Koncepcja wychowawcza na rok 2014

KONCEPCJA WYCHOWAWCZA
PRZEDSZKOLA NR 10 W LUBLINIE
,,Nasz przedszkolak wie –
co dobre, a co złe”
Autorki programu: Beata Gombin, Zofia Mazur, Anna Pietrzela
Lublin, 2014 r.
Spis treści:
I.
Podstawa prawna…………………………………………………………… str. 3
II.
Wstęp do programu: ………………………………………………………. str. 4
III.
ZałoŜenia programowe:…………………………………………………….. str. 5
IV.
Warunki realizacji ………………………………………………………….. str. 6
V.
Uwagi o realizacji programu ……………………………………………….. str. 6
VI.
Cele programu ……………………………………………………………… str. 7
1. Cel główny………………………………………………………… str. 7
2. Cele szczegółowe………………………………………………….. str. 7
VII.
Reguły zachowań …………………………………………………………… str. 7
VIII.
Spodziewane efekty po realizacji programu………………………………… str. 10
IX.
Sposoby osiągania celów wychowawczych ………………………………… str.11
X.
Zasady współpracy z rodzicami …………………………………………….. str.12
XI.
Prawa i obowiązki rodziców ………………………………………………… str.13
XII.
Prawa i obowiązki przedszkolaka……………………………………………. str.14
XIII.
Treści programowe ………………………………………………………….. str.15
XIV.
System motywacji..………………………………………………………….. str.23
XV.
Ewaluacja……………………………………………………………………. str.24
XVI.
Propozycje literatury uczącej dzieci wartości………………………………... str.24
XVII.
Bibliografia …………………………………………………………………… str.25
XVIII.
Załączniki ……………………………………………………………………. str. 25
2
I.
•
PODSTAWA PRAWNA:
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez
Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród
w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta
Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (t.j. Dz.U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483
ze zm.),
•
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz.
2572 ze zm.),
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2014 r. poz. 803),
•
Konwencja o ochronie praw człowieka i podstawowych wolności sporządzona w
Rzymie dnia 4 listopada 1950 r., zmieniona następnie Protokołami nr 3, 5 i 8 oraz
uzupełniona Protokołem nr 2 (Dz. U. z 1993 r. Nr 61 poz. 284 ze zm.),
•
Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych (Dz.U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526 ze zm.).
•
Statut Przedszkola nr 10
•
Koncepcja Pracy Przedszkola
3
II.
WSTĘP DO KONCEPCJI:
Motto:
,,Dziecko chce być dobre. Jeśli nie umie – naucz, jeśli nie wie
– wytłumacz, jeśli nie moŜe – pomóŜ!”
Janusz Korczak
Dziecko przychodzi na świat w określonym miejscu, czasie i środowisku. Jego osobowość
kształtuje się w trakcie długotrwałego i złoŜonego procesu, jakim jest wychowanie. Największy
wpływ wychowujący na dziecko mają jego rodzice, warunki i środowisko, w których ono wzrasta.
Przedszkole nie zastąpi rodziny, ale moŜe ją skutecznie wspomagać w oddziaływaniach wychowawczych. Wielka jest więc odpowiedzialność dorosłych – rodziców i wychowawców.
Dziecko przejmuje pewne wzorce zachowań, postępuje tak jak inni, tak jak jest to przyjęte.
Chętnie naśladuje rodziców, gdyŜ to rodzice przede wszystkim zaspokajają jego potrzeby i to
zachowanie rodziców w róŜnych sytuacjach jest dla dziecka punktem odniesienia. Występuje tu
zjawisko kształtowania się postaw przez naśladownictwo i identyfikację. Cieszą takŜe dziecko
reakcje rodziców zadowolonych z jego zachowania. Motywem działania dla dziecka staje się
nagroda lub chęć uniknięcia kary.
W późniejszym czasie dziecko identyfikuje się z rówieśnikami, gdyŜ to oni zaspokajają jego
potrzebę uznania i przynaleŜności. Następnie ujawnia się wpływ osób znaczących: wychowawców,
nauczycieli i innych osób godnych zdaniem dziecka do naśladowania. Oprócz naśladowania i identyfikacji dziecko zdobywa doświadczenie i uczy się drogą bezpośredniego działania, tzw. metodą
prób i błędów. Całości kształtującej się postawy dopełnia wiedza na temat jej przedmiotu.
