Informator - ODN Kalisz

Transkrypt

Informator
Oferta form doskonalenia
i dokształcania dla nauczycieli,
dyrektorów szkół i placówek
oświatowych
w roku szkolnym 2016−2017
Ośrodek
Doskonalenia
Nauczycieli
w Kaliszu
Z01 / PO-01
Kalisz 2016
1
Zespół redakcyjny:
Danuta Iwona Grzanka, Małgorzata Juda-Mieloch, Agnieszka Ciekalska, Sylwia Melka, Piotr Molenda
Korekta:
Małgorzata Juda-Mieloch, Ewa Matczak
Redakcja techniczna:
Wojciech Kos
Skład komputerowy:
Wojciech Kos
Wydawca:
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli
62-800 Kalisz
ul. Wrocławska 182
tel. / fax 62 766 59 65
e-mail: [email protected]
[email protected]
www.odn.kalisz.pl

62 76 76 300 62 76 76 306 62 76 76 301 62 76 76 302 62 76 76 309
62 76 76 312
62 76 76 307
62 76 76 304 62 76 76 303 62 76 76 310
Dyrektor
Wicedyrektor
Sekretariat główny
Sekretariat form doskonalenia nauczycieli
Kierownik Pracowni Kształcenia Ustawicznego oraz Wsparcia Procesowego Szkół
Kierownik Pracowni Informacji Pedagogicznej i Technologii Cyfrowych
Kierownik Pracowni Doradztwa oraz Sieci Współpracy i Samokształcenia
Główny księgowy
Kierownik administracyjno-gospodarczy
Recepcja
Druk: Poligrafia ODN Kalisz
2
Spis treści
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
Słowo wstępne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cel i zadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Polityka jakości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Struktura organizacyjna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Infrastruktura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Oferta szkoleniowa
Informacje ogólne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Zgłoszenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Terminy zajęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa
w roku szkolnym 2016 / 2017 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Kursy kwalifikacyjne – KK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Zarządzanie szkołą / placówką – ZS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna – PP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Wychowanie i opieka w szkole / placówce – WO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Metodyka przedmiotowa – MP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Wspomaganie pracy nauczyciela – WN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Rady pedagogiczne – RP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Projekty edukacyjne – PE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Konferencje – KN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Granty edukacyjne – GE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Doskonalenie doradców – DD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Procesowe Wspomaganie Szkół – PWS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Sieci współpracy i samokształcenia – SWS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Wykaz form z podziałem na obszary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
3
www.odn.kalisz.pl
4
5
www.odn.kalisz.pl
6
Słowo wstępne
Szanowni Państwo
Dyrektorzy i Nauczyciele szkół
i placówek oświatowych,
strukturalno-organizacyjne zmiany w systemie oświaty, pojawiające się nowe tendencje
w procesie kształcenia i wychowania, zagrożenia cywilizacyjne dla procesu edukacyjnego
wymagają dobrze przygotowanych ludzi rozumiejących sens postępujących zmian, umiejących modyfikować swoje działania i skutecznie realizować je w praktyce, aby osiągnąć
pożądane efekty. W tym procesie ogromną rolę odgrywa nauczyciel jako organizator i kierownik procesu edukacyjnego. Realizacja tak ważnego zadania wymaga od niego systematycznego doskonalenia się. Istotna jest tu rola Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli, który
przekazuje Państwu informator – Ofertę form doskonalenia i dokształcania dla nauczycieli, dyrektorów szkół i placówek oświatowych w roku szkolnym 2016 / 2017.
Jak każdego roku zawiera on zróżnicowaną zarówno pod względem formy, jak i treści,
dostosowaną do potrzeb wszystkich odbiorców ofertę szkoleń. Znalazły się w niej nowe,
ciekawe propozycje oraz te, które w poprzednim okresie cieszyły się dużym powodzeniem
i uzyskały wysoką ocenę uczestników. Systematycznie zwiększamy ofertę szkoleniową dla
rad pedagogicznych oraz oferujemy Państwu usługę kompleksowego wspomagania rozwoju szkoły / przedszkola / placówki. Zapraszamy także do uczestniczenia w pracach sieci
współpracy i samokształcenia.
Informator jest adresowany do nauczycieli, wychowawców, dyrektorów szkół i placówek oświatowych, organów szkół, pracowników nadzoru pedagogicznego oraz pracowników samorządów terytorialnych. Uczestnicy proponowanych form będą mogli
skorzystać z wysokiego poziomu organizacyjnego zajęć prowadzonych przez wykwalifikowaną i doświadczoną kadrę. W ofercie pojawiają się także formy związane z realizacją
zadań z zakresu polityki oświatowej państwa.
W celu ułatwienia dostępu do oferty szkoleniowej, materiałów dydaktycznych
i usprawnienia kontaktów oraz szybkiego obiegu informacji doskonalimy Internetowy
System Obsługi Szkoleń.
Zachęcam do skorzystania z naszych propozycji.
W nowym roku szkolnym życzę wielu sukcesów w pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz zadowolenia z realizacji zadań edukacyjnych.
Dyrektor
Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
Jan Bartczak
7
,
www.odn.kalisz.pl
Certyfikat
zgodny z normą
PN-EN ISO 9001:2009
w zakresie świadczenia usług edukacyjnych,
doskonalenia nauczycieli,
doradztwa metodycznego,
informacji pedagogicznej
8
Akredytacja
Wielkopolskiego
Kuratora Oświaty
placówka jest kompetentna
i spełnia określone wymagania
dotyczące jakości procesu kształcenia
i jego efektów
Centrum Egzaminacyjne
PL-CE0124
ODN w Kaliszu jest certyfikowanym
Centrum Egzaminacyjnym ECDL
uprawnionym do organizowania egzaminów
na Europejski Certyfikat Umiejętności
Komputerowych ECDL Start,
ECDL Core
Cel i zadania
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu to placówka publiczna, prowadzona
przez Marszałka Województwa Wielkopolskiego. Jej celem jest doskonalenie zawodowe
nauczycieli, oświatowej kadry kierowniczej, pracowników nadzoru pedagogicznego oraz
pracowników jednostek samorządu terytorialnego. Cel ten realizujemy dla nauczycieli
z całej Wielkopolski we współpracy z publicznymi ośrodkami: Centrum Doskonalenia
Nauczycieli w Koninie, Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Lesznie, Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile, Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu.
Rejon działania Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu został określony
w statucie nadanym przez Sejmik Województwa Wielkopolskiego. Obejmuje miasto
Kalisz oraz powiaty: kaliski, jarociński, kępiński, krotoszyński, ostrowski, ostrzeszowski i pleszewski.
Zadania Ośrodka opracowano na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 19 listopada 2009 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (tj.
Dziennik Ustaw z 2014 r. poz. 1041 z późn. zm.) oraz statutu nadanego przez organ
prowadzący.
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu jest placówką o wieloletnim doświadczeniu i znacznym dorobku.
W Ośrodku działa Wydawnictwo, które publikuje opracowania naukowe, materiały dydaktyczne i inne materiały będące wynikiem pracy i twórczości nauczycieli, doradców metodycznych, nauczycieli konsultantów oraz innych zainteresowanych osób.
Ośrodek prowadzi stronę internetową – www.odn.kalisz.pl – informującą o bieżącej działalności oraz profil na Facebooku.
Polityka jakości
Głównym zadaniem ODN-u jest doskonalenie zawodowe nauczycieli oraz dyrektorów szkół i placówek oświatowych.
W celu zadowolenia klientów ODN w Kaliszu systematycznie zwiększa skuteczność działania poprzez wysoki poziom szkoleń zarówno pod względem merytorycznym,
metodycznym, jak i organizacyjnym.
Najwyższe Kierownictwo zobowiązuje się do spełnienia wymagań normy i ciągłego
doskonalenia skuteczności Systemu Zarządzania Jakością.
Nasze działania zmierzają do realizacji następujących celów:
− spełniania wymagań wynikających z ustaleń prawnych i wysokich oczekiwań naszych klientów,
− systematycznego doskonalenia organizacji pracy Ośrodka, zapewniającej sprawną realizację zadań,
− rozpoznawania potrzeb, oczekiwań i możliwości klientów, stałego podnoszenia
kwalifikacji i jakości pracy,
− świadczenia usług edukacyjnych zgodnych z aktualnymi wymaganiami i potrzebami klientów,
9
− zagwarantowania klientom rzetelnej i terminowej usługi zgodnej z obowiązującymi ustaleniami,
− realizacji i udziału w projektach edukacyjnych,
− systematycznego rozszerzania funkcji informacyjnej Ośrodka z uwzględnieniem
technologii informatycznych,
− planowania rozwoju działań edukacyjnych, monitorowania i ewaluacji osiągnięć,
− współpracy ze środowiskiem lokalnym,
− tworzenia właściwych relacji interpersonalnych w autonomicznym modelu pracy,
− motywowania pracowników Ośrodka do stałego podnoszenia jakości wykonywanej pracy,
− utrzymania akredytacji Wielkopolskiego Kuratora Oświaty.
Realizację powyższych celów zapewnia wdrożony i doskonalony System Zarządzania Jakością ISO zgodny z normą PN-EN 9001:2009 i potwierdzony uzyskanym Certyfikatem w zakresie świadczenia usług edukacyjnych, doskonalenia nauczycieli, doradztwa metodycznego i informacji pedagogicznej.
Ośrodek gwarantuje wysoką jakość realizowanych szkoleń zgodnie z przyjętymi
kryteriami akredytacji Wielkopolskiego Kuratora Oświaty – Decyzja nr 0152 / 55 / 11
Wielkopolskiego Kuratora Oświaty z dnia 3 sierpnia 2011 r.
Struktura organizacyjna
1.Dyrektor
Jan Bartczak
[email protected]
62 76 76 300
2.Wicedyrektor
Aneta Wasilewska
[email protected]
62 76 76 306
3.Pełnomocnik ds. Systemu Zarządzania Jakością ISO 9001:2009
(Norma PN-EN 9001:2009)
Stefan Mikołajczak
[email protected]
62 76 76 308
4.Pracownia Kształcenia Ustawicznego oraz Wsparcia Procesowego Szkół – celem
pracowni jest projektowanie, organizowanie i prowadzenie form doskonalenia
zawodowego nauczycieli oraz oświatowej kadry kierowniczej.
Agnieszka Ciekalska – konsultant ds. wychowania i profilaktyki
[email protected]
62 76 76 314
10
Danuta Iwona Grzanka – konsultant ds. kadry kierowniczej – kierownik pracowni
[email protected]
62 76 76 309
dr Małgorzata Juda-Mieloch – konsultant ds. przedmiotów ogólnokształcących
[email protected]
62 76 76 308
dr Piotr Molenda – konsultant ds. przedmiotów ogólnokształcących
[email protected]
62 76 76 311
Małgorzata Wrotkowska – konsultant ds. języków obcych
[email protected]
62 76 76 315
5.Pracownia Doradztwa oraz Sieci Współpracy i Samokształcenia – głównym zadaniem pracowni jest koordynowanie pracy doradców metodycznych.
Sylwia Melka – konsultant ds. doradztwa – KIEROWNIK PRACOWNI
[email protected]
62 76 76 307
6.Pracownia Informacji Pedagogicznej i Technologii Cyfrowych – zadaniem pracowni jest gromadzenie i upowszechnianie informacji pedagogicznej, diagnozowanie potrzeb edukacyjnych nauczycieli, wspieranie szkół / placówek w zakresie
diagnozowania potrzeb uczniów, opracowywanie baz danych oraz redakcja wydawnictw Ośrodka.
Wojciech Kos – konsultant ds. edukacji informatycznej i multimedialnej – KIEROWNIK
PRACOWNI
[email protected]
62 76 76 312
Jarosław Wujkowski – konsultant ds. informacji pedagogicznej i analiz
jarosł[email protected]
62 76 76 311
7.Dział Ekonomiczno-Finansowy
Dariusz Piwoński – główny księgowy
[email protected]
62 76 76 304
8.Dział Administracyjno-Gospodarczy
Elżbieta Czołnik – kierownik
[email protected]
62 76 76 303
11
Infrastruktura
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu posiada samodzielny budynek o powierzchni użytkowej 1800 m2, gwarantujący wysoki standard szkoleń oraz stwarzający
dobre warunki pracy dla zatrudnionej kadry.
Infrastrukturę Ośrodka stanowią:
− 10 sal umożliwiających organizację zajęć dydaktycznych dla 25-60 osób,
− aula z pełnym oprzyrządowaniem technicznym dla 150 osób,
− nowocześnie wyposażone sale dydaktyczne – Internet szerokopasmowy, sprzęt
multimedialny (np. tablice interaktywne, kamery, tablety),
− sala komputerowa z 15 stanowiskami i tablicą interaktywną,
− pracownia tabletowa,
− stół interaktywny,
− biblioteka – czytelnia,
− gabinety nauczycieli konsultantów,
− archiwum zakładowe,
− baza poligraficzna,
− pomieszczenia biurowe dla administracji,
− pomieszczenia socjalne dla pracowników Ośrodka.
www.odn.kalisz.pl
12
Oferta szkoleniowa
Informacje ogólne
Ośrodek realizuje zadania we współpracy z partnerami instytucjonalnymi z terenu
całego kraju, a szczególnie z wyspecjalizowanymi jednostkami z Wielkopolski.
Zajęcia prowadzą doświadczeni wykładowcy i trenerzy o wysokim poziomie kompetencji merytorycznych i społecznych. Są wśród nich osoby ze stopniami i tytułami
naukowymi.
Tegoroczna oferta zawiera kursy, warsztaty, seminaria, konferencje, szkolenia rad
pedagogicznych, projekty w następujących obszarach tematycznych:
KK – kursy kwalifikacyjne
ZS – zarządzanie szkołą / placówką
PP – pomoc psychologiczno-pedagogiczna
WO – wychowanie i opieka w szkole / placówce
MP – metodyka przedmiotowa
WN – wspomaganie pracy nauczyciela
RP – rady pedagogiczne
PE – projekty edukacyjne
KN – konferencje
GE – granty edukacyjne
DD – doskonalenie doradców metodycznych
PWS – procesowe wspomaganie szkół
SWS – sieci współpracy i samokształcenia
Zaproponowane w Informatorze tematy nie stanowią listy zamkniętej. Ośrodek jest
otwarty na wszelkie potrzeby w zakresie organizacji zajęć dla nauczycieli oraz dyrektorów
szkół i placówek.
13
Zgłoszenia
W roku szkolnym 2016 / 2017 rekrutacja będzie odbywać się za pomocą Internetowego Systemu Obsługi Szkoleń (ISOS), który jest dostępny na stronie internetowej www.odn.kalisz.pl.
Platforma ISOS umożliwia:
− rejestrację na wybraną formę dokształcania / doskonalenia,
− śledzenie informacji (termin, miejsce, dodatkowe informacje),
− wysłanie zaproszenia na podany e-mail,
− korzystanie z pakietu materiałów edukacyjnych udostępnionych przez trenera, kierownika (np. materiały, bibliografia, scenariusze, zdjęcia, prezentacje, filmy...),
− bezpośredni kontakt z trenerem,
− badanie potrzeb edukacyjnych nauczycieli i dyrektorów,
− ewaluację.
www.isos.odn.kalisz.pl
O przyjęciu decyduje kolejność zgłoszeń lub inne kryteria rekrutacji.
Terminy zajęć
Zajęcia dydaktyczne odbywają się od poniedziałku do piątku w godzinach popołudniowych oraz w soboty i niedziele lub w innych terminach. Uwzględniamy różne potrzeby, możliwości i rozwiązania organizacyjne.
Inne ustalenia organizacyjne:
1.Warunkiem zorganizowania formy doskonalenia jest optymalna liczba nadesłanych zgłoszeń.
2.Osoby zakwalifikowane otrzymują drogą elektroniczną zawiadomienie przed
rozpoczęciem zajęć.
3.Wpłaty należy dokonać przed rozpoczęciem zajęć na konto Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli:
Bank Zachodni WBK S.A. 5 Oddział w Kaliszu
14 1500 1432 1214 3004 9255 0000
lub w kasie Ośrodka, podając symbol, tytuł formy oraz nazwisko uczestnika.
4.Zajęcia mogą być organizowane poza siedzibą Ośrodka na specjalne zamówienie
szkół i placówek po zapewnieniu odpowiedniej liczby słuchaczy i bazy dydaktycznej.
14
5.Szczegółowych informacji udzielają pracownicy sekretariatu form doskonalenia:
Joanna Anyszewska
[email protected]
[email protected]
62 76 76 302
Małgorzata Wlazło
[email protected]
[email protected]
62 76 76 302
15
Kierunki realizacji
polityki oświatowej państwa
w roku szkolnym 2016 / 2017
1.Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród
dzieci i młodzieży.
2.Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach.
3.Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości.
4.Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych
poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.
16
Kursy kwalifikacyjne
Symbol
KK
KK/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny dla oświatowej kadry kierowniczej
Rodzaj formy. . . . . . . . kurs
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 210
Tematyka zajęć
• Przywództwo edukacyjne w szkole.
• Przywództwo dla uczenia się i rozwoju indywidualnego.
• Polityka oświatowa – dyrektor jako lider w środowisku.
• Zarządzanie zespołami ludzkimi.
• Zarządzanie strategiczne w kontekście prawnym, społecznym i finansowym.
• Zarządzanie własnym rozwojem zawodowym.
Cel ogólny
‒‒przygotowanie nauczycieli do pełnienia funkcji dyrektora szkoły / placówki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 1500.00
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka, dr hab. Jan Fazlagić
Program zgodny z ramowym programem Ministra Edukacji Narodowej
Symbol
KK/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym
17
Adresaci. . . . . . . . . . . . osoby posiadające dyplom ukończenia studiów wyższych o profilu
pedagogicznym ze specjalizacją nauczanie początkowe lub dyplom
zakładu szkolenia nauczycieli (licencjat) w zakresie nauczania początkowego, nauczyciele z minimum 2-letnią praktyką zawodową;
nauczyciele, którzy uzyskają pozytywny wynik egzaminu wstępnego z języka na poziomie średniozaawansowanym; nauczyciele planujący dalsze i ustawiczne doskonalenie własnych kompetencji językowych poza ramami danego kursu i ubiegający się o uzyskanie
kwalifikacji do nauczania języka obcego w przedszkolach i klasach
I-III szkoły podstawowej
Liczba godzin. . . . . . . . 280
Tematyka zajęć
• Metodyka nauczania języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym.
• Praca własna.
• Zajęcia językowe.
• Praktyki pedagogiczne.
Cel ogólny
‒‒nabycie kwalifikacji metodycznych do nauczania języka obcego w przedszkolach i klasach I-III szkoły podstawowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 1500.00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Wrotkowska, Jolanta Raszewska
Symbol
KK/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs dla kierowników wypoczynku
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Planowanie pracy wychowawczej.
• Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży.
• Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników.
• Organizacja pracy kierownika wypoczynku z personelem pedagogicznym i administracyjno-obsługowym.
• Prowadzenie dokumentacji wypoczynku – obowiązujące przepisy.
18
Cele ogólne
‒‒aktualizacja wiedzy z zakresu kierowania, planowania i organizowania wypoczynku
dzieci i młodzieży
‒‒poznanie zasad prowadzenia dokumentacji wypoczynku
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogdan Dymarczyk, dr Małgorzata Juda-Mieloch
Program zgodny z programem Ministra Edukacji Narodowej
Symbol
KK/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyjnych
w zakresie udzielania pierwszej pomocy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, dyrektorzy szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 35
Tematyka zajęć
• Podstawy anatomii i fizjologii człowieka.
