaminów maturalnych w liceach ogólnokształcących
w latach 2007–2009
Szkoła
Zdawalność w %
2007
2008
2009
ZSO nr 1
99,40%
99,30%
98,90%
woj. pomorskie
95,50%
90,30%
89,60%
kraj
96,00%
89,00%
89,00%
ZSO nr 2
98,60%
98,90%
99,20%
woj. pomorskie
95,50%
90,30%
89,60%
kraj
96,00%
89,00%
89,00%
100,00%
92,30%
86,70%
woj. pomorskie
95,50%
90,30%
89,60%
kraj
96,00%
89,00%
89,00%
ZSP w Prabutach
Tabela nr 17. Zdawalność egzaminów maturalnych w technikach w latach
2007–2009
Szkoła
ZSP nr 1
2007
94,9% (LP)
Zdawalność w %
2008
-
2009
91,80%
woj. pomorskie
83,10%
71,50%
72,00%
kraj
82,00%
67,00%
67,00%
79,6% (LP)
75,6% (LP)
79,60%
woj. pomorskie
83,10%
71,50%
72,00%
kraj
82,00%
67,00%
67,00%
ZST
83,30%
63,90%
81,50%
woj. pomorskie
83,10%
71,50%
72,00%
kraj
82,00%
67,00%
67,00%
75,9% (LP)
68,2% (LP)
55,60%
woj. pomorskie
83,10%
71,50%
72,00%
kraj
82,00%
67,00%
67,00%
ZSP w Prabutach
29,40%
45,50%
27,80%
woj. pomorskie
83,10%
71,50%
72,00%
kraj
82,00%
67,00%
67,00%
ZSP nr 2
ZSP nr 4
21
4.2 Porównanie osiągnięć zdających „na wejściu” i „na wyjściu”
Normalizacja wyników egzaminów maturalnych
Skale znormalizowane umoŜliwiają porównanie wyników poszczególnych zdających, średnich
wyników szkół i średnich wyników powiatów w róŜnych latach.
W systemie egzaminów zewnętrznych do porównania wyników zdających oraz średnich wyników
szkół wykorzystuje się dziewięciostopniową skalę staninową.
Tabela nr 18. Skala staninowa
Numer
stanina
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Nazwa stanina
najniŜszy
bardzo niski
niski
niŜej średni
średni
wyŜej średni
wysoki
bardzo wysoki
najwyŜszy
W 2007 roku pracownicy CKE podzielili wyniki egzaminów zewnętrznych na trzy strefy:
•
•
•
strefa I – wyniki niskie
(staniny 1-3)
strefa II – wyniki średnie (staniny 4-6)
strefa III – wyniki wysokie (staniny 7-9)
22
Tabela nr 19. Wyniki pisemnej części egzaminu maturalnego w 2009 r. – przedmioty zdawane na poziomie podstawowym
Egzamin gimnazjalny
3
Wynik w staninach
części humanistycznej
Wynik w staninach
części matematycznoprzyrodniczej
ZSO nr 1
2
Typ
szkoły
LO
6
7
ZSO nr 2
1
Szkoła
LO
6
7
LO
4
5
T
4
4
ZSP w Prabutach
Lp.
Egzamin maturalny
Przedmiot
j. polski
j. angielski
j. niemiecki
historia
wos
biologia
chemia
geografia
matematyka
j. polski
j. angielski
j. niemiecki
historia
wos
biologia
chemia
geografia
matematyka
j. polski
j. angielski
historia
wos
biologia
chemia
geografia
j. polski
j. angielski
j. niemiecki
geografia
Liczba
zdających
167
142
5
8
21
15
3
29
34
105
100
8
19
27
15
4
14
16
30
30
2
6
7
3
8
18
15
3
18
Średni
wynik
matury
w skali
staninowej
7
6
6
7
7
6
6
6
6
6
6
6
5
7
7
5
7
6
5
4
5
6
6
3
5
3
3
4
4
Średni wynik w %
abiturienci
wojewódzki
krajowy
65,00
74,50
70,40
67,50
60,10
53,20
71,00
59,00
61,50
62,30
72,90
64,00
56,40
56,20
61,30
68,00
66,00
62,10
54,53
51,50
55,50
45,70
54,30
40,00
48,00
37,30
32,70
42,70
41,00
52,20
60,50
54,40
51,40
41,80
43,20
59,80
50,00
50,70
52,20
60,50
54,40
51,40
41,80
43,20
59,80
50,00
50,70
52,20
60,50
51,40
41,80
43,20
59,80
50,00
52,20
60,50
54,40
50,00
52,21
59,49
56,36
53,60
43,05
44,42
60,25
50,35
49,00
52,21
59,49
56,36
53,60
43,05
44,42
60,25
50,35
49,00
52,21
59,49
53,60
43,05
44,42
60,25
50,35
52,21
59,49
56,36
50,35
23
7
ZSP nr 1
6
5
6
ZSP nr 2
5
T
T
6
5
ZSP nr 4
4
T
3
3
ZST
T
5
5
j. polski
j. angielski
j. niemiecki
historia
wos
biologia
geografia
matematyka
j. polski
j. angielski
j. niemiecki
j. rosyjski
wos
chemia
geografia
j. polski
j. angielski
historia
wos
geografia
j. polski
j. angielski
j. niemiecki
geografia
matematyka
97
94
2
2
5
1
61
18
48
43
2
3
20
1
23
18
18
1
9
8
65
59
6
52
10
6
5
5
5
6
5
5
6
5
4
3
5
4
3
5
5
4
5
4
5
4
4
4
5
4
56,50
59,50
56,50
56,50
46,40
44,00
53,80
55,10
51,90
49,00
39,00
55,70
36,90
38,00
50,60
51,39
38,60
53,00
33,40
52,80
49,09
48,88
47,50
48,46
39,60
52,20
60,50
54,40
51,40
41,80
43,20
50,00
50,70
52,20
60,50
54,40
55,40
41,80
59,80
50,00
52,20
60,50
51,40
41,80
50,00
52,20
60,50
54,40
50,00
50,70
52,21
59,49
56,36
53,60
43,05
44,42
50,35
49,00
52,21
59,49
56,36
59,00
43,05
60,25
50,35
52,21
59,49
53,60
43,05
50,35
52,21
59,49
56,36
50,35
49,00
24
Tabela nr 20. Wyniki pisemnej części egzaminu maturalnego w 2009 r. – przedmioty zdawane na poziomie rozszerzonym
Egzamin gimnazjalny
ZSO nr 1
Wynik w staninach
części humanistycznej
Wynik w staninach
części matematycznoprzyrodniczej
LO
6
7
LO
6
7
LO
4
5
T
4
4
T
5
6
2
3
ZSP nr 1
1
4
Typ
szkoły
ZSO nr 2
Szkoła
ZSP
w Prabutach
Lp.
Egzamin maturalny
Przedmiot
Liczba
zdających
Średni
wynik
matury
w skali
staninowej
Średni wynik w %
abiturienci
wojewódzki
krajowy
j. polski
7
5
65,40
61,40
65,08
j. angielski
24
6
81,70
75,50
74,30
wos
6
5
49,00
47,60
48,82
biologia
24
5
60,50
58,30
58,49
chemia
2
5
69,50
61,10
60,27
geografia
12
5
53,30
51,10
53,67
matematyka
24
5
64,70
60,50
58,45
j. polski
21
4
57,30
61,40
65,08
j. angielski
18
5
73,10
75,50
74,30
historia
12
5
48,00
43,90
47,11
wos
35
6
54,20
47,60
48,82
biologia
12
5
63,30
58,30
58,49
chemia
10
5
65,30
61,10
60,27
geografia
16
6
66,40
51,10
53,67
matematyka
9
5
64,40
60,50
58,45
j. polski
2
3
47,00
61,40
65,08
biologia
1
5
57,00
58,30
58,49
chemia
2
4
45,00
61,10
60,27
geografia
3
4
46,70
51,10
53,67
W technikum przy ZSP w Prabutach nikt nie zdawał matury na poziomie
rozszerzonym
j. angielski
1
1
45,00
75,50
74,30
historia
2
3
24,00
43,90
47,11
wos
5
4
44,00
47,60
48,82
geografia
7
5
54,30
51,10
53,67
matematyka
4
4
46,00
60,50
58,45
informatyka
13
6
39,80
39,40
35,20
25
7
ZSP nr 2
6
T
6
5
ZSP nr 4
5
T
3
3
ZST
T
5
5
j. polski
wos
chemia
geografia
1
2
3
1
3
3
4
4
54,00
36,00
37,70
43,00
61,40
47,60
61,10
51,10
65,08
48,82
60,27
53,67
W technikum przy ZSP nr 4 nikt nie zdawał matury na poziomie rozszerzonym.
j. angielski
geografia
matematyka
1
6
1
1
4
1
32,00
39,75
2,00
75,50
51,10
60,50
74,30
53,67
58,45
Jak wynika z przedstawionych zestawień, mało jest egzaminów zdawanych na poziomie wyŜszym niŜ średni.
26
4.3 Analiza wyników egzaminów zawodowych
Tabela nr 21. Zdawalność egzaminów zawodowych w latach 2007 – 2009
Szkoła
Zdawalność [%]
Zawód
2007
ZSP nr 1
technik administracji Szkoła Policealna dla Dorosłych
technik ekonomista
technik informatyk
sprzedawca
technik papiernictwa
technik hotelarstwa
technik papiernictwa Szkoła Policealna
ZSP nr 2
technik obsługi turystycznej Szkoła Policealna
technik hotelarstwa Szkoła Policealna dla Dorosłych
kucharz małej gastronomii
cukiernik
kucharz małej gastronomii ZSZ Specjalna nr 7
cukiernik - ZSZ Specjalna nr 7
ZSP 1
woj. pomorskie
kraj
ZSP 1
woj. pomorskie
kraj
ZSP 1
woj. pomorskie
kraj
ZSP 1
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
ZSP 2
woj. pomorskie
kraj
2008
14,3
16,7
51,5
67,8
48,3 brak danych
88,4
90,0
87,0
80,8
92,7
88,15
29,2
25,9
48,7
36,7
45,6 brak danych
28,6
50,0
60,5
24,8
49,3 brak danych
78,6
72,7
71,6
67,7
85,43
71,9
65,2
93,8
57,5
73,1
72,93
71,4
-
2009
70,6
68,4
67,2
97,7
77,0
69,1
55,6
37,5
39,7
96,6
88,1
94,0
0,0
3,3
3,3
64,3
70,1
51,3
10,0
3,3
3,3
0,0
28,8
30,9
0,0
70,1
51,3
96,6
81,9
89,6
93,3
85,7
84,0
77,8
81,9
89,6
50,0
85,7
84,0
27
technik elektronik
technik mechanik
ZST
technik informatyk
mechanik monter maszyn i urządzeń
mechanik pojazdów samochodowych
monter elektronik
technik technologii drewna
ZSP nr 4
technik budownictwa
technik informatyk - Szkoła Policealna
stolarz
murarz
ZSP w Prabutach
technik mechanik
kucharz małej gastronomii
sprzedawca
operator obrabiarek skrawających
ZST
woj. pomorskie
kraj
ZST
woj. pomorskie
kraj
ZST
woj. pomorskie
kraj
ZST
woj. pomorskie
kraj
ZST
woj. pomorskie
kraj
ZST
woj. pomorskie
kraj
ZSP 4
woj. pomorskie
kraj
ZSP 4
woj. pomorskie
kraj
ZSP 4
woj. pomorskie
kraj
ZSP 4
woj. pomorskie
kraj
ZSP 4
woj. pomorskie
kraj
ZSPP
woj. pomorskie
kraj
ZSPP
woj. pomorskie
kraj
ZSPP
woj. pomorskie
kraj
ZSPP
woj. pomorskie
kraj
ZSPP
woj. pomorskie
kraj
15,1
39,8
47,4
41,7
55,4
55,6
66,7
37,7
65,6
63,9
24,8
50,0
59,9
54,5
74,1
65,1
50,0
66,7
37,7
100,0
72,8
86,2
50,0
44,4
76,3
0,0
41,7
55,4
100,0
71,6
85,43
75,0
80,8
88,15
100,0
59,9
54,5
10,0
36,6
25,0
46,7
63,2
24,1
0,0
60,7
42,6
81,8
73,6
61,5
100,0
67,9
72,8
58,2
72,8
80,0
60,7
42,6
72,7
81,1
86,0
25,0
44,2
60,8
50,0
63,2
24,1
67,7
71,9
83,3
87,0
92,7
42,9
67,9
72,8
14,3
34,1
40,1
38,5
53,1
45,8
29,2
37,5
39,7
95,5
68,1
71,8
64,3
70,3
82,9
47,1
77,5
82,3
0,0
25,0
34,0
0,0
50,9
50,9
0,0
37,5
39,7
82,4
77,2
83,8
85,7
83,5
91,5
30,0
53,1
45,8
75,0
81,9
89,6
50,0
88,1
94,0
33,3
50,0
80,4
100,0
70,3
82,9
Trzyletnie zestawienie wyników egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe
pokazuje, Ŝe w wielu przypadkach nie są one satysfakcjonujące, szczególnie w technikach.
28
5. Losy absolwentów
Tabela nr 22. Losy absolwentów szkół ponadgimnazjalnych
Liczba abiturientów w roku szkolnym 2008/2009
UCZELNIE WYśSZE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Uniwersytet Gdański
Uniwersytet M. Kopernika w Toruniu
Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Uniwersytet A. Mickiewicza w Poznaniu
Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
Uniwersytet Warszawski
Uniwersytet Jagielloński
Uniwersytet Szczeciński
Uniwersytet Muzyczny im. Chopina w Warszawie
Uniwersytet Techniczno-Przyrodniczy w Bydgoszczy
Politechnika Gdańska
Politechnika Koszalińska
Akademia Medyczna w Gdańsku
Akademia Medyczna w Bydgoszczy
Akademia Wychowania Fizycznego w Gdańsku
Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Akademia Marynarki Wojennej w Gdyni
Akademia Morska w Gdyni
Akademia Obrony Narodowej w Warszawie
Pomorska Akademia Pedagogiczna w Słupsku
WyŜsza Szkoła Bankowa w Gdańsku
WyŜsza Szkoła Humanistyczna w Gdańsku
WyŜsza Szkoła Zawodowa w Elblągu
WyŜsza Szkoła Bankowa w Toruniu
Powiślańska Szkoła WyŜsza w Kwidzynie
Inne (w tym niepubliczne)
Razem:
579
Liczba studiujących
61
41
37
12
6
2
1
1
1
1
1
61
1
5
1
6
1
12
5
2
1
20
16
10
1
16
70
392
Spośród pozostałych absolwentów 31 osób postanowiło kontynuować naukę
w szkołach policealnych, natomiast 99 osób podjęło zatrudnienie.
29
Tabela nr 23. Absolwenci 2009 szkół ponadgimnazjalnych, wg kierunku wykształcenia,
zarejestrowani jako bezrobotni PUP w Kwidzynie
Lp.
Nazwa Szkoły
Kierunek wykształcenia –
profil
ABSOLWENCI
ABSOLWENCI
2009
2009
zarejestrowani
pozostali w rejestrze
do dnia 28.02.2010 na dzień 28.02.2010
1.
Zespół Szkół
X
36
16
2.
Zespół Szkół
X
38
13
3.
Społeczne Liceum
Ogólnokształcące
X
6
3
80
34
Technik ekonomista
42
26
Technik informatyk
21
4
Sprzedawca
17
4
81
21
Technik hotelarstwa
18
7
Technik papiernictwa
24
5
Kucharz małej gastronomii
11
2
Cukiernik
16
2
Fryzjer
5
4
Introligator
1
0
Elektromechanik
1
0
Rzeźnik-wędliniarz
1
0
Mechanik pojazdów
samochodowych
3
1
Monter elektronik
1
0
76
15
Technik elektronik – systemy
i sieci komputerowe
10
0
Technik mechanik –
automatyka przemysłowa
15
5
Technik informatyk
19
5
Mechanik – monter maszyn
i urządzeń
13
1
Monter elektronik
5
0
Mechanik pojazdów
samochodowych
14
4
ZSP nr 1 – ogółem
4.
Technikum nr 1
Zasadnicza Szkoła
Zawodowa nr 1
Technikum nr 2
5.
Zasadnicza Szkoła
Zawodowa nr 2
ZST – ogółem
Technikum nr 3
6.
Zasadnicza Szkoła
Zawodowa nr 3
30
Technikum nr 4
7.
Szkoła Policealna nr 4
Zasadnicza Szkoła
Zawodowa nr 4
40
12
Technik technologii drewna
9
2
Technik informatyk
3
1
Technik budowlany
5
2
Murarz
8
2
Stolarz
15
5
47
23
22
14
Technik mechanik – obsługa
i naprawa pojazdów
samochodowych
13
4
Sprzedawca
3
2
Mechanik pojazdów
samochodowych
4
1
Kucharz małej gastronomii
5
2
404
137
ZSP Prabuty – ogółem
Liceum Ogólnokształcące
Technikum
8.
Zasadnicza Szkoła
Zawodowa
X
Razem:
Źródło danych: Powiatowy Urząd Pracy w Kwidzynie
Z powyŜszego zestawienia wynika, iŜ wielu absolwentów pozostaje bez zatrudnienia
i nie kontynuuje nauki.
31
6.
Efekty udziału uczniów w konkursach, olimpiadach i turniejach
Tabela nr 24. Udział uczniów w olimpiadach ogłaszanych przez dyrektora centralnej
komisji egzaminacyjnej, zwalniających z egzaminu maturalnego z poszczególnych
przedmiotów
L.p.
Zwolnienie z
przedmiotu
Nazwa olimpiady
Liczba
zwolnionych
uczniów w
2009
Liczba
zwolnionych
uczniów w
2008
Liczba
zwolnionych
uczniów w 2007
1.
Chemiczna
chemia
0
0
0
2.
Biologiczna
biologia
1
0
0
3.
Historyczna
historia
0
0
0
4.
Literatury i Języka Polskiego
język polski
0
0
0
5.
Geograficzna i Nautologiczna
geografia
0
0
0
6.
Języka Niemieckiego
język niemiecki
0
0
0
7.
Języka Francuskiego
język francuski
0
0
0
8.
Języka Angielskiego
język angielski
0
0
0
9.
Języka Rosyjskiego
język rosyjski
0
0
0
10. Języka Łacińskiego
język łaciński i
kultura antyczna
0
0
0
11. Języka Białoruskiego
język białoruski
0
0
0
wiedza o
społeczeństwie
0
0
0
13. Wiedzy o Prawach Człowieka
wiedza o
społeczeństwie
0
0
0
Wiedzy o Unii Europejskiej
14. (organizowana przez WyŜszą Szkołę
Humanistyczną w Pułtusku)
wiedza o
społeczeństwie
0
0
0
15. Fizyczna
fizyka
0
0
0
16. Matematyczna
matematyka
0
0
0
17. Informatyczna
informatyka
0
0
0
18. Artystyczna
.
0
0
0
12.
Wiedzy o Polsce i Świecie
Współczesnym
.
- sekcja plastyki
historia sztuki
0
0
0
.
- sekcja muzyki
historia muzyki
0
0
0
filozofia
0
19.1 Filozoficzna
PowyŜsza tabela ilustruje efekty udziału uczniów w olimpiadach centralnych w okresie
minionych 3 lat, we wszystkich szkołach ponadgimnazjalnych łącznie. Jak widać
z przedstawionego zestawienia, tylko jeden uczeń uzyskał tytuł co najmniej finalisty etapu
centralnego i tym samym został zwolniony z egzaminu maturalnego z danego przedmiotu,
uzyskując 100% punktów.
32
Tabela nr 25. Liczba uczniów, którzy uzyskali indeks w wyniku udziału w olimpiadach
i konkursach z poszczególnych przedmiotów
Liczba
Nazwa olimpiady/
uczniów
L.p.
otrzymujących
konkursu
indeks w 2009
Konkurs AGH
1. o „Diamentowy
indeks” - fizyka
Konkurs AGH
o „Diamentowy
2.
indeks” –
matematyka
Konkurs
3. chemiczny PG
„Wygraj indeks”
1
1
Nazwa
uczelni
Liczba
uczniów
otrzymujących
indeks w 2008
Nazwa
uczelni
Liczba
uczniów
otrzymujących
indeks w 2007
Nazwa
uczelni
Akademia
GórniczoHutnicza w
Krakowie
-
-
-
-
Akademia
GórniczoHutnicza w
Krakowie
-
-
-
-
7
Politechnika
Gdańska
4
Politechnika
Gdańska
4
Politechnika
Gdańska
3
Politechnika
Gdańska
2
Politechnika
Gdańska
7
Politechnika
Gdańska
Pomorski Konkurs
5. Fizyczny „Wygraj
indeks”
-
-
4
Politechnika
Gdańska
-
-
Konkurs
6. matematyczny
„Bieg po indeks”
1
Politechnika
Koszalińska
-
-
-
-
Ogólnopolski
7. konkurs „Indeks
wcześniej”(WEIA)
-
-
2
Politechnika
Gdańska
-
-
Konkurs fizyczny
8. „Indeks
wcześniej”
-
-
-
-
5
Politechnika
Gdańska
Wygraj indeks –
Wydział Mat- Fiz.
2
Politechnika
Gdańska
2
Politechnika
Gdańska
1
Politechnika
Gdańska
Konkurs o Indeks
10. Studenta Wydz.
Mat.-Fiz-Inf.
2
Uniwersytet
Gdański
-
-
-
-
Pomorski Konkurs
4. Matematyczny
„Wygraj indeks”
9.
PowyŜsza tabela przedstawia informacje o liczbie uczniów, którzy uzyskali indeksy
uczelni wyŜszych w okresie 3 lat, we wszystkich szkołach ponadgimnazjalnych łącznie.
33
Tabela nr 26. Udział uczniów w turniejach i olimpiadach tematycznych związanych
z wybraną dziedziną wiedzy zawodowej, których laureaci i finaliści są zwolnieni
z etapu pisemnego egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, ogłaszanych
przez dyrektora centralnej komisji egzaminacyjnej
Lp.
