Skutki likwidacji bibliotek szkolnych i wprowadzenia do szkół filii

Skutki likwidacji bibliotek szkolnych
i wprowadzenia do szkół filii bibliotek publicznych
Dla szkoły
Dla uczniów
Dla rodziców podatników
-traci interdyscyplinarną
- uczniowie to 48,3 %
- rodzice mają prawo żądać
pracownię wspierającą
czytelników (1991 r.)
od państwa gwarancji
edukację
wprowadzania rozwiązań
- najbardziej aktywni
najkorzystniejszych dla
- pozbywa się zasadniczego użytkownicy informacji
rozwoju swoich dzieci –
elementu nowoczesnej
zostają pozbawieni oparcia również zapewnienia
edukacji – bazy do
w bibliotece szkolnej i
realizacji edukacyjnej
realizacji projektów
dobrze przygotowanym
funkcji biblioteki szkolnej
nauczycielu bibliotekarzu –
- zmniejszenie możliwości specjaliście od mediów,
- brak przekonania o
realizacji polityki szkoły o książek i informacji
bezpieczeństwie uczniów w
jej potrzeb
czasie pobytu w szkole
- pozbawia się uczniów
- rezygnacja z właściwych możliwości kształtowania - brak ochrony dzieci i
warunków zarządzania
umiejętności kluczowych, młodzieży przed treściami i
informacją i wiedzą
niezbędnych do
formami informacji
satysfakcjonującego
nieakceptowanymi przez
- traci gwarancję
funkcjonowania w
rodziców
weryfikowania struktury
społeczeństwie
zbiorów odpowiedniej dla informacyjnym
- Rada Rodziców wspólnie
typu i funkcji placówki
z Radą Pedagogiczną dba o
-wyzwania cywilizacyjne, jakość pracy szkoły; jej
- traci kontrolę i wpływ na (szczególnie umiejętność
kompetencje są zawarte w
działalność biblioteki
wyszukiwania, selekcji i
statucie.
podległej innemu resortowi oceny informacji) są
zasadniczym progiem dla
- reprezentacja rodziców
- rezygnuje ze swobodnego młodzieży uczącej się
nie ma wpływu na sposób
Dla państwa
Dla nauczycieli
bibliotekarzy
- proponowane rozwiązania - tracą możliwość
stwarzają możliwość
wykonywania swojego
likwidacji 46,8% ogółu
zawodu
bibliotek (1991 - biblioteki
szkolne i pedagogiczne);
- nauczyciele bibliotekarze
ich księgozbiory to 45,4% są grupą stale doskonalącą
zasobów bibliotecznych
się w zawodzie, zgodnie z
wymogami nowoczesnej
- oszczędności dla
edukacji; kwalifikacje te
samorządów są pozorne
nie są niezbędne w innych
(jedyna zauważalna, to
bibliotekach
rezygnacja z zatrudniania
pracowników ochrony w
- tracą swój warsztat pracy,
placówkach edukacyjnych) często sami zdobywają
fundusze i organizują
- rezygnuje się z korzyści
zbiory pod kątem potrzeb
płynących z prawidłowego czytelników
funkcjonowania bibliotek
szkolnych - podnoszenia
- tracą swoją pozycję
efektów kształcenia
zawodową – stopnie
awansu zawodowego i
- na jakość edukacji mogą warunki ich zdobywania
mieć wpływ tylko próby jej reguluje Karta Nauczyciela
reformowania, nie zmiany
społeczne czy ekonomiczne - zatrudnienie nauczyciela
(np. „kryzys”)
bibliotekarza wg zasad
Karty Nauczyciela nie
1
wykorzystywania pracowni
do realizacji zajęć indy- uczniowie tracą
widualnych i grupowych
dodatkowego opiekuna i
wychowawcę
- lekcje zastępcze (np. za
nieobecnego nauczyciela) - stają się anonimowi
realizowane w bibliotece
szkolnej nie mogą
- nie mają gwarancji
utrudniać czytelnikom
kompensacji potrzeb
biblioteki publicznej
nieskrępowanego dostępu
do zbiorów i czytelni
-bibliotekarz, który nie
posiada przygotowania
pedagogicznego, nie może
w szkole prowadzić zajęć
bezpośrednio z uczniami
- traci wykwalifikowanego
nauczyciela
odpowiedzialnego za
realizację edukacji
czytelniczej i medialnej
- nie ma wpływu na dobór
pracownika, egzekwowanie
wymaganej jakości jego
pracy
działania biblioteki
publicznej
- brak odniesienia do
głównego hasła najnowszej
reformy edukacji „Bezpieczna szkoła”
przekłada się jednoznacznie na warunki zatrudnienia
bibliotekarza wynikające z
Kodeksu Pracy
- państwo powinno przejąć
odpowiedzialność za
politykę biblioteczną.
Pozostawienie jej w gestii
samorządów skutkuje
nadużyciami, naginaniem i
nieprzestrzeganiem prawa,
„modelowymi reformami”,
jak np. w Jarocinie i we
Wrocławiu
- różnice w zakresie
obowiązków pociągają za
sobą różnice w uposażeniu
- tracą wypracowaną wśród
uczniów, nauczycieli i
rodziców pozycję pedagoga
– nauczyciel nie mający
przypisanego przedmiotu
często jest postrzegany jak
pracownik administracji
szkoły
- wielu nauczycielom
bibliotekarzom udało się
wyeliminować w swoich
szkołach bezprawne
praktyki wysyłania na
zastępstwa za nieobecnych
nauczycieli - prowadziły
one do obniżenia rangi
zawodu i zaufania uczniów,
a w konsekwencji do
obniżenia zainteresowania
biblioteką
- bibliotekarz nie będący
nauczycielem nie ma
2
obowiązku zajmowania się
uczniami przebywającymi
w bibliotece w czasie
wolnym pomiędzy lekcjami
- osłabiona zostaje funkcja
kompensacyjna biblioteki
- bibliotekarz, który nie jest
członkiem Rady
Pedagogicznej, nie ma
dostępu do poufnych
danych o uczniach i do
dokumentów pracy szkoły
- traci nauczyciela, któremu
często powierza się
prowadzenie kroniki,
protokołowanie posiedzeń,
gromadzenie, opracowanie
i udostępnianie
dokumentów pracy szkoły
- traci bazę i przewodnika
wspomagającego innych
nauczycieli w doskonaleniu
zawodowym
Zebrała Danuta Brzezińska
3