• Wezwanie pomocy.
• Bezpieczeństwo własne, poszkodowanego, miejsca zdarzenia.
• Poszkodowany nieprzytomny.
• Resuscytacja krążeniowo-oddechowa.
• Zadławienia.
• Urazy i skutki urazów.
• Tamowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran powierzchniowych.
• Wstrząs i zasady postępowania przeciwwstrząsowego.
• Unieruchamianie złamań i zwichnięć.
• Pierwsza pomoc w przypadku wychłodzenia i przegrzania.
• Nagłe zachorowania i inne stany zagrożenia zdrowotnego.
• Zatrucia.
• Wsparcie psychiczne poszkodowanego.
• Ewakuacja ze strefy zagrożenia.
• Udzielanie pierwszej pomocy w sytuacjach symulowanych.
Cel ogólny
‒‒nabycie wiedzy i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy niezbędnych do
prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 450.00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogdan Dymarczyk, Magdalena Chojnacka
19
Zarządzanie
szkołą / placówką
Symbol
ZS
ZS/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Prawo oświatowe w szkole / placówce – nowości, zmiany, komentarze
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy, wicedyrektorzy, nauczyciele szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 30
Tematyka zajęć
• Organizacja roku szkolnego – zadania dyrektora.
• Kwalifikacje nauczycieli w poszczególnych typach szkół.
• Czas pracy i wynagrodzenie.
• Awans zawodowy nauczyciela / dyrektora.
• Urlopy nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
• Uprawnienia emerytalne.
• Zakładowy Fundusz Pracy.
• Ocena pracy, ocena kwalifikacyjna pracowników samorządowych.
• Zasady zatrudniania i zwalniania nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
• Warunki pracy.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie ze zmianami w prawie oświatowym i przepisami wykonawczymi
‒‒wzbogacenie wiedzy i doświadczeń w zakresie realizacji zadań
‒‒doskonalenie kompetencji stosowania prawa w pracy dyrektora szkoły / placówki
oświatowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 180.00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogusław Sowa
20
Symbol
ZS/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego
Rodzaj formy. . . . . . . . warsztat
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele gimnazjów
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Zasoby i potrzeby szkół w zakresie analizy wyników nauczania.
• Czynniki wpływające na efektywność kształcenia.
• Analiza wyników nauczania, średnie, staniny, EWD, PWE – wnioski i rekomendacje
do pracy.
• Ewaluacja zewnętrzna i wewnętrzna w kontekście wymagania.
Cel ogólny
‒‒wypracowanie efektywnego sposobu analizy wyników sprawdzianu i egzaminu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . Elżbieta Marchwacka
Symbol
ZS/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela
Rodzaj formy. . . . . . . . seminarium
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy szkół i placówek
Liczba godzin. . . . . . . . 6
Tematyka zajęć
• Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczycieli.
• Dokumentowanie awansu zawodowego.
• Ocena dorobku zawodowego nauczyciela.
• Rola i zadania dyrektora w postępowaniu kwalifikacyjnym i egzaminacyjnym.
Cele ogólne
‒‒wzbogacanie wiedzy na temat awansu zawodowego nauczyciela / dyrektora
‒‒doskonalenie kompetencji dyrektora szkoły / placówki w zakresie awansu zawodowego
nauczycieli
‒‒prezentacja czynności dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela / dyrektora
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka
21
Symbol
ZS/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak dobrze wypaść przed komisją konkursową na stanowisko
dyrektora szkoły?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, kandydaci na dyrektorów szkół i placówek
Tematyka zajęć
• Stan prawny dotyczący organizacji konkursów na dyrektora szkoły / placówki.
• Obszary pracy szkoły – diagnoza potrzeb.
• Koncepcja pracy szkoły / placówki oświatowej.
• Wykorzystanie multimediów w prezentacji przed komisją konkursową.
Cel ogólny
‒‒przygotowanie uczestnika do wystąpienia przed komisją konkursową
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Elżbieta Celer
Symbol
ZS/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji wewnętrznej w szkole / placówce
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Podstawy prawne planowania i przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej w szkole jako
zadanie zespołowe.
• Metoda Profil Szkoły w ewaluacji wewnętrznej szkoły / placówki.
• Projekt ewaluacji wewnętrznej – cele, pytania kluczowe, argumenty, grupy fokusowe.
• Profil Szkoły – praca zespołowa na rzecz rozwoju szkoły.
• Raport ewaluacyjny – wykorzystanie wyników do projektowania zmian na rzecz rozwoju szkoły / placówki.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z metodą Profil Szkoły w planowaniu i realizacji ewaluacji wewnętrznej
‒‒doskonalenie umiejętności tworzenia projektu ewaluacji wewnętrznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
22
Symbol
ZS/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej oraz wykorzystanie jej wyników w pracy szkoły z ukierunkowaniem na
jakość
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy i nauczyciele wszystkich typów szkół / placówek
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Istota ewaluacji wewnętrznej szkoły / placówki.
• Zadania zespołu ds. ewaluacji.
• Projektowanie ewaluacji wewnętrznej szkoły / placówki.
• Metody i techniki prowadzenia ewaluacji wewnętrznej.
• Raport ewaluacji wewnętrznej, sposoby upowszechniania wyników ewaluacji wewnętrznej.
• Analiza wyników jakościowych i ilościowych oraz wykorzystanie ich do poprawy jakości
pracy szkoły / placówki.
Cele ogólne
‒‒poszerzenie wiedzy i doświadczenia w zakresie planowania i prowadzenia ewaluacji
wewnętrznej w szkole / placówce
‒‒nabycie umiejętności planowania, projektowania i prowadzenia ewaluacji wewnętrznej w szkole / placówce z wykorzystaniem procedur i założeń ewaluacyjnych
‒‒doskonalenie umiejętności wykorzystywania wyników ewaluacji wewnętrznej do poprawy jakości pracy szkoły / placówki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka, dr Dariusz Dębicki
Symbol
ZS/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Akademia Mediacji
Liczba godzin. . . . . . . . 32
Tematyka zajęć
• Prawne i organizacyjne aspekty funkcjonowania procedur mediacyjnych.
• Podstawowe zasady i składniki postępowania mediacyjnego.
• Psychologiczne mechanizmy powstawania, eskalacji i rozwiązywania konfliktów.
23
• Narzędzia mediatora – techniki mediacji i komunikacji.
• Trening umiejętności praktycznych w zakresie mediacji.
• Mediacje rówieśnicze jako instrument przeciwdziałania agresji i rozwiązywania konfliktów w szkole.
Cel ogólny
‒‒przygotowanie do pełnienia roli mediatora szkolnego poprzez zdobycie wiedzy teoretycznej i praktycznych umiejętności z zakresu mediacji, a w szczególności z konstruktywnej komunikacji interpersonalnej, psychologii konfliktu, radzenia sobie z emocjami i asertywności
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 250.00
Prowadzący zajęcia. . . . Agnieszka Ciekalska, Jan Bartczak
24
Pomoc psychologicznopedagogiczna
Symbol
PP
PP/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Diagnoza pedagogiczna dziecka / ucznia
Rodzaj formy. . . . . . . . szkolenie
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkól podstawowych
Tematyka zajęć
• Diagnoza – pojęcie, cele, założenia.
• Techniki diagnostyczne – wywiad środowiskowy, obserwacja, test.
• Funkcje percepcyjno-motoryczne.
• Kompetencje matematyczne.
• Rozwój emocjonalno-społeczny.
• Podstawy pracy korekcyjnej.
Cel ogólny
‒‒wzbogacenie wiedzy i doświadczenia w zakresie prowadzenia kompleksowej diagnozy
pedagogicznej dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Irena Wcisłek
25
Symbol
PP/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Konstruowanie programów zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów klas I-III z trudnościami w nauce czytania
i pisania
Tematyka zajęć
• Diagnoza jako narzędzie w pracy terapeutycznej.
• Organizacja procesu terapeutycznego.
• Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej.
• Konstruowanie programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z pojęciem diagnozy
‒‒nabycie umiejętności tworzenia programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz
jednostki terapeutycznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
PP/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza rozwoju dziecka na podstawie rysunku
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i klas I-III szkoły podstawowej
Tematyka zajęć
• Analiza rysunku jako element diagnozy gotowości szkolnej dziecka.
• Fazy rozwojowe rysunku dziecka – od bazgrot do wieku młodzieńczego.
Cele ogólne
‒‒rozwijanie wiedzy na temat technik analizowania rozwoju dziecka
‒‒rozwijanie umiejętności dokonywania diagnozy gotowości szkolnej na podstawie rysunku dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Natalia Iwanow, Małgorzata Machlańska
26
Symbol
PP/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce
Tematyka zajęć
• Dysleksja rozwojowa – zagadnienia ogólne.
• Uczeń o inteligencji niższej niż przeciętna – specyfika funkcjonowania.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów o inteligencji niższej niż
przeciętna.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji w zakresie analizy oraz sposobów dostosowania wymagań
edukacyjnych w praktyce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych
Tematyka zajęć
• Dysleksja rozwojowa.
• Diagnoza dysleksji rozwojowej od przedszkola do szkoły ponadgimnazjalnej.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się.
27
Cel ogólny
‒‒rozwijanie umiejętności dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Autyzm – objawy, rodzaje i metody terapii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych pedagodzy, terapeuci,
psycholodzy
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD) – klasyfikacja, kryteria diagnostyczne.
• Objawy autyzmu wczesnodziecięcego, autyzmu atypowego i zespołu Aspergera.
• Przyczyny autyzmu.
• Metody pracy terapeutycznej z osobami z autyzmem.
Cele ogólne
‒‒poszerzenie wiedzy na temat autyzmu
‒‒doskonalenie umiejętności pracy terapeutycznej z osobami autystycznymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Szalonka
Symbol
PP/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak pomagać uczniom radzić sobie ze stanami emocjonalnymi,
które przeszkadzają im w dobrym zachowaniu i nauce?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół
Tematyka zajęć
• Co to są emocje i skąd się biorą?
• Rola emocji jako wskaźnika rodzaju i jakości sytuacji problemowej.
28
• Błędy i bariery komunikacyjne, czyli czego nie robić.
• Jak pomóc dziecku w radzeniu sobie z „przeszkadzaczami”?
• Jak uczyć okazywania emocji, by nie ranić siebie i innych?
Cel ogólny
‒‒poszerzenie wiedzy i umiejętności na temat pracy z uczniem mającym problemy emocjonalne
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Agnieszka Ciekalska
Symbol
PP/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod
komunikacji – AAC
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pedagodzy, terapeuci,
psycholodzy
Tematyka zajęć
• Podstawy teoretyczne AAC.
• Rodzaje systemów komunikacyjnych: znaki manualne (język migowy, daktylografia, gesty Makaton), znaki graficzne (piktogramy, symbole Makaton, symbole Blissa, PCS),
znaki przestrzenno-dotykowe.
• Etapy wprowadzania symboli graficznych.
• Techniki posługiwania się symbolami graficznymi.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie wiedzy na temat alternatywnych wspomagających metod komunikacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Szalonka
Symbol
PP/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych
29
Tematyka zajęć
• Cechy efektywnego zespołu.
• Znaczenie ról grupowych w pracy zespołowej.
• Etapy stawiania celu metodą SMART.
• Techniki komunikacji interpersonalnej w pracy zespołu.
• Rozwiązywanie problemów wychowawczych i edukacyjnych metodą Action Learning.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji niezbędnych w organizowaniu pracy zespołowej w szkole / placówce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Sylwia Melka
Symbol
PP/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktów
Tematyka zajęć
• Konflikt – rodzaje, źródła, przyczyny.
• Mediacja – definicja i rola.
• Korzyści płynące z mediacji.
• Zasady i przebieg mediacji.
• Czym jest mediacja w szkole i kto może być mediatorem?
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności skutecznego rozwiązywania konfliktów metodą mediacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym
uczniem lub rodzicem?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pedagodzy
30
Tematyka zajęć
• Moja wewnętrzna gra – głos rodzica, dziecka i dorosłego.
• Autodiagnoza własnego stylu komunikacyjnego.
• Gra psychologiczna: istota, przebieg, mechanizmy, funkcje.
• Strategie i techniki komunikacyjne ułatwiające przerwanie gry.
• Radzenie sobie w sytuacjach trudnych w kontakcie z uczniem, rodzicem i współpracownikiem.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z metodyką pracy z trudnym uczniem i rodzicem
‒‒poznanie mechanizmów gier psychologicznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Nie bój się konfliktów – konflikt jako szansa na zmianę
Tematyka zajęć
• Konflikty – pojęcie, przyczyny, rodzaje.
• Pozytywne i negatywne skutki konfliktów rozwiązanych i nierozwiązanych.
• Rozwiązywanie konfliktów techniką „bez porażek”.
• Negocjacja i mediacja jako sposoby rozwiązywania konfliktów.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie wiedzy i umiejętności na temat konfliktów i konstruktywnych technik ich
rozwiązywania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zachowania agresywne wśród uczniów – praca z uczniem agresywnym metodą Treningu Kontroli Złości
31
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pedagodzy, wychowawcy
Tematyka zajęć
• Agresja i przemoc – rodzaje, źródła, przyczyny.
• Czynniki wywołujące złość – identyfikacja złości.
• Techniki zmniejszające poziom gniewu i złości.
• Trening Kontroli Złości jako kompleksowe podejście do zagadnienia agresji.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji ułatwiających radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi
i przemocowymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Trening Umiejętności Prospołecznych jako program pracy
z uczniem mającym trudności społeczne i emocjonalne
Rodzaj formy. . . . . . . warsztat
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Dlaczego należy uczyć umiejętności prospołecznych?
• Komponenty metody uczenia umiejętności prospołecznych.
• Identyfikowanie i diagnozowanie uczniów do Treningu Umiejętności Prospołecznych.
• Planowanie, rozpoczynanie i wdrażanie nauki umiejętności prospołecznych.
Cel ogólny
‒‒zdobycie umiejętności pracy elementami Treningu Umiejętności Prospołecznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Symbol
PP/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Rozwiązywanie problemów agresji – gry i zabawy w przeciwdziałaniu agresji
32
Tematyka zajęć
• Etapy postępowania terapeutycznego w przeciwdziałaniu agresji.
• Prezentacja gier i zabaw przeciw agresji.
• Wartości terapeutyczne prezentowanych gier i zabaw.
• Wartości edukacyjne prezentowanych gier i zabaw.
Cele ogólne
‒‒poznanie etapów postępowania w przeciwdziałaniu agresji
‒‒poznanie różnych gier i zabaw przeciw agresji
‒‒analiza przydatności prezentowanych gier i zabaw w przeciwdziałaniu agresji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Roman Wojtyczka
Symbol
PP/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak sobie radzić z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami
uczniów?
Tematyka zajęć
• Charakterystyka zachowań trudnych i prowokacyjnych.
• Przyczyny zachowań trudnych – czynniki tkwiące w uczniu i nauczycielu.
• Wgląd w siebie i reguły dla reguł jako fundament pracy z uczniem.
• Metoda konstruktywnej konfrontacji.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie kompetencji radzenia sobie z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami
uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
33
Symbol
PP/17/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Terapia osób z głęboką niepełnosprawnością
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, terapeuci, osoby zajmujące się poprawą jakości życia osób z głęboką niepełnosprawnością
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Głęboka niepełnosprawność – opracowanie profilu osoby.
• Potrzeby osób z głęboką niepełnosprawnością.
• Stwarzanie warunków do aktywności – organizacja miejsca, pozycje terapeutyczne, bodźce.
• Stwarzanie warunków do relaksu – organizacja miejsca, pozycje terapeutyczne, bodźce.
• Formy stymulacji stosowane w terapii osób z głęboką niepełnosprawnością.
• Rodzina osoby z głęboką niepełnosprawnością.
Cele ogólne
‒‒opracowanie profilu osoby z głęboką niepełnosprawnością
‒‒omówienie potrzeb osób z głęboką niepełnosprawnością
‒‒zapoznanie z warunkami sprzyjającymi uaktywnianiu osób z głęboką niepełnosprawnością
‒‒omówienie warunków do relaksu osób z głęboką niepełnosprawnością
‒‒omówienie sposobów wsparcia rodzin osób z głęboką niepełnosprawnością
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Symbol
PP/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . ADHD i nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci – przyczyny, rozpoznawanie, metody postępowania nauczycieli
Tematyka zajęć
• Przyczyny i objawy ADHD.
• Kryteria i proces diagnozowania ADHD.
• Metody leczenia psychologicznego i farmakologicznego.
34
• Wpływ środowiska rodzinnego na nasilenie objawów ADHD.
• Sposób na trudne dziecko – metody postępowania nauczyciela w procesie wychowawczym i dydaktycznym.
Cele ogólne
‒‒poznanie przyczyn, objawów i kryteriów diagnozowania zespołu nadpobudliwości
psychoruchowej ADHD w środowisku szkolnym
‒‒poznanie metod postępowania wobec ucznia z ADHD i jego rodziców oraz nabycie
umiejętności ich wykorzystywania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Granice w życiu nastolatków – szansa czy konieczność
Tematyka zajęć
• Nauczyciel, który ma określone granice.
• Świat nastolatków – okres wielkich zmian.
• Cztery kotwice w stawianiu granic.
• Powszechne problemy nastolatków – jak sobie z nimi radzić?
Cel ogólny
‒‒poszerzenie wiedzy i umiejętności na temat wprowadzania zdrowych, opartych na szacunku granic
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Budowanie poczucia własnej wartości dzieci i młodzieży
35
Tematyka zajęć
• Definicja poczucia własnej wartości.
• Filary poczucia własnej wartości.
• Warunki adekwatnej samooceny.
• Przekonania a poczucie własnej wartości.
• Wiersze z pozytywną energią – ćwiczenia, gry i zabawy stosowane podczas zajęć profilaktycznych.
• Program profilaktyczno-wychowawczy „Podróż ku wartościom”.
Cel ogólny
‒‒poznanie roli, funkcji i znaczenia wartości w życiu człowieka w procesie edukacyjnym
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Bernadetta Krzysztof
Symbol
PP/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Motywowanie uczniów do nauki. Jak sprawić, aby uczniowie
uczyli się z przyjemnością?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzy
Tematyka zajęć
• Natura motywacji i najważniejsze mity na temat motywowania.
• Przegląd teorii motywacji w kontekście pracy z uczniem.
• Motywowanie w procesie zmiany.
• Motywowanie uczniów do aktywności podczas zajęć lekcyjnych.
• Zasady skutecznego planowania.
Cele ogólne
‒‒poznanie metod i technik motywowania uczniów – poznanie zasad skutecznego planowania
‒‒doskonalenie umiejętności wykorzystywania metod i technik motywowania uczniów
do nauki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
36
Symbol
PP/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak kształtować automotywację ucznia?
Adresaci. . . . . . . . . . . . wychowawcy klas w szkołach ponadgimnazjalnych
Tematyka zajęć
• Automotywacja – co to takiego.
• Cztery zasady motywacji.
• Umiejętności coachingowe wspomagające ucznia w poszukiwaniu własnego celu.
Cel ogólny
‒‒wyposażenie w wiedzę oraz umiejętności w zakresie budowania automotywacji uczniów
do nauki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Karolina Kostera
Symbol
PP/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Skrzynka z narzędziami”, czyli różne sposoby na trudne zachowania dziecka
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych, pedagodzy
Tematyka zajęć
• Zachowanie: jak je definiować i mierzyć?
• Analiza zachowania, czyli co na nie wpływa?