Rodzice winni być zatem dla dziecka godnym do naśladowania i inspirującym wzorem. Wychowawcy i nauczyciele powinni natomiast wskazywać dzieciom, które drogi postępowania
naleŜy wybrać, by stać się wartościowym człowiekiem.
Obok rzeczy materialnych, które pozwalają zaspokoić podstawowe potrzeby dziecka w procesie wychowania, waŜną rolę odgrywa świat wartości, w jakim dziecko wzrasta. To one warunkują u
dziecka rozwój potrzeb wyŜszego rzędu, czyli potrzeby społeczne. Potrzeby człowieka są teŜ
najbardziej pierwotnym źródłem uczuć. Zaspokojenie lub niezaspokojenie potrzeb, wywołuje
określone reakcje emocjonalne: pozytywne lub negatywne. Nieumiejętne zaspokajanie potrzeb,
moŜe prowadzić do wykształcenia się u dzieci dwóch przeciwstawnych postaw. Jedną stanowi brak
wiary we własne siły i poczucie bezradności, drugą – nadmierne poczucie własnej wartości.
Zadaniem przedszkola przy współpracy z rodzicami, powinno być zatem kształtowanie postaw
wychowawczo poŜądanych, które zdeterminują zachowanie dziecka i ułatwią mu funkcjonowanie
w Ŝyciu.
4
III. ZAŁOśENIA PROGRAMOWE:
Koncepcja wychowawcza Przedszkola nr 10 ,,Nasz przedszkolak wie – co dobre, a co
złe”, została oparta na wieloletnim doświadczeniu i obserwacji dziecięcych zachowań. Koncepcja
zawiera cele, które mają ukierunkować działalność nauczyciela oraz wspomagać kształtowanie
prawidłowych postaw u naszych wychowanków. Pragniemy, aby rezultatem naszej pracy
wychowawczej, była dla dzieci świadomość swojej wartości i indywidualności. Chcemy, aby kaŜde
z nich rozumiało i respektowało zasady współŜycia i współdziałania z innymi ludźmi. Zapoznało
się z prawami i obowiązkami, wartościami moralnymi oraz koniecznością ponoszenia konsekwencji
swojego postępowania. Ponadto chcemy, aby dzieci nie obawiały się wyraŜać swoich emocji, ale
zarazem szanowały uczucia innych. Naszym priorytetem jest wpojenie kaŜdemu dziecku istoty
tolerancji, otwartości i wraŜliwości na otaczający je świat.
Przy tworzeniu koncepcji wychowawczej dla naszego przedszkola kierowano się następującymi zasadami:
♥ zasada dobra dziecka - zgodnie z którą, wszystkie działania podejmowane są w najlepiej pojętym interesie dziecka
♥ zasada równości - zgodnie z którą, wszystkie dzieci uczęszczające do przedszkola,
niezaleŜnie od poziomu wiedzy i umiejętności, stanu fizycznego i materialnego, są
traktowane tak samo
♥ zasada ujednolicenia oddziaływań wychowawczych - zgodnie z którą, cele wychowawcze przedszkola, rodzice lub prawni opiekunowie dzieci, uwaŜają za spójne z
własną strategią wychowawczą i akceptują wyznaczone do ich osiągnięcia metody
pracy.
Koncepcja ma charakter otwarty, jej treści mogą być rozbudowywane zgodnie z potrzebami przedszkola. Treści wychowawcze stanowią spójny system wartości, które zostały
ujęte w określone zasady wraz z ustalonymi normami postępowania.
Koncepcja wychowawcza dostosowana jest do potrzeb dzieci, rodziców, nauczycieli
i środowiska. Obejmuje wszystkie sytuacje Ŝycia przedszkolnego. Treści kształcenia i wychowania ujęte w koncepcji, są zgodne z Podstawą programową wychowania przedszkolnego
dla przedszkoli oraz innych form wychowania przedszkolnego ( Załącznik nr 1 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 roku zmieniające rozporządzenie
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół – Dziennik Ustaw z 2014 roku, poz. 803 ) oraz z programem
wychowania przedszkolnego ,,Zanim będę uczniem” ElŜbiety Tokarskiej i Jolanty Kopały.