Nazwa olimpiady/turnieju
Adres Komitetu Głównego
Zwolnienie z etapu pisemnego
egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe
w zawodzie
Liczba
Liczba
Liczba
zwolnionych zwolnionych zwolnionych
uczniów
uczniów
uczniów
w 2009
w 2008
w 2007
Olimpiada Elektryczna
i Elektroniczna „Euroelektra”
Oddział Bydgoski Stowarzyszenia
Elektryków Polskich
ul. Rumińskiego 6
85-030 Bydgoszcz
technik elektryk
technik elektronik
technik telekomunikacji
-
-
-
2
Olimpiada Techniki
Samochodowej
Wydawnictwa Komunikacji i Łączności
ul. Kazimierzowska 52
02-546 Warszawa
elektromechanik pojazdów
samochodowych
technik mechanik
technik mechatronik
technik pojazdów samochodowych
-
-
-
3
Polskie Towarzystwo Ekonomiczne
Olimpiada Wiedzy Ekonomicznej ul. Nowy Świat 49
00-042 Warszawa
technik ekonomista
-
-
-
4
Olimpiada Wiedzy Geodezyjnej
i Kartograficznej
5
Wydział InŜynierii Lądowej
Olimpiada Wiedzy i Umiejętności Politechniki Warszawskiej
Budowlanych
Al. Armii Ludowej 16 p.316
00-637 Warszawa
technik budownictwa
-
-
-
6
Akademia Podlaska
Olimpiada Wiedzy i Umiejętności
ul. 3 maja 54
Rolniczych
08-110 Siedlce
technik agrobiznesu
technik hodowca koni
technik inŜynierii środowiska i melioracji
technik leśnik
technik mechanizacji rolnictwa
technik ochrony środowiska
technik ogrodnik
technik organizacji usług
gastronomicznych
technik rolnik
technik technologii Ŝywności
technik weterynarii
technik Ŝywienia i gospodarstwa
domowego
-
-
-
7
Szkoła Policealna Województwa
Olimpiada Wiedzy i Umiejętności Śląskiego im. Alfreda Fiderkiewicza
Stomatologicznych
ul. Pokoju 4
43-190 Mikołów
higienistka stomatologiczna
-
-
-
1
8
Olimpiada Wiedzy
o Wynalazczości
Stowarzyszenie Geodetów Polskich
ul. Czackiego 3/5
00-043 Warszawa
Polski Związek Stowarzyszeń
Wynalazców i Racjonalizatorów
ul. Czackiego 3/5
00-043 Warszawa
technik geodeta
technik budownictwa
technik budownictwa okrętowego
technik ekonomista
technik elektronik
technik elektryk
technik mechanik
technik informatyk
technik teleinformatyk
technik leśnik
domowego
technik handlowiec
technik spedytor
technik mechatronik
technik elektroenergetyk transportu
szynowego
technik geodeta
technik drogownictwa
technik urządzeń sanitarnych
technik architektury krajobrazu
34
kelner
kucharz
technik hotelarstwa
technik organizacji usług
gastronomicznych
domowego
-
-
-
9
Olimpiada Wiedzy o śywieniu
Komitet Główny Olimpiady
Wiedzy o śywieniu
Zespół Szkół Nr 6 im. M. Reja
ul. Sowińskiego 3
70-236 Szczecin
10
Ogólnopolska Olimpiada
Wiedzy o śywności
Zespół Szkół Przemysłu SpoŜywczego
ul. Warzywna 19
61-658 Poznań
domowego
-
-
-
Komitet Główny Olimpiady
Wiedzy Technicznej
Muzeum Techniki NOT
Pałac Kultury i Nauki
00-901 Warszawa
technik automatyk sterowania ruchem
kolejowym
technik budownictwa
technik budownictwa wodnego
technik dróg i mostów kolejowych
szynowego
technik elektronik
technik elektryk
technik mechanik
technik mechatronik
-
-
-
cukiernik
-
-
-
11 Olimpiada Wiedzy Technicznej
12
Turniej na Najlepszego Ucznia
w Zawodzie Cukiernik
Dolnośląska Izba Rzemieślnicza
oraz Małej i Średnie Przedsiębiorczości
Komitet Główny Turnieju
Zespół Szkół Zawodowych nr 5
ul. J. Dawida 5/7,
50-527 Wrocław
13
Ogólnopolski Turniej
Cukierniczy
ul. Warzywna 19
61-658 Poznań
cukiernik
-
-
-
Turniej na Najlepszego Ucznia
w Zawodzie Piekarz
Dolnośląska Izba Rzemieślnicza
oraz Małej i Średnie Przedsiębiorczości
Komitet Główny Turnieju
Zespół Szkół Zawodowych nr 5
ul. J. Dawida 5/7
50-527 Wrocław
piekarz
-
-
-
ul. Warzywna 19
61-658 Poznań
piekarz
-
-
-
14
15 Ogólnopolski Turniej Piekarski
16
Ogólnopolski Turniej
Przetwórstwa Mięsa
ul. Warzywna 19
61-658 Poznań
rzeźnik-wędliniarz
-
-
-
17
Turniej Wiedzy i Umiejętności
Handlowo-MenedŜerskich
Fundacja Liceów Handlowo-Kupieckich
ul. M. Skłodowskiej-Curie 10
85-094 Bydgoszcz
technik ekonomista
technik handlowiec
-
-
-
(PZSWiR)
ul. Czackiego 3/5
00-043 Warszawa
technik budownictwa
technik elektronik
technik elektryk
technik mechanik
technik informatyk
technik geodeta
technik geolog
technik leśnik
technik technologii chemicznej
technik transportu kolejowego
technik włókiennik
technik mechatronik
-
-
(PZSWiR)
ul. Czackiego 3/5
00-043 Warszawa
technik budownictwa
technik elektronik
technik elektryk
technik mechanik
technik informatyk
-
Olimpiada Innowacji
Technicznych (OIT)
18
19 Turniej Młodych Mistrzów
Techniki
-
35
technik geodeta
technik geolog
technik leśnik
technik technologii chemicznej
technik transportu kolejowego
technik włókiennik
technik mechatronik
Komitet Główny Ogólnopolskiej
Olimpiady Wiedzy Elektrycznej
i Elektronicznej
Wydział Elektrotechniki, Automatyki,
Informatyki i Elektroniki Akademii
Górniczo-Hutniczej w Krakowie
Al. Mickiewicza 30
30-059 Kraków
technik elektronik
technik elektryk
technik automatyk sterowania ruchem
kolejowym
szynowego
technik elektroniki medycznej
technik mechatronik
technik teleinformatyk
Turniej Wiedzy
21
o Mleku i Mleczarstwie
Krajowy Związek Spółdzielni
Mleczarskich, Związek Rewizyjny
ul. HoŜa 66/68
00-682 Warszawa
22 Olimpiada Logistyczna
WyŜsza Szkoła Logistyki
ul. E.Estkowskiego 6
61-755 Poznań
technik logistyk
technik spedytor
23 Olimpiada Wiedzy Hotelarskiej
Zespół Szkół EkonomicznoHotelarskich im. Emilii Gierczak,
ul.Łopuskiego 13,
78-100 Kołobrzeg
Olimpiada Wiedzy o Finansach 24
Banki w Akcji
WyŜsza Szkoła Bankowa
Al. Niepodległości 2
61-874 Poznań
20
Olimpiada Wiedzy Elektrycznej
i Elektronicznej
-
-
technik hotelarstwa
-
-
technik administracji
technik ekonomista
technik handlowiec
technik rachunkowości
-
Jak wynika z przedstawionego zestawienia, w okresie minionych 3 lat Ŝaden z uczniów szkół
ponadgimnazjalnych powiatu nie odniósł sukcesów w turniejach i olimpiadach związanych
z wybraną dziedziną wiedzy zawodowej i, tym samym, nie uzyskał zwolnienia z części
pisemnej egzaminu zawodowego.
NaleŜy jednak podkreślić, Ŝe uczniowie szkół powiatu kwidzyńskiego osiągali sukcesy
w innych konkursach, podejmując rywalizację zarówno na etapie wojewódzkim
jak i ogólnopolskim.
36
7. Stan realizacji innych działań oświatowych powiatu na rzecz uczniów
7.1 Stypendia dla uczniów
W wyniku uzyskania dofinansowania ze środków Unii Europejskiej z Europejskiego
Funduszu Społecznego oraz z BudŜetu Państwa, w kwietniu 2009 roku realizowano projekt
Eurostypendia dla uczniów - edycja 2008/2009, w ramach Działania 2.2 Zintegrowanego
Programu Operacyjnego Rozwoju Regionalnego 2004-2006 „Wyrównywanie szans
edukacyjnych poprzez programy stypendialne”, w ramach którego 250 uczniów szkół
ponadgimnazjalnych kończących się egzaminem dojrzałości/ maturą otrzymało stypendia,
w wysokości 216 zł miesięcznie, wypłacone za 8 miesięcy roku szkolnego 2008/2009,
na łączną kwotę 432 000 zł.
Od 2006 roku funkcjonuje, przyjęty uchwałą Rady Powiatu Kwidzyńskiego,
Program wspierania edukacji uzdolnionych uczniów szkół ponadgimnazjalnych powiatu
kwidzyńskiego.
Celem programu jest:
1) promowanie uczniów wybitnie uzdolnionych poprzez wspieranie i prowadzenie działań
na rzecz podnoszenia wyników w nauce uczniów szkół ponadgimnazjalnych powiatu,
2) rozwijanie wśród uczniów zainteresowania przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi
i technicznymi,
3) motywowanie uczniów do reprezentowania powiatu w olimpiadach i turniejach
o zasięgu ogólnopolskim na szczeblu wojewódzkim (okręgowym) oraz ogólnopolskim
(centralnym) bądź w innych konkursach, umoŜliwiających zdobycie indeksu na wyŜszą
uczelnię,
4) doprowadzenie do wzrostu aspiracji edukacyjnych i aktywności uczniów, dzięki czemu
grono stypendystów będzie stanowiło pozytywny wzorzec dla środowiska szkolnego
oraz będzie wzmacniać poczucie więzi społecznych uczniów i własnej wartości,
5) promocja powiatu poprzez klasyfikowanie szkół ponadgimnazjalnych w rankingach
najlepszych szkół – miernikiem będą sukcesy uczniów w olimpiadach i turniejach
ogólnopolskich i wojewódzkich oraz wyniki egzaminów maturalnych i zawodowych.
W ramach tego Programu w 2009 roku wypłacono uczniom ogółem 114 Stypendiów Starosty
Powiatu Kwidzyńskiego na łączną kwotę 49 900 zł.
Tabela nr 27. Stypendia w roku szkolnym 2008/2009
Lp.
Wyszczególnienie
Stypendium
w ramach projektu
„Eurostypendia
dla uczniów – edycja
2008/2009”
Stypendium
w ramach Programu wspierania
edukacji uzdolnionych uczniów
szkół ponadgimnazjalnych
powiatu kwidzyńskiego
1.
Liczba złoŜonych wniosków
260
153
2.
Liczba przyznanych stypendiów
250
114
3.
Nakłady finansowe (w zł)
432 000
49 900
Ponadto 6 uczniów szkół ponadgimnazjalnych powiatu kwidzyńskiego w roku szkolnym
2008/2009 otrzymało z budŜetu państwa Stypendia Prezesa Rady Ministrów, na łączną kwotę
15 480 zł.
37
7.2 Projekty unijne
W ramach konkursu otwartego nr 01/POKL/9.1.2/2009 ogłoszonego przez
Departament Europejskiego Funduszu Społecznego Urzędu Marszałkowskiego
Województwa Pomorskiego uzyskano dofinansowanie na realizacje projektu Zainwestuj
w siebie – zajęcia pozalekcyjne dla uczniów LO z powiatu kwidzyńskiego w ramach
Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX „Rozwój wykształcenia i kompetencji
w regionach”, Działanie 9.1 „Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej
jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty”, Poddziałanie 9.1.2
„Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji
oraz zmniejszenie róŜnic w jakości usług edukacyjnych”, współfinansowany przez Unię
Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Całkowita kwota
dofinansowania projektu wynosi 243 637 zł. Projektem objęto 250 uczniów. Dodatkowe
zajęcia pozalekcyjne w ramach projektu realizowane są w roku szkolnym 2009/2010.
7.3 Inne projekty
W ramach Rządowego programu wspierania powstawania i realizacji regionalnych
lub lokalnych programów wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieŜy w 2008r.
„Aktywizacja i wspieranie jednostek samorządu terytorialnego i organizacji pozarządowych”
przygotowano i zrealizowano program „Daj mi szansę na sukces”. Projekt obejmował
4 zadania: Zadanie I. Zajęcia pozalekcyjne dla przyszłych maturzystów, Zadanie II. Sport
szansą dla dzieci i młodzieŜy, Zadanie III. Kształcenie praktyczne szansą na zdobycie
atrakcyjnego zawodu, Zadanie IV. Matematyka moim wyzwaniem. Projekt realizowany był
od 13.10.2008 r. do 22.12.2008 r. Projektem objęto 1 488 uczniów szkół podstawowych
i ponadgimnazjalnych z powiatu kwidzyńskiego. Całkowity koszt programu wyniósł 76 445
zł, w tym dofinansowanie w formie dotacji – 53 508 zł.
W ramach Rządowego programu wspierania w latach 2007-2009 organów
prowadzących w zapewnieniu bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania
i opieki w publicznych szkołach i placówkach „Monitoring wizyjny w szkołach
i placówkach” przygotowano i zrealizowano wniosek o przyznanie dotacji na zakup
i instalację zestawów do monitoringu wizyjnego oraz na modernizację lub rozszerzenie
działających w szkołach i placówkach urządzeń do monitoringu wizyjnego lub sieci
monitoringu wizyjnego. Zadaniem objęte zostały 4 zespoły szkół: ZSO nr 1 w Kwidzynie,
ZSO nr 2 w Kwidzynie, ZSP nr 2 w Kwidzynie i ZST w Kwidzynie. Całkowity koszt
programu wyniósł 40 286 zł, a kwota dofinansowania – 31.200 zł
W ramach ogłoszonego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej konkursu ofert
na realizację zadania publicznego ZSP nr 1 w Kwidzynie realizował zadanie
pn.: Międzynarodowa współpraca szkół i wymiana młodzieŜy. W realizacji zadania
i wymianie bezpośrednio uczestniczyło 30 osób, pośrednio 169 osób z Grodna i 70 osób
z Kwidzyna. Całkowity koszt zadania wyniósł 16 577 zł, w tym dofinansowanie w formie
dotacji 9 584 zł oraz wkład starostwa w wysokości 2 393 zł. Projekt realizowany był
od 01.09.2008 do 30.11.2008 r.
38
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Kwidzynie w roku szkolnym 2008/2009
realizowała następujące zadania:
1) w ramach Rządowego programu na lata 2008-2013 „Bezpieczna i przyjazna szkoła”:
a) w cz. III. 3.4. kontynuacja pracy punktów konsultacyjnych dla rodziców. Liczba osób,
które skorzystały z punktu wyniosła: 19 dzieci w wieku przedszkolnym, 89 uczniów
szkoły podstawowej, 53 uczniów gimnazjum. W ramach punktu udzielano takŜe porad
nauczycielom i rodzicom. Kwota dofinansowania zadania wyniosła 12 802 zł;
b) w cz. III. 3.6. na wyposaŜenie publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych
w narzędzia do diagnozy – zakup dla kaŜdej poradni „specjalistycznej skali
do diagnozy rozwoju małego dziecka”. W ramach zadania został zakupiony sprzęt
– specjalistyczna skala do diagnozy małego dziecka. Kwota dofinansowania zadania
wyniosła 4 970 zł;
c) w cz. III. 4.1. zajęcia pozalekcyjne w szkołach i pozaszkolnych placówkach
oświatowych rozwijające zainteresowania
stanowiące uzupełnienie oferty
edukacyjnej szkoły. Wspieranie programów edukacyjnych i profilaktyczno-wychowawczych realizowanych przez placówki wychowania pozaszkolnego.
Z zajęć logopedycznych skorzystało 32 dzieci z przedszkoli i 26 ze szkół, z zajęć
pedagogicznych – 39 dzieci z przedszkoli i 45 ze szkół, a z zajęć psychologicznych
– 45 ze szkół. Kwota dofinansowania zadania wyniosła 8 944 zł.
2) w wyniku realizacji zadania w ramach Programu opieki i terapii skierowanego
na uczniów z niepłynnością mowy zakupiono 2 cyfrowe korektory mowy oraz opłacono
szkolenia dla 1 osoby, która będzie prowadziła terapię. Kwota dofinansowania zadania
wyniosła 5 000 zł.
Ponadto zakupiono sprzęt i oprogramowanie do prowadzenia badań nad wczesnym
wykrywaniem zaburzeń i dysharmonii wśród dzieci i młodzieŜy. Kwota dofinansowania
zdania wyniosła 5 600 zł.
39
III.
ANALIZA SWOT
ANALIZA SWOT STANU EDUKACJI
MOCNE STRONY
SŁABE STRONY
Dobra współpraca dyrektorów z organem
prowadzącym i organem nadzoru
pedagogicznego
Dobrze zorganizowana pomoc prawna
dla dyrektorów
Ilość placówek oświatowych w powiecie
zaspakajająca aktualne potrzeby
Dobrze wykształcona i przygotowana
kadra
Brak norm zatrudnienia i standardów
organizacyjnych szkół i placówek
wpływający na niewystarczającą
efektywność wykorzystywania istniejących
zasobów finansowych (rozbieŜności między
placówkami)
Brak zintegrowanego sytemu
informatycznego ułatwiającego zarządzanie
jednostkami na poziomie placówek
i organu prowadzącego
Szeroka oferta edukacyjna niepowtarzające się kierunki kształcenia
w poszczególnych szkołach
Brak jednolitego systemu i zasad
finansowania poszczególnych typów szkół
i placówek w ścisłym powiązaniu z liczbą
uczniów
Baza oświatowa wymagająca duŜych
nakładów finansowych
Niewystarczające wyposaŜenie warsztatów
i pracowni dydaktycznych w szkołach
Wysoka zdawalność egzaminów
maturalnych, głównie w liceach
ogólnokształcących
Wspieranie uczniów szczególnie
uzdolnionych za pośrednictwem systemu
stypendialnego
Swobodny wybór szkoły
MoŜliwość korzystania z pełnego
cyklu kształcenia
WyposaŜenie szkół w pracownie
komputerowe z dostępem do Internetu
Monitorowanie oczekiwań zawodowych
uczniów ostatnich klas
Brak współpracy z nauczycielami
i szkołami niŜszego szczebla w zakresie
wzajemnych potrzeb i oczekiwań związanych
z kontynuacją kształcenia przez młodzieŜ
powiatu
Słaba współpraca ze szkołami wyŜszymi
Słabe wyniki egzaminów maturalnych
z poziomu rozszerzonego
Mała liczba egzaminów zdawanych
na poziomie wyŜszym niŜ średni
Niewielka liczba zajęć pozalekcyjnych
z uczniami zdolnymi
Mało osiągnięć uczniów w olimpiadach
i turniejach zwalniających z egzaminów
zewnętrznych i podwyŜszających wynik
egzaminu, a takŜe innych konkursów
o zasięgu ponadgminnym rozwijających
zainteresowania i uzupełniających wiedzę
oraz podnoszących umiejętności
Słabo rozwinięty system informacji
i promocji o działaniach oraz sukcesach
szkół i placówek, w tym twórców tych
sukcesów – uczniów i nauczycieli
40
Szeroka oferta edukacyjno –
terapeutyczna obejmująca etapy
przedszkola, gimnazjum, przygotowania
zawodowego i przysposobienia do pracy
Niewystarczające doradztwo zawodowe
i doskonalenie nauczycieli
Słabo rozwinięte innowacyjne formy
kształcenia
Niski poziom zdawalności egzaminów
potwierdzających kwalifikacje zawodowe
(szczególnie w technikach)
Zbyt duŜy odsetek uczniów szkół
zawodowych nieprzystępujących
DuŜe zaangaŜowanie środowiska
do egzaminów potwierdzających kwalifikacje
lokalnego i organu prowadzącego
zawodowe
w organizowanie i wzbogacanie
Niedostateczna baza dla CKP i CKU
dodatkowych form spędzania czasu
DuŜa liczba nauczycieli emerytowanych
wolnego i terapii osób niepełnosprawnych
prowadzących kształcenie zawodowe
Brak działań umoŜliwiających zmianę
Właściwa realizacja zadania ze strony
kwalifikacji zawodowych osób dorosłych
miast i gmin związana z dowozem
Brak sieci ośrodków egzaminów
osób niepełnosprawnych do placówek
zewnętrznych
oświatowych
Nieskuteczne oddziaływanie na młodzieŜ
w celu poprawy frekwencji na zajęciach
MoŜliwość kompleksowej diagnozy –
Trudności wychowawcze występujące
PPP w Kwidzynie posiada uprawnienia
w szczególności wśród młodzieŜy
do diagnozy dzieci i młodzieŜy z wadami
zasadniczych szkół zawodowych
wzroku, słuchu i z autyzmem
Kosztowne kształcenie zawodowe
Problemy z organizacją kształcenia
Podjęte przez organ prowadzący decyzje
praktycznego młodzieŜy ze szkół
oraz poczynione działania (opracowanie
zawodowych, niechęć przejmowania
projektu i pozyskanie środków)
na praktyki - nałoŜenie na pracodawców
w kierunku podnoszenia standardu
dodatkowych obowiązków
bazy lokalowej dla potrzeb edukacji
Ograniczony stan bazy lokalowej;
niepełnosprawnych
niewystarczająca dostępność obiektów
oświatowych dostosowanych do potrzeb
kształcenia osób niepełnosprawnych
(pokonanie barier architektonicznych,
dostosowanie pomieszczeń i stanowisk
do nauki)
Brak szkolnictwa zawodowego
(kierunków zawodowych) dla młodzieŜy
niepełnosprawnej ruchowo (szczególnie
na wózkach inwalidzkich zarówno
z upośledzeniem w stopniu lekkim
jak i normą intelektualną) oraz młodzieŜy
poniŜej18 r.Ŝ. po ukończeniu gimnazjum
Brak form kształcenia dla osób
niepełnosprawnych z deficytem
bądź brakiem słuchu i wzroku
Dobre wyposaŜenie placówek
szkolnictwa specjalnego w pomoce
dydaktyczne i w sprzęt specjalistyczny
41
Wzrost zainteresowania umieszczeniem
dzieci niepełnosprawnych w publicznych
placówkach oświatowych ze względu
na zwiększającą się świadomość
rodziców i opiekunów dziecka oraz
społeczności lokalnej, co mocno rozwija
sferę społeczną osób niepełnosprawnych
ZaangaŜowanie organu prowadzącego
w rozwój szkolnictwa specjalnego
poprzez doradztwo merytoryczne
i wsparcie finansowe w realizacji
projektów ze środków unijnych i PFRON
WdraŜanie programów edukacyjnych
w zakresie przedsiębiorczości, metod
i technik poszukiwania pracy
SZANSE
Zmiana rozporządzenia o nadzorze
pedagogicznym
Reforma systemu oświaty
WyŜsza aktywność zawodowa
Rosnąca świadomość potrzeb
edukacyjnych mieszkańców
Zwiększające się zainteresowanie
kształceniem osób dorosłych
Brak oferty ze strony placówek publicznych
dla dzieci wymagających wczesnego
wspomagania oraz objęcia
osób upośledzonych w stopniu głębokim
formą grupowej rewalidacji
Niewystarczająca liczba pozalekcyjnych
zajęć wyrównawczych w szkołach
i placówkach
Brak wypracowanej współpracy
z pracodawcami i PUP
Nieprzemyślany wybór zawodu
przez młodzieŜ
Wielu absolwentów pozostających
bez zatrudnienia i niekontynuujących nauki
Brak monitoringu sytuacji zawodowej
absolwentów
Brak oceny szkół w zakresie sytuacji
ich absolwentów na rynku pracy
Brak metod i narzędzi oraz moŜliwości
na poziomie samorządów do oceny
programów kształcenia w stosunku
do potrzeb rynku pracy
Niewystarczające pozyskiwanie środków
europejskich na działania szkoły
przez poszczególne szkoły i placówki
Zbyt mała wiedza dyrektorów na temat
pozyskiwania środków pozabudŜetowych
ZAGROśENIA
Mocno zakorzenione przyzwyczajenia
i przywiązanie do dotychczasowej praktyki
Niewystarczające środki finansowe
na wprowadzenie nowoczesnych
informatycznych systemów zarządzania
oświatą w powiecie
Ograniczone moŜliwości finansowe powiatu
Niewystarczające środki finansowe
na poprawę bazy oświatowej
DuŜe koszty dostosowania obiektów
oświatowych dla potrzeb kształcenia osób
niepełnosprawnych
NiŜ demograficzny i migracje mieszkańców
MoŜliwość odpływu młodych ludzi,
z powodu niezapewnienia dobrych
warunków i efektów kształcenia
42
Zdolność młodego pokolenia
do przystosowania się do potrzeb
rynku pracy
Zapotrzebowanie rynku pracy
na pracowników z wykształceniem
technicznym
Wysoki standard bazy lokalowej
dla potrzeb szkolnictwa specjalnego
Szeroka oferta edukacyjno-terapeutyczna
uwzględniająca wszystkie etapy rozwoju
i edukacji oraz formy kształcenia osób
niepełnosprawnych, stworzona przez
placówki publiczne wpłynie na:
podnoszenie jakości usług edukacyjnych
i rewalidacyjnych, zwiększenie
zainteresowania i zadowolenie klientów
z edukacji
Utworzenie odpowiednich kierunków
kształcenia zawodowego dla osób
niepełnosprawnych, zwłaszcza fizycznie,
zwiększy szansę na zdobycie zatrudnienia
i Ŝyciowego usamodzielnienia się tych
osób
Wzrastająca liczba młodzieŜy przerywającej
naukę
Obawy przed zmianami, które niesie
za sobą reforma podstawy programowej
kształcenia ogólnego oraz przygotowywana
reforma szkolnictwa zawodowego
Opór zespołów nauczycielskich szkół
zawodowych przed zmianami dostosowania
kierunków kształcenia do potrzeb rynku
pracy
Kształcenie w oderwaniu od nowoczesnych
technologii
Brak pełnej oferty edukacyjno-terapeutycznej w szkolnictwie specjalnym,
co moŜe spowodować poszukiwanie przez
określoną grupę osób niepełnosprawnych
form kształcenia w innych placówkach
poza powiatem
W przypadku zwiększania się liczby dzieci
ze sprzęŜoną niepełnosprawnością nastąpi
wzrost kosztów utrzymania placówek
Dopasowanie kierunków kształcenia
Niechęć pracodawców do współpracy
ze szkołami.