• Skrzynka z narzędziami – metody postępowania przed i po wystąpieniu trudnego zachowania dziecka.
• Współpraca ze środowiskiem szkolnym i rodzinnym.
Cele ogólne
‒‒poznanie mechanizmów powstawania trudnego zachowania
‒‒poznanie metod i technik pracy z dzieckiem i rodziną oraz nabycie umiejętności ich
wykorzystania w szkole
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
37
Symbol
PP/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Depresja u dzieci i młodzieży – problem ucznia, problem rodziny, problem szkoły
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych, pedagodzy, psycholodzy
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Rozpoznawanie objawów depresyjnych, zaburzeń nastroju, autoagresji u dzieci i młodzieży.
• Ryzyko i ocena zachowań samobójczych u ucznia z objawami depresyjnymi.
• Procedury postępowania w sytuacjach autoagresji, depresji, ryzyka próby samobójczej.
• Kompetencje nauczyciela, wychowawcy w zakresie pomocy dziecku z objawami depresji.
• Sposoby wsparcia ucznia z zaburzeniami emocjonalnymi i jego rodziny.
• Rola szkoły w terapii i profilaktyce depresji – metody prowadzenia lekcji wychowawczych.
Cele ogólne
‒‒poznanie mechanizmów powstawania zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży
‒‒poznanie metod i technik pracy z dzieckiem i rodziną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120.00
Prowadzący zajęcia. . . . Sylwia Melka, Małgorzata Łuba
Symbol
PP/25/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Funkcjonowanie ucznia w zespole rówieśniczym – metody diagnozy
Rodzaj formy. . . . . . . warsztat
Tematyka zajęć
• Grupa i role grupowe – definicje i rodzaje.
• Model rozwoju procesu grupowego.
• Moje miejsce w grupie – jakie gram role i dlaczego?
• Preferencje percepcji i dominującej półkuli mózgowej.
• Rola temperamentu.
38
Cele ogólne
‒‒uświadomienie sobie roli zasobów własnych ucznia i procesów zachodzących podczas
pracy w grupie
‒‒nabycie umiejętności pracy z grupą w różnych fazach jej rozwoju
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
PP/26/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wspomaganie rozwoju małego dziecka – część 1
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, terapeuci organizujący wczesne wspomaganie rozwoju dziecka zagrożonego niepełnosprawnością
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Podstawy rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka; procesy różnicowania.
• Ruch jako podstawa rozwoju dziecka; odruchy i ich integracja, pozycje ciała, autostymulacje.
• Wsparcie rodziców w sytuacji kryzysowej, jaką jest wiadomość o niepełnosprawności
dziecka.
• Diagnoza rozwoju dziecka.
• Wspomaganie rozwoju dziecięcego „ja”; stymulacja schematu ciała, stymulacja obrazu
świata.
• Zabawa jako naturalna potrzeba dziecka.
• Wyznaczanie strefy najbliższego rozwoju dziecka. Indywidualny program wspierający
rozwój dziecka.
Cele ogólne
‒‒przedstawienie podstaw rozwoju społeczno-emocjonalnego i ruchowego dziecka
‒‒omówienie sposobów wsparcia rodziców, którzy dowiadują się o niepełnosprawności
dziecka
‒‒zaprezentowanie i omówienie narzędzi diagnostycznych do oceny rozwoju dziecka
‒‒omówienie i przećwiczenie różnych form wspomagania rozwoju dziecięcego „ja”
‒‒omówienie zabaw stymulujących rozwój dziecka
‒‒przedstawienie i przećwiczenie zasad wyznaczania strefy najbliższego rozwoju dziecka
‒‒opracowanie i zaprezentowanie indywidualnego programu wspierającego rozwój małego dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
39
Symbol
PP/27/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wspomaganie rozwoju małego dziecka – część 2
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół, terapeuci organizujący wczesne
wspomaganie rozwoju dziecka zagrożonego niepełnosprawnością
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Dlaczego wczesne wspomaganie rozwoju dziecka?
• Wczesna opieka rozwojowa w świetle obowiązujących przepisów.
• Wczesne wspomaganie rozwoju jako system wsparcia dla dziecka z problemem rozwojowym i jego rodziny – funkcje, zasady, modele wspomagania.
• Tworzenie zespołu wczesnego wspomagania – modele pracy, kwalifikacje i zakres działań
specjalistów.
• Przygotowanie indywidualnego programu wspomagania rozwoju dziecka, ewaluacja zaplanowanych oddziaływań, dokumentacja dziecka.
• Metody psychoruchowego, emocjonalnego i społecznego wsparcia dziecka.
Cele ogólne
‒‒omówienie podstaw prawnych organizowania wczesnego wspomagania rozwoju
‒‒omówienie funkcji, zasad, modeli wsparcia dzieci z problemem rozwojowym i ich rodziców
‒‒omówienie zasad tworzenia zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka
‒‒opracowanie i zaprezentowanie indywidualnego programu wspierającego rozwój małego dziecka
‒‒poznanie metod psychoruchowego, emocjonalnego i społecznego wsparcia dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Symbol
PP/28/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zespół Aspergera bez tajemnic
Tematyka zajęć
• Autyzm a zespół Aspergera.
• Diagnoza.
40
• Charakterystyka zespołu Aspergera.
• Formy pomocy i terapia.
• Konstruowanie IPET.
Cel ogólny
‒‒wzbogacenie wiedzy i doświadczenia w zakresie pracy z dzieckiem / uczniem z zespołem Aspergera
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
41
Wychowanie i opieka
w szkole / placówce
Symbol
WO
WO/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Niezbędnik wychowawcy klasy
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Kompetencje i zadania wychowawcy – lidera grupy.
• Metody diagnozy i rozwiązywanie problemów wychowawczych i edukacyjnych
ucznia / klasy.
• Planowanie pracy wychowawczej.
• Wychowawca klasy jako koordynator pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
• Zasady współpracy z rodzicami.
• Procedury postępowania w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzieży demoralizacją.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji i umiejętności wychowawczych niezbędnych w prowadzeniu grupy / klasy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Prowadzący zajęcia. . . . Sylwia Melka, Jakub Pokojowczyk
Symbol
WO/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Lekcje wychowawcze – sposób na idealną klasę
42
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów
Tematyka zajęć
• Budowanie fundamentów, czyli kontrakt z grupą.
• Innowacyjne metody prowadzenia lekcji wychowawczych.
• Ćwiczenia integrujące klasę, uczące współpracy, budujące poczucie bezpieczeństwa
w grupie, podnoszące wartość własną.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie kompetencji w zakresie metod integracji grupy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WO/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Drużyna marzeń” – gry i zabawy interakcyjne wspierające
proces wychowawczy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Tematyka zajęć
• Zasady organizowania i prowadzenia lekcji wychowawczych z wykorzystaniem gier i zabaw interakcyjnych.
• Etapy pracy z grupą w procesie interakcji.
• Zabawy na uwrażliwienie.
• Odrzucenie i prowokacja.
• Moc empatii.
• Pokonywanie lęków i stresu.
Cele ogólne
‒‒poszerzenie kompetencji w zakresie prowadzenia lekcji wychowawczych z wykorzystaniem gier i zabaw interakcyjnych
‒‒zwiększenie umiejętności wychowawców w budowaniu dobrych relacji pomiędzy
uczniami
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
43
Symbol
WO/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody pracy z dziećmi w zależności od osobowości
Tematyka zajęć
• Charakterystyka podstawowych typów osobowości.
• Portrety osobowości w procesie uczenia i wychowania w szkole.
• Aplikowanie wiedzy teoretycznej do praktycznych metod pracy z dziećmi.
Cele ogólne
‒‒nabycie wiedzy o sposobach optymalnego radzenia sobie z dziećmi w klasie szkolnej
przy wykorzystaniu wiedzy o ich osobowościach
‒‒nabycie umiejętności wykorzystania prostych narzędzi do sklasyfikowania osobowości
dzieci
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogumiła Wanat
Symbol
WO/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Uczniowski savoir-vivre
Tematyka zajęć
• Pojęcie savoir-vivre’u.
• Wychowanie przez savoir-vivre – podstawowe zasady.
• Jak cię widzą, tak cię piszą, czyli kod ubioru.
• Precedencja: hierarchia społeczna i zawodowa.
• Savoir-vivre w relacjach międzyludzkich.
• Etykieta rozmów telefonicznych i słowa pisanego.
• Program „Szkoła Dobrego Wychowania”.
Cel ogólny
‒‒przedstawienie i przećwiczenie kluczowych zasad kulturalnego zachowania, które mają
wpływ na osobowość ucznia oraz na wizerunek szkoły
44
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WO/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Drama jako narzędzie pracy w profilaktyce agresji i przemocy
w szkole
Tematyka zajęć
• Co to jest drama? – organizacja zajęć i zasady pracy.
• Mechanizmy zachowań agresywnych, przemocowych i grupowego mobbingu.
• Jak poszerzyć świadomość grupy na temat odrzucenia, grupowego mobbingu i zachowań przemocowych?
• Konstruowanie dramy i wykorzystanie jej elementów w profilaktyce agresji i przemocy
na lekcjach.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności konstruowania dramy oraz wykorzystywania jej elementów w pracy edukacyjnej i wychowawczej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WO/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metoda interwencji wychowawczej w pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania
Tematyka zajęć
• Zaburzenia rozwoju psychicznego i psychologicznego dzieci i młodzieży – diagnoza
i kryteria.
• Rodzaje zaburzeń zachowania – charakterystyka.
• Mechanizm powstawania zaburzonego zachowania – wpływ środowiska rodzinnego
i szkolnego.
• Pułapki w postępowaniu nauczyciela. Metoda interwencji wychowawczej krok po kroku.
45
Cele ogólne
‒‒poznanie mechanizmów powstawania zaburzeń zachowania u dzieci i młodzieży
‒‒nabycie umiejętności wykorzystywania metod i technik pracy z uczniem z zaburzonymi zachowaniami
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WO/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metafora podróży jako narzędzie budowania kontraktu
uczniowskiego
Adresaci. . . . . . . . . . . . wychowawcy klas szkół podstawowych i gimnazjów
Tematyka zajęć
• Pojęcie oraz znaczenie metafory.
• Pojęcie oraz znaczenie kontraktu uczniowskiego we współpracy.
• Jak zaprojektować kontrakt, wykorzystując metaforę podróży?
Cel ogólny
‒‒wyposażenie nauczycieli w wiedzę oraz umiejętności, w jaki sposób za pomocą metafory podróży poznać oczekiwania uczniów oraz nauczyciela co do zasad współpracy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WO/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Obraz oraz fotografia w budowaniu potencjału klasy
Adresaci. . . . . . . . . . . . wychowawcy klas szkół podstawowych i gimnazjów
Tematyka zajęć
• Pojęcie i znaczenie metafory.
• Potencjał zespołu – dlaczego ważne jest poznanie samego siebie w relacji z innymi.
• Obraz oraz fotografia w poznawaniu siebie oraz innych.
46
Cel ogólny
‒‒wyposażenie nauczycieli w wiedzę oraz umiejętności, w jaki sposób wykorzystać fotografię, karty coachingowe oraz obraz w integracji uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WO/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami
świata wirtualnego i cyberprzemocą?
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Cyberprzemoc wobec dzieci i młodzieży i inne zagrożenia w sieci i w mediach elektronicznych.
• Przemoc i przestępczość wobec dzieci i młodzieży w świecie wirtualnym i realnym – wyniki najnowszych badań.
• Identyfikacja i diagnozowanie zagrożeń elektronicznych wobec dzieci i młodzieży.
• Gry komputerowe a dzieci.
• Modelowanie relacji dziecko-multimedia / internet.
• Zabezpieczenie komputera za pomocą oprogramowania środowiskowego przeglądarek
internetowych i w systemach operacyjnych Windows.
• Bezpłatne programy ochronne, ich ustawienia i obsługa.
• Narzędzie Google’a do obserwacji w czasie rzeczywistym miejsca pobytu dziecka (na
smartphone i komputer) w systemie Windows i Android.
• Procedury i interwencje w sytuacjach zagrożenia.
Cel ogólny
‒‒poznanie skutecznych sposobów ochrony dzieci i młodzieży przed zagrożeniami świata wirtualnego i cyberprzemocą
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Prowadzący zajęcia. . . . Jarosław Wujkowski
47
Symbol
WO/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Promocja zdrowia i profilaktyka zdrowotna w szkole inwestycją w przyszłość
Tematyka zajęć
• Koncepcja „Dekalogu zdrowego stylu życia” jako idea promocji zdrowia.
• „Z” jak zdrowie – metody kształtowania nawyków i postaw związanych z higieną, żywieniem i aktywnością ruchową u dzieci i młodzieży.
• Cyfrowa demencja – cyfrowe media zagrożeniem dla psychiki dziecka w świetle najnowszych badań.
• Skutki bezsenności, depresji i uzależnień dla zdrowia fizycznego dziecka.
• Programy profilaktyki zdrowotnej w szkole: Szkoła Promująca Zdrowie, Przyjaciele Zippiego, Carex – Akademia Czystych Rąk, Porcja Pozytywnej Energii.
Cele ogólne
‒‒wzmocnienie świadomości zagrożeń cywilizacyjnych
‒‒uświadomienie uzależnień od cyfrowych mediów oraz nieprawidłowych nawyków żywieniowych uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WO/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak przeprowadzić wywiadówkę na temat aktywności fizycznej
i zdrowego trybu życia dzieci i młodzieży?
Tematyka zajęć
• Warunki prawidłowego rozwoju dzieci i młodzieży.
• Profilaktyka wad postawy i otyłości.
• Profilaktyka chorób cywilizacyjnych.
• Zasady zdrowego odżywiania.
48
• Skutki zdrowotne i psychologiczne nadmiernego używania telefonów, tabletów oraz
komputerów.
• Higiena snu i aktywnego wypoczynku.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji nauczyciela wychowawcy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Aleksandra Krawczyk
49
Metodyka
przedmiotowa
Symbol
MP
MP/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Mapy pamięci w procesie uczenia się małego dziecka
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i klas I-III szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Uczenie się dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
• Mind mapping – metoda wizualnego opracowania z wykorzystaniem pojęć, skojarzeń,
symboli, obrazów, haseł i zwrotów.
• Obrazkowe mapy pamięci jako sposób na rozwijanie zainteresowań i budowanie wiedzy
o otaczającym świecie.
• Współpraca z rodzicami na rzecz procesu uczenia się i motywowania dziecka do nauki.
Cel ogólny
‒‒wykorzystanie metody mind mapinng w procesie uczenia się dziecka / ucznia
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
MP/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Zaczarowany ołówek” – wspomaganie umiejętności pisania
Liczba godzin. . . . . . . . 14
50
Tematyka zajęć
• Cele i zadania terapii ręki.
• Zarys anatomii i fizjologii ręki.
• Etapy rozwoju motoryki ręki dziecka (rozwój chwytu, manipulacji i umiejętności grafomotorycznych dziecka, objawy dysgrafii).
• Przygotowanie ciała i ręki do pisania; budowanie prawidłowej stabilizacji – ćwiczenia
ruchowe usprawniające sferę motoryczną.
• Ćwiczenia manualne przygotowujące rękę do czynności grafomotorycznych.
• Metody, zabawy i techniki wykorzystywane w terapii ręki.
• Diagnoza dysfunkcji motorycznych u dzieci zdrowych – przegląd testów diagnostycznych.
• Konstruowanie planu pracy usprawniającego zaburzenia motoryki – zasady, schemat,
zalecenia.
Cel ogólny
‒‒wyposażenie w wiedzę i umiejętności z zakresu diagnozy i terapii małej motoryki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Włoch
Symbol
MP/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 1
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Rodzaje twórczości dziecięcej.
• Zabawy twórcze – twórczość plastyczna.
• Zabawy twórcze – twórczość werbalna.
• Środki dydaktyczne w rozwijaniu twórczości dziecięcej.
• Znaczenie zabaw twórczych w procesie rozwoju dziecka.
Cele ogólne
‒‒wzbogacenie wiedzy o twórczości dziecięcej i sposobach rozwijania zainteresowań
i zdolności
‒‒nabycie umiejętności organizowania zabaw twórczych dla dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
51
Symbol
MP/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Rodzaj formy. . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Liczba godzin. . . . . . . .
Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 2
warsztat
nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych
14
Tematyka zajęć
• Metody twórcze w zabawach ruchowych i muzycznych.
• Zabawy twórcze – twórczość ruchowa.
• Zabawy twórcze – twórczość muzyczna.
• Środki dydaktyczne w rozwijaniu twórczości dziecięcej.
• Znaczenie zabaw twórczych w procesie rozwoju dziecka.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z metodami twórczymi w edukacji muzycznej i ruchowej dziecka
‒‒nabycie umiejętności organizowania zabaw twórczych dla dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . Magdalena Nowak
Symbol
MP/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Tańce i zabawy ludowe dla najmłodszych
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, klas I-III szkół podstawowych, świetlic
szkolnych
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Polskie tańce ludowe różnych regionów – rodzaje, podstawowe kroki.
• Układy choreograficzne tańców ludowych.
• Estetyka ruchu.
• Zabawy ludowe w codziennej pracy z dziećmi.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji wykorzystania elementów polskiej kultury ludowej w organizowaniu zajęć tanecznych dla dzieci
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
52
Symbol
MP/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Gry i zabawy muzyczne
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, klas I-III szkół podstawowych, świetlic
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Zabawy rozwijające słuchanie i koncentrację.
• Tworzenie muzycznych gier „planszowych”.
• Ekspresja i improwizacja w zabawach muzycznych.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie kompetencji w zakresie organizowania gier i zabaw muzycznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Symbol
MP/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Bajki i opowieści ruchowo-muzyczne
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych, klas I-III szkół
podstawowych, świetlic
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Analiza dzieła muzycznego.
• Tworzenie fabularyzacji dzieła muzycznego.
• Tworzenie opowieści muzyczno-ruchowych.
• Wykorzystanie instrumentarium Orffa na zajęciach.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności tworzenia i prowadzenia opowieści muzyczno-ruchowych i bajek muzycznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
53
Symbol
MP/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zaczarowany świat piosenki – śpiew, gra na instrumentach,
ruch przy muzyce
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych klas I-III, świetlic,
animatorzy kultury
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Skala głosu dziecka / ucznia na danym etapie rozwojowym.
• Formy aktywności muzycznej.
• Piosenka – najprostsza i najbliższa dziecku forma muzyczna.
• Aranżacje instrumentalno-wokalne piosenek.
• Dźwiękogesty – podstawowy instrument muzyczny.
• Piosenka i taniec – współpraca i korelacja.
• Improwizacja wokalna.
• Korelacja edukacji muzycznej z innymi dziedzinami sztuki, np. teatrem, plastyką.
Cele ogólne
‒‒ zdobycie wiedzy i umiejętności z zakresu śpiewu jako jednej z form edukacji muzycznej
‒‒zapoznanie z materiałem wokalnym dla dzieci i ich możliwościami wokalnymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . Natalia Kłysz-Sokalska
Symbol
MP/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przedszkolak badaczem – wielozmysłowe poznawanie świata
poprzez udział dziecka w zabawach
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych
Tematyka zajęć
• Zabawy badawcze – istota, cechy.
• Rola nauczyciela w rozwijaniu postawy badawczej u dziecka.
• Preferowane style uczenia się dzieci i ich znaczenie dla efektywnego kształcenia.
• Rola doświadczeń, eksperymentów i obserwacji w poznawaniu świata.