Koncepcja wychowawcza obejmuje następujące obszary:
Obszar 1: Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi
i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych
Obszar 2: Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. WdraŜanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku
Obszar 5: Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci
Obszar 6: WdraŜanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych
Obszar 12: Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt
Obszar 15: Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne
5
IV. WARUNKI REALIZACJI
Baza materialna i organizacja pracy w Przedszkolu nr 10 sprzyjają realizacji załoŜeń koncepcji wychowawczej ,,Nasz przedszkolak wie – co dobre, a co złe”. Są to:
*
*
*
*
*
*
*
*
wykwalifikowana kadra przedszkola
sale zabaw dla kaŜdej grupy wiekowej
pomoce dydaktyczne do zajęć i zabaw
kąciki tematyczne w kaŜdej sali
bogaty księgozbiór w bibliotece przedszkolnej
ogród z urządzonym placem zabaw
ścisła współpraca z rodzicami
współpraca ze środowiskiem lokalnym:
− Szkołą Podstawową nr 21
− Miejską Biblioteką Publiczną im. H. Łopacińskiego Filia nr 8
− Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną nr 4 w Lublinie
− Innymi przedszkolami i placówkami oświatowymi
− RóŜnymi instytucjami uŜyteczności publicznej
V. UWAGI O REALIZACJI KONCEPCJI:
Koncepcja wychowawcza będzie wdraŜana w ciągu całego roku szkolnego we
wszystkich grupach przedszkolnych. Będzie to proces cykliczny i na stałe wpisze się w naszą
pracę z podopiecznymi. Treści programowe będą realizowane w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez osobisty przykład, odpowiedni dobór metod i form pracy, literaturę,
pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne
zachowania dzieci. Wzorem lat ubiegłych, nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Pracownicy niepedagogiczni będą
wspierać działania nauczycieli.
Program obejmuje funkcjonowanie dziecka w zakresie podstawowych dziedzin Ŝycia
przedszkolnego:
•
•
•
•
•
•
samoobsługi i czynności higienicznych,
spoŜywania posiłków
zabaw samorzutnych
zajęć i zabaw zorganizowanych,
uroczystości
spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu
Realizacja treści programowych będzie się odbywać według schematu:
Wartość
zasada
umiejętność postępowania
6
VI.
CELE KONCEPCJI:
CEL GŁÓWNY
Usystematyzowanie i ujednolicenie pracy wychowawczej prowadzonej w przedszkolu
i wychowanie dziecka wraŜliwego, empatycznego, o wysokiej kulturze osobistej, przygotowanego do Ŝycia zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społeczno – moralnymi.
CELE SZCZEGÓŁOWE
♥ Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi
i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych
♥ Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych
♥ WdraŜanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne i innych
♥ Wychowanie dla poszanowania świata roślin i zwierząt
♥ Kształtowanie wartości rodzinnych, obywatelskich i patriotycznych
♥ Uczenie się rozróŜniania dobra od zła, rozpoznawania i wyraŜania własnych uczuć
♥ Rozwijanie poczucia własnej wartości, wraŜliwości i empatii na potrzeby innych
♥ Tworzenie postawy zrozumienia i akceptacji
♥ Uczenie kulturalnego zachowania w miejscach uŜyteczności publicznej
♥ Stosowanie w codziennym Ŝyciu nabytych umiejętności świadczących o dobrym wychowaniu
VII. REGUŁY ZACHOWAŃ
W naszym przedszkolu zostały ustalone reguły, w których zawarte są normy jednakowe
dla wszystkich dzieci i dotyczą zachowania:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
w sali
podczas posiłków
w łazience
w szatni
podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym
podczas wycieczek i spacerów
podczas imprez i uroczystości
podczas korzystania ze środków transportu
7
1. Reguły zachowań w sali
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