Więzi lokalne
Nieodpowiednia jakość niektórych form
doskonalenia zawodowego
MoŜliwość pozyskania środków
pozabudŜetowych na oświatę, w tym
środków unijnych
Skomplikowane procedury pozyskiwania
środków z funduszy unijnych
Zapotrzebowanie na środki unijne
przekraczające dostępne alokacje finansowe
43
IV.
MISJA
Zapewnienie wysokiej jakości edukacji dostosowanej do potrzeb
rynku pracy poprzez stworzenie sprzyjających warunków
i skutecznych narzędzi do rozwoju lokalnych szkół i placówek
Model absolwenta:
Cechy niezbędne:
•
•
•
•
Umiejętności niezbędne:
•
•
•
•
•
•
aktywny i przedsiębiorczy,
zdolny sprostać wymaganiom konkurencji w gospodarce rynkowej,
uczciwy, samodzielny, dyspozycyjny, lojalny, kulturalny, kreatywny, pomysłowy,
komunikatywny,
umiejętnie pracujący w zespole.
posiada konkretne umiejętności praktyczne, pozwalające na wykonywanie pracy
wysokiej jakości,
posiada kompetencje matematyczne i podstawowe naukowo-techniczne,
zna i umiejętnie wykorzystuje konkretne programy komputerowe (Microsoft Office,
AutoCAD),
umie porozumiewać się w języku ojczystym i w językach obcych,
posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do kontynuowania kształcenia na kolejnym
etapie edukacyjnym,
posiada kompetencje społeczne i obywatelskie.
Umiejętności poŜądane:
•
•
posiada dodatkowe umiejętności i kwalifikacje (np. prawo jazdy, uprawnienia SEP,
uprawnienia spawalnicze, obsługa kas fiskalnych),
zna co najmniej dwa języki obce.
44
Model nauczyciela:
Cechy osobowości:
•
•
•
•
•
•
•
•
komunikatywny – potrafi nawiązywać właściwe relacje interpersonalne,
sprawiedliwy,
opanowany,
wyrozumiały i Ŝyczliwy,
odpowiedzialny,
stanowczy,
kreatywny,
będący autorytetem dla uczniów.
Umiejętności:
•
•
•
•
•
•
•
•
posiada wiedzę i potrafi ją rzetelnie przekazywać,
nieustannie doskonali wiedzę i umiejętności,
wykorzystuje atrakcyjne formy i metody pracy,
potrafi nauczyć uczniów wykorzystywania wiedzy w praktyce,
posługuje się technologią komunikacyjną i informacyjną,
skutecznie rozwiązuje problemy,
jest wychowawcą, przekazuje normy i wartości,
jest animatorem, opiekunem, dobrym doradcą.
Model dyrektora szkoły:
Cechy niezbędne:
•
Cechy poŜądane:
•
Ŝyczliwy, odpowiedzialny, gotowy do rozwoju i uczenia się, posiada zdolności
przywódcze, oddziela problemy osobiste od zawodowych, nawiązuje prawidłowe
relacje z ludźmi, prezentuje twórczą postawę.
wysoki poziom energii, umiejętność zjednywania ludzi, poczucie humoru, zdolności
adaptacyjne, intuicja.
Umiejętności dyrektora szkoły:
•
•
•
umiejętności techniczne (m.in. posługiwanie się prawem),
umiejętności społeczne (m.in. kierowanie zespołem),
umiejętności koncepcyjne (m.in. tworzenie wizji rozwoju placówki).
45
V.
PRIORYTETY OŚWIATOWE, CELE, ZADANIA
1. Podniesienie efektywności kształcenia.
2. Wyrównywanie szans edukacyjnych. Dostosowanie oferty edukacyjnej
do potrzeb dzieci i młodzieŜy szczególnej troski.
3. Poprawa jakości i efektywności zarządzania oświatą.
4. Reorganizacja i modernizacja bazy placówek oświatowo-wychowawczych.
5. Dostosowanie oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy i aspiracji
młodzieŜy.
6. Aktywny udział w realizacji programów Unii Europejskiej
oraz programów innych instytucji na rzecz rozwoju edukacji.
46
PRIORYTET 1. Podniesienie efektywności kształcenia
1.1 Cele strategiczne i sposoby ich realizacji
CELE STRATEGICZNE
ZADANIA
1. Poprawa efektywności kształcenia
ogólnego.
1. Stosowanie w pracy z uczniami metod, form i treści
stale wzmacniających pozytywne motywacje
do uczenia się.
2. Badanie osiągnięć uczniów w trakcie cyklu
kształcenia.
3. Opracowanie i realizowanie w szkołach programów
pracy z uczniami zdolnymi.
4. Wzmocnienie działań związanych z egzekwowaniem
realizacji obowiązku nauki.
2. Rozwój kształcenia zawodowego.
1. Poszerzenie oferty edukacyjnej dla dziewcząt
na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej.
2. Utworzenie w CKP ośrodków egzaminacyjnych
dla zawodów, w których kształci się młodzieŜ
w powiecie.
3. Włączenie lokalnych
pracodawców w kształcenie
zawodowe.
4. Poprawa efektywności kształcenia
zawodowego.
5. Zwiększenie efektywności
doskonalenia nauczycieli
i doradztwa metodycznego.
1. Udział pracodawców w kształceniu zawodowym
młodzieŜy i doskonaleniu zawodowym nauczycieli.
6. Rozwijanie współpracy
z uczelniami.
1. Wprowadzenie efektywniejszych sposobów nauczania.
1. Organizowanie szkoleń i warsztatów dla nauczycieli
oraz konsultacji z doradcami metodycznymi.
2. Korzystanie ze szkoleń, kursów odbywających się
w systemie on-line.
1. Wspomaganie uczniów i szkół w korzystaniu z oferty
promocyjnej wyŜszych uczelni.
47
1.1.1 Szczegółowy opis wybranych zadań i planowanych przedsięwzięć
PRIORYTET 1.
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
Cel strategiczny 1:
Poprawa efektywności kształcenia ogólnego
Zadanie 1:
Stosowanie w pracy z uczniami metod, form i treści stale wzmacniających pozytywne
motywacje do uczenia się
Opis zadania i planowane przedsięwzięcia:
Przygotowanie młodego człowieka do Ŝycia w społeczeństwie jest trudnym zadaniem i wymaga
aktywnej postawy zarówno od nauczyciela jak i od ucznia. Najistotniejsza w procesie nauczania,
decydująca o sukcesie stosowanych metod, jest skuteczna komunikacja pomiędzy uczniem
i nauczycielem. W procesie nauczania jest miejsce zarówno na pogłębianie wiedzy merytorycznej
jak i na rozwijanie umiejętności niezbędnych w codziennym Ŝyciu. Istotne jest, by praca z uczniami
nie polegała jedynie na odtwórczym nauczaniu, stawiającym schematycznie skonstruowane
problemy, lecz pobudzała do kreatywnego myślenia. Uczniowie powinni mieć szansę na rozwijanie
swoich umiejętności społecznych i twórczych – w róŜnorodnych aktywnościach w szkole i poza
szkołą.
W tym celu przewiduje się realizację następujących przedsięwzięć:
1. WyposaŜenie uczniów w umiejętności i techniki skutecznego uczenia się.
2. Stosowanie w pracy z uczniami metod aktywizujących: nauczanie – uczenie się problemowe,
stosowanie gier dydaktycznych, opracowywanie zadań i problemów w oparciu o dodatkową
literaturę, praca metodą projektu, zachęcanie do czytania fachowych czasopism,
indywidualizacja tempa i treści uczenia się, organizowanie festiwalu nauki w szkole, coroczna
organizacja wyjazdów dla uczniów na wystawy i festiwale nauki, pokazy i seminaria.
3. Całoroczna, systematyczna praca nauczycieli ukierunkowana na uświadomienie uczniom:
- konieczności zaplanowanego, samodzielnego uczenia się,
- istnienia róŜnych typów pamięci i róŜnych stylów uczenia się, notowania i metod
zapamiętywania.
4. Wspieranie szkół w zakresie realizacji innowacji pedagogicznych i programów autorskich.
5. Zorganizowanie współpracy odnośnie do wspólnego oddziaływania edukacyjnego nauczycieli
gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych.
6. Nawiązanie współpracy z uczelniami, głównie z Trójmiasta oraz Torunia – organizowanie
spotkań i warsztatów z przedstawicielami wyŜszych uczelni.
Wskaźniki realizacji zadania / zakładane rezultaty:
o losy absolwentów,
o wysokie wyniki w egzaminach zewnętrznych.
Uwagi:
48
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 1:
Zadanie 2:
Badanie osiągnięć uczniów w trakcie cyklu kształcenia
W celu zorganizowania systematycznego monitorowania osiągnięć edukacyjnych uczniów
prowadzącego do uzyskiwania wysokich efektów kształcenia, w tym wysokich wyników
na egzaminach zewnętrznych, naleŜy wprowadzić cykliczne badania osiągnięć edukacyjnych
uczniów w trakcie cyklu kształcenia, najlepiej w połowie tego cyklu. Taka diagnoza pozwoli
na wprowadzenie odpowiednich działań korygujących w trakcie procesu kształcenia.
1. Nawiązanie przez organ prowadzący współpracy z wyŜszą uczelnią posiadającą
doświadczenie w diagnozowaniu poziomu osiągnięć uczniów w celu prowadzenia badań
w trakcie cyklu kształcenia z wybranych przedmiotów.
2. Ustalenie organizacji i prowadzenie badań w kaŜdym roku.
3. Podjęcie przez zespół badający następujących działań:
a) opracowanie testów oraz przygotowanie wydruków dla uczniów,
b) przeprowadzenie badań,
c) sprawdzenie prac i opracowanie wyników,
d) sporządzenie raportu i przekazanie go nauczycielom, dyrektorom szkół podlegających
badaniu oraz organowi prowadzącemu szkoły,
e) przygotowanie i przekazanie uwag metodycznych poszczególnym nauczycielom,
f) przeprowadzenie warsztatów dla nauczycieli,
g) przygotowanie informacji dla rodziców i ucznia.
o optymalizacja efektów kształcenia,
o uzyskiwanie wyŜszych wyników w egzaminach zewnętrznych,
o liczba przebadanych uczniów,
o liczba przeszkolonych nauczycieli.
Uwagi:
49
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 1:
Zadanie 3:
Opracowanie i realizowanie w szkołach programów pracy z uczniami zdolnymi
KaŜda szkoła powinna zadbać o to, Ŝeby uczniowie ambitni, zdolni, pracowici mieli szansę
szybkiego rozwoju niehamowanego przez rówieśników przeciętnych, niezainteresowanych nauką.
Najbardziej zdolnym i mądrym naleŜy stworzyć warunki powstawania uczniowskich elit
intelektualnych. Będą one w przyszłości tworzyć wzorce postępowania społeczeństwa.
Interesująca nas szkoła to ta, która pozwala dostrzec indywidualnego ucznia, rozwija talenty
lub w porę usuwa deficyty, uczy podopiecznych komunikowania swoich myśli (pisania),
rozumienia cudzego przekazu (czytania), kształtuje umiejętność wykorzystywania wiedzy szkolnej
do zdobywania innej (pozaszkolnej), uczy dialogu i sztuki negocjacji społecznej oraz sposobów
podejmowania racjonalnych decyzji. śeby osiągnąć taki cel naleŜy zwrócić uwagę,
aby część godzin dodatkowych realizowanych przez nauczycieli poświęcona została w kaŜdej
szkole na realizację kół przedmiotowych. Ponadto naleŜy zapewnić środki na realizację
dodatkowych zajęć dla uczniów szczególnie uzdolnionych.
Planowane przedsięwzięcia:
1. Utworzenie puli godzin (w ramach obowiązku realizacji godziny wynikającej z Karty
Nauczyciela) z przeznaczeniem na organizację kół przedmiotowych w kaŜdej placówce.
2. Zapewnienie dodatkowych środków na realizację kół przedmiotowych.
3. Poznanie mocnych stron ucznia poprzez badanie predyspozycji i wskazanie dziedzin
rozwoju zdolności.
4. Prowadzenie zajęć fakultatywnych i konsultacji dostosowanych do potrzeb ucznia.
5. Kontynuowanie wspierania uczniów szczególnie uzdolnionych za pośrednictwem systemu
stypendialnego.
6. Wspieranie udziału uczniów w olimpiadach i turniejach zwalniających z egzaminów
zewnętrznych i podwyŜszających wynik egzaminu, a takŜe zachęcanie do udziału w innych
konkursach o zasięgu ponadgminnym, rozwijających zainteresowania i uzupełniających
wiedzę oraz podnoszących umiejętności.
7. Promowanie sukcesów uczniów i nauczycieli oraz nagłaśnianie w środowisku lokalnym
twórców i ich osiągnięć.
8. Współpraca z organizacjami i stowarzyszeniami, które działają na terenie powiatu.
9. Mobilizowanie uczniów do podejmowania ambitnych zadań wykraczających poza
dotychczasowe umiejętności – praca w organizacjach na terenie szkoły: Samorząd
Uczniowski, koła zainteresowań, koła przedmiotowe, wolontariat.
50
o zaspakajanie aspiracji edukacyjnych uczniów i ich rodziców,
o uzyskiwanie wyŜszych efektów kształcenia,
o liczba uczniów uczęszczających na koła przedmiotowe,
o udział w konkursach i olimpiadach nie tylko przedmiotowych,
o liczba finalistów i laureatów konkursów i olimpiad przedmiotowych,
o uczestnictwo ucznia w organizacjach i stowarzyszeniach na terenie miasta i powiatu,
o liczba projektów i przedsięwzięć promujących ucznia i szkołę.
Uwagi:
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 1:
Zadanie 4:
Wzmocnienie działań związanych z egzekwowaniem realizacji obowiązku nauki
Frekwencja uczniów jest czynnikiem wpływającym na wyniki nauczania oraz jakość pracy szkoły.
Regularne uczestniczenie w zajęciach szkolnych, punktualność, obowiązkowość, samodyscyplina
to cechy, które będą procentować w przyszłości. Stąd określenie „jaki uczeń, taki pracownik”
nosi znamiona prawdy. NaleŜy więc podejmować działania w celu poprawy frekwencji na zajęciach
szkolnych.
1. Opracowanie (lub zmodyfikowanie) w kaŜdej szkole procedury egzekwowania realizacji
obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki, uwzględniającej między innymi:
a) analizę frekwencji na posiedzeniach rady pedagogicznej,
b) sporządzanie rankingu frekwencji klas i poszczególnych uczniów,
c) upowszechnianie wyników rankingu frekwencji uczniom i rodzicom,
d) konsekwentne przestrzeganie przez nauczycieli zasad klasyfikacji z zajęć edukacyjnych
i nieklasyfikowanie uczniów, u których brak jest podstaw do wystawienia oceny,
e) analizowanie przez dyrekcje szkół przypadków uczniów, którzy są nieklasyfikowani
z poszczególnych przedmiotów i wyjaśnianie z nauczycielami przyczyny
nieklasyfikowania oraz podstawy klasyfikowania z pozostałych przedmiotów.
2. WdroŜenie procedury i konsekwentne jej przestrzeganie.
3. Podejmowanie stosownych czynności administracyjnych.
o poprawa efektów kształcenia,
o wzrost frekwencji na zajęciach lekcyjnych w poszczególnych szkołach.
Uwagi:
51
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 2:
Rozwój kształcenia zawodowego
Zadanie 1:
Poszerzenie oferty edukacyjnej dla dziewcząt na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej
Aktualnie szkoły zawodowe w powiecie kwidzyńskim oferują młodzieŜy moŜliwość kształcenia
w dwunastu zawodach na poziomie technikum, w ośmiu zawodach na poziomie zasadniczej szkoły
zawodowej i w dwóch oddziałach wielozawodowych. Mimo tak bogatej oferty od kilku lat istnieje
problem z ofertą edukacyjną dla dziewcząt na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej. Oferowane
przez szkoły zawody są w większości zawodami „męskimi”. Dziewczęta mające niskie wyniki
nauczania w gimnazjum, które nie dostały się do wybranej szkoły, trafiają do przypadkowych
zawodów. Poszerzając ofertę edukacyjną dla dziewcząt, naleŜy uwzględnić potrzeby działających
na lokalnym rynku mikroprzedsiębiorstw i małych przedsiębiorstw zatrudniających jednego
lub kilku pracowników z danego zawodu. W najbliŜszej przyszłości przewiduje się intensywny
rozwój sektora usług, dlatego w kształceniu zawodowym naleŜy uwzględnić zawody,
na które ten sektor zgłasza zapotrzebowanie.
Planowane działania:
1. Poszerzenie oferty kształcenia zawodowego dla dziewcząt na poziomie zasadniczej szkoły
zawodowej zgodnej z potrzebami rynku pracy.
o utworzenie nowych kierunków na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej zgodnych
z potrzebami rynku pracy,
o kształcenie młodzieŜy zgodne z zainteresowaniami i predyspozycjami.
Uwagi: Warunkiem tworzenia nowych kierunków jest pozyskanie środków na przygotowanie
odpowiedniej bazy umoŜliwiającej realizację kształcenia.
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 2:
Rozwój kształcenia zawodowego
Zadanie 2:
Utworzenie w CKP ośrodków egzaminacyjnych dla zawodów, w których kształci się młodzieŜ
w powiecie
Reforma szkolnictwa zawodowego niesie za sobą zmianę w sposobie przeprowadzania egzaminów
zewnętrznych. Modernizacja systemu zewnętrznych egzaminów potwierdzających kwalifikacje
zawodowe polega na moŜliwości oddzielnego potwierdzania przez ucznia w procesie kształcenia
kaŜdej wyodrębnionej z zawodu kwalifikacji oraz przeprowadzanie egzaminów w trybie
całorocznym. Utworzenie w CKP ośrodków egzaminacyjnych dla zawodów, w których kształci się
młodzieŜ w powiecie, ułatwi organizację egzaminów i zapewni lepsze przygotowanie uczniów
do egzaminów.
52
1. Stopniowe powoływanie ośrodków egzaminacyjnych dla przeprowadzenia egzaminów
w zakresie poszczególnych kwalifikacji w danym zawodzie.
2. Nawiązanie współpracy z pracodawcami w celu tworzenia ośrodków egzaminacyjnych
potwierdzających kwalifikacje zawodowe.
o wyposaŜenie CKP w nowoczesne środki dydaktyczne,
o podniesienie jakości kształcenia zawodowego,
o poprawa zdawalności egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe.
Uwagi: Współpraca na rzecz poprawy kształcenia zawodowego (praktycznego) uwarunkowana jest
zawarciem porozumień z organizacjami pracodawców, samorządami gospodarczymi i organizacjami
pozarządowymi, usankcjonowanych prawnie w art. 70 ust. 6 ustawy o systemie oświaty.
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 3:
Włączenie lokalnych pracodawców w kształcenie zawodowe
Zadanie 1:
Udział pracodawców w kształceniu zawodowym młodzieŜy i doskonaleniu zawodowym
nauczycieli
Pracodawcy w zdecydowanej większości przypadków poszukują wykwalifikowanych pracowników
o określonych kompetencjach. Szkoła powinna umoŜliwić absolwentowi zdobycie kwalifikacji
podstawowych dla danego zawodu i wyposaŜyć w kompetencje kluczowe, aby mógł odnaleźć się
na rynku pracy. Postęp techniczny i dynamika zmian na rynku pracy wymuszają na szkołach
prowadzenie kształcenia zawodowego, a w szczególności kształcenia praktycznego wspólnie
z pracodawcami. Konieczna jest współpraca szkół oraz CKP i CKU z pracodawcami w celu
realizacji praktycznej nauki zawodu w rzeczywistym środowisku pracy. Dostrzegając szczególną rolę
pracodawców w procesie kształcenia zawodowego, naleŜy nawiązać współpracę z lokalnymi
zakładami pracy oraz z Cechem Rzemiosł RóŜnych.
Proponowany zakres współpracy powinien być ukierunkowany na:
1. Pomoc w zakresie wyposaŜenia szkół w sprzęt techniczny i środki dydaktyczne.
2. Udział pracodawców w doskonaleniu zawodowym nauczycieli przedmiotów zawodowych
w celu zapoznawania z nowoczesnymi technikami i technologiami oraz rzeczywistym
środowiskiem pracy przedsiębiorstwa.
3. Wspólne opracowanie programów praktyk zawodowych dla poszczególnych zawodów.
4. Organizowanie praktycznej nauki zawodu u pracodawców.
5. W miarę moŜliwości dostosowanie programów nauczania w zawodach do potrzeb lokalnego
rynku pracy.
6. Organizowanie przez pracodawców pozaszkolnych zajęć dla zainteresowanej młodzieŜy.
o przygotowanie młodzieŜy do wejścia na rynek pracy i wyposaŜenie uczniów w kompetencje
wymagane do przyszłego zatrudnienia,
o stała aktualizacja wiedzy nauczycieli przedmiotów zawodowych,
o poprawa wyposaŜenia dydaktycznego szkół oraz CKP i CKU,
o rozwijanie zainteresowań technicznych uczniów,
o poprawa jakości kształcenia praktycznego.
53
Uwagi: Współpraca na rzecz poprawy kształcenia zawodowego (praktycznego) uwarunkowana jest
zawarciem porozumień z organizacjami pracodawców, samorządami gospodarczymi i organizacjami
pozarządowymi, usankcjonowanych prawnie w art. 70 ust. 6 ustawy o systemie oświaty.
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 4:
Poprawa efektywności kształcenia zawodowego
Zadanie 1:
Wprowadzenie efektywniejszych sposobów nauczania
Obserwujemy niski poziom zdawalności egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe
(szczególnie w technikach) oraz zbyt duŜy odsetek uczniów szkół zawodowych nieprzystępujących
do egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Na niskie wyniki egzaminów
zewnętrznych wpływa kilka czynników: ubogie i przestarzałe wyposaŜenie pracowni kształcenia
zawodowego, niewystarczająca kadra, brak zajęć pozalekcyjnych z przedmiotów zawodowych, zbyt
liczne grupy uczniów na zajęciach (aktualne przepisy prawa oświatowego pozwalają na podział
uczniów na grupy w przedmiotach zawodowych wymagających wykonywania ćwiczeń, w klasach
liczących ponad 30 osób).
1.
