Symbol MP/04/01 - O rodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu

Transkrypt

Informator
Oferta szkoleniowa
dla nauczycieli, dyrektorów szkół
i placówek oświatowych
w roku szkolnym 2015−2016
Ośrodek
Doskonalenia
Nauczycieli
w Kaliszu
Z01 / PO-01
Kalisz 2015
1
Zespół redakcyjny:
Danuta Iwona Grzanka, Małgorzata Juda-Mieloch, Agnieszka Ciekalska, Sylwia Melka, Piotr Molenda
Korekta, redakcja techniczna:
Małgorzata Juda-Mieloch
Skład komputerowy:
Ewa Matczak, Wojciech Kos
Wydawca:
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli
62-800 Kalisz
ul. Wrocławska 182
tel. / fax 62 766 59 65
e-mail: [email protected]
[email protected]
www.odn.kalisz.pl
(
62 76 76 300 62 76 76 306 62 76 76 301 62 76 76 302 62 76 76 309
62 76 76 312
62 76 76 307
62 76 76 304 62 76 76 303 62 76 76 310
Dyrektor
Wicedyrektor
Sekretariat główny
Sekretariat form doskonalenia nauczycieli
Kierownik Pracowni Kształcenia Ustawicznego
Kierownik Pracowni Informacji Pedagogicznej
Kierownik Pracowni Doradztwa
Główny księgowy
Kierownik administracyjno-gospodarczy
Recepcja
Druk: Poligrafia ODN Kalisz
2
Spis treści
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
Słowo wstępne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cel i zadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Polityka Jakości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Struktura organizacyjna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Infrastruktura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Oferta szkoleniowa
Informacje ogólne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Zgłoszenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Terminy zajęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016 . . . . . . . . . 16
Priorytety doskonalenia zawodowego nauczycieli
województwa wielkopolskiego w latach 2012–2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Kursy kwalifikacyjne – KK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Zarządzanie szkołą/placówką – ZS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna – PP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Wychowanie i opieka w szkole / placówce – WO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Metodyka przedmiotowa – MP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Wspomaganie pracy nauczyciela – WN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Rady pedagogiczne – RP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Projekty edukacyjne – PE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Konferencje – KN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Granty edukacyjne – GE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Doskonalenie doradców – DD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Procesowe Wspomaganie Szkół – PWS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Sieci współpracy i samokształcenia – SWS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Wykaz form z podziałem na obszary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
3
www.odn.kalisz.pl
4
PIHZ Certyfikat Sp. z o.o.; 81-332 Gdynia, ul. Kołłątaja 1, Polska
5
www.odn.kalisz.pl
6
Słowo wstępne
Szanowni Państwo
Dyrektorzy i Nauczyciele szkół
i placówek oświatowych,
strukturalno-organizacyjne zmiany w systemie oświaty, pojawiające się nowe tendencje
w procesie kształcenia i wychowania, zagrożenia cywilizacyjne dla procesu edukacyjnego
wymagają dobrze przygotowanych ludzi rozumiejących sens postępujących zmian, umiejących modyfikować swoje działania i skutecznie realizować je w praktyce, aby osiągnąć
pożądane efekty. W tym procesie ogromną rolę odgrywa nauczyciel jako organizator i kierownik procesu edukacyjnego. Realizacja tak ważnego zadania wymaga od niego systematycznego doskonalenia się. Istotna jest tu rola Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli, który
przekazuje Państwu informator – Ofertę szkoleniową dla nauczycieli, dyrektorów szkół i placówek oświatowych w roku szkolnym 2015/2016.
Jak każdego roku zawiera on zróżnicowaną zarówno pod względem formy, jak i treści,
dostosowaną do potrzeb wszystkich odbiorców ofertę szkoleń. Znalazły się w niej nowe,
ciekawe szkolenia oraz te, które w poprzednim okresie cieszyły się dużym powodzeniem
i uzyskały wysoką ocenę uczestników. Systematycznie zwiększamy ofertę szkoleniową dla
rad pedagogicznych oraz oferujemy Państwu usługę kompleksowego wspomagania rozwoju szkoły/przedszkola/placówki. Zapraszamy także do uczestniczenia w pracach sieci
współpracy i samokształcenia.
Informator jest adresowany do nauczycieli, wychowawców, dyrektorów szkół i placówek oświatowych, pracowników nadzoru pedagogicznego oraz pracowników samorządów
terytorialnych. Uczestnicy proponowanych form będą mogli skorzystać z wysokiego poziomu organizacyjnego zajęć prowadzonych przez wykwalifikowaną i doświadczoną kadrę.
W ofercie pojawiają się także formy związane z realizacją zadań z zakresu polityki oświatowej państwa.
W celu ułatwienia dostępu do oferty szkoleniowej, materiałów dydaktycznych
i usprawnienia kontaktów oraz szybkiego obiegu informacji doskonalimy Internetowy
System Obsługi Szkoleń.
Zachęcam do skorzystania z naszych propozycji.
W nowym roku szkolnym życzę wielu sukcesów w pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz zadowolenia z realizacji zadań edukacyjnych.
Dyrektor
Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
Jan Bartczak
7
,
www.odn.kalisz.pl
Certyfikat
zgodny z normą
PN-EN ISO 9001:2009
w zakresie świadczenia usług edukacyjnych,
doskonalenia nauczycieli,
doradztwa metodycznego,
informacji pedagogicznej
8
Akredytacja
Wielkopolskiego
Kuratora Oświaty
placówka jest kompetentna
i spełnia określone wymagania
dotyczące jakości procesu kształcenia
i jego efektów
Centrum Egzaminacyjne
PL-CE0124
ODN w Kaliszu jest certyfikowanym
Centrum Egzaminacyjnym ECDL
uprawnionym do organizowania egzaminów
na Europejski Certyfikat Umiejętności
Komputerowych ECDL Start,
ECDL Core
Cel i zadania
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu to placówka publiczna, prowadzona
przez Marszałka Województwa Wielkopolskiego. Jej celem jest doskonalenie zawodowe
nauczycieli, oświatowej kadry kierowniczej, pracowników nadzoru pedagogicznego oraz
pracowników jednostek samorządu terytorialnego. Cel ten realizujemy dla nauczycieli
z całej Wielkopolski we współpracy z publicznymi ośrodkami: Centrum Doskonalenia
Nauczycieli w Koninie, Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Lesznie, Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile, Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu.
Rejon działania Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu został określony w statucie nadanym przez Sejmik Województwa Wielkopolskiego. Obejmuje miasto Kalisz oraz
powiaty: kaliski, jarociński, kępiński, krotoszyński, ostrowski, ostrzeszowski i pleszewski.
Zadania Ośrodka opracowano na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 listopada 2009 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (tj.
Dziennik Ustaw z 2014 r. poz. 1041 z późn. zm.) oraz statutu nadanego przez organ prowadzący.
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu jest placówką o wieloletnim doświadczeniu i znacznym dorobku.
W Ośrodku działa Wydawnictwo, które publikuje opracowania naukowe, materiały
dydaktyczne i inne materiały będące wynikiem pracy i twórczości nauczycieli, doradców
metodycznych, nauczycieli konsultantów oraz innych zainteresowanych osób.
Ośrodek prowadzi stronę internetową – www.odn.kalisz.pl – informującą o bieżącej
działalności.
Polityka Jakości
Głównym zadaniem ODN-u jest doskonalenie zawodowe nauczycieli oraz dyrektorów szkół i placówek oświatowych.
W celu zadowolenia klientów ODN w Kaliszu systematycznie zwiększa skuteczność
działania poprzez wysoki poziom szkoleń zarówno pod względem merytorycznym, metodycznym, jak i organizacyjnym.
Najwyższe Kierownictwo zobowiązuje się do spełnienia wymagań normy i ciągłego
doskonalenia skuteczności Systemu Zarządzania Jakością.
Nasze działania zmierzają do realizacji następujących celów:
‒‒ spełniania wymagań wynikających z ustaleń prawnych i wysokich oczekiwań naszych klientów,
‒‒ systematycznego doskonalenia organizacji pracy Ośrodka zapewniającej sprawną
realizację zadań,
‒‒ świadczenia usług edukacyjnych zgodnych z aktualnymi wymaganiami i potrzebami klientów,
‒‒ zagwarantowania klientom rzetelnej i terminowej usługi zgodnej z obowiązującymi ustaleniami,
‒‒ systematycznego rozszerzania funkcji informacyjnej Ośrodka,
9
‒‒ motywowania pracowników Ośrodka do stałego podnoszenia jakości wykonywanej pracy,
‒‒ utrzymania akredytacji Wielkopolskiego Kuratora Oświaty.
Realizację powyższych celów zapewnia wdrożony i doskonalony System Zarządzania
Jakością ISO 9001:2008 zgodny z normą PN-EN 9001:2009 i potwierdzony uzyskanym
Certyfikatem w zakresie świadczenia usług edukacyjnych, doskonalenia nauczycieli, doradztwa metodycznego i informacji pedagogicznej.
Ośrodek gwarantuje wysoką jakość realizowanych szkoleń zgodnie z przyjętymi kryteriami akredytacji Wielkopolskiego Kuratora Oświaty – Decyzja nr 0152/55/11 Wielkopolskiego Kuratora Oświaty z dnia 3 sierpnia 2011 r.
Struktura organizacyjna
1. Dyrektor
Jan Bartczak
[email protected]
62 76 76 300
2. Wicedyrektor
Aneta Wasilewska
[email protected]
62 76 76 306
3. Pełnomocnik ds. Systemu Zarządzania Jakością ISO 9001:2008
(Norma PN-EN 9001:2009)
Stefan Mikołajczak
[email protected]
62 76 76 308
4.Pracownia Kształcenia Ustawicznego – celem pracowni jest projektowanie, organizowanie i prowadzenie form doskonalenia zawodowego nauczycieli oraz oświatowej kadry kierowniczej.
Agnieszka Ciekalska – konsultant ds. wychowania i profilaktyki
[email protected]
62 76 76 314
Danuta Iwona Grzanka – konsultant ds. kadry kierowniczej – kierownik pracowni
[email protected]
62 76 76 309
dr Małgorzata Juda-Mieloch – konsultant ds. przedmiotów ogólnokształcących
[email protected]
62 76 76 308
dr Piotr Molenda – konsultant ds. przedmiotów ogólnokształcących
[email protected]
62 76 76 311
Katarzyna Murszewska – konsultant ds. doradztwa zawodowego
[email protected]
62 76 76 314
10
5.Pracownia Doradztwa – głównym zadaniem pracowni jest koordynowanie pracy
doradców metodycznych.
Sylwia Melka – konsultant ds. doradztwa – KIEROWNIK PRACOWNI
[email protected]
62 76 76 307
6.Pracownia Informacji Pedagogicznej – zadaniem pracowni jest gromadzenie
i upowszechnianie informacji pedagogicznej, diagnozowanie potrzeb edukacyjnych
nauczycieli, wspieranie szkół / placówek w zakresie diagnozowania potrzeb uczniów,
opracowywanie baz danych oraz redakcja wydawnictw Ośrodka.
Wojciech Kos – konsultant ds. edukacji informatycznej i multimedialnej – KIEROWNIK PRACOWNI
[email protected]
62 76 76 312
Jarosław Wujkowski – konsultant ds. informacji pedagogicznej i analiz
jarosł[email protected]
62 76 76 311
7. Dział Ekonomiczno-Finansowy
Dariusz Piwoński – główny księgowy
[email protected]
62 76 76 304
8. Dział Administracyjno-Gospodarczy
Elżbieta Czołnik – kierownik
[email protected]
62 76 76 303
Infrastruktura
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu posiada samodzielny budynek o powierzchni użytkowej 1800 m2, gwarantujący wysoki standard szkoleń oraz stwarzający
dobre warunki pracy dla zatrudnionej kadry.
Infrastrukturę Ośrodka stanowią:
− 10 sal umożliwiających organizację zajęć dydaktycznych dla 25-60 osób,
− aula z pełnym oprzyrządowaniem technicznym dla 150 osób,
− nowocześnie wyposażone sale dydaktyczne – Internet, sprzęt multimedialny (tablice
interaktywne, kamery, tablety...),
− sala komputerowa z 15 stanowiskami i tablicą interaktywną,
− biblioteka – czytelnia,
− gabinety nauczycieli konsultantów,
− archiwum zakładowe,
− baza poligraficzna,
− pomieszczenia biurowe dla administracji,
− pomieszczenia socjalne dla pracowników Ośrodka.
11
www.odn.kalisz.pl
12
Oferta szkoleniowa
Informacje ogólne
Ośrodek realizuje zadania we współpracy z partnerami instytucjonalnymi z terenu
całego kraju, a szczególnie z wyspecjalizowanymi jednostkami z Wielkopolski.
Zajęcia prowadzą doświadczeni wykładowcy i trenerzy o wysokim poziomie kompetencji merytorycznych i społecznych. Są wśród nich osoby ze stopniami i tytułami naukowymi.
Tegoroczna oferta zawiera kursy, warsztaty, seminaria, konferencje, szkolenia rad pedagogicznych, projekty w następujących obszarach tematycznych:
KK – kursy kwalifikacyjne
ZS – zarządzanie szkołą / placówką
PP – pomoc psychologiczno-pedagogiczna
WO – wychowanie i opieka w szkole / placówce
MP – metodyka przedmiotowa
WN – wspomaganie pracy nauczyciela
RP – rady pedagogiczne
PE – projekty edukacyjne
KN – konferencje
GE – granty edukacyjne
DD – doskonalenie doradców
PWS – procesowe wspomaganie szkół
SWS – sieci współpracy i samokształcenia
Zaproponowane w Informatorze tematy nie stanowią listy zamkniętej. Ośrodek jest
otwarty na wszelkie potrzeby w zakresie organizacji zajęć dla nauczycieli oraz dyrektorów
szkół i placówek.
13
Zgłoszenia
W roku szkolnym 2015 / 2016 rekrutacja będzie odbywać się za pomocą Internetowego Systemu Obsługi Szkoleń (ISOS), który jest dostępny na stronie internetowej
www.odn.kalisz.pl.
Platforma ISOS umożliwia:
− rejestrację na wybraną formę dokształcania/doskonalenia,
− śledzenie informacji (termin, miejsce, dodatkowe informacje),
− wysłanie zaproszenia na podany e-mail,
− korzystanie z pakietu materiałów edukacyjnych udostępnionych przez trenera,
kierownika (np. materiały, bibliografia, scenariusze, zdjęcia, prezentacje, filmy...),
− bezpośredni kontakt z trenerem,
− badanie potrzeb edukacyjnych nauczycieli i dyrektorów,
− ewaluację.
www.isos.odn.kalisz.pl
O przyjęciu decyduje kolejność zgłoszeń lub inne kryteria rekrutacji.
Terminy zajęć
Zajęcia dydaktyczne odbywają się od poniedziałku do piątku w godzinach popołudniowych oraz w soboty i niedziele lub w innych terminach. Uwzględniamy różne potrzeby, możliwości i rozwiązania organizacyjne.
Inne ustalenia organizacyjne:
1.Warunkiem zorganizowania formy doskonalenia jest optymalna liczba nadesłanych zgłoszeń.
2.Osoby zakwalifikowane otrzymują drogą elektroniczną zawiadomienie przed rozpoczęciem zajęć.
3.Wpłaty należy dokonać przed rozpoczęciem zajęć na konto Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli:
Bank Zachodni WBK S.A. 5 Oddział w Kaliszu
14 1500 1432 1214 3004 9255 0000
lub w kasie Ośrodka,
podając symbol, tytuł formy oraz nazwisko uczestnika.
4.Zajęcia mogą być organizowane poza siedzibą Ośrodka na specjalne zamówienie
szkół i placówek po zapewnieniu odpowiedniej liczby słuchaczy i bazy dydaktycznej.
14
5.Szczegółowych informacji udzielają pracownicy sekretariatu form doskonalenia:
Joanna Anyszewska
[email protected]
[email protected]
62 76 76 302
Małgorzata Wlazło
[email protected]
[email protected]
62 76 76 302
15
Kierunki polityki
oświatowej państwa
w roku szkolnym 2015/2016
1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem
dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach
wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach
szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych.
2.Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia
zawodowego do potrzeb rynku pracy.
3.Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród
dzieci i młodzieży.
4.Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym.
16
Priorytety doskonalenia zawodowego nauczycieli
województwa wielkopolskiego na lata 2012–2015
Na podstawie § 15 ust. l rozporządzenia MEN z dnia 19 listopada 2009 roku (Dz. U. nr 200
poz. 1537) w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli ustala się następujące priorytetowe
kierunki doskonalenia zawodowego nauczycieli województwa wielkopolskiego:
I. Podniesienie efektów kształcenia (w tym wyników nauczania mierzonych egzaminami zewnętrznymi).
1. Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie analizy i wykorzystania w procesie dydaktycznym wyników egzaminów zewnętrznych oraz wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej.
2. Praca z uczniem zdolnym i z trudnościami edukacyjnymi (diagnoza potrzeb i uzdolnień, planowanie pracy, dobór metod nauczania).
3. Konstruowanie i wdrażanie programów poprawy jakości kształcenia.
4. Metoda projektu, ćwiczenia i eksperymenty sposobem na skuteczne nauczanie.
5. Kształtowanie postaw odpowiedzialności ucznia za osobiste osiągnięcia edukacyjne
oraz doskonalenie umiejętności efektywnego uczenia się.
II. Upowszechnianie edukacji przedszkolnej.
III. Wdrażanie nowej podstawy programowej w szkołach ponadgimnazjalnych.
1. Doskonalenie kompetencji dyrektora w zakresie nadzoru nad realizacją podstawy
programowej.
2. Konstruowanie programów nauczania.
3. Proinnowacyjna postawa nauczyciela warunkiem osiągania celów nowej podstawy
programowej.
IV. Wspomaganie szkół we wdrożeniu projektów realizowanych przez Ministerstwo
Edukacji Narodowej, ORE i inne instytucje.
V. Skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna i doradztwo zawodowe warunkiem sukcesu edukacyjnego ucznia.
17
www.odn.kalisz.pl
18
Kursy kwalifikacyjne
KK
Symbol KK/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny dla oświatowej kadry kierowniczej
Rodzaj formy. . . . . . . . kurs
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek
Liczba godzin. . . . . . . . 210
Tematyka zajęć
• Prawo oświatowe.
• Psychologia w kierowaniu placówką oświatową.
• Kierowanie zmianą.
• Zarządzanie jakością.
• Kierowanie i administrowanie placówką oświatową.
• Projektowanie programu placówki oświatowej.
• Organizacja procesu pedagogicznego placówki w warunkach reformy systemu edukacji.
• Placówka a środowisko lokalne.
• Praktyki kierownicze.
Cele ogólne
‒‒ wyposażenie w wiedzę i umiejętności niezbędne do sprawnego i twórczego kierowania
szkołą
‒‒ doskonalenia kompetencji kierowniczych, menedżerskich
‒‒ uzyskanie kwalifikacji do zajmowania stanowiska dyrektora w szkole/placówce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 1500,00
Prowadzący zajęcia. . . . dr hab. Jan Fazlagić, Danuta Iwona Grzanka…
Program zgodny z ramowym programem Ministra Edukacji Narodowej
19
Symbol KK/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzy i psychologowie szkolni, pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych
Liczba godzin. . . . . . . . 270
Oferta anulowana
Tematyka zajęć
• Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka.
• Wybrane zagadnienia z psychologii rozwojowej, wychowawczej i klinicznej.
• Wybrane zagadnienia z logopedii i zaburzeń rozwoju mowy.
• Wybrane zagadnienia z metodyki nauczania początkowego.
• Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci z zaburzeniami rozwoju ruchowego.
• Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisania.
• Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce matematyki.
• Metodyka zajęć terapeutycznych dla dzieci z zaburzeniami rozwoju emocjonalnego
i społecznego.
• Organizacja procesu terapeutycznego.
Cel ogólny
‒‒ uzyskanie przez uczestników prawa do prowadzenia zespołów korekcyjno-kompensacyjnych, zespołów wyrównawczych, klas wyrównawczych i terapeutycznych dla dzieci
w wieku szkolnym
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 1800,00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Przemysław Gąsiorek, Agnieszka Ciekalska…
Symbol KK/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół
Liczba godzin. . . . . . . . 275
Tematyka zajęć
• Pedagogika specjalna.
20
Oferta anulowana
• Oligofrenopedagogika.
• Podstawy psychologiczne rewalidacji upośledzonych umysłowo.
• Rewalidacja indywidualna.
• Metodyka nauczania i wychowania lekko upośledzonych umysłowo.
• Metodyka nauczania i wychowania głębiej upośledzonych umysłowo.
• Metodyka wychowania w internacie.
Cel ogólny
‒‒ zdobycie kwalifikacji z zakresu oligofrenopedagogiki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 1700,00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Szalonka, Roman Wojtyczka…
Symbol KK/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, dyrektorzy szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 35
Tematyka zajęć
• Podstawy anatomii i fizjologii człowieka.
• Wezwanie pomocy.
• Bezpieczeństwo własne, poszkodowanego, miejsca zdarzenia.
• Poszkodowany nieprzytomny.
• Resuscytacja krążeniowo-oddechowa.
• Zadławienia.
• Urazy i skutki urazów.
• Tamowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran powierzchniowych.
• Wstrząs.
• Zasady postępowania przeciwwstrząsowego.
