Wymagania edukacyjne z j. angielskiego dla klas IV

Transkrypt

Wymagania edukacyjne z j. angielskiego
dla klas IV
POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1
Kryteria ogólne
POZIOM PODSTAWOWY
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
POZIOM PONADPODSTAWOWY
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
OCENA
CELUJĄCA
Znajomość
środków
językowych
Niewielka ilość
słownictwa
uniemożliwia mu
komunikację, błędy
w pisowni wyrazów
uniemożliwiają
zrozumienie
napisanego tekstu,
liczne błędy
leksykalnogramatyczne w
dużym stopniu
utrudniają lub
uniemożliwiają
komunikację
• zna niewiele
podstawowych słów i
wyrażeń
• popełnia liczne błędy w
ich zapisie i wymowie
• zna część
wprowadzonych struktur
gramatycznych
• popełnia liczne błędy
leksykalno-gramatyczne
we wszystkich typach
zadań
• zna część
wprowadzonych słów i
wyrażeń
• popełnia sporo błędów w
• zna większość
gramatycznych
• popełnia sporo błędów
leksykalno-gramatycznych
w trudniejszych zadaniach
wyrażeń
• zwykle poprawnie je
zapisuje i wymawia
• zna wszystkie
wprowadzone struktury
gramatyczne
• popełnia nieliczne błędy
• zna prawie wszystkie
wprowadzone słowa i
wyrażenia
• poprawnie je zapisuje i
wymawia
• zna wszystkie
gramatyczne
• popełnia sporadyczne
błędy leksykalnogramatyczne, które
zwykle potrafi
samodzielnie poprawić
•zna wszystkie
wprowadzone słowa,
wyrażenia, struktury
i bezbłędnie je
zapisuje.
Rozumienie
wypowiedzi
Często nie rozumie
lub w niewielkim
stopniu rozumie
polecenia
nauczyciela, nie
potrafi rozwiązywać
zadań na słuchanie
ani na czytanie
• rozumie polecenia
nauczyciela, ale w
niewielkim stopniu
rozwiązuje zadania na
słuchanie
• rozumie ogólny sens
przeczytanych tekstów,
ale w niewielkim stopniu
nauczyciela
• częściowo poprawnie
czytanie i słuchanie
nauczyciela
• poprawnie rozwiązuje
zadania na czytanie i
słuchanie
nauczyciela
słuchanie
• zwykle potrafi uzasadnić
swoje odpowiedzi
•rozumie polecenia
nauczyciela
• bezbłędnie
rozwiązuje zadania
na czytanie i
słuchanie
• potrafi uzasadnić
swoje odpowiedzi
czytanie
Tworzenie
wypowiedzi
Wypowiedzi są
niespójne i
nielogiczne, często
niezrozumiałe
• przekazuje niewielką
część istotnych informacji
• wypowiedzi nie są
płynne i są bardzo krótkie
• wypowiedzi są w dużym
stopniu nielogiczne i
niespójne
• stosuje wąski zakres
słownictwa i struktur
• liczne błędy czasami
zakłócają komunikację
• przekazuje część
istotnych informacji
• wypowiedzi nie są zbyt
płynne i są dość krótkie
• wypowiedzi są częściowo
nielogiczne i niespójne
• stosuje słownictwo i
struktury odpowiednie do
formy wypowiedzi
• popełnia sporo błędów,
które nie zakłócają
komunikacji
• przekazuje wszystkie
istotne informacje
• wypowiedzi są zwykle
płynne i mają odpowiednią
długość
• wypowiedzi są logiczne i
zwykle spójne
• stosuje bogate
słownictwo i struktury
informacje
• wypowiedzi są płynne i
mają odpowiednią długość
spójne
• stosuje bogate
błędy
• przekazuje
wszystkie informacje
• wypowiedzi są
płynne i mają
odpowiednią długość
• wypowiedzi są
logiczne i spójne
• stosuje bogate
słownictwo i
struktury, nie
popełnia błędów
• czasami reaguje na
wypowiedzi w prostych i
typowych sytuacjach życia
codziennego
• zadaje najprostsze
pytania, które
wprowadzono w
podręczniku i czasami
odpowiada na nie
• zwykle reaguje na
codziennego
• odpowiada na większość
pytań oraz zadaje niektóre
z nich
• zwykle poprawnie
reaguje na wypowiedzi w
prostych sytuacjach życia
codziennego
• zadaje pytania i
odpowiada na nie
• poprawnie reaguje na
pytania i wypowiedzi w
codziennego
• samodzielnie zadaje
pytania i wyczerpująco
odpowiada na nie
• poprawnie reaguje
na pytania i
wypowiedzi w
prostych sytuacjach
życia codziennego
• samodzielnie
zadaje pytania i
wyczerpująco
odpowiada na nie
Nie potrafi zapisać
nawet niewielkiej
części informacji z
tekstu słuchanego
lub czytanego
• zapisuje niewielką część
informacji z tekstu
słuchanego lub czytanego
• zapisuje część informacji • zapisuje lub przekazuje
z tekstu słuchanego lub
ustnie większość
czytanego
informacji z tekstu
• zapisuje lub przekazuje
ustnie informacje z tekstu
• bezbłędnie zapisuje
lub przekazuje ustnie
informacje z tekstu
słuchanego lub
czytanego
• nie okazuje
zainteresowania
przedmiotem
• nie jest aktywny na
lekcji
• zwykle nie jest
przygotowany do
zajęć
• zwykle nie odrabia
pracy domowej
• okazuje zainteresowanie
przedmiotem
• rzadko jest aktywny na
lekcji
• często nie jest
przygotowany do zajęć
• często nie odrabia pracy
domowej
• czasami okazuje
zainteresowanie
przedmiotem
przedmiotem
• jest aktywny na lekcji
• czasami jest aktywny na • zwykle jest
lekcji
• zwykle jest
• regularnie odrabia pracę
domową
• zwykle odrabia pracę
domową
• okazuje duże
zainteresowanie
przedmiotem
• jest bardzo aktywny na
lekcji
• jest przygotowany do
zajęć
domową
kryteria jak dla
oceny bardzo dobrej
plus:
• wykonuje zadania
dodatkowe
• samodzielnie
doskonali swoje
umiejętności
językowe
• samodzielnie szuka
dodatkowych
informacji (np. w
słowniku), osiąga
sukcesy w
konkursach
Reagowanie na Nie potrafi zadawać
najprostszych pytań
wypowiedzi
wprowadzonych w
podręczniku ani
odpowiedzieć na nie
Przetwarzanie
wypowiedzi
Inne kryteria
szkolnych i
międzyszkolnych.
Kryteria szczegółowe
W kryteriach szczegółowych nie uwzględniono oceny niedostatecznej i celującej.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował
podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań
o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych
etapach.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria
(zapis w kryteriach ogólnych).
Rozdział Hello!
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Znajomość środków
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
• Zna i stosuje kilka podstawowych
wyrazów i zwrotów.
• Zna i stosuje część poznanych
wyrazów oraz zwrotów.
• Zna i stosuje większość poznanych
• Zna i stosuje prawie wszystkie
poznane wyrazy oraz zwroty.
W niewielkim stopniu stosuje
poznane struktury gramatyczne w
zadaniach językowych. Popełnia
liczne błędy:
Częściowo poprawnie stosuje
zadaniach językowych i własnych
wypowiedziach:
W większości poprawnie stosuje
wypowiedziach:
Poprawnie stosuje poznane struktury
gramatyczne w zadaniach
językowych i własnych
wypowiedziach:
• czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące, przeczące i
pytania)
• liczba mnoga rzeczowników (formy regularne)
• zaimki osobowe (w mianowniku) i formy dzierżawcze
• zaimki wskazujące (this, that, these, those)
• czasownik to be (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy
skrócone)
• liczba mnoga rzeczowników (w tym formy typu matches i cities)
• zaimki osobowe (w mianowniku) i formy dzierżawcze
• zaimki wskazujące (this, that, these, those)
Rozumienie wypowiedzi
• W niewielkim stopniu poprawnie
rozwiązuje zadania na czytanie.
• W większości poprawnie rozwiązuje • Poprawnie rozwiązuje zadania na
zadania na czytanie.
czytanie.
Tworzenie wypowiedzi
• Podaje imię i nazwisko swojej
• Podaje imię i nazwisko swojej
• Krótko opowiada o swojej
ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza). ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza). ulubionej gwieździe (np.
Mówi, z jakiego kraju pochodzi.
piosenkarzu).
• Opowiada o swojej ulubionej
gwieździe (np. piosenkarzu).
Reagowanie na wypowiedzi
• Mówi, ile ma lat.
• Zadaje proste pytania (np. o wiek,
pochodzenie). Samodzielnie
odpowiada na nie.
• Częściowo poprawnie rozwiązuje
• Mówi, ile ma lat i z jakiego kraju
pochodzi.
• Zadaje proste pytania (np. o wiek,
pochodzenie) i odpowiada na nie.
Rozdział 1: People
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania)
• forma dopełniacza saksońskiego ('s)
• czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy
skrócone)
• forma dopełniacza saksońskiego ('s)
zadania na czytanie i słuchanie.
czytanie i słuchanie.
• Układa proste zdania, by
• Układa proste zdania, by
powiedzieć, co ma postać na zdjęciu. powiedzieć, co ma a czego nie ma
postać na zdjęciu.
• W krótkich tekście opisuje zdjęcie:
przedmioty, które mają oraz których
nie mają osoby na nim.
• Samodzielnie opisuje zdjęcie:
przedmioty, które mają oraz których
nie mają osoby na nim.
• Układa kilka prostych zdań o
osobach i postaciach w podręczniku,
by opisać ich wygląd.
• Na podstawie informacji w
podręczniku opisuje znaną osobę
(np. wygląd, ulubione przedmioty).
• Dość samodzielnie opisuje swoją
ulubioną gwiazdę filmową lub
muzyczną (np. wygląd, rodzina,
ulubiony kolor). Używa czasowników
is oraz has got.
