docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole nr 7 w Zakopanem Zakopane Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 2/22 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-02-2014 - 14-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marzena Bąk, Aniela Kasiniak, Maria Zielińska. Badaniem objęto 13 dzieci (ankieta i wywiad grupowy), 48 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 3/22 Obraz przedszkola Przedszkole nr 7 w Zakopanem im. Kazimierza Przerwy - Tetmajera jest placówką publiczną prowadzoną przez Urząd Miasta Zakopane. Początki jego działalności – jak wynika z zapisów zawartych w kronice - sięgają roku 1964. W budynku wymagającym remontu elewacji, mieszczą się słoneczne, przestrzenne sale edukacyjne, estetycznie urządzone oraz wyposażone w pomoce dydaktyczne. Dzieci mają możliwość korzystania z ogrodu przedszkolnego, w którym znajduje się plac zabaw oraz wydzielone miejsce na grządki warzywne i kwiatowe. Aktualnie w przedszkolu funkcjonują cztery oddziały dla dzieci 3-6-letnich. Opieka nad dziećmi sprawowana jest od godziny 6:30 do 17:00. W opinii wszystkich grup respondentów dzieci w przedszkolu czują się bezpieczne. Podstawowym narzędziem kształtowania u dzieci norm społecznych jest "Kodeks Przedszkolaka" opracowany dla każdej grupy wiekowej. Działania podejmowane na rzecz wzmacniania pozytywnych zachowań i eliminowania niepożądanych przynoszą oczekiwane efekty, gdyż wszystkie dzieci stosują się do zasad obowiązujących w przedszkolu. Dzieci aktywizowane są do różnorodnych twórczych działań. Nauczyciele organizują interesujące zajęcia obowiązkowe oraz dodatkowe – religia, rytmika, język angielski, zajęcia logopedyczne, zajęcia z psychologiem – zgodnie z potrzebami dzieci i oczekiwaniami ich rodziców. Nauczyciele, realizując procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, stosują różnorodne metody i formy pracy, w tym działania o charakterze nowatorskim oraz uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Ważną rolę pełnią działania rozwijające zainteresowania dzieci i przygotowujące je do udziału w konkursach, przeglądach i zawodach sportowych, gdzie dzieci osiągają liczne sukcesy. W ocenie rodziców, przedszkole zgodnie z ich oczekiwaniami realizuje zadania wynikające z opieki i edukacji małego dziecka. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 4/22 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole nr 7 w Zakopanem Kazimierz Przerwa -Tetmajer Typ placówki Przedszkole Miejscowość Zakopane Ulica Nowotarska Numer 32A Kod pocztowy 34-500 Urząd pocztowy Zakopane Telefon 182068495 Fax 182068495 Www Regon 12131640700000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 100 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 6.34 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 14.29 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tatrzański Gmina Zakopane Typ gminy gmina miejska Przedszkole nr 7 w Zakopanem 5/22 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole nr 7 w Zakopanem 6/22 Wnioski 1. Wykorzystywane w przedszkolu różne sposoby rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci prowadzą do uzyskiwania ważnych dla nauczycieli informacji, których analiza stanowi podstawę wdrażania działań indywidualizujących proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. 2. Realizacja podstawy programowej wychowania przedszkolnego, poszerzona o treści programów własnych z zakresu edukacji plastycznej, regionalnej i zdrowotnej tworzy dzieciom optymalne warunki do nabywania wiedzy i umiejętności oraz osiągania dojrzałości szkolnej. 3. Przyjazna atmosfera przedszkola, będąca efektem właściwych relacji interpersonalnych pomiędzy członkami jego społeczności oraz realizacja wielu działań o charakterze wychowawczym gwarantuje dzieciom kształtowanie pozytywnych postaw i wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 7/22 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające rozwojowi i edukacji dzieci w oparciu o ich indywidualne potrzeby, poprzez zaplanowaną odpowiednio organizację dnia pobytu dziecka, z uwzględnieniem proporcji czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne, opiekuńcze, czynności samoobsługowe, swobodną i zorganizowaną zabawę, odpoczynek oraz formy relaksacji na świeżym powietrzu. Stosowane przez nauczycieli różnorodne metody i formy pracy służą wszechstronnemu rozwojowi i są dostosowane do wieku i możliwości psychofizycznych dzieci. W celu podniesienia efektywności procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci wdrażane są wnioski z jego monitorowania oraz realizowane działania nowatorskie. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele przeprowadzają diagnozę indywidualnych potrzeb, zdolności i możliwości psychofizycznych każdego dziecka, poprzez ankietę kierowaną na początku roku do rodziców. Ankieta zawiera zagadnienia dotyczące: zachowania dziecka, tego co lubi, czego nie lubi. Ważnym źródłem informacji jest analiza wytworów i prac plastycznych dzieci. Zdolności dzieci rozpoznawane są również w czasie: sytuacji zdaniowych, obserwacji zabaw swobodnych, zabaw tematycznych, konkursów, imprez artystycznych, prezentacji wytworów i opowiadania o swoich zamiłowaniach. Ponadto w Przedszkolu prowadzona jest wstępna diagnoza psychologiczna i logopedyczna w celu zaplanowania wspomagania adekwatnego do potrzeb dziecka. Dzieci z zaburzeniami mowy mają zorganizowane zajęcia z logopedą indywidualne lub w zespole dzieci o podobnej dysfunkcji. Zajęcia dodatkowe prowadzone są w grupie lub indywidualnie z dzieckiem w zakresie usprawnienia dużej i małej motoryki. Dla dzieci nieśmiałych, lękliwych nauczyciele realizują program adaptacyjny, wprowadzają zabawy integracyjne, motywują i zachęcają do współdziałania poprzez nagrody, wyróżnienia, powierzania obowiązków dyżurnych sali. Zatrudniony w Przedszkolu psycholog prowadzi zajęcia specjalistyczne między innymi dla dzieci: nadpobudliwych, z problemami Przedszkole nr 7 w Zakopanem w zakresie współpracy w grupie. Nauczyciele współpracują z rodzicami 8/22 dostarczając im odpowiednich wskazówek oraz proponując fachową literaturę wspierającą rozwój dziecka. Dla rodziców organizowana jest „otwarta sobota”, podczas której mogą się konsultować z psychologiem i logopedą. W związku z deklarowaną potrzebą pracujących rodziców, Przedszkole jest czynne od 6:30 do 17:00. Pobyt dziecka w Przedszkolu i plan zajęć jest zorganizowany tak, aby dzieci miały odpowiednią ilość czasu na zajęcia dydaktyczne, zabawy swobodne, zabawy ruchowe i gry sportowe w ogrodzie przedszkolnym lub w parku oraz inne czynności wpływające na rozwój dziecka. W przedszkolu procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Zdaniem rodziców, ich dzieci otrzymują wsparcie zgodnie z potrzebami i możliwościami. (rys.1j) Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola odpowiada na potrzeby ich dzieci. Sale zajęć są słoneczne, wyposażone między innymi w: pomoce dydaktyczne, zabawki, tablice poglądowe, szafki dające możliwość pozostawienia przyborów, kąciki tematyczne, radiomagnetofony, instrumenty muzyczne, stoliki do pracy własnej dziecka. W każdej sali znajduje się miejsce do relaksu z dywanem oraz biblioteczka literatury dziecięcej dostępna dla każdego dziecka. Przedszkole posiada bogaty zasób strojów, z którego dzieci chętnie korzystają podczas zajęć i występów dla szerszej społeczności w tym dla rodziców i dziadków. Na górnym holu znajduje się pianino, odbywają się tam zajęcia muzyczne i rytmiczne dla dzieci. Przedszkole jest bogato wyposażone w przybory do aktywności ruchowej. Na terenie przedszkola znajduje się plac zabaw oraz ogród, który umożliwia dzieciom uprawianie roślin warzywnych i kwiatów oraz dokonywanie obserwacji przyrodniczych. Dodatkowymi zajęciami z rytmiki i języka angielskiego objęte są wszystkie dzieci i mają zapewnioną odpowiednią przestrzeń do tego rodzaju zajęć . Do ulubionych zajęć w Przedszkolu dzieci zaliczają: rysowanie, malowanie, zabawy z koleżankami i kolegami, tworzenie muzyki, śpiewanie piosenek, zajęcia z nauczycielkami. Edukacja dzieci – poprzez stosowanie zróżnicowanych metod i form pracy, dostosowanych do indywidualnych potrzeb każdego dziecka - jest umiejętnie łączona z zabawą. Rys. 1j Przedszkole nr 7 w Zakopanem 9/22 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Wnioski z monitorowania są użyteczne w planowaniu i doskonaleniu procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Monitoring prowadzony jest poprzez: obserwacje dzieci w każdej grupie wiekowej w różnych sytuacjach edukacyjnych oraz podczas zabaw dowolnych, uroczystości i imprez wewnętrznych, w trakcie udziału w konkursach, podczas występów dla szerszego środowiska, wycieczek i spacerów; rozmowy indywidualne, celowe lub okazjonalne z dziećmi. Wszyscy nauczyciele analizują prace plastyczne i inne wytwory dziecięce. Systematycznie prowadzona jest obserwacja pedagogiczna, której wyniki są poddawane ocenie. Śledzenie losów absolwentów, rozmowy z dyrektorami szkół podstawowych, do których uczęszcza największa liczba dzieci, przyczyniają się również do refleksji nad użytecznością prowadzonych działań. Nauczyciele monitorują tygodniowy czas pracy i wykorzystanie zalecanych warunków realizacji podstawy programowej. Indywidualnie poddają ewaluacji miesięczne plany dydaktyczne, a dwa razy w