• Unieruchamianie złamań i zwichnięć.
• Pierwsza pomoc w przypadku wychłodzenia i przegrzania.
• Nagłe zachorowania i inne stany zagrożenia zdrowotnego.
• Zatrucia.
• Wsparcie psychiczne poszkodowanego.
• Ewakuacja ze strefy zagrożenia.
• Udzielanie pierwszej pomocy w sytuacjach symulowanych.
Cel ogólny
21
‒‒ nabycie wiedzy i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy niezbędnych do
przygotowania nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 450,00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogdan Dymarczyk, Magdalena Chojnacka…
Program zgodny z ramowym programem Ministra Zdrowia
Symbol KK/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym
Adresaci. . . . . . . . . . . . osoby posiadające dyplom ukończenia studiów wyższych o profilu
pedagogicznym ze specjalizacją nauczanie początkowe lub dyplom
zakładu szkolenia nauczycieli (licencjat) w zakresie nauczania początkowego, nauczyciele z minimum 2-letnią praktyką zawodową;
nauczyciele ze znajomością języka obcego na poziomie A+ lub znajomością języka poświadczoną jednym z certyfikatów wymienionym przez Ministra Edukacji Narodowej w zał. do rozporządzenia
z dn. 12 marca 2009; nauczyciele planujący dalsze i ustawiczne
doskonalenie własnych kompetencji językowych poza ramami danego kursu i ubiegający się o uzyskanie kwalifikacji do nauczania
języka obcego w przedszkolach i klasach I-III szkoły podstawowej
Liczba godzin. . . . . . . . 280
Tematyka zajęć
• Metodyka nauczania języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym.
• Praca własna.
• Zajęcia językowe.
• Praktyki pedagogiczne.
Cel ogólny
‒‒ nabycie kwalifikacji metodycznych do nauczania języka obcego w przedszkolach i klasach I-III szkoły podstawowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 1500,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Wrotkowska, Jolanta Raszewska…
22
Zarządzanie
szkołą/placówką
ZS
Symbol ZS/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przywództwo, praca zespołowa, role w zespole, myślenie w
kategoriach możliwości
Rodzaj formy. . . . . . . . warsztat
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy, nauczyciele szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 8
Tematyka zajęć
• Dlaczego praca zespołowa? Rola i znaczenie lidera zespołu oraz role w zespole wg modelu Belbina.
• Budowanie i rozwój zespołu w oparciu o coaching i mentoring.
• Podejście procesowe i projektowe w rozwoju zespołu.
• Podejmowanie nowych inicjatyw, wyprzedzanie rzeczywistości, proaktywność, czyli czego możemy się nauczyć od świata biznesu.
Cele ogólne
‒‒ znaczenie lidera i członków zespołu w procesie osiągania celów postawionych przed zespołem
‒‒ określenie kluczowych czynników sukcesu dla zespołów roboczych
‒‒ rozwój indywidualnych umiejętności komunikowania się i wywierania wpływu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Marcin Hartman
23
Symbol ZS/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Prawo oświatowe w szkole/placówce – nowości, zmiany, komentarze
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy, wicedyrektorzy, nauczyciele szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 30
Tematyka zajęć
• Organizacja roku szkolnego – zadania dyrektora.
• Kwalifikacje nauczycieli w poszczególnych typach szkół.
• Czas pracy i wynagrodzenie.
• Awans zawodowy nauczyciela/dyrektora.
• Urlopy nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
• Uprawnienia emerytalne.
• Zakładowy Fundusz Pracy.
• Ocena pracy, ocena kwalifikacyjna pracowników samorządowych.
• Zasady zatrudniania i zwalniania nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, warunki pracy.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie ze zmianami w prawie oświatowym i przepisami wykonawczymi
‒‒ wzbogacenie wiedzy i doświadczeń w zakresie realizacji zadań
‒‒ doskonalenie kompetencji stosowania prawa w pracy dyrektora szkoły/placówki oświatowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 180,00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogusław Sowa
Symbol ZS/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zarządzanie sobą i swoim zespołem w czasie
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy, wicedyrektorzy, nauczyciele szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Wyznaczanie i kontrolowanie realizacji celów.
• Praca w oparciu o zakomunikowane priorytety.
24
• Planowanie i harmonogramowanie pracy.
• Panowanie nad pocztą elektroniczną, korespondencją.
• Zarządzanie pracą sekretariatu w zakresie delegowania i rozliczania prac.
• Efektywne spotkania, notatki ze spotkań i dokumentacja.
• Jak uzyskać realny i mierzalny wpływ na rzeczywistość, obowiązki zawodowe, rozwój
własny i podległych pracowników.
Cele ogólne
‒‒ wskazanie i przećwiczenie mechanizmów odpowiedzialnych za lepszą organizację czasu
pracy własnej i podwładnych
‒‒ określenie i zaplanowanie realizacji celów prowadzących do rzeczywistej zmiany w zakresie postaw, narzędzi i sposobów podnoszenia własnej efektywności czasowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160,00
Prowadzący zajęcia. . . . Marcin Hartman
Symbol ZS/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kompetencje mediacyjne dyrektora szkoły
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Osobowość, etyka i cechy dobrego mediatora.
• Prawidłowa komunikacja – budowanie kontaktu i porozumienia.
• W zgodzie ze sobą, ludźmi i naturą – język potrzeb.
• Znaczenie postawy asertywnej.
• Podstawy psychologii konfliktu.
• Sztuka zarządzania konfliktem.
• Autodiagnoza stylu rozwiązywania konfliktów.
• Wskazania i przeciwwskazania do podjęcia mediacji.
• Podstawowe założenia mediacji – zasady i regulacje prawne.
• Socjotechnika negocjacji.
• Rola właściwie stawianych pytań.
• Etapy mediacji i zadania mediatora w poszczególnych fazach.
• Wypracowanie ugody mediacyjnej.
• Zarys procedur mediacyjnych w sprawach pracowniczych, karnych, cywilnych, rodzinnych, nieletnich oraz wprowadzenie do mediacji rówieśniczych.
25
Cele ogólne
‒‒ pomoc w przygotowaniu się dyrektorów do pełnienia roli mediatora
‒‒ wzbogacenie wiedzy i umiejętności w zakresie prawidłowej komunikacji, zarządzania
konfliktem, socjotechnik negocjacji i manipulacji,
‒‒ kształcenie umiejętności łagodzenia konfliktów w szkole i w pracy oraz rozwiązywania
konfliktów
‒‒ rozwój ważnych umiejętności w zakresie prawidłowej procedury mediacyjnej
‒‒ podniesienie kompetencji społecznych i kierowniczych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 70,00
Prowadzący zajęcia. . . . Anna Gmurowska
Symbol ZS/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wizerunek szkoły/placówki – poprawność językowa i typograficzna
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Obszary poprawności tekstu.
• Style funkcjonalne współczesnej polszczyzny.
• Podstawowe zasady typograficzne.
• Podręczne poradniki językowe i typograficzne.
• Narzędzie „Recenzja” w programach do edycji tekstów.
Cele ogólne
‒‒ wzbogacenie wiedzy na temat aspektów poprawności tekstów
‒‒ nabycie umiejętności podstawowej korekty tekstów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Małgorzata Juda-Mieloch
Symbol ZS/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej oraz
wykorzystanie jej wyników w pracy szkoły z ukierunkowaniem na jakość
26
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy i nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Istota ewaluacji wewnętrznej szkoły/placówki.
• Zadania zespołu ds. ewaluacji.
• Projektowanie ewaluacji wewnętrznej szkoły/placówki zorientowanej na rozwój.
• Metody i techniki prowadzenia ewaluacji wewnętrznej.
• Raport ewaluacji wewnętrznej, sposoby upowszechniania wyników ewaluacji wewnętrznej.
• Analiza wyników jakościowych i ilościowych oraz ich wykorzystanie do poprawy jakości
pracy szkoły/placówki.
Cele ogólne
‒‒ poszerzenie wiedzy i doświadczenia w zakresie planowania i prowadzenia ewaluacji wewnętrznej w szkole/placówce
‒‒ nabycie umiejętności planowania, projektowania i prowadzenia ewaluacji wewnętrznej
w szkole/placówce z wykorzystaniem procedur i założeń ewaluacyjnych
‒‒ doskonalenie umiejętności wykorzystywania wyników ewaluacji wewnętrznej do poprawy jakości pracy szkoły/placówki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka, Dariusz Dębicki
Symbol ZS/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak wykorzystać wnioski z analiz sprawdzianu szóstoklasisty
do projektowania procesu dydaktycznego
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy, nauczyciele szkół podstawowych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Wymagania państwa polskiego i inne akty prawne dotyczące analiz i wdrażania wniosków sprawdzianu zewnętrznego do procesu edukacyjnego.
• Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego.
• Wdrażanie do procesu dydaktycznego szkoły wniosków wynikających z analiz wyników.
• Konstruowanie programu rozwoju klasy i programu rozwoju ucznia.
• Planowanie pracy szkoły: tworzenie i realizacja projektów edukacyjnych, opracowanie
programów uwzględniających wyniki analiz i ocenianie nastawione na sukces.
• Monitorowanie wdrożonych działań.
27
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie poczucia odpowiedzialności szkoły i nauczyciela za efekty kształcenia
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Jolanta Siwak
Symbol ZS/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy, nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Zasoby i potrzeby szkół w zakresie analizy wyników nauczania – sprawdzone praktyki
szkoły, rozwiązania nowatorskie.
• Czynniki wpływające na efektywność kształcenia.
• Analiza wyników nauczania, średnie, staniny, EWD, PWE – wnioski i rekomendacje
do pracy.
• Ewaluacja zewnętrzna i wewnętrzna w kontekście wymagania „Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych
oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych”.
Cel ogólny
‒‒ wypracowanie efektywnego sposobu analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90,00
Prowadzący zajęcia. . . . Elżbieta Marchwacka
Symbol ZS/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zmiany w nadzorze pedagogicznym dyrektora szkoły/placówki
Rodzaj formy. . . . . . . . seminarium
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy i nauczyciele wszystkich typów szkół i przedszkoli
Tematyka zajęć
• Zmiany w różnych formach nadzoru pedagogicznego.
• Zmiany w planowaniu nadzoru przez dyrektora szkoły.
28
• Nowe wymagania dla szkół i przedszkoli w świetle dotychczasowych doświadczeń.
• Operacjonalizacja celów i tworzenie strategii działania.
• Wykorzystanie wniosków z nadzoru do planowania pracy szkoły.
Cele ogólne
‒‒ poznanie zmian w nadzorze pedagogicznym wynikających z nowego rozporządzenia
o nadzorze
‒‒ nabycie umiejętności wykorzystania wniosków z nadzoru w planowaniu pracy szkoły
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Prowadzący zajęcia. . . . Barbara Milecka
Symbol ZS/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Dziennik elektroniczny w pracy szkoły
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, dyrektorzy szkół
Tematyka zajęć
• Przepisy prawa regulujące funkcjonowanie e-dziennika w placówce oświatowej.
• Niezbędna dokumentacja pozwalająca na wprowadzenie w szkole e-dziennika.
• Dziennik elektroniczny w pracy dyrektora szkoły.
• Dziennik elektroniczny w pracy nauczyciela i wychowawcy.
• Wykorzystanie możliwości e-dziennika do poprawy jakości pracy szkoły.
• Potencjalne korzyści i zagrożenia wynikające z prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania wyłącznie w formie elektronicznej.
• Propozycja ewaluacji pracy z e-dziennikiem.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z różnymi aspektami pracy szkoły z dziennikiem elektronicznym
‒‒ sposoby podnoszenia jakości pracy szkoły poprzez wykorzystanie różnych możliwości
e-dziennika
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Mizerna
29
Symbol ZS/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy szkół i placówek
Tematyka zajęć
• Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczycieli.
• Dokumentowanie awansu zawodowego.
• Ocena dorobku zawodowego nauczyciela.
• Rola i zadania dyrektora w postępowaniu kwalifikacyjnym i egzaminacyjnym.
Cele ogólne
‒‒ wzbogacanie wiedzy na temat awansu zawodowego nauczyciela/dyrektora
‒‒ doskonalenie kompetencji dyrektora szkoły/placówki w zakresie awansu zawodowego
nauczycieli
‒‒ prezentacja czynności dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela/dyrektora
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka
Symbol ZS/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . System emerytalny nauczycieli
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek
Tematyka zajęć
• Zagadnienia prawa do emerytury i nauczycielskich świadczeń kompensacyjnych.
• Sposoby obliczenia (naliczenia) emerytury.
• Prawo pracy.
Cele ogólne
‒‒ poznanie zagadnień będących przedmiotem szkolenia
‒‒ poznanie wybranych przykładów orzecznictwa Sądu Najwyższego na temat emerytur
nauczycielskich
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Prowadzący zajęcia. . . . Wojciech Wysocki
30
Symbol ZS/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kontrola zarządcza w szkole i placówce oświatowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy szkół i placówek edukacyjnych, główni księgowi, pracownicy szkół/placówek odpowiedzialni za realizację kontroli zarządczej
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Zasady i standardy kontroli zarządczej.
• Regulacje prawne w instytucjach samorządu terytorialnego.
• Sprawozdawczość KZ na poziomie szkoły/placówki i w relacjach z samorządem.
• Dyrektor placówki oświatowej w szkolnym/zakładowym systemie KZ.
• Precyzowanie celów strategicznych, operacyjnych i szczegółowych KZ.
• Ocena ryzyka i rozpoznawanie zagrożeń.
Cele ogólne
‒‒ pogłębienie wiedzy o kontroli zarządczej
‒‒ wypracowanie szkolnych procedur kontroli zarządczej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Joanna Gałgowska-Witasiak
31
Pomoc psychologicznopedagogiczna
PP
Symbol PP/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kompleksowa diagnoza pedagogiczna dziecka/ucznia
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Etapy rozwoju dziecka.
• Diagnoza.
• Analiza środowiska wychowawczego – wywiad środowiskowy, obserwacja, test.
• Rozwój ruchowy – badanie rozwoju ruchowego.
• Rozwój mowy – badanie mowy.
• Sprawność manualna – badanie sprawności manualnej.
• Percepcja wzrokowa i słuchowa.
• Myślenie przyczynowo-skutkowe.
• Kompetencje matematyczne – dziecięce liczenie.
• Rozwój emocjonalno-społeczny.
• Podstawy pracy korekcyjnej.
Cel ogólny
‒‒ wzbogacenie wiedzy i doświadczenia w zakresie prowadzenia kompleksowej diagnozy
pedagogicznej dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Irena Wcisłek
32
Symbol PP/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Konstruowanie programów zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów klas I-III z trudnościami w nauce czytania
i pisania
Tematyka zajęć
• Diagnoza jako narzędzie w pracy terapeutycznej.
• Organizacja procesu terapeutycznego.
• Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej.
• Konstruowanie programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych.
Cele ogólne
‒‒ zapozanie z pojęciem diagnozy
‒‒ nabycie umiejętności tworzenia programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz jednostki terapeutycznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol PP/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza rozwoju dziecka na podstawie rysunku
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, nauczania wczesnoszkolnego
Tematyka zajęć
• Analiza rysunku jako element diagnozy gotowości szkolnej dziecka.
• Fazy rozwojowe rysunku dziecka – od bazgrot do wieku młodzieńczego.
Cel ogólny
‒‒ rozwijanie wiedzy na temat technik analizowania rozwoju dziecka – rozwijanie umiejętności dokonywania diagnozy gotowości szkolnej na podstawie rysunku dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Kowalczyk-Wiśniewska, Małgorzata Machlańska
33
Symbol PP/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce
Tematyka zajęć
• Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej.
• Dysleksja rozwojowa – zagadnienia ogólne.
• Uczeń o inteligencji niższej niż przeciętna – specyfika funkcjonowania.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów o inteligencji niższej niż
przeciętna.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie kompetencji w zakresie analizy oraz sposobów dostosowania wymagań
edukacyjnych w praktyce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi
trudnościami w uczeniu się
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych
Tematyka zajęć
• Dysleksja rozwojowa.
• Diagnoza dysleksji rozwojowej od przedszkola do szkoły ponadgimnazjalnej.
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w
uczeniu się.
34
Cel ogólny
‒‒ rozwijanie umiejętności dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Autyzm – objawy, rodzaje i metody terapii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pedagodzy, terapeuci,
psycholodzy
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Zaburzenia spektrum autystycznego (ASD) – klasyfikacja, kryteria diagnostyczne.
• Objawy autyzmu wczesnodziecięcego, autyzmu atypowego i Zespołu Aspergera.
• Przyczyny autyzmu.
• Metody pracy terapeutycznej z osobami z autyzmem.
Cele ogólne
‒‒ poszerzenie wiedzy na temat autyzmu
‒‒ doskonalenie umiejętności pracy terapeutycznej z osobami autystycznymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Szalonka
Symbol PP/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak pomagać uczniom radzić sobie ze stanami emocjonalnymi, które przeszkadzają im w dobrym zachowaniu i nauce?
Tematyka zajęć
• Co to są emocje i skąd się biorą?
• Rola emocji jako wskaźnika rodzaju i jakości sytuacji problemowej.
35
• Błędy i bariery komunikacyjne, czyli czego nie robić.
• Jak pomóc dziecku w radzeniu sobie z „przeszkadzaczami”?
• Jak uczyć okazywania emocji, by nie ranić siebie i innych?
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie wiedzy i umiejętności na temat pracy z uczniem mającym problemy emocjonalne
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Agnieszka Ciekalska
Symbol PP/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod
komunikacji – AAC
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych pedagodzy, terapeuci,
psycholodzy
Tematyka zajęć
• Podstawy teoretyczne AAC.
• Rodzaje systemów komunikacyjnych: znaki manualne (język migowy, daktylografia, gesty Makaton), znaki graficzne (piktogramy, symbole Makaton, symbole Blissa, PCS),
znaki przestrzenno-dotykowe.
• Etapy wprowadzania symboli graficznych.
• Techniki posługiwania się symbolami graficznymi.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie wiedzy na temat alternatywnych wspomagających metod komunikacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Szalonka
Symbol PP/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych
36
Tematyka zajęć
• Cechy efektywnego zespołu.
• Znaczenie ról grupowych w pracy zespołowej.
• Etapy stawiania celu metodą SMART.
• Techniki komunikacji interpersonalnej w pracy zespołu.
• Rozwiązywanie problemów wychowawczych i edukacyjnych metodą Action Learning.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie kompetencji i umiejętności niezbędnych w organizowaniu pracy zespołowej w szkole/placówce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Sylwia Melka
Symbol PP/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktów
Tematyka zajęć
• Konflikt – rodzaje, źródła, przyczyny.
• Mediacja – definicja i rola.
• Korzyści płynące z mediacji.
• Zasady i przebieg mediacji.
• Czym jest mediacja w szkole i kto może być mediatorem?
Cel ogólny
‒‒ nabycie umiejętności skutecznego rozwiązywania konfliktów metodą mediacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym
uczniem lub rodzicem?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzy
37
Tematyka zajęć
• Moja wewnętrzna gra – głos rodzica, dziecka i dorosłego.
• Autodiagnoza własnego stylu komunikacyjnego.
• Gra psychologiczna: istota, przebieg, mechanizmy, funkcje.
• Strategie i techniki komunikacyjne ułatwiające przerwanie gry.
• Radzenie sobie w trudnych sytuacjach w kontakcie z uczniem, rodzicem i współpracownikiem.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z metodyką pracy z trudnym uczniem i rodzicem
‒‒ poznanie mechanizmów gier psychologicznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Nie bój się konfliktów – konflikt jako szansa na zmianę
Tematyka zajęć
• Konflikty – pojęcie, przyczyny, rodzaje.
• Pozytywne i negatywne skutki konfliktów rozwiązanych i nierozwiązanych.
• Rozwiązywanie konfliktów techniką „bez porażek”. Negocjacja i mediacja jako sposoby
rozwiązywania konfliktów.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie wiedzy i umiejętności na temat konfliktów i konstruktywnych technik ich
rozwiązywania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zachowania agresywne wśród uczniów – praca z uczniem
agresywnym metodą Treningu Kontroli Złości
38
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzy, wychowawcy
Tematyka zajęć
• Agresja i przemoc – rodzaje, źródła, przyczyny.
• Czynniki wywołujące złość – identyfikacja złości.
• Techniki zmniejszające poziom gniewu i złości.
• Trening Kontroli Złości jako kompleksowe podejście do zagadnienia agresji.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie kompetencji i dyspozycji emocjonalnych ułatwiających radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi i przemocowymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Trening Umiejętności Prospołecznych jako program pracy
z uczniem mającym trudności społeczne i emocjonalne
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Dlaczego należy uczyć umiejętności prospołecznych?
• Komponenty metody uczenia umiejętności prospołecznych.
• Identyfikowanie i diagnozowanie uczniów do Treningu Umiejętności Prospołecznych.
• Planowanie, rozpoczynanie i wdrażanie nauki umiejętności prospołecznych.
Cel ogólny
‒‒ zdobycie umiejętności pracy elementami Treningu Umiejętności Prospołecznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
39
Symbol PP/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Poszerzanie sfery poznawczej ucznia – Trening Wnioskowania
Moralnego
Tematyka zajęć
• Normy i wartości – co to takiego i jak się nimi kierować w życiu?
