załącznik nr 2 - program studiów

Transkrypt

Załącznik nr 2
do zarządzenia nr 119 Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach
z dnia 11 września 2012 r.
LITERATURA
I TREŚCI
PROGRAMOWE
STUDIÓW
PODYPLOMOWYCH
E-LEARNING
W PRACY
ZAWODOWEJ
NAUCZYCIELA
1
ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNO-PROGRAMOWE
Opis zakładanych efektów kształcenia na studiach podyplomowych
Nazwa studiów: E-LEARNING W PRACY ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA
Typ studiów: kwalifikacyjne/doskonalące: …
Forma studiów: niestacjonarne
Efekty kształcenia dla studiów podyplomowych
WIEDZA
Ma podstawową usystematyzowaną wiedzę o wychowaniu, kształceniu,
nauczaniu-uczeniu się; rozumie uwarunkowania tych procesów; ma podstawową
wiedzę o projektowaniu sytuacji i systemów dydaktycznych, ze szczególnym
uwzględnieniem wykorzystania systemów wspomagania nauczania na odległość.
Wie o typach sieci komputerowych i zasadach ich funkcjonowania. Posiada wiedzę
o architekturze sieci Internet, serwisach internetowych i metodyce wykorzystania
technologii Web 2.0 i Web 3.0 w nauczaniu-uczeniu się.
Ma podstawową wiedzę o multimediach i mediach cyfrowych, charakteryzuje
techniki multimedialne, podaje estetyczne i techniczne zasady projektowania
aplikacji multimedialnych; wie o formatach plików multimedialnych i ich
sposobach konwersji.
Posiada wiedzę na temat opracowania edukacyjnych materiałów multimedialnych
dla kształcenia na odległość i kursów zdalnych w szczególności.
Wie o systemach wspomagania nauczania na odległość oraz systemach
zarządzania treścią; posiada wiedzę na temat skutecznego wykorzystania
systemów LCMS w nauczaniu-uczeniu się oraz CMS w kreowaniu przestrzeni
informacyjno-edukacyjnej w Internecie.
Ma elementarną wiedzę o ochronie własności intelektualnej oraz prawie
patentowym; ma elementarną wiedzę o komunikacji interpersonalnej i społecznej.
W_1
W_2
W_3
W_4
UMIEJĘTNOŚCI
Potrafi pozyskiwać informacje z literatury, baz danych i innych źródeł; potrafi
integrować uzyskane informacje, dokonywać ich interpretacji, a także wyciągać
wnioski oraz formułować i uzasadniać opinie.
Potrafi inspirować, animować i projektować sytuacje dydaktyczne nauczaniauczenia się informatyki i technologii informatycznej.
Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę informatyczną i pedagogiczną do
analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wspierania
samodzielności w kształtowaniu wiedzy oraz inspirowania do uczenia się przez
całe życie.
2
U_1
U_2
Potrafi przedstawiać podstawowe pojęcia techniki mediów cyfrowych
i wykorzystywać ich w sposób celowy i ukierunkowanych przy nauczaniu różnych
przedmiotów szkolnych.
Potrafi dostrzegać i przedstawiać podstawowe aspekty psychologiczne,
estetyczne, prawne i społeczne technologii informacyjno-komunikacyjnych;
potrafi opracować wybrane dydaktyczne materiały multimedialne.
Potrafi dobrać właściwe modeli kształcenia na odległość, typy kursów, dokładnie
sformułować cele, dobrać treści, metody, formy, środki konwencjonalne
i informatyczne; potrafi — przy formułowaniu i rozwiązywaniu zadań
informatycznych — dostrzegać ich aspekty pozainformatyczne, w tym
środowiskowe, ekonomiczne, psychologiczno-pedagogiczne i prawne; stosuje
zasady bezpieczeństwa i higieny pracy, etykiety internetowej.
U_3
U_4
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
Rozumie potrzebę i możliwości ciągłego dokształcania się — podnoszenia
kompetencji zawodowych, osobistych i społecznych w pierwszej kolejności
z wykorzystaniem e-learningu.
Ma świadomość ważności i rozumie pozainformatyczne aspekty i skutki działalności nauczyciela z kompetencjami kształcenia na odległość, w tym ich wpływ
na środowisko i społeczeństwo, i związaną z tym odpowiedzialność za
podejmowane decyzje; ma świadomość ważności zachowania w sposób
profesjonalny, przestrzegania zasad etyki zawodowej i poszanowania
różnorodności poglądów, kultur, teorii pedagogicznych i metod nauczania-uczenia
się.
Ma świadomość odpowiedzialności za pracę własną oraz gotowość podporządkowania się zasadom pracy w zespole i ponoszenia odpowiedzialności za
wspólnie realizowane zadania; potrafi myśleć i działać w sposób przedsiębiorczy.
Ma świadomość roli społecznej absolwenta doskonalących studiów
podyplomowych, a zwłaszcza rozumie potrzebę formułowania i przekazywania
społeczeństwu — m.in. poprzez Internet — informacji i opinii dotyczących
osiągnięć w zakresie TIK i e-learningu; podejmuje starania, aby przekazać takie
informacje i opinie w sposób kompetentny jednocześnie powszechnie zrozumiały.
Nazwa przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Język przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Efekty kształcenia dla
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
(wiedza, umiejętności,
kompetencje społeczne)
Semestr, w którym
przedmiot/moduł*) jest
realizowany
K_1
K_2
K_3
K_4
Techniki multimedialne i zasady tworzenia multimedialnych
materiałów dydaktycznych
Polski
W_2, W_3, W_4,
U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
1
3
Forma realizacji zajęć
Wymagania wstępne i
dodatkowe
Rodzaj i liczba godzin zajęć
dydaktycznych wymagających
bezpośredniego udziału
nauczyciela akademickiego i
słuchaczy*
Liczba punktów ECTS
przypisana
przedmiotowi/modułowi*)
Stosowane metody
dydaktyczne
Sposób weryfikacji efektów
kształcenia uzyskanych przez
słuchaczy
Forma i warunki zaliczenia
przedmiotu/modułu*), w tym
zasady dopuszczenia do
egzaminu, zaliczenia
Ćwiczenia laboratoryjne, kurs e-learningowy
20 godzin - 20 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 10
godz. w trybie zdalnym)
5
Podająca, poszukująca, badawczo-problemowa,
projektowa, e-learning, inne
Udziału w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80%
obecności), udziału w kursie e-learningowym i jego
ukończeniu na poziomie min. 60%: prezentacja na wybrany
temat, opracowanie pakietu multimedialnych testów
interaktywnych)
Zaliczenie z oceną
Opracowanie
projektu
multimedialnego
na
jeden
z tematów, zaproponowanych przez wykładowcę lub
wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą.
Opracowanie pakietu testów o charakterze edukacyjnym za
pomocą kreatorów pakietu Hot Potatoes.
Udział w kursie e-learningowym
1. Narzędzia i środki informatyczne do przygotowania
materiałów
multimedialnych
o
charakterze
edukacyjnym, miedzy innymi do przygotowania
prezentacji multimedialnych;
2. Przegląd i praca z programami serwisowymi do
nagrania i obróbki filmów, plików dźwiękowych,
konwersji różnych typów plików i ich kompresji.
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
3. Pakiet programów Hot Potatoes do opracowania
testów multimedialnych. Kreatorzy: JQuiz, JCloze,
JCross, JMatch, JMix.
4. Metodyczne aspekty projektowania i opracowania
multimedialnych,
interaktywnych
programów
edukacyjnych z informatyki i innych przedmiotów
szkolnych.
5. Projektowanie lekcji z informatyki z wykorzystaniem
programów multimedialnych i zasobów edukacyjnych
sieci Internet.
Obowiązkowa:
Wykaz literatury obowiązkowej
i uzupełniającej
1. Smyrnova-Trybulska E. Podstawy
komputera. WSZiM, Sosnowiec, 2004.
wykorzystania
2. Technologia Informacyjna. Praca zbiorowa pod red.
4
Z.Wróbla, Wydaw. UŚ, 2009.
Uzupełniająca:
1. Tanaś M. Technologia informacyjna
dydaktycznym. Wyd. Mikom 2005
w
procesie
2. Multimedia w dydaktyce, pod. Red. J.Bednarza, Gliwice,
Kana, 2002
Materiały on-line
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)

