docWewnątrzszkolny System Oceniania w klasach I – III
download 
Reklamacja Transkrypt
Wewnątrzszkolny System Oceniania w klasach I – III
Wewnątrzszkolny System Oceniania dla klas 1-3 rok szkolny 2014/2015 Spis treści System oceniania dla I etapu edukacyjnego (I-III) 1. Szkolny system oceniania w edukacji wczesnoszkolnej - funkcje oceny 2. Dokumentowanie oceny opisowej 3. Arkusz oceny opisowej i jego części składowe 4. Kryteria literowego systemu oceniania 5. Kryteria oceny z zachowania 6. Zasady oceniania z religii 7. Zasady oceniania z języka angielskiego 8. Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka Wykaz załączników: Nr 1 Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia klasy III. Nr 2 Wymagania dotyczące zachowania ucznia klas I-III. Nr 3 Indywidualna karta osiągnięć ucznia z języka angielskiego, klas I-III. Nr 4 Karty samooceny uczniów klas I-III. 1. SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W KLASACH I-III Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.) i z „Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych– I etap edukacyjny: klasy I-III” zawartej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r. poz. 977) – roczna opisowa ocena klasyfikacyjna w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Ocenianie - to proces gromadzenia informacji o uczniach, będący integralną częścią procesu nauczania, uczenia i wychowania. Polega na stałej obserwacji uczniów przez nauczyciela i rozpoznawaniu poziomu opanowania przez nich wiadomości i umiejętności, a także ich postaw społecznoemocjonalnych w stosunku do wymagań edukacyjnych, wynikających z założeń programu nauczania. Ocena opisowa pozwala bardziej efektywnie i precyzyjnie ocenić wiadomości i umiejętności ucznia nie powodując zbędnego napięcia emocjonalnego, wpływać na funkcjonowanie ucznia w szkole, a w szczególności na motywacje do nauki. Ocena ma informować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych, a nie o tym czego nie umie, ma dostarczać informacji o czynionych przez niego postępach, specjalnych uzdolnieniach lub trudnościach jakie pojawiają się w czasie zdobywania przez niego kolejnych wiadomości i umiejętności. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów) rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego. W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły podstawowej na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia. Ocena w klasach I-III szkoły podstawowej spełnia trzy funkcje: □ informacyjną – co dziecku udało się poznać, zrozumieć, opanować, nauczyć, jakie zdobyło umiejętności, co już potrafi, jak kontroluje to co robi, jaki był jego wkład pracy, □ korekcyjną – co trzeba zmienić w pracy z dzieckiem, aby uzyskać lepsze efekty, □ motywującą – zachęca do podejmowania dalszego wysiłku, wskazuje na możliwość osiągnięcia sukcesu oraz dodaje dziecku wiary we własne siły. 2. DOKUMENTOWANIE OCENY OPISOWEJ W procesie oceniania bierzemy pod uwagę następujące obszary: • indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu materiału edukacyjnego, • stopień opanowania materiału edukacyjnego, • stopień zaangażowania ucznia i wkład pracy w procesie zdobywania wiadomości i umiejętności, • umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów, • umiejętność rozwiązywania problemów, • postępy dziecka w rozwoju społeczno-emocjonalnym, • osobiste sukcesy dziecka. W formułowaniu oceny opisowej nauczyciel wykorzystuje: 1. Ocenianie bieżące 2. Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia uwzględniające wszystkie sfery jego rozwoju 3. Teczki prac uczniowskich (prace plastyczne, karty pracy, dyplomy, listy pochwalne, recenzje itp.) 4. Karty samooceny ucznia. Uczeń otrzymuje informację tego co poprawnie wykonał, co osiągnął, w czym jest dobry, oraz wskazówki, co poprawić, a co udoskonalić, nad czym jeszcze popracować. W ocenie bieżącej stwierdzamy w szczegółach: • co dziecko wykonało, • co potrafi, • ile potrafi, • czego nie umie. Dziecko otrzymuje ją już w trakcie wykonywania zadania lub też po jego wykonaniu. Karty samooceny ucznia służą dokonaniu oceny własnej pracy – wypełnia uczeń, analizuje nauczyciel i rodzice. Półroczna ocena opisowa stanowi rejestr opanowanych umiejętności konkretnego ucznia i jest ona przekazywana rodzicom. Ocenianie okresowe (półroczne) ma charakter bardziej ogólny i informuje o nabywaniu poszczególnych umiejętności, o specjalnych uzdolnieniach i ewentualnych trudnościach. Powinno mieć charakter diagnostyczno-informujący. Roczna ocena opisowa jest konstruowana w formie świadectwa. Ocenianie końcoworoczne jest podsumowaniem poziomu osiągniętych wiadomości, umiejętności zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz w rozwijaniu uzdolnień. 