• Rozwój moralny wg Kohlberga a podejmowanie decyzji.
• Podstawy Treningu Wnioskowania Moralnego.
• Praca z uczniem na dylematach moralnych jako sposób poszerzania jego sfery poznawczej.
Cel ogólny
‒‒ rozwijanie umiejętność wykorzystywania elementów Treningu Wnioskowania Moralnego w pracy z uczniem trudnym
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wychowanie i nauczanie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej
Rodzaj formy. . . . . . . . szkolenie
Adresaci. . . . . . . . . . . . zainteresowani nauczyciele, pedagodzy
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Niepełnosprawność intelektualna – klasyfikacja, pomiar, definicje.
• Charakterystyka cech rozwoju funkcji poznawczych, emocji i umiejętności społecznych
cechujących poszczególne stopnie upośledzenia umysłowego.
• Podstawowe założenia edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną.
• Analiza orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego.
• Konstruowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego – zasady i sposoby oceniania ucznia niepełnosprawnego intelektualnie.
• Metodyka, techniki i formy pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną.
• Współpraca z rodzicami ucznia niepełnosprawnego intelektualnie
40
Cele ogólne
‒‒ poszerzenie wiedzy na temat niepełnosprawności intelektualnej dzieci i młodzieży
‒‒ poznanie i zrozumienie istoty pedagogiki niepełnosprawnych intelektualnie
‒‒ podniesienie kompetencji dydaktyczno-wychowawczych nauczycieli
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Karina Owsianko
Symbol PP/17/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Terapia osób z głęboką niepełnosprawnością
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele, terapeuci, osoby zajmujące się poprawą jakości życia
osób z głęboką niepełnosprawnością
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Profil osoby z głęboką niepełnosprawnością.
• Potrzeby osób z głęboką niepełnosprawnością
• Warunki do aktywności i relaksu – organizacja miejsca, pozycje terapeutyczne, bodźce.
• Formy stymulacji stosowane w terapii osób z głęboką niepełnosprawnością.
• Rodzina osoby z głęboką niepełnosprawnością.
Cele ogólne
‒‒ opracowanie profilu osoby z głęboką niepełnosprawnością
‒‒ omówienie potrzeb osób z głęboką niepełnosprawnością
‒‒ zapoznanie z warunkami sprzyjającymi uaktywnianiu osób z głęboką niepełnosprawnością
‒‒ omówienie warunków relaksu osób z głęboką niepełnosprawnością
‒‒ omówienie sposobów wsparcia rodzin osób z głęboką niepełnosprawnością
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Roman Wojtyczka
Symbol PP/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . ADHD i nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci – przyczyny, rozpoznawanie, metody postępowania nauczycieli
41
Tematyka zajęć
• Przyczyny i objawy ADHD.
• Kryteria i proces diagnozowania ADHD.
• Metody leczenia psychologicznego i farmakologicznego.
• Wpływ środowiska rodzinnego na nasilenie objawów ADHD.
• Sposób na trudne dziecko – metody postępowania nauczyciela w procesie wychowawczym i dydaktycznym.
Cele ogólne
‒‒ poznanie przyczyn, objawów i kryteriów diagnozowania zespołu nadpobudliwości psychoruchowej ADHD w środowisku szkolnym
‒‒ poznanie metod postępowania wobec ucznia z ADHD i jego rodziców
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Granice w życiu nastolatków – szansa czy konieczność
Tematyka zajęć
• Nauczyciel, który ma określone granice.
• Świat nastolatków – okres wielkich zmian.
• Cztery kotwice w stawianiu granic.
• Powszechne problemy nastolatków – jak sobie z nimi radzić?
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie wiedzy i umiejętności na temat wprowadzania zdrowych, opartych na szacunku granic
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50.00
Symbol PP/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak sobie radzić z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami
uczniów?
42
Tematyka zajęć
• Charakterystyka zachowań trudnych i prowokacyjnych.
• Przyczyny zachowań trudnych – czynniki tkwiące w uczniu i nauczycielu.
• Wgląd w siebie i reguły dla reguł jako fundament pracy z uczniem.
• Metoda konstruktywnej konfrontacji.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie kompetencji radzenia sobie z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami
uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Motywowanie uczniów do nauki. Jak sprawić, aby uczniowie
uczyli się z przyjemnością?
Tematyka zajęć
• Natura motywacji i najważniejsze mity na temat motywowania.
• Przegląd teorii motywacji w kontekście pracy z uczniem.
• Motywowanie w procesie zmiany.
• Motywowanie uczniów do aktywności podczas zajęć lekcyjnych.
• Zasady skutecznego planowania.
Cele ogólne
‒‒ poznanie metod i technik motywowania uczniów
‒‒ poznanie zasad skutecznego planowania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
43
Symbol PP/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Skrzynka z narzędziami”, czyli różne sposoby na trudne zachowania dziecka
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych, pedagodzy
Tematyka zajęć
• Zachowanie: jak je definiować i mierzyć?
• Analiza zachowania, czyli co na nie wpływa?
• Skrzynka z narzędziami – metody postępowania przed i po wystąpieniu trudnego zachowania dziecka.
• Współpraca ze środowiskiem szkolnym i rodzinnym.
Cele ogólne
‒‒ poznanie mechanizmów powstawania trudnego zachowania
‒‒ poznanie metod i technik pracy z dzieckiem i rodziną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol PP/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Depresja u dzieci i młodzieży – problem ucznia, problem rodziny, problem szkoły
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych, pedagodzy, psycholodzy
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Rozpowszechnienie i rozpoznawanie objawów depresyjnych, zaburzeń nastroju, autoagresji u dzieci i młodzieży.
• Ryzyko i ocena zachowań samobójczych u ucznia z objawami depresyjnymi.
• Procedury postępowania w sytuacjach autoagresji, depresji, ryzyka próby samobójczej.
• Kompetencje nauczyciela, wychowawcy w zakresie pomocy dziecku z objawami depresji.
• Sposoby wsparcia ucznia z zaburzeniami emocjonalnymi i jego rodziny.
• Rola szkoły w terapii i profilaktyce depresji – metody prowadzenia lekcji wychowawczych.
44
Cele ogólne
‒‒ poznanie mechanizmów powstawania zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży
‒‒ poznanie metod i technik pracy z dzieckiem i rodziną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120,00
Prowadzący zajęcia. . . . Sylwia Melka, Małgorzata Łuba
Symbol PP/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Funkcjonowanie ucznia w zespole rówieśniczym – metody
diagnozy
Tematyka zajęć
• Grupa i role grupowe – definicje i rodzaje.
• Model rozwoju procesu grupowego.
• Moje miejsce w grupie – jakie gram role i dlaczego?
• Preferencje percepcji i dominującej półkuli mózgowej.
• Rola temperamentu.
Cele ogólne
‒‒ uświadomienie sobie roli zasobów własnych ucznia i procesów zachodzących podczas
pracy w grupie
‒‒ nabycie umiejętności pracy z grupą w różnych fazach jej rozwoju
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
45
Wychowanie i opieka
w szkole/placówce
WO
Symbol WO/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Niezbędnik wychowawcy klasy
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Zasady współpracy z rodzicami.
• Kompetencje i zadania wychowawcy – lidera grupy.
• Metody diagnozy i rozwiązywanie problemów wychowawczych i edukacyjnych ucznia/
klasy.
• Planowanie pracy wychowawczej.
• Wychowawca klasy jako koordynator pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
• Procedury postępowania w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzieży demoralizacją.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie kompetencji i umiejętności wychowawczych niezbędnych w prowadzeniu
grupy/klasy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Symbol WO/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Lekcje wychowawcze – sposób na idealną klasę
46
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów
Tematyka zajęć
• Budowanie fundamentów, czyli kontrakt z grupą.
• Innowacyjne metody prowadzenia lekcji wychowawczych.
• Ćwiczenia integrujące klasę, uczące współpracy, budujące poczucie bezpieczeństwa
w grupie, podnoszące wartość własną.
• Ćwiczenia usprawniające komunikację interpersonalną, ułatwiające rozwiązywanie konfliktów w klasie.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie kompetencji nauczycieli w zakresie metod integracji grupy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WO/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Budowanie relacji w klasie – wykorzystanie elementów dramy
Tematyka zajęć
• Co to jest drama? – organizacja zajęć i zasady pracy.
• Moje miejsce w klasie – poczucie wartości, przynależności i odpowiedzialności.
• Komunikacja budująca i blokująca.
• Konstruowanie dramy i wykorzystanie jej elementów w budowaniu pozytywnych relacji
rówieśniczych.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności integrowania zespołu oraz budowania pozytywnych relacji
interpersonalnych w klasie
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
47
Symbol WO/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody pracy z dziećmi w zależności od osobowości
Tematyka zajęć
• Charakterystyka podstawowych typów osobowości.
• Wykorzystanie portretów osobowości w procesie uczenia i wychowania w szkole.
• Aplikowanie wiedzy teoretycznej do praktycznych metod pracy z dziećmi.
Cele ogólne
‒‒ nabycie wiedzy o sposobach optymalnego radzenia sobie z dziećmi w klasie szkolnej przy
wykorzystaniu wiedzy o ich osobowościach
‒‒ nabycie umiejętności wykorzystania prostych narzędzi do sklasyfikowania osobowości
dzieci
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogumiła Wanat
Symbol WO/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Świetlica szkolna – od diagnozy potrzeb do metod pracy
z uczniem
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele świetlic szkolnych w szkole podstawowej i gimnazjum
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Podstawy prawne działalności świetlicy szkolnej.
• Badanie potrzeb uczniów przebywających w świetlicy szkolnej.
• Planowanie i dokumentowanie pracy świetlicy.
• Zadania wychowawcy świetlicy.
• Budowanie właściwych relacji z uczniem na różnych etapach rozwoju.
• Realizacja szkolnych programów na zajęciach świetlicowych.
• Wykorzystanie metod aktywizujących w tym metody projektu podczas zajęć świetlicowych.
• Ewaluacja efektów pracy świetlicy.
48
Cel ogólny
‒‒ ukierunkowanie działań nauczyciela na wspieranie rozwoju dziecka i wspomaganie realizacji programów szkoły w świetlicy szkolnej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Symbol WO/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Drama jako narzędzie pracy w profilaktyce agresji i przemocy
w szkole
Tematyka zajęć
• Co to jest drama? – organizacja zajęć i zasady pracy.
• Mechanizmy zachowań agresywnych, przemocowych i grupowego mobbingu.
• Jak poszerzyć świadomość grupy na temat odrzucenia, grupowego mobbingu i zachowań przemocowych?
• Konstruowanie dramy i wykorzystanie jej elementów w profilaktyce agresji i przemocy
na lekcjach.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności konstruowania dramy oraz wykorzystywania jej elementów
w pracy edukacyjnej i wychowawczej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WO/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metoda interwencji wychowawczej w pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania
Tematyka zajęć
• Zaburzenia rozwoju psychicznego i psychologicznego dzieci i młodzieży – diagnoza
i kryteria.
49
• Rodzaje zaburzeń zachowania – charakterystyka.
• Mechanizm powstawania zaburzonego zachowania – wpływ środowiska rodzinnego
i szkolnego.
• Pułapki w postępowaniu nauczyciela.
• Metoda interwencji wychowawczej krok po kroku.
Cele ogólne
‒‒ poznanie mechanizmów powstawania zaburzeń zachowania u dzieci i młodzieży
‒‒ nabycie umiejętności wykorzystywania metod i technik pracy z uczniem z zaburzonym
zachowaniem
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WO/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Szkoła bez granic – kompetencje międzykulturowe w szkole
Tematyka zajęć
• Obcokrajowcy w Polsce – cele przyjazdu.
• Kultura w ujęciu relacji międzykulturowych.
• Koncepcja kultury jako góry lodowej.
• Zderzenie z nową kulturą – wybrane wymiary i kody kulturowe.
• Zjawiska i procesy występujące na styku różnych kultur – jak sobie z tym poradzić?
• Symptomy szoku kulturowego a praca z uczniem odmiennym kulturowo.
• Reakcje na odmienność kulturową – model rozwoju wrażliwości międzykulturowej
w ujęciu Miltona Benett’a (od etnocentryzmu do etnorelatywizmu).
Cele ogólne
‒‒ nabycie umijętności kontaktu z dziećmi i młodzieżą z innych kultur
‒‒ nabycie umiejętności radzenia sobie z niejednoznacznością oraz minimalizowania ryzyka
błędnej interpretacji wynikającej z nieznajomości kodu kulturowego
‒‒ rozwój osobisty w zakresie komptencji międzykulturowych
‒‒ kształtowanie postawy zrozumienia i tolerancji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Anna Gmurowska
50
Symbol WO/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Promocja zdrowia i profilaktyka zdrowotna w szkole inwestycją w przyszłość
Tematyka zajęć
• Koncepcja „Dekalogu zdrowego stylu życia” jako idea promocji zdrowia.
• „Z” jak zdrowie – metody kształtowania nawyków i postaw związanych z higieną, żywieniem i aktywnością ruchową u dzieci i młodzieży.
• Cyfrowa demencja – cyfrowe media zagrożeniem dla psychiki dziecka w świetle najnowszych badań.
• Skutki bezsenności, depresji i uzależnień dla zdrowia fizycznego dziecka.
• Budowa programu wychowawczego i profilaktyki – razem czy osobno?
• Programy profilaktyki zdrowotnej w szkole: Szkoła Promująca Zdrowie, Przyjaciele Zippiego, Carex – Akademia Czystych Rąk, Porcja Pozytywnej Energii.
Cele ogólne
‒‒ wzmocnienie świadomości zagrożeń cywilizacyjnych
‒‒ uświadomienie uzależnień od cyfrowych mediów oraz nieprawidłowych nawyków żywieniowych uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Bernadetta Krzysztof
Symbol WO/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami
świata wirtualnego i cyberprzemocą
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Jak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami świata wirtualnego i cyberprzemocą.
51
Cele ogólne
‒‒ poznanie skutecznych sposobów ochrony dzieci i młodzieży przed zagrożeniami świata
wirtualnego i cyberprzemocą
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Jarosław Wujkowski
52
Metodyka
przedmiotowa
MP
Symbol MP/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Mapy pamięci w procesie uczenia się małego dziecka
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i klas I-III szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Uczenie się dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
• Mind mapping – metoda wizualnego opracowania zagadnienia z wykorzystaniem pojęć,
skojarzeń, symboli, obrazów, haseł i zwrotów.
• Obrazkowe mapy pamięci jako sposób na rozwijanie zainteresowań i budowanie wiedzy
o otaczającym świecie.
• Współpraca z rodzicami na rzecz procesu uczenia się i motywowania dziecka do nauki.
Cel ogólny
‒‒ wykorzystanie metody mind mapinng w procesie uczenia się dziecka/ucznia
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol MP/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Matematyka już w przedszkolu – zabawy rozwijające zdolności matematyczne dzieci
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych
Liczba godzin. . . . . . . . 16
53
Tematyka zajęć
• Podstawy rozwoju mózgu.
• Zmysł liczby, typy szybkiego szacowania.
• Mechanizm i zasady liczenia.
• Zabawy z elementami matematyki.
• Znaczenie zabaw matematycznych.
• Treści edukacyjne a rzeczywiste możliwości umysłowe dziecka.
• Rola rodziców w kształtowaniu umiejętności matematycznych dzieci.
Cel ogólny
‒‒ wzbogacenie doświadczenia w zakresie zabaw rozwijających zdolności matematyczne
najmłodszych dzieci
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Włoch
Symbol MP/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 1
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Rodzaje twórczości dziecięcej.
• Zabawy twórcze – twórczość plastyczna.
• Zabawy twórcze – twórczość werbalna.
• Środki dydaktyczne w rozwijaniu twórczości dziecięcej.
• Program kreatywności dziecięcej.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z zabawami rozwijającymi twórczość i kreatywność dziecka
‒‒ nabycie umiejętności organizowania zabaw twórczych dla dziecka
‒‒ wzbogacenie wiedzy o twórczości dziecięcej i sposobach rozwijania zainteresowań i zdolności
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
54
Symbol MP/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 2
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Metody twórcze w zabawach ruchowych i muzycznych.
• Zabawy twórcze – twórczość ruchowa.
• Zabawy twórcze – twórczość muzyczna.
• Środki dydaktyczne w rozwijaniu twórczości dziecięcej.
• Znaczenie zabaw twórczych w procesie rozwoju dziecka.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z metodami twórczymi w edukacji muzycznej i ruchowej dziecka
‒‒ nabycie umiejętności organizowania zabaw twórczych dla dziecka
‒‒ uświadomienie roli i znaczenia zabaw twórczych w procesie rozwoju dziecka
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Joanna Dembowa, Magdalena Nowak
Symbol MP/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Tańce i zabawy ludowe dla najmłodszych
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych kl. I-III, świetlic
szkolnych
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Poznanie podstawowych kroków wybranych polskich tańców ludowych różnych regionów.
• Tworzenie układów choreograficznych.
• Nabycie umiejętności kształtowania estetyki ruchu.
• Zabawy ludowe w codziennej pracy z dziećmi.
Cel ogólny
‒‒ wykorzystanie elementów polskiej kultury ludowej w organizowaniu zajęć tanecznych
dla dzieci
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90,00
Prowadzący zajęcia. . . . Magdalena Nowak
55
Symbol MP/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Gry i zabawy muzyczne
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych kl. I-III, oddziałów
przedszkolnych, świetlic
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Zabawy rozwijające słuchanie i koncentrację.
• Tworzenie muzycznych gier ,,planszowych”.
• Zabawy służące rozwojowi umiejętności twórczych.
• Podstawowe kroki i figury wybranych tańców ludowych.
Cel ogólny
‒‒ twórcze poszukiwanie pomysłów na urozmaicenie form pracy z dzieckiem
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90,00
Symbol MP/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Bajki i opowieści ruchowo-muzyczne
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych kl. I-III, oddziałów
przedszkolnych, świetlic
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Analiza dzieła muzycznego.
• Tworzenie fabularyzacji dzieła muzycznego.
• Tworzenie opowieści muzyczno-ruchowych.
• Wykorzystanie instrumentarium Orffa na zajęciach z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Cel ogólny
‒‒ nabycie umiejętności tworzenia i prowadzenia opowieści muzyczno-ruchowych i bajek
muzycznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90,00
56
Symbol MP/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w klasach I-III szkoły podstawowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
• Formy wypowiedzi w podstawie programowej.
• Metodyka wprowadzania nowej formy wypowiedzi.
• Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole podstawowej – metodyka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, sprawozdania, listu.
• Ocenianie różnych form wypowiedzi – kryteria oceny.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie umiejętności nauczania pisania różnych typów wypracowań
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90,00
Symbol MP/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Praca z sześcioletnim uczniem w szkole
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Efektywna współpraca dom – szkoła warunkiem sukcesów wychowawczo-dydaktycznych w pracy z dzieckiem sześcioletnim.
• Kompetencje kluczowe drogą do rozwoju dziecka sześcioletniego.
• Metody i formy pracy z uczniem w klasie pierwszej.
• Specyficzne trudności w uczeniu się dziecka sześcioletniego.
• Rola szkoły w rozwijaniu pasji i zainteresowań dziecka sześcioletniego.
Cele ogólne
‒‒ poszerzanie wiedzy na temat różnorodnych metod i form pracy z dzieckiem sześcioletnim
‒‒ rozwijanie umiejętności z zakresu efektywnej współpracy z rodzicami
‒‒ nabywanie umiejętności pracy z dziećmi 6-letnimi o różnorodnych możliwościach intelektualnych
57
‒‒ kształcenie umiejętności projektowania sytuacji edukacyjnych dla ucznia sześcioletniego
‒‒ wzbogacenie wiedzy na temat specyficznych trudności w uczeniu się dziecka sześcioletniego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka, Joanna Dembowa
Symbol MP/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Grafika nie jest trudna – proste techniki graficzne w twórczości plastycznej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, edukacji wczesnoszkolnej, świetlic szkolnych
Tematyka zajęć
• Organizacja warsztatu – narzędzia i przybory.
• Techniki graficzne w szkole – druk strukturalny, kalkograf, stempel, frottage.
• Techniki mieszane i monotypia.
Cele ogólne
‒‒ poznanie możliwości wykorzystania technik graficznych w pracy z dziećmi
‒‒ wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela o proste techniki graficzne
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Kowalczyk-Wiśniewska
Symbol MP/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Planowanie oraz realizacja zajęć komputerowych w klasach
I-III szkoły podstawowej
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Wykorzystanie programów Word, Paint oraz Power Paint do pracy z dziećmi w klasach
I-III szkoły podstawowej.
58
• Programy edukacyjne oraz strony internetowe do wykorzystania w edukacji wczesno
szkolnej.
• Planowanie zajęć komputerowych.
• Tworzenie bazy ćwiczeń multimedialnych do pracy z dziećmi w edukacji wczesno
szkolnej.
Cele ogólne
‒‒ doskonalenie umiejętności wykorzystania programów multimedialnych do pracy na zajęciach komputerowych
‒‒ rozwijanie umiejętności planowania pracy na zajęciach komputerowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120,00
Prowadzący zajęcia. . . . Joanna Dembowa
Symbol MP/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Sposoby aktywizowania dzieci na zajęciach matematycznych
w klasach I-III z wykorzystaniem elementów metody Edyty
Gruszczyk-Kolczyńskiej
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Matematyka poprzez działanie – rola gier i zabaw w edukacji najmłodszych uczniów.