• Samodzielnie i wyczerpująco
opisuje swoją ulubioną gwiazdę
filmową lub muzyczną (np. wygląd,
rodzina, ulubiony kolor). Używa
czasowników is oraz has got.
• Odpowiada yes/no na pytania o
członków rodziny i przedmioty (z
czasownikiem have got).
• Pyta rozmówcę o przedmioty, które
posiada oraz o członków rodziny i ich
wygląd zewnętrzny. Odpowiada na
część pytań tego typu.
• Pyta rozmówcę o przedmioty, które
posiada oraz o członków rodziny i ich
wygląd zewnętrzny. Odpowiada na
pytania tego typu.
• Samodzielnie pyta rozmówcę o
przedmioty, które posiada oraz o
członków rodziny i ich wygląd
zewnętrzny. Odpowiada na pytania
tego typu.
Przetwarzanie wypowiedzi
• Zapisuje niewielką część informacji • Zapisuje i przekazuje ustnie część
z przeczytanych i wysłuchanych
informacji z przeczytanych i
tekstów.
wysłuchanych tekstów.
• Zapisuje i przekazuje ustnie
większość informacji z przeczytanych informacje z przeczytanych i
i wysłuchanych tekstów.
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1
Rozdział 2: Homes
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania)
• przyimki miejsca
• tryb rozkazujący
• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym z
przedimkiem nieokreślonymi i słowami some/any)
• przyimki miejsca
• tryb rozkazujący
• Reaguje niewerbalnie na niektóre
polecenia.
• Reaguje na niektóre polecenia.
• Reaguje na polecenia (nakazy i
zakazy) oraz samodzielnie wydaje
proste polecenia.
• Reaguje na polecenia (nakazy i
zakazy) oraz je samodzielnie wydaje.
• Nazywa niektóre pomieszczenia i
meble.
• Opisuje położenie niektórych
przedmiotów.
• Mówi, jakie meble i urządzenia
znajdują się w różnych
pomieszczeniach.
• Opisuje położenie większości
przedmiotów.
• Krótko opisuje miejsca, wskazując
meble i urządzenia, które się tam
znajdują lub których tam nie ma.
• Opisuje położenie przedmiotów.
• Opisuje miejsca, wskazując meble i
urządzenia, które się tam znajdują
lub których tam nie ma.
• Dokładnie opisuje położenie
przedmiotów.
• Odpowiada na niektóre pytania w
podręczniku, by opisać swój dom.
• Wzorując się na tekstach w
podręczniku, opisuje swój dom.
• Samodzielnie i dość wyczerpująco
opisuje swój dom.
opisuje swój dom.
• Odpowiada na niektóre pytania
dotyczące swojego domu.
• Pyta rozmówcę o jego dom.
Odpowiada na część pytań tego
typu.
• Pyta rozmówcę o jego dom (np.
pomieszczenia, ich wyposażenie).
Odpowiada na pytania tego typu.
jego dom (np. pomieszczenia, ich
wyposażenie). Odpowiada na pytania
tego typu.
tekstów.
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 1 i 2
Rozdział 3: Animals
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy)
• czasownik can w pytaniach o pozwolenie
• czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy)
• czasownik can w pytaniach o pozwolenie
• nieregularne formy liczby mnogiej: teeth, feet
• Używając nazw części ciała oraz
poznanych przymiotników, układa
kilka prostych zdań o swoim
ulubionym zwierzęciu.
• Krótko opisuje swoje ulubione
zwierzę (np. wygląd, umiejętności).
• Dość samodzielnie opisuje swoje
ulubione zwierzę (np. kraj
pochodzenia, wygląd, umiejętności).
Używa odpowiednich czasowników.
opisuje swoje ulubione zwierzę (np.
kraj pochodzenia, wygląd,
umiejętności). Używa odpowiednich
czasowników.
• Odpowiada na część prostych
pytań o zwierzęta.
• Wzorując się na pytaniach w
podręczniku, pyta rozmówcę o
zwierzęta (np. o ich wygląd
zewnętrzny i umiejętności).
Odpowiada na część pytań tego
typu.
• Pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o
ich wygląd zewnętrzny, umiejętności
i cechy). Odpowiada na pytania tego
typu.
zwierzęta (np. o ich wygląd
zewnętrzny, umiejętności i cechy).
• Prosi o pozwolenie w typowych,
prostych sytuacjach. Udziela lub
odmawia pozwolenia, mówiąc
yes/no.
• Prosi o pozwolenie w typowych
sytuacjach. Udziela lub odmawia
pozwolenia.
• Prosi o pozwolenie w wielu
pozwolenia, stosując większość
poznanych wyrażeń.
• Prosi o pozwolenie w wielu
pozwolenia, stosując poznane
wyrażenia.
tekstów.
Rozdział 4: My life
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czas Present Simple (wszystkie formy)
• przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami
• przyimek by ze środkami transportu
• czas Present Simple (wszystkie formy), w tym formy 3. osoby liczby
pojedynczej czasowników o nieregularnej pisowni
• przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami
• przyimek by ze środkami transportu oraz wyrażenie on foot
• Mówi, jakim środkiem transportu
jedzie do szkoły.
• Opisuje swoją drogę do szkoły.
Podaje środek transportu oraz
czynności, które wykonuje.
• Opisuje drogę do szkoły swoją i
kolegi lub koleżanki. Podaje środki
transportu oraz czynności, które
wykonują.
• Samodzielnie opisuje drogę do
szkoły swoją i kolegi lub koleżanki.
Podaje środki transportu oraz
czynności, które wykonują.
podręczniku, by opisać swój dzień i
posiłki.
podręczniku, opisuje swój dzień i
posiłki.
opisuje swój dzień i posiłki.
opisuje swój dzień i posiłki.
• Pyta What time is it?
• Podaje pełne godziny.
• Pyta What time is it?
• Podaje godziny (wszystkie formy).
• Pyta o godziny, np. What time is
it? What time does it open?
• Odpowiada na pytania tego typu.
• Samodzielnie pyta o godziny, np.
What time is it? What time does it
open?
• Odpowiada na pytania tego typu.
tekstów.
Rozdział 5: Sport
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
•
•
•
•
•
wypowiedziach:
przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu
zaimki pytające: who, what, where, when
czasowniki like, love, hate + -ing w zdania twierdzących i przeczących
zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia
konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing
wypowiedziach:
•
•
•
•
•
gramatyczne w zadaniach językowych i
własnych wypowiedziach:
przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu
zaimki pytające: who, what, where, when
czasowniki like, love, hate + -ing (wszystkie formy)
zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia
konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing
• Uzupełnia zdanie I like…, podając
nazwy czynności, które lubi
wykonywać.
• Uzupełnia proste zdania, by opisać
czynności, które lubi lub których nie
lubi.
• Samodzielnie podaje czynności,
które lubi oraz których nie lubi
wykonywać. Krótko opisuje
upodobania swoich kolegów i
koleżanek.
• Samodzielnie podaje czynności, które
lubi oraz których nie lubi wykonywać.
Opisuje upodobania swoich kolegów i
koleżanek.
wymyślonym przez siebie obozie
młodzieżowym.
podręczniku, krótko opisuje
wymyślony przez siebie obóz
młodzieżowy.
• Dość samodzielnie opisuje
młodzieżowy. Przedstawia oferowane
zajęcia.
• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje
młodzieżowy. Przedstawia oferowane
zajęcia.
• Zadaje kilka podstawowych pytań
o dane osobowe (np. imię,
pochodzenie). Odpowiada na
niektóre pytania, używając
pojedynczych słów.
• Zadaje pytania o dane osobowe
(np. imię, pochodzenie, ulubione
rzeczy). Krótko odpowiada na
większość pytań tego typu.
• Zadaje różne pytania o dane
osobowe (np. imię, pochodzenie,
ulubione rzeczy). Odpowiada na
pytania tego typu.
• Zadaje różne pytania o dane osobowe
(np. imię, pochodzenie, ulubione
rzeczy). Wyczerpująco odpowiada na
pytania tego typu.
• Używając pytań z podręcznika,
• Pyta kolegów i koleżanki o
• Pyta kolegów i koleżanki o
• Pyta kolegów i koleżanki o czynności,
pyta kolegów i koleżanki o
czynności, które lubią. Odpowiada na czynności, które lubią. Odpowiada na które lubią. Wyczerpująco odpowiada
czynności, które lubią. Odpowiada na pytania.
pytania, stosując poznane
na pytania, stosując poznane
pytania, mówiąc yes/no.
czasowniki (love, like, hate).
czasowniki (love, like, hate).
• Składa proste propozycje,
powtarzając pomysły z podręcznika.
• Składa proste propozycje,
wzorując się na pomysłach z
podręcznika. Zwykle reaguje na
propozycje.
• Składa różne propozycje, stosując
większość poznanych wyrażeń.
Reaguje na propozycje, akceptując
lub odrzucając je.
• Składa różne propozycje, stosując
wszystkie poznane wyrażenia.
Odpowiednio reaguje na propozycje,
akceptując lub odrzucając je.
tekstów.
• Uzupełnia tabelę imieniem
sportowca na podstawie opisu
przygotowanego przez kolegę lub
koleżankę.
• Uzupełnia tabelę większością
danych sportowca na podstawie
opisu przygotowanego przez kolegę
lub koleżankę.
• Uzupełnia tabelę niektórymi
danymi sportowca na podstawie
opisu przygotowanego przez kolegę
lub koleżankę.
• Uzupełnia tabelę wszystkimi danymi
sportowca na podstawie opisu
przygotowanego przez kolegę lub
koleżankę.
Rozdział 6: Detectives
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czas Present Continuous (wszystkie formy)
• przyimki: on the left/right
• czas Present Continuous (wszystkie formy), w tym czasowniki z
nieregularną pisownią z końcówką -ing
• przyimki używane przy opisywaniu położenia i drogi, np. on the left/right,
go past
• Układa pojedyncze, krótkie zdania,
by opisać, co robią postaci na
obrazkach w podręczniku.
