Omówienie rozwoju struktury kompetencji dla metodologii Projektu

Założenia dla Ram Kompetencji w Projekcie VETBA
Metodologia
Ramy Kompetencji w projekcie VETBA powstały na bazie metodologii DACUM (Developing a Curriculum) opracowanej przez
Centrum Edukacji i Szkoleń przy Ohio State University. Metoda obejmuje analizę pracy związanej z wybranym zawodem,
prowadzoną przez wykwalifikowanych trenerów DACUM oraz zespół ekspertów, której celem jest precyzyjna identyfikacja
zakresu obowiązków, zadań, wiedzy, umiejętności, zachowań pracowników, narzędzi, wyposażenia, przyszłych trendów i
problemów związanych z wykonywaniem wskazanych zadań.
DACUM opiera się na trzech założeniach: 1



Eksperci są w stanie opisać pracę i związane z nią zadania w sposób bardziej dokładny niż ktokolwiek inny;
Skutecznym sposobem opisania pracy jest precyzyjne wyodrębnienie zadań wykonywanych przez ekspertów;
Wykonanie poprawnie wszystkich zadań wymaga określonej wiedzy/umiejętności, narzędzi i zachowań ze strony
pracowników.
Metodologia ta jest uznawana w Stanach Zjednoczonych za jeden z najbardziej efektywnych, dostępnych procesów,
charakteryzujących się najwyższą jakością, który jest coraz częściej stosowany zarówno przez sektor biznesu, jak też edukacji w
Azji i Europie. Zalety tej metodologii obejmują maksymalizację współpracy grupowej prowadzącą do uzupełnienia analizy o
elementy dzielenia się pomysłami, pobudzania sesji burzy mózgów, wzmacniania jednomyślności. Innym ważnym czynnikiem
jest poparcie ze strony pracodawców, pracowników oraz uczniów. Proces jest także zgodny ze standardem ISO.
Proces tworzenia Ram Kompetencji VETBA
Grupa 10 doradców biznesowych pracowała przez 2 dni marca 2011 roku z wykwalifikowanymi trenerami DACUM w Instytucie
Technologicznym Dundalk. Zespół przeanalizował pracę doradców biznesowych oraz zidentyfikował kolejno obowiązki, zadania,
wiedzę, umiejętności, zachowania pracowników, narzędzia, wyposażenie oraz przyszłe trendy i problemy związane z
wykonywaniem pracy doradcy. W rezultacie prac przygotowany został wstępny projekt struktury kompetencji.
Otrzymane wyniki zostały następnie wykorzystane do przygotowania kwestionariusza umieszczonego na Survey Monkey, który
został rozpowszechniony wśród doradców biznesowych skatalogowanych przez partnerów projektu VETBA w Wielkiej Brytanii,
Polsce, Rumunii, Portugalii, Belgii oraz Irlandii. Respondenci zostali poproszeni o:
a.
b.
c.
zadeklarowanie zrealizowania bądź nie obowiązków i powiązanych zdefiniowanych wcześniej zadań
ustosunkowanie się do znaczenia zdefiniowanych zadań w odniesieniu do wykonywanej pracy
określenia poziomu trudności realizacji poszczególnych prac.
Respondenci zostali również poproszeni o udzielenie komentarzy lub dodanie informacji jeśli uznali to za stosowne.
Wyniki badania ankietowego umożliwiły zespołowi udoskonalenie pierwotnych Ram Kompetencji oraz zidentyfikowanie
obszarów, w których niezbędne jest przeprowadzenie szkoleń. Otrzymane rezultaty zostały zestawione z wynikami analizy
potrzeb szkoleniowych przeprowadzonej przez Uniwersytet Szczeciński w Polsce i zostały uznane za zgodne.
Program szkolenia
Zarówno analiza potrzeb szkoleniowych jak i stworzone Ramy Kompetencji wykazały ogromne znaczenie rzetelnej edukacji
doradców biznesowych. Dlatego też odwołując się do poziomów klasyfikacji Bloom’a: analizy, syntezy i oceny2, postuluje się
stworzenie programu szkoleniowego opartego na (a) praktycznych narzędziach ściśle związanych z Ramami Kompetencji, oraz
(b) metodologii odpowiedniej do samodzielnej nauki. W oparciu o wykonane analizy proponuje się przygotowanie następujących
modułów szkoleniowych:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Zarządzanie własnym rozwojem
Przygotowanie studium przypadku
Business Coaching
Strategie biznesowe
Marketing
Analiza przepływów pieniężnych oraz prognoz finansowych
Analiza biznesplanu
Tak zaprojektowane moduły szkoleniowe umożliwią uczestnikom szkoleń rozwijanie umiejętności, zarówno samodzielnie jak
również poprzez pracę w zespole, w określonych obszarach z uwzględnieniem ich praktycznego zastosowania podczas pracy.
Bibliografia:
Norton, R., Moser, J., (2008) DACUM Handbook. 3rd Edn. Ohio. Center on Education and Training for Employment, Ohio State
University.
Bloom, B.S., Krathwohl, D. R., Masia, B. B., (1965). Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
1
Norton, R., Moser, J., (2008) DACUM Handbook. 3rd Edn. Ohio. Center on Education and Training for Employment, Ohio State University
2
Bloom, B.S., Krathwohl, D. R., Masia, B. B., (1965). Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.