program wychowawczy - Kasztanowy Zakątek.pl

PROGRAM
WYCHOWAWCZOPROFILAKTYCZNY
Przedszkola Samorządowego Nr 7
„Kasztanowy Zakątek”
w Białymstoku
„Razem łatwiej”
Opracowanie: Katarzyna Żmojda
Aleksandra Agnieszka Meina
Anna Smarżewska
Rada Rodziców
Białystok, 2014
WSTĘP
Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć,
nauczyłem się w przedszkolu – o tym, jak żyć,
co robić, jak postępować, współżyć z innymi,
patrzeć, odczuwać, myśleć, marzyć
i wyobrażać sobie lepszy świat.
Robert Fulghum
SPIS TREŚCI:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
Podstawa prawna.
Charakterystyka programu.
Założenia programu.
Kierunki pracy wychowawczej.
Warunki realizacji.
Cel główny.
Formy realizacji.
Metody.
Zasady.
Prawa dziecka.
Normy zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu.
Ewaluacja.
Kodeks przedszkolaka.
Spodziewane efekty.
I. Podstawa prawna.
1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej.
2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.
3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst
jednolity Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz.2572 z późn. zm.).
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia
2008 r. w sprawie podstawy programowej, wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
typach szkół (Dz.U. z 2009 r. Nr 4, poz. 107).
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca
2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów
wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz
dopuszczania do użytku podręczników (Dz.U. Nr 89, poz. 730).
6. Statut Przedszkola.
7. Ramowy Program Wychowawczy Miasta Białegostoku.
II. Charakterystyka programu.
Program wychowawczo-profilaktyczny przeznaczony jest do realizacji
w przedszkolu i w swoim założeniu obejmuje pracę wychowawczoprofilaktyczną nad całością osobowości dziecka z uwzględnieniem
kształtowania sfery psychicznej, duchowej i fizycznej. Wdrażanie programu
równolegle przez rodziców i nauczycieli, tworzenie jednorodnego środowiska
wychowawczego jest jedną z najskuteczniejszych metod w profilaktyce
wszelkich zachowań patologicznych. Program został opracowany w celu
realizacji fundamentalnych wartości przez społeczność wychowującą,
partnerów wychowania: przedszkole i dom rodzinny.
Program wychowawczy jest zgodny z podstawą programową
wychowania przedszkolnego i zawarty jest w następujących obszarach:





Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się
z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i
sytuacjach zadaniowych (1)
Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku
(2)
Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych
(6)
Wychowanie do poszanowania roślin i zwierząt (12)
Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne (15).
III. Założenia programu.
 Społeczność przedszkolną jako formę wspólnoty wychowawczej
stanowią dzieci, ich rodzice (prawni opiekunowie), oraz wszyscy