3. ARKUSZ OCENY OPISOWEJ Arkusz oceny opisowej zawiera: I. II. Śródroczną ocenę opisową ucznia Indywidualną kartę oceny zachowania III. Indywidualną kartę osiągnięć ucznia z języka angielskiego (załącznik nr 3) IV. Kartę samooceny ucznia (załącznik nr 4) 4. KRYTERIA LITEROWEGO SYSTEMU OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W KLASACH I-III OCENA BIEŻĄCA BĘDZIE OBEJMOWAĆ FORMĘ NAGRADZANIA SŁOWNEGO ORAZ NASTEPUJĄCĄ FORMĘ ZAPISU: ZNAKOMICIE (A) - uczeń osiągnął szczególnie wiele, wykazał się bardzo dużą aktywnością twórczą, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu nieznanych dotąd problemów teoretycznych lub praktycznych, posiadł wiedzę i umiejętności stawiane przez program nauczania w danej klasie, wykazuje się samodzielnością i twórczo rozwija własne uzdolnienia BARDZO DOBRZE (B) – uczeń spełnia w większości wymagania stawiane przez program w danej klasie, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania problemów w znanych sytuacjach DOBRZE (C) – uczeń spełnia podstawowe wymagania programowe, poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne WYSTARCZAJĄCO (D) – uczeń ma problemy ze spełnianiem niektórych podstawowych wymagań programowych, orientuje się w zadaniach i problemach, ma podstawowy zasób wiadomości i umiejętności, ale często potrzebuje ukierunkowania i pomocy ze strony nauczyciela SŁABO (E) – uczeń spełnia minimalne wymagania programowe, osiągnął to przy pomocy nauczyciela PONIŻEJ OCZEKIWAŃ (F) – uczeń nie spełnia minimalnych wymagań programowych Progi procentowe na poszczególne poziomy osiągnięć w sprawdzianach: 94% - 100% - A 79% - 93% - B 62% - 78% - C 45% - 61% - D 30% - 44% - E 0% - 29% - F Ilości dopuszczalnych błędów na poszczególne poziomy osiągnięć w pisaniu ze słuchu: 0 błędów – A 1 błąd – B 2 -3 błędy – C 4 – 5 błędów – D 6-7 błędów – E powyżej 7 błędów - F Za 1 błąd uznaje się 1 błąd ortograficzny lub 2 błędy literowe lub 2 błędy interpunkcyjne. 5. KRYTERIA OCENY Z ZACHOWANIA W – (WZOROWE) uczeń wykazuje się wysoką kulturą osobistą, szczególną obowiązkowością i dokładnością. Jest koleżeński, tolerancyjny, łatwo nawiązuje kontakty, zgodnie bawi się i pracuje w zespole, pomaga innym, szanuje swoją i cudzą własność, słucha i wypełnia polecenia P – (POPRAWNE) uczeń zna zasady kulturalnego zachowania się, ale nie zawsze się do nich stosuje, usiłuje być obowiązkowy i dokładny. Zazwyczaj jest koleżeński i tolerancyjny. potrafi nawiązywać kontakty z rówieśnikami. Próbuje zgodnie bawić się i pracować w zespole. Stara się dbać o własność swoją i innych. Zazwyczaj słucha i wypełnia polecenia. N – (NIEWŁAŚCIWE) uczeń nie stosuje zasad kulturalnego zachowania. Jest nieobowiązkowy, niedokładny. Ma problemy z nawiązywaniem relacji koleżeńskich. Jest nietolerancyjny. Nie potrafi zgodnie bawić się i pracować w zespole. Nie przejawia poszanowania własności. Nie słucha i nie wypełnia poleceń. Ocenę opisową z zachowania będziemy pisać biorąc pod uwagę: • samoocenę ucznia, • opinie wyrażoną przez innych uczniów danej klasy, • opinię innych nauczycieli, • obserwację nauczyciela. 6. ZASADY OCENIANIA Z RELIGII Zapis rozporządzenia MEN z dnia 14 kwietnia 1992 r. § 9 ust. 2 dotyczący oceny z religii/ etyki, nakazujący swoistą „anonimowość” oceny religii/etyki oraz umożliwiający w sposób jawny przekazywanie informacji o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z programów nauczania religii (różnych wyznań) i etyki – Ministerstwo Edukacji Narodowej przyjęło zasadę, nie wprowadza się oceny opisowej z religii/etyki w klasach I-III szkoły podstawowej, nie włącza się jej równie: do treści oceny opisowej nauczania zintegrowanego. Ocena ta jest wystawiana według skali ocen przyjętej dla pozostałych etapów nauczania. Ocena klasyfikacyjna z religii/etyki końcowo roczna na wszystkich poziomach nauczania jest wystawiana według skali ocen określonej w § 10 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia 1999 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania. W przypadku świadectw i arkuszy ocen dla klas I-III skala ocen, według której wystawiana jest ocena z religii, podana jest w treści tych dokumentów. Wymagania na poszczególne oceny z religii katolickiej Stopień celujący (6) Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza się w organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu kościoła, parafii, lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Poznane prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym. Zna na pamięć modlitwy objęte programem. Stopień bardzo dobry (5) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie uczestniczy w zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Chętnie uczestniczy w życiu parafialnym. Stopień dobry (4) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę religijną w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie parafii. Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości. Stara się być aktywny podczas lekcji. Stopień dostateczny (3) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną znajomością modlitw. Prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii. Stopień dopuszczający (2) Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych modlitw. Stopień niedostateczny (1) Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw. Nie prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych. Wymagania na poszczególne oceny z religii prawosławnej Stopień celujący (6) Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza się w organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu Cerkwi, parafii, lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Poznane prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym. Zna na pamięć modlitwy objęte programem. Stopień bardzo dobry (5) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie uczestniczy w zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Chętnie uczestniczy w życiu parafialnym. Stopień dobry (4) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę religijną w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie parafii. Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości. Stara się być aktywny podczas lekcji. Stopień dostateczny (3) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną znajomością modlitw. Prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii. Stopień dopuszczający (2) Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych modlitw. Stopień niedostateczny (1) Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw. Nie prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych. 7. ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ − − − − − Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z: wewnątrzszkolnym systemem oceniania (WSO) programem nauczania j. angielskiego w klasach I-III szkoły podstawowej (DKW4014-8/00) planem wynikowym podręcznika „English Adventure” i „Tiger” rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr. 83, Poz. 562) Podstawą Programową Edukacji Wczesnoszkolnej 1. ZASADY OGÓLNE: Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku. Oceny otrzymywane przez ucznia są jawne i uzasadniane w razie potrzeby. Podstawą oceniania jest systematyczna obserwacja pracy i aktywności ucznia. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń. Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji jest zobowiązany do przygotowania się do zajęć we własnym zakresie. Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny ze sprawdzianu. Poprawa odbywa się po zajęciach lekcyjnych. Uzyskany stopień jest wpisywany do dziennika lekcyjnego. W przypadku nieobecności na teście kontrolnym, nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie sprawdzianu z danej partii materiału na następnej lekcji. 2. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW a) Ocenianiu bieżącemu podlegają: • Praca na lekcji • Zadania domowe • Prowadzenie zeszytu przedmiotowego • Aktywność na zajęciach b) Ocenianiu okresowemu podlegają: • Kartkówki w klasach II i III • Pisemne prace klasowe mające na celu sprawdzenie wiadomości z danego rozdziału programowego; zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone powtórzeniem wiadomości. • Umiejętności: mówienie, rozumienie ze słuchu, czytanie, pisanie c) Zadania dodatkowe: praca projektowa Praca projektowa podlega następującym kryteriom oceniania: -poprawność leksykalno-gramatyczna wykonanego zadania -praca indywidualna jako część całości, praca w parach lub zespołowa, zaangażowanie -sposób zdobywania brakujących informacji, źródła -estetyka projektu 3. SYSTEM OCENIANIA PRACY NA LEKCJI W nauczaniu zintegrowanym w ciągu roku szkolnego uczniowie oceniani są przez wystawienie stopni w skali A-F, które