Nawiązanie współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w celu podjęcia działań
motywujących uczniów do przystępowania do egzaminów zewnętrznych.
2.
Stosowanie aktywizujących metod nauczania w pracy z uczniami.
3.
Zwiększenie nakładów finansowych na poprawę wyposaŜenia pracowni kształcenia
zawodowego.
4.
Prowadzenie zajęć w grupach ćwiczeniowych.
5.
Wprowadzenie bieŜącego monitorowania wiedzy i umiejętności uczniów z zakresu
poszczególnych kwalifikacji.
6.
Wprowadzenie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych doskonalących umiejętności zawodowe
i przygotowujących uczniów do udziału w olimpiadach i turniejach zwalniających z egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe.
7.
Pozyskiwanie wysoko wykwalifikowanej kadry nauczycielskiej.
o
o
o
o
zwiększenie liczby absolwentów przystępujących do egzaminów zewnętrznych,
podwyŜszenie poziomu zdawalności egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe,
zwiększenie liczby uczniów uczestniczących w olimpiadach i turniejach zawodowych,
wzrost jakości usług edukacyjnych.
Uwagi:
54
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 5:
Zwiększenie efektywności doskonalenia nauczycieli i doradztwa metodycznego
Zadanie 1:
Organizowanie szkoleń i warsztatów dla nauczycieli oraz konsultacji z doradcami
metodycznymi
Zgodnie z reformą oświaty zmieniają się nie tylko podstawy programowe poszczególnych
przedmiotów, ale takŜe zadania szkoły, a co za tym idzie rola i miejsce nauczycieli w systemie
oświaty. Oczekuje się od nich rozległej wiedzy, a takŜe umiejętności rozwiązywania wielu
problemów dydaktycznych i wychowawczych. Stąd teŜ wynika potrzeba nieustannego doskonalenia
umiejętności nauczycieli oraz zapewnienie im pomocy ze strony doradcy metodycznego, który
potrafiłby wskazać sposób rozwiązania problemów i kierunki rozwoju. Obecnie na terenie powiatu
działa doradca metodyczny z języka polskiego i z matematyki. Czynione są starania, aby powołać
doradcę metodycznego w zakresie języków obcych oraz kształcenia zawodowego. Ponadto,
ze względu na potrzeby rynku pracy, konieczne będzie dokonanie zmian w kierunkach kształcenia,
a to wymaga podjęcia przez nauczycieli studiów podyplomowych upowaŜniających do nauki
drugiego przedmiotu. Analiza środowiska lokalnego w zakresie edukacji, terapii i przygotowania
zawodowego wykazuje brak przygotowania nauczycieli do prowadzenia specjalistycznych zajęć
według nowych potrzeb osób niepełnosprawnych. W tej sytuacji wskazane jest organizowanie
kursów kwalifikacyjnych, studiów podyplomowych oraz innych form doskonalenia zawodowego
w zakresie:
• wczesnego wspomagania rozwoju dziecka,
• surdopedagogiki i tyflopedagogiki,
• terapii dzieci i młodzieŜy autystycznych,
• warsztatów metodycznych.
W związku z powyŜszym planuje się następujące przedsięwzięcia:
1. Organizowanie szkoleń i warsztatów dla nauczycieli poszczególnych przedmiotów
oraz konsultacji nauczycieli z doradcami metodycznymi.
2. Doskonalenie nauczycieli w ramach WDN (np. zespoły problemowe, rady szkoleniowe)
3. Zachęcanie nauczycieli do samokształcenia poprzez wyposaŜanie bibliotek w nowe ksiąŜki
metodyczne, czasopisma specjalistyczne, edukacyjne programy komputerowe.
4. Korzystanie z ofert szkoleń organizowanych przez ODN – zgodnie z potrzebami szkoły.
5. Zapewnienie środków w budŜecie na doskonalenie nauczycieli oraz doradców metodycznych.
6. Podejmowanie przez nauczycieli nauki na studiach podyplomowych bądź drugich kierunkach
– zgodnie z potrzebami szkoły.
7. Powołanie doradców metodycznych w zakresie języków obcych oraz kształcenia zawodowego.
8. Wspomaganie nauczycieli w ukończeniu kursów kwalifikacyjnych, studiów podyplomowych
oraz innych form doskonalenia zawodowego w zakresie:
• wczesnego wspomagania rozwoju dziecka,
• surdopedagogiki i tyflopedagogiki,
• terapii dzieci i młodzieŜy autystycznych.
55
o
o
o
o
o
o
podwyŜszenie poziomu kwalifikacji i umiejętności nauczycieli,
zapewnienie wykwalifikowanej kardy przedmiotów zawodowych zgodnie z potrzebami rynku,
powołanie doradców metodycznych w zakresie języków obcych oraz kształcenia zawodowego,
wzrost liczby osób objętych formami dokształcania i doskonalenia,
wzrost liczby zorganizowanych spotkań, kursów, warsztatów i szkoleń,
wzrost liczby doradców metodycznych.
Uwagi:
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 5:
Zwiększenie efektywności doskonalenia nauczycieli i doradztwa metodycznego
Zadanie 2:
Korzystanie ze szkoleń, kursów odbywających się w systemie on-line
W obecnym czasie chyba nikt nie wyobraŜa sobie Ŝycia bez Internetu. Daje on nam wiele
moŜliwości, dlatego teŜ powinien być wykorzystywany w doskonaleniu nauczycieli.
Dzięki systemowi on-line nauczyciele mogą utrzymywać systematyczny kontakt z konsultantami
ODN-u bądź doradcami metodycznymi bezpośrednio z miejsca pracy czy zamieszkania. Mogą teŜ
zapoznawać się z nowościami zawodowymi, poprzez strony ministerialne, kuratoryjne czy portale
edukacyjne, wymieniać się doświadczeniami, poszukiwać potrzebnych informacji. Coraz częściej
mają moŜliwość korzystania z kursów i szkoleń e-learningowych, których zaletą jest to, Ŝe podnoszą
kwalifikacje nauczycieli bez wychodzenia z domu, co znacznie obniŜa koszty dokształcania
oraz oszczędza czas.
1. Udział w kursach, szkoleniach e-learningowych.
2. Komunikowanie się zainteresowanych stron w systemie on-line.
o podwyŜszenie poziomu kwalifikacji i umiejętności nauczycieli,
o szybszy dostęp do potrzebnych informacji,
o wzrost liczby osób objętych formami dokształcania i doskonalenia w systemie on-line.
Uwagi:
56
PRIORYTET 1.
Cel strategiczny 6:
Rozwijanie współpracy z uczelniami
Zadanie 1:
Wspomaganie uczniów i szkół w korzystaniu z oferty promocyjnej wyŜszych uczelni
WyŜsze uczelnie coraz częściej zabiegają o pozyskiwanie studentów, dlatego teŜ w ramach
promocji organizują „dni otwarte”, podczas których przyszli studenci mogą zapoznać się
ze specyfiką uczelni, wziąć udział w festiwalach nauki, pokazach i seminariach dla uczniów szkół
ponadgimnazjalnych. Uczelnie stwarzają takŜe zainteresowanym moŜliwość uczestnictwa
w wykładach czy ćwiczeniach.
1. Udział uczniów klas maturalnych w „dniach otwartych” szkół wyŜszych.
2. Monitorowanie przez doradców metodycznych ofert uczelni wyŜszych dla uczniów szkół
ponadgimnazjalnych i kierowanie informacji do szkół.
3. Udział uczniów w festiwalach nauki, pokazach, seminariach oraz wykładach i ćwiczeniach
o
o
o
o
zapoznanie uczniów z ofertą edukacyjną poszczególnych szkół wyŜszych,
zmotywowanie uczniów do podejmowania dalszej nauki na wyŜszych uczelniach,
pogłębione zainteresowania określonymi dziedzinami wiedzy i nauki,
wzrost liczby uczniów uczestniczących w „dniach otwartych”, festiwalach nauki, pokazach,
seminariach oraz wykładach i ćwiczeniach.
Uwagi:
57
PRIORYTET 2. Wyrównywanie szans edukacyjnych. Dostosowanie oferty
edukacyjnej do potrzeb dzieci i młodzieŜy szczególnej troski
CELE STRATEGICZNE
ZADANIA
1. Dostosowywanie oferty
edukacyjno-terapeutycznej
do potrzeb dzieci i młodzieŜy
niepełnosprawnych.
1. Wprowadzenie formy wczesnego wspomagania
rozwoju dziecka oraz objęcie edukacją i wsparciem
rewalidacyjnym osób niepełnosprawnych
z deficytami słuchu i wzroku, a takŜe terapią
indywidualną bądź grupową upośledzonych
w stopniu głębokim.
2. Podnoszenie jakości procesu edukacyjno-terapeutycznego w juŜ istniejących formach
na poziomie przedszkola, szkoły podstawowej,
gimnazjum oraz przysposobienia do zawodu.
3. Tworzenie nowych kierunków zawodowych
dla młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo.
2. Wspieranie programów
pomocy uczniom
w niepowodzeniach szkolnych.
1. Wprowadzenie we wszystkich szkołach
pozalekcyjnych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych
z przedmiotów egzaminacyjnych.
2. Zorganizowanie pomocy koleŜeńskiej
pod kierunkiem nauczyciela przedmiotu.
58
PRIORYTET 2.
WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH. DOSTOSOWANIE OFERTY
EDUKACYJNEJ DO POTRZEB DZIECI I MŁODZIEśY SZCZEGÓLNEJ TROSKI
Cel strategiczny 1:
Dostosowywanie oferty edukacyjno-terapeutycznej do potrzeb dzieci i młodzieŜy
niepełnosprawnych
Zadanie 1:
Wprowadzenie formy wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz objęcie edukacją
i wsparciem rewalidacyjnym osób niepełnosprawnych z deficytami słuchu i wzroku,
a takŜe terapią indywidualną bądź grupową upośledzonych w stopniu głębokim
Wczesne wykrywanie niepełnosprawności u dzieci – w tym zaburzeń rozwoju psychoruchowego –
odbywa się obecnie juŜ w pierwszym roku Ŝycia, a więc w okresie intensywnego i dynamicznego
rozwoju dziecka. Wczesna diagnoza dzieci niepełnosprawnych jest moŜliwa dzięki zastosowaniu
neurofizjologicznych metod diagnostycznych, co wiąŜe się z wprowadzaniem wczesnej
rehabilitacji. DuŜy postęp medyczny ostatnich lat, polegający na rozwoju nowoczesnych metod
diagnozowania i leczenia, umoŜliwia skuteczne ratowanie dzieci z wielu krytycznych stanów
chorobowych przebiegających z zagroŜeniem Ŝycia i połączonych z niewydolnością podstawowych
funkcji Ŝyciowych, głównie oddychania, krąŜenia i funkcji ośrodkowego układu nerwowego.
W związku z tym coraz więcej małych dzieci wymaga stałej opieki rehabilitacyjnej, poniewaŜ
wczesna i pełna rehabilitacja wielokrotnie pozwala skompensować deficyty rozwojowe. Bywa teŜ
tak, Ŝe wsparcie specjalistyczne jest potrzebne przez całe Ŝycie człowieka, a uzaleŜnione jest to
od stopnia i ilości deficytów rozwojowych u danej osoby. W chwili obecnej w powiecie
kwidzyńskim funkcjonują dwie tego typu placówki niepubliczne, które świadczą usługi
ograniczonej grupie osób w jednokierunkowym zakresie terapeutycznym z pominięciem edukacji.
Nie istnieje natomiast Ŝadna placówka edukacyjno-terapeutyczna dla uczniów z zaburzeniami
wzroku i słuchu. Analiza danych z PPP sygnalizuje, Ŝe pojawiają się potrzeby z tego zakresu,
a osoby dotknięte tym rodzajem niepełnosprawności zmuszone są poszukiwać placówki
usytuowanej poza powiatem. Z uwagi na uwarunkowania, takie jak ponoszenie kosztów związanych
z usprawnianiem, trudną adaptacją dzieci w zmieniających się warunkach i częstą zmianą
terapeutów – zasadne jest zapewnienie tym dzieciom ciągłości w procesie terapii i edukacji.
Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci będzie miało niebagatelny wpływ na obniŜenie liczby osób
niepełnosprawnych w późniejszym Ŝyciu.
W tym celu wskazane jest:
1) prowadzenie analiz w kierunku potrzeb przy udziale PPP (analiza diagnozy dzieci z roku
szkolnego 2008/2009 wskazuje na wzrost liczby dzieci z róŜnymi niepełnosprawnościami
o 65% w stosunku do roku 2007/2008),
2) tworzenie formy wczesnego wspomagania w publicznych placówkach szkolnictwa
specjalnego zgodnie z wytycznymi ujętymi w rozporządzeniu o wczesnym wspomaganiu
rozwoju dziecka (diagnoza PPP: rocznie wydaje się średnio 8 orzeczeń o potrzebie
wczesnego wspomagania),
3) objęcie edukacją i terapią dzieci i młodzieŜ z zaburzeniami słuchu i wzroku,
4) utworzenie indywidualnego bądź grupowego wsparcia rewalidacyjno-wychowawczego
dla osób z głębokim upośledzeniem.
59
o utworzenie przy ośrodkach szkolno-wychowawczych formy wczesnego wspomagania
rozwoju dziecka,
o zorganizowanie rewalidacji indywidualnej lub grupowej dla osób upośledzonych w stopniu
głębokim oraz edukacji dzieci i młodzieŜy z zaburzeniami słuchu i wzroku,
o wsparcie rewalidacyjno-wychowawcze dzieci z głębokim upośledzeniem.
Uwagi:
Istniejące placówki publiczne powinny rozwijać określoną formę wspierania, rewalidacji i edukacji
osób niepełnosprawnych, biorąc pod uwagę potrzeby środowiska oraz własne moŜliwości
ekonomiczne, bazowe i kadrowe.
PRIORYTET 2.
Cel strategiczny 1:
niepełnosprawnych
Zadanie 2:
Podnoszenie jakości procesu edukacyjno-terapeutycznego w juŜ istniejących formach
na poziomie przedszkola, szkoły podstawowej, gimnazjum oraz przysposobienia do zawodu
W publicznych placówkach kształcenia specjalnego funkcjonuje na dobrym poziomie kształcenie
i stosowanie terapii u wychowanków z deficytami intelektu i sprzęŜonymi niepełnosprawnościami.
Oprócz realizacji podstaw programowych prowadzi się rewalidację w zakresie logopedii, terapii
pedagogicznej i usprawniania ruchowego. Ponadto stosuje się metody wspierające proces
edukacyjno-terapeutyczny oligofreników. Z analizy dokumentacji placówek oraz wywiadów
z rodzicami wynika, iŜ wsparcie w wyŜej wymienionych zakresach nie zawsze zadowala klientów
placówek. Oczekiwania zmierzają głównie w kierunku zwiększenia czasu przeznaczonego
na proces rehabilitacyjny.
Wobec tego naleŜy:
1) prowadzić dokładne analizy potrzeb z uwzględnieniem indywidualnych przypadków
zwłaszcza przy sprzęŜonych niepełnosprawnościach u wychowanków,
2) dostosowywać i zwiększać czas przeznaczony na poszczególne rodzaje rewalidacji
indywidualnej według potrzeb uczniów, w ramach pozyskanych środków pozabudŜetowych.
o prowadzenie rewalidacji zgodnie z indywidualnymi potrzebami uczniów ze szczególnym
uwzględnieniem ilości przeznaczonych godzin na poszczególne rodzaje zajęć
terapeutycznych,
o zadowolenie rodziców z udzielanego wsparcia rewalidacyjno-terapeutycznego.
Uwagi:
60
PRIORYTET 2.
Cel strategiczny 1:
niepełnosprawnych
Zadanie 3:
Tworzenie nowych kierunków zawodowych dla młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo
Obecnie w placówkach oświatowych powiatu kwidzyńskiego nie ma oferty na poziomie szkoły
zawodowej dla osób niepełnosprawnych fizycznie, dającej moŜliwość realizacji obowiązku nauki
po ukończeniu gimnazjum.
1. Systematyczne diagnozowanie rynku pracy – przygotowanie bazy u pracodawców i samych
pracodawców do kształcenia młodzieŜy niepełnosprawnej lub stworzenie warunków
do praktycznej nauki zawodu w CKP dostosowanej dla osób niepełnosprawnych fizycznie.
2. Tworzenie nowych kierunków w ramach klas wielozawodowych typu: introligator, krawiec,
pracownik manualnych prac lekkich.
o umoŜliwienie zdobycia zawodu przez osoby niepełnosprawne fizycznie,
o uzyskanie zatrudnienia przez osoby niepełnosprawne na terenie naszego powiatu,
o pomoc w usamodzielnieniu się.
Uwagi:
PRIORYTET 2.
Cel strategiczny 2:
Wspieranie programów pomocy uczniom w niepowodzeniach szkolnych
Zadanie 1:
Wprowadzenie we wszystkich szkołach pozalekcyjnych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych
z przedmiotów egzaminacyjnych
Współczesna szkoła nie moŜe ograniczać się jedynie do prowadzenia lekcji. Jej podstawowym
zadaniem jest zapewnienie rozwoju kaŜdego ucznia na miarę jego indywidualnych moŜliwości.
W kaŜdej szkole jest grupa uczniów, która nie moŜe podołać wymaganiom powszechnie
obowiązującego programu edukacyjnego. Mają oni znacznie większe trudności w uczeniu się
niŜ ich rówieśnicy. Są w stanie kontynuować naukę, ale potrzebują pomocy pedagogicznej w formie
specjalnego programu nauczania i wychowania, specjalnych metod dostosowanych do ich potrzeb,
moŜliwości i ograniczeń. Poza tym są równieŜ uczniowie, którzy co prawda nie mają specyficznych
trudności w nauce, ale duŜe opóźnienie sprawia problemy przy opanowaniu treści programowych,
a wówczas potrzebują dodatkowego wsparcia.
61
PowyŜsze cele moŜna osiągnąć przez realizację następujących przedsięwzięć:
1. Przeprowadzenie diagnozy wstępnej we wrześniu przez pedagoga szkolnego wraz
z wychowawcami oraz zespołem nauczycieli uczących w danej klasie w celu:
a) ustalenia kierunków pracy z uczniami,
b) opracowania i wdroŜenia wskazówek i zaleceń do pracy z uczniem z trudnościami
w uczeniu się.
2. Zapewnienie dodatkowych środków na realizację zajęć dydaktyczno-wyrównawczych.
3. Zorganizowanie systemu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, ze szczególnym
uwzględnieniem przedmiotów egzaminacyjnych.
4. Organizowanie dla młodzieŜy z trudnościami w nauce warsztatów podnoszących poczucie
wartości i motywację.
5. Przeprowadzenie diagnozy końcoworocznej pod koniec II semestru – maj/czerwiec w celu:
a) określenia postępów ucznia w nauce (bezpośrednia obserwacja umiejętności, postaw
i prezentowanej wiedzy w celu oceny efektów procesu terapeutycznego),
b) sformułowania spostrzeŜeń i wniosków do dalszej pracy.
o zmniejszenie róŜnic pomiędzy osiągnięciami uczniów w nauce poprzez podnoszenie
wyników uczniów słabszych,
o zmniejszenie procentu uczniów osiągających niskie wyniki w egzaminach,
o ograniczanie niepowodzeń szkolnych poprzez zapewnienie pomocy w zespołach
wyrównawczych wszystkim potrzebującym uczniom,
o wskazanie celu nauki – „dla siebie i własnej satysfakcji”,
o zdobycie przez uczniów umiejętności niezbędnych w następnych etapach kształcenia
i w dalszym Ŝyciu.
Uwagi:
PRIORYTET 2.
Cel strategiczny 2:
Wspieranie programów pomocy uczniom w niepowodzeniach szkolnych
Zadanie 2:
Zorganizowanie pomocy koleŜeńskiej pod kierunkiem nauczyciela przedmiotu
Młodzi ludzie w okresie szkolnym wykazują duŜą otwartość i ciekawość świata, mają potrzebę
przebywania w grupie, podejmowania działań na rzecz innych. Doskonałą formą kształtowania
postaw altruistycznych i narzędziem edukacji obywatelskiej jest wolontariat szkolny. W ramach
wolontariatu moŜna utworzyć tzw. koła pomocy koleŜeńskiej, które w swoim składzie gromadzą
uczniów bardzo dobrych z róŜnych przedmiotów. Zespoły te pomagają uczniom słabszym
pokonywać niepowodzenia szkolne poprzez pomoc w odrabianiu zadań domowych, tłumaczenie
zagadnień niejasnych i niezrozumiałych, tworzą odpowiednią pozytywną motywację. Uczniowie
czują się potrzebni i zauwaŜeni, a poprzez pomoc innym spełniają swoje aspiracje, budują lepsze
relacje z kolegami, stwarzają klimat sprzyjający wzajemnemu uczeniu się i zaufaniu.
Pedagog szkolny i wychowawcy zaś starają się kierować pracą tych zespołów oraz dostrzegać
wszelkie sukcesy.
62
PowyŜsze cele moŜna osiągnąć przez realizację następujących przedsięwzięć:
1. Przyjęcie zgłoszeń uczniów z klas starszych (nie mających problemów z nauką) do pomocy
uczniom z klas młodszych.
2. Utworzenie w szkole grup pomocy koleŜeńskiej (wewnątrzklasowych i wewnątrzszkolnych)
funkcjonujących w sposób ciągły.
3. Umieszczenie pomocy koleŜeńskiej w planie pracy Samorządu Uczniowskiego w celu
przedłuŜenia czasu realizacji zadania, oraz uwzględnienie w Wewnątrzszkolnym Systemie
Oceniania Zachowania odpowiednich wpisów promujących postawy prezentowane
przez uczniów zaangaŜowanych w realizację pomocy.
o
o
o
o
o
o
uzyskiwanie wyŜszego wskaźnika promocji uczniów,
osiąganie przez uczniów wyŜszych ocen klasyfikacyjnych,
poprawa wyników w egzaminach zewnętrznych,
budowanie dobrych relacji między uczniami,
wzrost poczucia własnej wartości i wiary we własne moŜliwości,
poprawa frekwencji na zajęciach szkolnych.
Uwagi:
63
PRIORYTET 3. Poprawa jakości i efektywności zarządzania oświatą
3.1. Cele strategiczne i sposoby ich realizacji
CELE STRATEGICZNE
ZADANIA
1. Usprawnienie organizacji
pracy szkół i placówek
oświatowych.
1.
2.
Opracowanie i wdroŜenie norm zatrudniania.
Opracowanie i wdroŜenie standardów
dotyczących organizacji roku szkolnego.
2. Rozwijanie wiedzy
i kompetencji kadry
zarządzającej związanych
z prawem oświatowym,
zarządzaniem i kierowaniem
zasobami ludzkimi.
1.
Wsparcie i koordynacja działań na rzecz
podnoszenia kwalifikacji oraz doskonalenia
posiadanych umiejętności kadr administrujących
i zarządzających szkołami i placówkami
oświatowymi w zakresie organizacji, zarządzania,
finansowania oraz monitoringu działalności
oświatowej.
3. Racjonalizacja środków
finansowych przeznaczonych
na funkcjonowanie edukacji.
1. Monitorowanie planów finansowych jednostek
oświatowych i efektywności wykorzystania
przez nie środków budŜetowych.
2. Wspieranie dyrektorów w analizowaniu planów
finansowych szkół i placówek, ponoszonych
kosztów – podjęcie działań mających na celu
likwidowanie zbędnych kosztów oraz priorytetowe
uwzględnianie w strukturze planu finansowego
prowadzenia zajęć dodatkowych.
3. Opracowanie lokalnych zasad tworzenia
planów finansowych szkół i placówek na kolejny
rok budŜetowy według zasady „pieniądz krąŜy
za uczniem”.