nie biegamy
nie krzyczymy, mówimy umiarkowanym głosem
nie uŜywamy brzydkich słów
zgodnie się bawimy
cierpliwie czekamy na swoją kolej w zabawie
gramy uczciwie, nie oszukujemy
nie bijemy innych
nikogo nie wyśmiewamy i nie przezywamy
nie niszczymy zabawek
nie zabieramy cudzej własności
nie przeszkadzamy sobie w zabawie i w pracy
uŜywamy zwrotów grzecznościowych
zgłaszamy Pani swoje potrzeby, problemy, oczekiwania oraz zauwaŜone zagroŜenia
sprzątamy po sobie
2. Reguły zachowań obowiązujące podczas spoŜywania posiłków
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi,
unikamy głośnych rozmów w trakcie jedzenia,
jemy powoli,
staramy się zachować czystość wokół talerza
posługujemy się sztućcami zgodnie z ich przeznaczeniem
przy posiłkach uŜywamy zwrotów grzecznościowych: proszę, dziękuję
po skończonym posiłku lekko odsuwamy krzesło i cicho wstajemy i przysuwamy
krzesło do stołu
3. Reguły zachowań w łazience
a) mycie rąk ( przed, po posiłku, po wyjściu z toalety, po powrocie z dworu )
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
podwijamy rękawy
moczymy ręce,
jednym naciśnięciem dozujemy mydło z pojemnika na dłonie
pocieramy namydlone ręce,
dokładnie spłukujemy mydło
zakręcamy kran
otrzepujemy ręce nad umywalką
wycieramy dłonie w swój ręcznik
b) pielęgnacja zębów ( dla dzieci 4, 5, 6 letnich )
♥
♥
♥
♥
♥
♥
do połowy kubka wlewamy wodę
zakręcamy kran
płuczemy usta
moczymy szczotkę
czekamy, aŜ nauczycielka wyciśnie pastę na szczoteczkę ( dz. młodsze )
czekamy, aŜ dyŜurny wyciśnie pastę na szczoteczkę ( dz. starsze )
8
♥
♥
♥
♥
♥
dokładnie nie śpiesząc się myjemy zęby okręŜnymi ruchami
kilkakrotnie płuczemy usta wodą
dokładnie myjemy szczotkę i kubek
wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem
kubek ze szczotką wkładamy do odpowiedniego pojemnika
c) higiena potrzeb fizjologicznych
♥ z toalety korzystamy wyłącznie pojedynczo
♥ zawsze po sobie spłukujemy toaletę
♥ myjemy ręce po wyjściu z toalety
4. Reguły zachowań w szatni
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
zdejmuję ciapy i odkładam je do swojej szafki
zdejmuję ubranie z wieszaka i wychodzę z nim na holl
pamiętam o kolejności zakładania ubrania
po powrocie, przed wejściem do budynku, otrzepujemy buty i wycieramy je w wycieraczkę
przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieŜy
uczymy się wkładać czapkę, szalik i rękawiczki do rękawa
wierzchnią odzieŜ wieszamy na swoim wieszaku
pozostałe części garderoby starannie składamy i odkładamy na półkę
buty odkładamy na dół swojej szafki
pamiętamy, aby pomagać innym, którzy potrzebują pomocy
przed wyjściem sprawdzamy swój wygląd w lustrze
5. Reguły zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
bawimy się na wyznaczonym terenie
nie oddalamy się z terenu ogrodu,
reagujemy na polecenia nauczycielki
bezpiecznie korzystamy z urządzeń ogrodowych
nie popychamy innych,
śmieci wyrzucamy do kosza
zgłaszamy nauczycielce zagroŜenia i sytuacje niebezpieczne
po zabawie porządkujemy ogród przedszkolny
wspólnie z nauczycielką przykrywamy piaskownicę
bezzwłocznie stawiamy się na sygnał zbiórki
6. Reguły zachowań podczas wycieczek i spacerów
♥
♥
♥
♥
♥
idziemy kolejno parami
nie popychamy się
uwaŜnie słuchamy
przestrzegamy zasad ruchu drogowego
nie oddalamy się od grupy
9
7. Reguły zachowań obowiązujące podczas imprez , uroczystości, spotkań
♥
♥
♥
♥
♥
♥
zajmujemy wyznaczone miejsce
witamy się z gośćmi
nie przeszkadzamy, uwaŜnie słuchamy i oglądamy
nagradzamy występujących brawami
Ŝegnamy się z gośćmi
wychodzimy w ustalonej kolejności
8. Reguły zachowań podczas korzystania ze środków transportu
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
znamy zasady korzystania z publicznych środków komunikacji
oczekujemy spokojnie na przystanku z dala od jezdni
wsiadamy i wysiadamy z pojazdu pojedynczo, trzymając się poręczy
