Pobierz gotowy zestaw projektu

Fotografia jako narzędzie
pedagogiczne
Kompetencje kluczowe
Przedmioty
Opis gotowego zestawu projektu
Wielu uczniów może uważać, że nauka w szkole i
formalne konteksty nauczania nie mają związku z
prawdziwym życiem. Wielu z nich zniechęca się do nauki,
przeszkadza w zajęciach w klasie lub przedwcześnie
kończy naukę. Władze europejskie, krajowe i lokalne zdają sobie sprawę z wagi tego problemu.
Celem projektu jest zwiększenie motywacji uczniów do nauki poprzez uwzględnienie różnych
stylów uczenia się oraz zaangażowanie uczniów w proces uczenia się, który jest dla nich
interesujący i który nie odstrasza ich od nauki.
W projekcie zastosowano podejście zorientowane na działanie. Uczniowie mają za zadanie
zaobserwowanie i sfotografowanie zjawisk mających związek z treściami nauczania w ramach
poszczególnych przedmiotów, takich jak matematyka, biologia, geologia, chemia, historia,
języki obce, język ojczysty, sztuka, TIK, muzyka, wychowanie fizyczne i przedmioty zawodowe
(marketing, ekonomia, obsługa klienta w restauracjach). Uczniowie wykorzystują fotografię
jako narzędzie obserwacji i budowania wiedzy zgodnie z obszarami nauki, na których się
koncentrują. Nauczyciele przedmiotów objętych projektem uwzględniają cele, metodologie i
działania związane z fotografią i obserwacją w rocznym planie nauczania.
Uczniów zachęca się do podjęcia większej odpowiedzialności społecznej w szkole, rodzinie i
społeczności lokalnej oraz w społeczności europejskiej poprzez odgrywanie odpowiednich ról w
grupach roboczych oraz realizację przypisanych im zadań oraz stosowanie zasad współpracy.
Projekt, który zasadza się na stosowaniu fotografii do celów nauczania i uczenia się, promuje
tworzenie oryginalnych i kreatywnych produktów, które mogą być upubliczniane na stronie
projektu w TwinSpace.
Cele
Projekt ma za zadanie wzbogacenie doświadczeń nauczycieli i uczniów związanych z
nauczaniem i uczeniem się. Zdefiniowaliśmy następujące podejścia pedagogiczne mające
przyczynić się do realizacji tego celu:
- Zwiększenie osiągnięć akademickich uczniów poprzez promowanie umiejętności obserwacji,
ekspresji i kreatywności za pomocą fotografii;
- Promowanie rozwoju umiejętności komunikacji w językach obcych skierowanych na
podejmowanie możliwości uczestnictwa w autentycznej komunikacji międzykulturowej;
- Zwiększenie pewności siebie i pozytywnej samooceny poprzez wypróbowanie różnych stylów
uczenia się oraz docenienie innych form wiedzy (pozaformalna);
- Zwiększenie świadomości językowej i stymulowanie zainteresowania językami i kulturami
krajów partnerskich poprzez interakcję uczniów i uczestnictwo we wspólnych zajęciach oraz
opracowywanie wspólnych rezultatów.
Proces
Koncepcja projektu zasadza się na modelu współpracy projektowej, konstruktywizmie oraz
wykorzystaniu narzędzi TIK na stronie Twinspace projektu. Skuteczna komunikacja
międzykulturowa, która opiera się na współpracy międzynarodowych zespołów roboczych
może mieć miejsce na wszystkich etapach realizacji projektu: przygotowań, realizacji i ewaluacji.
ETAP 1: PRZYGOTOWANIA
- Zebranie klas zaangażowanych we współpracę w ramach grupy eTwinning;
- Przedstawienie grup eTwinning partnerom poprzez wymianę listów, zdjęć grupowych itd…
- Konkurs na logo projektu;
- Wymiana informacji, zdjęć, prezentacji PPT nt szkoły, miasta i kraju;
- Opracowanie działań pedagogicznych w ramach projektu eTwinning realizowanych w ramach
poszczególnych przedmiotów szkolnych.
