organizacja pracy szkolnego zespołu
Transkrypt
organizacja pracy szkolnego zespołu
ORGANIZACJA PRACY SZKOLNEGO ZESPOŁU BOŻENA MOSSAKOWSKA Ogólnopolskie seminarium pn.: „Kompetentny nauczyciel – jak konstruować indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne oraz plany działań wspierających wspierających” 20-21.10.2011 r., Wydział Rozwoju Szkół i Placówek ORE NOWE REGULACJE PRAWNE 2 w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, przedszkolach szkołach i placówkach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów d i ó i egzaminów i ó w szkołach k ł h publicznych bli h NOWE REGULACJE PRAWNE 3 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych w sprawie warunków organizowania kształcenia, kształcenia wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje się i udziela na zasadach określonych w rozporządzeniu: 4 1 września 2011 r. przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podsta o yc podstawowych gimnazja, szkoły specjalne wszystkich typów oraz oddziały p j specjalne placówki 1 września 2012 rr. szkoły podstawowe szkoły ponadgimnazjalne 5 Specjalne potrzeby edukacyjne Pojęcie specjalne potrzeby edukacyjne pojawiło się już w 1978 r. w Wielkiej Brytanii w dokumencie zwanym Warnock Report i zostało t ł upowszechnione h i wD Deklaracji kl ji z S Salamanki l ki opublikowanej blik j przez UNESCO w 1994 roku. Specjalne potrzeby edukacyjne 6 Rozpoznawanie i zaspokajanie specjalnych potrzeb dotyczy osób z odchyleniami od normy: Odchylenia ujemne powodują ograniczenia rozwoju fizycznego i ps psychicznego, chic nego utrudniają tr dniają naukę na kę i adaptację zawodową, a odo ą zakłócają akłócają społeczne funkcjonowanie człowieka, czyniąc go osobą niepełnosprawną. Odchylenia dodatnie to szczególne uzdolnienia i talenty (Jadwiga Jastrząb, Jastrząb 1995) 7 Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi to uczeń, który do osiągnięcia sukcesu potrzebuje specjalnych: - metod nauczania - środków dydaktycznych - form nauczania czyli specjalnych zabiegów metodycznych, wychowawczych, organizacyjnych. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej 8 psychologiczno-pedagogiczna y g p g g udzielana uczniowi Pomoc p w przedszkolu, szkole i placówce polega na: rozpoznawaniu p możliwości p psychofizycznych y y y rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych edukacyjnych uczniów INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA 9 Niepełnosprawności Uczniowie: z upośledzeniem umysłowym niesłyszący i słabosłyszący niewidomi i słabowidzący z autyzmem (w tym z Zespołem Aspergera) z niepełnosprawnością i ł ś i ruchową h Niedostosowania społecznego Niepełnosprawności sprzężonych Potrzeby rozwojowe j i edukacyjne wynikające z z: Zagrożenia niedostosowaniem społecznym KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJACYCH 10 Specyficznych trudności w uczeniu się Choroby przewlekłej astma hemofilia Potrzeby rozwojowe j i edukacyjne wynikające z z: padaczka depresja dep esja zaburzenia psychotyczne cukrzyca zaburzenia odżywiania y ((bulimia ,anoreksja) j ) zaburzenia tikowe, lękowe formy dysleksja dysgrafia dysortografia trudności w uczeniu się matematyki Zaburzeń komunikacji językowej zaburzenia języka (m.in. składnia, gramatyczne, słownictwo) zaburzenia b i mowy ((artykulacja, t k l j płynność, fonacja) KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJACYCH 11 Szczególnych uzdolnień Sytuacji kryzysowej, traumatycznej Niepowodzeń edukacyjnych Potrzeby rozwojowe i edukacyjne wynikające z: Sytuacja kryzysowa – zbieg zdarzeń, Zaniedbań okoliczności i zachowań, które zakłócają środowiskowych normalne funkcjonowanie człowieka Sytuacja traumatyczna – stan psychiczny lub fizyczny, wywołany działaniem czynników zewnętrznych realnie zagrażających zdrowiu lub życiu drugoroczność wieloroczność wypadnięcie z systemu Trudności adaptacyjnych różnice kulturowe zmiana środowiska edukacyjnego kształcenie za granicą Kto udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej 12 Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają prowadzący zajęcia z uczniem: nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści, w szczególności, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i doradcy zawodowi, we współpracy z: rodzicami/opiekunami uczniów; poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; j li t i placówkami doskonalenia nauczycieli; innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Szkoła jest zobowiązana objąć