4. Informatyzacja procesów
związanych z zarządzaniem
oświatą.
1. Modernizacja strony internetowej starostwa
celem wyodrębnienia zagadnień dotyczących
edukacji w jednym wspólnym linku, poszerzenie
ich zakresu i przydatności jako źródła informacji
dla szkół i placówek oświatowych oraz uczniów
i rodziców.
2. WdroŜenie zintegrowanego systemu zarządzania
oświatą wspomagającego kluczowe procesy
zarządzania.
64
3.1.1. Szczegółowy opis wybranych zadań i planowanych przedsięwzięć
PRIORYTET 3.
POPRAWA JAKOŚCI I EFEKTYWNOŚCI ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ
Cel strategiczny 1:
Usprawnienie organizacji pracy szkół i placówek oświatowych
Zadanie 1:
Opracowanie i wdroŜenie norm zatrudniania
Zatrudnianie pracowników w szkołach i placówkach oświatowych nie podlega obecnie Ŝadnym
zasadniczym regulacjom prawnym tworzonym na poziomie samorządu. W ciągu ostatnich lat nie
dostosowywano wielkości i struktury zatrudnienia do zmieniających się uwarunkowań
funkcjonowania jednostek oświatowych. Zatrudnianie pracowników kaŜdego roku jest więc
planowane na poziomie zbliŜonym do poziomu z lat poprzednich. Ta niekorzystna dla wielu
placówek sytuacja sprawia, Ŝe zatrudnienie często jest nieadekwatne do skali zadań placówki,
co utrudnia efektywne zarządzanie, w innych zaś placówkach wątpliwości budzi racjonalność
wydatkowanych środków na zatrudnienie nadmiernie rozbudowanej kadry administracyjnoobsługowej. PowyŜsza sytuacja rodzi konieczność opracowania i wdroŜenia jednolitych lokalnych
norm zatrudniania pracowników w szkołach i placówkach oświatowych.
1. Analiza obecnego stanu zatrudnienia na poszczególnych stanowiskach w odniesieniu
do liczby uczniów, oddziałów, powierzchni budynków wraz z otoczeniem, organizacji pracy
szkoły / placówki oświatowej oraz nakładów finansowych.
2. Analiza tzw. „dobrych praktyk” wdroŜonych w innych jednostkach samorządu terytorialnego
w zakresie standardów zatrudniania.
3. Opracowanie standardów zatrudnienia dla szkół i placówek oświatowych oraz zasad
naliczania puli środków finansowych na pokrycie kosztów zatrudnienia wynikających
z ustalonych standardów w formie zarządzenia Starosty Kwidzyńskiego.
o stworzenie we wszystkich szkołach i placówkach oświatowych porównywalnych warunków
do prawidłowej realizacji przez dyrektora zadań w zakresie zarządzania zasobami ludzkimi,
o usprawnienie i zwiększenie efektywności realizacji zadań administracyjno – obsługowych
poprzez dostosowanie wielkości i struktury zatrudnienia do skali i specyfiki zadań danej
jednostki,
o poprawa racjonalności wydatkowania środków budŜetowych na wynagrodzenia,
prowadzenie administracji oraz utrzymanie i obsługę budynków.
Uwagi:
65
PRIORYTET 3.
Cel strategiczny 1:
Usprawnienie organizacji pracy szkół i placówek oświatowych
Zadanie 2:
Opracowanie i wdroŜenie standardów dotyczących organizacji roku szkolnego
Aktualne przepisy prawa oświatowego nie określają Ŝadnych standardów dotyczących zatrudnienia
nauczycieli czy teŜ liczebności oddziałów. Jedynym wyznacznikiem są ramowe plany nauczania
oraz przepisy regulujące podział na grupy, z których wynika liczba tzw. etatów lekcyjnych
nauczycieli przy określonej liczbie oddziałów. Pozostałe etaty, nie związane bezpośrednio
z realizacją planów nauczania – takie jak bibliotekarz, pedagog itp., ustalane są kaŜdego roku przez
organ prowadzący. Najistotniejszym elementem organizacji roku szkolnego, z punktu widzenia
zarówno warunków nauki, jak i ponoszonych kosztów, jest liczebność oddziału. Dodać naleŜy,
Ŝe subwencja oświatowa stanowiąca główne źródło pokrycia wydatków oświatowych uzaleŜniona
jest głównie od liczby uczniów – nie zaś liczby oddziałów. Natomiast koszty generowane są właśnie
przez liczbę oddziałów, z której to wynika liczba etatów nauczycieli, co pociąga za sobą określony
poziom wydatków. Wprowadzenie lokalnych, stałych standardów w powyŜszym zakresie ułatwi
racjonalną organizację roku szkolnego oraz perspektywiczne planowanie zatrudnienia nauczycieli
w okresie niŜu demograficznego.
1. Ustalenie optymalnej liczebności oddziałów na poszczególnych etapach edukacyjnych,
zapewniającej racjonalność ponoszonych kosztów na utrzymanie oddziału oraz dobre
warunki nauki dla uczniów.
2. Usprawnienie naboru poprzez uaktualnienie wdroŜonego elektronicznego systemu
wspomagającego rejestrację kandydatów, co poprawi racjonalność decyzji podejmowanych
w zakresie tworzenia klas pierwszych w poszczególnych typach szkół.
3. Opracowanie i wdroŜenie standardu określającego łączną liczbę etatów nielekcyjnych
w poszczególnych typach szkół, zwanych inaczej etatami wsparcia, uzaleŜnionego głównie
od liczby uczniów i oddziałów, dającego dyrektorowi danej placówki swobodę w podziale
liczby godzin wynikających z ustalonego dla jego szkoły standardu na poszczególne funkcje,
stosownie do potrzeb szkoły w danym roku szkolnym. Opracowanie standardów winno
dotyczyć następujących funkcji:
o bibliotekarz,
o pedagog,
o psycholog.
4. Coroczne opracowywanie wytycznych w zakresie polityki kadrowej, w powiązaniu
z aktualną sytuacją demograficzną determinującą poziom zatrudnienia nauczycieli
i zobowiązanie dyrektorów szkół i placówek do przestrzegania ustalonych zasad.
66
o zapewnienie jednolitych, optymalnych warunków nauczania i wychowania we wszystkich
szkołach na terenie powiatu,
o poprawa wskaźnika liczebności nowo tworzonych oddziałów (zmniejszenie róŜnic pomiędzy
minimalną i maksymalną liczebnością oddziałów),
o usprawnienie procesu rekrutacji do szkół oraz planowania zmian w zatrudnieniu związanych
bezpośrednio z wynikami naboru,
o racjonalizacja i optymalizacja kosztów ponoszonych na utrzymanie 1 ucznia i 1 oddziału
w szkołach.
Uwagi:
Opracowane standardy i wytyczne dotyczące organizacji roku szkolnego naleŜy przedkładać szkołom
corocznie w formie Zarządzenia Starosty Kwidzyńskiego.
PRIORYTET 3.
Cel strategiczny 2:
Rozwijanie wiedzy i kompetencji kadry zarządzającej związanych z prawem oświatowym,
zarządzaniem i kierowaniem zasobami ludzkimi
Zadanie 1:
Wsparcie i koordynacja działań na rzecz podnoszenia kwalifikacji oraz doskonalenia
posiadanych umiejętności kadr administrujących i zarządzających szkołami i placówkami
oświatowymi w zakresie organizacji, zarządzania, finansowania oraz monitoringu działalności
oświatowej
Przed szkołami i placówkami oświatowymi, będącymi jednostkami organizacyjnymi powiatu
i działającymi jako jednostki budŜetowe sektora finansów publicznych, stoi szereg róŜnorodnych
zadań organizacyjno-administracyjnych. Sprawne wykonywanie wszystkich obowiązków
wynikających z przepisów prawa regulujących zasady funkcjonowania tego typu jednostki wymaga
od jej kierownika oraz zatrudnionej w niej kadry administracyjnej posiadania róŜnorodnych
kwalifikacji i umiejętności. Przepisy dotyczące zatrudniania pracowników samorządowych
(a taki status posiadają pracownicy niepedagogiczni szkół i placówek oświatowych) określają
jedynie poziom wykształcenia i staŜ pracy wymagany do zajmowania danego stanowiska.
W związku z powyŜszym poziom kwalifikacji i umiejętności pracowników zatrudnionych
w placówkach oświatowych powiatu jest zróŜnicowany, co wpływa na jakość i efektywność
ich pracy.
Celem wyrównania oraz podwyŜszenia posiadanych kwalifikacji i umiejętności kadry
administracyjnej i zarządzającej, realizowane będą następujące przedsięwzięcia:
1. Przeprowadzenie badania ankietowego wśród pracowników administracji i dyrektorów szkół
celem zdiagnozowania poziomu obecnych kwalifikacji i umiejętności oraz istniejących
potrzeb i oczekiwań.
2. Ustalenie priorytetowej tematyki kursów i szkoleń, a takŜe potrzeb w zakresie uzupełnienia
kwalifikacji.
3. Kierowanie określonych grup pracowników i dyrektorów na kursy i szkolenia organizowane
przez specjalistyczne firmy i instytucje doradczo-szkoleniowe.
4. Prowadzenie własnych badań ewaluacyjnych kursów, szkoleń i innych form dokształcania
i doskonalenia przeprowadzanych przez podmioty zewnętrzne celem zapewnienia
ich wysokiej jakości i efektywności.
67
5. Organizowanie spotkań dyskusyjnych z dyrektorami szkół i placówek z udziałem
specjalistów z róŜnych dziedzin, istotnych z punktu widzenia zarządzania szkołą / placówką.
6. Organizowanie spotkań dyskusyjnych z pracownikami księgowości szkół i placówek celem
bieŜącego omawiania wyników kontroli finansowych oraz zmian w przepisach dotyczących
rachunkowości budŜetowej i finansów publicznych.
o podwyŜszenie poziomu kwalifikacji i umiejętności kadr administracyjnych i zarządzających
oświatą,
o zapewnienie wszystkim pracownikom administracji oraz dyrektorom dostępu
do róŜnorodnych form dokształcania i doskonalenia,
o poprawa jakości i efektywności pracy wykonywanej na poszczególnych stanowiskach,
o wzrost liczby osób objętych formami dokształcania i doskonalenia,
o wzrost liczby zorganizowanych spotkań, kursów i szkoleń.
Uwagi:
PRIORYTET 3.
Cel strategiczny 3:
Racjonalizacja środków finansowych przeznaczonych na funkcjonowanie edukacji
Zadanie 1:
Monitorowanie planów finansowych jednostek oświatowych i efektywności wykorzystania
przez nie środków budŜetowych
Szkoły i placówki oświatowe są jednostkami organizacyjnymi powiatu, działającymi jako jednostki
budŜetowe sektora finansów publicznych. Oprócz zadań statutowych związanych z kształceniem,
wychowaniem i opieką stoi przed nimi równieŜ szereg róŜnorodnych zadań organizacyjno-administracyjnych. Przerost bazy lokalowej i w związku z tym utrzymywanie się na niezmiennym
poziomie kosztów stałych w stosunku do zmniejszającej się liczby uczniów doprowadzi
do niekorzystnych zmian. Kryzys pogłębia się takŜe na skutek zauwaŜalnych tendencji samych
szkół do utrzymywania istniejącej struktury zatrudnienia zarówno kadry nauczycielskiej
jak i pracowników administracji i obsługi. W obliczu twardych zasad finansowania oświaty
przyjętych przez państwo, jednostka samorządu terytorialnego musi takiej sytuacji przeciwdziałać
w sposób świadomy, hamując odpływ środków finansowych na cele bezpośrednio niezwiązane
z jakością usług edukacyjnych.
W celu monitorowania planów finansowych jednostek oświatowych i efektywności wykorzystania
przez nie środków budŜetowych realizowane będą następujące przedsięwzięcia:
1. Zakup informatycznego programu do analizy kosztów oświatowych.
2. Przeprowadzenie analizy kosztów oświatowych, m. in. w zakresie struktury zatrudnienia
i kosztów wynagrodzeń kadry kierowniczej, pracowników administracji i obsługi itd.
3. Dokonanie analizy kosztów stałych i związanych z nimi rozwiązań organizacyjnych
w szkołach i placówkach związanych z utrzymaniem bazy.
4. Stałe monitorowanie kosztów i efektywności wykorzystania środków finansowych.
68
o likwidacja zbędnych kosztów, nie związanych bezpośrednio z efektami kształcenia,
o poprawa efektywności wykorzystania środków finansowych przekazanych poszczególnym
szkołom i placówkom,
o zwiększenie moŜliwości finansowych organu prowadzącego na skutek obniŜenia kosztów
stałych utrzymania placówek,
o równowaŜenie się subwencji oświatowej z wydatkami, zarówno bieŜącymi jak
i inwestycyjnymi, z uwzględnieniem dotychczasowych zobowiązań oświatowych,
o zwiększenie wydatków na zajęcia pozalekcyjne.
Uwagi:
PRIORYTET 3.
Cel strategiczny 3:
Zadanie 2:
Wspieranie dyrektorów w analizowaniu planów finansowych szkół i placówek, ponoszonych
kosztów – podjęcie działań mających na celu likwidowanie zbędnych kosztów oraz
priorytetowe uwzględnianie w strukturze planu finansowego prowadzenia zajęć dodatkowych
Zarządzanie szkołami i placówkami oświatowymi jest procesem złoŜonym, przebiega na dwóch
róŜnych płaszczyznach. Pierwsza z nich to procesy dydaktyczno-wychowawcze, nad przebiegiem
których czuwa organ nadzoru pedagogicznego, tj. Kuratorium Oświaty; druga płaszczyzna to procesy
ekonomiczno-administracyjne, nad którymi nadzór sprawuje powiat kwidzyński będący organem
prowadzącym dla publicznych szkół i placówek oświatowych działających na terenie powiatu.
Kierowanie szkołą wymaga więc od dyrektora dobrej znajomości nie tylko przepisów prawa
oświatowego, ale równieŜ prawa pracy oraz przepisów związanych z finansami publicznymi
i rachunkowością budŜetową. Ponadto dyrektor szkoły/ placówki oświatowej jest administratorem
nieruchomości wraz z budynkiem, w którym znajduje się szkoła, co pociąga za sobą szereg kolejnych
zadań związanych z utrzymaniem i obsługą budynku oraz zapewnieniem uczniom i pracownikom
bezpiecznych i higienicznych warunków pracy i nauki. Dodatkowym utrudnieniem w pełnieniu
funkcji dyrektora jest często zmieniające się, niespójne i nierzadko niezrozumiałe prawo
w ww. zakresie.
W celu realizacji powyŜszego zadania, podejmowane będą następujące przedsięwzięcia:
1. Przekazywanie dyrektorom wyników dokonywanych analiz kosztów oświatowych
w kierowanych przez nich placówkach.
2. Ustalenie priorytetowej tematyki kursów i szkoleń w zakresie administrowania mieniem
oraz zarządzania finansami, przeprowadzanie ich zgodnie ze wspólnie ustalonym
harmonogramem.
3. Optymalizacja zatrudnienia i kosztów związanych z utrzymaniem budynku.
4. Organizowanie spotkań dyskusyjnych z pracownikami księgowości szkół i placówek celem
bieŜącego omawiania wyników kontroli finansowych oraz zmian w przepisach dotyczących
rachunkowości budŜetowej i finansów publicznych.
69
o podwyŜszenie poziomu kwalifikacji i umiejętności kadr administracyjnych i zarządzających
oświatą,
o zmiana struktury wydatków z przesunięciem w kierunku bezpośrednich zajęć z uczniami,
o wzrost liczby osób objętych formami dokształcania i doskonalenia,
o wzrost liczby zorganizowanych spotkań, kursów i szkoleń.
Uwagi:
PRIORYTET 3.
Cel strategiczny 3:
Zadanie 3:
Opracowanie lokalnych zasad tworzenia planów finansowych szkół i placówek na kolejny rok
budŜetowy według zasady „pieniądz krąŜy za uczniem”
Efektywność wydatkowania środków przeznaczanych na finansowanie zadań edukacyjnych zaleŜy
od przemyślanych i jasno sprecyzowanych zasad ich podziału i wykorzystania. Wyznacznikiem
kosztów jest przede wszystkim liczba uczniów i liczba oddziałów, a takŜe standardy zatrudnienia.
W optymalizacji wydatków istotna jest liczebność tworzonych oddziałów z zachowaniem
odpowiednich warunków do zapewnienia odpowiedniej jakości nauczania. Istotne teŜ jest powiązanie
budŜetowania z planowaniem arkuszy. Takie działanie daje moŜliwość ścisłego powiązania
planowania finansowego z pozostałymi procesami warunkującymi uzyskanie racjonalnego budŜetu
w oświacie.
Celem realizacji zadania podjęte będą następujące przedsięwzięcia:
1. Opracowanie algorytmu podziału środków finansowych pomiędzy poszczególne jednostki
oświatowe prowadzone przez powiat, według zasady „pieniądz krąŜy za uczniem”.
2. Coroczna publikacja lokalnych algorytmów lub jasno spisanych reguł podziału środków
finansowych przez organ prowadzący szkoły i placówki oświatowe.
3. BudŜetowanie powiązane z planowaniem arkuszy.
o wprowadzenie algorytmu podziału subwencji oświatowej pomiędzy poszczególne szkoły
i placówki oświatowe oraz wprowadzenie nowych mechanizmów finansowania przyczyni się
do wzrostu efektywności wydatkowania środków przeznaczanych na finansowanie zadań
edukacyjnych,
o upowszechnianie mechanizmów podziału środków na szkolnictwo na poziomie lokalnym
zwiększy przejrzystość finansowania oświatowych zadań powiatu, zwiększy teŜ presję
na efektywność ich wykorzystania i pozwoli na łatwiejsze rozpowszechnianie dobrych
praktyk w tym zakresie,
o powstanie algorytmu podziału środków finansowych pomiędzy poszczególne jednostki
oświatowe prowadzone przez powiat.
Uwagi:
70
PRIORYTET 3.
Cel strategiczny 4:
Informatyzacja procesów związanych z zarządzaniem oświatą
Zadanie 1:
Modernizacja strony internetowej starostwa celem wyodrębnienia zagadnień dotyczących
edukacji w jednym wspólnym linku, poszerzenie ich zakresu i przydatności jako źródła
informacji dla szkół i placówek oświatowych oraz uczniów i rodziców
Strony internetowe są obecnie jednym z najlepszych i najczęściej wykorzystywanych źródeł
informacji i sposobów komunikacji. Na podstawie wyników przeprowadzonej oceny aktualnie
funkcjonującej strony ustalony zostanie zakres niezbędnych zmian. Priorytetowym celem będzie
poprawa jakości strony i jej przydatności jako lokalnego informatora oświatowego oraz skrzynki
kontaktowej ułatwiającej wymianę informacji pomiędzy organem prowadzącym a szkołami,
placówkami i współpracującymi z nimi jednostkami oraz instytucjami, a takŜe z rodzicami.
Skuteczność przekazu informacji poprzez stronę internetową wymagać będzie rozpowszechnienia
w środowiskach oświatowych oraz wśród rodziców jej adresu i zakresu znajdujących się tam
informacji.
o zwiększenie skuteczności przekazu informacji poprzez stronę internetową,
o poszerzenie zakresu przekazywanych informacji,
o zwiększenie częstotliwości odwiedzin strony.
Uwagi:
PRIORYTET 3.
Cel strategiczny 4:
Informatyzacja procesów związanych z zarządzaniem oświatą
Zadanie 2:
WdroŜenie zintegrowanego systemu zarządzania oświatą wspomagającego kluczowe procesy
zarządzania
Postępująca informatyzacja wszystkich procesów składających się na zarządzanie oświatą,
obligatoryjne systemy informatyczne wymagane przez organy nadrzędne oraz bogata oferta
oprogramowania wspomagającego realizację poszczególnych elementów zarządzania dostępna
na rynku powodują, iŜ stosowanie w szkołach róŜnorodnych narzędzi informatycznych, często
niekompatybilnych, zamiast usprawniać, przysparza pracy słuŜbom administracyjno-finansowym
zarówno szkół jak i organu prowadzącego, i nie przynosi oczekiwanych rezultatów. Efektem
dotychczasowych działań są liczne błędy i niespójność informacji generowanych przez placówki,
przekazywanych do organu prowadzącego oraz innych organów i instytucji, mimo duŜego nakładu
pracy tworzących je pracowników.
Aby informatyzacja procesów związanych z zarządzaniem szkołami i placówkami oświatowymi
poprawiła jakość i efektywność zarządzania, konieczne jest zintegrowanie i ujednolicenie
zróŜnicowanego dotychczas oprogramowania.
71
Zintegrowany system wspomagający zarządzanie oświatą stanowić będzie Web aplikację, do której
niezbędne informacje wprowadzane będą za pomocą przeglądarki internetowej. UŜytkownikami
systemu będą wszystkie publiczne szkoły i placówki oświatowe oraz organ prowadzący.
Celem modernizacji i integracji obecnych systemów informatycznych wykorzystywanych w szkołach
i organie prowadzącym jest:
• usprawnienie procesu przekazywania informacji (eliminacja błędów i nadmiarowości
danych) poprzez organizację efektywnej współpracy on-line pomiędzy szkołami
i placówkami oświatowymi oraz nadzorującymi je organami,
• zapewnienie spójności i zwiększenie wiarygodności gromadzonych i przetwarzanych danych
dotyczących zarówno zasobów ludzkich (uczniowie, pracownicy), jak i materialnych
(infrastruktura placówek, wyposaŜenie),
• ścisłe powiązanie wyników naboru do szkół z projektowaniem organizacji pracy placówki
oraz planowaniem jej budŜetu.
Podstawą systemu będzie centralna baza danych gromadząca informacje o placówce (jej ofercie,
wyposaŜeniu i organizacji pracy) oraz o uczniach, pracownikach i budŜecie.
Kluczowe obszary, jakie winny być obsługiwane przez zintegrowany system to:
• nabór do placówek i szkół,
• projektowanie arkuszy organizacyjnych szkół,
• planowanie budŜetu szkoły,
• ewidencja uczniów umoŜliwiająca kontrolę spełniania obowiązku szkolnego i nauki,
• obsługa kadrowa pracowników,
• obsługa sekretariatu szkoły/placówki,
• śledzenie ścieŜki edukacyjnej uczniów oraz kontrola frekwencji i postępów w nauce.
Dla organu prowadzącego zintegrowany system stanowić będzie wiarygodne źródło raportów,
statystyk i analiz niezbędnych do podejmowania racjonalnych decyzji w procesie zarządzania
oświatą na poziomie lokalnym oraz w zakresie nadzoru nad działalnością szkół i placówek.
Funkcjonowanie zintegrowanego systemu wymagać będzie zapewnienia i utrzymania odpowiedniej
infrastruktury informatycznej wraz z platformą sprzętową, zapewniających stabilną i bezpieczną
pracę systemu, oraz całorocznej asysty technicznej w zakresie obsługi systemu w trybie on-line.
Gromadzenie i przetwarzanie danych w systemie odbywać się będzie z zachowaniem wszystkich
obowiązujących standardów w zakresie ochrony danych osobowych w systemach
teleinformatycznych.