54
Cel ogólny
‒‒wzbogacenie wiedzy i umiejętności w zakresie wielozmysłowego poznania świata przez
dzieci
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Włoch
Symbol
MP/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Formy wypowiedzi pisemnej w klasach I-III szkoły podstawowej
warsztat
nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
14
Tematyka zajęć
• Formy wypowiedzi w podstawie programowej.
• Metodyka wprowadzania nowej formy wypowiedzi.
• Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole podstawowej – metodyka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, sprawozdania, listu.
• Ocenianie różnych form wypowiedzi – kryteria oceny.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie umiejętności nauczania i pisania różnych typów wypracowań
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Małgorzata Juda-Mieloch
Symbol
MP/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Rabarbar Barbary, szczaw Szczepana” – zabawy logopedyczne
w przedszkolu i szkole
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych klas I-III
Tematyka zajęć
• Wady wymowy – jak je rozpoznać?
• Rodzaje wad wymowy.
• Ćwiczenia oddechowe i głosowe.
• Ćwiczenia narządów mowy oraz dykcji.
55
Cel ogólny
‒‒doskonalenie umiejętności rozpoznawania wad wymowy u dzieci i zapobiegania ich
powstawaniu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Anna Czerniakowska
Symbol
MP/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak przeciwdziałać wadom postawy u dzieci w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej podczas zajęć ruchowych?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej
Tematyka zajęć
• Charakterystyka wad postawy.
• Metodyka ćwiczeń korekcyjnych.
• Wykorzystanie ćwiczeń korygujących wady postawy podczas zajęć ruchowych.
• Skuteczna profilaktyka wad postawy u dzieci.
Cele ogólne
‒‒doskonalenie kompetencji w zakresie rozpoznawania wad postawy u dzieci wraz ze
skuteczną profilaktyką stosowaną podczas zajęć ruchowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
MP/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metodyka recytacji
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, języka polskiego, inni zainteresowani tematem
Tematyka zajęć
• Zasady wyboru tekstu do recytacji.
• Fazy przygotowania tekstu do recytacji.
• Ćwiczenia artykulacyjne.
56
• Kryteria oceny recytacji.
• Zasady organizacji konkursów recytatorskich.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności przygotowania ucznia do recytacji szkolnej i konkursowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Formy wypowiedzi pisemnej w klasach IV-VI szkoły podstawowej
warsztat
nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych
14
Tematyka zajęć
• Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole podstawowej – metodyka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, sprawozdania, listu.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie umiejętności nauczania pisania różnych typów wypracowań
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Symbol
MP/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Czytelnictwo dzieci i młodzieży
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego, bibliotekarze
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Czytelnictwo dzieci i młodzieży w świetle najnowszych badań Instytutu Badań Edukacyjnych i Biblioteki Narodowej.
• Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania.
57
• Ocenianie czytelnictwa – perspektywy i pułapki.
• Współpraca szkoły z rodzicami i biblioteką publiczną w zakresie czytelnictwa uczniów.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie kompetencji w zakresie skutecznego animowania czytelnictwa wśród
uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Symbol
MP/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak skutecznie uczyć składni i interpunkcji?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Składnia i interpunkcja w podstawie programowej na poszczególnych etapach kształcenia.
• Przyczyny trudności w nauczaniu składni i interpunkcji.
• Metodyka nauczania składni.
• Metodyka nauczania interpunkcji.
• Sposoby oceniania składni i interpunkcji.
Cele ogólne
‒‒podniesienie efektywności kształcenia w zakresie składni i interpunkcji
‒‒funkcjonalizacja nauczania składni i interpunkcji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Symbol
MP/17/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Pusta kartka” – metody pracy z uczniami mającymi trudności
w pisaniu wypracowań
Liczba godzin. . . . . . . . 16
58
Tematyka zajęć
• Przyczyny trudności dzieci i młodzieży w redagowaniu prac pisemnych.
• Psychologiczne, społeczne i metodyczne aspekty nauki pisania tekstów.
• Rola wychowania w nauczaniu pisania.
• Odpowiedzialność za słowo w nauczaniu polonistycznym.
• Techniki pracy z dziećmi i młodzieżą w klasach IV – VI szkoły podstawowej, gimnazjum
i klasach ponadgimnazjalnych.
• Metody oceniania prac pisemnych.
• Rola egzaminów zewnętrznych w dydaktyce pisania.
• Programowe i pozaprogramowe formy wypowiedzi pisemnej.
• Model nauczyciela polonisty jako mistrza słowa.
Cele ogólne
‒‒ zwiększenie skuteczności działań dydaktycznych w zakresie nauki redagowania tekstów
‒‒poznanie metod pracy nad wybranymi formami wypowiedzi pisemnej na poszczególnych etapach kształcenia
‒‒poznanie metod oceniania prac pisemnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Symbol
MP/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Między schematyzmem a oryginalnością w edukacji polonistycznej
Tematyka zajęć
• Poglądowość i werbalizm w nauczaniu.
• Werbalizm jako zagrożenie w edukacji polonistycznej.
• Wiedza, umiejętności i rozumienie jako polonistyczne wartości edukacyjne.
• Przykłady rozwiązań metodycznych z wykorzystaniem schematów.
Cele ogólne
‒‒poszerzenie wiedzy i umiejętności na temat strategii modelowania rozumienia na języku polskim
‒‒zapoznanie z przyczynami porażek edukacyjnych na języku polskim
‒‒poznanie przykładów rozwiązań metodycznych z zastosowaniem schematów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
59
Symbol
MP/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Korrida” – metody klasyfikowania błędów w kontekście świadomości językowej uczniów
Tematyka zajęć
• Językoznawcze klasyfikacje błędów.
• Klasyfikacja błędów w podstawie programowej.
• Klasyfikacja błędów jako narzędzie metodyczne.
• Klasyfikacja błędów a ocenianie kształtujące.
• Klasyfikacja błędów a egzaminy zewnętrzne.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie umiejętności stosowania klasyfikacji błędów w ocenie prac uczniowskich
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w gimnazjum
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego gimnazjów
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w gimnazjum – metodyka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, opisu obrazu, rozprawki.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie umiejętności nauczania pisania różnych typów wypracowań
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
60
Symbol
MP/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Storytelling with children – opowiadanie historii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele / lektorzy języków obcych w przedszkolach oraz w klasach I-III, a także nauczyciele wychowania przedszkolnego oraz nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej zainteresowani problematyką
wykorzystania opowieści do zajęć z języka obcego
Tematyka zajęć
• How to start? – technika przygotowywania historii do wykorzystania na zajęciach z języka obcego.
• Vivid storytelling – strategia bajania z dziećmi.
• Storytelling follow-up – aktywność uczestników, pomysły na historie.
• Przykłady kreatywnych aktywności do pracy na bazie opowiedzianej historii.
Cel ogólny
‒‒zapoznanie z wybranymi technikami storytellingowymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Prowadzący zajęcia. . . . Marta Kotarba
Symbol
MP/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Young learners – czyli jak pomóc dzieciom w naturalnym przyswajaniu języka angielskiego?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, nauczyciele klas I-III szkoły podstawowej
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Zasady planowania zajęć lekcyjnych z języka angielskiego dla dzieci w przedszkolu
i szkole podstawowej.
• Aspekty języka angielskiego przy zastosowaniu różnorodnych technik, m.in. piosenek,
bajek i zabaw ruchowych.
• Storytelling jako metoda angażująca wszystkie modalności.
• Elementy dramy na zajęciach języka angielskiego, rodzaje teatrzyków i kukiełek.
61
Cel ogólny
‒‒ rozwijanie kompetencji metodycznych w zakresie nauczania języka angielskiego w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . Jolanta Raszewska
Symbol
MP/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Theatre to broaden my mind – teatr otwiera umysły
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka angielskiego szkół podstawowych, gimnazjów
i szkól ponadgimnazjalnych oraz wszyscy inni nauczyciele zainteresowani tematem, którzy posługują się językiem angielskim na
poziomie komunikacyjnym
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Zabawy teatralne, wprawki teatralne.
• Ćwiczenia na wyrażanie emocji.
• Historyjki obrazkowe, pantomima.
• Dramy na lekcjach języka angielskiego.
• Ćwiczenia impostacyjne w pracy aktora.
• Dziwna lekcja – czy rybę można nauczyć latać?
Cele ogólne
‒‒doskonalenie umiejętności organizowania zabawy w teatr w szkole oraz partnerstwa
scenicznego poprzez zabawy teatralne
‒‒rozbudzanie wyobraźni poprzez wchodzenie w role osób i przedmiotów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 150.00
Prowadzący zajęcia. . . . Kamila Raźniewska, Magdalena Ziółkowska
Symbol
MP/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody aktywizujące na lekcjach języka niemieckiego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka niemieckiego szkół podstawowych i gimnazjów
62
Tematyka zajęć
• Sposoby uczenia się języków obcych – wskazówki dla ucznia, przełamywanie barier, podnoszenie motywacji.
• Metody aktywizujące na lekcjach języka niemieckiego – sposoby wykorzystania.
• Multimedia i materiały audiowizualne na lekcji.
Cel ogólny
‒‒poznanie metod aktywizowania uczniów na lekcjach języka niemieckiego i nabycie
umiejętności ich wykorzystywania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Talar
Symbol
MP/25/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Niezbędnik nauczyciela przyrody, czyli sposób na ciekawą lekcję
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przyrody szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Metody aktywizujące na lekcjach przyrody.
• Zajęcia terenowe jako element nauczania przyrody.
• Środki dydaktyczne wspomagające edukację przyrodniczą.
• Sposoby ewaluacji zajęć.
• Ocenianie na lekcjach przyrody.
Cel ogólny
‒‒poznanie skutecznych form i metod pracy z uczniem na lekcjach przyrody
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Talar
Symbol
MP/26/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Holokaust – ofiary, sprawcy i bierni świadkowie. Jak nauczać?
63
Tematyka zajęć
• Wspólna historia Polaków i Żydów? – poszukiwanie genezy antysemityzmu.
• Postawy ofiar, sprawców i biernych świadków w czasie Zagłady.
• Sposoby korzystania z materiałów źródłowych.
• Sposoby wykorzystania metod aktywizujących w nauczaniu o losach Żydów w czasie
Zagłady.
• Budowa scenariuszy przyszłości.
• Żydowskie święta.
• Zagłada na okupowanych ziemiach na przykładzie Francji.
• Wspólne przedsięwzięcia młodzieży polskiej i izraelskiej.
Cele ogólne
‒‒prezentacja sposobu przygotowania uczniów do zajęć z zakresu stosunków polsko-żydowskich
‒‒prezentacja sposobów wykorzystania materiałów dydaktycznych i źródeł do nauki
o Zagładzie
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Jan Bartczak
Symbol
MP/27/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Metody i techniki nauczania-uczenia się na lekcjach historii
warsztat
nauczyciele historii gimanzjów
12
Tematyka zajęć
• Egzamin gimnazjalny a podstawa programowa z historii na III etapie edukacyjnym.
• Planowanie przebiegu zajęć a cele i wyniki nauczania historii.
• Zasady nauczania wspierające efektywny przebieg procesu dydaktycznego.
• Sposoby porządkowania, zapamiętywania i utrwalania wiedzy historycznej przez ucznia.
• Rozwijanie umiejętności kojarzenia faktów i procesów historycznych poprzez wykorzystanie wybranych technik twórczego myślenia.
• Analiza i interpretacja źródeł historycznych na lekcjach historii – wybrane przykłady.
Cele ogólne
‒‒nabycie wiedzy i umiejętności w zakresie organizowania i prowadzenia zajęć ułatwiających efektywny przebieg procesu nauczania
‒‒kształtowanie umiejętności doboru metod nauczania i środków dydaktycznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Piotr Molenda
64
Symbol
MP/28/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wokół tekstów i wartości – korelacja treści nauczania języka
polskiego i religii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego i katecheci
Tematyka zajęć
• Rola, zadania oraz pozycja polonisty i katechety w szkole.
• Treści nauczania języka polskiego i religii na poszczególnych etapach kształcenia.
• Biblia oraz poezja religijna na lekcjach języka polskiego i katechezie.
• Rozwiązania metodyczne uwzględniające korelację treści nauczania języka polskiego
i religii.
Cele ogólne
‒‒poszerzenie perspektyw dydaktycznych nauczanych przedmiotów i współpracy między nauczycielami języka polskiego i religii
‒‒poznanie przykładów rozwiązań metodycznych uwzględniających korelację treści nauczania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/29/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wychowanie komunikacyjne w szkole
Tematyka zajęć
• Przepisy ruchu drogowego dotyczące zasad bezpiecznego poruszania się po drogach
w oparciu o Prawo o ruchu drogowym i ustawę o kierujących pojazdami.
• Bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w ruchu drogowym.
• Wychowanie komunikacyjne w szkole – przygotowanie uczniów do uzyskania karty rowerowej i motorowerowej.
• Metodyka prowadzenia zajęć z wychowania komunikacyjnego.
• Elementy udzielania pierwszej pomocy.
65
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z nowymi przepisami w ruchu drogowym
‒‒doskonalenie kompetencji w zakresie prowadzenia zajęć z wychowania komunikacyjnego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Iwona Kamińska, Bogdan Dymarczyk, Józef Stępniak, Jarosław
Wujkowski
Symbol
MP/30/01
Tytuł formy. . . . . . . . . GeoGebra w nauczaniu stereometrii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki
Tematyka zajęć
• Program GeoGebra – narzędzia widoku Grafiki 3D.
• Tworzenie modeli graniastosłupów, ostrosłupów i brył obrotowych w 3D.
• Przekroje wielościanów i brył obrotowych płaszczyznami.
• Animowane siatki wielościanów.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z podstawowymi funkcjami widoku Grafiki 3D bezpłatnego oprogramowania GeoGebra
‒‒kształcenie umiejętności samodzielnego tworzenia interaktywnych pomocy dydaktycznych ze stereometrii
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Daria Szalińska
Symbol
MP/31/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Lekcje wychowania fizycznego w świetle realizacji podstawy
programowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego
66
Tematyka zajęć
• Metodyka w nauczaniu różnorodnych umiejętności ruchowych podczas realizacji treści
podstawy programowej wychowania fizycznego.
• Metody i formy prowadzenia zajęć na lekcjach wychowania fizycznego.
• Programy nauczania wychowania fizycznego – wybór, modyfikacja, tworzenie własnych.
Cel ogólny
‒‒rozwijanie umiejętności planowania i realizacji zajęć z wychowania fizycznego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
MP/32/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Ocenianie na zajęciach wychowania fizycznego
Tematyka zajęć
• Ocenianie na zajęciach wychowania fizycznego w świetle przepisów prawa oświatowego.
• Rola oceniania na wychowaniu fizycznym.
• Metody i formy oceniania.
Cel ogólny
‒‒wzbogacenie wiedzy i umiejętności w zakresie oceniania na lekcjach wychowania
fizycznego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
MP/33/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Piłka ręczna – technika, taktyka, metodyka nauczania i przepisy gry
Liczba godzin. . . . . . . . 12
67
Tematyka zajęć
• Metodyka nauczania techniki i taktyki piłki ręcznej – środki dydaktyczne.
• Technika – metodyka nauczania podań i chwytów, metodyka nauczania rzutów.
Cele ogólne
‒‒poszerzenie wiedzy i umiejętności stosowania nowoczesnych form prowadzenia zajęć
z piłki ręcznej
‒‒poznanie nowych zabaw, ćwiczeń w nauczaniu piłki ręcznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Prowadzący zajęcia. . . . Tomasz Kosiński
Symbol
MP/34/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metodyka i systematyka ćwiczeń w piłce siatkowej
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Charakterystyka gry w piłkę siatkową.
• Metodyka nauczania techniki i taktyki piłki siatkowej.
• Metodyka nauczania czynności bez piłki (postawa gotowości i przemieszczanie się po
boisku) w formie gier.
• Czynności z piłką – metodyka nauczania odbicia oburącz górą i dołem.
• Czynności z piłką – metodyka nauczania wybranego sposobu ataku w zależności od poziomu umiejętności ćwiczących.
• Nauka zagrywki.
• Przykładowy zestaw ćwiczeń.
• Nauka przyjęcia sposobem dolnym oburącz (nagranie).
Cele ogólne
z piłki siatkowej
‒‒poznanie nowych zabaw, ćwiczeń w nauczaniu piłki siatkowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
68
Symbol
MP/35/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zabawy i gry ruchowe w edukacji wczesnoszkolnej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele klas I-III szkoły podstawowej
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Oddziaływanie zabaw i gier ruchowych na rozwój człowieka.
• Miejsce zabaw i gier ruchowych w wychowaniu.
• Klasyfikacja zabaw i gier ruchowych.
• Metodyka gier i zabaw ruchowych.
• Lekcja gier i zabaw ruchowych: tok lekcji opartej na zabawach i grach ruchowych, dobór
zabaw i gier ruchowych, organizacja lekcji.
Cele ogólne
‒‒wzbogacanie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie metodyki nauczania gier i zabaw
ruchowych
z gier i zabaw
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 70.00
Symbol
MP/36/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zabawy i gry ruchowe na lekcjach wychowania fizycznego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego szkół podstawowych i gimnazjów
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Lekcja gier i zabaw ruchowych: tok lekcji opartej na zabawach i grach ruchowych, dobór
zabaw i gier ruchowych, organizacja lekcji.
69
Cel ogólny
z gier i zabaw
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 70.00
Symbol
MP/37/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zimowe zabawy i gry ruchowe na wycieczkach, koloniach i obozach sportowych
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego szkół, inni zainteresowani
tematem
Liczba godzin. . . . . . . . 24
Tematyka zajęć
• Zachowanie zasad bezpieczeństwa na koloniach, wycieczkach i obozach sportowych.
• Zimowe zabawy i gry ruchowe: zabawy i gry na powietrzu bez sprzętu, zabawy i gry na
boisku nieośnieżonym, zabawy i gry na boisku ośnieżonym, zabawy i gry z sankami,
zabawy i gry na lodowisku, zabawy i gry na nartach, zimowe podchody i zgadywanki
terenowe.
Cele ogólne
‒‒poszerzenie wiedzy i umiejętności w stosowaniu nowoczesnych form prowadzenia zajęć z gier i zabaw
‒‒poznanie nowych gier i zabaw ruchowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 490.00
Kurs wyjazdowy w Murzasichle
Symbol
MP/38/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Letnie gry i zabawy ruchowe na koloniach, obozach, zielonych
szkołach i wycieczkach
70
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego szkół, inni zainteresowani tematem
Liczba godzin. . . . . . . . 30
Tematyka zajęć
• Zachowanie zasad bezpieczeństwa na koloniach, wycieczkach i obozach sportowych.
• Letnie zabawy i gry ruchowe w świetlicy.
• Zabawy i gry ruchowe z różnymi przyborami.
• Zabawy i gry ruchowe ogólnorozwojowe.
• Zabawy i gry ruchowe w terenie.
• Zabawy i gry ruchowe w wodzie.
Cel ogólny
‒‒wzbogacanie warsztatu pracy nauczyciela wychowania fizycznego w zakresie metodyki
nauczania letnich gier i zabaw ruchowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 490.00
Kurs wyjazdowy w Murzasichle
Symbol
MP/39/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Szablon jako medium, które łatwo daje się powielać
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedmiotów artystycznych (plastyka, zajęcia artystyczne, wiedza o kulturze)
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Różnice między muralami i street artem a graffiti.
• Techniki wykorzystywane w street arcie.
• Szablon jako technika graficzna. Konstrukcja szablonu.
• Skalowanie i wycinanie szablonu.
• Korzystanie z narzędzi introligatorskich, malarskich.