• Wymienia nazwy ubrań, które ma
na sobie.
• Krótko opisuje czynności i osoby
przedstawione na obrazkach w
podręczniku.
• Krótko opisuje swój strój.
• Samodzielnie opisuje czynności i
osoby przedstawione na obrazkach w opisuje czynności i osoby
podręczniku.
przedstawione na obrazkach w
• Opisuje swój strój.
podręczniku.
• Opisuje swój strój.
• Używając informacji z podręcznika, • Wzorując się na tekstach w
układa kilka prostych zdań o
podręczniku, krótko opisuje wybraną opisuje wybraną przez siebie postać
przedstawionej postaci.
przez siebie postać (szpiega lub
(szpiega lub detektywa).
detektywa).
opisuje wybraną przez siebie postać
(szpiega lub detektywa).
• Wskazuje obrazek, który
przedstawia lepsze zakończenie
historyjki.
• Mówi, które zakończenie historyjki
podoba mu się bardziej.
• Krótko opisuje to zakończenie
historyjki, które podoba mu się
bardziej. Krótko wyjaśnia swój
wybór.
• Pyta o drogę do jakiegoś miejsca,
np. Excuse me, where's the …?
• Pyta o drogę do różnych miejsc.
• Pyta o drogę do różnych miejsc.
Krótko odpowiada, mówiąc, gdzie się Samodzielnie odpowiada, podając
znajdują (np. on the left).
wskazówki, jak do nich dojść.
• Krótko opisuje to zakończenie
historyjki, które podoba mu się
bardziej.
• Stosuje poznane wyrażenia, by
zapytać o drogę do różnych miejsc.
Samodzielnie odpowiada na nie,
podając wskazówki, jak do nich
dojść.
tekstów.
Rozdział 7: Celebrations
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• przyimek in i on z datami
• przysłówki częstotliwości
• przyimek in i on z datami
• przysłówki częstotliwości, w tym z czasownikiem to be
• użycie czasów Present Simple i Present Continuous
• Uzupełnia zdania dotyczące
urodzin odpowiednimi przysłówkami
częstotliwości.
• Uzupełnia zdania dotyczące
urodzin odpowiednimi przysłówkami
częstotliwości. Krótko opisuje
urodziny swojego kolegi lub
koleżanki.
• Dość wyczerpująco opisuje
urodziny swoje oraz swojego kolegi
lub koleżanki. Stosuje poznane
przysłówki częstotliwości.
opisuje urodziny swoje oraz swojego
kolegi lub koleżanki. Stosuje
poznane przysłówki częstotliwości.
swoim ulubionym święcie.
podręczniku, krótko opisuje swoje
ulubione święto.
ulubione święto (np. data, typowe
czynności, stroje, pogoda).
opisuje swoje ulubione święto (np.
data, typowe czynności, stroje,
pogoda).
• Mówi, w jakich miesiącach
obchodzi urodziny oraz inne święta.
• Podaje datę swoich urodzin.
• Podaje w jakich miesiącach
obchodzi się różne święta.
• Podaje datę swoich urodzin.
• Podaje daty, kiedy obchodzi się
różne święta.
• Podaje datę swoich urodzin oraz
urodzin innych osób.
• Podaje daty, kiedy obchodzi się
różne święta.
• Krótko odpowiada na niektóre
pytania dotyczące obchodów swoich
urodzin.
• Odpowiada na większość pytań
dotyczących obchodów swoich
urodzin.
• Dość wyczerpująco odpowiada na
pytania dotyczące urodzin i innych
świąt.
odpowiada na pytania dotyczące
urodzin i innych świąt.
• Pyta o pogodę. Opisuje większość
poznanych typów pogody.
• Pyta o pogodę. Opisuje wszystkie
poznane typy pogody.
• Pyta o pogodę (What's the weather • Pyta o pogodę oraz opisuje
like?).
niektóre typy pogody.
tekstów.
Rozdział 8: School
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czasownik to be w czasie przeszłym
• czas Past Simple z czasownikami regularnymi
• czasownik to be w czasie przeszłym
• wyrażenia używane z czasem przeszłym
• czas Past Simple z czasownikami regularnymi
podręczniku, by opisać swoją szkołę. podręczniku, krótko opisuje swoją
szkołę.
opisuje swoją szkołę.
opisuje swoją szkołę.
podręczniku, pyta kolegę lub
koleżankę o czynności z przeszłości.
Odpowiada na część pytań, zwykle
mówiąc yes/no.
koleżankę o czynności z przeszłości.
Krótko odpowiada na część pytań.
• Pyta kolegę lub koleżankę o
czynności z przeszłości, stosując
czasownik to be oraz czasowniki
regularne. Odpowiada na pytania
tego typu.
• Samodzielnie pyta kolegę lub
koleżankę o czynności z przeszłości,
stosując czasownik to be oraz
czasowniki regularne. Odpowiada na
pytania tego typu.
• Pyta o samopoczucie (What's the
matter?).
• Pyta o samopoczucie i odpowiada
na pytania tego typu, stosując część
poznanych słów.
na pytania tego typu, stosując
większość poznanych słów.
na pytania tego typu, stosując
wszystkie poznane słowa.
tekstów.
Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów – co podlega ocenie:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Testy po każdej jednostce tematycznej
Kartkówki
Odpowiedzi ustne
Prace domowe
Opcjonalnie – prace projektowe
Opcjonalnie – inne prace dodatkowe (wysokie osiągnięcia w konkursach, itp.)
Aktywność na lekcji (np. przedstawienie scenki, przeczytanie dialogu, zgłaszanie się do odpowiedzi, dialogu, itp.)
Brak zadania domowego, zeszytu, nieprzygotowanie do lekcji skutkuje otrzymaniem minusa (-). Po zebraniu 5 minusów uczeń otrzymuje ocenę
niedostateczną (wg. Statutu Szkoły).
Aktywność ucznia na lekcji promowana jest plusem (+). 5 plusów skutkuje oceną bardzo dobrą (wg Statutu Szkoły).
Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji 2 razy w semestrze bez ponoszenia konsekwencji (wg Statutu Szkoły).
Testy są obowiązkowe i w przypadku nieobecności uczeń zobowiązany jest rozwiązać test w umówionym z nauczycielem terminie. Test można również
poprawić w umówionym z nauczycielem terminie.
Ocenianie testów:
cel – powyżej 98-100%
bdb – powyżej 85-97%
db – powyżej 70-84%
dst – powyżej 50-69%
dop – powyżej 31-49%
ndst – 30% i niżej
Ocenianie odp. ustnych:
a)
słownictwo – obowiązują poznane słówka z zakresu omawianej jednostki (unitu) ze słowniczka World list (na końcu podręcznika). Za każdą poprawną
odpowiedź (z 10-ciu) uczeń otrzymuje 1 punkt (sprawdzenie słownictwa może mieć również formę pisemną wg tych samych zasad).
10p. + słownictwo z całego omówionego materiału (od początku roku szk.) – cel
9-10p. – bdb
7-8p – db
5-6p. – dst
3-4p. – dop
0-2p – ndst
b)
gramatyka – uczeń odpowiada na 5 pytań z sekcji Grammar , za każdą poprawną odpowiedź otrzymuje 1p.
5p. + dodatkowa znajomość całego omówionego materiału gramatycznego – cel
5p – bdb
4p. – db
3p – dst
2p – dop
0-1p – ndst
dla klas V
POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1
Kryteria ogólne
POZIOM PODSTAWOWY
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
POZIOM PONADPODSTAWOWY
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
OCENA
CELUJĄCA
Znajomość
środków
językowych
Niewielka ilość
słownictwa
uniemożliwia mu
komunikację, błędy
w pisowni wyrazów
uniemożliwiają
zrozumienie
napisanego tekstu,
liczne błędy
leksykalnogramatyczne w
dużym stopniu
utrudniają lub
uniemożliwiają
komunikację
• zna niewiele
wyrażeń
• popełnia liczne błędy w
• zna część
gramatycznych
we wszystkich typach
zadań
• zna część
wyrażeń
gramatycznych
wyrażeń
zapisuje i wymawia
• zna wszystkie
gramatyczne
wyrażenia
wymawia
• zna wszystkie
gramatyczne
zwykle potrafi
•zna wszystkie
wprowadzone słowa,
wyrażenia, struktury
i bezbłędnie je
zapisuje.
Rozumienie
wypowiedzi
Często nie rozumie
lub w niewielkim
stopniu rozumie
polecenia
nauczyciela, nie
potrafi rozwiązywać
zadań na słuchanie
ani na czytanie
nauczyciela, ale w
niewielkim stopniu
słuchanie
przeczytanych tekstów,
ale w niewielkim stopniu
czytanie
nauczyciela
nauczyciela
słuchanie
nauczyciela
słuchanie
• zwykle potrafi uzasadnić
swoje odpowiedzi
nauczyciela
• bezbłędnie
rozwiązuje zadania
na czytanie i
słuchanie
• potrafi uzasadnić
swoje odpowiedzi
Tworzenie
wypowiedzi
Wypowiedzi są
niespójne i
nielogiczne, często
niezrozumiałe
• przekazuje niewielką
część istotnych informacji
• wypowiedzi nie są
płynne i są bardzo krótkie
niespójne
• przekazuje część
formy wypowiedzi
komunikacji
istotne informacje
długość
zwykle spójne
• stosuje bogate
informacje
mają odpowiednią długość
spójne
• stosuje bogate
błędy
• przekazuje
wszystkie informacje
• wypowiedzi są
płynne i mają
odpowiednią długość
• wypowiedzi są
logiczne i spójne
• stosuje bogate
słownictwo i
struktury, nie
popełnia błędów
codziennego
pytania, które
wprowadzono w
podręczniku i czasami
odpowiada na nie
codziennego
pytań oraz zadaje niektóre
z nich
• zwykle poprawnie
reaguje na wypowiedzi w
codziennego
odpowiada na nie
codziennego
odpowiada na nie
• poprawnie reaguje
na pytania i
wypowiedzi w
prostych sytuacjach
życia codziennego
• samodzielnie
zadaje pytania i
wyczerpująco
odpowiada na nie
Nie potrafi zapisać
nawet niewielkiej
części informacji z
tekstu słuchanego
lub czytanego
informacji z tekstu
• zapisuje część informacji • zapisuje lub przekazuje
ustnie większość
czytanego
informacji z tekstu
ustnie informacje z tekstu
• bezbłędnie zapisuje
lub przekazuje ustnie
informacje z tekstu
słuchanego lub
czytanego
• nie okazuje
zainteresowania
przedmiotem
lekcji
• zwykle nie jest
przygotowany do
zajęć
pracy domowej
przedmiotem
lekcji
domowej
• czasami okazuje
zainteresowanie
przedmiotem
przedmiotem
• czasami jest aktywny na • zwykle jest
lekcji
• zwykle jest
domową
domową
• okazuje duże
zainteresowanie
przedmiotem
lekcji
zajęć
domową
kryteria jak dla
oceny bardzo dobrej
plus:
dodatkowe
• samodzielnie
doskonali swoje
umiejętności
językowe
dodatkowych
informacji (np. w
słowniku), osiąga
sukcesy w
konkursach
szkolnych i
międzyszkolnych.