zajmujemy miejsca siedzące lub stoimy w wyznaczonym miejscu i trzymamy się poręczy
nie wstajemy z siedzenia w czasie jazdy
powstrzymujemy się od głośnych rozmów by nie przeszkadzać kierowcy i innym pasaŜerom
nie śmiecimy
VIII. SPODZIEWANE EFEKTY
Miarą osiągnięć wynikających z realizacji koncepcji będzie dziecko, które:
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
stosuje zwroty grzecznościowe w kontaktach z dziećmi i dorosłymi
słucha cierpliwie i z uwagą tego, co dorośli i koledzy mają do powiedzenia
obdarza uwagą dzieci i dorosłych
ustępuje miejsca osobom starszym w środkach lokomocji
odnosi się z szacunkiem i akceptacją do osób niepełnosprawnych, chorych, o innym
kolorze skóry
przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, stara się zgodnie współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych
potrafi kontrolować swoje emocje i rozwiązywać konflikty w sposób ugodowy
samodzielnie radzi sobie w sytuacjach Ŝyciowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań
wie, Ŝe nie naleŜy chwalić się bogactwem i dokuczać dzieciom, które wychowują się
w trudniejszych warunkach
dba o swoje zdrowie, orientuje się w zasadach zdrowego Ŝywienia
wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagroŜenia i gdzie moŜna otrzymać pomoc,
umie o nią poprosić
wie, jak naleŜy zachować się na uroczystościach np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie
wie, jakiej jest narodowości i z szacunkiem odnosi się do symboli narodowych
wie, Ŝe wszyscy ludzie mają równe prawa
10
IX. SPOSOBY OSIĄGANIA CELÓW WYCHOWAWCZYCH
Wszystkie zajęcia w przedszkolu uwzględniają załoŜenia koncepcji wychowawczej.
Przekazywanie wiedzy oraz kształtowanie umiejętności i postaw wychowanków, nauczyciele
dostosowują do odpowiedniej w tym wieku aktywności dzieci i wykorzystują takie metody i
formy pracy z wychowankami, które gwarantują realizację załoŜonych celów.
1. METODY PRACY:
♥ Metody podające (przyswajanie):
rozmowa
opowiadanie
pogadanka
pokaz
historyjka obrazkowa
wiersze
piosenki
♥ Metody problemowe ( odkrywanie):
obserwacja
techniki twórczego myślenia
inscenizacja
metoda zadań otwartych
metoda samodzielnych doświadczeń
♥ Metody ekspresyjne ( przeŜywanie )
metoda Ŝywego słowa
metoda zadań inspirujących - pedagogika zabawy, Ruch Rozwijający W.
Sherborne, drama
metoda uprzystępniania sztuki - wystawa (ekspozycja),
♥ Metody praktyczne ( działanie):
metoda ćwiczeń
metoda zadań zamkniętych - gry dydaktyczne, zabawy intelektualne np. rebusy, krzyŜówki, rozsypanki, prace uŜyteczne, proste doświadczenia
2. FORMY PRACY:
praca indywidualna
zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe,
zajęcia organizowane przez nauczycielkę z całą grupą lub prowadzone
w mniejszych zespołach
czynności samoobsługowe dzieci (np. związane z utrzymaniem higieny osobistej, porządku w sali, szatni ) oraz prace uŜyteczne na rzecz przedszkola, domu
itp.,
formy teatralne
spacery i wycieczki
udział w imprezach i uroczystościach organizowanych w przedszkolu i poza
nim
udział w konkursach, festiwalach, przeglądach, quizach, turniejach
11
X. ZASADY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI
Rodzina i przedszkole, to dwa waŜne środowiska wychowawcze dziecka mające decydujący wpływ na prawidłowy jego rozwój. Współdziałanie nauczycieli i rodziców jest jednym
z istotnych czynników prawidłowego procesu wychowawczego. Wpływa zarówno na postępy
dzieci w nauce, jak i w zachowaniu. Daje teŜ szansę ciągłego doskonalenia się nauczycieli
i rodziców jako wychowawców odpowiedzialnych za wielostronny rozwój dzieci. Skuteczność tego oddziaływania uwarunkowana jest wzajemnym i ścisłym współdziałaniem. Dlatego
wychowawcy dąŜą do ujednolicenia oddziaływań dydaktyczno – wychowawczych na płaszczyźnie przedszkole – dom oraz do pełnej współpracy rodziców z placówką.