http://el2.us.edu.pl/weinoe

http://hotpot.uvic.ca
Grafika komputerowa
Polski
W_2, W_3, W_4,
U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
1
Wykłady, Ćwiczenia laboratoryjne, kurs e-learningowy
20 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 3 godz. w trybie
zdalnym), 15 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 7 godz.
w trybie zdalnym)
4
Udział w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80%
obecności), udział w kursie e-learningowym i jego
ukończenie na poziomie min. 60%
Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80%
obecności) i wykonania indywidualnego projektu
zaliczeniowego).
W trakcie zajęć słuchacze zapoznają się z podstawowymi
narzędziami edytora graficznego tj.:
1. korekcja barw, kontrastu, nasycenia,
2. narzędzia służące do kadrowania, przycinania i
5
prostowania fotografii,
3. narzędzia służące do zaznaczania poszczególnych
obszaru fotografii (np. lasso, różdżka, prostokąt, owal
itp.)
4. tworzenie i edycja warstw,
5. tryby graficzne warstw,
6. podstawowe filtry i narzędzia służące do retuszu zdjęć,
7. edycja tekstu.
W oparciu o nabyte umiejętności słuchacze opracują
własny plakat reklamowo-promocyjny.
Obowiązkowa:
1. Gajda W., Gimp. Praktyczne projekty, Helion 2006
2. Adobe Photoshop CS4/CS4 PL. Oficjalny
podręcznik, Helion 2009
Uzupełniająca:
i uzupełniającej
1. Adobe Illustrator CS4/CS4 PL. Oficjalny podręcznik,
Helion 2009
2. Tomaszewska A., Inkscape. Ćwiczenia praktyczne,
Helion 2008
Materiały on-line

kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Sieci komputerowe
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
I
20 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 3 godz. w trybie
zdalnym), 15 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 7 godz.
w trybie zdalnym)
5
6
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
projektowa, ćwiczeniowa, e-learning, inne
ukończenie na poziomie min. 60%)
Egzamin (dopuszczenie do egzaminu na podstawie udziału
w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie elearningowym. Wykonanie pracy zaliczeniowej)
1. Wprowadzenie.
2. Media.
3. Typologia sieci komputerowych.
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
4. Ethernet. Internet.
5. Protokoły warstwy internetowej.
6. Adresacja.
7. Usługi sieciowe.
8. Zabezpieczanie danych w sieci.
Obowiązkowa:
1. Comer D.: Sieci komputerowe TCP/IP, tom 1, WNT
2. Comer D.: Sieci komputerowe i intersieci, WNT
3. Piecha J. Sieci komputerowe, Wydaw. UŚ, 1999
Uzupełniająca:
1. Hunt C.: TCP/IP. Administracja sieci. O’Reilly &
ReadMe
i uzupełniającej
2. Frisch: Unix. Administracja systemu, O’Reilly &
ReadMe
Materiały on-line
8. http://el2.us.edu.pl/weinoe
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
Programy użytkowe (edytor tekstu, arkusze kalkulacyjne)
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
I
7
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
20 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 10 godz. w trybie
zdalnym)
5
Ćwiczeniowa, badawczo-problemowa, projektowa, elearning, inne
udziału w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80%
ukończeniu na poziomie min. 60%). Wykonanie prac
zaliczeniowych.
obecności); udziału w kursie e-learningowym i jego
ukończeniu na poziomie min. 60%); wykonaniu prac
zaliczeniowych)
I. Edytory tekstu.
1. Przegląd dostępnych edytorów tekstu
2. Praca z edytorem tekstu MS WORD
2.1 Edycja: Tekst, Akapit
3. Układ dokumentu
3.1 Spis treści, Sekcje, Kolumny
4. Organizacja dokumentu
4.1 Referencje, odwołania
4.2 Stopki i przypisy końcowe
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
4.3 Zabezpieczanie dokumentu
5. Elementy składowe dokumentu
5.1 Tabele, Pola tekstowe
5.2 Arkusze danych
5.3 Ilustracje, rysowanie
6. Narzędzia specjalne, Korespondencja seryjna
6.1 Przygotowanie wydruku: Ustawienia,
Sprawdzenie dokumentu i drukowanie
II. Ogólne informacje dotyczące pracy z arkuszem
kalkulacyjnym MS EXCEL
7. Komórki
8
7.1 Wprowadzanie, zaznaczanie
7.2 Edytowanie i sortowanie zawartości komórki
7.3 Kopiowanie, przesuwanie, usuwanie zawartości
komórki
8. Zarządzanie arkuszami
8.1 Wiersze i kolumny
8.2 Zamiana, wstawianie, usuwanie arkusza
8.3 Kopiowanie, przesuwanie, zmiana nazwy
arkusza wewnątrz jednego skoroszytu
9. Reguły i funkcje
9.1 Reguły arytmetyczne
9.2 Funkcje
10. Formatowanie:
10.1
Liczby/daty
10.2
Zawartości komórek
10.3
Wyrównanie, obramowanie komórek
11. Wykresy
11.1
Tworzenie
11.2
Edycja
12. Formatowanie arkusza
12.1
Ustawienia
12.2
Sprawdzenie i drukowanie
Obowiązkowa:
1. Smyrnova–Trybulska E. Podstawy wykorzystania
komputera, Wydawnictwo WSZiM, Sosnowiec, 2004
2. Mazur A. Przetwarzanie tekstów, Wydawnictwo KISS,
2007
i uzupełniającej
3. Kopertowska M. Przetwarzanie tekstów, Wydawnictwo
naukowe PWN SA, 2007
4. Lenert R. Arkusze kalkulacyjne, Wydawnictwo KISS,
2007
5. Kopertowska M. Arkusze kalkulacyjne, Wydawnictwo
naukowe PWN SA, 2007
6. Langer M. Po prostu Excel 2002/XP PL, Helion, Gliwice,
2002
Uzupełniająca:
9
1. Sagman S. Po prostu Office XP PL, Helion, Gliwice
2002
2. Dwutygodnik Komputer świat
3. Miesięczniki: PC Format, PC World Komputer
Materiały on-line
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Bazy danych
Polski
W_1, W_3, W_4,
U_1, U_3, U_4,
K_2, K_3, K_4.
I
10 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 5 godz. w trybie
zdalnym)
4
Ćwiczeniowa, poszukująca, badawczo-problemowa,
obecności); udziału w kursie e-learningowym; wykonania
pracy zaliczeniowej).
1. Przykładowa aplikacja internetowa, jej analiza oraz
projektowanie na jej podstawie baz danych (BD) z
zastosowaniem narzędzi wspomagających.
2. Zastosowanie BD w aplikacjach internetowych
3. Dostęp do BD.
4. Administracja baz danych.
i uzupełniającej
Obowiązkowa:
1. Ullman J.D., Widom J.: Podstawowy
10
wykład z
systemów baz danych. WNT, W-wa 2000
2. Banachowski Lech: Bazy danych. Tworzenie aplikacji.
Akademicka Oficyna Wydawnicza PLJ, Warszawa,
1998. ISBN 83-7101-377-9.
Uzupełniająca:
1. Boratyn Dariusz: MS ACCESS 2.0. System, oblicze, ku
aplikacjom. Wydawnictwo CROMA, Wrocław, 1995.
ISBN 83-86343-30-3.
2. Thomas Connolly, Carolyn Begg: Systemy baz danych.
Praktyczne metody projektowania, implementacji i
zarządzania. Wydawnictwo RM, Warszawa, 2004,Tom
1 i 2.
Materiały on-line
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Treści programowe
Systemy informatyczne zarządzania treścią (CMS Joomla!,
Drupal)
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
III
zdalnym)
5
Podająca, poszukująca, ćwiczeniowa, projektowa, elearning, inne
obecności); udziału w kursie e-learningowym; wykonaniu
zadania zaliczeniowego – witryny internetowej opartej o
przykładowy CMS na temat z listy prowadzącego)
1. Instalacja przykładowego systemu CMS i konfiguracja
11
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
strony frontowej.
2. Interfejs administratora – podstawowe funkcje: edycja
list, edycja elementów, podgląd.
3. Szablony – instalacja, edycja, przełączanie się pomiędzy
szablonami.
4. Szablony – tworzenie własnych szablonów.
5. Instalowanie, usuwanie modułów. Administrowanie
modułami.
6. Instalacja i konfiguracja komponentów.
7. Ustawianie i wypełnianie forum.
Obowiązkowa:
1.
Palikowski K., Drupal - poznaj go z każdej strony!
Helion, 2010, S. 496
2.
Hause T., Wenz Ch.: Mambo – Tworzenie wydajnych
serwisów internetowych
Uzupełniająca:
1. Graff H., Joomla! System zarządzania treścią, Helion,
2006, s. 344
i uzupełniającej
2. Frankowski P., Joomla! Ćwiczenia, Helion, 2007, s.
176
Materiały on-line
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany

http://www.apachefriends.org/en/xampp-windows.html

www.joomla.pl

www.drupal.pl

http://pl.wordpress.org/
Systemy kształcenia na odległość (na przykładzie systemu
kształcenia na odległość CLMS MOODLE).
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
12
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
zdalnym)
5
obecności); udział w kursie e-learningowym; opracowania
kursu zdalnego na temat, zaproponowany przez
prowadzącego)
1. Konfiguracja i instalacja CLMS MOODLE.
2. Administrowanie CLMS MOODLE.
3. Terminologia, dotycząca kształcenia na odległość.
4. Struktura kursu zdalnego. Kryteria oceny kursu elearningowego.
5. Przykładowe projekty kursów zdalnych. Tworzenie i
dodawanie podstawowych zasobów do kursu.
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
6. Zapoznanie się za składowymi kursu w systemie
MOODLE: Lekcja, Zadanie, Warsztaty Quiz, Quiz
Hot Potatoes, Forum, Głosowanie, Ankieta,
Kwestionariusz, WIKI, Czat, Forum, inne.
7. Wykorzystanie narzędzi
Aktywności, Oceny, inne.
nauczyciela:
Raporty,
8. Opracowanie jednego zdanego na jeden z tematów
informatycznych (bądź innych), zaproponowanych
przez wykładowcę bądź wybranego przez siebie i
uzgodnionego z wykładowcą.
9. inne
Obowiązkowa:
1. Rice W.: Tworzenie serwisów internetowych z
MOODLE 1.9. Helion 2009
i uzupełniającej
2. Theoretical and Practical Aspects of Distance
Learning. Collection of Scholarly Paper. Scientific
Editor: E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia,
Cieszyn 2009, P.308
3. Smyrnova-Trybulska E.: Models, types of distance
course and other important categories in distance
13
learning. Information and Communication Technology
in Education. University of Ostrava, Faculty of Science,
ed. Erika Mechlova, Rožnov pod Radhoštěm, Czech
Republic, 8-11 September 2008, p.43-59. (angl.)
Uzupełniająca:
1. Smyrnova-Trybulska E. On principles of the Design
and Assessment of Distance Courses [in:] Distance
Learning, Simulation And Communication, 2009,
Proceedings, editor: Miroslav Hruby, Brno, Czech
Republic, May 6, 2009, s.159-165.
2. Use of E-learning in the Training of Professionals in the
Knowledge Society. Monograph. Scientific Editor:
E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, CieszynKatowice, 2010, P.346.
3. Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo
Adam Marszałek, Toruń 2002
Materiały on-line
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
12.
13.
http://moodle.org
Tworzenie dydaktycznych serwisów WWW. Podstawy
Web-Design.
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
zdalnym)
4
Podająca, ćwiczeniowa, poszukująca, badawczoproblemowa, projektowa, e-learning, inne
Udziału w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80%
obecności); udział w kursie e-learningowym i jego
14
słuchaczy
obecności); udziału w kursie e-learningowym i jego
ukończenie na poziomie min. 60%; posiadania wiedzy
teoretycznej z przedmiotu w zakresie programowym;
wyniku testu przeprowadzonego na portalu
e-learningowym; projektu informatycznego).
1. Budowa dokumentu i jego deskryptory (metaznaczniki)
2. Sposoby formatowania tekstu
3. Budowa i formatowanie tabel
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
4. Grafika w dokumencie hipertekstowym
5. Tworzenie i budowa formularzy
6. CSS zasady tworzenia arkuszy styli
7. Edytory stron internetowych
8. Zarządzanie witryną internetową
Obowiązkowa:
1. Danowski B. :Tworzenie stron WWW w praktyce.
Helion 2007
2. Roger Braunstein, Mims H. Wright, Joshua J. Noble.
ActionScript 3.0. Biblia, Wyd. Helion, 2009.
i uzupełniającej
3. Tomaszewska-Adamarek A.: Tworzenie stron WWW.
Ilustrowany przewodnik, Helion 2005
Uzupełniająca:
1. ActionScript 3.0 dla Adobe Flash CS4/CS4 PL
Professional. Oficjalny podręcznik, Wyd. Helion, 2009.
2. Derrick Ypenburg ActionScript 3.0. Szybki start, Wyd.
Helion, 2009.
Materiały on-line

kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
Architektura komputera (Informatyka. Systemy
Informatyczne. Matematyczne podstawy pracy komputera.
Budowa komputera)
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
15
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
zdalnym)
4
w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie elearningowym i jego ukończeniu na poziomie min. 60%;
wykonanie zadania zaliczeniowego; realizowania
praktycznych zadań w trakcie zajęć; zaliczenie w formie
testu online)
1. Systemy zapisu liczb: dziesiętny, dwójkowy,
ósemkowy, szesnastkowy oraz podstawowe działania
arytmetyczne na tych systemach. Zapis liczb ze
znakiem w systemie dwójkowym oraz podstawowe
operacje na tych liczbach
2. Podstawowe układy cyfrowe.
3. Przerzutniki i układy z pamięcią. Liczniki, rejestry
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
4. Procesory i zasada ich działania. Płyty główne,
chipsety i rodzaje złącz
5. Pamięć operacyjna. Rodzaje pamięci. Rozpoznawanie
rodzajów pamięci.
6. Dyski twarde. Rozpoznawanie elementów
mechanizmów pamięci dyskowej. CD-ROM. Budowa i
działanie
7. Karty graficzne oraz ich funkcje. Rozpoznawanie kart.
Charakteryzowanie parametrów kart.
8. Interfejsy peryferyjne. Rozpoznawanie i
charakteryzowanie interfejsów.
Obowiązkowa:
1.
i uzupełniającej
2.
Wojtuszkiewicz K: Urządzenia techniki
komputerowej. Wydawnictwo Naukowe PWN S.A.
2007
Metzger P., Anatomia PC, Helion, Gliwice 2007.
16
Uzupełniająca:
1.
Noam N., Shimon S., Elementy systemów
komputerowych. Budowa nowoczesnego komputera
od podstaw, Wydawnictwa Naukowo-Techniczne
WNT, Warszawa 2008.
2. Sikorski W., Wykłady z podstaw informatyki, Witkom,
2010.
Materiały on-line
14.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Narzędzia statystyczne w pomiarach dydaktycznych i
ewaluacyjnych w kształceniu na odległość.
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
Wykłady, Ćwiczenia konwersatoryjne, kurs e-learningowy
15 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 2 godz. trybie
zdalnym) i 10 godz. ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 3
godz. trybie zdalnym)
4
w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie elearningowym; projektu zaliczeniowego, obejmującego
analizę regresji oraz metodę ANOVA. Zaproponowanie
własnego programu nauki przedmiotu „Teoria
prawdopodobieństwa i statystyka matematyczna
wspomagane komputerowo dla Liceum
Ogólnokształcącego (z uzasadnieniem)” lub
„Przeprowadzenie minibadań i analizy ich rezultatów z
wykorzystaniem narzędzi statystyki matematycznej, dot.
efektywności nauczania wybranego przez siebie tematu
17
informatycznego z wykorzystaniem konwencjonalnych i
zdalnych form nauczania”)
1. Analiza współzależności zmiennych metodą regresji z
wykorzystaniem testów klasycznych oraz klasyczne
kryteria doboru modeli: Test braku dopasowania
modelu, regresja wieloraka, statystyka częściowa Fp.
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
2. Analiza
współzależności
zmiennych
metodą
(jednoczynnikowej) analizy wariancji (ANOVA):
a) Ogólny poziom istotności i metoda LSD. Nierówność
Bonferroni’ego.
b) Czynnik ustalony i losowy.
c) Testy szczegółowe. Kontrast i metoda Scheffe’go.
d) Zmienne kierunkowe i model regresji dla ANOVA.
Obowiązkowa:
i uzupełniającej
3.
Koronacki J., J. Mielniczuk, „Statystyka (dla
studentów kierunków technicznych i przyrodniczych)”,
wyd. drugie, WNT, Warszawa, 2004.
4.
Jóźwiak J., J. Podgórski, „Statystyka od Podstaw”,
PWN, 1998.
Uzupełniająca:
3. Maliński M., „Statystyka matematyczna wspomagana
komputerowo”, Wyd. Politechniki Śl., Gliwice 2000.
Materiały on-line
15.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
Etyczno-prawne, socjalne, kulturowe aspekty
wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnej w
edukacji i nauczaniu na odległość
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
Wykłady, Ćwiczenia, kurs e-learningowy
15 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 2 godz. trybie
zdalnym) i 10 godz. ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 3
godz. trybie zdalnym)
18
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
3
obecności), pozytywnego wyniku uzyskanego z prezentacji
na wybrany temat; udziału w kursie e-learningowym i jego
ukończenie na poziomie min. 60%)
1. Aspekty humanistyczne, etyczno-prawne oraz
społeczne w dostępie i korzystaniu z technologii
informacyjnej w edukacji i nauczaniu na odległość.
2. Uwarunkowanie przemian cywilizacyjnych
spowodowanych rozwojem technologii informacyjnokomunikacyjnej na edukację i nauczanie na odległość.
3. Uwarunkowanie swobodnego dostępu do informacji
oraz nieskrępowanej komunikacji na zachowania
społeczne oraz związane z tym zagrożenia.
4. Uwarunkowanie istnienia sieci na zjawiska społeczne.
5. Normy prawne i etyczne korzystania z informacji
źródłowej.
6. Humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne aspekty
korzystania z technologii informacyjnej.
7. Zasady etyki w korzystaniu z mediów.
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
8. Etyczne i prawne zagrożenia niewłaściwego
posługiwania się komputerami, oprogramowaniem oraz
źródłami informacji i skuteczne im przeciwdziałanie.
9. Zagrożenia psychiczne i fizyczne dla zdrowia
wynikające z niewłaściwego korzystania ze środków
technologii informacyjnej i sposoby ochrony przed nimi.
10. Przygotowanie uczniów do właściwego korzystania z
technologii informacyjnej, aktywnego uczenia się i
kreatywności.
11. Wpływ technologii informacyjnej na zachowania,
działania i funkcjonowanie społeczne uczniów.
12. Społeczna, edukacyjna, kulturalna oraz gospodarcza
polityka państwa a rozwój społeczeństwa
informacyjnego.
13. Społeczne, psychologiczne, cywilizacyjno-kulturowe
kompetencje nauczyciela i ucznia w edukacji na
odległość.
19
14. Prawne aspekty wykorzystania Internetu w procesie
nauczania z wykorzystaniem technik kształcenia na
odległość.
15. Uwarunkowania prawne – miejsce kształcenia
zdalnego w polskim systemie kształcenia.
Obowiązkowa:
i uzupełniającej

Beck U., Społeczeństwo ryzyka. W drodze do innej
nowoczesności. Wydawnictwo Naukowe Scholar,
Warszawa 2002.

Giddens A., Socjologia. PWN, Warszawa 2005.

Goban-Klass T., Media i komunikowanie masowe.
PWN, Warszawa 2004.

Goban-Klass T., Sienkiewicz P., Społeczeństwo
informacyjne: szanse, zagrożenia, wyzwania.
Wydawnictwo Fundacji Postępu Telekomunikacji,
Kraków 1999.

Juszczyk S., Człowiek w świecie elektronicznych
mediów – szanse i zagrożenia. Wydawnictwo UŚ,
Katowice 2000.

Kerckhove D., Inteligencja otwarta. Narodziny
społeczeństwa sieciowego. MIKOM, Warszawa 2001.

Kerckhove D., Powłoka kultury. MIKOM, Warszawa
2001.

Kieras A., Szczepański M.S., Żydek-Bednarczuk U.,
Internet – społeczeństwo informacyjne – kultura.
Śląskie Wydawnictwo Naukowe WSZiNS w Tychach,
Tychy 2006.

Lewowicki T., Przemiany oświaty. Wydawnictwo Żak,
Warszawa 1995.

Wódz K., Wieczorek T.(red.), Społeczeństwo
informacyjne. WSB w Dąbrowie Górniczej, Dąbrowa
Górnicza 2007.
Uzupełniająca:
1. Zając M., W. Zawisza, Kompetencje i standardy
przygotowania nauczycieli prowadzących zajęcia w
trybie online, [w:] J. Migdałek, M. Zając (red.),
Informatyczne przygotowanie nauczycieli,
Wydawnictwo Naukowe AP, Kraków 2006.
2. Zając M., Standardy kształcenia online - próby,
przykłady, osiągnięcia, [w:] B. Kędzierska, j. Migdałek
(red.), Informatyczne Przygotowanie Nauczycieli -
20
Internet w procesie kształcenia, Wydawnictwo Rabid,
Kraków 2004.
Materiały on-line
16.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Organizacyjne formy kształcenia i nauczania na odległość
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
III
10 godzin, w tym 5 godz. wykładów (w tym 3 godz. w trybie
zdalnym) i 5 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 2 godz.
w trybie zdalnym)
3
obecności), udziału w dowolnym kursie zdalnym i jego
ukończenia na poziomie min. 60%, prowadzenia kursu elearningowego, pełniąc funkcje tutora i tworząc grupy
wirtualne po przeprowadzeniu wstępnego ankietowania).
1. Organizacyjne aspekty komunikowania się w zespole
wirtualnym.
2. Formy organizacji nauki zdalnej:
a. typy,
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
b. schematy,
c. struktura,
d. przykłady.
Synchroniczne formy nauczania – Chat, Programykomunikatory (Skype, ICQ, NetMeeting, Gadu-Gadu,
3.
21
Yahoo Messager)
Asynchroniczne formy nauczania – Forum,
Wewnętrzny System Wymiany Wiadomości w CLMS
MOODLE
4.
Konfiguracja kursu
rozmaitości form nauki.
5.
zdalnego
pod
względem
Obowiązkowa:
i uzupełniającej

Smyrnova-Trybulska E. „O niektórych psychologicznopedagogicznych i organizacyjnych aspektach
komunikowania się w zespole wirtualnym”. [w:] Zbiór
prac naukowych Komunikowanie się a jakość życia
człowieka. Perspektywa pedagogiczna. Redakcja
naukowa Adam Musioł. PWSZ w Raciborzu, Racibórz
2009, s.54-66.

Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo
Uzupełniająca:
1. Polat E. (red.) Teoria i praktyka nauczania na
odległość. Podręcznik akademicki, Moskwa: wyd.
„Akademicus”, 2004.
2. Theoretical and Practical Aspects of Distance Learning.
Collection of Scholarly Paper. Scientific Editor:
E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Cieszyn
2009, 308 P.
Materiały on-line
17.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
Psychologiczno-pedagogiczne podstawy nauczania na
odległość
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
10 godzin, w tym 5 godz. wykładów (w tym 3 w trybie
22
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
zdalnym) i 5 godzin ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 2 w
trybie zdalnym)
3
obecności) oraz pozytywnego wyniku uzyskanego z
prezentacji na wybrany temat. Udział w dowolnym kursie
zdalnym i jego ukończenie na poziomie min. 60%)
1. Psychologiczny oraz pedagogiczny kontekst
kształcenia na odległość – wprowadzenie w
problematykę.
2. Koncepcje psychologiczne wspierające kształcenia na
odległość.
3. Poznawcze aspekty nauczania na odległość.
4. Społeczne aspekty nauczania na odległość.
5. Motywacja w nauczaniu na odległość.
6. Komunikacja w nauczaniu na odległość.
7. Podstawy psychologiczno-pedagogicznego testowania
studentów.
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
8. Osobowościowe oraz temperamentalne wyznaczniki
różnic indywidualnych w określaniu psychologicznego
profilu studenta.
9. Psychologiczne mechanizmy funkcjonowania grup
oraz zespołów.
10. Konflikty i radzenie sobie w sytuacjach konfliktowych.
11. Klimat i kultura pracy zespołowej.
12. Psychologiczne aspekty uczenia i nauczania.
13. Elementarne rodzaje uczenia się – warunkowanie
klasyczne Pawłowa, warunkowanie instrumentalne,
warunkowanie sprawcze.
14. Rola wzmocnień pozytywnych oraz negatywnych w
uczeniu się.
15. Rola cech osobowych ucznia i nauczyciela w procesie
kształcenia na odległość.
16. Stres i frustracja a uczenie się w kształceniu na
odległość.
23
17. Nauczanie i wychowanie w edukacji zdalnej.
18. Uczenie się w systemie edukacji na odległość.
19. Dokształcanie, doskonalenie oraz samokształcenie na
odległość.
20. Rola i funkcje nauczyciela w kształceniu zdalnym.
21. Zagrożenia związane z nauczaniem na odległość.
Obowiązkowa:
1. Aronson, Wilson, Akert, Psychologia społeczna – serce
i umysł. Wydawnictwo Zysk i S-ka, 2006.
2. Bednarek J., Lubina E., Kształcenie na odległość.
Podstawy dydaktyki. Wydawnictwo Naukowe
PWN/MIKOM, Warszawa 2008.
3. Gajda J., Media w edukacji. Impuls, Kraków 2005.
4. Galloway Ch., Psychologia uczenia się i nauczania.
PWN, Warszawa 1988.
5. Goban-Klass T., Media i komunikowanie masowe.
Wydawnictwo PWN, Warszawa 2004.
6. Łaciak B. (red.), Dziecko we współczesnej kulturze
medialnej. Wydawnictwo Instytut Spraw Publicznych
Warszawa, 2003.
i uzupełniającej
7. Milewska H., Sztuka porozumiewania się. Rola
mediów. 2008.
8. Mitas A. (red.), Media i edukacja w aspekcie
globalizacji. Wydawnictwo UŚ, Cieszyn 2003.
Uzupełniająca:
1. Siemieniecki B. (red.), Pedagogika medialna.
Podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN,
2008.
2. Strelau J., Psychologia. Podręcznik akademicki.
GWSP, Gdańsk 2002.
3. Winterhoff – Spurk P., Psychologia mediów.
Wydawnictwo WAM, Kraków 2007.
4. Włodarski, Sankała, Nauczanie i wychowanie jako
stymulacja rozwoju człowieka.
Materiały on-line
18.
kształcenia*)
Technologie pedagogiczne kształcenia na odległość
24
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
I
Ćwiczenia, kurs e-learningowy
10 godzin ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 5 w trybie
zdalnym)
3
Poszukująca, Podająca, projektowa badawczoproblemowa, e-learning, inne
obecności) oraz projektowanie zajęć z wykorzystaniem
wiedzy teoretycznej uzyskanej w trakcie kursu.
1. Poznanie współczesnych teorii pedagogicznych oraz
możliwości ich wykorzystywania w praktyce (od
interakcjonizmu symbolicznego po teorie
kognitywistyczne i konstruktywistyczne).
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
2. Teorie nauczania czynnościowego w pracy
nauczyciela – budowanie warsztatu pracy nauczyciela
innowatora.
3. Metody nauczania sprzyjające aktywizowaniu
uczniów.
4. Organizacja pracy dydaktyczno-wychowawczej
5.
Wykorzystanie technologii informacyjnej we
współczesnej edukacji – zalety i wady.
6. Projektowanie działań praktycznych z zastosowaniem
poznanej wiedzy
Obowiązkowa:
i uzupełniającej
1. Blumer H. (2007), Interakcjonizm symboliczny, Nomos,
Kraków.
2. Dokąd zmierza technologia kształcenia (1993), red. W.
25
Strykowski, W. Skrzydlewski, UAM, Poznań.
3. Dylak S. (2000), Konstruktywizm jako obiecująca
perspektywa
w
kształceniu
nauczycieli,
w:
Współczesność a kształcenie nauczycieli, red. H.
Kwiatkowska, T. Lewowicki, S. Dylak, WSP ZNP,
Warszawa.
4. Klus-Stańska D. (2000), Konstruowanie wiedzy w
szkole, UWM, Olsztyn.
5. Niemierko B. (2007), Kształcenie szkolne. Podręcznik
skutecznej dydaktyki. Wydawnictwa Akademickie i
Profesjonalne, Warszawa.
Uzupełniająca:
1. Piaget J. (1966), Narodziny inteligencji dziecka, PWN,
Warszawa.
2. Piaget J. (1977), Dokąd zmierza edukacja, PWN,
Warszawa.
3. Siwek H. (1998), Czynnościowe nauczanie
matematyki, WSiP, Warszawa.
Materiały on-line
19.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Metodyka nauczania na odległość filozofii i wiedzy
o społeczeństwie
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
III
zdalnym)
3
26
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
obecności) oraz projektowanie zajęć z wykorzystaniem
wiedzy teoretycznej uzyskanej w trakcie kursu.
Prowadzenie ćwiczenia z częstym wchodzeniem w dialog
ze słuchaczami umożliwia wstępną ocenę zdobywanych
przez słuchacza kompetencji, umiejętności i stopnia
opanowywanej wiedzy metodycznej.
Praca słuchacza jest oceniana na każdym ćwiczeniu; brana
jest pod uwagę jego: aktywność na zajęciach, umiejętność
rozwiązywania omawianych problemów metodycznych
(wiedza bezpośrednio związana z podejmowanymi
działaniami nauczyciela w przygotowywaniu zajęć
lekcyjnych). Słuchacz nieobecny na ćwiczeniu
zobowiązany jest do wykonania zadania podejmowanego
na zajęciach (np. wykonanie pomocy dydaktycznej,
napisania konspektu lekcji, opracowania multimedialnego
określonego zakresu treści nauczania). Po zdobyciu
pozytywnej oceny z wszystkich ćwiczeń oraz
przedstawienia projektu prezentacji multimedialnych na
zajęciach z filozofii słuchacz uzyskuje ocenę zaliczeniową.
Przedmiot prowadzony jest zgodnie z treściami
zawartymi w nowej podstawie programowej nauczania
filozofii i nauk społecznych oraz standardami
egzaminu maturalnego z tych przedmiotów w szkole
średniej.
Przygotowując przyszłego nauczyciela filozofii i nauk
społecznych przedstawia się następujące treści
merytoryczne związane z: metodami nauczania,
aktywizowaniem i aktywnością młodzieży na
zajęciach, organizacją wielostronnego kształcenia na
zajęciach, taksonomią celów nauczania,
operacjonalizacją celów nauczania, zasadami
nauczania, rozkładem materiału oraz konspektem
lekcji, tokami: podającym, problemowym,
eksponującym, praktycznym, mieszanym i właściwymi
dla nich metodami nauczania, kontrolą i oceną pracy
ucznia na zajęciach, filozoficznymi uwarunkowania
metody dialogu i interpretacji tekstu oraz ewaluacją
nauczycielskiego systemu kształcenia. Na
ćwiczeniach w sposób praktyczny słuchacz zapoznaje
się z doborem metod nauczania do problematyki
lekcji, pomiarem dydaktycznym, ewaluacją osiągnięć
ucznia i nauczyciela, rodzajami testów, konstrukcją
zadań testowych, wykorzystaniem środków
dydaktycznych na lekcji oraz multimedialnym
27
prowadzenie zajęć.
Obowiązkowa:
1. Kruszewski
K.,
Sztuka
nauczania.
nauczyciela, PWN, Warszawa 1994;
Czynności
2. Śnieżyński M., Nauczanie wychowujące, PAT, Kraków
1995;
3. Sareła Z., Etyka w szkole. Jak nauczać, Wyd ATK,
Warszawa 1997;
4. Śnieżyński M., Zarys dydaktyki dialogu, PAT, Kraków
1997;
5. Kruk J., Filozoficzno-pedagogiczne aspekty rozumienia
tekstu, Impuls, Kraków 1998; B. Niemierko, Pomiar
wyników kształcenia, WSiP, Warszawa 1999;
6. Bulikowski B., W. Słomski, Filozofia w szkole, Wyższa
Szkoła Pedagogiczna im. J. Kochanowskiego w
Kielcach, Kielce-Warszawa 2000;
i uzupełniającej
7. Śleziński K., Zarys dydaktyki filozofii, Impuls, Kraków
2000; U. Ostrowska, Dialog w pedagogicznym badaniu
jakościowym, Impuls, Kraków 2000;
Uzupełniająca:
8. Koralewska G., Ścieżki edukacyjne dla klas I-III
gimnazjum. Podręcznik dla nauczycieli, Wyd. Arka,
Poznań 2001; Derek J. (zespół red.),
9. Słownik myśli społeczno-politycznej, Wyd. Park, BielskoBiała 2008;
10.