Reagowanie na Nie potrafi zadawać
najprostszych pytań
wypowiedzi
wprowadzonych w
podręczniku ani
odpowiedzieć na nie
Przetwarzanie
wypowiedzi
Inne kryteria
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował
podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań
o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych
etapach.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria.
Rozdział Starter: Join Discovery Web!
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czasownik to be i have got w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,
przeczące i pytania)
• czasownik can
• tryb rozkazujący: nakazy i zakazy
• czasownik to be i have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym
formy skrócone)
• czasownik can
• tryb rozkazujący: nakazy i zakazy
• W niewielkim stopniu poprawnie
rozwiązuje zadania na czytanie.
czytanie.
• Podaje co ma idealna szkolna
strona internetowa.
• Podaje co ma idealna szkolna
strona internetowa, a czego nie ma.
• Krótko opowiada o swojej idealnej
szkolnej stronie internetowej.
• Opowiada o swojej idealnej stronie
internetowej.
• Mówi, jak ma na imię, ile ma lat,
jakie jest jego hobby.
• Mówi, jak ma na imię, ile ma lat,
jakie jest jego hobby,co potrafi a
czego nie potrafi robić.
• Zadaje proste pytania (np. o
posiadane przedmioty, hobby,
umiejętności) i odpowiada na nie.
• Zadaje pytania (np. o posiadane
przedmioty, hobby, umiejętności).
Samodzielnie odpowiada na nie.
Rozdział 1: Fun!
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• Czas Present Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania)
• Przysłówki częstotliwości
• Czas Present Continuous (formy twierdzące, przeczące i pytania)
• Czas Present Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy
skrócone, krótkie odpowiedzi)
• Przysłówki częstotliwości
• Czas Present Continuous (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym
formy skrócone, krótkie odpowiedzi)
• Układa kilka prostych zdań o sobie,
jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest
jego hobby, w formie listu do
czasopisma.
• Układa kilka prostych zdań o sobie, • Dość samodzielnie opisuje siebie i
jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest swoje hobby w formie listu do
jego hobby, krótko opisuje swoje
czasopisma.
ulubione hobby w formie listu do
czasopisma.
• Odpowiada przysłówkami
• Pyta rozmówcę o czynności, które
częstotliwości na pytania o czynności się powtarzają. Odpowiada na część
powtarzające się.
pytań tego typu.
się powtarzają. Odpowiada na
pytania tego typu pełnymi zdaniami.
czynności, które się powtarzają.
Samodzielnie odpowiada na pytania
tego typu.
• Odpowiada na pytania o czynności
odbywające się w danej chwili
używając yes/no
się odbywają w danej chwili i
odpowiada używając pełnych zdań.
czynności, które się odbywają w
danej chwili i udziela wyczerpujących
odpowiedzi.
• Odpowiada na pytania dotyczące
czynności odbywających się w danej
chwili używając krótkich odpowiedzi.
tekstów.
opisuje siebie i swoje hobby w formie
listu do czasopisma.
Rozdział 2: I’m Hungry!
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, liczba mnoga rzeczowników
policzalnych
• określniki ilości some i any
• określniki ilości much/many/a lot of
• rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, liczba mnoga rzeczowników
policzalnych, wyjątkowe formy rzeczowników w liczbie mnogiej, np. fish fish
• określniki ilości some i any
• określniki ilości much/many/a lot of
• Nazywa niektóre produkty
żywnościowe.
• Mówi, jakie produkty znajdują się
na obrazku.
• Krótko opisuje produkty znajdujące • Opisuje produkty na obrazku, które
sie na obrazku, używa some/any,
się tam znajdują lub których tam nie
much/many.
ma, używając swobodnie wszystkich
określników ilości.
podręczniku, by opisać wyjątkowy
posiłek swojej rodziny.
• Wzorując się na przykładach w
podręczniku, opisuje wyjątkowy
posiłek swojej rodziny.
opisuje wyjątkowy posiłek swojej
rodziny.
opisuje wyjątkowy posiłek całej
swojej rodziny.
swoim ulubionym święcie.
podręczniku, krótko opisuje swoje
ulubione święto.
ulubione święto (np. data, jedzenie,
z kim, dlaczego lubi).
opisuje swoje ulubione święto (np.
data, jedzenie, z kim, dlaczego lubi).
dotyczące jedzenia.
• Pyta rozmówcę o spożywane przez
niego jedzenie i picie. Odpowiada na
• Pyta rozmówcę o jedzenie i picie
(np. ilości, częstotliwość).
jego zwyczaje jedzeniowe.
Wyczerpująco odpowiada na pytania
tego typu.
• Odpowiada na niektóre prośby i
propozycje, używa yes/no.
• Prosi i proponuje, wzorując się na
przykładach z podręcznika oraz
reaguje na te propozycje i prośby,
używa niektórych krótkich
odpowiedzi.
• Prosi i proponuje używając
wybranych przez siebie przykładów,
reaguje na prośby i propozycje.
• Samodzielnie wyraża prośby i
propozycje, swobodnie reaguje na
prośby i propozycje rozmówcy.
tekstów.
Rozdział 3: Stories
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czasownik to be w czasie Past Simple (formy twierdzące, przeczące i
pytania)
• czas Past Simple z czasownikami regularnymi (formy twierdzące,
• czas Past Simple z czasownikami nieregularnymi (formy twierdzące,
• czasownik to be w czasie Past Simple (formy twierdzące, przeczące i
pytania, w tym formy skrócone)
• czas Past Simple z czasownikami regularnymi (formy twierdzące,
przeczące i pytania, w tym formy skrócone)
• czas Past Simple z czasownikami nieregularnymi (formy twierdzące,
przeczące i pytania, w tym formy skrócone)
• Używając odpowiedzi na pytania w
podręczniku, układa kilka prostych
zdań opisujących historię.
• Krótko opisuje historię (np. podaje
gdzie, kiedy się ona wydarzyłą).
• Dość samodzielnie opisuje historię. • Samodzielnie i wyczerpująco
Używa odpowiednich form przeszłych opisuje historię (okoliczności). Używa
czasowników, podaje okoliczności.
odpowiednich form przeszłych
czasowników.
• Odpowiada na część prostych
pytań o wydarzenia przeszłe.
podręczniku, pyta rozmówcę o
wydarzenia przeszłe. Odpowiada na
• Pyta rozmówcę o wydarzenia
przeszłe. Odpowiada na pytania tego wydarzenia przeszłe. Odpowiada na
typu.
pytania tego typu.
• Prosi o podanie więcej szczegółów,
wzoruje się na niektórych
przykładach z podręcznika. Udziela
krótkich odpowiedzi.
wzoruje się na przykładach z
podręcznika. Udziela krótkich
odpowiedzi.
używa poprawnych zdań w czasie
Past Simple. Udziela odpowiedzi
pełnymi zdaniami.
tekstów.
więcej szczegółów. Udziela
wyczerpujących odpowiedzi.
Rozdział 4: Cities
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
•
•
•
•
stopniowanie przymiotników krótkich, jedno lub dwusylabowych
stopniowanie przymiotników dłuższych, dwu i więcej sylabowych
stopniowanie przymiotników nieregularnych good i bad
wyrażenia too i enough w zdaniach twierdzących
• stopniowanie przymiotników krótkich, jedno lub dwusylabowych
• stopniowanie przymiotników dłuższych, dwu i więcej sylabowych,
rozróżnia przymiotniki dłuższe od krótkich dwusylabowych
• stopniowanie przymiotników nieregularnych good i bad
• wyrażenia too i enough w zdaniach twierdzących, przeczących i pytaniach
• Mówi o miejscach w mieście,
przedmiotach, używa stopniowania
najpopularniejszych przymiotników.
• Opisuje miejsca w mieście,
przedmioty. Używa stopniowania
przymiotników.
• Opisuje miejsca w mieście,
przedmioty. Używa stopniowania
przymiotników krótkich, długich i
nieregularnych. Porównuje miasta,
miejsca, używa than.
• Samodzielnie opisuje miejsca w
mieście, przedmioty, używa
wszystkich poznanych form
stopniowania przymiotników.
Porównuje miasta. Swobodnie używa
than w swoich wypowiedziach.
podręczniku, by opisać swoje miasto. podręczniku, opisuje swoje miasto.
opisuje swoje miasto.
opisuje swoje miasto.
• Pyta i odpowiada używając
niektórych zwrotów wyrażających
sugestie korzystając z gotowych
przykładów w podręczniku.
• Pyta i odpowiada na sugestie, sam
formułuje poprawne sugestie w
formie pytań i twierdzeń.