współpracownicy
przedszkola
współpracujący
w
atmosferze
wzajemnego zrozumienia i szacunku w podejmowaniu i realizowaniu
wyznaczonych zadań.
Przedszkole jest organem wspierającym działanie wychowawcze
rodziców (prawnych opiekunów).
Wszyscy pracownicy przedszkola są wychowawcami – oddziałują na
dzieci swoją osobowością i postawą.
Wszelkie działania wychowawcze służą kształtowaniu w wychowanku
wewnętrznej harmonii sfery intelektualnej, duchowej, emocjonalnej i
fizycznej, prowadzącej do osiągnięcia dojrzałej osobowości dziecka.
Przedszkole tworzy warunki życia, zabawy i nauki, sprzyjające szeroko
pojmowanemu pojęciu profilaktyki.
IV. Kierunki pracy wychowawczej
1. Uznanie godności i niepowtarzalności osoby ludzkiej.
2. Wprowadzenie wychowanków w świat relacji osobowych poprzez:
 Pomoc w odkrywaniu wartości i sensu życia; to wychowawca
towarzyszy wychowankowi w ich odkrywaniu, dając w ten
sposób możliwość kierowania życiem i rozwojem;
 Ukazywanie
przykładnych
relacji
osobowych,
przede
wszystkim przykładem życia wychowawcy.
3. Udzielanie pomocy i wsparcia wychowankowi w jego rozwoju, w
budowaniu przez niego własnej osobowości, świata wartości, z
uznaniem zasady kierowania się ku dobru.
4. Stwarzanie
sytuacji
do
kształtowania
w
wychowankach
umiejętności, kompetencji i postaw społecznych, takich jak:
tolerancja, szacunek i wrażliwość na drugiego człowieka.
5. Odkrywanie i rozwijanie talentów i uzdolnień wychowanków,
diagnozowanie i rozwijanie potencjału poprzez wspieranie i mądre
towarzyszenie.
6. Tworzenie bezpiecznej dla wychowanków przestrzeni przedszkolnej
rządzącej się stabilnymi, jasnymi zasadami i regulaminami.
7. Troska o etos wychowawczy przedszkola poprzez pielęgnowanie
tradycji, szacunek dla symboli narodowych, przygotowania
kalendarza uroczystości przedszkolnych.
8. Kształtowanie postaw patriotycznych poprzez obchody świąt
państwowych, podejmowanie tematyki patriotycznej na zajęciach
edukacyjnych, uczestnictwo wychowanków w uroczystościach i
działaniach o charakterze patriotycznym, budowanie więzi z „małą
ojczyzną” – jej tradycjami i wielokulturowością.
9. Personalizacja życia w przedszkolu i rodzinie poprzez nieustanny
proces rozwoju i doskonalenia osobowego wszystkich uczestników
procesu wychowawczego: nauczycieli – wychowawców, rodziców i
wychowanków, realizowanie programu we współpracy z rodzicami w
zakresie organizacji pracy, dydaktyki, organizacji przestrzeni.
10. Stwarzanie warunków do realizacji edukacji medialnej i roztropnego
korzystania z mediów oraz udziału wychowanków w edukacji
kulturalnej na wysokim poziomie.
11. Tworzenie spójnego środowiska wychowawczego: przedszkole i
rodzina; wspieranie rodziców w procesie wychowawczym i pomoc w
rozwijaniu ich kompetencji wychowawczych.
V. Warunki realizacji.
1. Programem wychowawczym objęte są dzieci przedszkolne.
2. Zadania wychowawcze będą realizowane w sposób ciągły przez
wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form
pracy, literaturę, pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków
wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci.
3. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu
ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
4. Dzieci zaangażują się we wspólne tworzenie i przestrzeganie
„Kodeksu przedszkolaka”.
5. Pracownicy niepedagogiczni będą wspierać działania nauczycieli.
Program obejmuje funkcjonowanie dziecka w grupie w zakresie
podstawowych dziedzin życia przedszkolnego:
- samoobsługi i czynności higienicznych,
- zabaw samorzutnych,
- zajęć i zabaw zorganizowanych,
- uroczystości,
- spożywania posiłków,
- spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu.
VI. Cel główny
Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu o
wzmocnienia pozytywne.
Cele ogólne
1.Kształtowanie czynności
samoobsługowych, nawyków
higienicznych, zdrowotnych i
kulturalnych.




Cele szczegółowe
poznawanie i przestrzeganie
podstawowych zasad i zabiegów
higienicznych na rzecz własnego
zdrowia fizycznego i
psychicznego,
dbanie o higienę własnego ciała i
schludny wygląd,
samodzielne i kulturalne
korzystanie z toalety,
dostosowanie ubioru










2. Kształtowanie umiejętności
społecznych, zgodne funkcjonowanie w
grupie.










odpowiedniego do pogody i pory
roku,
częste przebywanie na powietrzu o
każdej porze roku,
udział w ćwiczeniach
gimnastycznych – korygowanie
wad postawy,
przyjmowanie i utrzymywanie
prawidłowej pozycji ciała,
rozumienie potrzeby stosowania
profilaktyki zdrowotnej (
szczepienia ochronne, wizyty u
stomatologa, pediatry i innych
specjalistów).
unikanie kontaktów bezpośrednich
z osobą chorą,
wdrażanie nawyków higienicznych
i kulturalnych,
usamodzielnianie dziecka,
eliminowanie zachowań
agresywnych,
przestrzeganie kompromisu w
zabawie,
poznanie zasad savoir-vivre’u
budowanie systemu wartości,
wskazywanie dzieciom tego co
dobre i złe,
kształtowanie odporności
emocjonalnej,
rozpoznawanie i nazywanie uczuć,
emocji,
radzenie sobie w nowych i
trudnych sytuacjach,
radzenie sobie ze stresem i
porażkami,
podejmowanie prób kontrolowania
swojego zachowania,
nabywanie nawyków poprawnego
stosowanie zwrotów
grzecznościowych,
przestrzeganie umów i zasad,
kształtowanie poprawnych relacji
z dziećmi i dorosłymi,