Zakres tej współpracy obejmuje:
1. Udzielanie pełnej i wyczerpującej informacji na temat zachowania dziecka, jego postępów w nauce i występujących trudnościach
2. Zapoznanie rodziców z dokumentami regulującymi pracę przedszkola, a w szczególności podstawą programową, ze statutem przedszkola, koncepcją pracy przedszkola,
koncepcją wychowawczą.
3. Udział rodziców w róŜnego rodzaju formach działalności placówki (zajęcia, przedstawienia, wycieczki, imprezy organizowane w przedszkolu).
Formy współpracy z rodzicami:
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
♥
zebrania ogólne z rodzicami oraz zebrania Rady Rodziców
zebrania grupowe
konsultacje indywidualne
spotkania okolicznościowe
zajęcia otwarte dla rodziców
uroczystości
festyny, pikniki
prelekcje, pogadanki
prowadzenie kącika dla rodziców
kontakty telefoniczne i mailowe
kontakty między rodzicami
strona internetowa przedszkola
angaŜowanie rodziców w pracę na rzecz przedszkola
12
XI. PRAWA I OBOWIĄZKI RODZICÓW:
Rodzice mają prawo do :
1. Uzyskiwania na bieŜąco rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego zachowania
i rozwoju, dowiadywania się o sukcesach jakie odnosi i trudnościach na jakie napotyka,
oraz sposobach wspierania dziecka w pokonywaniu tych trudności.
2. Znajomości zadań wychowawczych i kształcących realizowanych w przedszkolu.
3. Znajomości podstawy programowej wychowania przedszkolnego, programów realizowanych w grupie oraz innych dokumentów regulujących pracę placówki.
4. Poznania stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej i
otrzymania pisemnej informacji w tym zakresie.
5. Uzyskania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w związku ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi ich dziecka.
6. WyraŜania i przekazywania nauczycielowi oraz dyrektorowi wniosków, propozycji oraz
uwag dotyczących pracy przedszkola
7. Decydowania o liczbie godzin pobytu dziecka w przedszkolu.
8. Uczestniczenia w zajęciach otwartych, uroczystościach, spotkaniach.
9. Aktywnego uczestniczenia w Ŝyciu przedszkola i grupy, do której uczęszcza jego dziecko.
10. Uczestniczenia w zebraniach rodziców, podejmowania decyzji słuŜących dobru ogółu
dzieci.
11. śyczliwej atmosfery, zrozumienia i dyskrecji podczas kontaktów z nauczycielem i dyrektorem.
Do podstawowych obowiązków rodziców dziecka naleŜy:
1. Przestrzeganie zasad zawartych w Regulaminie Przedszkola nr 10 w Lublinie.
2. Wykazywanie zainteresowania postępami dziecka w procesie wychowawczo - dydaktycznym, uczestniczenie w zebraniach rodziców, utrzymywanie stałego kontaktu z nauczycielem bądź dyrektorem przedszkola w celu uzyskania aktualnych informacji o
dziecku
3. Współdziałanie z nauczycielami w celu rozpoznawania moŜliwości rozwojowych dziecka oraz
wspierania osiągnięć i łagodzenia ewentualnych trudności rozwojowych.
4. Zaopatrzenie dziecka w niezbędną odzieŜ, przedmioty i przybory
5. Przyprowadzanie i odbieranie dziecka z przedszkola osobiście, lub przez upowaŜnione
osoby zapewniające dziecku pełne bezpieczeństwo
6. Przestrzeganie zapisów umowy zawartej z przedszkolem, a zwłaszcza terminowe uiszczanie opłat za pobyt dziecka w przedszkolu.