• Samodzielnie pyta i odpowiada na
sugestie. Potrafi argumentować
swoje zdanie używając too/enough
tekstów.
• Pyta i odpowiada na sugestie
korzystając z przykładów z
podręcznika.
Rozdział 5: Explore!
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
gramatyczne w zadaniach językowych i
własnych wypowiedziach:
• pytania ze słówkiem pytającym how + przymiotnik
• konstrukcja going to (formy twierdzące, przeczące i pytania)
• pytania ze słówkiem pytającym how + przymiotnik
• konstrukcja going to (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy
• Mówi o zamiarach osób korzystając • Mówi o zamiarach osób korzystając • Tworzy pytania i mówi o zamiarach • Samodzielnie wypowiada się o
z niektórych przykładów z
z przykładów z podręcznika.
osób.
zamiarach osób korzystając poprawnie
podręcznika.
ze wszystkich form wyrażenia going to.
swoich planach na przyszłość w
formie emaila do przyjaciela.
podręczniku i odpowiedziach na
pytania krótko opisuje swoje plany
na przyszłość w formie emaila.
plany na przyszłość w formie emaila
do przyjaciela. Używa poznanych
form wyrażenia going to.
• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje
swoje plany na przyszłość w formie
emaila do przyjaciela.
• Używając niektórych pytań z
podręcznika, pyta kolegów i
koleżanki o cechy geograficzne
używając słówka how + przymiotnik.
• Pyta kolegów i koleżanki o cechy
geograficzne wzorując się na
pytaniach z podręcznika. Odpowiada
na pytania.
• Pyta kolegów i koleżanki o cechy
geograficzne. Odpowiada na pytania,
stosując poznane przymiotniki (high,
wide, deep, long, far, old).
• Pyta kolegów i koleżanki o czynności,
które lubią. Wyczerpująco odpowiada
na pytania, stosując poznane
przymiotniki.
• Mówi o zamiarach związanych z
wymyślaoną wyprawą korzystając z
przykładów z podręcznika.
wymyśloną wyprawą, częściowo
korzysta z gotowych przykładów.
Odgaduje miejsce wyprawy kolegi
lub koleżanki.
wymyśloną wyprawą. Odgaduje
miejsce wymyślonej wyprawy kolegi,
koleżanki używając pełnych zdań.
• Swobodnie mówi o zamiarach
związanych z wymyśloną wyprawą.
Odgaduje miejsce wymyślonej wyprawy
kolegi, koleżanki argumentując swoją
odpowiedź.
• Wskazuje kierunki korzystając z
przykładów z podręcznika.
• Wskazuje kierunki, wzorując się na • Wskazuje kierunki, stosując
pomysłach z podręcznika. Zwykle
większość poznanych zaimków.
podąża według wskazanych
Podąża według wskazanych
kierunków.
kierunków.
tekstów.
• Swobodnie wskazuje kierunki,
stosując wszystkie poznane zaimki
(through, away from, under, over,
towards, around)
Rozdział 6: Space
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czasownik have to (formy twierdzące, przeczące i pytania)
• will + czasownik
• przymiotniki i zaimki dzierżawcze
• czasownik have to (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy
skrócone)
• will + czasownik, forma przecząca
• przymiotniki i zaimki dzierżawcze
• Układa pojedyncze, krótkie zdania, • Krótko opisuje obowiązki osoby
by opisać, co musi zrobić postać z
przedstawionej w podręczniku.
podręcznika.
• Samodzielnie opisuje obowiązki
osoby przedstawionej w
podręczniku.
opisuje obowiązki osoby
przedstawionej w podręczniku.
• Wymienia swoje obowiązki,
korzystając z niektórych przykładów
z podręcznika.
• Opisuje swoje obowiązki, używa
zdań twierdzących i przeczących.
• Opisuje swoje obowiązki.
• Krótko wymienia swoje obowiązki.
• Używając informacji z podręcznika, • Wzorując się na tekstach w
układa kilka prostych zdań o
podręczniku, krótko opisuje wybraną opisuje wybraną przez siebie postać
przedstawionej postaci.
przez siebie postać (osobę lub
(osobę lub robota).
robota).
opisuje wybraną przez siebie postać
(osobę lub robota).
• Odpowiada na pytania używając
krótkich odpowiedzi Yes, it will./No,
it won’t.
• Zadaje pytania wykorzystując
przykładowe z podręcznika i
odpowiada na nie używając krótkich
odpowiedzi Yes, it will./No, it won’t.
• Zadaje pytania i odpowiada na nie
używając form twierdzących i
przeczących will.
• Zadaje pytania używając will.
Samodzielnie, krótko opisuje robota,
przyszłość.
• Wyraża swoje zgadywania
używając maybe, I think.
• Wyraża swoje zgadywania
używając niektórych tylko zwrotów
(maybe, I think, I don’t think,
probably).
• Samodzielnie wyraża swoje
zgadywania używając wszystkich
zwrotów (maybe, I think, I don’t
think, probably).
• Stosuje poznane wyrażenia, by
wyrazić swoje zgadywania.
Samodzielnie odpowiada na nie,
podając swoje przypuszczenia.
tekstów.
Rozdział 7: Music
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czas Present Perfect (formy twierdzące i przeczące)
• czas Present Perfect z ever/never (formy twierdzące, przeczące i pytania,
krótkie odpowiedzi)
• czas Past Simple i Present Perfect (zdania twierdzące z określnikami
czasu)
• czas Present Perfect (formy twierdzące, przeczące, w tym formy
• czas Present Perfect z ever/never (formy twierdzące, przeczące i pytania,
krótkie odpowiedzi) z never stosowanym w zdaniach twierdzących
zamiennie ze zdaniami przeczącymi
• czas Past Simple i Present Perfect (zdania twierdzące, przeczące i
pytające, been forma imiesłowu od go i be)
• Układa kilka prostych zdań o tym
• Wzorując się na zdaniach z
co dzisiaj zrobił używając przykładów podręcznika, krótko opisuje co
z podręcznika.
dzisiaj zrobił.
• Dość wyczerpująco opisuje co
dzisiaj zrobił a czego nie. Stosuje
poznane formy czasu Present
Perfect.
opisuje co dzisiaj zrobił. Swobodnie
wypowiada się w czasie Present
Perfect.
doświadczeniach kolegi lub
koleżanki.
• Wzorując się na zdaniach w
doświadczenia swojego kolegi lub
koleżanki.
doświadczenia swojego kolegi lub
koleżanki.
opisuje doświadczenia swojego
kolegi lub koleżanki.
• Pisze kilka prostych zdań o tournee
swojego wymyślonego zespołu,
korzysta ze zdań z podręcznika, w
formie wpisu na blogu.
• Pisze kilka zdań o tournee swojego
wymyślonego zespołu, wzoruje się
na przykładach z podręcznika. Forma
wypowiedzi – wpis na blogu.
tournee z wymyślonym zespołem,
np. rodzaj muzyki, instrumenty,
doświadczenia, w formie wpisu na
blogu.
opisuje swoje tournee z wymyślonym
zespołem, np. rodzaj muzyki,
instrumenty, doświadczenia, w
formie wpisu na blogu.
kolegi lub koleżanki przybierając rolę
gwiazdy, z którą przeprowadzany
jest wywiad.
• Wzorując się na przykładach z
podręcznika zadaje pytania i
odpowiada na nie, przybierając rolę
gwiazdy lub osoby
przeprowadzającej wywiad.
• Dość samodzielnie układa pytania
wywiadu i udziela odpowiedzi,
przyjmując rolę gwiazdy lub osoby
przeprowadzającej wywiad.
odpowiada na pytania wywiadu,
wcielając się w rolę gwiazdy.
Swobodnie zadaje pytania,
przeprowadzając wywiad.
• Krótko odpowiada na niektóre
pytania dotyczące przeszłych
doświadczeń.
• Odpowiada na większość pytań
• Dość wyczerpująco odpowiada na
dotyczących przeszłych doświadczeń. pytania dotyczące przeszłych
doświadczeń.
odpowiada na pytania dotyczące
przeszłych doświadczeń.
tekstów.
Rozdział 8: Friends
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
językowych
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
liczne błędy:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
wypowiedziach:
• czasownik should (formy twierdzące, przeczące i pytania)
• czas Present Continuous do wyrażania przyszłości (formy twierdzące,
• czasownik should (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy
• czas Present Continuous do wyrażania przyszłości (formy twierdzące,
przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi)
• Odpowiada na emaila w
podręczniku, by napisać list z
poradą.
podręczniku, pisze krótki list z
poradami.
pisze list z poradami.
• Samodzielnie i wyczerpująco pisze
list z poradami.
wybranej przez siebie królowej lub
królu.
wybranego przez siebie króla lub
królową.
wybranego przez siebie króla lub
królową.
opisuje wybranego przez siebie króla
lub królową.
koleżankę o czynności
zaaranżowane. Odpowiada na część
pytań, zwykle mówiąc yes/no.
zaaranżowane. Krótko odpowiada na
część pytań.
• Pyta kolegę lub koleżankę o
czynności zaaranżowane, stosując
czas Present Continuous. Odpowiada
na pytania tego typu.
• Samodzielnie pyta kolegę lub
zaaranżowane, stosując czas Present
Continuous. Odpowiada na pytania
tego typu.
• Zdadza się lub nie, używając
niektórych zwrotów z podręcznika.
• Zgadza się lub nie stosując część
poznanych zwrotów. Wyraża co
powinni zrobić korzystając ze zdań z
podręcznika.
• Zgadza się lub nie stosując część
poznanych zwrotów. Wyraża co
powinni zrobić, stosując większość
• Zgadza się lub nie stosując
wszystkie poznane zwroty. Wyraża
co powinni zrobić, stosując poznane
wyrażenia.
tekstów.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Kartkówki
Odpowiedzi ustne
Prace domowe
Ocenianie testów:
9-10p. – bdb
7-8p – db
5-6p. – dst
3-4p. – dop
0-2p – ndst
c)
d)
5p – bdb
4p. – db
3p – dst
2p – dop
0-1p – ndst
Wymagania edukacyjne do uzyskania śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej z j. angielskiego
klasa VI
Kryteria ogólne
Składowe oceny
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
językowych
Uczeń nie spełnia
kryteriów na ocenę
dopuszczającą.