• „Tu mam rękę prawą...” – kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała i w przestrzeni z wykorzystaniem piosenek i wybranych technik plastycznych.
• „Zabawy z kalendarzem, zegarem...” – rozwijanie zdolności do dostrzegania rytmiczności organizacji czasu i nie tylko.
• „Klamerki, kasztany...” – nietypowe pomoce w doskonaleniu umiejętności dodawania,
odejmowania, mnożenia i dzielenia.
• „W krainie figur” – wprowadzanie dzieci w świat geometrii.
• „Ważymy, mierzymy, przelewamy...” – ćwiczenia doskonalące umiejętność porównywania.
Cel ogólny
‒‒ wzbogacenie warsztatu uczestników szkolenia o wybrane sposoby aktywizowania dzieci
na zajęciach matematycznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Barszczowska
59
Symbol MP/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Niezbędnik nauczyciela przyrody, czyli sposób na ciekawą
lekcję przyrody
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przyrody szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Metody aktywizujące na lekcjach przyrody.
• Zajęcia terenowe jako element nauczania przyrody.
• Środki dydaktyczne wspomagające edukację przyrodniczą.
• Sposoby ewaluacji zajęć.
• Elementy oceniania kształtującego na lekcjach przyrody.
Cel ogólny
‒‒ poznanie skutecznych form i metod pracy z uczniem na lekcjach przyrody
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Talar
Symbol MP/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Sposoby osiągania celów matematycznych kształcenia matematycznego w szkole podstawowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki szkół podstawowych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Główne założenia wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego.
• Sposoby rozwijania myślenia matematycznego, myślenia naukowego, posługiwania się
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi, analizy informacji oraz umiejętności pracy zespołowej.
• Przykłady sytuacji dydaktycznych umożliwiających realizację celów ogólnych podstawy
programowej.
• Monitorowanie realizacji podstawy programowej na II etapie kształcenia.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie umiejętności monitorowania realizacji podstawy programowej z matematyki
60
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Wójcicka
Symbol MP/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Rozwijanie matematycznych umiejętności ogólnych w gimnazjum
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjów
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Sposoby rozwijania myślenia matematycznego, myślenia naukowego, posługiwania się
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi, analizy informacji oraz umiejętności pracy zespołowej.
• Sytuacje dydaktyczne rozwijające umiejętności wykorzystywania i tworzenia informacji;
wykorzystywania i interpretowania reprezentacji; modelowania matematycznego; stosowania i wykorzystywania strategii; rozumowania i argumentacji.
• Wykorzystywanie podstawy programowej kształcenia ogólnego do opisywania zadań
i tworzenia kartoteki testu.
Cel ogólny
‒‒ zapoznanie nauczycieli matematyki uczących w gimnazjum ze sposobami osiągania celów kształcenia z podstawy programowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 70,00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Wójcicka
Symbol MP/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Rozumowanie i argumentacja na lekcjach matematyki w gimnazjum
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjów
Tematyka zajęć
• Uczeń a egzamin zewnętrzny ze szczególnym uwzględnieniem rozumowania i argumentacji.
61
• Rozumowanie i argumentacja: zadania na dowodzenie, zadania typu prawda-fałsz.
• Modelowanie matematyczne.
• Strategie rozwiązania problemu – różne sposoby rozwiązywania zadań.
• Praktyczne programy komputerowe wspomagające pracę nauczyciela matematyki.
Cele ogólne
‒‒ doskonalenie pracy nauczyciela w świetle zachodzących zmian na egzaminach zewnętrznych
‒‒ analizowanie treści zadań w kontekście zmian w podstawie programowej z matematyki
dla gimnazjum
‒‒ poszerzenie umiejętności w zakresie nowoczesnych form i metod pracy na lekcjach matematyki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Kaniecka, Marek Koliński
Symbol MP/17/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Czy lekcje matematyki mogą być ciekawe dla uczniów?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki
Tematyka zajęć
• Gry matematyczne.
• Łamigłówki rysunkowe.
• Geometria kartki papieru.
• Zapałczana matematyka.
• Jak zapamiętać tabliczkę mnożenia?
• Ciekawe iloczyny.
• Anegdoty matematyczne.
Cel ogólny
‒‒ uczymy się myśleć nieszablonowo
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Woźniak
62
Symbol MP/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela matematyki – część 1
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Instalowanie i uruchamianie programu GeoGebra.
• Korzystanie z gotowych apletów wykonanych w GeoGebrze.
• Wykonywanie konstrukcji geometrycznych – pasek nawigacji etapów konstrukcji i protokół konstrukcji.
• Zastosowanie suwaków.
• Wstawianie statycznych i dynamicznych tekstów.
• Zastosowanie pól wyboru i warunkowej widoczności obiektów.
• Wstawianie obrazów.
• Proste zastosowania arkusza.
• Tworzenie dynamicznych kart pracy.
• Tworzenie interaktywnych materiałów dydaktycznych z zastosowaniem programu GeoGebra.
• GeoGebra na tablicy multimedialnej.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z podstawowymi funkcjami bezpłatnego programu matematycznego GeoGebra
‒‒ nabycie umiejętności wykorzystania GeoGebry w pracy nauczyciela matematyki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Daria Szalińska
Symbol MP/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela matematyki – część 2
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
63
Tematyka zajęć
• Nowe narzędzia i dostosowanie paska narzędzi w GeoGebra.
• Tworzenie wykresów funkcji.
• Zastosowanie widoku 3D GeoGebra na tablicy multimedialnej.
• Uczeń pracujący z programem GeoGebra.
• Tworzenie materiałów dydaktycznych z zastosowaniem programu GeoGebra z uwzględnieniem etapu kształcenia.
Cele ogólne
‒‒ poszerzenie wiedzy na temat funkcji bezpłatnego programu matematycznego GeoGebra
‒‒ doskonalenie umiejętności wykorzystania GeoGebry w pracy nauczyciela matematyki
z uwzględnieniem etapu edukacyjnego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Daria Szalińska
Symbol MP/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Czytelnictwo dzieci i młodzieży
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego, bibliotekarze
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Czytelnictwo dzieci i młodzieży w świetle najnowszych badań Instytutu Badań Edukacyjnych i Biblioteki Narodowej.
• Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania.
• Ocenianie czytelnictwa – perspektywy i pułapki.
• Współpraca szkoły z rodzicami i biblioteką publiczną w zakresie czytelnictwa uczniów.
Cel ogólny
‒‒ zwiększenie skuteczności animowania czytelnictwa wśród uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Symbol MP/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak skutecznie uczyć składni i interpunkcji?
64
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Składnia i interpunkcja w podstawie programowej na poszczególnych etapach kształcenia.
• Przyczyny trudności w nauczaniu składni i interpunkcji.
• Metodyka nauczania składni.
• Metodyka nauczania interpunkcji.
• Sposoby oceniania składni i interpunkcji.
Cele ogólne
‒‒ podniesienie efektywności kształcenia w zakresie składni i interpunkcji
‒‒ funkcjonalizacja nauczania składni i interpunkcji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Symbol MP/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metodyka recytacji
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, języka polskiego oraz inni
zainteresowani tematyką szkolenia
Tematyka zajęć
• Zasady wyboru tekstu do recytacji.
• Fazy przygotowania tekstu do recytacji.
• Ćwiczenia artykulacyjne.
• Kryteria oceny recytacji.
• Zasady organizacji konkursów recytatorskich.
Cel ogólny
‒‒ nabycie umiejętności przygotowania ucznia do recytacji szkolnej i konkursowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
65
Symbol MP/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Twórczość literacka dzieci i młodzieży – perspektywy dydaktyczne
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego, zainteresowani nauczyciele innych
przedmiotów
Tematyka zajęć
• Podstawa programowa a twórczość literacka uczniów.
• Twórczość uczniowska na zajęciach obowiązkowych i nieobowiązkowych.
• Twórczość ucznia: środek czy cel pracy polonisty?
• Twórczość literacka a sprawność językowa i czytelnictwo.
• Metody oceniania i prezentowania twórczości dzieci i młodzieży.
• Konkursy artystyczne (kryteria oceny, skład jury, protokół, pokłosie).
Cele ogólne
‒‒ podniesienie świadomości funkcji twórczości słownej w rozwoju dziecka i młodego człowieka
‒‒ poszerzenie perspektyw dydaktycznych nauczanego przedmiotu
‒‒ nabycie umiejętności oceny twórczości dzieci i młodzieży
‒‒ nabycie umiejętności organizacji konkursów literackich
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol MP/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Między schematyzmem a oryginalnością w edukacji polonistycznej
Tematyka zajęć
• Poglądowość i werbalizm w nauczaniu.
• Werbalizm jako zagrożenie w edukacji polonistycznej.
• Wiedza, umiejętności i rozumienie jako polonistyczne wartości edukacyjne.
• Przykłady rozwiązań metodycznych z wykorzystaniem schematów.
66
Cele ogólne
‒‒ poszerzenie wiedzy na temat strategii modelowania rozumienia na języku polskim
‒‒ zwiększenie skuteczności działań dydaktycznych w edukacji polonistycznej
‒‒ zapoznanie z przyczynami porażek edukacyjnych na języku polskim
‒‒ poznanie przykładów rozwiązań metodycznych z zastosowaniem schematów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol MP/25/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Typografia w pracy nauczyciela
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego, zainteresowani nauczyciele innych
przedmiotów (np. informatyki)
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Obszary poprawności tekstu.
• Pojęcie typografii.
• Podstawowe pojęcia typograficzne.
• Podstawowe zasady typografii polskiej.
• Typografia w pracy nauczyciela.
• Typografia w pracy ucznia.
Cele ogólne
‒‒ poszerzenie kompetencji nauczycieli w zakresie umiejętności typograficznych
‒‒ poznanie podstawowych zasad typografii polskiej
‒‒ wzbogacenie repertuaru metod i form pracy nad tekstem
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Symbol MP/26/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Aktywnie i efektywnie na lekcjach języka polskiego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych i nauczyciele
I etapu edukacyjnego zainteresowani tematyką
Liczba godzin. . . . . . . . 20
67
Tematyka zajęć
• Jak zachęcić ucznia do pisania – metody i techniki pracy.
• Uczeń czyta – metody i techniki pracy z różnymi tekstami.
• Sposób na ortografię – metody i techniki pracy.
• Gramy, układamy, wygrywamy – gry i układanki w edukacji polonistycznej.
• TIK na języku polskim – jak efektywnie wykorzystać technologię informatyczną w uczeniu się.
• Blog polonistyczny – blog jako metoda pracy i narzędzie nauczania.
Cel ogólny
‒‒ wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie edukacji polonistycznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Sulewska
Symbol MP/27/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Pusta kartka” – metody pracy z uczniami mającymi trudności w pisaniu wypracowań
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych, gimnazjalnych,
ponadgimnazjalnych
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Przyczyny trudności dzieci i młodzieży w redagowaniu prac pisemnych.
• Psychologiczne, społeczne i metodyczne aspekty nauki pisania tekstów.
• Rola wychowania w nauczaniu pisania.
• Odpowiedzialność za słowo w nauczaniu polonistycznym.
• Techniki pracy z dziećmi i młodzieżą w klasach IV-VI szkoły podstawowej, gimnazjum
i klasach ponadgimnazjalnych.
• Metody oceniania prac pisemnych.
• Rola egzaminów zewnętrznych w dydaktyce pisania.
• Programowe i pozaprogramowe formy wypowiedzi pisemnej.
• Model nauczyciela polonisty jako mistrza słowa.
Cele ogólne
‒‒ zwiększenie skuteczności działań dydaktycznych w zakresie nauki redagowania tekstów
‒‒ poznanie metod pracy nad wybranymi formami wypowiedzi pisemnej na poszczególnych etapach kształcenia
‒‒ poznanie metod oceniania prac pisemnych
68
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Symbol MP/28/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Korrida” – metody klasyfikowania błędów w kontekście
świadomości językowej uczniów
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego w szkole podstawowej, gimnazjum,
szkole ponadgimnazjalnej
Tematyka zajęć
• Językoznawcze klasyfikacje błędów.
• Klasyfikacja błędów w podstawie programowej.
• Klasyfikacja błędów jako narzędzie metodyczne.
• Klasyfikacja błędów a ocenianie kształtujące.
• Klasyfikacja błędów a egzaminy zewnętrzne.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z uniwersyteckimi klasyfikacjami błędów
‒‒ analiza podstawy programowej pod kątem świadomości językowej ucznia
‒‒ poszerzenie umiejętności stosowania klasyfikacji błędów w ocenie prac uczniowskich
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol MP/29/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w klasach IV-VI szkoły podstawowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych
Liczba godzin. . . . . . . . 14
Tematyka zajęć
69
• Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole podstawowej – metodyka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, sprawozdania, listu.
Cel ogólny
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 90,00
Symbol MP/30/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w gimnazjum
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego gimnazjów
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w gimnazjum – metodyka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, opisu obrazu, rozprawki.
Cel ogólny
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Symbol MP/31/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w szkole ponadgimnazjalnej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół ponadgimnazjalnych
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole ponadgimnazjalnej –
metodyka redagowania rozprawki i szkicu interpretacyjnego.
70
Cel ogólny
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Symbol MP/32/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego
w gimnazjum
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego gimnazjów
Tematyka zajęć
• Pojęcie kontekstu interpretacyjnego i rodzaje kontekstów.
• Perspektywy dydaktyczne interpretacji kontekstowej.
• Ćwiczenia doskonalące interpretację kontekstową.
• Granice interpretacji: oryginalność a nadużycie interpretacyjne.
Cel ogólny
‒‒ oskonalenie umiejętności rozwijania u uczniów kompetencji złożonej interpretacji tekstów literackich
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol MP/33/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego
w szkole ponadgimnazjalnej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół ponadgimnazjalnych
71
Tematyka zajęć
• Pojęcie kontekstu interpretacyjnego i rodzaje kontekstów.
• Perspektywy dydaktyczne interpretacji kontekstowej.
• Ćwiczenia doskonalące interpretację kontekstową.
• Granice interpretacji: oryginalność a nadużycie interpretacyjne.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie umiejętności rozwijania u uczniów kompetencji złożonej interpretacji tekstów literackich
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol MP/34/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Mała ojczyzna – duże wyzwanie”. Metody pracy na zajęciach
z wiedzy o regionie na przykładzie południowej Wielkopolski
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele historii, języka polskiego, przyrody, geografii, wiedzy
o społeczeństwie, wiedzy o kulturze, wychowawcy szkół i placówek oświatowych (możliwe szkolenie dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych lub w grupie
łączonej)
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Przyczyny trudności nauczania o „małej ojczyźnie”.
• Źródła informacji o regionie.
• Aspekty wiedzy o regionie wzbudzające zainteresowanie dzieci i młodzieży.
• Rola poznania najbliższej historii w kształtowaniu lokalnego patriotyzmu.
• Prowadzenie zajęć o regionie w sali lekcyjnej.
• Mapa i Internet – wirtualne podróże zza biurka.
• Pomysły na zajęcia w terenie, czyli wycieczki po najbliższej okolicy.
Cele ogólne
‒‒ kształtowanie umiejętności uświadamiania wartości rodzinnych i regionalnych
‒‒ zapoznanie z metodyką wpływania na postawy patriotyczne związane z tożsamością kultury regionalnej
‒‒ doskonalenie pracy nauczyciela w zakresie zainteresowania historią i tradycjami „małej
ojczyzny”
72
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Aneta Franc
Symbol MP/35/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Dziadek, babcia i prababcia”. Podstawy przygotowania drzewa genealogicznego i historii rodziny
Adresaci. . . . . . . . . . . . szkolenie dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych (lub w grupie łączonej)
Tematyka zajęć
• Podstawowa terminologia obowiązująca w genealogii.
• Rodzaje drzew genealogicznych.
• Przyczyny trudności dzieci i młodzieży w przygotowaniu drzewa genealogicznego.
• Zasady prawidłowego przygotowania drzewa genealogicznego w formie graficznej.
• Zanikające określenia stopnia pokrewieństwa (stryj, wuj i brat cioteczny).
• Wartość poznawcza pamiątek rodzinnych.
Cele ogólne
‒‒ poznanie podstawowych zasad obowiązujących w genealogii
‒‒ poznanie sposobów pracy z dziećmi w kierunku odkrywania najbliższej historii
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol MP/36/01
Tytuł formy. . . . . . . . . „Nie tylko o Asnyku i Konopnickiej”. Sławni mieszkańcy południowej Wielkopolski
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele historii, języka polskiego, wychowawcy szkół i placówek oświatowych (możliwe szkolenie dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych lub w grupie
łączonej)
73
Tematyka zajęć
• Znani mieszkańcy południowej Wielkopolski i ich związki z regionem.
• Publikacje o wybitnych postaciach.
• Dokumenty archiwalne i dawna prasa – niewykorzystane materiały do pracy z dziećmi
i młodzieżą.
• Internetowe portale regionalne i lokalne stowarzyszenia – niedoceniane kopalnie wiedzy.
• Miejsca pamięci o wybitnych postaciach z regionu.
• Projekty tras turystycznych uwzględniających zwiedzanie najbliższej okolicy śladami
sławnych mieszkańców minionych wieków.
CelE ogólnE
‒‒ rozszerzanie wiedzy o postaciach z własnego regionu
‒‒ doskonalenie umiejętności budowania lokalnego patriotyzmu
‒‒ ugruntowanie wiedzy o „małej ojczyźnie”
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol MP/37/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Holokaust – ofiary, sprawcy i bierni świadkowie. Jak nauczać?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów i rodzajów szkół
Tematyka zajęć
• Wspólna historia Polaków i Żydów? – poszukiwanie genezy antysemityzmu.
• Postawy ofiar, sprawców i biernych świadków w czasie Zagłady.
• Sposoby korzystania z materiałów źródłowych.
• Sposoby wykorzystania metod aktywizujących w nauczaniu o losach Żydów w czasie
Zagłady.
• Budowa scenariuszy przyszłości.
• Żydowskie święta.
• Zagłada na okupowanych ziemiach Polski i na Zachodzie na przykładzie Francji.
• Wspólne przedsięwzięcia młodzieży polskiej i izraelskiej.
Cele ogólne
‒‒ prezentacja sposobu przygotowania uczniów do zajęć z zakresu stosunków polsko-żydowskich
‒‒ wdrożenie do refleksji nad wspólnotą losów Polaków i Żydów
74
‒‒ prezentacja sposobów wykorzystania materiałów dydaktycznych i źródeł do nauki o Zagładzie
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Jan Bartczak
Symbol MP/38/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody i techniki nauczania-uczenia się wspierające przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego z historii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele historii gimnazjów
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Egzamin gimnazjalny a podstawa programowa z historii na III etapie edukacyjnym.
• Związek planowania dydaktycznego z celami nauczania.
• Zasady nauczania wspierające efektywny przebieg procesu dydaktycznego.
• Sposoby porządkowania, zapamiętywania i utrwalania wiedzy historycznej.
• Rozwijanie umiejętności kojarzenia faktów i procesów historycznych poprzez wykorzystanie wybranych technik twórczego myślenia.
• Analiza i interpretacja źródeł historycznych na lekcjach historii – wybrane przykłady.
Cele ogólne
‒‒ nabycie podstawowej wiedzy i umiejętności w zakresie organizowania i prowadzenia zajęć ułatwiających efektywny przebieg procesu nauczania
‒‒ kształtowanie umiejętności doboru metod nauczania i środków dydaktycznych wspierających przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Piotr Molenda
Symbol MP/39/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zjawisko mitologizacji historii a szkolne programy nauczania
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele historii, wos i języka polskiego szkół podstawowych
i gimnazjów
75
Tematyka zajęć
• Zjawisko manipulacji i mitologizacji w procesie społecznej edukacji historycznej.
• Polityka historyczna w polskiej rzeczywistości społeczno-politycznej.
• Kanon lektur szkolnych jako narzędzie procesu mitologizacji.
• Świadomość i postawa nauczyciela wobec zjawisk manipulacji.
• Media a zjawisko manipulacji.
• Dyskurs publicystyczny na temat polityki historycznej w Polsce.
Cele ogólne
‒‒ wzbogacenie wiedzy na temat zjawiska mitologizacji
‒‒ nabywanie umiejętności wykorzystywania wiedzy o mitologizacji w procesie dydaktycznym
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Dominik Wabiński
Symbol MP/40/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Zmiany w organizacji polskich sił zbrojnych oraz ich wpływ
na sytuacje kryzysowe i na wypadek wojny
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji dla bezpieczeństwa gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Zmiany sytuacji geopolitycznej i związane z nią zagrożenia dla bezpieczeństwa i obronności państwa polskiego.
• Najnowsze zmiany w systemie obronności państwa i organizacji polskich sił zbrojnych
oraz ich wpływ na sytuacje kryzysowe i na wypadek „W”.
• Rozwijanie postaw patriotycznych.