7. Informowanie o przyczynach dłuŜszych nieobecności dziecka w przedszkolu, niezwłocznie zawiadamianie o zatruciach pokarmowych i chorobach zakaźnych.
8. Przestrzeganie zasad higieny i bhp na terenie przedszkola
9. Uaktualnianie w ciągu roku szkolnego numerów telefonów kontaktowych do rodziców.
13
XII. PRAWA I OBOWIĄZKI PRZEDSZKOLAKA:
Przedszkolak ma prawo do:
1. Zaspokajania potrzeb rozwojowych, a szczególnie potrzeby bezpieczeństwa i akceptacji;
2. Wolności od przemocy fizycznej i psychicznej, Ŝyczliwości i szacunku;
3. Zdrowego Ŝywienia;
4. Zaspokojenia ciekawości i poznawania otaczającej go rzeczywistości;
5. Badania i odkrywania w trakcie zabaw i zajęć;
6. Kontaktu i zabawy z innymi dziećmi oraz wyboru towarzyszy zabaw;
7. Rozwijania swoich zainteresowań i zdolności;
8. Poznawania, nazywania i wyraŜania własnych emocji;
9. Zrozumiałego dla siebie systemu motywacyjnego;
10. Zwracania się ze swoimi potrzebami i problemami do osób dorosłych;
11. Do wypoczynku i czasu wolnego;
12. Do znajomości swoich praw.
KODEKS PRZEDSZKOLAKA
1. Pomagamy sobie wzajemnie.
2. Bawimy się bezpiecznie.
3. Potrafimy zachować ciszę.
4. Jesteśmy uprzejmi.
5. Umiemy ładnie zachować się przy stole.
6. Dzielimy się zabawkami.
7. Odpoczywamy w ciszy.
8. Nie sprawiamy innym przykrości.
9. Dbamy o czystość.
10. Nie niszczymy zabawek i ksiąŜek.
11. Nie bijemy - to boli.
12. MoŜemy odpocząć, gdy nie czujemy się dobrze.
13. Pomagamy młodszym i słabszym.
14. Pytamy, gdy nie wiemy.
15. Śmiejemy się i Ŝartujemy - bez obraŜania innych.
14
XIII. TREŚCI PROGRAMOWE:
WARTOŚĆ: WSPÓŁśYCIE W GRUPIE RÓWIEŚNICZEJ
ZASADA: UMIEM FUNKCJONOWAĆ W GRUPIE
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZEKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ Przestrzegam zawartych umów i reguł
♥ Bawię się tak, aby nie przeszkadzać
innym
♥ Unikam krzyku, staram się mówić
spokojnym głosem
♥ Nie stosuję przemocy fizycznej w
stosunku do innych dzieci
♥ Utworzenie Kodeksów Grupowych
(zawarcie kontraktu z dziećmi, podpisanie kodeksu, przestrzeganie zawartych w kodeksie zasad)
♥ Stosowanie systemu nagród i kar
♥ Zabawy kołowe i ruchowe – wykorzystanie „Gier i zabaw ruchowych
dla dzieci w wieku przedszkolnym”
wg K. Vopela *
♥ Umiem czekać na swoją kolej
♥ Umiem przyjąć poraŜkę z godnością
( umiem przegrywać )
♥ Wykorzystanie gier wg metody
„Dziecięca matematyka” E. Gruszczyk - Kolczyńskiej i E. Zielińskiej
♥ Umiem szanować wspólną własność
♥ Dbanie o salę, zabawki i sprzęt
♥ Sumiennie wykonuję obowiązki dyŜurnego
♥ Pełnienie dyŜurów w sali, sprzątanie
zabawek, stanowisk pracy
15
WARTOŚĆ: KOLEśEŃSKOŚĆ
ZASADA: JESTEM KOLEśEŃSKI
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ Nie wyśmiewam się z kolegi i koleŜanki
♥ Akceptuję odmienność innych ( np.
niepełnosprawnych, chorych, o innym
kolorze skóry )
♥ Nie wyrządzam krzywdy innym, nie
dokuczam i nie obraŜam
♥ Sprawianie kolegom niespodzianek
z róŜnych okazji np. list do chorego
kolegi, laurka z okazji imienin czy
urodzin
♥ Systematyczne prowadzenie zabaw integracyjnych z grupą np KLANZY
♥ Staram się panować nad emocjami
i uczę się bezpiecznego rozładowywania negatywnych emocji np.: złość,
gniew
♥ Sytuacje konfliktowe rozwiązuję
w sposób akceptowany społecznie
♥ zabawy przeciwko agresji, relaksacja,
„kącik złości”, inscenizacje, drama
♥ Pomagam młodszym i mniej sprawnym
♥ Pomoc maluchom np. przed i po leŜakowaniu, w szatni w trakcie ubierania
na spacer itp.