WdroŜenie systemu poprzedzone będzie serią szkoleń dla dyrektorów oraz pracowników
administracyjnych szkół i placówek oświatowych jak równieŜ pracowników organu prowadzącego.
o usprawnienie procesu przekazywania informacji pomiędzy placówkami a organem
prowadzącym i organem nadzoru pedagogicznego (współpraca on-line, eliminacja błędów
i nadmiaru danych),
o usprawnienie procesu rekrutacji uczniów do placówek i szkół,
o ujednolicenie i zwiększenie wiarygodności oraz poprawności informacji generowanych przez
szkoły i placówki na potrzeby organów nadzorujących niezbędnych do podejmowania
racjonalnych decyzji w zakresie zarządzania oświatą,
o zmniejszenie nakładów czasowych na przygotowywanie raportów, statystyk i analiz (poprzez
ich automatyczne generowanie z danych wprowadzonych do systemu),
o ułatwienie rodzicom i innym zewnętrznym odbiorcom dostępu do podstawowych danych
o szkołach i placówkach oświatowych oraz ich ofercie.
Uwagi:
Ostateczny zakres funkcjonalności systemu, wysokość nakładów, źródła finansowania i szczegółowy
harmonogram działań uzaleŜnione są od moŜliwości pozyskania środków europejskich.
72
PRIORYTET 4. Reorganizacja i modernizacja bazy placówek oświatowowychowawczych
CELE STRATEGICZNE
ZADANIA
1. Dostosowanie sieci szkół
i placówek oświatowych
do zmian demograficznych
i potrzeb lokalnego środowiska.
1. Racjonalizacja sieci szkół.
2. Modernizacja i remonty szkół
i placówek, w tym ich
dostosowanie do potrzeb
osób niepełnosprawnych.
1. Opracowanie i wdroŜenie planu inwestycji
oświatowych.
2. Opracowanie i wdroŜenie planu remontów
w szkołach i placówkach oświatowych.
3. Podniesienie standardu
wyposaŜenia szkół i placówek
oświatowych, w tym doposaŜenie
sal do praktycznej nauki zawodu.
1. Opracowanie zasad naliczania puli środków
finansowych na doposaŜenie w pomoce dydaktyczne
i sprzęt poszczególnych szkół i placówek.
PRIORYTET 4.
REORGANIZACJA I MODERNIZACJA BAZY PLACÓWEK OŚWIATOWO –
WYCHOWAWCZYCH
Cel strategiczny 1:
Dostosowanie sieci szkół i placówek oświatowych do zmian demograficznych i potrzeb
lokalnego środowiska
Zadanie 1:
Racjonalizacja sieci szkół
Jednym z podstawowych czynników determinujących racjonalne wykorzystanie bazy oświatowej
są procesy demograficzne. Wśród wszystkich uwarunkowań kluczową rolę odgrywa długookresowa
tendencja utrzymywania się niŜu demograficznego w Polsce. Będzie on wywierał stały wpływ
na poziom rekrutacji uczniów i nauczycieli oraz zakres wykorzystania przestrzeni dotychczas
uŜywanych budynków szkolnych. Tendencje demograficzne w powiecie kwidzyńskim wskazują
wykresy zamieszczone jako załączniki w Aneksie niniejszego opracowania. Jak wynika z prognozy,
systematycznie będzie się zmniejszać liczba uczniów i oddziałów w szkołach. W roku szkolnym
2018/2019 będzie o 557 uczniów i 20 oddziałów mniej. Brak zmian organizacyjnych w zakresie
szkolnictwa ponadgimnazjalnego będzie skutkował zwiększeniem kosztów utrzymania tych szkół,
co bezpośrednio obciąŜy budŜet powiatu. Znacznie trudniejsze stanie się osiągnięcie
zadawalającego stanu w zakresie jakościowego rozwoju bazy, w tym: spełnienia norm i standardów
w zakresie bhp, przeprowadzenie remontów i modernizacji poszczególnych placówek
oraz ich doposaŜenie.
73
W powyŜszym kontekście szczególnego wymiaru nabiera problem racjonalizacji sieci szkół
i placówek oświatowych. Jak wynika z prognozy, jeden obiekt szkolny pozostanie
niewykorzystany. Konieczne jest więc podjęcie działań uwzględniających ten fakt. Z uwagi na zły
stan techniczny obiektów zajmowanych aktualnie przez Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy
w Kwidzynie naturalne wydaje się wyłączenie właśnie tego budynku. Ponadto kilkuletnia analiza
dokonana na podstawie prognozy demograficznej, tendencji wynikających z rekrutacji, a takŜe
badanie rynku pracy wskazuje, Ŝe dość znacznie zmniejszy się liczba oddziałów w ZST i ZSP nr 4.
Przewiduje się, Ŝe w roku szkolnym 2011/2012 łącznie w obu szkołach będzie ok. 25 oddziałów,
a od roku 2012/2013 – ok. 22-21. Liczba pomieszczeń do nauki w obu budynkach aktualnie
zajmowanych przez ZST wynosi 26. Ponadto w jednym z budynków kilka pomieszczeń jest
dzierŜawionych róŜnym podmiotom gospodarczym. WaŜnym aspektem nowej sieci szkół jest
inicjatywa podjęta przez Zarząd Powiatu wspólnie z Zarządem m. Kwidzyna i Komendantem
Głównym OHP w Polsce w sprawie utworzenia nowej, odrębnej jednostki dla potrzeb uczestników
OHP. Inną waŜną okolicznością, która pociąga za sobą zmiany organizacyjne, jest zmiana ustawy
o finansach publicznych. W myśl znowelizowanej ustawy do końca 2010 roku ulegają likwidacji
gospodarstwa pomocnicze. W takiej formie organizacyjnej funkcjonują aktualnie warsztaty szkolne
przy Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Prabutach.
W związku z powyŜszym planowane są następujące działania:
1. W związku ze zmniejszaniem się liczby oddziałów w ZST – umieszczenie szkoły wyłącznie
w jednym budynku.
2. Wypowiedzenie umów dzierŜawy podmiotom gospodarczym.
3. Przeniesienie ZSP nr 4 do drugiego obiektu ZST.
4. Wyodrębnienie ze struktury ZSP nr 4 i przeniesienie do odrębnego, nowego obiektu
z internatem uczniów gimnazjum dla dorosłych – uczestników OHP.
5. Zaadaptowanie zwolnionego w ten sposób lokalu do potrzeb SOSW w Kwidzynie.
NaleŜy podkreślić, iŜ kaŜda ze szkół będzie funkcjonować jako odrębna placówka.
6. Organizacja warsztatów w Prabutach w formie wynikającej ze stosownego rozporządzenia
Ministra Edukacji.
o racjonalna sieć szkół dostosowana do aktualnych potrzeb i zmian demograficznych.
Uwagi:
Utworzenie nowej jednostki oświatowej na potrzeby młodzieŜy zrzeszonej w OHP uzaleŜnione jest
od uzyskania dodatkowych środków z budŜetu państwa.
74
PRIORYTET 4.
WYCHOWAWCZYCH
Cel strategiczny 2:
Modernizacja i remonty szkół i placówek, w tym ich dostosowanie do potrzeb osób
niepełnosprawnych
Zadanie 1:
Opracowanie i wdroŜenie planu inwestycji oświatowych
Baza oświatowa (rozumiana jako infrastruktura i wyposaŜenie placówek) stanowi jeden z czynników
determinujących efektywność realizacji zadań edukacyjnych. Dokonana w tym zakresie diagnoza
zmierzała do ustalenia, w jakim stopniu powiatowa baza oświatowa – funkcjonująca w kontekście
realnych procesów demograficznych, potrzeb artykułowanych przez uŜytkowników systemu oraz
lokalnych uwarunkowań finansowych – sprzyja realizacji kluczowych wyzwań edukacyjnych.
Przy załoŜeniu, Ŝe wszelkie środki finansowe uzyskane w efekcie racjonalizacji sieci szkół
pozostają nadal w systemie i przyczyniają się do jego jakościowej poprawy, zasadne wydaje się
dąŜenie do zmniejszenia liczby obiektów szkolnych, przy jednoczesnym kierowaniu środków
inwestycyjno-remontowych na rozwój pozostałych obiektów oraz prowadzeniu działań
o charakterze strukturalnym, zmierzających do przypisania nowych funkcji istniejącym obiektom
i koncentracji zasobów edukacyjnych. WaŜnym aspektem w kontekście analizowania stanu bazy
jest kształcenie osób niepełnosprawnych. Specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze organizują
głównie edukację dla dzieci i młodzieŜy z deficytami intelektu. Do młodzieŜy niepełnosprawnej
zalicza się takŜe osoby w pełni sprawne umysłowo, ale z deficytami sprawności fizycznej. Obecnie
nie wszystkie szkoły ponadagimnazjalne w powiecie kwidzyńskim umoŜliwiają naukę tej grupie
młodzieŜy. Głównym tego powodem jest utrudniony dostęp do szkoły z uwagi na bariery
architektoniczne. W przyszłości naleŜy podjąć działania w celu pozyskania środków zewnętrznych
na sukcesywne dostosowywanie budynków szkół do potrzeb osób niepełnosprawnych. Ponadto
obecna baza publicznych placówek szkolnictwa specjalnego w powiecie kwidzyńskim nie spełnia
wymaganych standardów pod względem technicznym i funkcjonalnym. Budynki Specjalnych
Ośrodków Szkolno-Wychowawczych w Kwidzynie i Barcicach wymagają więc remontu
i modernizacji. Z uwagi na juŜ podjęte decyzje i działania, Ośrodek w Barcicach będzie
remontowany i dostosowywany do potrzeb działalności statutowej. Szczególnie trudna sytuacja jest
w Ośrodku w Kwidzynie, poniewaŜ budynek nadaje się do kapitalnego i kompleksowego remontu,
a z uwagi na uwarunkowania (architektura zabytkowa) przedsięwzięcie wymaga nakładu potęŜnej
ilości środków. Dodatkowo lokalizacja placówki w Kwidzynie (centrum miasta, ruchliwa ulica,
brak terenu dla celów rekreacyjno-sportowych) nie wpływa korzystnie na rewalidację dzieci
i młodzieŜy niepełnosprawnych, poniewaŜ występuje zbyt wiele czynników zakłócających proces
edukacyjno-terapeutyczny.
W celu poprawy tego stanu rzeczy naleŜy:
1. Podjąć przedsięwzięcia, zawarte w załączniku nr 5 Aneksu do strategii.
2. Wykonać podjazdy dla osób niepełnosprawnych przy budynkach szkolnych.
3. Zainstalować windy lub platformy przyschodowe ułatwiające przemieszczanie się osób
niepełnosprawnych fizycznie na wyŜsze kondygnacje w budynkach oświatowych.
75
o
o
o
o
ułatwiony dostęp do szkół ponadgimnazjalnych dla młodzieŜy niepełnosprawnej fizycznie,
umoŜliwienie osobom niepełnosprawnym edukacji w róŜnych kierunkach zawodowych,
uzyskiwanie coraz wyŜszych standardów bazy lokalowej publicznych szkół i placówek,
stworzenie dobrych warunków edukacyjno-terapeutycznych dla dzieci i młodzieŜy
niepełnosprawnej.
Uwagi:
Realizacja zadań związanych z dostosowaniem szkół do potrzeb osób niepełnosprawnych moŜliwa
będzie jedynie po uzyskaniu środków zewnętrznych na ten cel.
PRIORYTET 4.
WYCHOWAWCZYCH
Cel strategiczny 2:
Modernizacja i remonty szkół i placówek, w tym ich dostosowanie do potrzeb osób
niepełnosprawnych
Zadanie 2:
Opracowanie i wdroŜenie planu remontów w szkołach i placówkach oświatowych
Obiekty tworzące powiatową bazę edukacyjną znajdują się w róŜnym stanie technicznym,
odpowiadającym okresowi ich uŜytkowania oraz zakresowi dokonywanych na przestrzeni lat
remontów i modernizacji. Bardzo bogaty plan inwestycji oświatowych na najbliŜsze lata w zasadzie
wyczerpuje realne moŜliwości finansowe powiatu. W związku z powyŜszym, działania związane
z poprawą stanu w zakresie innych remontów będą podejmowane w miarę pozyskiwania środków
zewnętrznych oraz uzyskanych z racjonalizacji kosztów stałych szkół i placówek. Priorytetem będą
zadania związane ze zwiększeniem poziomu bezpieczeństwa uŜytkowników obiektów oświatowych
oraz redukcji czynników generujących dodatkowe koszty związane z ich eksploatacją.
o liczba i zakres wykonanych remontów,
o ilość środków zewnętrznych pozyskanych na remonty.
Uwagi:
Wykonanie innych zadań remontowych, ponad wskazane w załączniku dot. inwestycji oświatowych
uzaleŜnione jest od pozyskania środków zewnętrznych.
76
PRIORYTET 4.
WYCHOWAWCZYCH
Cel strategiczny 3:
Podniesienie standardu wyposaŜenia szkół i placówek oświatowych, w tym doposaŜenie sal
do praktycznej nauki zawodu
Zadanie 1:
Opracowanie zasad naliczania puli środków finansowych na doposaŜenie w pomoce
dydaktyczne i sprzęt poszczególnych szkół i placówek
Wprowadzenie w oświacie reformy programowej, która w szkołach ponadgimnazjalnych będzie
realizowana od roku szkolnego 2012/2013 (w szkołach podstawowych i gimnazjach - 2009/2010),
oraz zmiany w systemie egzaminów zewnętrznych, głównie z zakresu nauk przyrodniczomatematycznych oraz kształcenia zawodowego, wskazują na konieczność dostosowania
wyposaŜenia w szkołach pod kątem ich zgodności z wymogami programowymi i wymogami
gospodarki opartej na wiedzy, a to związane będzie z koniecznością weryfikacji stanu i podniesienia
standardu wyposaŜenia pracowni do nauczania przedmiotów przyrodniczo-matematycznych
w szkołach oraz doposaŜenia CKP i CKU.
Ponadto dotychczasowe doświadczenia związane z organizacją systemu kształcenia specjalnego
wskazują na konieczność bieŜącego monitorowania funkcjonowania tego systemu pod kątem
indywidualnych potrzeb edukacyjnych i moŜliwości psychofizycznych uczniów. WiąŜe się to
z koniecznością doposaŜenia obu placówek w stosowne urządzenia, sprzęt i pomoce dydaktyczne.
Działanie to pozwoli na profesjonalną realizację zadania kształcenia specjalnego, jakim jest
wieloprofilowe traktowanie ucznia w procesie rewalidacji, które zmierza do optymalnego
przygotowania dziecka do samodzielnego funkcjonowania w zakresie wszystkich aspektów Ŝycia
społecznego.
1. Próba stworzenia standardów wyposaŜenia szkół i placówek w specjalistyczny sprzęt
i pomoce naukowe – stosownie do tego opracowanie zasad naliczania środków finansowych
dla poszczególnych jednostek.
2. Systematyczne dokonywanie zakupów sprzętu i środków dydaktycznych do szkół
i placówek.
3. W kolejnych latach – monitorowanie stanu posiadanych środków oraz ich uzupełnianie
w zaleŜności od potrzeb.
77
o uzupełnienie wyposaŜenia szkół i placówek w specjalistyczny sprzęt i środki dydaktyczne
stosownie do potrzeb uczniów i standardów kształcenia,
o stworzenie moŜliwości pełniejszego usprawniania zaburzonych funkcji u dzieci i młodzieŜy
z róŜnego typu dysfunkcjami i niepełnosprawnościami,
o podniesienie poziomu kompetencji absolwentów szkół i placówek potrzebnych w kolejnych
etapach kształcenia,
o zapewnienie jakościowego i ilościowego wyposaŜenia pracowni do nauczania przedmiotów
przyrodniczo-matematycznych w poszczególnych typach szkół powiatu oraz CKP i CKU
wg przyjętego standardu,
o wzrost poziomu wyników egzaminów zewnętrznych w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w szkołach z podniesionymi standardami wyposaŜenia pracowni oraz wzrost
poziomu egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe,
o zwiększenie liczby absolwentów szkół ponadgimnazjalnych zdolnych do podjęcia studiów
wyŜszych na kierunkach matematyczno-przyrodniczych.
Uwagi:
Ostateczny zakres procesu wdraŜania określonego wcześniej standardu wyposaŜenia pracowni,
w tym przyrodniczo-matematycznych oraz CKP i CKU, wysokość nakładów, źródła finansowania
i szczegółowy harmonogram działań, uzaleŜnione są od moŜliwości pozyskania środków
zewnętrznych.
78
PRIORYTET 5. Dostosowanie oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy
CELE STRATEGICZNE
1. Ocena sytuacji absolwentów
na rynku pracy.
ZADANIA
1.
2.
3.
2. Kształcenie ustawiczne.
1.
2.
3.
3. Rozwój partnerstwa placówek
oświatowych z rynkiem pracy.
1.
2.
Badania ankietowe przeprowadzane wśród
pracodawców odnośnie do zapotrzebowania
na zawody, kwalifikacje oraz kompetencje,
a takŜe oceniające przygotowanie absolwentów
do wykonywania zawodu.
Dokonanie analizy kierunków szkolenia absolwentów.
Stały monitoring zmian na rynku pracy i rynku
szkolenia zawodowego. Przekazywanie placówkom
oświatowym informacji zawierających wykaz
zawodów deficytowych i nadwyŜkowych,
przygotowanych w oparciu o bieŜącą statystykę,
a takŜe o badania dotyczące zapotrzebowania
na kadry w zakładach na lokalnym rynku pracy.
Diagnoza rynku pracy w zakresie potrzeb edukacji
i szkoleń. Określenie i wdroŜenie instrumentów
słuŜących dostosowaniu kierunków kształcenia
i szkolenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.
Współpraca organów samorządowych, władz
lokalnych, instytucji i pracodawców w zakresie
rozwijania i finansowania systemu szkoleń
i przekwalifikowań.
Promowanie idei kształcenia ustawicznego
wśród pracodawców i pracobiorców.
Współdziałanie z właściwymi organami oświatowymi
w harmonizowaniu ustawicznego kształcenia
zawodowego z potrzebami rynku pracy.
Współpraca placówek oświatowych, PUP oraz
lokalnych pracodawców w zakresie aktywizacji
zawodowej.
4. Wspieranie młodzieŜy
we właściwym wyborze zawodu,
szkoły ponadgimnazjalnej
i szkoły wyŜszej.
1. Utworzenie Powiatowego Ośrodka Kariery.
2. Zapewnienie młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo
i z mniejszym potencjałem intelektualnym miejsca
nauki i praktyki.
5. Poszerzenie oferty edukacyjnej
zgodnie z zainteresowaniami
i aspiracjami młodzieŜy.
1. Utworzenie liceum sportowego.
79
PRIORYTET 5.
DOSTOSOWANIE OFERTY EDUKACYJNEJ DO POTRZEB RYNKU PRACY
I ASPIRACJI MŁODZIEśY
Cel strategiczny 1:
Ocena sytuacji absolwentów na rynku pracy
Zadanie 1:
Badania ankietowe przeprowadzane wśród pracodawców odnośnie do zapotrzebowania
na zawody, kwalifikacje oraz kompetencje, a takŜe oceniające przygotowanie absolwentów
do wykonywania zawodu
Rozszerzenie współpracy sektora edukacji z rynkiem pracy jest niezbędnym elementem rozwoju
kształcenia zawodowego. NaleŜy uelastycznić system kształcenia tak, aby reagował na zmieniające
się potrzeby przedsiębiorców. W tym celu wskazane jest zwiększenie efektywności współpracy
i partnerstwa pomiędzy sektorem edukacji i pracodawców, monitorowanie zawodów pojawiających
się na rynku pracy i włączanie ich w system szkolnictwa zawodowego.
Aby ocenić sytuację absolwentów na rynku pracy planowane są działania:
1. Przeprowadzanie badań ankietowych wśród pracodawców w celu uzyskania informacji
dotyczących konstrukcji poŜądanych profili zawodowych, opisu obsadzanych stanowisk
pracy.
2. Charakterystyka wymagań dotyczących kompetencji bezrobotnych absolwentów: poziom
oraz kierunek wykształcenia, umiejętności specjalistyczne, kwalifikacje zawodowe,
znajomość języków obcych, doświadczenie zawodowe i inne.
3. Przeprowadzenie badań ankietowych wśród pracodawców w celu uzyskania informacji
oceniającej przygotowanie absolwentów do wykonywania zawodu.
4. Wzmocnienie współpracy pomiędzy placówkami oświatowymi, PUP oraz pracodawcami
funkcjonującymi na lokalnym rynku pracy w zakresie aktywizacji zawodowej absolwentów.
5. Wspólne wypracowanie modelu działania, planowania i pozyskiwania funduszy niezbędnych
do realizacji zadań.
o
o
wzrost liczby pracodawców biorących udział w ankietowaniu,
wzrost liczby pracodawców zainteresowanych zatrudnianiem absolwentów szkół
zawodowych.
Uwagi:
80
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 1:
Zadanie 2:
Dokonanie analizy kierunków szkolenia absolwentów
Dwa przeciwstawne procesy: specjalizacji i interdyscyplinarności wymagać będą umiejętności
interpersonalnych, osobowościowych, społecznych i kulturowych niezbędnych do wymiany wiedzy.
Nieustanne uczenie się nowych rzeczy i oduczanie starych nawyków będzie normą wymagającą
juŜ dzisiaj przystosowania uczniów do tak dynamicznie zmieniających się warunków otoczenia.
Kluczowa stanie się umiejętność selekcji, przetwarzania i syntezy informacji w praktyce,
a kompetencje komputerowe nabiorą uniwersalnego znaczenia. Wszechobecność komputerów
spowoduje powstawanie nowych e-zawodów oraz zmianę postaw społecznych – potrzeba bycia
on-line. Skuteczne wykształcenie kompetencji komputerowych wymagać zatem będzie praktycznego
zastosowania wiedzy z tego zakresu oraz rozwiązywania konkretnych problemów z róŜnych dziedzin
Ŝycia. Wzrastająca zatem będzie rola edukacji w dostarczaniu wiedzy modułowej, tj. kształceniu
zróŜnicowanym i interdyscyplinarnym. Zmniejszająca się rola pracodawcy jako zarządcy i kontrolera
na rzecz partnera w projekcie wymagać będzie bardzo duŜej otwartości i odpowiedzialności, zatem
kolejnym niezbędnym elementem stanie się kształcenie kompetencji komunikacyjnych i innych
niezbędnych do pracy zespołowej jak równieŜ wykształcenie umiejętności duŜej elastyczności
przyszłych uczestników rynku pracy niezbędnej dla stworzenia świadomego, elastycznego
i odpowiedzialnego pracownika oraz przygotowanie młodych ludzi do mobilnego przemieszczania
się i zmiany zawodu.
Wejście na rynek pracy pokolenia Y (nie znającego świata bez Internetu, telefonów, komunikatorów
itp.) generować będzie problemy z tym związane – głównie emocjonalne (brak bezpośrednich
kontaktów międzyludzkich, nieumiejętność pracy w grupie oraz przyjmowania ocen i krytyki).
Rozwój kompetencji uniwersalnych i zdolności adaptacji do często zmieniających się zadań,
warunków pracy będzie zatem niezbędny i konieczne stanie się wykształcenie kompetencji
kluczowych, takich jak:
• komunikacja w językach obcych,
• kompetencje matematyczne i podstawowe zdolności naukowo technologiczne,
• kompetencje związane z ITC,
• przedsiębiorczość,
• umiejętność uczenia się przez całe Ŝycie,
• kultura osobista,
• kompetencje interpersonalne i obywatelskie,
• komunikacja w języku ojczystym.
Nadrzędnym zasobem stanie się mądrość, tj. umiejętność przełoŜenia posiadanej wiedzy na rozwój.
Rosnąć będzie znaczenie umiejętności ewaluacji i selekcji wiedzy oraz jej odsiewania.
Wiedza będzie coraz tańsza i coraz bardziej powszechna, zatem decydować będzie zdolność
do jej wykorzystywania i rozwiązywania konkretnych problemów. Przekazywana wiedza nie będzie
aktualna co wymaga zmiany modelu edukacji i spowoduje spadek wartości wiedzy faktograficznej
na rzecz jej praktycznego wykorzystania i jej przełoŜenia na rozwój, umiejętność kreatywnej selekcji
i wykorzystania w Ŝyciu.