• Promocja tematyki obronności, bezpieczeństwa i wojska.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z najnowszymi zmianami w systemie obronności państwa i w organizacji
polskich sił zbrojnych w sytuacjach kryzysowych i na wypadek wojny
‒‒ uświadomienie wagi współpracy pomiędzy szkołami i wojskiem oraz zapewnienia drożności kontaktów między instytucjami edukacyjnymi i wojskowymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . ppłk Andrzej Krupiński, Jarosław Wujkowski
76
Symbol MP/41/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wychowanie komunikacyjne w szkole
Tematyka zajęć
• Przepisy ruchu drogowego dotyczące zasad bezpiecznego poruszania się po drogach
w oparciu o Prawo o ruchu drogowym i ustawę o kierujących pojazdami.
• Bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w ruchu drogowym.
• Wychowanie komunikacyjne w szkole – przygotowanie uczniów do uzyskania karty rowerowej i motorowerowej.
• Metodyka prowadzenia zajęć z wychowania komunikacyjnego.
• Elementy udzielania pierwszej pomocy.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z nowymi przepisami w ruchu drogowym
‒‒ doskonalenie kompetencji w zakresie prowadzenia zajęć z wychowania komunikacyjnego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Iwona Kamińska, Bogdan Dymarczyk, Józef Stępniak, Przemysław Czarnecki
Symbol MP/42/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Łacina w medycynie i przedmiotach przyrodniczych
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka łacińskiego, biologii, miłośnicy łaciny
Tematyka zajęć
• Łacina medyczna – słownictwo, wykorzystywanie korelacji języka łacińskiego z innymi
przedmiotami.
• Etymologia słów pochodzenia łacińskiego.
• Wykorzystanie łaciny w nauce przedmiotów przyrodniczych i języków obcych – przykłady ćwiczeń dla ucznia.
• Praca z aplikacją Socrative.
77
Cele ogólne
‒‒ wykazanie, że język łaciński jest źródłem kultury europejskiej i wiąże się z nauczaniem
wszystkich przedmiotów
‒‒ kształtowanie świadomości językowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Katarzyna Skoczyńska
Symbol MP/43/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wokół tekstów i wartości – korelacja treści nauczania języka
polskiego i religii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego i katecheci
Tematyka zajęć
• Rola, zadania oraz pozycja polonisty i katechety w szkole.
• Treści nauczania języka polskiego i religii na poszczególnych etapach kształcenia.
• Biblia oraz poezja religijna na lekcjach języka polskiego i katechezie.
• Rozwiązania metodyczne uwzględniające korelację treści nauczania języka polskiego i religii.
Cele ogólne
‒‒ podniesienie jakości pracy polonistów i katechetów
‒‒ poszerzenie perspektyw dydaktycznych nauczanych przedmiotów
‒‒ odkrycie perspektyw współpracy między nauczycielami języka polskiego i religii
‒‒ poznanie przykładów rozwiązań metodycznych uwzględniających korelację treści nauczania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol MP/44/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wykorzystanie sztuki w nauczaniu religii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele religii – szkoły podstawowe, gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalne
78
Tematyka zajęć
• Elementy sztuki w podstawie programowej nauczania religii (korelacja międzyprzedmiotowa).
• Znaczenie symboli i znaków w liturgii i katechezie.
• Malarstwo i architektura sakralna na lekcjach religii.
Cel ogólny
‒‒ nabywanie i doskonalenie umiejętności pracy z uczniami z wykorzystaniem elementów
sztuki sakralnej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Chrzanowska
Symbol MP/45/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Sakramenty święte – metody pracy na lekcji religii
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele religii szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Tematyka zajęć
• Sakramenty w podstawie programowej nauczania religii.
• Metody plastyczne w przekazywaniu powyższych treści.
• Tworzenie własnych pomocy dydaktycznych.
• Metody przygotowujące dzieci do przyjęcia wybranych sakramentów.
Cel ogólny
‒‒ nabywanie i doskonalenie umiejętności pracy z uczniami w oparciu o treści z zakresu
sakramentologii
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Chrzanowska
Symbol MP/46/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody aktywizujące na lekcjach języka niemieckiego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele języka niemieckiego szkół podstawowych i gimnazjów
79
Tematyka zajęć
• Sposoby uczenia się języków obcych – wskazówki dla ucznia, przełamywanie barier, podnoszenie motywacji.
• Metody aktywizujące.
• Wykorzystanie multimediów, zastosowanie materiałów audiowizualnych.
Cel ogólny
‒‒ poznanie metod aktywizowania uczniów na lekcjach języka niemieckiego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Talar
Symbol MP/47/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Założenia metodyczne i ocenianie zajęć komputerowych i informatyki
Tematyka zajęć
• Cele kształcenia ogólnego na poszczególnych etapach nauczania.
• Prowadzenie zajęć komputerowych w szkole podstawowej i informatyki w gimnazjum
– założenia metodyczne.
• Praktyczne zasady prowadzenia lekcji.
• Ocenianie uczniów.
Cel ogólny
‒‒ kształcenie umiejętności prowadzenia zajęć komputerowych w szkole podstawowej i informatyki w gimnazjum
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol MP/48/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metodyka na lekcjach wychowania fizycznego w świetle realizacji podstawy programowej
80
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego
Tematyka zajęć
• Treści podstawy programowej – możliwości realizacji zajęć.
• Metody i formy prowadzenia zajęć na lekcjach wychowania fizycznego.
• Programy nauczania wychowania fizycznego – wybór, modyfikacja, tworzenie własnych.
Cele ogólne
‒‒ kształtowanie umiejętności metodycznych u nauczycieli wychowania fizycznego
‒‒ rozwój umiejętności racjonalnego planowania realizacji treści z podstawy programowej
w trzyletnim cyklu nauczania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Aleksandra Krawczyk
Symbol MP/49/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak napisać własny program nauczania z wychowania fizycznego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego
Tematyka zajęć
• Założenia formalno-prawne tworzenia programu.
• Struktura programu.
• Cele szczegółowe i wymagania edukacyjne.
• Procedury osiągania celów – metody i formy pracy.
• Ewaluacja przydatności programu i wdrażanie wniosków.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności opracowania własnego programu do zajęć z wychowania
fizycznego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Aleksandra Krawczyk
81
Symbol MP/50/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Nowoczesna gimnastyka korekcyjna w edukacji szkolnej
i przedszkolnej
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego i edukacji wczesnoszkolnej
Tematyka zajęć
• Podstawy anatomii człowieka.
• Wady postawy ciała i ich przyczyny.
• Metody i narzędzia diagnozowania wad postawy.
• Gimnastyka korekcyjna w kontekście szkolnego wychowania fizycznego i działań profilaktycznych (edukacja prozdrowotna).
• Zajęcia rekreacyjne w profilaktyce wad postawy.
• Nowoczesne metody terapii wykorzystywane w leczeniu wad postawy.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie wiedzy teoretycznej oraz poznanie metod i technik pracy z dziećmi i młodzieżą w zakresie gimnastyki korekcyjnej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Monika Baran
Symbol MP/51/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Poradnictwo indywidualne i grupowe w pracy szkolnego doradcy zawodowego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pedagodzy, doradcy
zawodowi, liderzy doradztwa zawodowego
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Poradnictwo edukacyjno-zawodowe na różnych szczeblach edukacyjnych.
• Charakterystyka i potrzeby ucznia w poradnictwie zawodowym.
• Predyspozycje do pracy na stanowisku szkolnego doradcy zawodowego.
• Rozmowa doradcza – etapy.
• Zasady pracy z grupą.
• Metody poradnictwa grupowego.
• Grupowe poradnictwo planowania kariery edukacyjno-zawodowej.
82
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie umiejętności indywidualnej i grupowej pracy z uczniem
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Katarzyna Murszewska
Symbol MP/52/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Rozwój społeczno-zawodowy ucznia w liceum
Adresaci. . . . . . . . . . . . pedagodzy, doradcy zawodowi, liderzy doradztwa zawodowego,
nauczyciele szkół ogólnokształcących
Tematyka zajęć
• Psychospołeczna sytuacja młodzieży w planowaniu i podejmowaniu decyzji edukacyjnozawodowych.
• Zadania szkolnego lidera doradztwa zawodowego.
• Wspieranie uczniów w odkrywaniu indywidualnych zasobów.
• Podejmowanie decyzji – bilans możliwości.
• Metody pracy w poradnictwie zawodowym.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności pracy z uczniem w procesie planowania i podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol MP/53/0
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak uczyć nowocześnie w szkole zawodowej?
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół ponadgimnazjalnych kształcących w zawodzie
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Proces nauczania i uczenia się – wybrane zagadnienia.
• Atmosfera sprzyjająca uczeniu się – twórczy nauczyciel.
83
• Twórcze metody pracy nauczyciela przedmiotów zawodowych.
• Ocenianie kształtujące sposobem na podniesienie jakości nauczania i uczenia się.
• Metoda projektu w realizacji podstawy programowej.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie wiedzy i umiejętności stosowania nowoczesnych metod pracy nauczyciela
kształcenia zawodowego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Symbol MP/54/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Program nauczania dla zawodów – opracowanie, realizacja
i ewaluacja
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedmiotów zawodowych
Tematyka zajęć
• Program nauczania w prawie oświatowym.
• Program nauczania jako podstawowe narzędzie w pracy nauczyciela.
• Przygotowanie do opracowania programu nauczania.
• Opracowanie programu nauczania dla nowej podstawy programowej.
• Ewaluacja programu nauczania.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie umiejętności tworzenia własnego programu nauczania
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol MP/55/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole kształcącej w zawodzie
Adresaci. . . . . . . . . . . . pedagodzy, doradcy zawodowi, liderzy doradztwa zawodowego,
wychowawcy, nauczyciele szkół kształcących w zawodzie
84
Tematyka zajęć
• Zadania poradnictwa zawodowego w szkole kształcącej w zawodzie.
• Planowanie i podejmowanie celów edukacyjnych i zawodowych.
• Rola szkolnego doradcy zawodowego.
• Rozwój edukacyjno-zawodowy ucznia w kontekście całego życia.
• Planowanie i podejmowanie decyzji zawodowych.
• Metody pracy nauczyciela w poradnictwie zawodowym w szkole.
Cel ogólny
‒‒ rozwijanie umiejętności w prowadzeniu zajęć z poradnictwa zawodowego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol MP/56/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wykorzystanie metody projektu w realizacji podstawy programowej na przykładzie dziedzictwa kulturowego Kalisza i regionu
Liczba godzin. . . . . . . . 20
Tematyka zajęć
• Wykorzystanie metody projektu w realizacji podstawy programowej.
• Najstarsze dzieje najstarszego z polskich miast.
• Początki Polski na przykładzie kaliskiego grodu.
• Układ przestrzenny miasta lokacyjnego, funkcje grodu i osad służebnych.
• Życie i zwyczaje mieszkańców dawnego Kalisza.
• Kultura na przykładzie zabytków Kalisza i źródeł związanych z miastem.
• Lekcje muzealne i wycieczki jako ciekawe formy realizacji treści programowych.
Cele ogólne
‒‒ wykorzystanie dziedzictwa kulturowego regionu w realizacji podstawy programowej
‒‒ ukazanie historii regionu jako zwierciadła przemian zachodzących w Europie i w Polsce
‒‒ pomoc w przygotowaniu lekcji muzealnych i wycieczek po regionie
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 140,00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Piotr Molenda, Leszek Ziąbka, Jerzy Aleksander Splitt
85
Wspomaganie
pracy nauczyciela
WN
Symbol WN/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Głos jako narzędzie ekspresji
Tematyka zajęć
• Prawidłowe używanie głosu.
• Główne elementy pracy nad głosem.
• Barwa, wysokość oraz głośność – odbicie naszych emocji oraz wskaźnik naszego stanu
psychicznego i fizycznego samopoczucia Kreatywne podejście do własnego głosu – odkrywanie ukrytych możliwości i skali swojego głosu Jak używać głosu, tak by usprawnić
codzienną komunikację.
Cele ogólne
‒‒ uświadomienie funkcjonowania własnego głosu oraz doprowadzenie do swobodnego
operowania głosem
‒‒ uświadomienie własnych błędów artykulacyjnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Michał Rzepka
Symbol WN/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . W świecie teatru: zabawa – praca – spektakl
86
Liczba godzin. . . . . . . . 24
Tematyka zajęć
• Spektakl jako efekt procesu edukacji teatralnej.
• Formy teatru i artystyczne środki wyrazu w teatrze dziecięcym.
• Tworzenie scenariusza – zasady i struktura.
• Partytura reżyserska.
• Przestrzeń sceniczna i jej organizacja.
• Partnerstwo sceniczne – zabawy teatralne.
• Postać – ruch sceniczny – zadania aktorskie.
• Konwencje scenograficzne i kostium sceniczny.
• Realizacja etiud teatralnych.
Cele ogólne
‒‒ zwrócenie uwagi na znaczenie form teatralnych i artystycznych środków wyrazu stosowanych w teatrze dziecięcym
‒‒ przygotowanie nauczycieli do samodzielnego reżyserowania inscenizacji teatralnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160,00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Bednarczyk-Antczak
Symbol WN/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Teatr lalkowy w szkole – od scenariusza do spektaklu
Liczba godzin. . . . . . . . 18
Tematyka zajęć
• Podział teatrów lalkowych.
• Typy lalek i ich animacja w różnych rodzajach teatru lalkowego.
• Teatr lalek a osobowość dziecka.
• Zabawa lalką – aktor-animator.
• Tworzenie konstrukcji parawanów do teatru lalkowego i teatru cieni z uwzględnieniem
potrzeb technicznych.
• Scenariusz dla teatru lalkowego – specyfika i zasady.
• Etiudy teatralne ilustrowane muzyką.
• Konstruowanie lalek i scenografii do proponowanych scenariuszy.
87
Cele ogólne
‒‒ doskonalenie nauczycieli w zakresie istniejących form teatru lalkowego i ich wpływu na
kształtowanie osobowości dziecka
‒‒ rozbudzenie wyobraźni oraz ekspresji twórczej nauczycieli w poszukiwaniu rozwiązań
technicznych i scenicznych realizujących koncepcję teatru lakowego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 110,00
Prowadzący zajęcia. . . . Maria Bednarczyk-Antczak
Symbol WN/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Origami dla każdego
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele zainteresowani tematyką warsztatów
Tematyka zajęć
• Walory terapeutyczne sztuki orgiami.
• Origami jako forma organizacji grupy.
• Różne techniki składania papieru.
• Alfabet origami.
• Kartki origami.
• Formy przestrzenne origami.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z zasadami tworzenia origami
‒‒ doskonalenie umiejętności wykorzystania origami na zajęciach z uczniem
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Beata Górecka-Pęder
Symbol WN/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Decoupage – metoda dekoracyjna dla młodszych i starszych
dzieci
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, zajęć terapeutycznych, papieroplastycznych i zajęć pozalekcyjnych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
88
Tematyka zajęć
• Zapoznanie z techniką decoupage.
• Historia decoupage.
• Metody zdobnicze, techniki zdobienia.
• Materiały i narzędzia używane w technice decoupage.
• Etapy pracy, warsztat papieroplastyczny.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z techniką dekoracyjną, rozwijanie umiejętności manualnych
‒‒ planowanie pracy
‒‒ dekorowanie starych przedmiotów w celu ich zrewitalizowania
‒‒ komponowanie motywu zdobniczego
‒‒ kształcenie wrażliwości estetycznej dzieci i młodzieży
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120,00
Prowadzący zajęcia. . . . Małgorzata Machlańska
Symbol WN/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak wspierać i rozwijać kreatywność uczniów?
Tematyka zajęć
• Kreatywność – możliwości i ograniczenia.
• Twórcze widzenie świata, czyli myślenie pytajne.
• Ćwiczenie myślenia pytajnego i kombinacyjnego.
• Twórcze przekształcenia, czyli myślenie transformacyjne.
• Prezentacja i ćwiczenie łańcuchowej metody skojarzeń.
• Prezentacja i ćwiczenie zakładkowej metody skojarzeń.
• Prezentacja i ćwiczenie metody słów zastępczych.
Cele ogólne
‒‒ rozwijanie umiejętności aktywizacji i prowadzenia procesów twórczych podczas zajęć
edukacyjnych
‒‒ wykorzystanie metod stymulujących twórcze myślenie
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
89
Symbol WN/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów
Tematyka zajęć
• Charakterystyka mocnych i słabych stron poszczególnych typów uczniów.
• Budowanie profilu klasy.
• Praca z uczniem – typ intelektualny.
• Praca z uczniem – typ współpracujący.
• Praca z uczniem – typ działający.
• Praca z uczniem – typ emocjonalny.
• Jak rozpoznawać indywidualny styl uczenia się uczniów?
Cele ogólne
‒‒ wzbudzenie refleksji dotyczącej typologii stylów uczenia się uczniów w procesie nauczania/uczenia się
‒‒ wyposażenie nauczycieli w warsztat diagnostyczny dotyczący typologii uczniów
‒‒ przekazanie wskazówek dotyczących pracy z poszczególnymi typami uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WN/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . W poszukiwaniu modelu dobrej lekcji – czyli jak uczyć skutecznie i atrakcyjnie
Liczba godzin. . . . . . . . 20
Tematyka zajęć
• Dobry nauczyciel, dobra lekcja, dobry uczeń – od modelu do praktyki.
• Komunikacja na lekcji: słuchanie i mówienie nauczyciela i ucznia, sposoby zadawania
pytań.
• Metody i techniki nastawione na aktywność uczniów i samodzielne uczenie się.
• Metody i techniki sprawdzania osiągnięć uczniów nastawione na sukces ucznia.
• Rola autoewaluacji w pracy nauczyciela.
90
Cel ogólny
‒‒ wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie organizacji pracy na lekcji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Jolanta Siwak, Małgorzata Sulewska
Symbol WN/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak doskonalić pamięć? Mnemotechniczne sposoby zapamiętywania informacji
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek oświatowych
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Znaczenie motywacji i uwagi w procesie zapamiętywania, rola wyobraźni.
• Współczesne strategie mnemotechniczne.
• Różnorodne sposoby zapamiętywania informacji z wykorzystaniem mnemotechnik.
Cele ogólne
‒‒ prezentacja wybranych strategii mnemotechnicznych i sposobów zwiększających efektywność zapamiętywania i uczenia się
‒‒ nabycie umiejętności zastosowania wybranych mnemotechnik
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Symbol WN/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Skuteczne sposoby zapamiętywania i uczenia się
Tematyka zajęć
• Podstawowe prawidłowości uczenia się i nauczania.
• Wykorzystanie wyobraźni i skojarzeń w procesie zapamiętywania.
• Dominacje półkulowe a skuteczne sposoby uczenia się.
• Przykłady skutecznych sposobów zapamiętywania materiału.
91
• Ćwiczenia koncentracji uwagi.
• Mnemotechnika – przykłady zastosowania.
Cele ogólne
‒‒ poznanie sposobów efektywnego zapamiętywania i uczenia się
‒‒ wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie skutecznych sposobów zapamiętywania i nauki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WN/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody aktywizujące w procesie nauczania/uczenia się
Tematyka zajęć
• Metody pasywne i aktywne w nauczaniu – stożek Dale’a.
• Wybrane metody wizualne i ich przydatność.
• Aktywizująca rola metod audytywnych.
• Aktywizowanie za pomocą metod podających.
• Wybrane metody kinestetyczne i ich znaczenie.
• Znaczenie metod problemowych.
• Metody eksponujące w nauczaniu.
• Praca na lekcji metodami praktycznymi.
Cele ogólne
‒‒ prezentacja skuteczności metod nauczania z podziałem na pasywne i aktywne
‒‒ stworzenie katalogu najczęściej stosowanych metod aktywizujących
‒‒ wymiana doświadczeń związanych ze skutecznością metod aktywnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WN/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt
edukacyjny
92
Tematyka zajęć
• Metoda projektu jako przejaw konstruktywizmu w kreowaniu aktywności szkoły i uczniów.
• Projekt uczniowski a organizacja pracy szkoły.
• Zadania nauczycieli i uczniów w projekcie.
• Kryteria i zasady oceniania oraz prezentacji projektów.
• Analiza przykładów dobrej praktyki.
• Diagnoza funkcji pełnionej w zespole projektowym.
Cele ogólne
‒‒ przedstawienie propozycji sposobu wdrażania w szkole metody projektu
‒‒ wymiana doświadczeń w oparciu o uprzednie dokonania szkół
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WN/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Innowacje pedagogiczne – jak je wdrażać w szkole?
Tematyka zajęć
• Podstawa prawna innowacji i eksperymentów pedagogicznych.
• Cele i założenia innowacji pedagogicznych.
• Rodzaje innowacji pedagogicznych.
• Dokumentacja opisująca działalność innowacyjną.
• Przykłady udanych praktyk innowacyjnych.
Cel ogólny
‒‒ przygotowanie nauczycieli do opracowania i wdrożenia innowacji pedagogicznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka, Jolanta Siwak
93
Symbol WN/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Tutoring w pracy nauczyciela
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Koncepcja pracy nauczyciela oparta na odkrywaniu i rozwijaniu mocnych stron i talentów ucznia.
• Istota procesu tutoringu: edukacja spersonalizowana, relacja mistrz-uczeń.
• Rola tutora.
• Długofalowe korzyści z wykorzystania tutoringu w pracy nauczyciela.
• Praca tutorska nauczyciela a proces zmiany ucznia.