Na tym etapie, uczniowie i nauczyciele zapoznają się z informacjami nt eTwinning, Twinspace i
partnerów. Należy zagwarantować interakcję na etapie zapoznawania się i wymianę informacji
nt szkoły, miasta i kraju przed rozpoczęciem realizacji wspólnych działań/ mikroprojektów.
biologia , chemia , geografia , geologia , historia ,
języki obce , matematyka/geometria , nauki
przyrodnicze , przedmiot interdyscyplinarny ,
sztuka
Poziom
12-18
ETAP 2: REALIZACJA
- Wspólna realizacja zestawu innowacyjnych wspólnych zadań / wspólnych mikroprojektów w
ramach różnych przedmiotów / treści nauczania, w ramach których można wykorzystać TIK i
fotografię:
• Uczucia (uczestników zachęca się do wyrażania różnych uczuć i przedstawiania ich na
zdjęciach)
• Gesty – zgadnij co oznacza ten gest? (Uczestnicy przedstawiają dziesięć gestów, które
fotografują w celu przekazania wiadomości oraz przygotowują prezentację do kwizu)
• Jedno zdjęcie jest warte tysiąc słów (Jako kontynuacja analizy opowiadania Roada Dahla pt.
“The Landlady” uczniowie robią zdjęcia mające przekazać ich opinię nt opowiadania i innych
powiązanych zagadnień)
• Fotomatematyka (uchwycenie zagadnień matematycznych w naturze i architekturze… oraz
zastosowanie formuły matematycznej do geometrycznych kształtów)
• Przysłowia i powiedzenia na zdjęciach (Uczestnicy wybierają przysłowie lub powiedzenie w
języku ojczystym i przedstawiają je na zdjęciu)
• Odkrywanie fauny, flory i skał (Uczestnicy wybierają się na wycieczkę w terenie i robią
zdjęcia roślin, zwierząt i skał. Następnie wybrane zdjęcia wysyłają partnerom z prośbą o
przygotowanie podpisów (opisów w języku angielskim. Zdjęcia z podpisami następnie zostaną
wykorzystane w prezentacji)
• Poznaj nasze miasto za pomocą zdjęć
• Śmieszne znaki (Uczestnicy robią zdjęcia śmiesznych znaków drogowych, a następnie
przygotowują wystawę)
Dalsze pomysły można znaleźć na stronie Twinspace projektu.
ETAP 3: Upowszechnianie rezultatów i ocena
Możliwe jest opracowanie wielu działań w celu upowszechniania rezultatów projektu, oto
wybrane przykłady:
-
Europejski Tydzień Kultur i Języków (wystawy i międzynarodowe podchody)
Przygotowanie T-shirtów z wybranymi siedmioma zdjęciami z realizacji projektu;
Opracowanie kalendarzy kieszonkowych i naściennych;
Opublikowanie broszury prezentującej projekt
Po zakończeniu każdego semestru, dobrym pomysłem jest opracowanie raportu z oceny
napisanego przez nauczycieli w celu przeprowadzenia ewaluacji wpływu projektu, określenia
efektów uczenia się oraz trudności, którymi należy się zająć.
Ocena
Informacje zwrotne są niezbędne do celów monitorowania i oceny wpływu projektu na uczenie
się i zmianę praktyk nauczania w instytucji oraz umożliwiają refleksję oraz podejmowanie
zmian na podstawie posiadanych informacji. Z tego powodu dane należy zbierać okresowo,
dwa razy w ciągu roku szkolnego (styczeń i czerwiec).
Ewaluacja projektu może mieć miejsce z wykorzystaniem różnych procesów:
- Badania na podstawie wskaźników określonych do zbierania subiektywnych danych nt
korzyści i trudności związanych z projektem;
- Wywiady;
- Zbieranie dowodów pomocnych w mapowaniu postępów projektu: prace uczniów i nauczycieli,
raporty ze spotkań nauczycieli organizowanych w celu omówienia postępów projektu
- Analiza dokumentów: raporty opracowane przez każdą szkołę partnerską, plany nauczania i
raporty nauczycieli, wyniki uczniów z przedmiotów objętych projektem.
Kontynuacja
• Informacje nt projektu i jego postępów można zamieścić na stronie internetowej szkoły, tak
by informacje dotarły do innych uczniów, nauczycieli i szerszej społeczności.
• Można utworzyć kącik e-Twinning prezentujący wystawę produktów końcowych, tak by cała
szkoła dowiedziała się o projekcie.
• Jako że obejmują one szeroki zakres tematyczny, zrealizowane działania mogą służyć jako
źródło inspiracji dla innych nauczycieli i mogą zostać uwzględnione w nauczaniu ich
przedmiotów.
• Można zorganizować wystawę i zaprosić na nią rodziców i członków społeczności lokalnej.
eTwinning
jest częścią Erasmus+, programu Unii Europejskiej
wspierającego edukację, szkolenia, inicjatywy
młodzieżowe oraz sportowe