71
Cele ogólne
‒‒wzbogacenie wiedzy o współczesnych trendach w sztukach wizualnych
‒‒wspieranie nauczycieli przedmiotów artystycznych w realizacji treści programowych
‒‒inspirowanie nauczycieli przedmiotów artystycznych do korzystania z różnorakich
środków wyrazu artystycznego przy planowaniu zajęć lekcyjnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 130.00
Prowadzący zajęcia. . . . Damian Kwiatkowski
Symbol
MP/40/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Ocenianie zajęć komputerowych i informatyki
Tematyka zajęć
• Cele kształcenia ogólnego na poszczególnych etapach nauczania.
• Założenia metodyczne zajęć komputerowych.
• Praktyczne zasady prowadzenia lekcji.
• Ocenianie uczniów na zajęciach komputerowych i informatyki.
Cel ogólny
‒‒kształcenie umiejętności prowadzenia zajęć komputerowych w szkole podstawowej
i informatyki w gimnazjum
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
MP/41/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Baltie w edukacji wczesnoszkolnej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
Tematyka zajęć
• Podstawy obsługi programu Baltie.
• Budowanie scen.
72
• Czarowanie obrazków.
• Przykłady ćwiczeń dla dzieci.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności przygotowania i wykorzystania materiałów edukacyjnych
przy pomocy komputera w klasach I-III szkoły podstawowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Wojciech Kos
Symbol
MP/42/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Programowanie w Scratchu w szkole podstawowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Podstawy obsługi środowiska programistycznego Scratch.
• Podstawowe bloki do tworzenia scen.
• Rysunki w Scratchu.
• Animacje w Scratchu.
• Przykładowe ćwiczenia dla dzieci.
Cel ogólny
przy pomocy komputera w szkole podstawowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/43/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Nauka algorytmiki przy pomocy elektroniki w szkole podstawowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
73
Tematyka zajęć
• Podstawy Scratcha.
• Rysowanie przy pomocy duszków.
• Animacje.
• Proste gry w Scratchu.
• Sterowanie Arduino przy pomocy Scratcha (diody, dioda RGb, buzzer, fotorezystor).
• Proste gry z wykorzystaniem Arduino.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności wprowadzania elementów programowania i elektroniki na
zajęciach informatycznych w szkole podstawowej i gimnazjum
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120.00
Symbol
MP/44/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Programowanie w Scratchu w gimnazjum
Tematyka zajęć
• Podstawowe bloki do tworzenia scen.
• Rysunki i animacje.
• Tworzenie prostych gier i prezentacji.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności pracy w środowisku Scratch
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/45/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Scratch – nauka algorytmiki w gimnazjum
74
Tematyka zajęć
• Sterowanie duszkiem na ekranie.
• Algorytmy wykorzystujące warunki.
• Algorytmy wykorzystujące pętle.
• Wybrane zaawansowane algorytmy dla gimnazjalistów.
Cel ogólny
do nauki algorytmiki w gimnazjum
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/46/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Algorytmika w Javie w gimnazjum
warsztat
nauczyciele gimnazjów
6
Tematyka zajęć
• Instalcja środowiska Java i Netbeans.
• Podstawy programowania w Javie.
• Warunki, pętle, tablice.
• Metody i rekurencja.
• Klasa i obiekt danej klasy.
Cel ogólny
do nauki algorytmiki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/47/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Podstawy grafiki wektorowej – Inkscape
warsztat
nauczyciele szkół i placówek oświatowych
6
75
Tematyka zajęć
• Metody pracy z grafiką wektorową.
• Podstawowe narzędzia Inkscape.
• Tworzenie obiektów i ich obróbka.
• Tworzenie logo, ikon, reklam.
• Eksport do różnych formatów graficznych.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności tworzenia i modyfikowania obrazów wektorowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/48/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zaawansowana grafika wektorowa – Inkscape
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, którzy ukończyli warsztat „Podstawy grafiki wektorowej – Inkscape”
Tematyka zajęć
• Tworzenie obiektów.
• Proste operacje na obiektach.
• Wykorzystanie krzywych Beziera.
• Teksty wzdłuż ścieżki.
• Edycja węzłów.
• Operacje na ścieżkach.
Cel ogólny
‒‒poznanie zaawansowanych sposobów tworzenia i modyfikacji obiektów wektorowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/49/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Podstawy GIS w QGIS – nie bądź gapą, zapoznaj się z mapą
76
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Wprowadzenie do środowiska GIS (odwzorowania, układy współrzędnych, praca z danymi wektorowymi i rastrowymi, formaty plików).
• Program QGIS – instalacja, interfejs użytkownika.
• Korzystanie z dostępnych darmowych danych wektorowych i usług WMS.
• Możliwości geoportalu.
• Analizy przestrzenne – narzędzia geoprocesingu.
• Tworzenie map (wygląd mapy, wbudowane style, palety barwne, etykietowanie, kartogram, kartodiagram, mapa punktowa).
• Generowanie wydruków (układ wydruku, zarządzanie wydrukami).
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z podstawowymi funkcjami bezpłatnego programu gisowego QGIS
‒‒nabycie umiejętności wykorzystania programu QGIS oraz geoportalu w pracy nauczyciela
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160.00
Prowadzący zajęcia. . . . Barbara Wawrzyniak
Symbol
MP/50/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Eksperyment w nauczaniu i uczeniu się fizyki
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele fizyki
Tematyka zajęć
• Rodzaje eksperymentów i ich funkcje.
• Obowiązkowe doświadczenia z fizyki zawarte w podstawie programowej.
• Doświadczenia wspomagające proces dydaktyczny.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności przygotowania, przeprowadzania i analizy wyników eksperymentu fizycznego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Wiesława Idziak
77
Symbol
MP/51/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Aktywizacja procesu nauczania i uczenia się na lekcjach fizyki
warsztat
nauczyciele fizyki w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej
12
Tematyka zajęć
• Komunikacja w procesie wychowawczo-dydaktycznym.
• Style uczenia się, uczenie się jako proces.
• Znaczenie emocji i motywacji w procesie uczenia.
• Zadania wzmacniające aktywność uczniów.
• Metody i techniki aktywizujące.
Cel ogólny
‒‒zapoznanie uczestników z różnymi metodami aktywizującymi w procesie dydaktyczno-wychowawczym oraz trafne dobieranie metod do kształtowania wiedzy i umiejętności
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Prowadzący zajęcia. . . . Wiesława Idziak
Symbol
MP/52/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Grafika nie jest trudna – proste techniki graficzne w twórczości
plastycznej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, edukacji wczesnoszkolnej, świetlic szkolnych, plastyki i zajęć artystycznych
Tematyka zajęć
• Organizacja warsztatu – narzędzia i przybory.
• Techniki graficzne w szkole – druk strukturalny, kalkograf, stempel, frottage.
• Techniki mieszane i monotypia.
Cel ogólny
‒‒poznanie możliwości wykorzystania technik graficznych w pracy z dziećmi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Kowalczyk-Wiśniewska
78
Symbol
MP/53/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza dzieła plastycznego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele plastyki, zajęć artystycznych, języka polskiego, historii
Tematyka zajęć
• Jak opisywać i interpretować sztukę?
• Język sztuki – środki wyrazu plastycznego – zagadnienia z zakresu historii sztuki – ikonografia.
• Schemat analizy formalnej dzieła plastycznego.
• Metody i narzędzia pracy.
Cel ogólny
‒‒nabycie wiedzy i umiejętności analizy i interpretacji dzieła sztuki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Kowalczyk-Wiśniewska
Symbol
MP/54/01
Tytuł formy. . . . . . . . . LEGO Education w nauczaniu wczesnoszkolnym
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele klas I-III szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Metody pracy (metody motywowania uczniów, praca metodą projektu, metoda dydaktyczna 4C).
• Narzędzia LEGO Education w pracy z dziećmi (zajęcia humanistyczne, zajęcia matematyczne, podstawy przyrody, wprowadzenie do programowania – robotyka WeDo 2.0).
• Scenariusze w oparciu o LEGO Education.
Cel ogólny
opartych na doświadczeniach i ćwiczeniach manualnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . Jakub Piasecki
79
Symbol
MP/55/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przyroda, fizyka i technika z LEGO Education
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przyrody, techniki, fizyki II i III etapu edukacyjnego,
inni zainteresowani tematem
Tematyka zajęć
• Metody pracy z LEGO Education.
• Praktyczne wykorzystanie narzędzi LEGO Education w pracy z dziećmi (maszyny proste i mechanizmy, energia odnawialna, wykorzystanie robotyki EV3 w eksperymentach
fizycznych i przyrodniczych).
• Tworzenie własnych scenariuszy w oparciu o LEGO Eduaction.
Cel ogólny
opartych na doświadczeniach i ćwiczeniach manualnych w edukacji technicznej, przyrodniczej i fizycznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/56/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Robotyka LEGO MINDSTORMS Education EV3 w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele informatyki, przyrody, techniki, fizyki II i III etapu
edukacyjnego, inni zainteresowani tematem
Tematyka zajęć
• Metody pracy LEGO Education (metody motywowania uczniów, praca metodą projektu, metoda dydaktyczna 4C).
• Praktyczne wykorzystanie narzędzi LEGO Education w pracy z dziećmi (podstawy programowania EV3).
• Wykorzystanie robotyki na II i III etapie edukacyjnym (tworzenie własnych scenariuszy
w oparciu LEGO Education).
80
Cele ogólne
opartych na doświadczeniach i ćwiczeniach manualnych w edukacji technicznej, przyrodniczej i fizycznej
‒‒nauka podstaw programowania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
MP/57/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Elementarz logopedyczny nauczyciela – zabawy ortofoniczne
jako najlepsza forma nauki i rozwoju mowy dziecka
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Przedmiot i działy logopedii.
• Etapy rozwoju mowy dziecka.
• Niska sprawność mówienia a rozwój intelektualny, psychiczny, socjologiczny dziecka.
• Trudności w czytaniu i pisaniu.
• Klasyfikacja zaburzeń mowy.
• Budowa narządów mowy i ich funkcje. Stymulacja rozwoju mowy.
• Ćwiczenia ortofoniczne.
• Zabawa jako forma nauki poprawnego mówienia.
Cele ogólne
‒‒wzbogacenie wiedzy na temat podstaw rozwoju mowy człowieka
‒‒kształtowanie umiejętności dokonania wstępnej oceny rozwoju mowy dziecka i właściwego realizowania zaleceń logopedy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90.00
Prowadzący zajęcia. . . . Piotr Bigora
Symbol
MP/58/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Gry i zabawy matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej
81
Tematyka zajęć
• Wybrane gry i zabawy matematyczne stosowane podczas zajęć z młodszym uczniem.
• Projektowanie zajęć matematycznych z wykorzystaniem gier i zabaw matematycznych
dostosowanych do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie umiejętności projektowania i realizowania zajęć z edukacji matematycznej z wykorzystaniem zabaw i gier
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Kraszkiewicz
82
Wspomaganie
pracy nauczyciela
Symbol
WN
WN/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Emisja głosu – świadome operowanie głosem
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych, szkół podstawowych, gimnazjów, świetlic, animatorzy kultury
Tematyka zajęć
• Budowa i funkcjonowanie aparatu głosowo-artykulacyjnego.
• Skala głosu osoby dorosłej a skala głosu dziecka na danym etapie rozwoju.
• Profilaktyka schorzeń narządów mowy.
• Praca z tekstem: upodobnienia, logika akcentu i frazy, intonacja, barwa i dynamika głosu.
• Akty prawne dotyczące ochrony głosu.
Cel ogólny
‒‒poznanie w teorii i praktyce zasad prawidłowego posługiwania się głosem i higieny
głosu umożliwiających ochronę narządów mowy przed skutkami dużego i długotrwałego wysiłku
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Prowadzący zajęcia. . . . Natalia Kłysz-Sokalska
Symbol
WN/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . W świecie teatru: zabawa – praca – spektakl
83
Liczba godzin. . . . . . . . 24
Tematyka zajęć
• Spektakl jako efekt procesu edukacji teatralnej.
• Formy teatru i artystyczne środki wyrazu w teatrze dziecięcym.
• Tworzenie scenariusza – zasady i struktura.
• Partytura reżyserska.
• Przestrzeń sceniczna i jej organizacja.
• Partnerstwo sceniczne – zabawy teatralne.
• Postać – ruch sceniczny – zadania aktorskie.
• Konwencje scenograficzne i kostium sceniczny.
• Realizacja etiud teatralnych.
Cele ogólne
‒‒doskonalenie kompetencji w zakresie form teatralnych i artystycznych środków wyrazu stosowanych w teatrze dziecięcym
‒‒przygotowanie nauczycieli do samodzielnego reżyserowania inscenizacji teatralnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160.00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Bednarczyk-Antczak
Symbol
WN/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Teatr lalkowy w szkole – od scenariusza do spektaklu
Liczba godzin. . . . . . . . 20
Tematyka zajęć
• Podział teatrów lalkowych.
• Typy lalek i ich animacja w różnych rodzajach teatru lalkowego.
• Teatr lalek a osobowość dziecka.
• Zabawa lalką – aktor-animator.
• Tworzenie konstrukcji parawanów do teatru lalkowego i teatru cieni z uwzględnieniem
potrzeb technicznych.
• Scenariusz dla teatru lalkowego – specyfika i zasady.
• Etiudy teatralne ilustrowane muzyką.
• Konstruowanie lalek i scenografii do proponowanych scenariuszy.
84
Cele ogólne
‒‒doskonalenie kompetencji w zakresie istniejących form teatru lalkowego i ich wpływu
na kształtowanie osobowości dziecka
‒‒rozbudzenie wyobraźni oraz ekspresji twórczej nauczycieli w poszukiwaniu rozwiązań
technicznych i scenicznych realizujących koncepcję teatru lakowego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120.00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Bednarczyk-Antczak
Symbol
WN/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak wspierać i rozwijać kreatywność uczniów?
Tematyka zajęć
• Kreatywność – możliwości i ograniczenia.
• Twórcze widzenie świata, czyli myślenie pytajne.
• Ćwiczenie myślenia pytajnego i kombinacyjnego.
• Twórcze przekształcenia, czyli myślenie transformacyjne.
• Prezentacja i ćwiczenie łańcuchowej metody skojarzeń.
• Prezentacja i ćwiczenie zakładkowej metody skojarzeń.
• Prezentacja i ćwiczenie metody słów zastępczych.
Cele ogólne
‒‒rozwijanie umiejętności aktywizacji i prowadzenia procesów twórczych podczas zajęć
edukacyjnych
‒‒wykorzystanie metod stymulujących twórcze myślenie
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów
85
Tematyka zajęć
• Charakterystyka mocnych i słabych stron poszczególnych typów uczniów.
• Budowanie profilu klasy.
• Praca z uczniem – typ intelektualny.
• Praca z uczniem – typ współpracujący.
• Praca z uczniem – typ działający.
• Praca z uczniem – typ emocjonalny.
• Jak rozpoznawać indywidualny styl uczenia się uczniów?
Cele ogólne
‒‒wzbogacenie wiedzy dotyczącej typologii stylów uczenia się uczniów w procesie nauczania / uczenia się
‒‒wyposażenie nauczycieli w warsztat diagnostyczny dotyczący typologii uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Autorytet nauczyciela w świetle analizy transakcyjnej
warsztat
6
Tematyka zajęć
• Budowanie autorytetu nauczyciela na płaszczyźnie relacji nauczyciel-uczeń-rodzic.
• Diagnoza własnych mocnych i słabych cech.
• Szukanie zależności pomiędzy autorytetem a autonomią nauczyciela i ucznia.
• Jak budować skutecznie własny autorytet?
Cel ogólny
‒‒poszerzenie wiedzy z zakresu stosowania narzędzi analizy transakcyjnej, coachingu,
zarządzania emocjami, neurobiologii i inteligencji wielorakiej w procesie budowania
własnego autorytetu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Grochowska
Symbol
WN/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak doskonalić pamięć? Mnemotechniczne sposoby zapamiętywania informacji
86
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Znaczenie motywacji i uwagi w procesie zapamiętywania, rola wyobraźni.
• Współczesne strategie mnemotechniczne.
• Różnorodne sposoby zapamiętywania informacji z wykorzystaniem mnemotechnik.
Cele ogólne
‒‒prezentacja wybranych strategii mnemotechnicznych i sposobów zwiększających efektywność zapamiętywania i uczenia się
‒‒nabycie umiejętności zastosowania wybranych mnemotechnik
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Symbol
WN/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Skuteczne sposoby zapamiętywania i uczenia się
Tematyka zajęć
• Podstawowe prawidłowości uczenia się i nauczania.
• Dominacje półkulowe a skuteczne sposoby uczenia się.
• Wykorzystanie wyobraźni i skojarzeń w procesie zapamiętywania.
• Przykłady skutecznych sposobów zapamiętywania materiału.
• Ćwiczenia koncentracji uwagi.
• Mnemotechnika – przykłady zastosowania.
Cele ogólne
‒‒poznanie sposobów efektywnego zapamiętywania i uczenia się
‒‒wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie skutecznych sposobów zapamiętywania i nauki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
87
Symbol
WN/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody aktywizujące w procesie nauczania-uczenia się
Tematyka zajęć
• Metody pasywne i aktywne w nauczaniu – stożek Dale’a.
• Wybrane metody wizualne i ich przydatność.
• Aktywizująca rola metod audytywnych.
• Aktywizowanie za pomocą metod podających.
• Wybrane metody kinestetyczne i ich znaczenie.
• Znaczenie metod problemowych.
• Metody eksponujące w nauczaniu.
• Praca na lekcji metodami praktycznymi.
Cele ogólne
‒‒prezentacja skuteczności metod nauczania z podziałem na pasywne i aktywne
‒‒stworzenie katalogu najczęściej stosowanych metod aktywizujących
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt
edukacyjny
Tematyka zajęć
• Metoda projektu jako przejaw konstruktywizmu w kreowaniu aktywności szkoły oraz
uczniów.
• Projekt uczniowski a organizacja pracy szkoły.
• Zadania nauczycieli i uczniów w projekcie.
• Kryteria i zasady oceniania oraz prezentacji projektów.
• Analiza przykładów dobrej praktyki.
• Diagnoza funkcji pełnionej w zespole projektowym.
88
Cel ogólny
‒‒prezentacja sposobu wdrażania w szkole metody projektu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Innowacje pedagogiczne – jak je wdrażać w szkole?
Tematyka zajęć
• Podstawy prawne innowacji i eksperymentów pedagogicznych.
• Cele i założenia innowacji pedagogicznej.
• Rodzaje innowacji pedagogicznych.
• Dokumentacja innowacji pedagogicznej.
• Przykłady udanych praktyk innowacyjnych.
Cel ogólny
‒‒ przygotowanie nauczycieli do opracowania i wdrożenia innowacji pedagogicznej w szkole / placówce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Neurobiologiczne podstawy uczenia się.
• Widoczne nauczanie – John Hattie.
• Udzielanie i odbieranie informacji zwrotnej w relacjach w szkole.
• Budowanie relacji i rozwój własny.
89
• Analiza transakcyjna w pracy nauczyciela.
• Praca nauczyciela z wykorzystaniem storytellingu.
• Trzy poziomy słuchania Marchalla Rosenberga.
• Dwanaście blokad komunikacyjnych Thomasa Gordona.
• Model czterech uszu i czterech ust w relacjach w szkole.
• Okno Johariego w pracy nauczyciela.
• Trudne pytania oraz motywacja bezpośrednia w pracy z uczniem.