• zna niewiele
wyrażeń
• popełnia liczne błędy w ich
zapisie i wymowie
• zna część wprowadzonych
struktur gramatycznych
leksykalno-gramatyczne we
wszystkich typach zadań
• zna część wprowadzonych
słów i wyrażeń
gramatycznych
wyrażeń
zapisuje i wymawia
• zna wszystkie
gramatyczne
wyrażenia
wymawia
• zna wszystkie
gramatyczne
zwykle potrafi
•zna wszystkie
wprowadzone słowa,
wyrażenia, struktury i
bezbłędnie je zapisuje.
Uczeń nie spełnia
dopuszczającą.
nauczyciela, ale w
niewielkim stopniu
słuchanie
przeczytanych tekstów, ale
w niewielkim stopniu
czytanie
nauczyciela
nauczyciela
słuchanie
nauczyciela
słuchanie
• zwykle potrafi
uzasadnić swoje
odpowiedzi
nauczyciela
• bezbłędnie rozwiązuje
słuchanie
• potrafi uzasadnić swoje
odpowiedzi
Uczeń nie spełnia
dopuszczającą.
• przekazuje niewielką część
• wypowiedzi nie są płynne i
są bardzo krótkie
niespójne
• przekazuje część istotnych
informacji
formy wypowiedzi
istotne informacje
długość
zwykle spójne
• stosuje bogate słownictwo
i struktury
informacje
mają odpowiednią
długość
• wypowiedzi są logiczne
i spójne
• stosuje bogate
informacje
mają odpowiednią
długość
spójne
• stosuje bogate
słownictwo i struktury, nie
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
OCENA
CELUJĄCA
komunikacji
błędy
popełnia błędów
• zwykle poprawnie reaguje
na wypowiedzi w prostych
sytuacjach życia
codziennego
odpowiada na nie
prostych sytuacjach
życia codziennego
odpowiada na nie
codziennego
odpowiada na nie
Reagowanie na
wypowiedzi
Uczeń nie spełnia
dopuszczającą.
codziennego
pytania, które wprowadzono
w podręczniku i czasami
odpowiada na nie
codziennego
pytań oraz zadaje niektóre z
nich
Przetwarzanie
wypowiedzi
Uczeń nie spełnia
dopuszczającą.
informacji z tekstu
• zapisuje część informacji z • zapisuje lub przekazuje
tekstu słuchanego lub
ustnie większość informacji
czytanego
czytanego
ustnie informacje z
tekstu słuchanego lub
czytanego
• bezbłędnie zapisuje lub
przekazuje ustnie
informacje z tekstu
Inne kryteria
• nie okazuje
zainteresowania
przedmiotem
lekcji
• zwykle nie jest
przygotowany do
zajęć
pracy domowej
przedmiotem
lekcji
domowej
• czasami okazuje
zainteresowanie
przedmiotem
• czasami jest aktywny na
lekcji
• zwykle jest przygotowany
do zajęć
domową
• okazuje duże
zainteresowanie
przedmiotem
lekcji
zajęć
• regularnie odrabia
pracę domową
kryteria jak dla oceny
bardzo dobrej
plus:
dodatkowe
• samodzielnie doskonali
swoje umiejętności
językowe
dodatkowych informacji
(np. w słowniku), osiąga
sukcesy w konkursach
szkolnych i
międzyszkolnych.
przedmiotem
• zwykle jest przygotowany
do zajęć
domową
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował podstawowej wiedzy oraz nie
posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą
nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria (zapis w kryteriach
ogólnych).
Lekcje 1-5
1 They're making a film. 2 I like this one. 3 What did you do?
4 London 5 Revision
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań
ogólnych w zakresie tematów:
człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, zakupy i usługi, podróżowanie i turystyka.
Cele kształcenia
z podstawy programowej
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
podstawowych wyrazów
oraz zwrotów.
Zna i stosuje połowę
poznanych wyrazów oraz
zwrotów.
Zna i stosuje większość
zwrotów.
Zna i stosuje wszystkie
poznane wyrazy oraz
zwroty.
Uczeń rozumie bardzo
proste i krótkie wypowiedzi
ustne i pisemne.
W niewielkim stopniu
poprawnie rozwiązuje
zadania na słuchanie i
czytanie.
Częściowo poprawnie
czytanie.
W większości
samodzielnie i poprawnie
słuchanie i czytanie.
Samodzielnie i poprawnie
językowych
uzupełnia zdania
czasownikami w czasach
Present Simple i Present
Continuous.
W większości poprawnie
uzupełnia zdania
Continuous.
Zasadniczo poprawnie
uzupełnia zdania
Continuous.
Prawidłowo uzupełnia
zdania czasownikami
w czasach Present Simple
i Present Continuous.
językowych
Uczeń prosi o informacje.
Sporadycznie poprawnie
stosuje w wypowiedzi
czasy Present Simple i
Present Continuous, by
pytać o i podawać
podstawowe dane
czasy Present Simple i
Present Continuous, by
pytać o i podawać
podstawowe dane
posługuje się w
wypowiedzi czasami
Continuous, by pytać o i
podawać podstawowe
Swobodnie posługuje się
w wypowiedzi czasami
Continuous, by pytać o i
podawać podstawowe dane
osobowe.
osobowe.
osobowe.
dane osobowe.
Uczeń opisuje ludzi.
Pisze artykuł o słynnym
aktorze / piosenkarzu.
Stosuje bardzo
ograniczone słownictwo i
podstawowe konstrukcje,
popełnia liczne błędy
językowe.
Stosuje bardzo
podstawowe słownictwo i
popełnia kilka błędów
językowych.
Stosuje w miarę
zróżnicowane słownictwo
i konstrukcje, popełnia
sporadyczne błędy
językowe.
Stosuje bardzo
zróżnicowane słownictwo i
konstrukcje. Praca jest
poprawna językowo.
językowych
Uczeń wyraża swoje
upodobania.
W zasadzie poprawnie
stosuje czasownik like, by
powiedzieć, że coś lubi.
Poprawnie stosuje
czasownik like. Częściowo
poprawnie stosuje zaimki
one/ones w zadaniach
gramatycznych.
stosuje czasownik like
oraz zaimki one/ones, by
powiedzieć, które
przedmiotu mu się
podobają..
Poprawnie stosuje
czasownik like oraz zaimki
one/ones, by powiedzieć,
które przedmiotu mu się
podobają.
językowych
stosuje w zdaniach
twierdzących konstrukcję
be going to oraz czas
Present Continuous (dla
wyrażenia przyszłości).
stosuje konstrukcję be
going to oraz czas Present
Continuous (dla wyrażenia
przyszłości) w zdaniach
twierdzących, przeczących
i pytających.
posługuje się konstrukcją
be going to oraz czasem
Present Continuous (dla
wyrażenia przyszłości).
Prawidłowo posługuje się
konstrukcją be going to
oraz czasem Present
Continuous (dla wyrażenia
przyszłości).
językowych
Zna kilka czasowników
nieregularnych.
Zna połowę czasowników
nieregularnych.
Zna większość
czasowników
nieregularnych.
Zna wszystkie czasowniki
nieregularne.
językowych
uzupełnia tekst w czasie
Past Simple.
uzupełnia zdania w czasie
Past Simple.
Past Simple.
Prawidłowo uzupełnia tekst
w czasie Past Simple.
językowych
formułuje proste zdania
w czasie Past Simple.
formułuje proste
twierdzenia, pytania i
przeczenia w czasie Past
Simple.
posługuje się w
wypowiedzi czasem Past
Simple.
Swobodnie posługuje się
w wypowiedzi czasem Past
Simple.
językowych
Uczeń opisuje ludzi i
miejsca.
Pisze email do kolegi lub
koleżanki, w którym
opisuje śmieszne lub
dziwne wydarzenie z
przeszłości.
Stosuje bardzo
ograniczone słownictwo i
popełnia liczne błędy
językowe.
dziwne wydarzenie z
przeszłości. Stosuje
bardzo podstawowe
słownictwo i podstawowe
konstrukcje, popełnia kilka
błędów językowych.
dziwne wydarzenie z
przeszłości. Stosuje w
miarę zróżnicowane
słownictwo i konstrukcje,
popełnia sporadyczne
błędy językowe.
koleżanki, w którym opisuje
śmieszne lub dziwne
wydarzenie z przeszłości.
Stosuje bardzo
zróżnicowane słownictwo i
konstrukcje. Praca jest
poprawna językowo.
Uczeń współdziała w grupie
w językowych pracach
projektowych.
Wykonuje projekt A
holiday postcard.
Wykonuje projekt A
holiday postcard.
Wykonuje projekt A
holiday postcard.
Wykonuje projekt A holiday
postcard.
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z lekcji 1-5 (Test Master CD-ROM).
Lekcje 6-10
6 He couldn't speak. 7 We were getting bored. 8 She used to play the sax.
9 The solar system 10 Revision
człowiek, kultura, świat przyrody..
Cele kształcenia
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
oraz zwrotów.
zwrotów.
zwrotów.
poznane wyrazy oraz
zwroty.
ustne i pisemne.
czytanie.
czytanie.
W większości
Opisuje swoje
umiejętności w czasie
przeszłym. Formułuje
proste zdania
z czasownikiem could:
I could walk when I was
one year old.
Opisuje swoje
umiejętności. Stosuje
bardziej rozbudowane
słownictwo. Tworzy formy
twierdzące i przeczące.
rozmawia na temat
umiejętności w czasie
przeszłym (could). Zadaje
pytania i odpowiada na
nie.