roku składają sprawozdania z pracy dydaktyczno – wychowawczej i wypracowują wnioski. Procesy edukacyjne monitorowane są także poprzez ewaluację wewnętrzną. Wspólnie wypracowane wnioski służą planowaniu procesu edukacyjnego nakierowanego na indywidualne potrzeby i możliwości psychofizyczne dzieci oraz służą opracowaniu planu doskonalenia nauczycieli. W ramach rad pedagogicznych odbyły się szkolenia, między innymi: „Praca nauczycieli na Radzie Pedagogicznej”, „Zabawy muzyczne z dziećmi w wieku przedszkolnym - jesień, zima”, „Budowanie dziecięcego systemu wartości”. W związku ze wzmożoną potrzebą ruchu u dzieci, zwiększono ilość zabaw ruchowych. W celu zainteresowania dzieci czytelnictwem zorganizowano: spotkania w ramach akcji „Cała Polska Czyta Dzieciom”, na które zapraszano aktorów z Teatru Witkacego w Zakopanem i Teatru Syrena w Warszawie, rodziców, absolwentów przedszkola, przedstawicieli straży pożarnej. W ramach Ogólnopolskiego Tygodnia "Cała Polska Czyta Dzieciom" podjęto dodatkowe działania takie jak: organizacja wystawy prac plastycznych wykonanych przez dzieci i ich rodziców, pt. „Miś w literaturze”; urządzenie kącika wymiany książki - projekt realizowany przez Centrum Edukacyjne „Bliżej Przedszkola”; udział dzieci i rodziców w „czwartkach literackich” w Bibliotece Młodzieżowej. Dla dzieci bardzo ruchliwych prowadzone są: zabawy relaksacyjne, zabawy wyciszające, muzykoterapia „Akademia Rozwoju Dziecka”; zajęcia plastyczne – z wykorzystaniem różnorodnych technik np. origami, kirigami, lepienie w glinie, w masie solnej i trocinowej. Wyniki monitorowania wskazały na potrzebę wprowadzenia w grupie najstarszej metody rozwijającej percepcję wzrokową. Wypłynął również wniosek dotyczący potrzeby pedagogizacji rodziców w zakresie rozwoju mowy dziecka i uświadamiania o konieczności systematycznej pracy rodzica z dzieckiem w domu. W oparciu o wyniki monitorowania wprowadzono nowe metody, środki dydaktyczne (rysunki, tablice poglądowe) w celu wzmocnienia przekazu słownego nauczyciela. W przedszkolu opracowywany jest kalendarz uroczystości na każdy rok, a w zamierzone działania angażowani są wszyscy nauczyciele oraz powołany przez dyrektora zespół koordynujący je. Wszystkie działania realizowane w przedszkolu wynikają z podstawy programowej wychowania przedszkolnego i są ukierunkowane na osiągnięcie przez dzieci dojrzałości szkolnej. Dokumenty dotyczące planowania procesów edukacyjnych są spójne, a w ich przygotowanie angażują się wszyscy nauczyciele. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 10/22 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Podjęte w przedszkolu działania, oparte na wnioskach z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, to między innymi: organizowanie imprez i uroczystości wynikających z własnych projektów takich jak: „Dzień Przedszkolaka”, „Światowy Dzień Pluszowego Misia”, "Spotkanie Noworoczne z Rodzicami”, „Dzień Babci i Dziadka”, „Powitanie Wiosny”, "Dzień Mamy i Taty”, "Pożegnanie Starszaków”, prezentacje Jasełek, występy artystyczne z okazji otwarcia parku miejskiego i placu zabaw na Równi Krupowej. Przedsięwzięcia te angażują dzieci, nauczycieli i rodziców we wspólne przygotowywanie strojów, scenografii i potrzebnych rekwizytów. W ramach wycieczek Narodowego, Domu edukacyjnych, Pomocy np. Społecznej do Straży dzieci Pożarnej, mają Galerii Boguckich, zorganizowane Tatrzańskiego spotkania ze Parku specjalistami i przedstawicielami różnych zawodów. Organizowane są również wycieczki krajoznawcze, w celu zapoznania dzieci z najbliższym otoczeniem: Dolina Jaworzynki, Hala Kondratowa, Kuźnice, Dolina Kościeliska. Przedszkole przygotowuje dzieci do licznych konkursów plastycznych, artystycznych, w których osiągają wysokie lokaty. We współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną podjęto wczesne wspomaganie rozwoju mowy u dzieci najmłodszych poprzez ćwiczenia: oddechowe, emisyjne, ortofoniczne, dźwiękonaśladowcze, narządów mowy np. gimnastyka buzi i języka, bajki logopedyczne „Miś Gabryś i przyjaciele”. W celu usprawniania umiejętności manualnych wdrożono więcej ćwiczeń w tym zakresie. Dla dzieci z trudnościami emocjonalnymi wprowadzono ćwiczenia gimnastyki Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, elementy pedagogiki zabawy Klanza, metody Rudolfa Labana i Carla Orffa, zabawy relaksacyjne, masaż relaksacyjny. Dzieci z problemami grafomotorycznymi korzystają z elementów gimnastyki mózgu według metody Paula Dennisona, metody Dobrego Startu Marty Bogdanowicz, ćwiczeń z wykorzystaniem różnorodnych technik plastycznych, takich jak: lepienie z plasteliny, gliny, masy solnej, ćwiczeń przygotowujących do pisania dla dzieci leworęcznych „Lewa ręka rysuje i pisze". W przedszkolu wprowadza się również elementy „Dziecięcej matematyki” E. Gruszczyk – Kolczyńskiej. O skuteczności podejmowanych działań świadczą osiągnięcia dzieci oraz - jak twierdzi dyrektor informacje zwrotne od nauczycieli szkół podstawowych. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Przedszkole wdraża nowatorskie rozwiązania, adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci. Przykładem jest realizowany we wszystkich grupach przedszkolnych własny program kółka plastycznego „Kleksik”. Celem prowadzonych zajęć jest rozwijanie uzdolnień i zainteresowań artystycznych dzieci oraz inwencji twórczej poprzez różnorodną działalność plastyczną. Zajęcia plastyczne umożliwiają dzieciom rozwijanie wrażliwości estetycznej i dają okazję do poznania wielu technik plastycznych, kształtowania twórczej postawy, obcowania z wytworami artystycznymi - malarstwem, architekturą, wytworami sztuki ludowej miejscowych artystów, fotografią. Ponadto dzieci rozwijają umiejętności konieczne w dalszej edukacji, takie jak: samodzielność, wytrwałość, zdolność planowania, dokonywania właściwych wyborów. Realizacja programu podlega ewaluacji poprzez: ocenę poziomu artystycznego prac plastycznych dzieci, obserwacje indywidualnych osiągnięć dzieci, ankiety do rodziców, wywiady z dziećmi oraz analizę udziału dzieci w konkursach plastycznych i odnoszonych w nich sukcesów. Drugim działaniem o charakterze nowatorskim jest realizacja programu autorskiego: „Podhale - moja mała ojczyzna”, skierowanego dla dzieci 4-6 -letnich. Treści programu włączane są w zajęcia dydaktyczno-wychowawcze. Celem ich realizacji jest wprowadzanie dzieci w świat kultury regionu, w którym mieszkają, poprzez: poznawanie gwary i tradycji regionalnych; legend związanych z regionem; obcowanie z miejscami kultury - galerie, muzea, zabytki; spotkania z twórcami ludowymi; uczestnictwo w konkursach Przedszkole nr 7 w Zakopanem 11/22 recytatorskich oraz przeglądach kolęd. Działania te są uznawane przez rodziców, jako ważne w kształtowaniu tożsamości regionalnej ich dzieci. Program zawiera obudowę dydaktyczną dla nauczycieli – materiały pomocnicze, literaturę o tematyce regionalnej oraz scenariusze zajęć. Ponadto nauczyciele w swojej pracy wykorzystują elementy wielu różnych metod wspierających rozwój dziecka, między innymi lubianą przez dzieci metodę aktywnego słuchania muzyki Batii Strauss, dzięki temu dzieci wyciszają się i chętniej uczestniczą w zajęciach poprzez swoją swobodną, twórczą, aktywność ruchową. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole organizuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Dokonywana przez nauczycieli analiza osiągnięć dzieci prowadzi do formułowania wniosków, stanowiących podstawę wdrażania lub kontynuowania działań, przynoszących zamierzone efekty dla rozwoju dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Organizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci jest spójna z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Świadczy o tym: proporcjonalne zagospodarowanie czasu pobytu dzieci w przedszkolu; prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci; wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej; współpraca z rodzicami w trosce o jednolitość oddziaływania wychowawczego; znajomość przez nauczycieli podstawy programowej pierwszego etapu edukacyjnego. Ponadto nauczyciele podczas zajęć: kształtują u dzieci czynności samoobsługowe; wdrażają je do dbałości o ład i porządek; uczą zasad bezpieczeństwa własnego i innych, panowania nad emocjami oraz przestrzegania reguł ustalonych w grupie; wdrażają do aktywności ruchowej; wprowadzają dzieci w świat wartości estetycznych; rozwijają ekspresję twórczą poprzez łączenie różnych form aktywności - prace plastyczne, ruch przy muzyce, zabawy z piosenką, gra na instrumentach; dostosowują tempo pracy oraz poziom trudności zadań do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 12/22 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe oraz formułuje i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele deklarują, że monitorują osiągnięcia dzieci, wymieniając kilka sposobów (rys. 1w). Inne, to: analiza informacji o poziomie umiejętności dzieci prezentowanym podczas konkursów i występów; analiza prac plastycznych i wytworów artystycznych dzieci; wymiana spostrzeżeń z innymi nauczycielami i rodzicami. Podczas zajęć nauczyciele najczęściej sprawdzają, czy dzieci zrozumiały polecenie, w jaki sposób wykonują zadania oraz zadają im pytania i proszą o wypowiedzenie się. Monitorowanie osiągnięć uczniów pozwala stwierdzić, że: prawie wszystkie dzieci osiągnęły