Gajewska M., K. Sobczyk, Edukacja filozoficzna.
Ścieżka edukacyjna, Wyd. Operon, Gdynia 2008;
11.
Aktualne podstawy programowe nauczania filozofii i
nauk społecznych wraz ze standardami egzaminu
maturalnego przyjmowane przez MEN.
Materiały on-line
20.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
E-learning w kształceniu osób niepełnosprawnych
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
28
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
zdalnym)
3
ukończenie na poziomie min. 60%. Przygotowany projekt
krótkiego kursu z zakresu pedagogiki specjalnej).
1. Aktualne koncepcje niepełnosprawności,
mechanizmy uczenia się osób z różnymi typami
ograniczeń funkcjonalnych.
2. Możliwości i ograniczenia E-learningu w procesie
kształcenia (także ustawicznego) osób
niepełnosprawnych.
3. Przegląd programów oraz kursów E - learningowych
umieszczonych na platformie
http://el2.us.edu.pl/weinoe.
4. Praca nad projektem własnym.
Obowiązkowa:
1. Informatyczne środki w edukacji specjalnej. Red. J.
Łaszczyk. Universitas Rediviva, Warszawa 2004.
2. Komputer w kształceniu specjalnym. Red. J. Łaszczyk.
WSiP, Warszawa 1998.
Uzupełniająca:
i uzupełniającej
1. Komputer w pedagogice specjalnej. Red. B.
Siemieniecki. Adam Marszałek, Toruń 2005
2. Komputer w rewalidacji. Red. B. Siemieniecki, J.
Buczyńska. Adam Marszałek, Toruń 2001.
Materiały on-line
21.
29
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Metodyka nauczania na odległość języków obcych
Polski
W_2, W_3, W_4,
U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_4.
III
zdalnym)
3
ukończenie na poziomie min. 60%. Przestudiowanie jednej
jednostki wybranego kursu e-learningowego,
Przedstawienie na forum własnej propozycji zajęć z
wykorzystaniem metod i technik zdalnego nauczania oraz
skomentowanie propozycji innego słuchacza)
1. Specyfika pracy dydaktycznej i rola nauczyciela
języków obcych;
2. Przykłady możliwości rozwijania kompetencji
językowych;
3. Zastosowanie wybranych metod i technik (webquest,
wiki);
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
4. E-learning i blended learning w praktyce (kursy na
platformach elearningowych UŚ);
5. Możliwości wykorzystania LMS Moodle: przegląd
dydaktycznych zalet narzędzi Moodle.
6. Wykorzystywanie TIK na lekcjach języków obcych i
zajęciach pozaszkolnych:
7. Korzystanie z materiałów wideo, kręcenie filmów,
wykorzystywanie plików dźwiękowych, zdjęć;
30
8. Optymalne wykorzystywanie narzędzi popularnych
programów.
9. Środowisko Internetu jako warsztat pracy
nauczyciela języków obcych:
10. Zasoby internetowe (materiały audio, zdjęcia, filmy,
słowniki, leksykony, testy, gry, testy, słowa piosenek,
portale tematyczne, You Tube itp.);
11. Programy internetowe do tworzenia interaktywnych
quizów (np. Hot Potatoes);
12. Narzędzia wyszukiwarek internetowych;
13. Edycja zdjęć, obrazów, rysunków (PhotoScape);
14. Tworzenie podcastów;
15. Używanie kanałów RSS;
16. Opracowywanie materiałów: mapy myśli, tabele,
prezentacje;
17. Szkolna strona internetowa, blogi, serwisy
społecznościowe;
18. Tworzenie tutoriali (zrzutów ekranu);
19. Wideokonferencje (Skype).
Obowiązkowa:
1. Sharma P., Barret B. Blended learning: Using
technology in and beyond the language classroom.
Macmillan Publishers Limited, Oxford 2007
i uzupełniającej
2. Smyrnova-Trybulska E. O niektórych metodycznych i
informatycznych aspektach nauczania języków obcych
w trybie zdalnym w:
http://www.up.krakow.pl/ktime/ref2009/smyrnov.pdf,
data wejścia: 17.11.2010
Uzupełniająca:
1. Stanford J. Moodle 1.9 for Second Language
Teaching. Packt, Londyn 2009
2. Szabłowski S. E-learning dla nauczycieli. Fosze,
Rzeszów 2009
Materiały on-line
22.
kształcenia*)
Metodyka nauczania informatyki i matematyki i innych
przedmiotów przyrodniczo-matematycznych w tym w trybie
zdalnym
31
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
Polski
słuchaczy*
zdalnym) i 15 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 7
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
5
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
III
Zaliczenie z oceną (Na podstawie udziału w zajęciach
(80% obecności), udział w kursie e-learningowym.
Posiadanie wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie
programowym. Opracowanie sprawozdania oceny
programu edukacyjnego na podstawie wyników testowania
i analizy według proponowanych kryteriów oceny.
Opracowanie scenariusza jednostki lekcyjnej (zajęcia
dydaktycznego) z uwzględnieniem wykorzystania na lekcji
przetestowanego programu multimedialnego.
Opracowanie oraz przedstawienie sprawozdania oceny
witryny edukacyjnej na podstawie wyników testowania
i analizy według proponowanych kryteriów oceny.
Opracowanie kursu zdalnego na jeden z tematów,
zaproponowanych przez wykładowcę lub wybranego przez
siebie po uzgodnieniu z wykładowcą. Ukończenie kursu
zdalnego, opracowanego przez koleżankę (kolegę), jego
ocena.
1. Podstawa
programowa
nauczania
informatyki
w szkole, uwzględnienie wykorzystanie TI na lekcjach
matematyki i innych przedmiotów przyrodniczomatematycznych.
2. Środki dydaktyczne do nauki informatyki w szkole:
podręczniki, materiały metodyczne, oprogramowanie
edukacyjne na przykładzie projektów „Spotkania
i nauka z komputerem”, „Lekcje z komputerem”,
32
„Informatyka 2000” oraz innymi,
3. Uwagi metodyczne do
tematów z informatyki.
realizacji
poszczególnych
4. Projektowanie lekcji z informatyki oraz matematyki
z
wykorzystaniem
programów
multimedialnych
i zasobów edukacyjnych sieci Internet.
5. Metodyczne aspekty projektowania i opracowania
kursów zdalnych z informatyki i innych przedmiotów
przyrodniczo-matematycznych.
Obowiązkowa:
1.
Smyrnova-Trybulska E., Grudzień, J.: Elearning in the Computer Science – Some Computer
and Methodology Techniques, The New Educational
Review, 2009, Vol.19.No.3-4, Adam Marszałek, Toruń,
p.147-161. (http://www.educationalrev.us.edu.pl/
volume19.htm)
2.
Smyrnova-Trybulska E., Duda J., Kuchejda
K.: Rozwój myślenia kreatywnego na lekcjach
matematyki na podstawie wykorzystania
heurystycznych metod nauczania i technologii
informacyjnych [W:] „Tradycje kształcenia nauczycieli
na ziemi cieszyńskiej” pod red. W.Korzeniowskiej,
A.Mitasa, A.Murzyna, U.Szuścik, Wyd. UŚ, Katowice,
2009, s.296-314.
3.
„Theoretical and practical aspects of
distance learning”, Collection of Scholarly Papers,
Scientific Editor E.Smyrnova-Trybulska, University of
Silesia, Faculty of Ethnology and Science of Education,
Cieszyn, Publishing House: Studio TK Graphics, 2009.
P. 308. (ang.)
4.
Gurbiel Ewa, Grażyna Hardt-Olejniczak,
Ewa Kołczyk, Helena Krupicka, Maciej M.Sysło
Spotkania i nauka z komputerem, „Informatyka 4/6”,
Podręcznik dla ucznia szkoły podstawowej, Warszawa,
WSIP 1999
i uzupełniającej
Uzupełniająca:
1. Informatyka 2000, Podręcznik dla szkoły podstawowej,
kl. IV-VI. Wydawnictwo CZARNY KRUK, Bydgoszcz
2000
2. Jochemczyk Wanda, Iwona Krajewska-Kranas, Witold
Kranas, Agnieszka Samulska, Mirosław Wyczółkowski,
Lekcje z komputerem. Szkoła podstawowa. WSiP,
2006
33
3. Gurbiel Ewa, Grażyna Hardt-Olejniczak, Ewa Kołczyk,
Helena Krupicka, Maciej M.Sysło. Nauka z
komputerem. Podręcznik dla ucznia gimnazjum. WSiP,
2002
Materiały on-line
23.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
Kształtowanie kompetencji interkulturowych nauczycieli
do i w toku e-learningu
Polski
słuchaczy*
10 godzin, w tym 5 godz. wykładów (w tym 3 w trybie
zdalnym) i 5 godzin ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 2 w
trybie zdalnym)
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
3
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
ukończeniu na poziomie min. 60%. Posiadanie wiedzy
teoretycznej z przedmiotu w zakresie programowym. Na
podstawie
projektu zajęć
słuchacza
z
zakresu
realizowanych treści programowych przedmiotu)
1. Umiejętności i kompetencje w Europejskich Ramach
Kwalifikacji – rozwijamy kompetencje potrzebne w
epoce cyfrowej.
2. Kreowanie własnej egzystencji – bycie i stawanie się
człowiekiem.
3. Uczestniczenie w egzystencji drugiego człowieka -
34
wychowanie interkulturowe.
4. Metody wychowania interkulturowego i uwrażliwiania
kulturowego.
5. Gry i zabawy pogłębiające wiedzę o sobie i innych.
6. Gry i zabawy uczące, jak pogłębić relacje z ludźmi.
7. Nauczyciel i e-podręcznik - przygotowujemy się do
korzystania z narzędzi cyfrowych.
8. Projektowanie sytuacji edukacyjnych wspomagających
rozwój i kształtowanie się tożsamości jednostki.
9. Projektowanie sytuacji edukacyjnych wspomagających
rozwój i kształtowanie się poczucia wspólnotowości.
10. Ewaluacja interaktywnego multimedialnego projektu
zajęć.
Obowiązkowa:
i uzupełniającej