Cel ogólny
‒‒wyposażenie w wiedzę i umiejętności dotyczące wykorzystania wybranych narzędzi
coachingowych w pracy dydaktycznej i wychowawczej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Symbol
WN/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Informacja zwrotna w pracy nauczyciela
Tematyka zajęć
• Co to jest informacja zwrotna i czemu służy?
• Co powoduje brak informacji zwrotnej?
• Struktura konstruktywnej informacji zwrotnej.
• Zasady udzielania informacji zwrotnej.
• Przekazywanie informacji zwrotnej rodzicom o postępach ich dzieci.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie umiejętności udzielania wspierających i pomocnych informacji zwrotnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WN/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Proces grupowy – obserwowanie grupy w działaniu
90
Tematyka zajęć
• Grupa – role, dynamika procesu.
• Typologia ról grupowych – kto jest kim w grupie?
• Fazy rozwoju procesu grupowego – rozpoznawanie sygnałów płynących z grupy.
• Konstruktywne wspomaganie procesu w grupie.
Cele ogólne
‒‒kształtowanie umiejętności budowania dobrze funkcjonującego zespołu klasowego
‒‒uświadomienie roli dynamiki i specyfiki przemian grupowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WN/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych
kurs
16
Tematyka zajęć
• Krajoznawstwo i turystyka w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły.
• Przepisy prawne regulujące organizację turystyki.
• Organizacja wycieczek szkolnych.
• Obowiązki kierownika wycieczki.
• Metodyka organizowania szkolnych wycieczek turystyczno-krajoznawczych.
• Zasady bezpieczeństwa, życia i zdrowia uczestników wycieczek szkolnych.
• Zasady udzielania pomocy przedmedycznej.
• Zasady organizacji turystyki kwalifikowanej.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie się z zasadami organizowania krajoznawstwa i turystyki w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły
‒‒poznawanie procedury organizowania i przeprowadzania wycieczek szkolnych
‒‒poznanie wymagań w zakresie bezpieczeństwa i higieny w czasie wycieczek szkolnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogdan Dymarczyk, dr Małgorzata Juda-Mieloch
91
Symbol
WN/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Edukacyjna Wartość Dodana w gimnazjum – wykorzystanie
kalkulatora EWD 100
Tematyka zajęć
• Edukacyjna Wartość Dodana miarą efektywności nauczania w szkole.
• Kalkulator EWD 100.
• Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem EWD.
• EWD gimnazjalne – wskaźniki trzyletnie, EWD maturalne.
• Tendencja rozwojowa szkoły.
• Porównywalne wyniki egzaminów – PWE.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności wykorzystania kalkulatora EWD 100 do opracowania wewnątrzszkolnej analizy wyników egzaminacyjnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/17/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Lekcje z ZUS
seminarium
nauczyciele gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
5
Tematyka zajęć
• Założenia autorskiego projektu ZUS objętego patronatem Ministra Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej oraz Ministra Edukacji Narodowej – mającego na celu kształtowanie
świadomości młodzieży w zakresie ubezpieczeń społecznych.
• Lekcja na temat ZUS w praktyce.
Cel ogólny
‒‒wzbogacenie wiedzy w zakresie programu dotyczącego ubezpieczeń społecznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 0.00
Prowadzący zajęcia. . . . Dariusz Bieganek
92
Symbol
WN/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem kontraktowym? – awans zawodowy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele stażyści szkół i placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Kwalifikacje merytoryczne i pedagogiczne.
• Plan rozwoju zawodowego i sprawozdanie z jego realizacji.
• Warunki nadania stopnia nauczyciela kontraktowego.
• Istota i procedura rozmowy kwalifikacyjnej.
Cel ogólny
‒‒poznanie zadań i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego
nauczyciela kontraktowego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Woźniak
Symbol
WN/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem mianowanym? – awans zawodowy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele kontraktowi szkół i placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Warunki nadania stopnia nauczyciela mianowanego.
• Autoprezentacja dorobku zawodowego.
Cel ogólny
nauczyciela mianowanego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
93
Symbol
WN/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem dyplomowanym? – awans zawodowy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele mianowani szkół i placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Warunki nadania stopnia nauczyciela dyplomowanego.
• Opis i analiza dorobku zawodowego.
• Istota i procedura rozmowy kwalifikacyjnej.
Cel ogólny
nauczyciela dyplomowanego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol
WN/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Opiekun stażu w awansie zawodowym
Tematyka zajęć
• Zadania opiekuna stażu w świetle prawa oświatowego.
• Dokumentowanie zadań opiekuna stażu.
• Formy wspomagania nauczyciela na ścieżce awansu zawodowego.
• Projekt oceny dorobku zawodowego za okres stażu.
Cel ogólny
‒‒zapoznanie z zadaniami i obowiązkami opiekuna stażu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
94
Symbol
WN/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Multimedia w pracy nauczyciela
warsztat
12
Tematyka zajęć
• Fotografowanie i filmowanie przy pomocy aparatu i kamery cyfrowej.
• Obróbka zdjęć i filmów oraz ich prezentacja.
• Obróbka dźwięku.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności posługiwania się aparatem i kamerą cyfrową oraz przetwarzania materiałów otrzymanych przy ich pomocy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120.00
Symbol
WN/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wykorzystanie platform edukacyjnych na zajęciach dydaktycznych
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele i dyrektorzy szkół i placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Korzystanie z oprogramowania w zgodzie z prawem autorskim.
• Wybrane portale i platformy edukacyjne.
• Wizualizer na lekcjach różnych przedmiotów.
Cele ogólne
‒‒kształtowanie umiejętności projektowania zajęć prowadzonych z wykorzystaniem zestawów multimedialnych, w tym tablicy interaktywnej i zestawów do przeprowadzania testów
‒‒kształtowanie umiejętności korzystania ze stanowiska prezentacyjnego w celu udostępnienia uczniom materiałów dydaktycznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
95
Symbol
WN/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . PowerPoint – profesjonalne prezentacje multimedialne
Tematyka zajęć
• Zasady tworzenia prezentacji.
• Tekst, grafika i zdjęcia.
• Filmy i dźwięki.
• Animowanie obiektów.
• Złożone animacje.
• Obsługa zestawu multimedialnego.
• GIMP – obróbka zdjęć cyfrowych na potrzeby prezentacji.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności posługiwania się programem PowerPoint do przygotowania szkolnych prezentacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/25/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Prezi – profesjonalne prezentacje multimedialne
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Zasady tworzenia prezentacji.
• Tekst, grafika i zdjęcia.
• Filmy i dźwięki.
• Animowanie obiektów.
• Przejścia między slajdami.
• Złożone animacje.
• Obsługa zestawu multimedialnego.
• GIMP – bróbka zdjęć cyfrowych na potrzeby prezentacji.
96
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności posługiwania się programem Prezi do przygotowania
szkolnych prezentacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160.00
Prowadzący zajęcia. . . . Jarosław Wujkowski
Symbol
WN/26/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przygotowanie materiałów interaktywnych do pracy zdalnej
i przy tablicy interaktywnej
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Wybrane programy do tworzenia materiałów interaktywnych.
• Tworzenie materiałów interaktywnych.
• Udostępnianie materiałów interaktywnych uczniom.
• Wybrane platformy edukacyjne.
• Tworzenie materiałów interaktywnych na platformach edukacyjnych.
• Udostępnianie uczniom materiałów interaktywnych przygotowanych na platformach
edukacyjnych.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności tworzenia materiałów interaktywnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120.00
Symbol
WN/27/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Publisher jako narzędzie do tworzenia szkolnych publikacji
warsztat
6
Tematyka zajęć
• Tworzenie zaproszeń.
• Przygotowanie dyplomów dla uczniów na konkursy.
97
• Przygotowanie informatora o działalności szkoły / placówki.
• Tworzenie ogłoszeń.
Cel ogólny
‒‒kształtowanie umiejętności posługiwania się programem Publisher do przygotowania
szkolnych publikacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/28/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Urządzenia mobilne w pracy nauczyciela
Tematyka zajęć
• Grywalizacja na lekcjach.
• Nearpod na lekcji.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności wykorzystania platform edukacyjnych i grywalizacji na lekcjach
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60.00
Symbol
WN/29/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Tworzenie serwisów WWW w oparciu o CMS Joomla
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Wprowadzenie do systemów zarządzania treścią (CMS).
• Instalacja systemu Joomla.
• Podstawy administracji.
• Zarządzanie kontami użytkowników.
98
• Edytory tekstu.
• Struktura strony i układ modułów.
Cele ogólne
‒‒poznanie możliwości systemu Joomla
‒‒nabycie umiejętności zarządzania witryną WWW utworzoną w systemie Joomla
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120.00
Prowadzący zajęcia. . . . Paweł Rutecki
Symbol
WN/30/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Jadźka Rysuje – myślenie wizualne w szkole
warsztat
8
Tematyka zajęć
• Myślenie Wizualne – czym jest? Jak działa? Czego potrzebujemy, by zacząć? Jakie daje
korzyści?
• Podstawowe elementy wykorzystywane w Myśleniu Wizualnym (liternictwo, ramki,
dymki, znaczniki, łączniki, linie, strzałki, twarze i emocje, ludzie, wzory, ikony, struktury, schematy, kolory, wypełnianie kolorem, tips&tricks).
• Alfabet Wizualny – tworzenie rysunków na bazie 5 elementów.
• Gry i zabawy z wykorzystaniem myślenia wizualnego.
• Wykorzystanie Myślenia Wizualnego w szkole – bank dobrych praktyk.
Cel ogólny
‒‒zapoznanie uczestników z podstawowymi elementami i narzędziami Myślenia Wizualnego oraz nauczenie ich podstawowych zasad wykorzystania poznanych elementów
w pracy zawodowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100.00
Prowadzący zajęcia. . . . Natalia Klonowska
Symbol
WN/31/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Origami dla każdego
warsztat
8
99
Tematyka zajęć
• Walory terapeutyczne sztuki orgiami.
• Origami jako forma organizacji grupy.
• Różne techniki składania papieru.
• Alfabet origami.
• Kartki origami.
• Formy przestrzenne origami.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z zasadami tworzenia origami
‒‒doskonalenie umiejętności wykorzystania origami na zajęciach z uczniem
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80.00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Górecka-Pęder
Symbol
WN/32/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wypalenie zawodowe nauczycieli
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych.
Tematyka zajęć
• Syndrom wypalenia zawodowego.
• Objawy wypalenia zawodowego w sferze psychicznej, emocjonalnej, fizycznej i społecznej.
• Przyczyny wypalenia zawodowego.
• Metody i sposoby przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu nauczycieli.
Cel ogólny
‒‒wyposażenie w wiedzę i praktyczne umiejętności dotyczące rozpoznawania i radzenia
sobie z objawami wypalenia zawodowego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Tomalak
100
Rady pedagogiczne
Symbol
RP
RP/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 1
Tematyka zajęć
• Trudne pytania wspierające motywacje i uczenie się.
• Widoczne nauczanie – John Hattie,
• Wyniki badań skuteczności nauczania.
• Sztuka udzielania i odbierania informacji zwrotnej.
• W co grają nauczyciele i uczniowie – ukryty program szkoły.
• Motywacja bezpośrednia w 6 krokach.
• Analiza transakcyjna w pracy nauczyciela.
Cele ogólne
‒‒ukazanie różnic pomiędzy mentoringiem, tutoringiem a coachingiem w szkole
‒‒wzbudzenie refleksji dotyczącej stosowania w pracy z uczniem, nauczycielem, rodzicem metod coachingowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 2
101
Tematyka zajęć
• Model czterech uszu i czterech ust w relacjach w szkole.
• Okno Johariego w pracy nauczyciela.
• Praca nauczyciela z wykorzystaniem Storytellingu.
• Trzy poziomy słuchania Marchalla Rosenberga.
• Trójkąt dramatyczny – rozpoznawanie i przeciwdziałanie manipulacji.
• Dwanaście blokad komunikacyjnych Thomasa Gordona.
Cele ogólne
‒‒wzbudzenie refleksji dotyczącej stosowania w pracy z uczniem, nauczycielem, rodzicem metod coachingowych
‒‒wyposażenie nauczycieli w wiedzę i umiejętności pracy w szkole w oparciu o wybrane
narzędzia coachingowe
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Efektywne uczenie się – opracowanie i zapamiętywanie informacji
Tematyka zajęć
• Znaczenie koncentracji uwagi w procesie zapamiętywania, rola wyobraźni.
• Superlearning, kinezjologia edukacyjna, programowanie neurolingwistyczne (NLP)
a nauczanie.
• Wybrane sposoby organizowania i zapamiętywania materiału.
• Podstawowe strategie mnemotechniczne – zasady, zastosowanie.
Cele ogólne
‒‒prezentacja wybranych strategii i sposobów zwiększających efektywność zapamiętywania i uczenia się
‒‒zwrócenie uwagi na rolę koncentracji uwagi, wyobraźni i zmysłów w procesie nauczania-uczenia się
102
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Poziom lęku a sukces szkolny
Tematyka zajęć
• Identyfikowanie tzw. „barier uczenia się”.
• Wpływ „lęku przed szkołą” i „więzi ze szkołą” na osiąganie sukcesu szkolnego przez
uczniów.
• Środowisko przyjazne dla szkoły sukcesu.
• Zadania nauczyciela w budowaniu środowiska sprzyjającego osiąganiu sukcesu.
• PBP (Porozumienie Bez Przemocy) jako najważniejszy czynnik realizacji zadań profilaktyki.
Cel ogólny
‒‒poznanie zależności między lękiem przed szkołą a osiąganiem sukcesu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Nowak
Symbol
RP/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych i gimnazjów
Tematyka zajęć
• Praca z uczniem – typ intelektualny.
• Praca z uczniem – typ współpracujący.
• Praca z uczniem – typ działający.
• Praca z uczniem – typ emocjonalny.
• Jak rozpoznawać indywidualny styl uczenia się uczniów?
103
Cele ogólne
‒‒wzbudzenie refleksji dotyczącej typologii stylów uczenia się uczniów w procesie nauczania / uczenia się
‒‒wyposażenie nauczycieli w warsztat diagnostyczny dotyczący typologii uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Autoewaluacja w pracy nauczyciela
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół / placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Rola i zadania nauczyciela we współczesnej szkole / placówce.
• Jakość pracy nauczyciela, ewaluacja jako strategia uczenia się.
• Innowacyjność w pracy nauczyciela szkoły / placówki.
• Poczucie własnej wartości a sukces zawodowy nauczyciela.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności prowadzenia ewaluacji pracy własnej i opracowywania planu
rozwoju
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji wewnętrznej w szkole / placówce
Tematyka zajęć
• Podstawy prawne planowania i przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej w szkole jako
zadanie zespołowe.
• Metoda Profil Szkoły w ewaluacji wewnętrznej szkoły / placówki.
104
• Projekt ewaluacji wewnętrznej – cele, pytania kluczowe, argumenty, grupy fokusowe.
• Profil szkoły – praca zespołowa na rzecz rozwoju szkoły.
• Raport ewaluacyjny – wykorzystanie wyników do projektowania zmian na rzecz rozwoju szkoły / placówki.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z metodą profil szkoły w planowaniu i realizacji ewaluacji wewnętrznej
‒‒doskonalenie umiejętności tworzenia projektu ewaluacji wewnętrznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej w szkole
Tematyka zajęć
• Założenia ewaluacji w szkole.
• Ewaluacja wewnętrzna i zewnętrzna w szkole / placówce.
• Projekt ewaluacji wewnętrznej w szkole.
• Metody i techniki ewaluacji wewnętrznej.
• Narzędzia do badań ewaluacyjnych.
• Raportowanie działań ewaluacyjnych.
• Wykorzystywanie wyników ewaluacji do projektowania jakościowych zmian w szkole.
Cele ogólne
‒‒doskonalenie umiejętności projektowania ewaluacji wewnętrznej w szkole
‒‒wzbogacenie wiedzy i umiejętności w zakresie badań ewaluacyjnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Innowacje pedagogiczne w szkole / placówce
105
Tematyka zajęć
• Pojęcie innowacji i kreatywności.
• Komponenty kreatywności i innowacyjności.
• Podstawy prawne i procedury innowacji pedagogicznej.
• Przykłady wdrożonych innowacji pedagogicznych w szkołach / placówkach.
Cele ogólne
‒‒ wzbogacenie wiedzy i doświadczenia o innowacjach pedagogicznych w szkole / placówce
‒‒nabycie umiejętności tworzenia innowacji pedagogicznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Różnorodne metody i programy zwiększające skuteczność
uczenia się
Tematyka zajęć
• Superlearning, przyspieszone uczenie się: rola muzyki i oddychania.
• Kinezjologia edukacyjna – podstawowe zasady, przykładowe ćwiczenia.
• Programowanie Neurolingwistyczne (NLP) w edukacji – wybrane rozwiązania.
• Przykłady zastosowania mnemotechnik w nauczaniu.
Cele ogólne
‒‒poznanie metod i programów zwiększających skuteczność uczenia się
‒‒wzbogacenie warsztatu metodycznego o znajomość alternatywnych strategii uczenia się
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Może być inaczej, czyli o różnorodnych formach współpracy
z rodzicami w szkole
106
Tematyka zajęć
• Rodzice w ujęciu polskiego prawa.
• Zasady budowania partnerskich relacji szkoły z rodzicami uczniów.
• Zasady prowadzenia spotkań z rodzicami.
• Reguły pracy z osobami dorosłymi.
• Wywiadówka inaczej – ciekawe pomysły do wykorzystania podczas spotkań z rodzicami.
Cele ogólne
‒‒poznanie prawnych i psychologicznych aspektów pozyskiwania rodziców do współpracy ze szkołą
‒‒doskonalenie wiedzy i umiejętności w zakresie współpracy szkoły z rodzicami
uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt
edukacyjny
Tematyka zajęć
• Metoda projektu jako przejaw konstruktywizmu w kreowaniu aktywności szkoły oraz
uczniów.
• Zadania nauczycieli i uczniów w projekcie edukacyjnym.
• Kryteria i zasady oceniania oraz prezentacji projektów.
• Diagnoza funkcji pełnionej w zespole projektowym.
Cele ogólne
‒‒nabycie umiejętności wdrażania w szkole metody projektu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody aktywizujące w procesie nauczania-uczenia się
107
Tematyka zajęć
• Metody pasywne i aktywne w nauczaniu – stożek Dale’a.
• Wybrane metody wizualne i ich przydatność.
• Aktywizująca rola metod audytywnych.
• Aktywizowanie za pomocą metod podających i problemowych.
• Wybrane metody kinestetyczne i ich znaczenie.
• Praca na lekcji metodami praktycznymi.
Cele ogólne
‒‒ukazanie skuteczności metod nauczania z podziałem na pasywne i aktywne
‒‒prezentacja katalogu najczęściej stosowanych metod aktywizujących
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Praca z dziećmi i młodzieżą w zależności od osobowości
Tematyka zajęć
• Wprowadzenie do typologii osobowości.
• Maskowanie jako forma zachowań.
• Poznanie własnego typu osobowości.
• Diagnoza mocnych i słabych stron.
• Charakterystyka czterech podstawowych typów osobowości i ich połączeń.
• Wykorzystanie portretów osobowości w procesie uczenia i wychowania.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie wiedzy i nabycie umiejętności praktycznego zastosowania wiedzy o osobowościach w pracy szkolnej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
108
Symbol
RP/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych
Tematyka zajęć
• Cechy efektywnego zespołu.
• Wykorzystanie ról grupowych w pracy metodą Action Learning.
• Zasady prowadzenia spotkań zespołu metodą Action Learning.