Prawidłowo opisuje
i swobodnie rozmawia
w czasie przeszłym na temat
umiejętności. Poprawnie
zadaje pytania.
językowych
Uczeń opowiada o
czynnościach życia
codziennego.
posługuje się czasem Past
Continuous przy
opisywaniu zdarzeń w
przeszłości.
Continuous przy
przeszłości.
Continuous przy
przeszłości.
Swobodnie i poprawnie
Continuous przy
przeszłości.
językowych
podpisuje obrazki
przyimkami ruchu.
stosuje je w wypowiedzi.
podpisuje obrazki
przyimkami ruchu.
Poprawnie podpisuje
obrazki przyimkami ruchu.
Prawidłowo stosuje
przyimki ruchu w zadaniach
gramatycznych
i w wypowiedzi.
językowych
Krótko opisuje swój
dawny wygląd i zwyczaje,
używając konstrukcji
used to.
opisuje dawny wygląd
i zwyczaje swoje oraz
innych osób, używając
konstrukcji used to.
formą used to przy opisie
dawnego wyglądu
i zwyczajów. W większości
poprawnie tworzy
przeczenia oraz zadaje
pytania.
formą used to przy opisie
dawnego wyglądu
i zwyczajów. Poprawnie
tworzy przeczenia oraz
zadaje pytania.
projektowych.
Wykonuje projekt A
famous scientist.
Wykonuje projekt A
famous scientist.
Wykonuje projekt A
famous scientist.
Wykonuje projekt A famous
scientist.
Uczeń rozwiązuje test umiejętności językowych z lekcji 1-10 (Test Master CD-ROM).
Lekcje 11-15
11 It isn't warm enough. 12 A boy who becomes a spy. 13 There's something
here.
14 Multicultural Britain. 15 Revision
człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, zakupy i usługi, kultura.
Cele kształcenia
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
oraz zwrotów.
zwrotów.
zwrotów.
poznane wyrazy oraz
zwroty.
ustne i pisemne.
czytanie.
czytanie.
W większości
Uczeń opisuje przedmioty.
językowych
Krótko opisuje swoje
ubrania. Stosuje część
poznanego słownictwa.
Krótko opisuje swoje
ulubione ubrania.
Wykorzystuje większość
W miarę dokładnie opisuje
ubrania. W większości
poprawnie stosuje słowa
too / enough.
Swobodnie rozmawia na
temat ubrań. Stosuje bogate
słownictwo oraz prawidłowo
stosuje słowa too / enough.
Uczeń wyraża prośby.
odgrywa scenkę w sklepie
z ubraniami. Stosuje część
z ubraniami. Stosuje część
z ubraniami. Stosuje
większość poznanych
wyrażeń.
Poprawnie i samodzielnie
z ubraniami. Stosuje
poznane wyrażenia.
Poprawnie uzupełnia zdania
językowych
Uczeń opisuje ludzi,
przedmioty i miejsca.
uzupełnia zdania zaimkami
względnymi: who, which,
where. Sporadycznie
poprawnie formułuje
zdania podrzędnie
złożone.
where. Częściowo
zdania podrzędnie
złożone.
where. W większości
zdania podrzędnie
złożone.
zaimkami względnymi: who,
which, where. Prawidłowo
formułuje zdania podrzędnie
złożone.
przedmioty.
Krótko pisze o swoim
ulubionym filmie. Stosuje
podstawowe słownictwo.
Krótko pisze o swoim
ulubionym filmie. Stosuje
słownictwo.
W miarę obszernie pisze
o swoim ulubionym filmie.
Stosuje większość
Obszernie i prawidłowo
pisze o swoim ulubionym
filmie. Stosuje bogate
słownictwo.
odgrywa scenkę
kupowania biletów do
kina. Stosuje część
odgrywa scenkę
kina. Stosuje część
odgrywa scenkę
kina. Stosuje większość
odgrywa scenkę kupowania
biletów do kina. Stosuje
poznane wyrażenia.
językowych
uzupełnia tekst zaimkami
typu someone / anyone.
Poprawnie uzupełnia tekst
zaimkami typu someone /
anyone. Poprawnie stosuje
je w wypowiedzi.
opisuje ludzi w swoim
kraju.
kraju.
kraju.
opisuje ludzi w swoim kraju.
projektowych.
Wykonuje projekt The
people of my country.
Lekcje 16-20
16 Have we scored yet? 17 I've never done that. 18 How long have you been
here?
19 Across Australia by train 20 Revision
człowiek, podróżowanie i turystyka, kultura, sport.
Cele kształcenia
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
oraz zwrotów.
zwrotów.
zwrotów.
poznane wyrazy oraz
zwroty.
ustne i pisemne.
czytanie.
czytanie.
W większości
językowych
Zna kilka form past
participle.
Zna połowę poznanych
form past participle.
Zna większość poznanych
form past participle.
Zna wszystkie poznane
formy past participle.
językowych
Present Perfect.
Present Perfect.
Present Perfect.
Prawidłowo uzupełnia
zdania w czasie Present
Perfect.
językowych
tworzy proste zdania
twierdzące w czasie
Present Perfect.
tworzy proste zdania
twierdzące, przeczące
i pytania w czasie Present
Perfect.
stosuje w wypowiedzi czas
Present Perfect.
Swobodnie stosuje czas
Present Perfect w zadaniach
gramatycznych
i w wypowiedzi.
językowych
Uczeń opowiada o
czynnościach dniach
codziennego.
stosuje: just / already / yet,
ever / never z czasem
Present Perfect, by
opowiadać o swoich
doświadczeniach i
codziennym życiu.
ever / never, for / since
z czasem Present Perfect,
by opowiadać o swoich
doświadczeniach i
codziennym życiu.
ever / never, for / since
z czasem Present Perfect,
by opowiadać o swoich
doświadczeniach i
codziennym życiu.
Poprawnie stosuje: just /
already / yet, ever / never,
for / since z czasem Present
Perfect, by opowiadać o
swoich doświadczeniach i
codziennym życiu.
językowych
Uczeń opisuje miejsca.
Pisze kartkę z wakacji.
Stosuje podstawowe
słownictwo, popełnia
liczne błędy językowe.
Stosuje bardziej
rozbudowane słownictwo,
językowych.
Stosuje w miarę
popełnia pojedyncze błędy
językowe.
Stosuje bogate słownictwo,
zachowuje poprawność
językową
odgrywa scenkę
kupowania biletów
kolejowych. Stosuje część
odgrywa scenkę
kupowania biletów
kolejowych. Stosuje część
odgrywa scenkę
kupowania biletów
kolejowych. Stosuje
wyrażeń.
odgrywa scenkę kupowania
biletów kolejowych. Stosuje
poznane wyrażenia.
Uczeń przedstawia swoje
upodobania i uczucia.
Krótko opisuje swoją
ulubioną książkę. Popełnia
liczne błędy w wypowiedzi.
Opisuje swoją ulubioną
książkę. Stosuje bardziej
językowych.
swoją ulubioną książkę.
Wykorzystuje dość
rozbudowane słownictwo.
Dokładnie opisuje ulubioną
książkę. Wykorzystuje
bogate słownictwo.
Uczeń wyraża swoje
uczucia.
Krótko opisuje długą
podróż, którą odbył.
Wypowiedź zawiera liczne
błędy.
Opisuje długą podróż,
którą odbył. Stosuje
słownictwo i popełnia
mniej błędów językowych.
długą podróż, którą odbył.
Wykorzystuje dość
Dokładnie opisuje długą
podróż, którą odbył.
Wykorzystuje bogate
słownictwo.
projektowych.
Wykonuje projekt An
interesting trip.
Wykonuje projekt An
interesting trip.
Wykonuje projekt An
interesting trip.
Wykonuje projekt An
interesting trip.
Lekcje 21-25
21 What will they be like? 22 I’ll give you a hand. 23 I’d rather be a sports
reporter.
24 TV in Britain 25 Revision
człowiek, dom, praca, życie rodzinne i towarzyskie.
Cele kształcenia
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
oraz zwrotów.
zwrotów.
zwrotów.
poznane wyrazy oraz
zwroty.
ustne i pisemne.
czytanie.
czytanie.
W większości
językowych
wyraża swoje
przypuszczenia dotyczące
przyszłości, używając will.
wyraża swoje
wyraża swoje
wyraża swoje
Przy pomocy
podstawowego słownictwa
opisuje zaprojektowanego
robota. Częściowo
poprawnie stosuje formę
will.
Przy pomocy bardziej
rozbudowanego
słownictwa opisuje
zaprojektowanego robota.
stosuje formę will.
W miarę dokładanie
opisuje zaprojektowanego
robota. Zasadniczo
poprawnie stosuje formę
will.
Dokładnie opisuje
zaprojektowanego robota.
Prawidłowo stosuje formę
will.
językowych
składa obietnicę i oferuje
pomoc w przygotowaniu
przyjęcia: I will give you
a hand.
składa obietnicę i oferuje
pomoc w przygotowaniu
przyjęcia: OK, I'll buy
the food.
Rozmawia na temat
przygotowania przyjęcia
i oferuje pomoc.
Rozmawia na temat
przygotowania przyjęcia,
oferuje pomoc i składa
obietnice. Stosuje wszystkie
poznane wyrażenia.
Uczeń udziela
podstawowych informacji na
swój temat.
Pisze zaproszenie
na przyjęcie. Praca jest
w większości odtwórcza.
Pisze zaproszenie
częściowo odtwórcza.
Pisze zaproszenie
w większości samodzielna.
Pisze zaproszenie
na przyjęcie. Prosi o
potwierdzenie przybycia.
Praca jest całkowicie
samodzielna.
Uczeń wyraża upodobania.
Mówi, kim chciałby być
w przyszłości: I’d like to
be a (pilot).
Mówi, kim chciałby być
w przyszłości: I’d like to
be a (pilot). Krótko
uzasadnia swój wybór.
Rozmawia na temat
wyboru przyszłego
zawodu. W większości
poprawnie zadaje pytania i
konstrukcję would like to.
Rozmawia na temat wyboru
przyszłego zawodu.