Cel ogólny
‒‒ wzbogacanie wiedzy i umiejętności dotyczących wykorzystania tutoringu w pracy nauczyciela wychowawcy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Agnieszka Tuczyńska
Symbol WN/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela
Tematyka zajęć
• Widoczne nauczanie – John Hattie.
• Udzielanie i odbieranie informacji zwrotnej w relacjach w szkole.
• Analiza transakcyjna w pracy nauczyciela.
• Praca nauczyciela z wykorzystaniem storytellingu.
• Trzy poziomy słuchania Marchalla Rosenberga.
• Dwanaście blokad komunikacyjnych Thomasa Gordona.
• Model czterech uszu i czterech ust w relacjach w szkole.
• Okno Johariego w pracy nauczyciela.
• Trudne pytania oraz motywacja bezpośrednia w pracy z uczniem.
94
Cele ogólne
‒‒ wzbudzenie refleksji dotyczącej stosowania w pracy z uczniem, nauczycielem, rodzicem
metod coachingowych
‒‒ wyposażenie nauczycieli w wiedzę i umiejętności dotyczące wykorzystania wybranych
narzędzi coachingowych w pracy dydaktycznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WN/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Informacja zwrotna w pracy nauczyciela
Tematyka zajęć
• Zasady udzielania informacji zwrotnej.
• Przekazywanie informacji zwrotnej rodzicom o postępach ich dzieci.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie umiejętności udzielania wspierających i pomocnych informacji zwrotnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WN/17/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Proces grupowy – obserwowanie grupy w działaniu
Tematyka zajęć
• Grupa – role, dynamiki procesu.
• Typologia ról grupowych – kto jest kim w grupie?
• Fazy rozwoju procesu grupowego – rozpoznawanie sygnałów płynących z grupy.
• Konstruktywne wspomaganie procesu w grupie.
95
Cele ogólne
‒‒ kształtowanie umiejętności budowania dobrze funkcjonującego zespołu klasowego
‒‒ uświadomienie roli dynamiki i specyfiki przemian grupowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WN/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Asertywny nauczyciel, asertywny uczeń – trening asertywności
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Psychologiczne mechanizmy zmiany.
• Asertywność i asertywne zachowanie.
• Umiejętność obrony swoich praw.
• Reagowanie na krytykę i atak.
• Wyrażanie uczuć przyjemnych i przykrych.
• Wyrażanie własnych opinii i przekonań.
• Asertywny monolog wewnętrzny.
Cele ogólne
‒‒ poznanie mechanizmów asertywności
‒‒ kształtowanie umiejętności asertywnych reakcji w sytuacjach trudnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Agnieszka Ciekalska, Sylwia Melka
Symbol WN/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Samorealizacja – jak zrozumieć innych przez zrozumienie siebie?
Tematyka zajęć
• Czynniki sprzyjające i utrudniające twórczą samorealizację.
96
• Rozpoznawanie zasobów osobistych.
• Poznawanie siebie drogą do sukcesu.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie zasobu informacji na temat własnych możliwości oraz barier poznawczych
i emocjonalnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WN/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kreowanie ścieżki rozwoju zawodowego i osobistego w oparciu o kompetencje tutorsko-trenerskie
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Wizja przyszłości – budowanie tożsamości zawodowej poprzez integralny rozwój osobowości.
• Relacja mistrz-uczeń w edukacji spersonalizowanej: budowanie relacji tutorskiej opartej
na współodpowiedzialności.
• Praca tutorska nauczyciela a proces zmiany ucznia – długofalowe korzyści.
• Możliwości w kreowaniu własnego rozwoju: poczucie zadowolenia, zaangażowanie, cele,
osiągnięcia, relacje z innymi.
Cel ogólny
‒‒ przygotowanie nauczyciela/wychowawcy do samodzielnego projektowania planu rozwoju zawodowo-osobistego w oparciu o własne zasoby i rozwój kompetencji tutorskotrenerskich
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 80,00
Prowadzący zajęcia. . . . Agnieszka Tuczyńska
Symbol WN/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Rodzaj formy. . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Liczba godzin. . . . . . . .
Jak zostać nauczycielem kontraktowym? – awans zawodowy
seminarium
nauczyciele stażyści szkół i placówek oświatowych
6
97
Tematyka zajęć
• Kwalifikacje merytoryczne i pedagogiczne.
• Plan rozwoju zawodowego i sprawozdanie z jego realizacji.
• Warunki nadania stopnia nauczyciela kontraktowego.
• Istota i procedura rozmowy kwalifikacyjnej.
Cel ogólny
‒‒ poznanie zadań i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WN/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem mianowanym? – awans zawodowy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele kontraktowi szkół i placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Warunki nadania stopnia nauczyciela mianowanego.
• Autoprezentacja dorobku zawodowego.
Cel ogólny
‒‒ poznanie zadań i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WN/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem dyplomowanym? – awans zawodowy
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele mianowani szkół i placówek oświatowych
98
Tematyka zajęć
• Warunki nadania stopnia nauczyciela dyplomowanego.
• Opis i analiza dorobku zawodowego.
• Istota i procedura rozmowy kwalifikacyjnej.
Cel ogólny
‒‒ poznanie zadań i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WN/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Opiekun stażu w awansie zawodowym
Tematyka zajęć
• Zadania opiekuna stażu w świetle prawa oświatowego.
• Dokumentowanie zadań opiekuna stażu.
• Formy wspomagania nauczyciela na ścieżce awansu zawodowego.
• Projekt oceny dorobku zawodowego za okres stażu.
Cel ogólny
‒‒ zapoznanie z zadaniami i obowiązkami opiekuna stażu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WN/25/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych, gimnazjów, szkół
ponadgimnazjalnych, placówek oświatowych i wolontariusze
Liczba godzin. . . . . . . . 16
99
Tematyka zajęć
• Krajoznawstwo i turystyka w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły.
• Przepisy prawne regulujące organizację turystyki.
• Organizacja wycieczek szkolnych.
• Obowiązki kierownika wycieczki.
• Metodyka organizowania szkolnych wycieczek turystyczno-krajoznawczych.
• Zasady zachowania bezpieczeństwa, życia i zdrowia uczestników wycieczek szkolnych.
• Zasady udzielania pomocy przedmedycznej.
• Zasady organizacji turystyki kwalifikowanej.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie się z zasadami organizowania krajoznawstwa i turystyki w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły
‒‒ poznanie procedury organizowania i przeprowadzania wycieczek szkolnych
‒‒ poznanie wymagań w zakresie bezpieczeństwa i higieny w czasie wycieczek szkolnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . Bogdan Dymarczyk, dr Małgorzata Juda-Mieloch
Symbol WN/26/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kurs dla kierowników wypoczynku
Liczba godzin. . . . . . . . 10
Tematyka zajęć
• Planowanie pracy wychowawczej.
• Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży.
• Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników.
• Organizacja pracy kierownika wypoczynku z personelem pedagogicznym i administracyjno-obsługowym.
• Prowadzenie dokumentacji wypoczynku – obowiązujące przepisy.
Cele ogólne
‒‒ aktualizacja wiedzy z zakresu kierowania, planowania i organizowania wypoczynku dzieci i młodzieży
‒‒ poznanie zasad prowadzenia dokumentacji wypoczynku
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 100,00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Małgorzata Juda-Mieloch, Bogdan Dymarczyk…
100
Symbol WN/27/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wszystkie ścieżki prowadzą do… nauki, czyli o tym, jak zorganizować ciekawą wycieczkę edukacyjną
Tematyka zajęć
• Cele wycieczki edukacyjnej.
• Wyszukiwanie tematycznych prelekcji oraz lekcji muzealnych w różnych regionach Polski.
• Spotkania z ciekawymi ludźmi – znawcami regionu.
• Inspirujący temat – hasło wycieczki.
• Pisanie scenariusza wycieczki edukacyjnej.
Cel ogólny
‒‒ inspirowanie nauczycieli do poszukiwania ciekawych rozwiązań w zakresie organizowania wycieczek edukacyjnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Jolanta Stasiak-Dróżdż
Symbol WN/28/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Efektywność nauczania w szkole podstawowej – Edukacyjna
Wartość Dodana
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Metody oceny efektywności nauczania w szkole podstawowej.
• Badanie umiejętności uczniów trzeciej klasy szkoły podstawowej.
• Analiza wyników sprawdzianu z wykorzystaniem EWD.
• Tendencja rozwojowa szkoły.
• Porównywalne wyniki sprawdzianu (PWE).
Cel ogólny
‒‒ wykorzystanie EWD w ocenie efektywności nauczania w szkole podstawowej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
101
Symbol WN/29/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Edukacyjna Wartość Dodana w gimnazjum – wykorzystanie
kalkulatora EWD 100
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele gimnazjów
Tematyka zajęć
• Edukacyjna Wartość Dodana miarą efektywności nauczania w szkole.
• Kalkulator EWD 100.
• Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem EWD.
• EWD gimnazjalne, EWD maturalne.
• Tendencja rozwojowa szkoły.
• Porównywalne wyniki egzaminów – PWE.
Cel ogólny
‒‒ nabycie umiejętności wykorzystania kalkulatora EWD 100 do opracowania wewnątrzszkolnej analizy wyników egzaminacyjnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Symbol WN/30/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Multimedia w pracy nauczyciela
Liczba godzin. . . . . . . . 24
Tematyka zajęć
• Fotografowanie i filmowanie przy pomocy aparatu i kamery cyfrowej.
• Obróbka zdjęć i filmów oraz ich prezentacja.
• Obróbka dźwięku.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności posługiwania się aparatem i kamerą cyfrową oraz przetwarzania materiałów otrzymanych przy ich pomocy
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 240,00
Prowadzący zajęcia. . . . Wojciech Kos
102
Symbol WN/31/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Blog – narzędzie komunikacji z rodzicami i uczniami
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Zakładanie i prowadzenie bloga.
• Praca z grafiką, filmem i dźwiękiem.
• Pomysły na bloga dla rodziców i uczniów.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie warsztatu pracy pedagogicznej w zakresie wykorzystania nowoczesnych
technologii
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120,00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Barszczowska
Symbol WN/32/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wykorzystanie platform edukacyjnych na zajęciach dydaktycznych
Adresaci. . . . . . . . . . . . dyrektorzy szkół/placówek i nauczyciele
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Korzystanie z oprogramowania w zgodzie z prawem autorskim.
• Dydaktyczne programy komputerowe.
• Wybrane portale i platformy edukacyjne.
• Projektowanie lekcji interaktywnych.
• Wizualizer na lekcjach różnych przedmiotów.
• Platformy e-learningowe w nauczaniu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.
Cele ogólne
‒‒ kształtowanie umiejętności projektowania zajęć prowadzonych z wykorzystaniem zestawów multimedialnych, w tym tablicy interaktywnej i zestawów do przeprowadzania
testów
103
‒‒ kształtowanie umiejętności korzystania ze stanowiska prezentacyjnego w celu udostępnienia uczniom materiałów dydaktycznych
‒‒ kształtowanie umiejętności posługiwania się platformę e-learningową
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160,00
Symbol WN/33/01
Tytuł formy. . . . . . . . . PowerPoint – profesjonalne prezentacje multimedialne
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Zasady tworzenia prezentacji.
• Tekst, grafika i zdjęcia.
• Filmy i dźwięki.
• Animowanie obiektów.
• Złożone animacje.
• Obsługa zestawu multimedialnego.
• GIMP – obróbka zdjęć cyfrowych na potrzeby prezentacji.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności posługiwania się programem PowerPoint do przygotowania
szkolnych prezentacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160,00
Symbol WN/34/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Prezi – profesjonalne prezentacje multimedialne
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Zasady tworzenia prezentacji.
• Tekst, grafika i zdjęcia.
104
• Filmy i dźwięki.
• Animowanie obiektów.
• Przejścia między slajdami.
• Złożone animacje.
• Obsługa zestawu multimedialnego.
• Obróbka zdjęć cyfrowych na potrzeby prezentacji.
• GIMP.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności posługiwania się programem Prezi do przygotowania szkolnych prezentacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160,00
Prowadzący zajęcia. . . . Wojciech Kos, Jarosław Wujkowski
Symbol WN/35/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przygotowanie materiałów interaktywnych do pracy zdalnej
i przy tablicy interaktywnej
Liczba godzin. . . . . . . . 16
Tematyka zajęć
• Oprogramowanie do tworzenia materiałów interaktywnych.
• Platformy edukacyjne w pracy nauczyciela.
• Umieszczanie materiałów na platformach e-learningowych
Cel ogólny
‒‒ nabycie umiejętności tworzenia materiałów interaktywnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 160,00
Symbol WN/36/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Publisher jako narzędzie do tworzenia szkolnych publikacji
105
Tematyka zajęć
• Tworzenie zaproszeń, dyplomów, broszur, ogłoszeń.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności posługiwania się programem Publisher do przygotowania
szkolnych publikacji
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
Symbol WN/37/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Komputerowa obróbka grafiki
Liczba godzin. . . . . . . . 24
Tematyka zajęć
• Wprowadzenie do grafiki komputerowej.
• Konfiguracja GIMPa.
• Palety i okna dialogowe.
• Narzędzia malarskie i edycyjne.
• Warstwy, ścieżki, kanały i maski w edycji obrazów.
• Skalowanie i kadrowanie.
• Korekcja i retusz obrazów.
• Kompozycje graficzne.
• Przygotowanie obrazu na potrzeby WWW.
• Fotograficzne efekty specjalne.
• Prezentacja fotografii.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności obróbki grafiki
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 240,00
Symbol WN/38/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Moodle – tworzenie kursów na platformie e-learningowej
106
Liczba godzin. . . . . . . . 24
Tematyka zajęć
• Dodawanie użytkowników.
• Zarządzanie użytkownikami.
• Tworzenie zasobów edukacyjnych.
• Sprawdzanie zdobytej wiedzy przez uczniów.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności posługiwania się platformą e-learningową – Moodle
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 240,00
Symbol WN/39/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Kombajn Google’a – narzędzie w pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Kombajn Google’a – bezpłatne narzędzia w pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela.
• Tworzenie dokumentów, arkuszy, prezentacji i ankiet w chmurze.
• Planowanie pracy w elektronicznych kalendarzach.
• Synchronizacja danych zgromadzonych na różnych urządzeniach z dyskiem Google’a.
Cele ogólne
‒‒ opanowanie nowych umiejętności praktycznego wykorzystywania zasobów Google’a
w planowaniu i pracy dydaktycznej oraz wychowawczej
‒‒ wzbogacenie praktycznej wiedzy dotyczącej wykorzystania Internetu i technologii informatycznych we własnym rozwoju zawodowym i społecznym
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 120,00
Prowadzący zajęcia. . . . Jarosław Wujkowski…
107
Symbol WN/40/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Tworzenie serwisów WWW w oparciu o CMS Joomla
Liczba godzin. . . . . . . . 24
Tematyka zajęć
• Wprowadzenie do systemów zarządzania treścią (CMS).
• Instalacja systemu Joomla.
• Podstawy administracji.
• Zarządzanie kontami użytkowników.
• Edytory tekstu.
• Struktura strony i układ modułów.
Cele ogólne
‒‒ poznanie możliwości systemu Joomla
‒‒ nabycie umiejętności zarządzania witryną WWW utworzoną w systemie Joomla
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 240,00
Prowadzący zajęcia. . . . Paweł Rutecki
Symbol WN/41/01
Tytuł formy. . . . . . . . .
Rodzaj formy. . . . . . . .
Adresaci. . . . . . . . . . . .
Liczba godzin. . . . . . . .
Urządzenia mobilne w pracy nauczyciela
warsztat
nauczyciele szkół i placówek oświatowych
6
Tematyka zajęć
• Grywalizacja na lekcjach.
• Nearpod na lekcji.
Cel ogólny
‒‒ nabycie umiejętności wykorzystania platform edukacyjnych i grywalizacji na lekcjach
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 60,00
108
Rady pedagogiczne
RP
Symbol RP/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 1
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowych
Tematyka zajęć
• Trudne pytania wspierające motywację i uczenie się.
• Widoczne nauczanie – John Hattie. Wyniki badań skuteczności nauczania.
• Sztuka udzielania i odbierania informacji zwrotnej.
• W co grają nauczyciele i uczniowie – ukryty program szkoły.
• Motywacja bezpośrednia w sześciu krokach.
• Analiza transakcyjna w pracy nauczyciela.
Cele ogólne
‒‒ ukazanie różnic pomiędzy mentoringiem, tutoringiem a coachingiem w szkole
metod coachingowych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 2
109
Tematyka zajęć
• Model czterech uszu i czterech ust w relacjach w szkole.
• Okno Johariego w pracy nauczyciela.
• Praca nauczyciela z wykorzystaniem storytellingu.
• Trzy poziomy słuchania Marchalla Rosenberga.
• Trójkąt dramatyczny – rozpoznawanie i przeciwdziałanie manipulacji.
• Dwanaście blokad komunikacyjnych Thomasa Gordona.
Cele ogólne
metod coachingowych
‒‒ wyposażenie nauczycieli w wiedzę i umiejętności pracy w szkole w oparciu o wybrane
narzędzia coachingowe
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Motywacja – tajemnica szkolnych sukcesów
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych i gimnazjów
Tematyka zajęć
• Cztery grupy uczniów mających problemy z motywacją.
• Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna – kary i nagrody oraz rola uniesienia w dążeniu
do celu.
• Sposoby oceniania wpływające na wzrost motywacji.
• Bariery w komunikacji z uczniem przeszkodą w rozwoju motywacji.
• Rodzaje prac domowych zwiększających motywację.
Cele ogólne
‒‒ przypomnienie zasad i mechanizmów wzbudzania motywacji wśród uczniów
‒‒ wdrożenie do stałej refleksji na rolą motywacji w procesie nauczania-uczenia się
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
110
Symbol RP/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Poziom lęku a sukces szkolny
Tematyka zajęć
• Identyfikowanie tzw. „barier uczenia się”.
• Wpływ „lęku przed szkołą” i „więzi ze szkołą” na osiąganie sukcesu szkolnego przez
uczniów.
• Środowisko przyjazne dla szkoły sukcesu.
• Zadania nauczyciela w budowaniu środowiska sprzyjającego osiąganiu sukcesu.
• PBP (Porozumienie Bez Przemocy) jako najważniejszy czynnik realizacji zadań profilaktyki.
Cel ogólny
‒‒ poznanie zależności między lekiem przed szkołą a osiąganiem sukcesu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Prowadzący zajęcia. . . . Ewa Nowak
Symbol RP/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów
Tematyka zajęć
• Praca z uczniem – typ intelektualny.
• Praca z uczniem – typ współpracujący.
• Praca z uczniem – typ działający.
• Praca z uczniem – typ emocjonalny.
• Jak rozpoznawać indywidualny styl uczenia się uczniów?
Cele ogólne
‒‒ wzbudzenie refleksji dotyczącej typologii stylów uczenia się uczniów w procesie nauczania-uczenia się
‒‒ wyposażenie nauczycieli w warsztat diagnostyczny dotyczący typologii uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
111
Symbol RP/06/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Szkoła sprzyjająca uczeniu się i nauczaniu
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych
Tematyka zajęć
• Uczenie się w kontekście badań i wymagań państwa.
• Układ spiralny uczenia się w szkole.
• Siła informacji zwrotnej w uczeniu się i nauczaniu.
• Spacer edukacyjny metodą uczenia się szkoły.
• Sposoby wykorzystania wniosków z ewaluacji.
Cel ogólny
‒‒ kształtowanie umiejętności skutecznego nauczania we współczesnej szkole – organizacji
uczącej się
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/07/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji wewnętrznej w szkole/placówce
Tematyka zajęć
• Podstawy prawne planowania i przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej w szkole jako
zadanie zespołowe.
• Metoda „Profil szkoły” w ewaluacji wewnętrznej szkoły/placówki.
• Projekt ewaluacji wewnętrznej – cele, pytania kluczowe, argumenty, grupy fokusowe.
• Profil szkoły – praca zespołowa na rzecz rozwoju szkoły.
• Raport ewaluacyjny – wykorzystanie wyników do projektowania zmian na rzecz rozwoju szkoły/placówki.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z metodą „Profil szkoły” w planowaniu i realizacji ewaluacji wewnętrznej
112
‒‒ doskonalenie umiejętności tworzenia projektu ewaluacji wewnętrznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/08/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej w szkole
Tematyka zajęć
• Założenia ewaluacji w szkole.
• Ewaluacja wewnętrzna i zewnętrzna w szkole/placówce.
• Projekt ewaluacji wewnętrznej w szkole.
• Metody i techniki ewaluacji wewnętrznej.
• Narzędzia do badań ewaluacyjnych.
• Raportowanie działań ewaluacyjnych.
• Wykorzystywanie wyników ewaluacji do projektowania jakościowych zmian w szkole.
Cele ogólne
‒‒ doskonalenie umiejętności projektowania ewaluacji wewnętrznej w szkole
‒‒ wzbogacenie wiedzy i umiejętności w zakresie badań ewaluacyjnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/09/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Innowacje pedagogiczne w szkole/placówce
Tematyka zajęć
• Pojęcie innowacji i kreatywności.
• Komponenty kreatywności i innowacyjności.
• Podstawy prawne i procedury innowacji pedagogicznej.
• Przykłady wdrożonych innowacji pedagogicznych w szkołach/placówkach.