3. Kształtowanie umiejętności zabawy i
pracy w grupie w trakcie zajęć
zorganizowanych.








4. Kształtowanie nawyków kulturalnego
spożywania posiłków i właściwego
zachowania przy stole.




5. Przestrzeganie umów dotyczących
zachowania bezpieczeństwa na terenie
placówki.


stwarzanie warunków
sprzyjających zgodnej zabawie,
kształtowanie przynależności do
grupy i rodziny,
nabywanie zwyczaju reagowania
na wezwania i polecenia
nauczycieli,
współdziałanie z rówieśnikami,
zgodne współdziałanie w zespole i
podejmowanie prób
rozwiązywania konfliktów na
drodze negocjacji,
rozumienie konieczności
szanowania działalności innych
(nieprzeszkadzanie innym),
uważne słuchanie,
szanowanie wspólnych zabawek i
odkładanie ich na wyznaczone
miejsce,
uznawanie wzajemnych praw do
uczestnictwa w zajęciach,
rozmowach,
unikanie hałasu i jego
wszczynania,
przezwyciężanie niechęci do
nieznanych potraw,
zachowanie prawidłowej postawy
przy stole,
prawidłowe posługiwanie się
sztućcami,
stosowanie zasad kulturalnego
zachowania się przy stole w
trakcie spożywania posiłków,
wdrażanie nawyku spożywania
zdrowej żywności,
poruszanie się na terenie
przedszkola zgodnie z ustalonymi
zasadami bezpieczeństwa,
bezpieczne korzystanie z zabawek,
sprzętu ogrodowego, materiałów,
przyborów i narzędzi,


6. Przestrzeganie umów dotyczących
zachowań poza budynkiem
przedszkolnym.













sygnalizowanie zauważonego
niebezpieczeństwa (skaleczenia,
złe samopoczucie),
posługiwanie się własnym
imieniem, nazwiskiem, adresem
zamieszkania,
przestrzeganie zasad bezpiecznego
poruszania się po drogach,
stosowanie różnorodnych
elementów odblaskowych,
unikanie zabaw w pobliżu tras
komunikacyjnych,
rozumienie zakazu spożywania
nieznanych, owoców, roślin,
grzybów czy pokarmów
nieznanego pochodzenia oraz
zbliżania się do nieznanych
zwierząt,
nieoddalanie się od grupy,
reagowanie na sygnał nauczyciela,
nauka bezpiecznych relacji w
stosunku do nieznanych osób,
unikanie sytuacji zagrażających
bezpieczeństwu- zachowanie
bezpieczeństwa podczas
korzystania z urządzeń
rekreacyjnych,
właściwe zachowanie się podczas
korzystania ze środków transportu,
przestrzeganie zasad nie
niszczenia przyrody,
unikanie zabawy zapałkami,
rozpalania ognisk w lesie
mogących być przyczyną pożarów,
przestrzeganie zakazu zabawy
lekarstwami, środkami
chemicznymi i innymi nieznanymi
przedmiotami,
zachowanie ostrożności w
kontaktach z osobami obcymi np.
nie przyjmowanie od nich
prezentów, pokarmów,
odmawianie pójścia na spacer, nie

otwieranie drzwi nieznajomym,
przestrzeganie zakazu wsiadania
do pojazdów osób nieznajomych,
umiejętne zachowanie w razie
zgubienia się w tłumie, w sklepie,
na imprezie.
VII. Formy realizacji.
 zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne,
ruchowe,
 formy teatralne, literackie, muzyczne,
 wystawka prac dziecięcych,
 zajęcia otwarte dla rodziców,
 relaksacja,
 kronika przedszkolna,
 uroczystości,
 spotkania,
 konkursy,
 koncerty,
 publikacje,
 programy,
 przedsięwzięcia, akcje, np. ekologiczne, prozdrowotne,
 spacery, wycieczki,
 prace porządkowe,
 prace hodowlane,
 doświadczenia, eksperymenty,
 obserwacje przyrodnicze,
 filmy,
 zabiegi higieniczne.
VIII. Metody.
 podające: opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze,
piosenki, praca z obrazkiem,
 aktywizujące: drama, pedagogika zabawy, P.Dennisona, W.Sherborne,
A.M.Kniessów,
K.Orffa,
R.Labana,
E.Gruszczyk-Kolczyńskiej,
I.Majchrzak, M.Bogdanowicz,
 problemowe: gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacje,
 praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, doświadczenia, zabawy
intelektualne, np. rebusy, krzyżówki, rozsypanki.
IX. Zasady.
Tworząc program wychowawczy przedszkola trzeba się kierować
poniższymi zasadami:



zasada dobra dziecka, zgodnie z którą, wszystkie działania
podejmowane są w najlepiej pojętym interesie dziecka,
zasada równości, zgodnie z którą wszystkie dzieci
uczęszczające do przedszkola, niezależnie od stanu
psychicznego, fizycznego, materialnego, są traktowane tak
samo,
zasada ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, zgodnie z
którą zadaniem przedszkola jest działanie mające na celu
uświadomienie rodzicom ich roli w wychowywaniu dziecka i
pozyskanie rodziców do współpracy.
X. Prawa dziecka.
Spośród wielu praw dziecka gwarantowanych w programie
wychowawczym, należy wymienić przede wszystkim:
 prawo do życia i rozwoju,
 prawo do swobody myśli, sumienia i wyznania,
 prawo do wyrażania własnych poglądów,
 prawo do wolności od przemocy fizycznej, psychicznej,
nadużyć seksualnych i wszelkiego okrucieństwa,
 prawo do wypoczynku i czasu wolnego,
 prawo do godności i nietykalności osobistej.
XI. Normy zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu.
Normy zachowania się podczas posiłków






siedzimy na krześle przysuniętym blisko do stołu i łyżkę lub widelec
spokojnie wkładamy do ust,
jemy w ciszy, tj. nie mlaskamy, nie rozmawiamy, gdyż rozmowa w
czasie jedzenia może być przyczyną zadławienia,
jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli (szybkie zjadanie – połykanie
jedzenia jest niezdrowe i nieeleganckie), każdy kęs dobrze gryziemy i
żujemy,
w trakcie jedzenia staramy się zachować czystość wokół talerza i na
stole,
sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie,
według ustalonych wzorców,
wycieramy usta serwetką i odkładamy ją na brzeg talerza,

odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło,
wychodzimy, stawiamy je z powrotem w to samo miejsce i mówimy
:dziękuję”.
Normy zachowania się w łazience
Mycie rąk:
 podwijamy rękawy, aby się nie zamoczyły,
 moczymy ręce, aby trochę rozpuściło się mydło, które usuwa bród,
 pocieramy namydlone ręce, by wytworzyć pianę, aby każdy palec był
umyty,
 płuczemy ręce wodą, aby całkowicie zmyć mydło,
 otrząsamy ręce z wody nad zlewem, aby nie zamoczyć podłogi,
 wycieramy bardzo dokładnie dłonie,
 na właściwym wieszaku zawieszamy ręcznik,
 wycieramy ręce wyłącznie w swój ręcznik,
 odwijamy rękawy,
 myjemy ręce:
- zawsze przed posiłkami i po ich spożyciu,
- zawsze po wyjściu z toalety,
- zawsze po powrocie z podwórka.







Mycie zębów:
do kubka wlewamy wodę i dwu-, trzykrotnie płuczemy usta,
wyciskamy pastę na szczoteczkę,
myjemy zęby okrężnymi ruchami przypominającymi rysowanie małych
kółek,
płuczemy jamę ustną kilkakrotnie wodą,
płuczemy dokładnie kubeczek i szczoteczkę,
wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem,
kubek ze szczoteczką ustawiamy w wyznaczonym miejscu.
Higiena potrzeb fizjologicznych:
 korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo,
 zawsze spłukujemy po sobie wodę.
Normy zachowania się w szatni





starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo na półce,
pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem na
podwórko (spodnie – jeśli są zmienne, buty, sweter, szalik, kurtka,
czapka, rękawiczki),
po powrocie z podwórka, przed wejściem do budynku, otrzepujemy
buty z piasku, błota, śniegu, a następnie wycieramy buty o
wycieraczkę.
Przy rozbieraniu się pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży
(odwrotnie niż przy ubieraniu),
Starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę.
Normy zachowania się w sali zabaw







używamy słów: proszę, dziękuję, przepraszam,
bieganie po sali jest zabronione,
dzielimy się zabawkami,
staramy się mówić umiarkowanym głosem,
sprzątamy po sobie zabawki, po skończonej zabawie odkładamy je na
miejsce,
każde wyjście z sali zgłaszamy nauczycielce,
śmieci i papierki wyrzucamy do kosza.
Normy zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym






bezpiecznie korzystamy z urządzeń,
nie popychamy innych,
nie bijemy się,
pomagamy młodszym kolegom,
nie oddalamy się z terenu ogrodu,
słuchamy poleceń nauczyciela.
Normy zachowań podczas wycieczek i spacerów




idziemy kolejno parami,
nie popychamy się,
uważnie słuchamy,
przestrzegamy zasad ruchu drogowego.
Normy zachowań obowiązujące podczas imprez, uroczystości, itp.





zajmujemy wyznaczone miejsce,
witamy się z gośćmi,
uważnie słuchamy,
żegnamy się z gośćmi,
wychodzimy w ustalonej kolejności.