mogą być zastąpione odpowiednim sformułowaniem: OCENA A B C D E SFORMUŁOWANIE OPISOWE „znakomicie” „bardzo dobrze” „dobrze” „wystarczająco” „słabo” F „poniżej oczekiwań” PROGI PROCENTOWE NA POSZCZEGÓLNE POZIOMY OSIAGNIĘĆ W SPRAWDZIANACH: OCENA „A” - 90%-100% OCENA „B” – 79%-93% OCENA „C” –62%-78% OCENA „D” – 45%-61% OCENA „E” – 30%-44% OCENA „F”- 0%- 29% 4. WYMAGANIA NA OCENĘ: Wymagania na poszczególne oceny dotyczące klas I – III A otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu celującym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się ponadprogramowym zasobem słownictwa -aktywnie bierze udział w lekcji oraz chętnie wykonuje dodatkowe prace domowe -jest pracowity i obowiązkowy B otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu bardzo dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się słownictwem przewidzianym w programie nauczania języka angielskiego -chętnie bierze udział w lekcji -jest pracowity i obowiązkowy C otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się wystarczającym zasobem słownictwa -często bierze udział w lekcji -jest obowiązkowy D otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu podstawowym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -ma ograniczony zasób słownictwa -minimalnie bierze udział w lekcji -stara się być przygotowany do zajęć lekcyjnych E otrzymuje uczeń, który: -opanował minimalny zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -przyswojenie słownictwa przewidzianego programem nauczania sprawia mu trudności -nie bierze udziału w lekcji -nie jest przygotowany do zajęć lekcyjnych F otrzymuje uczeń, który: - nie spełnia minimalnych braków programowych Oceny roczne są ocenami opisowymi. Edukacja wczesnoszkolna jest procesem rozłożonym na 3 lata nauki szkolnej. Oznacza to, że wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i rozszerzane w klasie II i III. Edukacja wczesnoszkolna ma stopniowo i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV–VI szkoły podstawowej. Wymagania szczegółowe podstawowej: dla ucznia na koniec klasy III szkoły 1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego); 2) reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela; 3) rozumie wypowiedzi ze słuchu: a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać, c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów, d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video); 4) czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania; 5) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych; 6) przepisuje wyrazy i zdania; 7) w nauce języka obcego nowożytnego potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych; 8) współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki. WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE • Rozumie i prawidłowo reaguje na • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. większość poleceń stosowanych w • Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje klasie. pojedyncze literki. Literuje imiona. • W większości poprawnie mówi • Pyta o wiek: How old are you? alfabet. • Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada Odpowiada na to pytanie. • Poprawnie posługuje się liczbami w na nie. • Częściowo poprawnie posługuje się zakresie 1–20. • Pyta o szczęśliwą liczbę: What’s your liczebnikami w zakresie 1–20. lucky number? • Zna nazwy potraw. • Wymienia potrawy, które lubi • Formułuje krótkie zdania i których nie lubi: I like/don’t like z czasownikiem has got: Joe’s got chicken. chicken. • Rozumie pytania z czasownikiem has • Odpowiada na niektóre pytania got. Po wysłuchaniu nagrania, z czasownikiem has got po odpowiada na nie. wysłuchaniu nagrania. • Gra w grę I’ve got … . • Gra w grę I’ve got … . • Rozumie i prawidłowo reaguje na • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. większość poleceń stosowanych w • Poprawnie czyta historyjkę. klasie. • W trakcie słuchania poprawnie • Częściowo poprawnie czyta wskazuje postaci na obrazku. historyjkę. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. • W większości poprawnie wskazuje postaci na obrazku w trakcie słuchania nagrani. • Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w grę – częściowo poprawnie opisuje postaci. • Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie czyta zdania i dopasowuje je do obrazków. • Częściowo poprawnie odpowiada na pytania o wielkość przedmiotów. • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Gra w grę w zgadywanie postaci, ale ma problem z formułowaniem pytań. • Fun Facts – Native Americans. Częściowo poprawnie czyta tekst. Częściowo rozumie usłyszany tekst. • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Częściowo poprawnie czyta historyjkę. • W większości poprawnie wskazuje przedmioty i meble w trakcie słuchania nagrani. • Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w grę. • Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane czynności (I’m dancing!). • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Fun Facts – It’s moving! Dopasowuje podpisy do obrazków. • Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Gra w grę – poprawnie opisuje postaci. • W parach zadaje pytania o wielkość przedmiotów: Are the houses in his world small? Odpowiada na pytania: No, they’re big. • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je oraz odgrywa scenki. • Gra w grę w zgadywanie postaci – zadaje pytania i zgaduje. • Fun Facts – Native Americans. Rozumie usłyszany tekst. Poprawnie go czyta. • Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. • Poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przedmioty i meble. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. • Gra w grę. • Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane czynności (I’m dancing!). • Zadaje pytania w czasie Present Continuous i odpowiada na nie: Is the wardrobe singing? No, it’s dancing. • Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. • Fun Facts – It’s moving! Opisuje swoją ulubioną kreskówkę. • Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. • Poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. • Gra w grę dotyczącą pogody. • Częściowo poprawnie czyta historyjkę. • W większości poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę w trakcie słuchania nagrania. • Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w grę dotyczącą pogody. • Rozumie część usłyszanych informacji z historyjki. Dopasowuje niektóre zdania do obrazków. • Częściowo poprawnie odpowiada na pytanie o pogodę, np. It’s sunny. • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody. • Fun Facts – Amazing weather. W większości poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków. • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Częściowo poprawnie czyta historyjkę. • W większości poprawnie wskazuje przymiotniki w trakcie słuchania nagrania. • Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje. • Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Aladyn. • Częściowo poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami dotyczące bohaterów historyjki: Is the bird hungry? • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Fun Facts – How do you feel? Krótko opisuje opisane zagrożone • Rozumie usłyszane informacje informacji z historyjki. Dopasowuje zdania do obrazków. • Zadaje pytania o pogodę: What’s the weather like? Opisuje pogodę, wykorzystując różnorodne konstrukcje. • Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. • Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody. • Fun Facts – Amazing weather. Poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków. Opisuje pogodę w Polsce. • Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. • Poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przymiotniki. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. • Gra w grę – pokazywanie stanów i uczuć. • Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Aladyn. • Poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami, dotyczącymi bohaterów. • Zadaje pytania o stan i uczucia bohaterów: Who’s scared? Odpowiada: The monkey. • Fun Facts – How do you feel? Dokładnie opisuje opisane zagrożone gatunki zwierząt. Opisuje zagrożone gatunki zwierząt w Polsce. • Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. • Poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje zwierzęta. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. gatunki zwierząt. • Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Częściowo poprawnie czyta historyjkę. • W większości poprawnie wskazuje zwierzęta w trakcie słuchania nagrania. • Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w zgadywankę – przy pomocy nauczyciela zadaje pytania o zwierzęta. • Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Król Lew. • Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt. • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Fun Facts – Food chains. Układa obrazki w odpowiedniej kolejności • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Częściowo poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania nagrania wskazuje niektóre owady. • Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w grę – rozumie większość kierowanych do niego pytań o zwierzęta, np.: Have you got a beetle? • Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. • Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie określa położenie z • Gra w zgadywankę – samodzielnie zadaje pytania o zwierzęta. • Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Król Lew. • Po wysłuchaniu nagrania poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt. • Zadaje pytania, czym żywią się zwierzęta: What do lions eat? Odpowiada na nie: Lions eat meat. • Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. • Fun Facts – Food chains. Opisuje swoje jedzenie. • Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. • Poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania nagrania wskazuje owady. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. • Gra w grę – samodzielnie zadaje pytania: Have you got a beetle? • Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki. • Po wysłuchaniu nagrania poprawnie określa położenie z zastosowaniem przyimków miejsca. • Zadaje pytania o miejsce/położenie osób/przedmiotów: Where’s the princess? Odpowiada na nie: Next to her mum. • Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. • Gra w statki. • Fun Facts – Interesting insects. Opisuje owady, których się boi, które żyją w domu, które lubi. • Poprawnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozumie i prawidłowo reaguje na zastosowaniem przyimków miejsca. • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Gra w statki. • Fun Facts – Interesting insects. Dopasowuje opisy do obrazków z owadami. • Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Częściowo poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania piosenki w większości poprawnie wskazuje czynności codzienne. • Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w grę – częściowo poprawnie nazywa czynności. • Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. • W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie wskazuje rysunki. • Dopasowuje godziny do zegarów. • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Gra w grę. Częściowo poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną. • Fun Facts – Time. Z niewielką pomocą nauczyciela opisuje dzień Bena. • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Częściowo poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania piosenki wskazuje większość dyscyplin sportowych. wszystkie polecenia nauczyciela. • Poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania piosenki poprawnie wskazuje czynności codzienne. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. • Gra w grę – prawidłowo nazywa czynności. • Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki. • W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki. • Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje godziny. • Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. • Gra w grę. Podaje godziny i poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną. • Fun Facts – Time. Samodzielnie opisuje dzień Bena. Opisuje swój dzień. • Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. • Poprawnie czyta historyjkę. • W trakcie słuchania piosenki wskazuje dyscypliny sportu. • Samodzielnie śpiewa piosenkę. • Gra w grę – zgaduje brakujące dyscypliny sportowe. • Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki. • Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania. Samodzielnie pyta: Does she like drawing? • Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. • Zadaje pytania o ulubione dyscypliny sportowe: Do you like swimming? Do you like riding? • Fun Facts – Dangerous sports. Poprawnie dopasowuje opisy sportów • Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. • Gra w grę – zgaduje większość brakujących dyscyplin sportowych. • Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. • Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie odpowiada na pytania: Does she like drawing?, mówiąc: Yes./No. • Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. • Odpowiada na pytania o dyscypliny sportu, które lubi lub których nie lubi. • Fun Facts – Dangerous sports. Częściowo poprawnie dopasowuje opisy sportów ekstremalnych do ich