81
1. Analiza napływu absolwentów szkół na rynek pracy pod względem wyuczonych kierunków
i specjalności, ich ilości i jakości.
2. Dostosowanie struktury kształcenia do potrzeb rynku pracy.
o ilość modyfikacji programów kształcenia zawodowego ukierunkowanych na potrzeby
pracodawców,
o liczba kierunków kształcenia zrównowaŜonych z popytem na pracę,
o zmniejszenie liczby bezrobotnych absolwentów.
Uwagi:
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 1:
Zadanie 3:
Stały monitoring zmian na rynku pracy i rynku szkolenia zawodowego. Przekazywanie
placówkom oświatowym informacji zawierających wykaz zawodów deficytowych
i nadwyŜkowych, przygotowanych w oparciu o bieŜącą statystykę, a takŜe o badania
dotyczące zapotrzebowania na kadry w zakładach na lokalnym rynku pracy
Edukacja dla rynku pracy wymaga dostosowania kształcenia do wyzwań gospodarki opartej
na wiedzy i społeczeństwa ustawicznie uczącego się. W procesie kształcenia w szkołach
zawodowych będą uwzględnione potrzeby obecnego i przyszłego rynku pracy. Istotną zmianą
na tym rynku jest to, Ŝe od kilku lat stał się on rynkiem europejskim i wybory zawodowe uczniów
nie ograniczają się tylko do naszego kraju. Wybór przyszłej szkoły podejmowany przez uczniów
i ich rodziców w gimnazjum to decyzja, od której zaleŜy kariera zawodowa i Ŝycie młodego
człowieka. Wielu uczniów podejmuje jednak tę decyzję, kierując się nierzadko modą, rodzinną
tradycją, bez rozeznania rynku pracy. Odpowiednio skonstruowana, korespondująca z potrzebami
współczesnej gospodarki oferta edukacyjna szkół zawodowych, poparta doradztwem zawodowym
stwarza młodym ludziom szansę na bardziej racjonalne wybory zawodowe.
1. Systemowa obserwacja oraz analiza rynku pracy we współpracy z zainteresowanymi
podmiotami, w celu zdefiniowania potrzeb szkoleniowych.
2. Opracowanie półrocznych raportów diagnostycznych oraz rocznych raportów diagnostycznoprognostycznych o zawodach i przekazanie zebranych informacji placówkom oświatowym.
3. Monitoring zawodów deficytowych i nadwyŜkowych prowadzony w oparciu o dane
statystyczne urzędu pracy, obejmujący zarejestrowane osoby bezrobotne oraz zgłoszone
do urzędu oferty pracy.
4. Przeprowadzenie i dokonanie analizy ofert pracy z ostatnich dwóch lat będących
w dyspozycji powiatowego urzędu pracy według zawodów i specjalności oraz poziomu
wykształcenia.
5. Opracowywanie aktualnego zestawienia zawodów deficytowych, nadwyŜkowych
i zrównowaŜonych oraz poŜądanych kompetencji dla poszczególnych zawodów.
82
6. Analiza potrzeb szkoleniowych w zakresie dostosowania umiejętności i kwalifikacji
do wymogów lokalnego rynku pracy.
7. Monitorowanie przebiegu szkoleń oraz tworzenie i wykorzystywanie komputerowych
baz danych dotyczących szkoleń.
8. Uruchomienie i prowadzenie portalu do prezentacji kompleksowych informacji dotyczących
szkolnictwa zawodowego, ofert edukacyjnych i szkoleniowych, wyników prowadzonego
systematycznie monitoringu i wyników badań oraz do kontaktów z młodzieŜą
i pracodawcami.
9. Upowszechnienie i przekazywanie zebranych informacji do szkół, samorządów
i przedsiębiorców.
10. Przeprowadzenie badań sondaŜowych w zakładach pracy o planowanych przyjęciach
i zwolnieniach pracowników w poszczególnych zawodach jak równieŜ monitoring liczby
absolwentów szkół ponadgimnazjalnych.
11. Upowszechnienie wyników badań i prognoz popytu na pracę.
12. Uruchomienie akcji promocyjnych i informacyjnych o szkolnictwie zawodowym:
a) prowadzenie kampanii informacyjnej zmieniającej dotychczasowy wizerunek szkół
zawodowych wśród uczniów i rodziców,
b) rozszerzanie akcji promocyjnych (m.in. programy medialne skierowane do rodziców
i nauczycieli gimnazjów),
c) promowanie szkolnictwa zawodowego na targach edukacyjnych.
o koordynacja kierunków kształcenia z potrzebami rynku pracy,
o zmniejszanie liczby bezrobotnych absolwentów.
Uwagi:
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 2:
Kształcenie ustawiczne
Zadanie 1:
Diagnoza rynku pracy w zakresie potrzeb edukacji i szkoleń. Określenie i wdroŜenie
instrumentów słuŜących dostosowaniu kierunków kształcenia i szkolenia zawodowego
W społeczeństwie opartym na wiedzy wiele zaleŜy od samych ludzi. Najbardziej liczy się zdolność
człowieka do efektywnego i rozsądnego korzystania z wiedzy w obliczu ciągłych zmian.
Aby w pełni rozwinąć tę umiejętność, ludzie powinni chcieć i być w stanie wziąć Ŝycie
we własne ręce. Edukacja i szkolenie trwające przez całe Ŝycie to najlepszy sposób, by sprostać
wymaganiom przynoszonym przez zmiany. Dla rozwoju róŜnorodnych form kształcenia
ustawicznego istotne jest włączenie szkół prowadzących kształcenie zawodowe w system kursów
kwalifikacyjnych dla osób dorosłych, zwłaszcza w zakresie przekwalifikowywania i wyposaŜania
w konkretne umiejętności zawodowe, zgodne z potrzebami pracodawców.
83
Planowane działania
1. Lokalny dialog wszystkich instytucji związanych z rynkiem pracy, edukacją zawodową,
w celu sprawnego zarządzania i wykorzystania kapitału ludzkiego.
2. Pozyskiwanie danych statystycznych, zbieranie informacji i opinii z ankiet o potrzebie
kształcenia ustawicznego.
3. Stworzenie lepszego przepływu informacji pomiędzy stronami (szkołami, instytucjami rynku
pracy, pracodawcami) mającymi wpływ na kreowanie „zasobów rynku pracy”.
4. Współpraca z pracodawcami w zakresie organizacji praktycznej nauki zawodu i szkoleń
zawodowych w celu wyposaŜenia absolwentów szkół w umiejętności potrzebne na rynku.
5. Opracowanie kierunków szkoleń w oparciu o diagnozę potrzeb pracodawców.
6. Nawiązanie współpracy z ośrodkami szkolącymi w celu utworzenia bazy programów
kształcenia zawodowego opartych na koncepcji modułów umiejętności zawodowych.
o koordynacja kierunków kształcenia z potrzebami rynku pracy,
o wzrost liczby osób, które po ukończeniu form doskonalenia ustawicznego podwyŜszających
kwalifikacje znalazły zatrudnienie.
Uwagi:
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 2:
Zadanie 2:
Współpraca organów samorządowych, władz lokalnych, instytucji i pracodawców w zakresie
rozwijania i finansowania systemu szkoleń i przekwalifikowań
Mając na uwadze szczególną rolę pracodawców w procesie kształcenia zawodowego, Ministerstwo
Edukacji podjęło inicjatywę zawierania porozumień z organizacjami pracodawców, samorządami
oraz organizacjami pozarządowymi, dotyczących współpracy na rzecz poprawy kształcenia
zawodowego, w szczególności kształcenia praktycznego. Porozumienia te zostały usankcjonowane
w ustawie o systemie oświaty (art. 70, ust.6).
1. Współpraca i partnerstwo organów samorządowych, władz lokalnych, instytucji oraz
pracodawców w rozwijaniu procesów kształcenia ustawicznego.
2. Zwiększenie zaangaŜowania w proces organizowania, programowania i finansowania
systemu szkoleń i przekwalifikowań.
3. Tworzenie programów promujących ideę kształcenia ustawicznego realizowanych
na szczeblu lokalnym, programów w zakresie podnoszenia kwalifikacji, uwzględniając
indywidualne predyspozycje osób i potrzeby firm.
4. Kontynuowanie programów juŜ funkcjonujących, które poprzez szkolenia ułatwiają
podejmowanie zatrudnienia i samozatrudnienia.
o rozwijanie przedsiębiorczości poprzez promowanie inicjatywy i kreatywności w procesie
kształcenia,
o stworzenie skutecznych form, płaszczyzn współpracy szkół z pracodawcami w zakresie
przygotowania do zawodu.
Uwagi:
84
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 2:
Zadanie 3:
Promowanie idei kształcenia ustawicznego wśród pracodawców i pracobiorców
Głównym czynnikiem wzrostu gospodarczego i postępu społecznego staje się inwestowanie
w edukację. Jedną z moŜliwości w tym zakresie jest kształcenie ustawiczne. W Polsce termin
„kształcenie ustawiczne” jest równoznaczny z pojęciem „kształcenie ludzi dorosłych”. Zgodnie
z definicją przyjętą przez Unię Europejską oznacza zaś naukę, rozwój indywidualny i społeczny
oraz ciągłe podnoszenie kwalifikacji, kompetencji i wiedzy ogólnej w okresie całego Ŝycia
– od etapu przedszkolnego do emerytury włącznie. Kształcenie ustawiczne jest jednym z priorytetów
Unii Europejskiej, która dąŜy do stworzenia silnej europejskiej gospodarki opartej na wiedzy.
Polska definicja odnosi się jedynie do nauki w wieku dojrzałym i koncentruje się na kwestiach
związanych z podnoszeniem kwalifikacji zawodowych. Potrzebę kształcenia ustawicznego reguluje
rynek pracy.
1. Realizowanie kształcenia ustawicznego przez róŜne instytucje działające na rynku pracy,
między innymi przez powiatowe urzędy pracy, które w ramach aktywizacji zawodowej
przede wszystkim osób bezrobotnych mogą organizować szkolenia, staŜe lub przygotowanie
zawodowe dorosłych.
2. Wzmocnienie systemu kształcenia ustawicznego przez wzbogacenie oferty kształcenia.
3. Propagowanie u pracodawców zatrudniających pracowników szkoleń przekwalifikowujących.
4. Wspólne pozyskiwanie środków pomocowych na cele przekwalifikowania, dokształcania
i doskonalenia.
5. Zachęcanie pracodawców do tworzenia funduszu szkoleniowego jako waŜnego instrumentu
dotyczącego rozwoju zasobów ludzkich.
6. Utworzenie ogólnodostępnej komputerowej bazy danych i systemu informacyjnego
o przedsięwzięciach edukacyjnych.
o wzrost liczby osób dorosłych, które uczestniczyły w formalnym kształceniu ustawicznym w
ramach działań Centrum Kształcenia Ustawicznego,
o wzrost liczby osób, które po ukończeniu kursów kwalifikacyjnych podwyŜszających
kwalifikacje znalazły zatrudnienie.
Uwagi:
85
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 3:
Rozwój partnerstwa placówek oświatowych z rynkiem pracy
Zadanie 1:
Współdziałanie z właściwymi organami oświatowymi w harmonizowaniu ustawicznego
kształcenia zawodowego z potrzebami rynku pracy
Bez współpracy z pracodawcami szkoły nie mają szansy kształcenia w zawodzie w rzeczywistych
warunkach pracy, a przede wszystkim nie mają szansy zapoznać uczniów z najnowszymi
i najbardziej kosztownymi technologiami, zatem współpraca ta jest niezbędna. Pracodawcy natomiast
mogą wykorzystać doświadczenia zdobyte we współpracy ze szkołą do szkolenia własnych
pracowników i ich rozwoju zawodowego. Dlatego teŜ konieczne jest współdziałanie organów
oświatowych i instytucji działających w sektorze rynku pracy.
1. Uczestnictwo PUP w działaniach oświatowych mających na celu planowanie kierunków
kształcenia oraz prowadzenie zajęć profilaktycznych z zakresu zachowań i zmian na rynku
pracy.
2. Tworzenie płaszczyzny współdziałania na rzecz rozwoju edukacji ponadgimnazjalnej
z wykorzystaniem potencjału materialnego i intelektualnego.
3. Współpraca instytucji edukacyjnych z pracodawcami mająca na celu zwiększenie
zatrudnienia absolwentów.
4. Stworzenie warunków organizacyjnych umoŜliwiających ścisły związek instytucji
edukacyjnych ze środowiskiem przedsiębiorców i rynkiem pracy, poprzez współpracę
z pracodawcami przy opracowaniu programów nauczania, organizowaniu praktyk
dla uczniów, a takŜe osób uczestniczących w kształceniu dorosłych.
o wzmocnienie powiązań edukacji ze światem nauki, gospodarki oraz środowiskiem lokalnym,
o koordynacja kierunków kształcenia z potrzebami rynku pracy.
Uwagi:
86
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 3:
Rozwój partnerstwa placówek oświatowych z rynkiem pracy
Zadanie 2:
Współpraca placówek oświatowych, PUP oraz lokalnych pracodawców w zakresie aktywizacji
zawodowej
Jednym z głównych zadań, jakie stoją przed urzędami pracy, jest ograniczenie bezrobocia wśród
młodzieŜy – absolwentów szkół. Mimo podjęcia przez System Urzędów Pracy (SUP) od 1995 r.
zdecydowanych działań mających na celu aktywizację zawodową absolwentów oraz zmianę
przepisów prawnych – program Promocji Aktywności Zawodowej MłodzieŜy – sytuacja młodzieŜy
na rynku pracy jest w dalszym ciągu trudna.
1. Promowanie programów stymulujących wzrost zatrudnienia młodzieŜy oraz mechanizmów
prozatrudnieniowych opartych na środkach Funduszu Pracy (zarówno w zakresie
samozatrudnienia jak i w zakresie obniŜania kosztów zatrudnienia absolwentów przez
pracodawców).
2. Pobudzenie aktywności młodzieŜy do samozatrudnienia.
3. Wsparcie osób zamierzających załoŜyć własną działalność gospodarczą (doradztwo, dotacje
na rozpoczęcie działalności, kampanie promocyjno-informacyjne).
4. Aktywizacja osób bezrobotnych w ramach aktywnych form przeciwdziałania bezrobociu.
5. Organizowanie miejsc pracy w ramach robót publicznych, prac interwencyjnych, refundacji
wyposaŜenia lub doposaŜenia stanowiska pracy dla pracodawcy.
6. Zwiększenie oferty aktywnych programów rynku pracy adresowanych do młodzieŜy.
7. Rozwijanie i praktyczne wykorzystanie nowoczesnych metod pośrednictwa pracy i informacji
o wolnych miejscach pracy poprzez popularyzację internetowego poszukiwania pracy.
8. Prowadzenie usług informacji i poradnictwa zawodowego dla młodzieŜy w zakresie wyboru
zawodu i osiągnięcia nowych kwalifikacji zawodowych.
9. Kreowanie podejmowania kształcenia zgodnego z potrzebami rynku pracy.
10. Włączenie młodzieŜy w sferę kształcenia ustawicznego umoŜliwiającego większą mobilność
zawodową.
11. Nawiązywanie współpracy z lokalnymi przedsiębiorcami w celu umoŜliwienia absolwentom
odbywania praktyk zawodowych dających moŜliwość zdobycia doświadczeń zawodowych,
nawiązywania kontaktów zwiększających szansę przyszłego zatrudnienia.
12. Wspieranie szkół zawodowych w tworzeniu programów praktyk i staŜy, które pozwolą
zdobyć rzadkie i poszukiwane na rynku kwalifikacje zawodowe.
13. Wsparcie szkół w zakresie przygotowania młodzieŜy do wejścia na rynek pracy.
14. Wytworzenie dostępności informacji i pomocy dla absolwentów w zakresie podjęcia
aktywności zawodowej.
o wzrost liczby uczniów, którzy podjęli naukę zawodu,
o wzrost liczby uczniów, którzy zdali egzamin zawodowy na zakończenie nauki zawodu,
o wzrost liczby absolwentów szkół zawodowych, którzy zostali zatrudnieni na lokalnym rynku
pracy,
o wzrost liczby absolwentów techników kontynuujących naukę na studiach wyŜszych.
Uwagi:
87
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 4:
Wspieranie młodzieŜy we właściwym wyborze zawodu, szkoły ponadgimnazjalnej i szkoły
wyŜszej
Zadanie 1:
Utworzenie Powiatowego Ośrodka Kariery
Rozwój gospodarki wolnorynkowej, pojawiające się bezrobocie dotykające równieŜ absolwentów
szkół w zasadniczy sposób zmieniły postrzeganie i rozumienie potrzeb poradnictwa zawodowego.
Bezrobocie wciąŜ budzi społeczny niepokój, bowiem niezmiernie trudna psychologicznie, społecznie
i ekonomicznie jest sytuacja młodego człowieka rozpoczynającego kontakt z rynkiem pracy
od statusu osoby bezrobotnej. ChociaŜ zadaniem współczesnej szkoły jest przygotowanie ucznia
do podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych i planowania przyszłości zawodowej, to jednak
dzisiejszy uczeń, który skończył szkołę i rozpoczyna następny etap kształcenia lub wchodzi na rynek
pracy, zazwyczaj nie jest przygotowany do planowania i zarządzania własną karierą zawodową.
Uczeń kończący szkołę i wchodzący na rynek pracy powinien być przygotowany do planowania
kariery zawodowej, a podejmując decyzje winien brać zawsze pod uwagę swoją wiedzę,
umiejętności, zainteresowania, mając jednocześnie świadomość swego potencjału intelektualnego
i społecznego oraz odpowiedzialności za własne decyzje edukacyjno-zawodowe.
Jednym z problemów szkolnictwa zawodowego w powiecie jest rekrutacja do techników i szkół
zawodowych. Absolwenci gimnazjum, wybierając kształcenie w technikum lub w zasadniczej szkole
zawodowej, często zbyt mało wiedzą o kształceniu w wybranym zawodzie. Uczeń, który
nie odnajduje się w danym zawodzie, nie ma motywacji do nauki, a często nawet do uczestnictwa
w zajęciach szkolnych. Brak jest skutecznej promocji szkolnictwa zawodowego, przez co do
techników trafiają uczniowie posiadający znacznie niŜsze wyniki egzaminów gimnazjalnych
niŜ uczniowie udający się do liceów ogólnokształcących. Ponadto istotnym problemem ostatnich lat
jest obniŜająca się frekwencja uczniów na zajęciach.
Rozwiązaniem powyŜszych problemów moŜe być zatrudnienie doradcy zawodowego, którego
zadaniem będzie organizacja i przeprowadzanie zajęć z planowania kariery zawodowej. Pozwoli
to na skonsolidowanie działań na poziomie: uczeń gimnazjum – wymagania szkół
ponadgimnazjalnych – wymagania pracodawców.
Aktualnie doradztwo zawodowe w gimnazjach realizowane jest przez pedagogów, którzy wspierani
są przez pedagogów i psychologów z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
1. Stworzenie w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Kwidzynie Powiatowego Ośrodka
Kariery zatrudniającego doradcę zawodowego wspieranego przez psychologa i pedagogów
szkolnych na potrzeby uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych.
2. Zajęcia zawodoznawcze w gimnazjum we wszystkich klasach II i III oraz w dwóch
pierwszych klasach szkół ponadgimnazjalnych.
3. Diagnoza mocnych i słabych stron uczniów.
4. Diagnoza predyspozycji i osobistych preferencji uczniów – testy preferencji zawodowych.
5. Poznanie zawodów, których moŜna się uczyć w naszym powiecie w powiązaniu z potrzebami
rynku pracy (teoretyczne podstawy i preferencje w zawodach).
6. Praktyczne poznanie zawodów – odwiedzanie pracodawców z terenu powiatu (poznawanie
warunków pracy).
88
7. Organizacja „dni otwartych” w szkołach ponadgimnazjalnych oraz uczestnictwo w takich
spotkaniach na wyŜszych uczelniach.
8. Targi edukacyjne.
9. Prowadzenie zintegrowanych działań przy organizowaniu spotkań doradcy zawodowego
z przedstawicielami szkół w zakresie informacji zawodowej związanej ze światem pracy,
która winna zostać wykorzystana w procesie kariery zawodowej absolwentów, włączając w to
wiadomości z zakresu edukacji i zatrudnienia oraz informacji psychospołecznych związanych
z pracą.
10. Organizowanie spotkań doradcy zawodowego z pedagogami szkolnymi i nauczycielami
w zakresie informacji zawodowej z wykorzystaniem Sali Informacji Zawodowej PUP
w Kwidzynie.
11. BieŜąca współpraca na linii: doradca zawodowy – pedagodzy gimnazjów i szkół
ponadgimnazjalnych – pracodawcy – PUP .
o wzrost świadomości młodzieŜy gimnazjalnej dotyczącej wyboru zawodu i szkoły
ponadgimnazjalnej,
o właściwy wybór dalszego kierunku kształcenia w szkole wyŜszej,
o wypracowanie modelu współpracy: doradca zawodowy – gimnazjum – szkoła
ponadgimnazjalna – pracodawcy – PUP,
o świadomy wybór zawodu przez młodzieŜ – uniknięcie przypadkowych wyborów,
o uzyskanie wyŜszych wskaźników zdawalności egzaminów zewnętrznych,
o obniŜenie wskaźników niepromowania.
Uwagi:
Realizacja uzaleŜniona od nakładów finansowych na etat doradcy zawodowego.
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 4:
Wspieranie młodzieŜy we właściwym wyborze zawodu, szkoły ponadgimnazjalnej i szkoły
wyŜszej
Zadanie 2:
Zapewnienie młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo i z mniejszym potencjałem intelektualnym
miejsca nauki i praktyki
Aktualnie brakuje oferty edukacyjnej szkół ponadgimnazjalnych na poziomie zasadniczych szkół
zawodowych dla młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo (oraz z innymi niepełnosprawnościami
zdrowotnymi).
Istnieje pilna potrzeba powołania kierunków w zasadniczych szkołach zawodowych dla młodzieŜy
niepełnosprawnej oraz przygotowania pracodawców do kształcenia uczniów niepełnosprawnych.
o objęcie nauką młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo, a tym samym zahamowanie odpływu
młodzieŜy z powiatu,
o satysfakcja rodziców młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo z moŜliwości kształcenia dzieci.
Uwagi:
Realizacja uzaleŜniona od przygotowania kadry pedagogicznej – nauczycieli nauki zawodu
oraz pracodawców. Preferowane zawody to: introligator, kaletnik, szewc.
89
PRIORYTET 5.
Cel strategiczny 5:
Poszerzenie oferty edukacyjnej zgodnie z zainteresowaniami i aspiracjami młodzieŜy
Zadanie 1:
Utworzenie liceum sportowego
MłodzieŜ w powiecie kwidzyńskim bardzo licznie uprawia róŜne dyscypliny sportowe w ramach
działających klubów. Swoje zainteresowania realizuje równieŜ w klasach sportowych
funkcjonujących w szkołach podstawowych i gimnazjach prowadzonych przez Gminę Miejską
Kwidzyn i Gminę Ryjewo. Efektem tego są liczne osiągnięcia rangi wojewódzkiej i krajowej.