dojrzałość szkolną; nabyły umiejętności społeczne i emocjonalne w zakresie współdziałania w zespole; są samodzielne w czynnościach samoobsługowych; opanowały zasady zachowania się w różnych sytuacjach. Większość dzieci osiągnęło sprawność motoryczną. Ponadto dzieci osiągnęły sukcesy w ogólnopolskich i międzynarodowych konkurach plastycznych, w przeglądach jasełek i konkursach recytatorskich. Stwierdzono, iż kilkoro dzieci nie osiągnęło odpowiedniego poziomu sprawności w zakresie percepcji słuchowej i wzrokowej, wykazywało obniżoną sprawność manualną oraz miało trudności z wymową. W związku z tym zaplanowano działania korygujące wymienione deficyty. Polegały one na: uwzględnieniu w planach miesięcznych większej ilości ćwiczeń percepcji słuchowej i wzrokowej oraz słuchu fonematycznego; zwiększeniu ilości zabaw, ćwiczeń ruchowych i prac praktycznych; wdrożeniu metody Edyty Gruszczyk - Kolczyńskiej oraz wykorzystywaniu wielu innych metod, między innymi C. Orffa, R. Labana, Kniessów, W. Sherbone, Klanza; zorganizowaniu zajęć z logopedą. Sale zajęć zostały wzbogacone w pomoce dydaktyczne, w tym w przybory do ćwiczeń gimnastycznych oraz zakupiono urządzenia do zabaw w przedszkolnym ogrodzie. W celu kształtowania u dzieci postaw prozdrowotnych, wdrażania ich do przestrzegania zasad bezpieczeństwa oraz ujednolicenia oddziaływań prozdrowotnych w domu i w przedszkolu, realizowany jest program własny „Dbam o zdrowie”. Rodzicom zaproponowano udział w zajęciach otwartych z wykorzystaniem elementów Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Nauczyciele podczas zajęć wykorzystują materiały dydaktyczne opracowane w ramach programu "Podhale - moja mała ojczyzna". Dzieci biorą udział w wycieczkach krajoznawczo-turystycznych, wyjściach do muzeów, galerii oraz w spotkaniach z twórcami ludowymi, których celem jest poszerzanie wiedzy na temat swojego miasta, regionu i kraju. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 13/22 Rys.1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Efektem działań podjętych na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci jest nabywanie przez nie wiedzy i umiejętności na poziomie gwarantującym uzyskanie dojrzałości szkolnej. Wiele dzieci odnosi sukcesy w różnorodnych konkursach i przeglądach, między innymi plastycznych, recytatorskich, w przeglądzie jasełek „Gloria”, co świadczy o rozwoju ich uzdolnień i zainteresowań. Dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi zaadoptowały się w przedszkolu, są pogodne, uczestniczą w zabawach i zajęciach, nawiązują właściwe relacje z rówieśnikami. Dla dzieci mających trudności w orientacji przestrzennej, koordynacji ruchowej, percepcji i pamięci słuchowej, percepcji wzrokowej, sprawności grafomotorycznej opracowano indywidualne plany działań wspierających, wprowadzono do zajęć elementy różnych metod, bazujących na aktywności ruchowej, między innymi Paula Dennisona, Batii Strauss. Nauczyciele prowadzili indywidualne Przedszkole nr 7 w Zakopanem 14/22 zajęcia z dziećmi, dostosowując czas i tempo pracy oraz rodzaj i poziom trudności zadań. Dzieci otrzymywały wiele pozytywnych wzmocnień na forum grupy i w obecności rodziców. Ponadto rodzice zostali ukierunkowani na możliwość uzyskania pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz otrzymali wskazania do pracy z dzieckiem w domu. Efektem podjętych działań jest osiągnięcie przez dzieci dojrzałości szkolnej w zakresie gotowości do nauki czytania i pisania. Udział nauczycieli w szkoleniu pozwolił na odpowiednie zorganizowanie warunków i miejsca pracy dla dziecka leworęcznego, a analiza jego prac potwierdza, że u dziecka nastąpiła poprawa w zakresie sprawności manualnej. W efekcie wprowadzenia nowych metod i środków dydaktycznych obserwuje się większe zaangażowanie dzieci podczas zajęć i chęć uczenia się. Pedagogizacja rodziców w zakresie wspierania rozwoju mowy u dzieci wpłynęła pozytywnie na zmianę ich postępowania, gdyż rodzice stosują się do zaleceń logopedy, wykonują w domu ćwiczenia logopedyczne. Stosowanie metody dobrego startu podczas zajęć ma pozytywny wpływ na wzrost aktywności dzieci, doskonalenie koordynacji wzrokowo - słuchowej oraz rozwijanie zainteresowania umiejętnością czytania. Wspieranie motoryki dziecka poprzez zwiększenie ilości ćwiczeń manualnych, ruchowych, plastycznych przynosi efekt w postaci poprawy estetyki wykonywanych prac plastycznych oraz podniesienia sprawności dzieci w czynnościach samoobsługowych. W oparciu o wnioski z monitorowania osiągnięć dokonano także modyfikacji treści programowych z dostosowaniem do potrzeb dzieci, opracowano indywidualne i grupowe programy wspomagania rozwoju dzieci oraz programy pracy