nazw. • Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. • Zna część wprowadzonego słownictwa. • Częściowo poprawnie czyta teksty. • Pyta, jaka jest pogoda. • Nazywa miejsca w Londynie. • Częściowo poprawnie mówi, jakie sporty uprawia w szkole a jakie z rodziną. ekstremalnych do ich nazw. Opisuje swój ulubiony sport. • Poprawnie wykonuje zadania powtórkowe. • Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. • Zna wprowadzone słownictwo. • Poprawnie czyta teksty. • Pyta, jaka jest pogoda i odpowiada na te pytanie. • Nazywa i krótko opisuje miejsca w Londynie 8.SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTĘPACH DZIECKA. Informowanie rodziców o uczniu odbywać się będzie na: 1. Spotkaniach zbiorowych (zebraniach) - co najmniej 2 razy w półroczu 2. Indywidualnych spotkaniach z wychowawcą klasy 3. Konsultacjach z rodzicami (ostatnia środa miesiąca, godz. 1800). 4. Na stronie internetowej dziennika elektronicznego (dostępny przez cały rok szkolny). 5. Poprzez wysyłanie pism do rodziców w sytuacjach szczególnych (np. brak kontaktu z rodzicami). Uczeń mający trudności w nauce ma możliwość korygowania niepowodzeń szkolnych poprzez: 1. Indywidualną pomoc nauczyciela 2. Udział w zespołach korekcyjno-kompensacyjnych i w innych zajęciach dodatkowych organizowanych na terenie szkoły. Załącznik nr 1 Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia na koniec klasy III Wymagania 1. Edukacja polonistyczna Mówienie i słuchanie Potrafi jasno, poprawnie w uporządkowanej rozwiniętej formie wypowiadać się na temat swoich przeżyć i doświadczeń Posiada bogaty zasób słów Układa opowiadania i opisy Czytanie Czyta po cichu ze zrozumieniem Czyta na głos płynnie i wyraźnie Umie wyodrębnić w przeczytanym utworze wybrane fragmenty, określić czas i miejsce akcji, wskazać głównych bohaterów Pisanie Potrafi samodzielnie napisać życzenia, list, zaproszenie Potrafi samodzielnie napisać opowiadanie Potrafi opisać przedmiot na podstawie bezpośredniej obserwacji Ortografia Pisze z pamięci i ze słuchu Składnia Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące; umie je zapisać 2. Edukacja matematyczna Liczby i ich własności Potrafi przeczytać i zapisać cyframi i słowami liczby w zakresie 100 Umie uporządkować i porównywać liczby w zakresie 1000 według podanego warunku Sprawnie dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100 Zadania tekstowe Umie dokonać analizy treści, rozwiązać i ułożyć proste zadanie tekstowe na dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie Geometria Rozpoznaje i rysuje odcinki Rozpoznaje i rysuje podstawowe figury geometryczne Oblicza obwód trójkąta, kwadratu i prostokąta Umiejętności praktyczne Zna poznane jednostki miary Umie posługiwać się zegarkiem i kalendarzem Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne 3. Edukacja przyrodnicza Opisuje życie w wybranych ekosystemach (łąka, pole, las, ogród, zbiorniki wodne) Zna zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie człowieka, zwierząt i roślin (słońce, powietrze, woda, wybrane skały i minerały) Rozróżnia i nazywa krajobrazy Polski Zna podstawowe zagadnienia dot. ochrony przyrody Dba o bezpieczeństwo i zdrowie swoje i innych 4. Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła Zna prawa i obowiązki ucznia Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne Zna specyfikę niektórych zawodów Zna telefony alarmowe Zna sposoby zachowania się względem obcych 5. Edukacja plastyczna Potrafi wyrazić w różnych formach plastycznych swoje przeżycia, obserwacje, nastroje, wiedzę o świecie, treści utworów literackich i muzycznych Rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności twórczej człowieka (architektura, sztuki plastyczne, fotografia, itp.) 6. Zajęcia techniczne Umie ciąć, zaginać, kleić papier i karton Rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń (np. transportowych informatycznych, itp.) Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów (np. meble, domy, itp.) 7. Edukacja muzyczna Potrafi zaśpiewać piosenki z repertuaru klasy III Zna wartości poznanych nut Zna nazwy solmizacyjne nut 8. Wychowanie fizyczne Starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia Zna i stosuje przepisy poznanych gier i zabaw ruchowych Umie rywalizować podczas zabaw ze współzawodnictwem 9. Zajęcia komputerowe Umie obsługiwać komputer Posługuje się wybranymi programami (Word, Paint) i grami edukacyjnymi Wyszukuje i korzysta z informacji (Internet, animacje, prezentacje multimedialne) Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera, Internetu i multimediów Załącznik nr 2 Wymagania dotyczące zachowania Uczeń: 1. 