Poprawnie zadaje pytania
i stosuje w wypowiedzi
konstrukcję: would like to.
Uczeń opowiada o
codziennego.
opisuje swoje nawyki
związane z telewizją.
Stosuje podstawowe
słownictwo.
Stosuje bogatsze
słownictwo.
Relacjonuje, jakie są
nawyki innych uczniów.
Poprawnie relacjonuje, jakie
są nawyki innych uczniów.
projektowych.
Wykonuje projekt My
favourite TV programmes.
Wykonuje projekt My
Wykonuje projekt My
favourite TV programmes
Wykonuje projekt My
Lekcje 26-30
26 If something goes wrong, ... 27 If we put it under the grill … 28 It may jump
out!
29 Computers 30 Revision
człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie.
Cele kształcenia
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
oraz zwrotów.
zwrotów.
zwrotów.
poznane wyrazy oraz
zwroty.
ustne i pisemne.
czytanie.
czytanie.
W większości
językowych
uzupełnia zdania w trybie
warunkowym (zero / first
conditional).
conditional).
conditional).
Całkowicie poprawnie
conditional).
językowych
Uczeń opowiada o
codziennego.
Sporadycznie stosuje
tryby warunkowe (zero /
first conditional)
w wypowiedzi.
stosuje tryby warunkowe
(zero / first conditional)
w wypowiedzi.
stosuje tryby warunkowe
(zero / first conditional)
w wypowiedzi.
Swobodnie stosuje tryby
warunkowe (zero / first
conditional) w wypowiedzi.
W prosty sposób opisuje
W prosty sposób opisuje
Dokładnie opisuje swój
swój charakter i
osobowość. Stosuje
swój charakter i
słownictwo.
swój charakter i
większość słownictwa.
charakter i osobowość.
Pisze prosty przepis
kulinarny. Stosuje
Pisze prosty przepis
kulinarny. Stosuje bardziej
Pisze przepis kulinarny.
słownictwa.
Pisze przepis kulinarny.
Stosuje bogate słownictwo.
językowych
Podpisuje obrazki,
stosując niektóre
czasowniki frazowe.
Podpisuje obrazki,
stosując większość
czasowników frazowych.
Sporadycznie stosuje je w
wypowiedzi.
stosuje czasowniki
frazowe w wypowiedzi.
Prawidłowo stosuje
czasowniki frazowe
w wypowiedzi.
Uczeń opowiada o
codziennego.
uzupełnia zdania
czasownikiem modalnym
may oraz innymi
czasownikami. Częściowo
poprawnie stosuje je w
wypowiedzi, by
wypowiadać się na temat
czynności życia
codziennego.
uzupełnia zdania
may oraz innymi
czasownikami. W
większości poprawnie
stosuje je w wypowiedzi,
by wypowiadać się na
temat czynności życia
codziennego.
posługuje się
may w pytaniach o
pozwolenie oraz zdaniach
wyrażających
prawdopodobieństwo, by
czynności życia
codziennego.
posługuje się czasownikiem
modalnym may w pytaniach
o pozwolenie oraz zdaniach
wyrażających
prawdopodobieństwo, by
czynności życia
codziennego.
projektowych.
Wykonuje projekt People
and their computers.
Lekcje 31-35
31 We have to pay … 32 You shouldn't wear … 33 What would you do?
34 Legal ages 35 Revision
człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, sport, zdrowie.
Cele kształcenia
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
oraz zwrotów.
zwrotów.
zwrotów.
poznane wyrazy oraz
zwroty.
ustne i pisemne.
czytanie.
czytanie.
W większości
Uczeń opisuje miejsca.
Uczeń opowiada o
codziennego.
posługuje się
czasownikami: must /
mustn’t, have to / don't
have to przy formułowaniu
prostych reguł.
posługuje się
prostych reguł.
posługuje się
rozmaitych reguł.
posługuje się
czasownikami:
must / mustn’t, have to /
don't have to przy
formułowaniu rozmaitych
reguł. Swobodnie
wykorzystuje te formy
w pytaniach.
językowych
Krótko, i w większości
poprawnie, opisuje reguły
ulubionego sportu.
Krótko i poprawnie opisuje
reguły ulubionego sportu.
W miarę obszernie opisuje
reguły ulubionego sportu.
Dokładnie opisuje reguły
ulubionego sportu.
Uczeń wyraża swoje emocje.
językowych
formułuje proste rady: You
should / shouldn't...
Formułuje proste rady
dotyczące różnych
dolegliwości zdrowotnych.
Stosuje część poznanego
słownictwa.
W miarę swobodnie
prowadzi rozmowę
z lekarzem. Krótko opisuje
dolegliwości i udziela
porad. Używa czasownika
should.
Swobodnie prowadzi dialog
z lekarzem. Dokładnie
opisuje dolegliwości,
udziela rad. Wykorzystuje
całe poznane słownictwo
i czasownik should.
odpowiada na pytania
w trybie warunkowym
(typ 2): What would you
do? I would…
formułuje pełne zdania
w trybie warunkowym
(typ 2).
formułuje pełne zdania
w trybie warunkowym
(typ 2). Częściowo
poprawnie zadaje pytania.
Prawidłowo posługuje
się trybem warunkowym
(typ 2) w wypowiedzi (w
zdaniach twierdzących,
pytających i przeczących).
językowych
formułuje zdania w trybie
warunkowym (typ 2)
z might.
warunkowym (typ 2)
z might.
warunkowym (typ 2)
z might.
Poprawnie formułuje zdania
w trybie warunkowym
(typ 2) z might.
miejsca.
Uczeń wyraża preferencje.
opisuje swoje wymarzone
wakacje. Stosuje
wakacje. Stosuje bardziej
wakacje. Stosuje
urozmaicone słownictwo.
Poprawnie opisuje swoje
wymarzone wakacje.
Stosuje bogate słownictwo.
językowych
uzupełnia zdania
przymiotnikami
z przyimkami (np. proud
of).
uzupełnia zdania
przymiotnikami z
przyimkami (np. proud of).
uzupełnia zdania
przymiotnikami z
przyimkami (np. proud of).
Poprawnie uzupełnia zdania
przymiotnikami z
przyimkami (np. proud of)
oraz często i poprawnie
projektowych.
Wykonuje projekt Legal
ages in my country.
ages in my country.
ages in my country.
ages in my country.
Lekcje 36-40
36 Is it really made of ice? 37 Flames were seen for miles. 38 She says it's
too late.
39 The future of our Earth 40 Revision
życie rodzinne i towarzyskie, kultura, świat przyrody.
Cele kształcenia
2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
językowych
Zna i stosuje kilka
oraz zwrotów.
zwrotów.
zwrotów.
poznane wyrazy oraz
zwroty.
ustne i pisemne.
czytanie.
czytanie.
W większości
Używa pytania: What is it
made of?
made of? Częściowo
poprawnie opisuje, z
jakich materiałów są
wykonane przedmioty.
made of? W większości
poprawnie opisuje, z
jakich materiałów są
wykonane przedmioty.
made of? Poprawnie
opisuje, z jakich materiałów
są wykonane przedmioty.
językowych
zamienia zdania ze strony
czynnej na bierną (w
czasach Present Simple,
Past Simple).
Past Simple).
Past Simple).
Poprawnie zamienia zdania
ze strony czynnej na bierną
(w czasach Present Simple,
Past Simple).
językowych
poprawnie układa pytania
w stronie biernej
(w czasach Present
Simple, Past Simple).
układa pytania w stronie
biernej (w czasach Present
układa pytania w stronie
biernej (w czasach Present
Poprawnie układa pytania
w stronie biernej (w czasach
Present Simple, Past
Simple).
językowych
Uczeń zapisuje informacje
uzyskane z tekstu
czytanego.
uzupełnia tekst formami
czasowników w stronie
czynnej lub biernej, by
czynnej lub biernej.
czynnej lub biernej.
Poprawnie uzupełnia tekst
formami czasowników
w stronie czynnej lub
biernej.
Uczeń przekazuje ustnie
informacje uzyskane w
tekstu czytanego.
zamienia zdania
twierdzące na mowę
zależną.
zamienia zdania
twierdzące na mowę
zależną. Sporadycznie
stosuje mowę zależną w
wypowiedzi.
zamienia zdania
twierdzące, przeczące i
pytające na mowę zależną.
stosuje mowę zależną w
wypowiedzi.
Poprawnie zamienia zdania
twierdzące, przeczące
i pytające na mowę zależną.
stosuje mowę zależną
w wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje emocje.
odgrywa scenkę
pożegnania. Stosuje część
odgrywa scenkę
pożegnania. Stosuje część
odgrywa scenkę
pożegnania. Stosuje
wyrażeń.
odgrywa scenkę
pożegnania. Stosuje
poznane wyrażenia.
językowych
Uczeń opowiada o
codziennego.
podaje kilka działań
korzystnych dla
środowiska naturalnego.
podaje różne działania
korzystne dla środowiska
naturalnego.
naturalnego.
naturalnego.
projektowych.
Wykonuje projekt A
natural or environmental
disaster.
Wykonuje projekt A
disaster.
Wykonuje projekt A
disaster.
Wykonuje projekt A natural
or environmental disaster.







Kartkówki
Odpowiedzi ustne
Prace domowe
Ocenianie testów:
9-10p. – bdb
7-8p – db
5-6p. – dst
3-4p. – dop
0-2p – ndst


5p – bdb
4p. – db
3p – dst
2p – dop
0-1p – ndst

Wymagania edukacyjne z j. angielskiego dla klas IV

Transkrypt

Podobne dokumenty

Osiągnięcia i postępy ucznia klasy III ocena śródroczna

geografia

Karta merytorycznej oceny wniosku o dofinansowanie projektu ze

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W I ETAPIE KSZTAŁCENIA

Uczeń kończący klasę II powinien posiadać następujące umiejętności

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie 5

kryteria oceniania i wymagania edukacyjne