logopedycznej. W efekcie indywidualnej lub w grupowej pracy logopedycznej u 21 dzieci wywołano określone głoski, dzieci dostrzegły różnicę we własnej wymowie a w marcu bieżącego roku wezmą udział w konkursie recytatorskim. Prowadzenie zajęć plastycznych i muzycznych rozwinęło wrażliwość artystyczną dzieci. Ponadto realizacja programu „Kleksik” wpłynęła na rozwój uzdolnień dzieci oraz przyniosła wymierne efekty w postaci licznych nagród i wyróżnień w konkursach plastycznych. Dostrzeżono również wzrost zaangażowania rodziców i dzieci w wykonywanie prac plastycznych. Zajęcia ruchowe, wycieczki w teren wpłynęły pozytywnie na sprawność fizyczną dzieci oraz poziom ich wiedzy o środowisku lokalnym. Dzieci, dzięki działaniom podejmowanym we współpracy z Policją, poznały zasady bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Rodzice w większości deklarują, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci (rys. 1j), natomiast 7 z 24 jest przeciwnego zdania. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 15/22 Rys. 1j Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Jakość wzajemnych relacji w społeczności przedszkolnej, jak również sposób wdrażania dzieci do przestrzegania zasad zachowania stanowi ważny czynnik budowania poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci. Dzieci respektują obowiązujące normy oraz są świadome konsekwencji wynikających z ich nieprzestrzegania. Przedszkole poprzez realizację różnorodnych działań wychowawczych kształtuje w dzieciach postawę odpowiedzialności za własne postępowanie i atmosferę w grupie. W analizie, ocenie i modyfikacji działań wychowawczych uwzględniane są informacje zwrotne uzyskiwane od rodziców. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 16/22 Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje interpersonalne w przedszkolu, pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi tę społeczność, są nawiązywane w oparciu o zasady wzajemnej życzliwości, szacunku, zrozumienia i zaufania. Na płaszczyźnie kontaktu przedszkole - rodzic, świadczy o tym w szczególności: udzielanie przez rodziców szczerej informacji o dziecku; podejmowanie przez nauczycieli systematycznych rozmów z rodzicami w celu informowania o sukcesach dziecka, jego dobrym lub budzącym niepokój zachowaniu; rozwiązywanie problemów na bieżąco; zasięganie przez rodziców porad dotyczących rozwoju dziecka i korzystanie z nich; wyrażanie akceptacji dla działań przedszkola i zgłaszanie własnych inicjatyw; angażowanie się rodziców w działania przedszkola, takie jak organizacja uroczystości, wycieczek, akcji charytatywnych, oparte na zasadzie dobrowolności. Taki sposób budowania relacji wzbudza w rodzicach poczucie podmiotowego traktowania, zaspokojenia ich oczekiwań, zadowolenia z opieki nad dziećmi oraz zaufania do pracowników przedszkola. Ponadto sprzyja zacieśnianiu wzajemnych kontaktów między rodzicami. Relacje nauczycieli i dzieci cechuje wzajemna akceptacja, o czym świadczy fakt, iż dzieci: są śmiałe względem nauczycieli, chętnie się przytulają, podejmują rozmowę; wyrażają radość z obecności nauczycieli; są zdyscyplinowane i zaangażowane podczas zajęć; lubią, gdy panie uczą ich nowych rzeczy, przynoszą pomoce, pomagają im i spędzają z dziećmi czas; bawią się, czytają bajki. W relacjach między dziećmi w poszczególnych grupach dominuje: koleżeństwo, przyjaźń - dzieci poza przedszkolem zapraszają się wzajemnie na urodziny, spędzają wspólnie czas; szacunek dla kolegi i jego wytworów; tolerancja. Sytuacje konfliktowe zdarzają się sporadycznie i są na bieżąco rozwiązywane. Współpracę nauczycieli i pracowników niepedagogicznych charakteryzuje wzajemna życzliwość, zrozumienie, zaufanie, szczerość, chęć pomocy. Dzieci są uczone zasad funkcjonowania w grupie oraz właściwego zachowania się w różnych sytuacjach poprzez: wprowadzanie Kodeksu Przedszkolaka; wskazywanie zachowań pozytywnych i negatywnych oraz ich skutków; wskazywanie wzorców do naśladowania w literaturze dziecięcej; stosowanie nagród i konsekwencji; angażowanie dzieci do pracy na rzecz grupy - dyżury w sali zajęć; ustalanie jednolitego systemu oddziaływań wychowawczych w przedszkolu i w domu rodzinnym dziecka; organizowanie spotkań z przedstawicielami Powiatowej Straży Pożarnej, Komendy Powiatowej Policji, Tatrzańskiego Ochotniczego Pogotowia Ratunkowego; organizowanie międzyoddziałowych konkursów "Znamy zasady bezpieczeństwa"; spacery i wycieczki utrwalające właściwe nawyki zachowania się dzieci w ruchu drogowym; realizowanie programu wychowawczego „Zdrowy i Bezpieczny Przedszkolak”, którego celem jest wzbogacenie wiedzy o zdrowiu, bezpieczeństwie własnym i innych, nabycie określonych