113
Cele ogólne
‒‒ wzbogacenie wiedzy i doświadczenia o innowacjach pedagogicznych w szkole/placówce
‒‒ nabycie umiejętności tworzenia dokumentacji innowacji pedagogicznej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/10/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Różnorodne metody i programy zwiększające skuteczność
uczenia się
Tematyka zajęć
• Superlearning, przyspieszone uczenie się: rola muzyki i oddychania.
• Kinezjologia edukacyjna – podstawowe zasady, przykładowe ćwiczenia.
• Programowanie Neurolingwistyczne (NLP) w edukacji – wybrane rozwiązania.
• Przykłady zastosowania mnemotechnik w nauczaniu.
Cele ogólne
‒‒ poznanie metod i programów zwiększających skuteczność uczenia się
‒‒ wzbogacenie warsztatu metodycznego o znajomość alternatywnych strategii uczenia się
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/11/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Może być inaczej, czyli o różnorodnych formach współpracy
z rodzicami w szkole
Tematyka zajęć
• Rodzice w ujęciu polskiego prawa.
114
• Zasady budowania partnerskich zasad współpracy szkoły z rodzicami uczniów.
• Zasady prowadzenia spotkań z rodzicami.
• Reguły pracy z osobami dorosłymi.
• Wywiadówka inaczej – ciekawe pomysły do wykorzystania podczas spotkań z rodzicami.
Cele ogólne
‒‒ poznanie prawnych i psychologicznych aspektów pozyskiwania rodziców do współpracy
ze szkołą
‒‒ doskonalenie wiedzy i umiejętności w zakresie współpracy szkoły z rodzicami uczniów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/12/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt
edukacyjny
Tematyka zajęć
• Metoda projektu jako przejaw konstruktywizmu w kreowaniu aktywności szkoły
i uczniów.
• Zadania nauczycieli i uczniów w projekcie edukacyjnym.
• Kryteria i zasady oceniania oraz prezentacji projektów.
• Diagnoza funkcji pełnionej w zespole projektowym.
Cele ogólne
‒‒ nabycie umiejętności wdrażania w szkole metody projektu
‒‒ wymiana doświadczeń w oparciu o uprzednie dokonania szkół
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/13/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Metody aktywizujące w procesie nauczania-uczenia się
115
Tematyka zajęć
• Metody pasywne i aktywne w nauczaniu – stożek Dale'a.
• Wybrane metody wizualne i ich przydatność.
• Aktywizująca rola metod audytywnych.
• Aktywizowanie za pomocą metod podających i problemowych.
• Wybrane metody kinestetyczne i ich znaczenie.
• Praca na lekcji metodami praktycznymi.
Cele ogólne
‒‒ ukazanie skuteczności metod nauczania z podziałem na pasywne i aktywne
‒‒ omówienie katalogu najczęściej stosowanych metod aktywizujących
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/14/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Praca z dziećmi i młodzieżą w zależności od osobowości
Tematyka zajęć
• Wprowadzenie do typologii osobowości.
• Maskowanie jako forma zachowań.
• Poznanie własnego typu osobowości.
• Diagnoza mocnych i słabych stron.
• Charakterystyka czterech podstawowych typów osobowości i ich połączeń.
• Wykorzystanie portretów osobowości w procesie uczenia i wychowania.
• Zastosowanie wiedzy teoretycznej do praktyki szkolnej.
Cele ogólne
‒‒ wyposażenie nauczycieli w wiedzę o typach osobowości
‒‒ umiejętność diagnozowania własnego typu osobowości
‒‒ umiejętność wykorzystania prostych narzędzi do sklasyfikowania typu osobowości dzieci
i nastolatków
‒‒ umiejętność praktycznego zastosowania wiedzy o osobowościach do pracy szkolnej
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
116
Symbol RP/15/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych
Tematyka zajęć
• Cechy efektywnego zespołu.
• Wykorzystanie ról grupowych w pracy metodą Action Learning.
• Zasady prowadzenia spotkań zespołu metodą Action Learning – poszukiwanie rozwiązań problemów wychowawczych i dydaktycznych.
Cel ogólny
‒‒ doskonalenie kompetencji i umiejętności niezbędnych w organizowaniu pracy zespołowej w szkole/placówce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/16/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Jak budować współpracę z uczniami?
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych wszystkich typów szkół
Tematyka zajęć
• Diagnoza ucznia i klasy poprzez gry i zabawy psychologiczne.
• Rola granic i zasad w budowaniu współpracy.
• Czego należy unikać? Błędy i bariery.
• Co warto robić? – pięć przykazań dla nauczycieli.
Cel ogólny
‒‒ poszerzanie umiejętności budowania dobrej współpracy nauczyciel-uczeń
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
117
Symbol RP/17/0
Tytuł formy. . . . . . . . . Budowanie dobrych relacji uczeń-nauczyciel – dzieci i młodzież pokolenia Z
Tematyka zajęć
• Charakterystyka pokolenia Z.
• Diagnoza zasobów własnych nauczycieli.
• Wartości i przekonania w relacjach.
Cele ogólne
‒‒ wyposażenie nauczycieli w wiedzę o pokoleniu Z
‒‒ poznanie podstawowych zasad budowania relacji interpersonalnych z wykorzystaniem
wiedzy z zakresu wpływu wartości i przekonań na relacje
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/18/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Budowa szkolnego społeczeństwa wiedzy w oparciu o aktywność ucznia
Tematyka zajęć
• Środowisko społeczne klasy a uczenie się.
• Od wspólnoty dydaktycznej do szkolnego społeczeństwa wiedzy.
• Rozwiązania metodyczne sprzyjające aktywności ucznia.
Cele ogólne
‒‒ kształtowanie umiejętności organizowania środowiska społecznego klasy wspierającego
aktywność ucznia i motywację do nauki
‒‒ wykorzystanie wybranych rozwiązań metodycznych i strategii motywacyjnych do budowy szkolnego społeczeństwa wiedzy
118
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/19/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Procedura Niebieskiej Karty w szkole
Tematyka zajęć
• Psychospołeczne mechanizmy przemocy w rodzinie.
• Charakterystyka ofiary i sprawcy przemocy.
• Procedura postępowania szkoły w sytuacji przemocy w rodzinie.
• Etapy diagnozy sytuacji rodzinnej i szkolnej; procedura Niebieskiej Karty.
• Współpraca szkoły z instytucjami wsparcia.
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie wiedzy na temat przemocy w rodzinie oraz procedury zakładania Niebieskiej
Karty
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/20/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Agresja – zapobieganie, zgłaszanie, reagowanie
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych wszystkich typów szkół
Tematyka zajęć
• Agresja i przemoc – definicje, rodzaje, kategorie zachowań.
• Szkoły agresji – skąd się bierze agresja i co za sobą niesie?
• Eliminowanie agresji – zespoły indywidualnych czynników ryzyka.
• Trening Kontroli Złości jako profilaktyka i interwencja.
• Obowiązki nauczyciela – procedury postępowania i współpraca szkoły z instytucjami
wsparcia.
119
Cel ogólny
‒‒ poszerzenie kompetencji i dyspozycji emocjonalnych ułatwiających radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi i przemocowymi
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/21/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Mediacje rówieśnicze jako sposób rozwiązywania konfliktów
w szkole
Tematyka zajęć
• Konflikt – rodzaje, źródła, przyczyny.
• Metody rozwiązywania konfliktów.
• Mediacja – terminologia, rodzaje, zasady.
• Przebieg mediacji.
• Mediacja rówieśnicza – zewnętrzne ramy, etapy, protokoły.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z ideą mediacji jako sposobu rozwiązywania sporów
‒‒ nabycie umiejętności wykorzystywania mediacji rówieśniczej jako alternatywnej metody
rozwiązywania konfliktów w szkole
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/22/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym
uczniem lub rodzicem?
120
Tematyka zajęć
• Moja wewnętrzna gra – głos rodzica, dziecka i dorosłego – a styl komunikacji i podejmowanie decyzji.
• Gra psychologiczna: istota, przebieg, mechanizmy, funkcje, sposoby przeciwdziałania;
przegląd najczęstszych gier pojawiających się w szkole.
• Radzenie sobie w sytuacjach trudnych w kontakcie z uczniem i/lub rodzicem.
Cele ogólne
‒‒ zapoznanie z metodyką pracy z trudnym uczniem i rodzicem
‒‒ poznanie mechanizmów gier psychologicznych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/23/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Efektywne nauczanie drogą do sukcesu edukacyjnego
uczniów
Tematyka zajęć
• Sukces edukacyjny ucznia.
• Strategia edukacyjna a metody nauczania.
• Analityka edukacyjna – strategie uczenia się, polisensoryczność, inteligencje wielorakie.
• Czynniki wpływające na efektywność nauczania.
• Metody pracy zwiększające efektywność nauczania.
Cele ogólne
‒‒ modelowanie poczucia odpowiedzialności członków rady pedagogicznej za sukces edukacyjny ucznia
‒‒ wzbogacenie wiedzy na temat strategii oraz metod nauczania zwiększających skuteczność
edukacyjną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
121
Symbol RP/24/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Samosterowność ucznia – jak kształtować uczniowską postawę
odpowiedzialności za własny rozwój
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych, gimnazjów,
szkół ponadgimnazjalnych
Tematyka zajęć
• Wymiary samosterowności ucznia.
• Czynniki wpływające na samosterowność ucznia.
• Metody pracy zwiększające efektywność nauczania i uczenia się.
Cele ogólne
‒‒ modelowanie poczucia odpowiedzialności członków rady pedagogicznej za kształtowanie samosterowności uczniów
‒‒ wzbogacenie wiedzy na temat metod pracy zwiększających samosterowność ucznia
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/25/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Tablica interaktywna w praktyce szkolnej
Tematyka zajęć
• Wykorzystanie tablicy interaktywnej na lekcjach/zajęciach.
• Oprogramowanie do tablicy interaktywnej.
Cele ogólne
‒‒ poznanie sposobów wykorzystania tablicy interaktywnej na lekcjach
‒‒ nabycie umiejętności pracy z tablicą interaktywną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
122
Symbol RP/26/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przygotowanie materiałów do pracy z tablicą interaktywną
Tematyka zajęć
• Przykłady wykorzystania tablicy interaktywnej.
• Programy do tworzenia materiałów interaktywnych.
Cel ogólny
‒‒ nabycie umiejętności tworzenia materiałów na lekcjach z tablicą interaktywną
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
Symbol RP/27/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Twórczy nauczyciel w szkole kształcącej w zawodzie
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół ponadgimnazjalnych kształcących w zawodzie
Tematyka zajęć
• Wprowadzenie do metodyki kształcenia.
• Atmosfera sprzyjająca uczeniu się – wyznaczanie celów.
• Ocenianie kształtujące i sumujące.
• Pytania kluczowe.
• Informacja zwrotna dla ucznia, nauczyciela i rodzica.
Cel ogólny
‒‒ wzbogacenie wiedzy i doświadczenia w nowych formach motywowania i oceniania ucznia
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
123
Symbol RP/28/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Podstawy poradnictwa kariery edukacyjno-zawodowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Tematyka zajęć
• Psychospołeczna sytuacja młodzieży w planowaniu i podejmowaniu decyzji edukacyjnozawodowych.
• Zadania poradnictwa zawodowego w szkole a potrzeby uczniów.
• Planowanie i podejmowanie decyzji zawodowych – rozwój samopoznania i samooceny
ucznia.
• Wybrane metody pracy nauczycieli w poradnictwie zawodowym w klasie.
Cel ogólny
‒‒ poznanie metod i form pracy w poradnictwie zawodowym w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 40,00
124
Projekty edukacyjne
PE
Symbol PE/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Przyjaciele Zippiego – międzynarodowy program promocji
zdrowia psychicznego dzieci
Rodzaj formy. . . . . . . . projekt edukacyjny
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych, pedagodzy
Liczba godzin. . . . . . . . 12
Tematyka zajęć
• Uczucia.
• Komunikacja.
• Nawiązywanie i zrywanie więzi.
• Rozwiązywanie konfliktów.
• Przeżywanie zmiany i straty.
• Dajemy sobie radę.
Cele ogólne
‒‒ przygotowanie nauczycieli do realizacji międzynarodowego programu promocji zdrowia
psychicznego dziecka w wieku od 5 do 8 lat
‒‒ wzbogacenie wiedzy i doświadczeń na temat radzenia sobie dziecka w trudnych sytuacjach
‒‒ kształcenie umiejętności organizowania zabaw i zajęć w oparciu o założenia programu
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 250,00 – szkolenie dwóch nowych nauczycieli
Inne koszty. . . . . . . . . pakiet startowy, materiały zużywane dla dziecka, zeszyt ćwiczeń,
kontynuacja programu w danym roku szkolnym
Prowadzący zajęcia. . . . Danuta Iwona Grzanka, Beata Włoch
125
Konferencje
KN
Symbol KN/01/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Neurodydaktyka w procesie efektywnego nauczania i uczenia się
Rodzaj formy. . . . . . . . konferencja
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, doradcy metodyczni
Tematyka zajęć
• Sposoby przetwarzania informacji, czyli jak działa mózg.
• Strategie rozwijania wrodzonych zdolności dzieci.
• Neurodydaktyka w procesie rozwoju nastolatka.
Cele ogólne
‒‒ poszerzenie wiedzy z zakresu neurodydaktyki
‒‒ doskonalenie umiejętności tworzenia strategii rozwijania zdolności dzieci i młodzieży
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . dr Marek Kaczmarzyk, dr Beata Udzik…
Symbol KN/02/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Mediacja w szkole jako sposób rozwiązywania konfliktów
i interwencja w trudnych sytuacjach wychowawczych
Adresaci. . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, doradcy metodyczni,
pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych
126
Tematyka zajęć
• Mediacja – od konfliktu do porozumienia.
• Zastosowanie mediacji w profilaktyce przemocy i promocji współdziałania.
• Mediacja rówieśnicza – alternatywna metoda wychowawcza.
• Warsztaty tematyczne w trzech grupach równocześnie (symulacje mediacji z uwzględnieniem specyfiki rozwiązywania konfliktów w szkole).
Cel ogólny
‒‒ promowanie idei dialogowego rozwiązywania konfliktów w szkole i placówce
Koszt. . . . . . . . . . . . . . 50,00
Prowadzący zajęcia. . . . Anna Gmurowska, Agnieszka Ciekalska…
Symbol KN/03/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Doświadczenie nowej formuły sprawdzianu szóstoklasisty, egzaminu gimnazjalnego i matury z języka polskiego w organizacji procesu dydaktycznego na lekcjach języka polskiego
Tematyka zajęć
• Pozycja lektur w nowej podstawie programowej.
• Zmiany w formule egzaminów zewnętrznych z języka polskiego – perspektywy dydaktyczne.
• Świadomość językowa w nowej podstawie programowej.
Cele ogólne
‒‒ podniesienie jakości kształcenia polonistycznego
‒‒ integracja środowiska polonistów
Koszt. . . . . . . . . . . . . . bezpłatnie
Prowadzący zajęcia. . . . dr Beata Udzik, dr Małgorzata Juda-Mieloch…
127
Symbol KN/04/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Działalność Kół Młodych Przyrodników w perspektywie nowej podstawy programowej
Adresaci. . . . . . . . . . . . opiekunowie Kół Młodych Przyrodników, nauczyciele przyrody,
biologii, geografii, chemii szkół powiatu kaliskiego
Tematyka zajęć
• Bogactwo przyrodnicze powiatu kaliskiego.
• Prezentacja działalności Kół Młodych Przyrodników.
• Praca z uczniem zdolnym na zajęciach dodatkowych w szkole podstawowej i gimnazjum.
Cel ogólny
‒‒ podniesienie jakości kształcenia przyrodniczego
Prowadzący zajęcia. . . . dr Malgorzata Juda-Mieloch, opiekunowie Kół Mlodych Przyrodników
Symbol KN/05/01
Tytuł formy. . . . . . . . . Oferta edukacyjna instytucji kultury południowej Wielkopolski
Tematyka zajęć
• Prezentacje oferty edukacyjnej instytucji kultury południowej Wielkopolski.
• Pozycja pozaformalnych ośrodków kultury w kształceniu humanistycznym dzieci i młodzieży.
Cel ogólny
‒‒ podniesienie jakości kształcenia humanistycznego poprzez nauczanie w kontakcie z dziełami sztuki
Prowadzący zajęcia. . . . przedstawiciele instytucji kultury południowej Wielkopolski
128
Granty edukacyjne
GE
Tematy zgodnie z zapotrzebowaniem i Specyfiką Istotnych Warunków Zamówienia.
129
Doskonalenie
doradców DD
Tematy form doskonalenia w uzgodnieniu z kierownikiem Pracowni Doradztwa.
130
Procesowe
wspomaganie szkół
PWS
Przygotowaliśmy ofertę, której celem jest kompleksowe wspomaganie rozwoju szkoły/przedszkola/placówki. Polegać ono będzie na diagnozowaniu (z radą pedagogiczną i dyrektorem) potrzeb i wypracowaniu konkretnych rozwiązań prowadzących do zwiększenia efektywności działań nauczycieli, uczniów oraz rodziców. Oferujemy także możliwość
uczestniczenia w sieciach współpracy i samokształcenia dla zainteresowanych nauczycieli.
Zapewniamy doskonalenie nauczycieli i pracowników szkoły zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami oraz pomoc w praktycznym wykorzystaniu nabytej wiedzy i umiejętności, a także perspektywę wymiany doświadczeń z innymi nauczycielami z wykorzystaniem możliwości, które dają sieci współpracy i samokształcenia.
Do dyspozycji oddajemy Animatorów Rozwoju Szkoły, których zadaniem będzie:
• pomoc w zdiagnozowaniu potrzeb szkoły/przedszkola/placówki wraz z określeniem obszarów wymagających rozwoju,
• wsparcie w przygotowaniu planów wspomagania,
• pozyskanie specjalistów i zorganizowanie zaplanowanych form wspomagania,
• konsultacje dotyczące indywidualnych problemów,
• monitorowanie realizacja planu wspomagania,
• przygotowanie sprawozdania z przebiegu realizacji planu wspomagania,
• wsparcie w projektowaniu pracy w kolejnych okresach.
Udział we wspomaganiu rozwoju szkoły/przedszkola/placówki umożliwi:
• kompleksową diagnozę obszaru wymagającego rozwoju,
• udział całego zespołu nauczycieli i pracowników w rozwoju szkoły,
• wzrost efektywności zespołowego działania,
• dostępność rezultatów wsparcia dla całej społeczności szkolnej,
• uzyskanie trwałych zmian jakościowych w pracy szkoły.
131
Oferujemy wsparcie w następujących obszarach rekomendowanych przez Ministra
Edukacji Narodowej lub innych wynikających z potrzeb szkoły:
• Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?
• Ocenianie kształtujące.
• Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki.
• Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej.
• Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła.
• Postawy uczniowskie, jak je kształtować.
• Budowa koncepcji pracy szkoły.
• Praca z uczniem młodszym.
• Praca z uczniem zdolnym.
• Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet.
• Projekt edukacyjny w szkole.
• Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym.
• Rodzice są partnerami szkoły.
• Nauczyciel 45+.
• Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole.
• Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich.
Udzielanie kompleksowego wspomagania rozwoju odbywa się na podstawie umowy
zawartej pomiędzy dyrektorem ODN Kalisz a dyrektorem szkoły/przedszkola/placówki.
132
Wzór umowy
UMOWA NR ...........
o świadczenie kompleksowego wspomagania szkoły/placówki
przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
zawarta w dniu ............ 201... roku
pomiędzy:
Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu, ul. Wrocławska 182;
NIP 618 13 51 567,
zwanym dalej ODN reprezentowanym przez:
Jana Bartczaka – dyrektora
a
……………………………………………………………………………..
zwaną/zwanym dalej „szkołą”
reprezentowaną/nym przez
dyrektora szkoły
Strony uzgodniły, co następuje:
§1
Przedmiot umowy
Przedmiotem niniejszej umowy jest udzielenie szkole wsparcia doradczo-szkoleniowego
przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu.
§2
Zobowiązania Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu
Ośrodek zapewnia pomoc i opiekę Animatora Rozwoju Szkoły w zakresie:
1) diagnozowania przez radę pedagogiczną potrzeb doskonalenia zawodowego nauczycieli;
2) opracowania Planu Wspomagania szkoły odpowiadającego potrzebom szkoły;
3) realizacji i monitorowania zaplanowanych działań;
4) zapewnienia szkoleń wynikających z Planu Wspomagania.
Zobowiązania szkoły
Dyrektor:
1) zapewnia warunki organizacyjne i techniczne do wykonania zadań i pokrycia Kosztów wynikających z realizacji wspomagania;
2) odpowiada za realizację i monitorowanie Planu Wspomagania w szkole;
3) odpowiada za efekty realizacji Planu Wspomagania.
133
§3
Zasady finansowania wspomagania szkoły
1. ODN w Kaliszu zobowiązuje się do:
1) wsparcia w przeprowadzeniu diagnozy potrzeb w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli i opracowania Planu Wspomagania;
2) prowadzenia konsultacji dla nauczycieli zgodnie z Planem Wspomagania;
3) przygotowania sprawozdania końcowego.
2. Szkoła zobowiązuje się do pokrycia kosztów organizacyjnych procesu wspomagania
w wysokości 1000 zł. Powyższa kwota może być rozliczana w ratach wg wspólnych
ustaleń.