• Poszukiwanie rozwiązań problemów wychowawczych i dydaktycznych metodą Action
Learning.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji niezbędnych w organizowaniu pracy zespołowej w szkole / placówce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Jak budować współpracę z uczniami?
szkolenie
członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowych
5
Tematyka zajęć
• Diagnoza ucznia i klasy poprzez gry i zabawy psychologiczne.
• Rola granic i zasad w budowaniu współpracy.
• Czego należy unikać? Błędy i bariery.
• Co warto robić?
• Pięć przykazań dla nauczycieli.
Cel ogólny
‒‒poszerzanie umiejętności budowania dobrej współpracy nauczyciel-uczeń
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
109
Symbol
RP/17/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Budowanie dobrych relacji uczeń-nauczyciel – dzieci i młodzież pokolenia Z
Tematyka zajęć
• Charakterystyka pokolenia Z.
• Diagnoza zasobów własnych nauczycieli.
• Wartości i przekonania w relacjach.
Cele ogólne
‒‒wzbogacenie wiedzy o pokoleniu Z
‒‒poznanie podstawowych zasad budowania relacji interpersonalnych z wykorzystaniem
wiedzy z zakresu wpływu wartości i przekonań na relacje
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody pracy z uczniem ze spektrum autyzmu w szkole ogólnodostępnej
Tematyka zajęć
• Autyzm – przyczyny, symptomy, terapia.
• Autyzm a upośledzenie umysłowe.
• Metody pracy z dzieckiem autystycznym w szkole.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie umiejętności pracy terapeutycznej z osobami autystycznymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Prowadzący zajęcia. . . . Grażyna Olek
110
Symbol
RP/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Szkolny Program Wychowawczy i Profilaktyki – diagnoza i budowa
Tematyka zajęć
• Budowanie (modyfikowanie) programu wychowawczego szkoły i szkolnego programu
profilaktyki w ujęciu zmian w prawie oświatowym.
• Planowanie i wdrażanie pracy wychowawczej i profilaktycznej.
• Szkolny program profilaktyki w oparciu o klasyfikacje profilaktyki oraz czynniki chroniące i ryzyka.
• Monitorowanie i ocena efektywności podjętych działań wychowawczych i profilaktycznych.
Cel ogólny
‒‒ poznanie podstaw do budowania skutecznych programów wychowawczych i profilaktyki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Prowadzący zajęcia. . . . Jolanta Siwak
Symbol
RP/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Agresja – zapobieganie, zgłaszanie, reagowanie
Tematyka zajęć
• Agresja i przemoc – definicje, rodzaje, kategorie zachowań.
• Szkoły agresji – skąd się bierze agresja i co za sobą niesie?
• Eliminowanie agresji – zespoły indywidualnych czynników ryzyka.
• Trening Kontroli Złości jako profilaktyka i interwencja.
• Obowiązki nauczyciela – procedury postępowania i współpraca szkoły z instytucjami
wsparcia.
111
Cel ogólny
‒‒poszerzenie kompetencji ułatwiających radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi
i przemocowymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktów
Tematyka zajęć
• Konflikty – rodzaje, źródła, przyczyny.
• Mediacja – od definicji do zasad.
• Korzyści płynące z mediacji.
• Zasady i przebieg mediacji.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności skutecznego rozwiązywania konfliktów metodą mediacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym
uczniem lub rodzicem?
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowych, pedagodzy
Tematyka zajęć
• Moja wewnętrzna gra – głos rodzica, dziecka i dorosłego – a styl komunikacji i podejmowanie decyzji.
• Gra psychologiczna: istota, przebieg, mechanizmy, funkcje, sposoby przeciwdziałania.
112
• Przegląd najczęstszych gier pojawiających się w szkole.
• Radzenie sobie w sytuacjach trudnych w kontakcie z uczniem i / lub rodzicem.
Cele ogólne
‒‒zapoznanie z metodyką pracy z trudnym uczniem i rodzicem
‒‒poznanie mechanizmów gier psychologicznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Efektywne nauczanie drogą do sukcesu edukacyjnego uczniów
Tematyka zajęć
• Sukces edukacyjny ucznia.
• Strategia edukacyjna a metody nauczania.
• Analityka edukacyjna.
• Czynniki wpływające na efektywność nauczania.
• Metody pracy zwiększające efektywność nauczania.
Cele ogólne
‒‒modelowanie poczucia odpowiedzialności członków rady pedagogicznej za sukces
edukacyjny ucznia
‒‒wzbogacenie wiedzy na temat strategii oraz metod nauczania zwiększających skuteczność edukacyjną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Samosterowność ucznia – jak kształtować uczniowską postawę
odpowiedzialności za własny rozwój
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych, gimnazjów,
szkół ponadgimnazjalnych
113
Tematyka zajęć
• Wymiary samosterowności ucznia.
• Czynniki wpływające na samosterowność ucznia.
• Metody pracy zwiększające efektywność nauczania i uczenia się.
Cel ogólny
‒‒wzbogacenie wiedzy na temat metod pracy zwiększających samosterowność ucznia
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/25/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Tablica interaktywna w praktyce szkolnej
szkolenie
5
Tematyka zajęć
• Wykorzystanie tablicy interaktywnej na lekcjach / zajęciach.
• Oprogramowanie do tablicy interaktywnej.
• Przygotowanie lekcji z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.
• Wybrane platformy edukacyjne na lekcji z tablicą interaktywną.
Cele ogólne
‒‒poznanie sposobów wykorzystania tablicy interaktywnej na lekcjach
‒‒nabycie umiejętności pracy z tablicą interaktywną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/26/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Przygotowanie materiałów do pracy z tablicą interaktywną
szkolenie
5
Tematyka zajęć
• Oprogramowanie do tablicy interaktywnej.
• Przykłady wykorzystania tablicy interaktywnej.
114
• Programy do tworzenia materiałów interaktywnych.
• Przygotowanie lekcji z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.
• Wybrane platformy edukacyjne na lekcji z tablicą interaktywną.
Cel ogólny
‒‒nabycie umiejętności tworzenia materiałów na lekcjach z tablicą interaktywną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/27/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce
Tematyka zajęć
• Dysleksja rozwojowa – zagadnienia ogólne.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów o inteligencji niższej niż
przeciętna.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Cel ogólny
‒‒doskonalenie kompetencji w zakresie analizy oraz sposobów dostosowania wymagań
edukacyjnych w praktyce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/28/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
115
Tematyka zajęć
• Dysleksja rozwojowa.
• Diagnoza dysleksji rozwojowej od przedszkola do szkoły ponadgimnazjalnej.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się.
Cel ogólny
‒‒rozwijanie umiejętności dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Symbol
RP/29/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Skuteczne sposoby rozwijania umiejętności kluczowych podstawy programowej
Tematyka zajęć
• Analiza kompetencji kluczowych zapisanych w podstawie programowej.
• Kompetencje kluczowe a rozwój ucznia.
• Rozwijanie kompetencji kluczowych poprzez stosowanie metod aktywizujących.
• Przegląd metod i analiza doboru metod w procesie uczenia się.
Cel ogólny
‒‒dostrzeganie roli kompetencji kluczowych w prawidłowej realizacji podstawy programowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
Prowadzący zajęcia. . . . Jolanta Siwak
Symbol
RP/30/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Warunki rozwijania kompetencji czytelniczych oraz upowszechniania czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży
116
Tematyka zajęć
• Skąd się biorą czytelnicy? – o socjalizacji do czytania.
• Współpraca szkoły z rodzicami i biblioteką publiczną w zakresie czytelnictwa uczniów.
• Czytelnictwo dzieci i młodzieży w świetle ustaleń Instytutu Badań Edukacyjnych.
• Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania.
Cele ogólne
‒‒zwiększenie skuteczności animowania czytelnictwa wśród uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40.00
117
Projekty edukacyjne
Symbol
PE
PE/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przyjaciele Zippiego – międzynarodowy program promocji
zdrowia psychicznego dzieci
Rodzaj formy. . . . . . . . projekt edukacyjny
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych, pedagodzy
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Uczucia.
• Komunikacja.
• Nawiązywanie i zrywanie więzi.
• Rozwiązywanie konfliktów.
• Przeżywanie zmiany i straty.
• Dajemy sobie radę.
Cele ogólne
‒‒ przygotowanie nauczycieli do realizacji międzynarodowego programu promocji zdrowia
psychicznego dziecka w wieku 5-8 lat
‒‒ wzbogacenie wiedzy i doświadczeń na temat radzenia sobie dziecka w trudnych sytuacjach
‒‒ kształcenie umiejętności organizowania zabaw i zajęć w oparciu o założenia programu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 250.00 (dla dwóch osób) + 250.00 (pakiet materiałów)
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka, Beata Włoch
118
Symbol
PE/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Bliżej domu – edukacja regionalna w południowo-wschodniej
Wielkopolsce
Rodzaj formy. . . . . . . . projekt edukacyjny
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek oświatowych,
przedstawiciele instytucji kultury
Tematyka zajęć
• Cele i zadania edukacji regionalnej na przykładzie realizacji zadania publicznego „Bliżej
domu 2016”.
• Edukacja regionalna w południowo-wschodniej Wielkopolsce – przykłady dobrych
praktyk, propozycje rozwiązań.
• Prezentacja dziedzictwa kulturowego regionu w pracach uczestników konkursów.
• Kształcący wymiar edukacji regionalnej.
Cele ogólne
‒‒ rozbudzenie zainteresowania dziedzictwem regionu – rozwijanie postaw patriotycznych
‒‒ wskazanie rozwiązań ułatwiających przygotowanie zajęć regionalnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 0.00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Piotr Molenda, Lech Moryksiewicz, Jarosław Wujkowski
119
Konferencje
Symbol
KN
KN/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Mediacje w procesie wychowania i edukacji
konferencja
6
Tematyka zajęć
• Dynamika konfliktu i towarzyszące mu emocje.
• Specyfika mediacji – idee, zasady, procedury, założenia.
• Praktyczne wykorzystanie mediacji w szkole – korzyści wynikające z mediacji.
• Mediacje rówieśnicze szansą na rozwijanie postaw społecznych i obywatelskich
uczniów.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie wiedzy na temat mediacji i sposobów przeciwdziałania agresji i niedostosowaniu uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 10.00
Prowadzący zajęcia. . . . Agnieszka Ciekalska, Sylwia Melka
Konferencja w ramach Międzynarodowego Dnia Mediacji i Tygodnia Mediacji
Symbol
KN/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Dziecko z autyzmem – współczesne metody terapii
Rodzaj formy. . . . . . . . konferencja
120
Tematyka zajęć
• Biomedyczne wsparcie prawidłowego rozwoju w leczeniu autyzmu i zespołu Aspergera.
• Hiperbaria jako wspomaganie procesu leczniczego dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.
• Rola rodzica w terapii dziecka z autyzmem – współpraca z terapeutą i szkołą.
• Praca z dzieckiem z autyzmem w sali doświadczalnej.
• Autyzm i zespół Aspergera w świetle badań naukowych.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie kompetencji w pracy z dzieckiem ze spektrum autyzmu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 30.00
Prowadzący zajęcia. . . . Irena Wcisłek, Sylwia Melka
Konferencja w ramach Tygodnia Autyzmu
Symbol
KN/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Od szkoły tradycyjnej do nauczania w świecie nowych mediów
Tematyka zajęć
• Od Herbarta do Deweya – wybrane koncepcje dydaktyczne XIX i XX wieku.
• Przemiany koncepcji autorytetu nauczyciela – perspektywy dydaktyczne.
• Uczeń w świecie nowych mediów – wyzwania dla szkoły XXI wieku.
• Agresja rówieśnicza w świecie nowych mediów.
• Nowe media wsparciem dla procesu nauczania / uczenia się.
• Z doświadczeń użytkowników nowych technologii edukacyjnych (przykłady dobrych
praktyk: nauczyciele i ich uczniowie – Szkoła Podstawowa w Nowych Skalmierzycach).
Cele ogólne
‒‒przedstawienie roli wybranych systemów kształcenia i koncepcji autorytetu nauczyciela na rozwój dydaktyki w XIX i XX wieku.
‒‒rozpoznawanie potrzeb i zagrożeń współczesnego ucznia
‒‒poznanie nowych technologii i doświadczeń uczestników
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Piotr Molenda, dr hab. inż. Janusz Morbitzer
Konferencja w ramach 200. rocznicy powstania tradycyjnej szkoły na wzór pruski
121
Symbol
KN/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Emerytura nauczycielska a nauczycielskie świadczenie kompensacyjne
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pracownicy JST
Tematyka zajęć
• Emerytura dla nauczycieli w świetle art. 88 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta
Nauczyciela.
• Nauczycielskie świadczenie kompensacyjne zgodnie z ustawą z dnia 22 maja 2009 r.
o nauczycielskich świadczeniach kompensacyjnych.
Cel ogólny
‒‒przedstawienie zasad przyznawania emerytury nauczycielskiej i nauczycielskiego świadczenia kompensacyjnego oraz warunków nabycia prawa do świadczenia oraz sposobu
ustalenia wysokości obu świadczeń
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 0.00
Prowadzący zajęcia. . . . Dariusz Bieganek
122
Granty edukacyjne
GE
Tematy zgodnie z zapotrzebowaniem i Specyfikacją Istotnych Warunków Zamówienia.
123
Doskonalenie
doradców DD
Tematy form doskonalenia w uzgodnieniu z kierownikiem Pracowni Doradztwa oraz
Sieci Współpracy i Samokształcenia.
124
Procesowe
wspomaganie szkół
PWS
Przygotowaliśmy ofertę, której celem jest kompleksowe wspomaganie rozwoju szkoły / przedszkola / placówki. Polega ono na diagnozowaniu (z radą pedagogiczną i dyrektorem) potrzeb
i wypracowaniu konkretnych rozwiązań prowadzących do zwiększenia efektywności działań
nauczycieli, uczniów oraz rodziców. Oferujemy także możliwość uczestniczenia w sieciach
współpracy i samokształcenia dla zainteresowanych nauczycieli.
Zapewniamy doskonalenie nauczycieli i pracowników szkoły zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami oraz pomoc w praktycznym wykorzystaniu nabytej wiedzy i umiejętności, a także perspektywę wymiany doświadczeń z innymi nauczycielami z wykorzystaniem możliwości, jakie dają sieci współpracy i samokształcenia.
Do dyspozycji oddajemy Animatorów Rozwoju Szkoły, których zadaniem jest
• pomoc w zdiagnozowaniu potrzeb szkoły / przedszkola / placówki wraz z określeniem obszarów wymagających rozwoju,
• wsparcie w przygotowaniu planów wspomagania,
• pozyskanie specjalistów i zorganizowanie zaplanowanych form wspomagania,
• konsultacje dotyczące indywidualnych problemów,
• monitorowanie realizacji planu wspomagania,
• przygotowanie sprawozdania z przebiegu realizacji planu wspomagania,
• wsparcie w projektowaniu pracy w kolejnych okresach.
Udział we wspomaganiu rozwoju szkoły / przedszkola / placówki umożliwi
• kompleksową diagnozę obszaru wymagającego rozwoju,
• udział całego zespołu nauczycieli i pracowników w rozwoju szkoły,
• wzrost efektywności zespołowego działania,
• dostępność rezultatów wsparcia dla całej społeczności szkolnej,
• uzyskanie trwałych zmian jakościowych w pracy szkoły.
Udzielanie kompleksowego wspomagania rozwoju odbywa się na podstawie umowy zawartej pomiędzy dyrektorem ODN Kalisz a dyrektorem szkoły / przedszkola / placówki.
125
Wzór umowy
UMOWA NR ...........
o świadczenie kompleksowego wspomagania szkoły / placówki
przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
zawarta w dniu ............ 201... roku
pomiędzy:
Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu, ul. Wrocławska 182;
NIP 618 13 51 567,
zwanym dalej ODN reprezentowanym przez:
Jana Bartczaka – dyrektora
a
……………………………………………………………………………..
zwaną / zwanym dalej „szkołą”
reprezentowaną / nym przez
dyrektora szkoły
Strony uzgodniły, co następuje:
§1
Przedmiot umowy
Przedmiotem niniejszej umowy jest udzielenie szkole wsparcia doradczo-szkoleniowego
przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu.
§2
Zobowiązania Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
Ośrodek zapewnia pomoc i opiekę Animatora Rozwoju Szkoły w zakresie:
1) diagnozowania przez radę pedagogiczną potrzeb doskonalenia zawodowego nauczycieli;
2) opracowania Planu Wspomagania szkoły odpowiadającego potrzebom szkoły;
3) realizacji i monitorowania zaplanowanych działań;
4) zapewnienia szkoleń wynikających z Planu Wspomagania.
Zobowiązania szkoły
Dyrektor:
1) zapewnia warunki organizacyjne i techniczne do wykonania zadań i pokrycia kosztów
wynikających z realizacji wspomagania;
2) odpowiada za realizację i monitorowanie Planu Wspomagania w szkole;
3) odpowiada za efekty realizacji Planu Wspomagania.
126
§3
Zasady finansowania wspomagania szkoły
1. ODN w Kaliszu zobowiązuje się do:
1) wsparcia w przeprowadzeniu diagnozy potrzeb w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli i opracowania Planu Wspomagania;
2) prowadzenia konsultacji dla nauczycieli zgodnie z Planem Wspomagania;
3) przygotowania sprawozdania końcowego.
2. Szkoła zobowiązuje się do pokrycia kosztów organizacyjnych procesu wspomagania
w wysokości 1000 zł. Powyższa kwota może być rozliczana w ratach wg wspólnych
ustaleń.
3. Szkolenia zaplanowane zgodnie z potrzebami szkoły realizowane są odpłatnie wg stawek przewidzianych w danym roku szkolnym za szkolenia rad pedagogicznych.
§4
Niniejsza umowa obowiązuje od ............ do ............ z możliwością jej przedłużenia.
§5
Animatorem oddelegowanym do realizacji zadań wynikających z niniejszej Umowy ze
strony ODN w Kaliszu jest .............
§6
Postanowienia końcowe
1. Wszelkie zmiany Umowy wymagają aneksu w formie pisemnej pod rygorem nieważności.
2. Umowę sporządzono w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach – po jednym dla
każdej ze Stron.
3. W przypadku uniemożliwiającym kontynuację wspomagania Strony mogą wypowiedzieć Umowę w formie pisemnej w terminie 14-dniowym.
4. Umowa wchodzi w życie w dniu podpisania jej przez obie Strony.
w imieniu ODN
w imieniu szkoły
(pieczęć i podpis)
(pieczęć i podpis)
127
Sieci współpracy
i samokształcenia
Symbol
SWS
SWS/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Pedagog przy tablicy” – wspieranie procesów wychowawczych
i profilaktycznych w szkole
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie sieci współpracy i samokształcenia pedagogów południowej Wielkopolski
Tematyka zajęć
• Zasady prowadzenia gier i zabaw interakcyjnych.
• Techniki pracy aktywizujące grupę.
• Gry i zabawy budujące poczucie bezpieczeństwa i zaufania w grupie, rozwijające współpracę.
• Rekomendowane programy profilaktyki uzależnień.
Cel ogólny
‒‒poszerzenie kompetencji pedagogów szkolnych w zakresie prowadzenia zajęć wychowawczych i profilaktycznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 0.00
128
W ramach sieci współpracy i samokształcenia oferujemy możliwość korzystania
z aktualnych materiałów, które będą umieszczone na platformie edukacyjnej www.doskonaleniewsieci.pl. Za pośrednictwem tego narzędzia pragniemy także informować o nowościach, publikacjach, konferencjach oraz zmianach w prawie oświatowym. Oferujemy także możliwość korzystania ze specjalistycznych, odpłatnych szkoleń prowadzonych
przez uznanych specjalistów.