Staramy się nie mówić głośno, gdy:
inni cicho pracują,
inni się bawią,
czytamy i słuchamy,
inni odpoczywają.





Stosowane w przedszkolu nagrody:
pochwała indywidualna,
pochwała przed całą grupą,
pochwała przed rodzicami,
sprawienie dziecku przyjemności zabawą przez niego wybraną,
znaczek „serduszko” na tablicy grupowego systemu motywacji do
nabywania zachowań pożądanych
 „order dobrej zabawy” – zawieszany na szyję.
Stosowane w przedszkolu konsekwencje za nieprzestrzeganie ustalonych
norm zachowań:




kara naturalna – zadośćuczynienie wyrządzonej krzywdzie,
odmówienie dzieciom nagrody,
czasowe odbieranie przyznanego przywileju,
„krzesełko do przemyślenia” – chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy
w celu przeanalizowania swojego postępowania.
Wskazówki dla nauczycieli i rodziców do realizacji programu
wychowawczego przedszkola – kilka praktycznych rad:









bądźcie konsekwentni, róbcie to, co mówicie i mówcie o tym, co
robicie,
bądźcie świadomi tego, czego uczycie,
bądźcie żywym przykładem właściwego działania,
bądźcie dobrymi obserwatorami dzieci,
dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości,
połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości i umiejętności,
stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku,
nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka pożądana
umiejętność, zmiany wymagają czasu,
bądźcie cierpliwi – pamiętajcie, że pośpiech szkodzi.
XII. Ewaluacja.
1. Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na radzie pedagogicznej
podsumowującej rok szkolny.
2. W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli.
3. Sposoby ewaluacji:
- analiza dokumentów (plany miesięczne poszczególnych grup, dzienniki,
arkusze obserwacji i diagnozy dzieci ),
- ankiety dla rodziców,
- ankiety dla nauczycieli.
XIII. Kodeks przedszkolaka.



Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
Potrafię czekać na swoją kolej podczas działalności zabawowej i
edukacyjnej.
Szanuję własność cudzą i wspólną.







Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego
samego oczekuję od innych.
Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po
skończonej zabawie odłożę je na miejsce.
Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym.
Pomagam młodszym i mniej sprawnym kolegom.
Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z
ogólnie przyjętymi normami.
Stosuję formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam, itp.
Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności
potrzebne mi w szkole.
XIV. Spodziewane efekty.
-
-
W naszym przedszkolu DZIECKO:
poznaje swoje prawa i obowiązki,
czuje się bezpiecznie,
rozwija się twórczo i jest samodzielne,
ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces,
uczy się dostrzegać swoje mocne strony,
buduje pozytywny obraz samego siebie,
jest świadome swojej przynależności narodowej,
uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi,
osiąga gotowość szkolną na wysokim poziomie.
W naszym przedszkolu RODZICE:
uzyskują fachową pomoc pedagogiczną,
otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka,
mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat
pracy przedszkola,
rozmawiają bezpośrednio z nauczycielem o trudnych
sprawach wychowawczych,
mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola,
czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach,
chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronną
pomoc,
są partnerami w tworzeniu klimatu działalności kształcąco –
wychowawczej i zarządzania placówką.
W naszym przedszkolu NAUCZYCIELE:
- aktywnie realizują zadania przedszkola określone w
dokumentach wewnętrznych placówki,
- podejmują działania innowacyjne; są aktywni i twórczy,
- tworzą i realizują autorskie programy dostosowane do potrzeb
dziecka i placówki,
- współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym,
- doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia,
-
-
wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski
styl pracy,
uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego,
pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz
przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów
przedszkola,
monitorują efektywność własnej pracy,
dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami,
prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój
dziecka,
dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które
wspomagają indywidualny rozwój dziecka,
proponują rodzicom nowe formy współpracy.