3. Szkolenia zaplanowane zgodnie z potrzebami szkoły realizowane są odpłatnie wg stawek przewidzianych w danym roku szkolnym za szkolenia rad pedagogicznych.
§4
Niniejsza umowa obowiązuje od ............ do ............ z możliwością jej przedłużenia.
§5
Animatorem oddelegowanym do realizacji zadań wynikających z niniejszej Umowy ze
strony ODN w Kaliszu jest: .............
§6
Postanowienia końcowe
1. Wszelkie zmiany Umowy wymagają aneksu w formie pisemnej pod rygorem nieważności.
2. Umowę sporządzono w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach – po jednym dla każdej ze Stron.
3. W przypadku uniemożliwiającym kontynuację wspomagania Strony mogą wypowiedzieć Umowę w formie pisemnej w terminie 14-dniowym.
4. Umowa wchodzi w życie w dniu podpisania jej przez obie Strony.
w imieniu ODN
w imieniu szkoły
(pieczęć i podpis)
(pieczęć i podpis)
134
Sieci współpracy
i samokształcenia
SWS
W ramach sieci współpracy i samokształcenia oferujemy możliwość korzystania z aktualnych materiałów, które będą zawieszone na platformie edukacyjnej www.doskonaleniewsieci.pl. Za pośrednictwem tego narzędzia pragniemy także informować o nowościach, publikacjach, konferencjach oraz zmianach w prawie oświatowym. Zaoferujemy
także możliwość korzystania ze specjalistycznych, odpłatnych szkoleń prowadzonych przez
uznanych specjalistów.
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli prowadzi sieci ogólnie dostępne oraz sieci dla nauczycieli z rejonów poszczególnych nauczycieli doradców metodycznych.
1. Nauczyciele promujący prawa człowieka i nauczanie o Holokauście
2. Wychowawcy klas południowej Wielkopolski
3. Poloniści z gminy Przygodzice
4. Plastyka w sieci
5. Edukacja wczesnoszkolna
6. Informatyka Kalisz
7. Pedagodzy południowej Wielkopolski
8. Poloniści powiatu jarocińskiego
9. Poloniści powiatu jarocińskiego
10. Język polski w gimnazjum
11. TIK w edukacji
12. Dyrektorzy placówek oświatowych południowej Wielkopolski
13. Dyrektorzy szkół południowej Wielkopolski
14. Dyrektorzy przedszkoli południowej Wielkopolski
15. Nauczyciele kształcenia zawodowego
16. Edukacja historyczno-obywatelska
17. Nauczyciele wychowania przedszkolnego
18. Edukacja wczesnoszkolna
19. Fizycy powiatu jarocińskiego
135
Wykaz form z podziałem
na obszary
Kursy kwalifikacyjne – KK
Symbol KK/01/01
Kurs kwalifikacyjny dla oświatowej kadry kierowniczej . . . . . . . . . . . . . . . 19
Symbol KK/02/01
Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Symbol KK/03/01
Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Symbol KK/04/01
Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyjnych
w zakresie udzielania pierwszej pomocy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Symbol KK/05/01
Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego
w okresie wczesnoszkolnym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Zarządzanie szkołą/placówką – ZS
Symbol ZS/01/01
Przywództwo, praca zespołowa, role w zespole, myślenie w kategoriach
możliwości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Symbol ZS/02/01
Prawo oświatowe w szkole/placówce – nowości, zmiany, komentarze . . . . 24
Symbol ZS/03/01
Zarządzanie sobą i swoim zespołem w czasie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Symbol ZS/04/01
Kompetencje mediacyjne dyrektora szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Symbol ZS/05/01
Wizerunek szkoły/placówki – poprawność językowa i typograficzna . . . . . 26
Symbol ZS/06/01
Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej oraz wykorzystanie
jej wyników w pracy szkoły z ukierunkowaniem na jakość . . . . . . . . . . . . . 26
Symbol ZS/07/01
Jak wykorzystać wnioski z analiz sprawdzianu szóstoklasisty
do projektowania procesu dydaktycznego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Symbol ZS/08/01
Analiza wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego . . . . . . . . . . . . . 28
Symbol ZS/09/01
Zmiany w nadzorze pedagogicznym dyrektora szkoły/placówki . . . . . . . . . 28
136
Symbol ZS/10/01
Dziennik elektroniczny w pracy szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Symbol ZS/11/01
Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . 30
Symbol ZS/12/01
System emerytalny nauczycieli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Symbol ZS/13/01
Kontrola zarządcza w szkole i placówce oświatowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna – PP
Symbol PP/01/01
Kompleksowa diagnoza pedagogiczna dziecka/ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Symbol PP/02/01
Konstruowanie programów zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla
uczniów klas I-III z trudnościami w nauce czytania i pisania . . . . . . . . . . . 33
Symbol PP/03/01
Analiza rozwoju dziecka na podstawie rysunku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Symbol PP/04/01
Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz
dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Symbol PP/05/01
Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Symbol PP/06/01
Autyzm – objawy, rodzaje i metody terapii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Symbol PP/07/01
Jak pomagać uczniom radzić sobie ze stanami emocjonalnymi, które
przeszkadzają im w dobrym zachowaniu i nauce? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Symbol PP/08/01
Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod
komunikacji – AAC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Symbol PP/09/01
Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów
edukacyjnych i wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Symbol PP/10/01
Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktów . . . . . . . . . . . . . . 37
Symbol PP/11/01
Gry psychologiczne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Symbol PP/12/01
Nie bój się konfliktów – konflikt jako szansa na zmianę . . . . . . . . . . . . . . 38
Symbol PP/13/01
Zachowania agresywne wśród uczniów – praca z uczniem agresywnym
metodą Treningu Kontroli Złości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Symbol PP/14/01
Trening Umiejętności Prospołecznych jako program pracy z uczniem
mającym trudności społeczne i emocjonalne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Symbol PP/15/01
Poszerzanie sfery poznawczej ucznia – Trening Wnioskowania Moralnego . 40
Symbol PP/16/01
Wychowanie i nauczanie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną
w szkole ogólnodostępnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Symbol PP/17/01
Terapia osób z głęboką niepełnosprawnością . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Symbol PP/18/01
ADHD i nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci – przyczyny,
rozpoznawanie, metody postepowania nauczycieli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Symbol PP/19/01
Granice w życiu nastolatków – szansa czy konieczność . . . . . . . . . . . . . . . . 42
137
Symbol PP/20/01
Jak sobie radzić z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami uczniów? . . 42
Symbol PP/21/01
Motywowanie uczniów do nauki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Symbol PP/22/01
„Skrzynka z narzędziami”, czyli różne sposoby na trudne zachowania
dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Symbol PP/23/01
Depresja u dzieci i młodzieży – problem ucznia, problem rodziny,
problem szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Symbol PP/24/01
Funkcjonowanie ucznia w zespole rówieśniczym – metody diagnozy . . . . . 45
wychowanie i opieka w szkole/placówce – WO
Symbol WO/01/01 Niezbędnik wychowawcy klasy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Symbol WO/02/01 Lekcje wychowawcze – sposób na idealną klasę . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Symbol WO/03/01 Budowanie relacji w klasie – wykorzystanie elementów dramy . . . . . . . . . . 47
Symbol WO/04/01 Metody pracy z dziećmi w zależności od osobowości . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Symbol WO/05/01 Świetlica szkolna – od diagnozy potrzeb do metod pracy z uczniem . . . . . 48
Symbol WO/06/01 Drama jako narzędzie do pracy w profilaktyce agresji i przemocy w szkole 49
Symbol WO/07/01 Metoda interwencji wychowawczej w pracy z uczniem z zaburzeniami
zachowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Symbol WO/08/01 Szkoła bez granic – kompetencje międzykulturowe w szkole . . . . . . . . . . . 50
Symbol WO/09/01 Promocja zdrowia i profilaktyka zdrowotna w szkole inwestycją
w przyszłość . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Symbol WO/10/01 Jak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami świata
wirtualnego i cyberprzemocą . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Metodyka przedmiotowa – MP
Symbol MP/01/01 Mapy pamięci w procesie uczenia się małego dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Symbol MP/02/01 Matematyka już w przedszkolu – zabawy rozwijające zdolności
matematyczne dzieci. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Symbol MP/03/01 Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 1 . . . . . . . . . 54
Symbol MP/04/01 Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 2 . . . . . . . . . 55
Symbol MP/05/01 Tańce i zabawy ludowe dla najmłodszych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Symbol MP/06/01 Gry i zabawy muzyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Symbol MP/07/01 Bajki i opowieści ruchowo-muzyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Symbol MP/08/01 Formy wypowiedzi pisemnej w klasach I-III szkoły podstawowej . . . . . . . 57
Symbol MP/09/01 Praca z sześcioletnim uczniem w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
138
Symbol MP/10/01 Grafika nie jest trudna – proste techniki graficzne w twórczości
plastycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Symbol MP/11/01 Planowanie oraz realizacja zajęć komputerowych w klasach I-III szkoły
podstawowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Symbol MP/12/01 Sposoby aktywizowania dzieci na zajęciach matematycznych
w klasach I-III z wykorzystaniem elementów metody
Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Symbol MP/13/01 Niezbędnik nauczyciela przyrody, czyli sposób na ciekawą lekcję przyrody 60
Symbol MP/14/01 Sposoby osiągania celów matematycznych kształcenia matematycznego
w szkole podstawowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Symbol MP/15/01 Rozwijanie matematycznych umiejętności ogólnych w gimnazjum . . . . . . 61
Symbol MP/16/01 Rozumowanie i argumentacja na lekcjach matematyki w gimnazjum . . . . 61
Symbol MP/17/01 Czy lekcje matematyki mogą być ciekawe dla uczniów? . . . . . . . . . . . . . . . 62
Symbol MP/18/01 Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela matematyki część 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Symbol MP/19/01 Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela matematyki część 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Symbol MP/20/01 Czytelnictwo dzieci i młodzieży . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Symbol MP/21/01 Jak skutecznie uczyć składni i interpunkcji? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Symbol MP/22/01 Metodyka recytacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Symbol MP/23/01 Twórczość literacka dzieci i młodzieży – perspektywy dydaktyczne . . . . . . 66
Symbol MP/24/01 Między schematyzmem a oryginalnością w edukacji polonistycznej . . . . . . 66
Symbol MP/25/01 Typografia w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Symbol MP/26/01 Aktywnie i efektywnie na lekcjach języka polskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Symbol MP/27/01 „Pusta kartka” – metody pracy z uczniami mającymi trudności w pisaniu
wypracowań. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Symbol MP/28/01 „Korrida” – metody klasyfikowania błędów w kontekście świadomości
językowej uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Symbol MP/29/01 Formy wypowiedzi pisemnej w klasach IV-VI szkoły podstawowej . . . . . . 69
Symbol MP/30/01 Formy wypowiedzi pisemnej w gimnazjum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Symbol MP/31/01 Formy wypowiedzi pisemnej w szkole ponadgimnazjalnej . . . . . . . . . . . . . 70
Symbol MP/32/01 Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego w gimnazjum . . . . 71
Symbol MP/33/01 Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego w szkole
ponadgimnazjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Symbol MP/34/01 „Mała ojczyzna – duże wyzwanie”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Symbol MP/35/01 „Dziadek, babcia i prababcia” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
139
Symbol MP/36/01 „Nie tylko o Asnyku i Konopnickiej”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Symbol MP/37/01 Holokaust – ofiary, sprawcy i bierni świadkowie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Symbol MP/38/01 Metody i techniki nauczania-uczenia się wspierające przygotowanie
uczniów do egzaminu gimnazjalnego z historii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Symbol MP/39/01
Zjawisko mitologizacji historii a szkolne programy nauczania . . . . . . . . . . 75
Symbol MP/40/01 Zmiany w organizacji polskich sił zbrojnych oraz ich wpływ na sytuacje
kryzysowe i na wypadek wojny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Symbol MP/41/01 Wychowanie komunikacyjne w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Symbol MP/42/01 Łacina w medycynie i przedmiotach przyrodniczych . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Symbol MP/43/01 Wokół tekstów i wartości – korelacja treści nauczania języka polskiego
i religii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Symbol MP/44/01 Wykorzystanie sztuki w nauczaniu religii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Symbol MP/45/01 Sakramenty święte – metody pracy na lekcji religii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Symbol MP/46/01 Metody aktywizujące na lekcjach języka niemieckiego. . . . . . . . . . . . . . . . 79
Symbol MP/47/01 Założenia metodyczne i ocenianie zajęć komputerowych i informatyki,
oraz ocenianie uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Symbol MP/48/01 Metodyka na lekcjach wychowania fizycznego w świetle realizacji
podstawy programowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Symbol MP/49/01 Jak napisać własny program nauczania z wychowania fizycznego . . . . . . . . 81
Symbol MP/50/01 Nowoczesna gimnastyka korekcyjna w edukacji szkolnej i przedszkolnej . . 82
Symbol MP/51/01 Poradnictwo indywidualne i grupowe w pracy szkolnego doradcy
zawodowego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Symbol MP/52/01 Rozwój społeczno-zawodowy ucznia w liceum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Symbol MP/53/03 Jak uczyć nowocześnie w szkole zawodowej? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Symbol MP/54/01 Program nauczania dla zawodów – opracowanie, realizacja i ewaluacja . . . 84
Symbol MP/55/01 Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole kształcącej w zawodzie . . . . . . 84
Symbol MP/56/01 Wykorzystanie metody projektu w realizacji podstawy programowej na
przykładzie dziedzictwa kulturowego Kalisza i regionu . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Wspomaganie pracy nauczyciela – WN
Symbol WN/02/01 Głos jako narzędzie ekskpresji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Symbol WN/02/01 W świecie teatru: zabawa – praca – spektakl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Symbol WN/03/01 Teatr lalkowy w szkole – od scenariusza do spektaklu . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Symbol WN/04/01 Origami dla każdego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Symbol WN/05/01 Decoupage – metoda dekoracyjna dla młodszych i starszych dzieci. . . . . . . 88
140
Symbol WN/06/01 Jak wspierać i rozwijać kreatywność uczniów? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Symbol WN/07/01 ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Symbol WN/08/01 W poszukiwaniu modelu dobrej lekcji – czyli jak uczyć skutecznie
i atrakcyjnie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Symbol WN/09/01 Jak doskonalić pamięć? Mnemotechniczne sposoby zapamiętywania
informacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Symbol WN/10/01 Skuteczne sposoby zapamiętywania i uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Symbol WN/11/01 Metody aktywizujące w procesie nauczania/uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . 92
Symbol WN/12/01 Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt edukacyjny . . . 92
Symbol WN/13/01 Innowacje pedagogiczne – jak je wdrażać w szkole? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Symbol WN/14/01 Tutoring w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Symbol WN/15/01 Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Symbol WN/16/01 Informacja zwrotna w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Symbol WN/17/01 Proces grupowy – obserwowanie grupy w działaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Symbol WN/18/01 Asertywny nauczyciel, asertywny uczeń – trening asertywności . . . . . . . . . 96
Symbol WN/19/01 Samorealizacja – jak zrozumieć innych, przez zrozumienie siebie? . . . . . . . 96
Symbol WN/20/01 Kreowanie ścieżki rozwoju zawodowego i osobistego w oparciu
o kompetencje tutorsko-trenerskie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Symbol WN/21/01 Jak zostać nauczycielem kontraktowym?- awans zawodowy . . . . . . . . . . . . 97
Symbol WN/22/01 Jak zostać nauczycielem mianowanym? – awans zawodowy . . . . . . . . . . . . 98
Symbol WN/23/01 Jak zostać nauczycielem dyplomowanym? – awans zawodowy . . . . . . . . . . 98
Symbol WN/24/01 Opiekun stażu w awansie zawodowym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Symbol WN/25/01 Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Symbol WN/26/01 Kurs dla kierowników wypoczynku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Symbol WN/27/01 Wszystkie ścieżki prowadzą do... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Symbol WN/28/01 Efektywność nauczania w szkole podstawowej – Edukacyjna Wartość
Dodana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Symbol WN/29/01 Edukacyjna Wartość Dodana w gimnazjum – wykorzystanie kalkulatora
EWD 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Symbol WN/30/01 Multimedia w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Symbol WN/31/01 Blog – narzędzie komunikacji z rodzicami i uczniami. . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Symbol WN/32/01 Wykorzystanie platform edukacyjnych na zajęciach dydaktycznych . . . . . . 103
Symbol WN/33/01 PowerPoint – profesjonalne prezentacje multimedialne . . . . . . . . . . . . . . . 104
Symbol WN/34/01 Prezi – profesjonalne prezentacje multimedialne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
141
Symbol WN/35/01 Przygotowanie materiałów interaktywnych do pracy zdalnej i przy tablicy
interaktywnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Symbol WN/36/01 Publisher jako narzędzie do tworzenia szkolnych publikacji . . . . . . . . . . . . 105
Symbol WN/37/01 Komputerowa obróbka grafiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Symbol WN/38/01 Moodle – tworzenie kursów na platformie e-learningowej . . . . . . . . . . . . . 106
Symbol WN/39/01 Kombajn Google’a – narzędzie w pracy dydaktycznej i wychowawczej
nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Symbol WN/40/01 Tworzenie serwisów WWW w oparciu o CMS Joomla . . . . . . . . . . . . . . . 108
Symbol WN/41/01 Urządzenia mobilne w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Rady pedagogiczne – RP
Symbol RP/01/01
Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 1 . . . . . . . . . 109
Symbol RP/02/01
Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 2 . . . . . . . . . 109
Symbol RP/03/01
Motywacja – tajemnica szkolnych sukcesów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Symbol RP/04/01
Poziom lęku a sukces szkolny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Symbol RP/05/01
ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Symbol RP/06/01
Szkoła sprzyjająca uczeniu się i nauczaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Symbol RP/07/01
Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji wewnętrznej
w szkole/placówce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Symbol RP/08/01
Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej w szkole . . . . . . . . . 113
Symbol RP/09/01
Innowacje pedagogiczne w szkole/placówce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Symbol RP/10/01
Różnorodne metody i programy zwiększające skuteczność uczenia się . . . . 114
Symbol RP/11/01
Może być inaczej, czyli o różnorodnych formach współpracy z rodzicami
w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Symbol RP/12/01
Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt edukacyjny . . . 115
Symbol RP/13/01
Metody aktywizujące w procesie nauczania/uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . 115
Symbol RP/14/01
Praca z dziećmi i młodzieżą w zależności od osobowości . . . . . . . . . . . . . . 116
Symbol RP/15/01
Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów
edukacyjnych i wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Symbol RP/16/01
Jak budować współpracę z uczniami? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Symbol RP/17/0
Budowanie dobrych relacji uczeń-nauczyciel – dzieci i młodzież
pokolenia Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Symbol RP/18/01
Budowa szkolnego społeczeństwa wiedzy w oparciu o aktywność ucznia . . 118
Symbol RP/19/01
Procedura Niebieskiej Karty w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
142
Symbol RP/20/01
Agresja – zapobieganie, zgłaszanie, reagowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Symbol RP/21/01
Mediacje rówieśnicze jako sposób rozwiązywania konfliktów w szkole . . . . 120
Symbol RP/22/01
Gry psychologiczne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Symbol RP/23/01
Efektywne nauczanie drogą do sukcesu edukacyjnego uczniów . . . . . . . . . 121
Symbol RP/24/01
Samosterowność ucznia – jak kształtować uczniowską postawę
odpowiedzialności za własny rozwój . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Symbol RP/25/01
Tablica interaktywna w praktyce szkolnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Symbol RP/26/01
Przygotowanie materiałów do pracy z tablicą interaktywną . . . . . . . . . . . . 123
Symbol RP/27/01
Twórczy nauczyciel w szkole kształcącej w zawodzie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Symbol RP/28/01
Podstawy poradnictwa kariery edukacyjno-zawodowej . . . . . . . . . . . . . . . 124
Projekty edukacyjne – PE
Symbol PE/01/01
Przyjaciele Zippiego – międzynarodowy program promocji zdrowia
psychicznego dzieci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Konferencje – KN
Symbol KN/01/01 Neurodydaktyka w procesie efektywnego nauczania i uczenia się . . . . . . . . 126
Symbol KN/02/01 Mediacja w szkole jako sposób rozwiazywania konfliktów i interwencja
w trudnych sytuacjach wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Symbol KN/03/01 Doświadczenie nowej formuły sprawdzianu szóstoklasisty, egzaminu
gimnazjalnego i matury z języka polskiego w organizacji procesu
dydaktycznego na lekcjach języka polskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Symbol KN/04/01 Działalność Kół Młodych Przyrodników w perspektywie nowej
podstawy programowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Symbol KN/05/01 Oferta edukacyjna instytucji kultury południowej Wielkopolski . . . . . . . . 128
143
144

Symbol MP/04/01 - O rodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu

Transkrypt

Podobne dokumenty

weź los w swoje ręce

Giełdy pracy - pup tczew Powiatowy Urząd Pracy w Tczewie

Gimnazjum - bajkowa.edu.pl

czwartek Strona 1 CZWARTEK Planowanie i optymalizacja procedur

Pobierz - III LO Lublin

Kursy specjalistyczne

Projekt „Równy komiks”-ogólnopolska kampania na rzecz równego

Pobierz ofertą uzupełniającą