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli prowadzi sieci ogólnie dostępne oraz sieci dla
nauczycieli z rejonów poszczególnych nauczycieli doradców metodycznych.
1. Nauczyciele promujący prawa człowieka i nauczanie o Holokauście
2. Wychowawcy klas południowej Wielkopolski
3. Poloniści z gminy Przygodzice
4. Plastyka w sieci
5. Edukacja wczesnoszkolna
6. Informatyka Kalisz
7. Pedagodzy południowej Wielkopolski
8. Poloniści powiatu jarocińskiego
9. Poloniści powiatu jarocińskiego
10. TIK w edukacji
11. Dyrektorzy placówek oświatowych południowej Wielkopolski
12. Dyrektorzy szkół południowej Wielkopolski
13. Dyrektorzy przedszkoli południowej Wielkopolski
14. Nauczyciele kształcenia zawodowego
15. Edukacja historyczno-obywatelska
16. Nauczyciele wychowania przedszkolnego
17. Edukacja wczesnoszkolna
18. Fizycy powiatu jarocińskiego
19. Nauczyciele wychowania fizycznego
20. Nauczyciele WOS-u – metodyka
21. Nauczyciele dla bezpieczeństwa dzieci i młodzieży w cyberprzestrzeni oraz miłośnicy technologii kombajnu Google’a
22. Ochrona danych osobowych
129
Wykaz form z podziałem
na obszary
Kursy kwalifikacyjne – KK
Symbol KK/01/01 Kurs kwalifikacyjny dla oświatowej kadry kierowniczej . . . . . . . . . . . . . . 17
Symbol KK/02/01 Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego
w okresie wczesnoszkolnym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Symbol KK/03/01 Kurs dla kierowników wypoczynku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Symbol KK/04/01 Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyjnych
w zakresie udzielania pierwszej pomocy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Zarządzanie szkołą / placówką – ZS
Symbol ZS/01/01
Prawo oświatowe w szkole/placówce – nowości, zmiany, komentarze . . . 20
Symbol ZS/02/01
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Symbol ZS/03/01
Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . 21
Symbol ZS/04/01
Jak dobrze wypaść przed komisją konkursową na stanowisko
dyrektora szkoły? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Symbol ZS/05/01
Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji wewnętrznej
w szkole/placówce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Symbol ZS/06/01
Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej oraz wykorzys‑
tanie jej wyników w pracy szkoły z ukierunkowaniem na jakość . . . . . . . 23
Symbol ZS/07/01
Akademia Mediacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna – PP
Symbol PP/01/01
Diagnoza pedagogiczna dziecka/ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Symbol PP/02/01
Konstruowanie programów zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla
uczniów klas I-III z trudnościami w nauce czytania i pisania . . . . . . . . . 26
130
Symbol PP/03/01
Analiza rozwoju dziecka na podstawie rysunku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Symbol PP/04/01
Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz
dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Symbol PP/05/01
Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Symbol PP/06/01
Autyzm – objawy, rodzaje i metody terapii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Symbol PP/07/01
Jak pomagać uczniom radzić sobie ze stanami emocjonalnymi, które
przeszkadzają im w dobrym zachowaniu i nauce? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Symbol PP/08/01
Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod
komunikacji – AAC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Symbol PP/09/01
Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów
edukacyjnych i wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Symbol PP/10/01
Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktów . . . . . . . . . . . . 30
Symbol PP/11/01
Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym uczniem
lub rodzicem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Symbol PP/12/01
Nie bój się konfliktów – konflikt jako szansa na zmianę . . . . . . . . . . . . . 31
Symbol PP/13/01
Zachowania agresywne wśród uczniów – praca z uczniem agresywnym
metodą Treningu Kontroli Złości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Symbol PP/14/01
Trening Umiejętności Prospołecznych jako program pracy z uczniem
mającym trudności społeczne i emocjonalne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Symbol PP/15/01
Rozwiązywanie problemów agresji – gry i zabawy w przeciwdziałaniu
agresji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Symbol PP/16/01
Jak sobie radzić z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami uczniów? . . . 33
Symbol PP/17/01
Terapia osób z głęboką niepełnosprawnością . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Symbol PP/18/01
ADHD i nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci – przyczyny,
rozpoznawanie, metody postępowania nauczycieli . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Symbol PP/19/01
Granice w życiu nastolatków – szansa czy konieczność . . . . . . . . . . . . . . 35
Symbol PP/20/01
Budowanie poczucia własnej wartości dzieci i młodzieży . . . . . . . . . . . . 35
Symbol PP/21/01
Motywowanie uczniów do nauki. Jak sprawić, aby uczniowie uczyli się
z przyjemnością? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Symbol PP/22/01
Jak kształtować automotywację ucznia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Symbol PP/23/01
„Skrzynka z narzędziami”, czyli różne sposoby na trudne zachowania
dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Symbol PP/24/01
Depresja u dzieci i młodzieży – problem ucznia, problem rodziny,
problem szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Symbol PP/25/01
Funkcjonowanie ucznia w zespole rówieśniczym – metody diagnozy . . . 38
131
Symbol PP/26/01
Wspomaganie rozwoju małego dziecka – część 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Symbol PP/27/01
Wspomaganie rozwoju małego dziecka – część 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Symbol PP/28/01
Zespół Aspergera bez tajemnic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Wychowanie i opieka w szkole / placówce – WO
Symbol WO/01/01 Niezbędnik wychowawcy klasy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Symbol WO/02/01 Lekcje wychowawcze – sposób na idealną klasę . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Symbol WO/03/01 „Drużyna marzeń” – gry i zabawy interakcyjne wspierające proces
wychowawczy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Symbol WO/04/01 Metody pracy z dziećmi w zależności od osobowości . . . . . . . . . . . . . . . 44
Symbol WO/05/01 Uczniowski savoir-vivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Symbol WO/06/01 Drama jako narzędzie pracy w profilaktyce agresji i przemocy w szkole . . . 45
Symbol WO/07/01 Metoda interwencji wychowawczej w pracy z uczniem z zaburzeniami
zachowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Symbol WO/08/01 Metafora podróży jako narzędzie budowania kontraktu uczniowskiego . . . 46
Symbol WO/09/01 Obraz oraz fotografia w budowaniu potencjału klasy . . . . . . . . . . . . . . . 46
Symbol WO/10/01 Jak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami świata
wirtualnego i cyberprzemocą? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Symbol WO/11/01 Promocja zdrowia i profilaktyka zdrowotna w szkole inwestycją
w przyszłość . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Symbol WO/12/01 Jak przeprowadzić wywiadówkę na temat aktywności fizycznej
i zdrowego trybu życia dzieci i młodzieży? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Metodyka przedmiotowa – MP
Symbol MP/01/01 Mapy pamięci w procesie uczenia się małego dziecka . . . . . . . . . . . . . . 50
Symbol MP/02/01 „Zaczarowany ołówek” – wspomaganie umiejętności pisania . . . . . . . . . 50
Symbol MP/03/01 Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 1 . . . . . . . 51
Symbol MP/04/01 Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 2 . . . . . . . 52
Symbol MP/05/01 Tańce i zabawy ludowe dla najmłodszych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Symbol MP/06/01 Gry i zabawy muzyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Symbol MP/07/01 Bajki i opowieści ruchowo-muzyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Symbol MP/08/01 Zaczarowany świat piosenki – śpiew, gra na instrumentach, ruch przy
muzyce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
132
Symbol MP/09/01 Przedszkolak badaczem – wielozmysłowe poznawanie świata poprzez
udział dziecka w zabawach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Symbol MP/10/01 Formy wypowiedzi pisemnej w klasach I-III szkoły podstawowej . . . . . . 55
Symbol MP/11/01 „Rabarbar Barbary, szczaw Szczepana” – zabawy logopedyczne
w przedszkolu i szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Symbol MP/12/01 Jak przeciwdziałać wadom postawy u dzieci w przedszkolu
i klasach I-III szkoły podstawowej podczas zajęć ruchowych? . . . . . . . . . 56
Symbol MP/13/01 Metodyka recytacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Symbol MP/14/01 Formy wypowiedzi pisemnej w klasach IV-VI szkoły podstawowej . . . . . 57
Symbol MP/15/01 Czytelnictwo dzieci i młodzieży . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Symbol MP/16/01 Jak skutecznie uczyć składni i interpunkcji? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Symbol MP/17/01 „Pusta kartka” – metody pracy z uczniami mającymi trudności
w pisaniu wypracowań . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Symbol MP/18/01 Między schematyzmem a oryginalnością w edukacji polonistycznej . . . . 59
Symbol MP/19/01 „Korrida” – metody klasyfikowania błędów w kontekście świadomości
językowej uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Symbol MP/20/01 Formy wypowiedzi pisemnej w gimnazjum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Symbol MP/21/01 Storytelling with children – opowiadanie historii . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Symbol MP/22/01 Young learners – czyli jak pomóc dzieciom w naturalnym przyswajaniu
języka angielskiego? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Symbol MP/23/01 Theatre to broaden my mind – teatr otwiera umysły . . . . . . . . . . . . . . . 62
Symbol MP/24/01 Metody aktywizujące na lekcjach języka niemieckiego . . . . . . . . . . . . . . 62
Symbol MP/25/01 Niezbędnik nauczyciela przyrody, czyli sposób na ciekawą lekcję . . . . . . 63
Symbol MP/26/01 Holokaust – ofiary, sprawcy i bierni świadkowie. Jak nauczać? . . . . . . . 63
Symbol MP/27/01 Metody i techniki nauczania-uczenia się na lekcjach historii . . . . . . . . . . 64
Symbol MP/28/01 Wokół tekstów i wartości – korelacja treści nauczania języka polskiego
i religii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Symbol MP/29/01 Wychowanie komunikacyjne w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Symbol MP/30/01 GeoGebra w nauczaniu stereometrii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Symbol MP/31/01 Lekcje wychowania fizycznego w świetle realizacji podstawy
programowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Symbol MP/32/01 Ocenianie na zajęciach wychowania fizycznego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Symbol MP/33/01 Piłka ręczna – technika, taktyka, metodyka nauczania i przepisy gry . . . 67
Symbol MP/34/01 Metodyka i systematyka ćwiczeń w piłce siatkowej . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
133
Symbol MP/35/01 Zabawy i gry ruchowe w edukacji wczesnoszkolnej . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Symbol MP/36/01 Zabawy i gry ruchowe na lekcjach wychowania fizycznego . . . . . . . . . . . 69
Symbol MP/37/01 Zimowe zabawy i gry ruchowe na wycieczkach, koloniach i obozach
sportowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Symbol MP/38/01 Letnie gry i zabawy ruchowe na koloniach, obozach, zielonych szkołach
i wycieczkach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Symbol MP/39/01 Szablon jako medium, które łatwo daje się powielać . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Symbol MP/40/01 Ocenianie zajęć komputerowych i informatyki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Symbol MP/41/01 Baltie w edukacji wczesnoszkolnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Symbol MP/42/01 Programowanie w Scratchu w szkole podstawowej . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Symbol MP/43/01 Nauka algorytmiki przy pomocy elektroniki w szkole podstawowej . . . . 73
Symbol MP/44/01 Programowanie w Scratchu w gimnazjum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Symbol MP/45/01 Scratch – nauka algorytmiki w gimnazjum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Symbol MP/46/01 Algorytmika w Javie w gimnazjum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Symbol MP/47/01 Podstawy grafiki wektorowej – Inkscape . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Symbol MP/48/01 Zaawansowana grafika wektorowa – Inkscape . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Symbol MP/49/01 Podstawy GIS w QGIS – nie bądź gapą, zapoznaj się z mapą . . . . . . . . . 76
Symbol MP/50/01 Eksperyment w nauczaniu i uczeniu się fizyki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Symbol MP/51/01 Aktywizacja procesu nauczania i uczenia się na lekcjach fizyki . . . . . . . . 78
Symbol MP/52/01 Grafika nie jest trudna – proste techniki graficzne w twórczości
plastycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Symbol MP/53/01 Analiza dzieła plastycznego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Symbol MP/54/01 LEGO Education w nauczaniu wczesnoszkolnym . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Symbol MP/55/01 Przyroda, fizyka i technika z LEGO Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Symbol MP/56/01 Robotyka LEGO MINDSTORMS Education EV3 w gimnazjum
i szkole ponadgimnazjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Symbol MP/57/01 Elementarz logopedyczny nauczyciela – zabawy ortofoniczne jako
najlepsza forma nauki i rozwoju mowy dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Symbol MP/58/01 Gry i zabawy matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej . . . . . . . . . . . . 81
Wspomaganie pracy nauczyciela – WN
Symbol WN/01/01 Emisja głosu – świadome operowanie głosem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Symbol WN/02/01 W świecie teatru: zabawa – praca – spektakl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
134
Symbol WN/03/01 Teatr lalkowy w szkole – od scenariusza do spektaklu . . . . . . . . . . . . . . . 84
Symbol WN/04/01 Jak wspierać i rozwijać kreatywność uczniów? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Symbol WN/05/01 ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Symbol WN/06/01 Autorytet nauczyciela w świetle analizy transakcyjnej . . . . . . . . . . . . . . . 86
Symbol WN/07/01 Jak doskonalić pamięć? Mnemotechniczne sposoby zapamiętywania
informacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Symbol WN/08/01 Skuteczne sposoby zapamiętywania i uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Symbol WN/09/01 Metody aktywizujące w procesie nauczania-uczenia się . . . . . . . . . . . . . . 88
Symbol WN/10/01 Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt edukacyjny . . 88
Symbol WN/11/01 Innowacje pedagogiczne – jak je wdrażać w szkole? . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Symbol WN/12/01 Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . 89
Symbol WN/13/01 Informacja zwrotna w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Symbol WN/14/01 Proces grupowy – obserwowanie grupy w działaniu . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Symbol WN/15/01 Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Symbol WN/16/01 Edukacyjna Wartość Dodana w gimnazjum – wykorzystanie kalkulatora
EWD 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Symbol WN/17/01 Lekcje z ZUS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Symbol WN/18/01 Jak zostać nauczycielem kontraktowym? – awans zawodowy . . . . . . . . . 93
Symbol WN/19/01 Jak zostać nauczycielem mianowanym? – awans zawodowy . . . . . . . . . . 93
Symbol WN/20/01 Jak zostać nauczycielem dyplomowanym? – awans zawodowy . . . . . . . . 94
Symbol WN/21/01 Opiekun stażu w awansie zawodowym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Symbol WN/22/01 Multimedia w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Symbol WN/23/01 Wykorzystanie platform edukacyjnych na zajęciach dydaktycznych . . . . 95
Symbol WN/24/01 PowerPoint – profesjonalne prezentacje multimedialne . . . . . . . . . . . . . 96
Symbol WN/25/01 Prezi – profesjonalne prezentacje multimedialne . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Symbol WN/26/01 Przygotowanie materiałów interaktywnych do pracy zdalnej i przy
tablicy interaktywnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Symbol WN/27/01 Publisher jako narzędzie do tworzenia szkolnych publikacji . . . . . . . . . . 97
Symbol WN/28/01 Urządzenia mobilne w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Symbol WN/29/01 Tworzenie serwisów WWW w oparciu o CMS Joomla . . . . . . . . . . . . . . 98
Symbol WN/30/01 Jadźka Rysuje – myślenie wizualne w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Symbol WN/31/01 Origami dla każdego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Symbol WN/32/01 Wypalenie zawodowe nauczycieli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
135
Rady pedagogiczne – RP
Symbol RP/01/01
Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 1 . . . . . . . 101
Symbol RP/02/01
Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 2 . . . . . . . 101
Symbol RP/03/01
Efektywne uczenie się – opracowanie i zapamiętywanie informacji . . . . . 102
Symbol RP/04/01
Poziom lęku a sukces szkolny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Symbol RP/05/01
ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Symbol RP/06/01
Autoewaluacja w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Symbol RP/07/01
Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji wewnętrznej
w szkole/placówce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Symbol RP/08/01
Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej w szkole . . . . . . . 105
Symbol RP/09/01
Innowacje pedagogiczne w szkole/placówce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Symbol RP/10/01
Różnorodne metody i programy zwiększające skuteczność uczenia się . . . 106
Symbol RP/11/01
Może być inaczej, czyli o różnorodnych formach współpracy
z rodzicami w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Symbol RP/12/01
Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt
edukacyjny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Symbol RP/13/01
Metody aktywizujące w procesie nauczania-uczenia się . . . . . . . . . . . . . . 107
Symbol RP/14/01
Praca z dziećmi i młodzieżą w zależności od osobowości . . . . . . . . . . . . . 108
Symbol RP/15/01
Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów
edukacyjnych i wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Symbol RP/16/01
Jak budować współpracę z uczniami? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Symbol RP/17/01
Budowanie dobrych relacji uczeń-nauczyciel – dzieci i młodzież
pokolenia Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Symbol RP/18/01
Metody pracy z uczniem ze spektrum autyzmu w szkole
ogólnodostępnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Symbol RP/19/01
Szkolny Program Wychowawczy i Profilaktyki – diagnoza i budowa . . . . 111
Symbol RP/20/01
Agresja – zapobieganie, zgłaszanie, reagowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Symbol RP/21/01
Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktów . . . . . . . . . . . . 112
Symbol RP/22/01
Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym uczniem
lub rodzicem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Symbol RP/23/01
Efektywne nauczanie drogą do sukcesu edukacyjnego uczniów . . . . . . . . 113
Symbol RP/24/01
Samosterowność ucznia – jak kształtować uczniowską postawę
odpowiedzialności za własny rozwój . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Symbol RP/25/01
Tablica interaktywna w praktyce szkolnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
136
Symbol RP/26/01
Przygotowanie materiałów do pracy z tablicą interaktywną . . . . . . . . . . . 114
Symbol RP/27/01
Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz
dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Symbol RP/28/01
Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Symbol RP/29/01
Skuteczne sposoby rozwijania umiejętności kluczowych podstawy
programowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Symbol RP/30/01
Warunki rozwijania kompetencji czytelniczych oraz upowszechniania
czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Projekty edukacyjne – PE
Symbol PE/01/01
Przyjaciele Zippiego – międzynarodowy program promocji zdrowia
psychicznego dzieci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Symbol PE/02/01
Bliżej domu – edukacja regionalna w południowo-wschodniej
Wielkopolsce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Konferencje – KN
Symbol KN/01/01 Mediacje w procesie wychowania i edukacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Symbol KN/02/01 Dziecko z autyzmem – współczesne metody terapii . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Symbol KN/03/01 Od szkoły tradycyjnej do nauczania w świecie nowych mediów . . . . . . . 121
Symbol KN/04/01 Emerytura nauczycielska a nauczycielskie świadczenie kompensacyjne . . . 122
Sieci współpracy i samokształcenia – SWS
Symbol SWS/01/01 „Pedagog przy tablicy” – wspieranie procesów wychowawczych
i profilaktycznych w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
137
www.odn.kalisz.pl

Informator - ODN Kalisz

Transkrypt

Podobne dokumenty

weź los w swoje ręce

Giełdy pracy - pup tczew Powiatowy Urząd Pracy w Tczewie

Gimnazjum - bajkowa.edu.pl

czwartek Strona 1 CZWARTEK Planowanie i optymalizacja procedur

Pobierz - III LO Lublin

Kursy specjalistyczne

Projekt „Równy komiks”-ogólnopolska kampania na rzecz równego

Pobierz ofertą uzupełniającą