Ambrosewicz – Jacobs: Tolerancja jak uczyć siebie i
innych. Kraków 2003

Czerniejewska I. (red.): Antydyskryminacja na co
dzień. Poznań 2005, Wyd. Stowarzyszenie „Jeden
Świat”.

Czykwin E., Misiejuk D. (red.): Dwujęzyczność i
dwukulturowość w perspektywie psychopedagogicznej.
Białystok 1998, „Trans Humana”.

Juszczyk A.: Prawda i mity o problemach uchodźców.
Projekt „Być czy nie być…uchodźcą?” Kraków 2007,
Wyd. Stowarzyszenie „Jeden Świat”.

Karpowicz A.: Projekt „Być czy nie być…uchodźcą?”
Warszawa 2007, Wyd. Stowarzyszenie „Jeden Świat”.

Każdy inny, wszyscy równi…Pakiet edukacyjny.
Pomysły, źródła, metody i zajęcia w nieformalnej
edukacji międzykulturowej młodzieży i dorosłych.
Warszawa 2003, Wyd. Harcerskie Biuro Wydawnicze
„Horyzonty”.

Lewowicki T., Szczurek-Boruta A., Grabowska B.
(red.): Przemiany społeczno-cywilizacyjne a edukacja
szkolna – problemy rozwoju indywidualnego i
kształtowania się tożsamości. Cieszyn – Warszawa Kraków 2005, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Lewowicki T., Ogrodzka – Mazur E., Szczurek – Boruta
A. (red.): Edukacja międzykulturowa w Polsce i na
świecie. Katowice 2000, Wyd. UŚ.
35

Lewowicki T., Szczurek –Boruta A. (red.): Szkoła na
pograniczach. Katowice 2000, Wyd.UŚ.

społeczno – kulturowych. Gdańsk 2005, GWP.
Uzupełniająca:
1. Luvmour J. i B., Weistar D.i T., Kara A.iA.: Wszyscy
wygrywamy. Gry i zabawy uczące, jak pogłębić relacje
z innymi ludźmi. Gdańsk 2003 GWP
2. Nikitorowicz J. (red.): Edukacja międzykulturowa – w
kręgu potrzeb, oczekiwań i stereotypów. Białystok
1996, Wyd. „Trans Humana”.
3. Nikitorowicz: Kreowanie tożsamości dziecka.
Wyzwania edukacji międzykulturowej. Gdańsk 2005,
GWP.
4. Nikitorowicz J.: Grupy etniczne w wielokulturowym
świecie. Sopot 2010, GWP
5. Nikitorowicz J.: Edukacja regionalna i
międzykulturowa. Warszawa 2009, WAiP
6. Retter H.: Komunikacja codzienna w pedagogice.
Gdańsk 2005, GWP.
7. Speck O.: Być nauczycielem. Trudności wychowawcze
w czasie zmian
Materiały on-line
24.
Źródła Internetowe dotyczące: kluczowych kompetencji
epoki cyfrowej, e-learningu, edukacji międzykulturowej
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
Teoria i praktyka kształcenia na odległość
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
II
30 godzin – 5 godz. wykładów (w tym 2 godz. w trybie
zdalnym) i 25 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 10
36
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
5
Egzamin (Dopuszczenie do egzaminu na podstawie udziału
w zajęciach (80% obecności).
Udział w kursie elearningowym i jego ukończenie na poziomie min. 60%.
Posiadanie wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie
programowym. Opracowanie kursu zdalnego na jeden z
tematów, zaproponowanych przez wykładowcę lub
wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą.
Ukończenie kursu zdalnego, opracowanego przez
koleżankę (kolegę), jego ocena)
1. Terminologia, dotyczącą kształcenia na odległość.
2. Modele kształcenia na odległość, typologia kursów
zdalnych.
3. Struktura kursu
e-learningowego.
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
zdalnego.
Kryteria
oceny
kursu
4. Teoretyczne i praktyczne aspekty opracowania
i wykorzystania kursów zdalnych o charakterze
edukacyjnym z zastosowaniem systemu CLMS
MOODLE.
5. Przykładowe projekty kursów zdalnych. Zapoznanie się
za składowymi kursu w systemie MOODLE: Lekcja,
Zadanie, Quiz, Quiz Hot Potatoes, Forum, Głosowanie,
Ankieta, Kwestionariusz, WIKI, inne.
6. Opracowanie jednego kursu zdanego na jeden
z tematów informatycznych, zaproponowanych przez
wykładowcę
bądź
wybranego
przez
siebie
i uzgodnionego z wykładowcą.
Obowiązkowa:
1. Theoretical and Practical Aspects of Distance Learning.
i uzupełniającej
Collection of Scholarly Paper. Csientific Editor:
E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Cieszyn
2009, 308 P.
2. Smyrnova-Trybulska E.: Models, types of distance
course and other important categories in distance
learning. Information and Communication Technology
37
in Education. University of Ostrava, Faculty of Science,
ed. Erika Mechlova, Rožnov pod Radhoštěm, Czech
Republic, 8-11 September 2008, p.43-59. (angl.)
3. Smyrnova-Trybulska E. On principles of the Design and
Assessment of Distance Courses
[in:] Distance
Learning, Simulation And Communication, 2009,
Proceedings, editor: Miroslav Hruby, Brno, Czech
Republic, May 6, 2009, s.159-165.
4. Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo
Uzupełniająca:
1. Materiały Sympozjum Człowiek - Media - Edukacja,
Kraków 2011
<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/spis2011.htm
>
2. Lech Hojnacki. Szkoła wobec nowych technologii –
między szansą a zagrożeniem, Materiały Sympozjum
Człowiek - Media - Edukacja, Kraków 2011
<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/
hojnacki.pdf >
3. Polak.T. Cyberbezpieczeństwo i edukacji
<http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/elearning/1886-cyberbezpieczenstwo-i-edukacja>
4. Juszczyk S.
<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/j
uszczyk.pdf>
5. O projekcie Cyfrowa szkoła
<http://eduentuzjasci.pl/pl/wydarzenia/592-ibe-wprogramie-qcyfrowa-szkolaq.html>
6. Elżbieta Gajek, Edukacja językowa w społeczeństwie
informacyjnym, 2008
<https://www.ceo.org.pl/sites/default/files/SZK20/davBin
ary/edukacja_jezykowa_w_spoleczenstwie_informacyjny
m.pdf>
Materiały on-line