Aktualnie brakuje w powiecie oferty edukacyjnej w szkołach ponadgimnazjalnych dla młodzieŜy
uzdolnionej ruchowo. Taką propozycję wskazał teŜ Instytut Badań Oświatowych w opracowaniu
Analiza strategiczna oświaty w powiecie kwidzyńskim. Zadaniem szkoły sportowej jest stworzenie
uczniom optymalnych warunków umoŜliwiających łączenie zajęć sportowych z realizacją innych
zajęć dydaktycznych. Aby zapewnić kontynuację kształcenia i szkolenia, planuje się utworzenie
Liceum Sportowego wchodzącego w skład Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 2 w Kwidzynie.
o objęcie nauką i szkoleniem sportowym młodzieŜy uzdolnionej ruchowo,
o satysfakcja młodzieŜy zainteresowanej sportem z moŜliwości rozwijania swoich
zainteresowań i zdolności oraz kontynuowania szkolenia sportowego po gimnazjum
w powiecie
Uwagi:
90
PRIORYTET 6. Aktywny udział w realizacji programów Unii Europejskiej
oraz programów innych instytucji na rzecz rozwoju edukacji
CELE STRATEGICZNE
1. Pozyskiwanie środków
zewnętrznych na cele edukacyjne.
ZADANIA
1. Promowanie aktywności projektowej w środowisku
lokalnym. Zachęcanie dyrektorów i nauczycieli
do pisania projektów i udziału w konkursach.
2. Monitorowanie terminów dostępnych konkursów
i dodatkowych moŜliwości pozyskania
dofinansowania z funduszy UE i innych źródeł.
PRIORYTET 6.
AKTYWNY UDZIAŁ W REALIZACJI PROGRAMÓW UNII EUROPEJSKIEJ
ORAZ PROGRAMÓW INNYCH INSTYTUCJI NA RZECZ ROZWOJU EDUKACJI
Cel strategiczny 1:
Pozyskiwanie środków zewnętrznych na cele edukacyjne
Zadanie 1:
Promowanie aktywności projektowej w środowisku lokalnym. Zachęcanie dyrektorów
i nauczycieli do pisania projektów i udziału w konkursach
Wiele placówek oświatowych juŜ teraz realizuje projekty, na które pozyskano fundusze
pozabudŜetowe. Często jednak informacje o ich realizacji nie wychodzą poza mury szkoły. Wiedzą
o nich tylko strony uczestniczące. Zasadne jest, aby w ramach „dobrych praktyk” prezentować swoje
osiągnięcia, dzielić się doświadczeniami, ukazywać korzyści płynące z realizacji projektów,
utwierdzać w przekonaniu, Ŝe trud się opłaca. Informacje te moŜna propagować min. poprzez prasę
lokalną, telewizję kablową, spotkania z dyrektorami i nauczycielami, strony internetowe instytucji
oświatowych. Środki z subwencji oświatowej zapewniają podstawowe funkcjonowanie placówek
zgodnie z ustawą o systemie oświaty. Nie wystarczają one jednak na rozszerzenie oferty edukacyjnej
szkoły tak, aby spełniała oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli; aby w pełni rozwijała
kompetencje kluczowe, czyli:
• porozumiewanie się w języku ojczystym i w językach obcych,
• kompetencje matematyczne i podstawowe naukowo-techniczne,
• kompetencje informatyczne,
• umiejętności uczenia się,
• kompetencje społeczne i obywatelskie,
• inicjatywność i przedsiębiorczość,
• świadomość i ekspresję kulturalną.
91
Kompetencje te powinien posiąść kaŜdy obywatel Europy, aby odnieść sukces w gospodarce
i społeczeństwie opartym na wiedzy. Są one niezbędne do samorealizacji i rozwoju osobistego,
do bycia aktywnym obywatelem oraz do pełnej integracji społecznej i zatrudnienia. Kompetencje te,
w kontekście programów rozwojowych, mogą być rozwijane m.in. poprzez zajęcia pozalekcyjne,
dodatkowe, wyrównawcze, specjalistyczne, opiekuńcze. Oferta szkół moŜe być rozszerzona m.in.
o zagadnienia związane z poradnictwem, doradztwem edukacyjno-zawodowym, innowacjami.
Jak widać, daje to wiele moŜliwości i korzyści, dlatego teŜ naleŜy zachęcać dyrektorów i nauczycieli
do podejmowania trudu pozyskiwania dodatkowych środków finansowych.
1. Dokonanie diagnozy potrzeb dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych danej szkoły
i jej uczniów.
2. Wspieranie szkół i placówek w pozyskiwaniu środków zewnętrznych poprzez:
a) pomoc w wypełnianiu wniosków aplikacyjnych,
b) zawieranie umów partnerskich w celu pozyskiwania środków europejskich.
3. Pisanie projektów przyczyniających się do jakościowych zmian w funkcjonowaniu szkoły
i rozszerzenia oferty edukacyjnej.
4. Zapewnienie środków własnych na realizację projektów.
5. Prezentowanie osiągnięć w ramach „dobrych praktyk” w celu ukazania korzyści płynących
z realizacji projektów.
o budowanie poczucia własnej wartości i przekonania, Ŝe my teŜ moŜemy napisać i realizować
dobry projekt,
o wzrost liczby napisanych projektów,
o dobrze napisane projekty i przyznane środki finansowe pozwolą na realizację zadań
podnoszących efekty kształcenia,
o diagnoza pozwalająca poznać zakres potrzeb do realizacji.
Uwagi:
PRIORYTET 6.
AKTYWNY UDZIAŁ W REALIZACJI PROGRAMÓW UNII EUROPEJSKIEJ
ORAZ PROGRAMÓW INNYCH INSTYTUCJI NA RZECZ ROZWOJU EDUKACJI
Cel strategiczny 1:
Pozyskiwanie środków zewnętrznych na cele edukacyjne
Zadanie 2:
Monitorowanie terminów dostępnych konkursów i dodatkowych moŜliwości pozyskania
dofinansowania z funduszy UE i innych źródeł
Placówki zainteresowane pozyskiwaniem środków pozabudŜetowych na cele edukacyjne powinny
śledzić terminy ogłaszania konkursów i zapoznawać się z informacjami na ich temat oraz
kryteriami, jakie naleŜy spełniać, aby ubiegać się o przyznanie dotacji. W tym celu naleŜy utworzyć
listę mailingową oraz podjąć ścisłą współpracę w zakresie informowania o istniejących
moŜliwościach pozyskania dotacji z ośrodkami zajmującymi się tą problematyką, które działają
na terenie powiatu.
92
1. Nawiązanie ścisłej współpracy z lokalnymi podmiotami zajmującymi się pozyskiwaniem
środków z funduszy europejskich m.in. w zakresie pomocy przy pisaniu projektów oraz
aplikowaniu o środki.
2. Rozpropagowanie informacji dotyczących zawierania umów do pisania i realizacji
projektów partnerskich (np. ze szkołami, gminami, instytucjami, powiatem, uczelniami)
w celu zwiększenia szans na uzyskanie większej liczby punktów podczas oceny projektu,
a tym samym przyznania środków na jego realizację.
3. Organizowanie cyklicznych spotkań oraz konferencji zaznajamiających z aktualnymi
konkursami, ich wytycznymi oraz przedstawieniem projektów, które udało się juŜ
zrealizować.
4. Pozyskiwanie pozabudŜetowych źródeł finansowania inwestycji i remontów w placówkach
oświatowych.
o poszerzenie wiedzy w zakresie funduszy europejskich,
o umiejętność korzystania ze źródeł informacji o terminach oraz wymaganych kryteriach udziału
w konkursach,
o zwiększenie wykorzystania środków unijnych.
Uwagi:
93
VI.
Harmonogram działań
Lp.
Priorytety oświatowe
Cele/zadania
1
2
3
1.
Podniesienie
efektywności
kształcenia
Lata realizacji
2010
2011
2012
2013
2014
2015
4
5
6
7
8
9
Uwagi
10
1. Poprawa efektywności kształcenia ogólnego
1.1. Stosowanie w pracy z uczniami metod, form
i treści stale wzmacniających pozytywne motywacje
do uczenia się.
1.2. Badanie osiągnięć uczniów w trakcie cyklu
kształcenia.
1.3. Opracowanie i realizowanie w szkołach programów
pracy z uczniami zdolnymi.
1.4. Wzmocnienie działań związanych
z egzekwowaniem realizacji obowiązku nauki.
2. Rozwój kształcenia zawodowego
2.1. Poszerzenie oferty edukacyjnej dla dziewcząt
na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej.
2.2. Utworzenie w CKP ośrodków egzaminacyjnych
dla zawodów, w których kształci się młodzieŜ
w powiecie.
3. Włączenie lokalnych pracodawców w kształcenie
zawodowe
3.1. Udział pracodawców w kształceniu zawodowym
młodzieŜy i doskonaleniu zawodowym nauczycieli.
4. Poprawa efektywności kształcenia zawodowego
4.1. Wprowadzenie efektywniejszych sposobów
nauczania.
5. Zwiększenie efektywności doskonalenia
nauczycieli i doradztwa metodycznego
5.1. Organizowanie szkoleń i warsztatów
dla nauczycieli oraz konsultacji z doradcami
metodycznymi.
5.2. Korzystanie ze szkoleń, kursów odbywających się
w systemie on-line.
94
6. Rozwijanie współpracy z uczelniami
6.1. Wspomaganie uczniów i szkół w korzystaniu z oferty
promocyjnej wyŜszych uczelni.
2.
3.
Wyrównywanie szans
edukacyjnych.
Dostosowanie
oferty edukacyjnej
do potrzeb dzieci
i młodzieŜy
szczególnej troski.
Poprawa jakości
i efektywności
zarządzania oświatą
1. Dostosowanie oferty edukacyjno – terapeutycznej
do potrzeb dzieci i młodzieŜy niepełnosprawnych
1.1. Wprowadzenie formy wczesnego wspomagania
rozwoju dziecka oraz objęcie edukacją i wsparciem
rewalidacyjnym niepełnosprawnych z deficytami
słuchu i wzroku, a takŜe terapią indywidualną
bądź grupową upośledzonych w stopniu głębokim.
1.2. Podnoszenie jakości procesu edukacyjno-terapeutycznego w juŜ istniejących formach
na poziomie przedszkola, szkoły podstawowej.
1.3. Tworzenie nowych kierunków zawodowych
dla młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo.
2. Wspieranie programów pomocy uczniom
w niepowodzeniach szkolnych
2.1. Wprowadzenie we wszystkich szkołach
pozalekcyjnych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych
z przedmiotów egzaminacyjnych.
2.2. Zorganizowanie pomocy koleŜeńskiej pod kierunkiem
nauczyciela przedmiotu.
1. Usprawnienie organizacji pracy szkół i placówek
oświatowych
1.1. Opracowanie i wdroŜenie norm zatrudniania.
1.2. Opracowanie i wdroŜenie standardów dotyczących
organizacji roku szkolnego.
2. Rozwijanie wiedzy i kompetencji kadry
zarządzającej związanych z prawem oświatowym,
zarządzaniem i kierowaniem zasobami ludzkimi
2.1. Wsparcie i koordynacja działań na rzecz podnoszenia
kwalifikacji oraz doskonalenia posiadanych kwalifikacji
3. Racjonalizacja środków finansowych
przeznaczonych na funkcjonowanie edukacji
3.1. Monitorowanie planów finansowych jednostek
oświatowych i efektywności wykorzystania przez nie
środków budŜetowych.
95
3.2. Wspieranie dyrektorów w analizowaniu planów
finansowych szkół i placówek, ponoszonych kosztów
– podjęcie działań mających na celu likwidowanie
zbędnych kosztów oraz priorytetowe uwzględnianie
w strukturze planu finansowego prowadzenia zajęć
dodatkowych.
3.3. Opracowanie lokalnych zasad tworzenia planów
finansowych szkół i placówek na kolejny rok
budŜetowy według zasady „pieniądz krąŜy za
uczniem”.
4. Informatyzacja procesów związanych
z zarządzaniem oświatą
4.1. Modernizacja strony internetowej starostwa celem
wyodrębnienia zagadnień dotyczących edukacji
w jednym wspólnym linku, poszerzenie ich zakresu
i przydatności jako źródła informacji dla szkół
i placówek oświatowych oraz uczniów i rodziców.
4.2. WdroŜenie zintegrowanego systemu zarządzania
oświatą wspomagającego kluczowe procesy
zarządzania.
1. Dostosowanie sieci szkół i placówek oświatowych
do zmian demograficznych i potrzeb lokalnego
środowiska
1.1. Racjonalizacja sieci szkół.
2.
4.
Reorganizacja
i modernizacja bazy
placówek oświatowo-wychowawczych
Modernizacja i remonty szkół i placówek,
w tym ich dostosowanie do potrzeb osób
niepełnosprawnych
2.1. Opracowanie i wdroŜenie planu inwestycji
oświatowych.
2.2. Opracowanie i wdroŜenie planu remontów w szkołach
i placówkach oświatowych.
3.
Podniesienie standardu wyposaŜenia szkół
i placówek oświatowych, w tym doposaŜenie
sal do praktycznej nauki zawodu
3.1 Opracowanie zasad naliczania puli środków
finansowych na doposaŜenie w pomoce dydaktyczne
i sprzęt poszczególnych szkół i placówek.
96
5.
Dostosowanie oferty
edukacyjnej do
potrzeb rynku pracy
1.
1.1. Badania ankietowe przeprowadzane wśród
pracodawców odnośnie zapotrzebowania na zawody,
kwalifikacje oraz kompetencje, a takŜe oceniające
przygotowanie absolwentów do wykonywania
zawodu.
1.2. Dokonanie analizy kierunków szkolenia absolwentów.
1.3. Stały monitoring zmian na rynku pracy i rynku
szkolenia zawodowego. Przekazywanie placówkom
oświatowym informacji zawierających wykaz zawodów
deficytowych i nadwyŜkowych, przygotowanych
w oparciu o bieŜącą statystykę, a takŜe o badania
dotyczące zapotrzebowania na kadry w zakładach
na lokalnym rynku pracy.
2.
2.1. Diagnoza rynku pracy w zakresie potrzeb edukacji
i szkoleń. Określenie i wdroŜenie instrumentów
słuŜących dostosowaniu kierunków kształcenia
i szkolenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.
2.2. Współpraca organów samorządowych, władz
lokalnych, instytucji i pracodawców w zakresie
rozwijania i finansowania systemu szkoleń
i przekwalifikowań.
2.3. Promowanie idei kształcenia ustawicznego wśród
pracodawców i pracobiorców.
3. Rozwój partnerstwa placówek oświatowych
z rynkiem pracy
3.1. Współdziałanie z właściwymi organami oświatowymi
w harmonizowaniu ustawicznego kształcenia
zawodowego z potrzebami rynku pracy.
3.2. Współpraca placówek oświatowych, PUP oraz
lokalnych pracodawców w zakresie aktywizacji
zawodowej.
97
4.
Wspieranie młodzieŜy we właściwym wyborze
zawodu, szkoły ponadgimnazjalnej i szkoły
wyŜszej
4.1. Utworzenie Powiatowego Ośrodka Kariery.
4.2. Zapewnienie młodzieŜy niepełnosprawnej ruchowo
i z mniejszym potencjałem intelektualnym miejsca
nauki i praktyki.
5. Poszerzenie oferty edukacyjnej zgodnie
z zainteresowaniami i aspiracjami młodzieŜy
5.1. Utworzenie liceum sportowego.
1.09.2010
1.
6.
Aktywny udział
w realizacji programów
Unii Europejskiej oraz
programów innych
instytucji na rzecz
rozwoju edukacji
Pozyskiwanie środków zewnętrznych na cele
edukacyjne
1.1. Promowanie aktywności projektowej w środowisku
lokalnym. Zachęcanie dyrektorów i nauczycieli do
pisania projektów i udziału w konkursach.
1.2. Monitorowanie terminów dostępnych konkursów
i dodatkowych moŜliwości pozyskania dofinansowania
z funduszy UE i innych źródeł.
1.09.2010
98
VII. Źródła finansowania zadań planowanych w ramach strategii
Zadania zawarte w strategii finansowane będą z następujących źródeł:
• Środki własne powiatu,
• Fundusze europejskie,
• Inne fundusze.
VIII. Monitorowanie wdraŜania strategii
Monitorowanie strategii będzie dokonywane raz do roku przez zespół ds. realizacji „Polityki
oświatowej powiatu kwidzyńskiego – strategia na lata 2010-2015” powołany zarządzeniem
Starosty Kwidzyńskiego, a wyniki będą przedstawiane w październiku kaŜdego roku podczas
sesji rady powiatu poświęconej informacji o wynikach realizacji zadań oświatowych za miniony
rok szkolny.
Lp.
Zadania
Odpowiedzialni
Termin realizacji
1
Przedkładanie raportów z przebiegu realizacji
zadań w ramach priorytetów i celów zawartych
w strategii.
Dyrektor Wydziału
Edukacji Starostwa/
/Dyrektorzy szkół
i placówek
oświatowych
Raz w roku,
począwszy od
października 2010 r.
poprzez Zarząd
Powiatu na ręce
Przewodniczącego
Rady Powiatu.
2
Ocena realizacji strategii połączona
z „Informacją o stanie realizacji zadań
oświatowych” za miniony rok szkolny.
Rada Powiatu
Sesja Rady Powiatu
w październiku
kaŜdego roku.
3
Przewodniczący
Organizowanie debat strategicznych
w przypadku zmiany istotnych uwarunkowań
Rady Powiatu
zewnętrznych lub wewnętrznych, mających
znaczenie dla oceny aktualności strategii
z udziałem osób tworzących wcześniej strategię.
W zaleŜności
od potrzeb.
99
Aneks (załączniki)
Załącznik nr 1: Prognoza demograficzna (wykresy 1 i 2)
Załącznik nr 2: Liczba oddziałów i średnia w oddziale w szkołach i placówkach powiatu
kwidzyńskiego (tabela, wykres)
Załącznik nr 3: Etaty pedagogiczne „nielekcyjne” oraz średnia na ucznia szkoły/placówki
(tabela, wykres)
Załącznik nr 4: Etaty administracji i obsługi oraz średnia na ucznia (słuchacza) szkoły/
placówki (tabela, wykres)
Załącznik nr 5: Planowane inwestycje oświatowe w powiecie kwidzyńskim
100
Załącznik nr 1
Prognoza demograficzna
Wykres 1.
Liczba uczniów szkół ponadgimnazjalnych w latach 2010/2011 - 2018/2019
4000
3500
3373
3432
3406
3362
3341
3213
3123
3061
3000
2730
2500
2000
1500
1000
949
1020
1106
952
957
928
918
891
921
500
0
2010/2011
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Łączna liczba uczniów
2015/2016
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Nabór do klas pierwszych
101
Wykres 2.
Liczba oddziałów w latach 2010/2011 - 2018/2019
140
120
119
120
123
122
120
115
112
109
98
100
80
60
40
20
0
2010/2011
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
2016/2017
2017/2018
2018/2019
102
Załącznik nr 2
Liczba oddziałów i średnia w oddziale
w szkołach i placówkach powiatu kwidzyńskiego
Tabela.
Nazwa szkoły
Liczba uczniów Liczba oddziałów Średnia w oddziale
ZSO 1
511
16
31,9
ZSO 2
419
14
29,9
ZSP 1
505
17
29,7
ZSP 2
662
23
28,8
ZSZ Specjalna
52
4
13
ZST
435
16
27,2
ZSP 4
389
14
27,8
ZSP P
314
11
28,5
SOSW Kwidzyn*
162
20
8,1
SOSW Barcice*
98
11
8,9
* regulują odrębne przepisy
Wykres.
103
Załącznik nr 3
Etaty pedagogiczne „nielekcyjne” oraz średnia na ucznia szkoły/placówki
Tabela.
Liczba uczniów
Liczba pedagogicznych
etatów nielekcyjnych
Średnia
na ucznia
ZSO 1
511
4,00
0,008
ZSO 2
419
3,50
0,008
ZSP 1
505
3,67
0,007
ZSP 2
714
3,21
0,004
ZST
435
2,50
0,006
ZSP 4
563
3,00
0,005
ZSP P
314
1,57
0,005
SOSW Kwidzyn
162
4,14
0,026
SOSW Barcice
98
2,83
0,029
Nazwa szkoły
Wykres.
4,50
4,14
4,00
4,00
3,67
3,50
3,50
3,21
3,00
2,83
3,00
2,50
2,50
Liczba ped. etatów nielekcyjnych
2,00
Średnia na ucznia
1,57
1,50
1,00
0,50
0,008
0,008
0,007
0,004
0,006
0,005
0,005
0,026
0,029
0,00
ZSO 1
ZSO 2
ZSP 1
ZSP 2
ZST
ZSP 4
ZSP P
SOSW K-n
SOSW
Barcice
104
Załącznik nr 4
Etaty administracji i obsługi oraz średnia na ucznia (słuchacza) szkoły/placówki
Tabela.
Liczba uczniów/
słuchaczy
Nazwa szkoły
Administracja
Obsługa
liczba etatów
średnia
na ucznia
liczba
etatów
średnia
na ucznia
ZSO 1
633
1,67
0,003
6,5
0,010
ZSO 2
419
1,50
0,004
5,5
0,013
ZSP 1
514
2,33
0,005
8,0
0,016
ZSP 2
714
4,50
0,006
9,5
0,013
ZST
435
2,50
0,006
8,0
0,018
ZSP 4
563
2,50
0,004
7,5
0,013
ZSP P
314
3,00
0,010
3,5
0,011
SOSW Kwidzyn
162
3,00
0,019
8,5
0,052
SOSW Barcice
98
1,75
0,018
9,0
0,092
Wykres.
0,100
0,092
0,090
0,080
0,070
0,060
0,052
0,050
0,040
0,030
0,018
0,020
0,010
0,013
0,010
0,003
0,016
0,005
0,004
0,019
0,013
0,006
0,013 0,010
0,006
0,018
0,011
0,004
0,000
ZSO 1
ZSO 2
ZSP 1
ZSP 2
Średnia na ucznia etatów admin.
ZST
ZSP 4
ZSP P
SOSW K-n
SOSW
Barcice
Średnia na ucznia etatów obsługi
105
Załącznik nr 5
Planowane inwestycje oświatowe w powiecie kwidzyńskim
Lp.
Nazwa i cel przedsięwzięcia
Jednostka organizacyjna
odpowiedzialna za realizację
lub koordynująca
wykonywane przedsięwzięcia
Okres
realizacji
1
Modernizacja obiektów SOSW w Barcicach
Starostwo Powiatowe
2010
2
Modernizacja obiektów ZSP nr 2
(termomodernizacja dachu)
Starostwo Powiatowe
2010-2011
3
Sala sportowa przy ZSP nr 2
Starostwo Powiatowe
2010-2012
4
(instalacja CO i sieci ciepłowniczej)
Starostwo Powiatowe
2010-2012
5
Modernizacja obiektów ZST
Starostwo Powiatowe
2011
6
(na potrzeby SOSW)
Starostwo Powiatowe
2011-2012
7
Modernizacja obiektów warsztatów ZSP nr 4
dla potrzeb CKU i CKP w Kwidzynie
Starostwo Powiatowe
2013-2014
8
Sala gimnastyczna przy ZSO nr 1
Starostwo Powiatowe
po roku 2014
9
Renowacja pałacu Regencji - ZSP nr 2
Starostwo Powiatowe
rozpoczęcie
w roku 2015
10
Termomodernizacja budynku
ZSP w Prabutach
Starostwo Powiatowe
rozpoczęcie
w roku 2015
106

Polityka oświatowa powiatu kwidzyńskiego

Transkrypt

Podobne dokumenty

Pobierz ogłoszenie o naborze na stanowisko Asystenta Kierownika

Zarząd Powiatu Kwidzyńskiego ogłasza otwarty konkurs ofert na

Kobiety, które zmieniły bieg historii

Bez pośredników, solidnie... reklama na łamach

zobacz pdf - Powiat Bełchatowski

Zapraszamy na biwaki weekendowe