ucznia ze specjalnymi potrzebami 13 edukacyjnymi pomocą psychologiczno- pedagogiczną: stałą czasową oraz dokumentować działania pomocowe. Dotychczas nie były jednoznacznie rozwiązane kwestie dokumentowania świadczonej pomocy psychologiczno- pedagogicznej wymienionym grupom uczniów (a nawet nie wszystkim pomoc była świadczona). świadczona) Kto planuje i koordynuje udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej? 14 Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej p g g j uczniowi w p przedszkolu, szkole i p placówce jjest zadaniem zespołu nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących zespół. Dyrektor wyznacza osobę lub osoby koordynujące pracę zespołu. Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym Zespołu, szkolnym. Kogo wyznaczyć na koordynatora? 15 • P Psycholog h l lub l b pedagog d szkolny - obarczenie dużą ą ilością ą zadań (-) - zdjęcie odpowiedzialności z nauczycieli i li ((-)) - wysoki poziom zrealizowanych y zadań ((+)) W h klasy: kl • Wychowawca - równomierne rozłożenie zadań (+) - przejęcie odpowiedzialności przez nauczycieli (+) - doskonalenie d k l i umiejętności i j t ś i przy wsparciu psychologa lub p pedagoga g g szkolnego g ((+)) Organizacja pracy Zespołu 16 Zespół tworzy dyrektor szkoły dla ucznia: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wobec którego nauczyciel, wychowawca lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu? 17 Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka; (o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia). Przedstawiciel p poradni psychologiczno-pedagogicznej, p y g p g g j, w tym y poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora. Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub inni specjaliści – na wniosek rodzica ucznia. Zadania Zespołu Ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z 18 uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne. p y y Określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w orzeczeniu l b opinii ora lub oraz ind indywidualnych id aln ch potr potrzeb eb ro rozwojowych ojo ch i ed edukacyjnych kac jn ch ucznia c nia i ind indywidualnych id aln ch możliwości psychofizycznych ucznia. Wp przypadku yp ucznia z orzeczeniem o potrzebie p kształcenia specjalnego: p j g zalecane formy, y, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowią część indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego opracowywanego w ramach prac zespołu. Planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób ich realizacji. Podejmuje j j działania mediacyjne yj i interwencyjne yj w sytuacjach y j kryzysowych. y y y Zadania Zespołu 19 Stosownie do zalecanych form i sposobów pomocy psychologicznopedagogicznej, okresów jej udzielania: określa działania d iałania wspierające spierające wobec obec rodziców rod icó ucznia, c nia ustala zakres współdziałania: - z poradniami psychologiczno -pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, - placówkami doskonalenia nauczycieli, nauczycieli - organizacjami pozarządowymi, - innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; Zadania Zespołu 20 Zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia. Opracowuje Plan Działań Wspierających. Opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny Terapeutyczny, Wielospecjalistyczną Ocenę Poziomu Funkcjonowania Ucznia. Dokonuje D k j oceny efektywności f kt ś i pomocy psychologiczno-pedagogicznej h l i d i j udzielanej uczniowi, w tym efektywności prowadzonych zajęć: ⇒ dokonując ją oceny y określa wnioski i zalecenia dotyczące y ą dalszejj p pracy y z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej; ⇒ ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej psychologiczno pedagogicznej udzielanej uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego stanowi część wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. 21 W pracy z każdym k d uczniem i b bardzo d ważna jest j wrażliwość żli ść i empatia i nauczyciela, który powinien: posiadać wiedzę o potrzebach konkretnego dziecka odczuwać jego problemy, rozumieć ich przyczyny aby b szukać k ć najskuteczniejszych j k t i j h sposobów bó zaspokajania k j i jjego potrzeb. t b Z d i dla Zadania dl nauczycieli i li 22 • U Umiejętność i j ść pracy w zespole l • Gotowość na zmiany • Podnoszenie kwalifikacji i kompetencji 23 Dziękuję Bożena Mossakowska Doradca metodyczny w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej psychologiczno pedagogicznej [email protected]