https://www.ceo.org.pl/pl/szkolazklasa2zero - strona
projektu Szkoła z klasą 2.0

http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/elearning/1882-platforma-edx-studia-online-dla-kazdego
- Artykuł o kursach on-line, opracowanych na
38
amerykańskich uniwersytetach.
kształcenia*)
kształcenia*)
przedmiotu/modułu
kształcenia*)
Semestr, w którym
realizowany
dodatkowe
słuchaczy*
przypisana
Stosowane metody
dydaktyczne
słuchaczy
Treści programowe
przedmiotu/modułu
kształcenia*)

http://ocw.mit.edu/index.htm MITOPENCOURSEWARE

http://www.extension.harvard.edu/distance-education Online courses at Harvard.
Kompetencje nauczyciela kształcenia na odległość
w społeczeństwie wiedzy
Polski
W_1, W_2, W_3, W_4,
U_1, U_2, U_3, U_4,
K_1, K_2, K_3, K_4.
III
zdalnym) i 10 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 2
5
obecności). Udział w kursie e-learningowym. Posiadanie
wiedzy
teoretycznej
z
przedmiotu
w
zakresie
programowym.
Wypełnienie
ankiet
ewaluacyjnych,
dotyczących e-learningu, dostępnych w systemie
MOODLE. Aktywność na Forum.)
1. Przegląd krajowych i zagranicznych propozycji,
dotyczących definiowania i określenia kompetencji
nauczyciela w zakresie kształcenia na odległość.
2. Autorska
propozycja
kompetencji
w zakresie kształcenia na odległość:

nauczyciela
kompetencje w zakresie technologii psychologiczno-
39
pedagogicznych;

kompetencje w zakresie technologii informacyjnokomunikacyjnych i ich wykorzystanie w edukacji;

kompetencje w zakresie technologii internetowych
i ich wykorzystanie w edukacji zdalnej; technologie
Web 2.0, Web 3.0 i ich praktyczne wykorzystanie.
3. Uogólnienie
wcześniej
w zakresie e-learningu.
zdobytych
umiejętności
4. Analiza i wypełnienie ankiet ewaluacyjnych, dotyczących
e-learningu, dostępnych w systemie MOODLE.
Obowiązkowa:
1. Theoretical and practical aspects of distance learning,
Collection of Scholarly Papers, Scientific editor:
E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Faculty of
Ethnology and Education, Cieszyn, 2009. P. 308. (ang.)
2. Wspólczesna technologia informacyjna i edukacja
medialna. Red. Tadeusz Lewowicki, Bronisław
Siemieniecki, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń,
2005, 566 s.
i uzupełniającej
3. Zawisza W.: „O konieczności określenia kompetencji i
standardów przygotowania nauczycieli w zakresie
kształcenia na odległość, [W:] Komputer w Edukacji materiały z sympozjum PTN, AP, 23-24.09.2005,
Kraków,
http://www.iq.net.pl/moodle/mod/resource/view.php?id=1
02
4. Smyrnova-Trybulska E. „About Some Basic Aspects of
Distance Learning”, [in:] Theoretical and Practical
Aspects of Distance Learning. Collection of Schalarly
Papers. Scientific editor: Eugenia Smyrnova-Trybulska.
University of Silesia in Katowice, Cieszyn, 2009. P.1335.
5. Teoria i praktyka kształcenia na odległość. / Red.
E.S.Polat, Moskwa: Akademia, 2004. 416 s. (ros)
6. Piecha J. (red.) Distance Learning Workshop – 2006
(praca zbiorowa), Katowice, University of Silesia, 2006,
p. 161.
7. Shepherd C.: „Competencies for online tutors”, 2000,
http://www.online-trainer.com/compets/tutor.htm
8. Berge L. Zane: „The
Instructor/Facilitator”,
40
Role
of
the
Online
1996,
http://www.emoderators.com/moderators.teach_online.ht
ml
9. Juszczyk S. Edukacja na odległość: kodyfikacja pojęć,
reguł, procesów. Wydawnictwo: Adam Marszałek,
Toruń, 2002, 241 s.
Uzupełniająca:
1. Materiały Sympozjum Człowiek - Media - Edukacja,
Kraków 2011
http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/spis2011.htm
2. Lech Hojnacki. Szkoła wobec nowych technologii –
między szansą a zagrożeniem, Materiały Sympozjum
Człowiek - Media - Edukacja, Kraków 2011
http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/h
ojnacki.pdf
3. Polak.T. Cyberbezpieczeństwo i edukacji
http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/elearning/1886-cyberbezpieczenstwo-i-edukacja
4. Juszczyk S.
<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/j
uszczyk.pdf>
5. O projekcie Cyfrowa szkoła
http://eduentuzjasci.pl/pl/wydarzenia/592-ibe-wprogramie-qcyfrowa-szkolaq.html
6. Elżbieta Gajek, Edukacja językowa w społeczeństwie
informacyjnym, 2008
<https://www.ceo.org.pl/sites/default/files/SZK20/davBin
ary/edukacja_jezykowa_w_spoleczenstwie_informacyjny
m.pdf>
Materiały on-line


https://www.ceo.org.pl/pl/szkolazklasa2zero - strona
projektu Szkoła z klasą 2.0

http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/elearning/1882-platforma-edx-studia-online-dla-kazdego
- Artykuł o kursach on-line, opracowanych na
amerykańskich uniwersytetach.

http://ocw.mit.edu/index.htm MITOPENCOURSEWARE

http://www.extension.harvard.edu/distance-education Online courses at Harvard.
*) moduł kształcenia to szeroko rozumiany przedmiot lub grupa przedmiotów.
41

załącznik nr 2 - program studiów

Transkrypt

Podobne dokumenty

BH_S1_38 F BH _S1_39 Kierunek lub kierunki studiów

BH_S1_61_Organizacja pracy biurowej

BZS1_49_ Projektowanie żywności funkcjonalnej

Renault Laguna 2.0dCi 150KM - V

Renault Megane 1.5dCi 105KM

Metodyka szkolnego nauczania przedmiotów muzykologicznych