2. 3. 4. 5. Wykazuje kulturę osobistą Jest obowiązkowy i dokładny Nawiązuje kontakty koleżeńskie Szanuje własność swoją i cudzą Słucha i wypełnia polecenia LEGENDA: W – (WZOROWE) Uczeń wykazuje się wysoką kulturą osobistą, szczególną obowiązkowością i dokładnością. Jest koleżeński, tolerancyjny, łatwo nawiązuje kontakty, zgodnie bawi się i pracuje w zespole, pomaga innym, szanuje swoją i cudzą własność, słucha i wypełnia polecenia P – (POPRAWNE) Uczeń zna zasady kulturalnego zachowania się, ale nie zawsze się do nich stosuje, usiłuje być obowiązkowy i dokładny. Zazwyczaj jest koleżeński i tolerancyjny. Potrafi nawiązywać kontakty z rówieśnikami. Próbuje zgodnie bawić się i pracować w zespole. Stara się dbać o własność swoją i innych. Zazwyczaj słucha i wypełnia polecenia. N – (NIEWŁAŚCIWE) Uczeń nie stosuje zasad kulturalnego zachowania. Jest nieobowiązkowy, niedokładny. Ma problemy z nawiązywaniem relacji koleżeńskich. Jest nietolerancyjny. Nie potrafi zgodnie bawić się i pracować w zespole. Nie przejawia poszanowania własności. Nie słucha i nie wypełnia poleceń. Załącznik nr 3 JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY I SEMESTR I __________________________________________________________________ imię i nazwisko ucznia …………………………… rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje. …………………………… nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu. …………………………… recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. …………………………… rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami. ………………………………………………………………………….. imię i nazwisko nauczyciela Białystok, …………………………….. JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY II SEMESTR I __________________________________________________________________ imię i nazwisko ucznia …………………………… reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela. …………………………… rozumie proste wypowiedzi ze słuchu. …………………………… nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu. …………………………… recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki. …………………………… czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. …………………………… przepisuje wyrazy i zdania. ………………………………………………………………………….. imię i nazwisko nauczyciela Białystok, …………………………….. JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY III SEMESTR I __________________________________________________________________ imię i nazwisko ucznia …………………………… reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela. …………………………… rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i wideo). …………………………… czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. …………………………… zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów. …………………………… recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki. …………………………… nazywa obiekty ze swojego otoczenia. …………………………… przepisuje wyrazy i zdania. ………………………………………………………………………….. imię i nazwisko nauczyciela Białystok, …………………………….. Załącznik nr 4 Karta samooceny ucznia kl. 1 i 2 Karta samooceny ucznia ............................................................... 3 ..................................... ................................... Imię i nazwisko klasa data CO OCENIAM ? Potrafię opowiedzieć obejrzany film, przeczytaną książkę, swoją przygodę. Umiem słuchać wypowiedzi koleżanek i kolegów, wiem o czym mówią. Rozpoznaję w tekście zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące i umiem je zapisać. Układam i zapisuję odpowiedzi na pytania. Piszę z pamięci i ze słuchu. Moje zeszyty prowadzę… . Potrafię liczyć w zakresie 100. Umiem samodzielnie rozwiązywać zadania tekstowe. Posługuję się zegarkiem i kalendarzem. Znam rośliny i zwierzęta typowe dla lasu ,pola, ogrodu i zbiornika wodnego. Potrafię dbać o środowisko, w którym żyję. Znam słowa poznanych piosenek i umiem je zaśpiewać. Potrafię wykonać pracę plastyczną na dany temat. Umiem ciąć, zginać i kleić papier i karton. Potrafię wykonywać ćwiczenia gimnastyczne. Posługuję się wybranymi programami komputerowymi i grami edukacyjnymi. Umiem bawić się z koleżankami i kolegami. W szkole zachowuję się bezpiecznie, kulturalnie. A – jestem w tym świetny B – jestem w tym bardzo dobry C – nie mam z tym trudności D – mam niewielkie trudności, ale radzę sobie nieźle E – nadal muszę nad tym pracować F – muszę się tego koniecznie nauczyć JAK OCENIAM ?