umiejętności w tym zakresie oraz przyswojenie prawidłowych przyzwyczajeń i nawyków higienicznych i kulturalnych. Nauczyciele w każdej sytuacji dbają o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo dzieci, będąc konsekwentnymi w egzekwowaniu od dzieci zachowania zgodnego z ustalonymi zasadami, kierując do dzieci wiele pozytywnych wzmocnień i określeń świadczących o życzliwości i miłości do każdego z nich, obdarzając dzieci równą uwagą, dostrzegając i chwaląc ich postępy. Pomieszczenia przedszkolne - sale zajęć, łazienki, korytarze, szatnia oraz plac zabaw i ogród są dla dzieci miejscami bezpiecznymi. Wielkość, organizacja przestrzeni i wyposażenie sal odpowiada potrzebom dzieci, które mają miejsce do zabawy oraz pracy własnej przy stolikach. W salach utrzymany jest ład, porządek oraz czystość. Na górnym korytarzu znajduje się barierka zabezpieczająca wejście na schody. Przedszkole w ciągu dnia jest zamykane, a kontrolę nad osobami wchodzącymi z zewnątrz sprawują pracownicy obsługi. Podczas wyjść w teren dzieci są wyposażane w opaski odblaskowe, a opiekę nad grupą sprawują trzy osoby. W obiekcie dokonywane są okresowe kontrole, przeprowadzono próbną akcję ewakuacyjną, dokonywana jest ocena potrzeb przedszkola w zakresie remontów, dbałości o estetykę budynku i otoczenia. W trakcie czynności ewaluacyjnych nie wystąpiły wśród dzieci zachowania niepożądane, natomiast - jak wynika Przedszkole nr 7 w Zakopanem 17/22 z przeprowadzonych rozmów z respondentami - zdarzają się konflikty między dziećmi, które są natychmiast rozwiązywane. Poczucie bezpieczeństwa wśród dzieci jest powszechne, potwierdzają rodzice, którzy deklarują, że ich dzieci nigdy nie odczuwały lęku, a zgłoszone w trzech przypadkach obawy wynikały z problemów adaptacyjnych (rys. 1j). Pracownicy przedszkola obserwują, że dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola, są zadowolone, radosne, a czasem po południu nie chcą iść do domu. Rys. 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci z najstarszej grupy wiedzą, że w przedszkolu należy zachowywać się grzecznie, dobrze, odpowiedzialnie. Prezentowanie odpowiednich zachowań dzieci kojarzą z pozytywnymi wzmocnieniami w formie nagrody medalu, zadowolenia nauczyciela, ale także możliwością zabawy i nabywania nowych rzeczy i umiejętności liter, cyfr, bajek, czytania, pisania. Rodzice są przekonani, że ich dzieci są jasno informowane o obowiązujących zasadach zachowania (rys. 1j). W trakcie zajęć dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, słuchają nauczycieli, potrafią się wyciszyć, stosują zwroty grzecznościowe adekwatnie do sytuacji, są zdyscyplinowane, samodzielne w czynnościach samoobsługowych, nie przejawiają zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami, co świadczy o skuteczności podejmowanych w przedszkolu działań wychowawczych. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 18/22 Rys. 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Pożądane zachowania dzieci, które w toku pracy wychowawczej kształtuje przedszkole są określone w opracowanym dla każdej grupy wiekowej Kodeksie Przedszkolaka. Mają one na celu budowanie relacji interpersonalnych opartych na wzajemnym szacunku, tolerancji, pomocy, kulturze słowa i zachowania się w różnych sytuacjach, dbałości o bezpieczeństwo własne i innych. Wzmacnianiu pozytywnych zachowań służą między innymi: rozmowy indywidualne i grupowe; pochwały udzielane dziecku przed rówieśnikami, rodzicami, nauczycielami; nagrody - kolorowanka, medal - emblemat; prawo wyboru ulubionej zabawki; okazywanie aprobaty poprzez gest, uśmiech nauczyciela, oklaski ze strony rówieśników; powierzanie dodatkowych zadań, np. pełnienia roli asystenta nauczyciela podczas zajęć lub dyżuru w grupie, możliwość pójścia w pierwszej parze, zagranie atrakcyjnej roli w teatrzyku przedszkolnym. Szczególną formą wzmacniania pożądanych zachowań był udział przedszkola w konkursie „Zakopane bez barier”, w efekcie którego powstał kalendarz wydany przez Urząd Miasta Zakopane, zawierający prace plastyczne dzieci. W sytuacji zachowań niezgodnych z przyjętymi normami dziecko jest na pewien czas odsuwane od grupy, ma czas na przemyślenie postępowania oraz przeproszenie za swoją postawę. Prowadzona jest rozmowa pozwalająca poznać przyczyny określonego zachowania, jak również uświadamiająca dziecku konsekwencje jego postępowania dla bezpieczeństwa własnego i innych. Ponadto nauczyciele wykorzystują przykłady z literatury dziecięcej, przepracowują daną sytuację w zabawach tematycznych, wdrażają metody relaksacyjne. Najważniejszym czynnikiem wzmacniania pożądanych zachowań oraz zapobiegania zachowaniom negatywnym jest konsekwencja wszystkich nauczycieli oraz pracowników przedszkola w podejmowanych działaniach wychowawczych. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 19/22 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy nauczyciele, w większości sytuacji obserwowanych podczas zajęć, dają dzieciom możliwość podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie. Przykładem jest potwierdzony przez dzieci najstarszej grupy fakt, że mogą same wybierać zabawy, w które mają ochotę się bawić, jak również umożliwienie dzieciom podczas zajęć dokonania wyboru techniki plastycznej oraz swobody decyzji, co do udziału we wspólnej zabawie. Dzieci nie są zmuszane, lecz zachęcane do określonych form aktywności. Kształtowaniu postawy odpowiedzialności dzieci za działania własne i grupowe sprzyja w szczególności: wdrażanie umów i zasad zachowania; wskazywanie pozytywnych i negatywnych skutków decyzji w oparciu o przykłady z literatury dziecięcej oraz scenki teatralne; organizowanie zabaw tematycznych; powierzanie dzieciom dyżurów i ról w grupie. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Działania wychowawcze podejmowane w przedszkolu są monitorowane przez dyrektora i nauczycieli w sposób systemowy. Monitorowanie prowadzone jest poprzez: określanie stopnia realizacji planu wychowawczego; kontrolę faktu zawarcia Kodeksu Przedszkolaka; obserwowanie działań nauczycieli w grupach; obserwowanie zachowania dzieci podczas uroczystości przedszkolnych; dokonywanie analizy zapisów w dziennikach zajęć oraz kartach obserwacji indywidualnej dzieci; analizowanie sprawozdań nauczycieli z pracy wychowawczej oraz wyników ankiet kierowanych do rodziców i nauczycieli w ramach ewaluacji wewnętrznej. W wyniku monitorowania określono potrzeby w zakresie zwiększenia ilości działań wyciszających w celu eliminowania nadpobudliwości u dzieci oraz podjęcia współpracy z instytucjami wspierającymi rodzinę. O użyteczności wniosków z monitorowania działań wychowawczych świadczy fakt, iż w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb: podjęto systematyczną współpracę z Centrum Wsparcia Rodziny i Dziecka oraz Sądem Rodzinnym; w ramach zajęć wprowadzono zabawy wyciszające; wykorzystywane są elementy metody Dennisona, Weroniki Sherborne, bajki terapeutyczne, muzyka relaksacyjna, pedagogika zabawy, formy aktywności plastycznej i teatralnej; organizowane są spotkania rodziców ze specjalistami - logopedą, pedagogiem; na stronie internetowej przedszkola publikowane są artykuły i literatura przydatna rodzicom. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice partycypują w procesie analizy działań wychowawczych, oceny ich skuteczności oraz modyfikacji. Zdaniem pracowników przedszkola, są oni włączani w wymienione działania, co ma to miejsce głównie podczas zebrań grupowych, kiedy omawia się zachowanie dzieci, zasady porozumiewania się dzieci z dorosłymi i rówieśnikami, przestawia treści podstawy programowej dotyczące kształtowania umiejętności społecznych, jak również kieruje do rodziców pytania na temat efektów pracy wychowawczej przedszkola. Rodzice mogą się wówczas wypowiedzieć i wnieść wnioski. Ponadto rodzice wypełniali ankietę, poprzez którą mogli ocenić skuteczność działań wychowawczych w kontekście stopnia opanowania przez dziecko norm społecznych, czy też poziomu poczucia bezpieczeństwa dziecka w przedszkolu. Ankietę przeprowadzono w ramach ewaluacji Przedszkole nr 7 w Zakopanem 20/22 wewnętrznej dotyczącej respektowania norm społecznych i bezpieczeństwa. Rodzice mają możliwość oceny efektywności pracy przedszkola poprzez udział w zajęciach otwartych, obserwację zachowania swoich dzieci w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Rodzice informują o wspólnych działaniach podejmowanych dla wzmacniania pożądanych zachowań lub zapobiegania zagrożeniom oraz zapewniają o swoim poczuciu wpływu na pracę przedszkola. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Działania podejmowane w przedszkolu, mające na celu budowanie postawy odpowiedzialności dzieci w działaniu i relacjach społecznych są skuteczne. Świadczy o tym samodzielność dzieci w dokonywaniu wyboru zabawek; rówieśników do wspólnych zabaw; sposobów wykonania zadania; formy relaksu i odpoczynku. Dzieci w większości sytuacji mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności. Są wdrażane do odpowiedzialności za powierzone zimą ich opiece ptaki oraz warzywa i kwiaty uprawiane w przedszkolnym ogrodzie, jak również zlecone im czynności porządkowe w sali zajęć. Przedszkole nr 7 w Zakopanem 21/22 Raport sporządzili ● Marzena Bąk ● Aniela Kasiniak ● Maria Zielińska Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole nr 7 w Zakopanem 22/22