♥ Dzielę się z innymi tym co mam
♥ Częstowanie dzieci cukierkami z okazji urodzin, imienin,
♥ Dzień zabawek – wspólna zabawa zabawkami przyniesionymi z domu
16
WARTOŚĆ: KULTURA BYCIA
ZASADA: JESTEM KULTURALNY
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ UŜywam form grzecznościowych:
proszę, dziękuję, przepraszam
♥ Poznawanie wzorców właściwego zachowania: postawa nauczyciela, wzory literackie
♥ Pamiętam o zachowaniu się w trakcie powitań i poŜegnań: dzień dobry,
do widzenia
♥ Przypominanie dzieciom o uŜywaniu
zwrotów grzecznościowych
♥ Okazuję szacunek dorosłym osobom
♥ Nie kłamię
♥ Jestem miły dla innych
♥ Wykorzystywanie przykładów z Ŝycia
i literatury
♥ Wykorzystywanie np.;
- sytuacji z Ŝycia codziennego
- uroczystości przedszkolnych do
sprawiania radości innym
♥ Sprzątanie po zabawie i pracy, utrzymywanie porządku wokół talerza,
przestrzeganie zakazu śmiecenia
♥ Dbam o porządek wokół siebie
♥ Przestrzeganie zwyczaju zgłaszania
się do odpowiedzi i słuchanie gdy inni
mówią
♥ Umiem słuchać innych i nie przeszkadzać w trakcie rozmów (kultura
słuchania)
♥ Wyrabianie nawyków kulturalnego
zachowania podczas wycieczek, uroczystości, zabaw, zajęć itp.
♥ Wiem jak się zachować
17
WARTOŚĆ: ZDROWIE
ZASADA: DBAM O ZDROWIE
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ Potrafię dbać o czystość
♥ Prawidłowe i systematyczne wykonywanie podstawowych czynności
higienicznych wg ustalonych reguł
postępowania
♥ Jestem samodzielny
♥ Wykonywanie czynności samoobsługowych przy: posiłkach, zmianie garderoby, obuwia, załatwianiu potrzeb
fizjologicznych
♥ Porządkowanie sali po zabawie, pracy, posiłkach, uroczystościach
♥ Dbam o porządek
♥ Jestem sprawny ruchowo na miarę
swoich moŜliwości
♥ Spontaniczne podejmowanie róŜnego
rodzaju aktywności ruchowej
♥ Czynne uczestnictwo dzieci w zabawach ruchowych organizowanych
przez nauczycielkę w sali i w ogrodzie przedszkolnym
♥ Znam zasady wpływające na zdrowie
♥ Poznawanie zasad zdrowego Ŝywienia
♥ Rozumienie potrzeby aktywności fizycznej, potrzeby odpoczynku i relaksu
♥ Zgłaszanie nauczycielowi odczuwanych dolegliwości
♥ Wyjaśnienie konieczności wizyt kontrolnych u lekarza pediatry oraz stałego kontrolowania i leczenia zębów
18
WARTOŚĆ: BEZPIECZEŃSTWO
ZASADA: CZUJĘ SIĘ BEZPIECZNIE
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ Jestem bezpieczny
♥ Ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w
przedszkolu ( sala zabaw, łazienka,
szatnia, ogród) oraz na wycieczkach
♥ Uczenie prawidłowych zachowań w
sytuacjach zagraŜających własnemu
bezpieczeństwu
- Znajomość telefonów alarmowych
- Poprawne przekazanie informacji o zagroŜeniu
- Umiejętność podporządkowania się osobom
kierującym akcją ratunkową
- Udział w próbnych ewakuacjach
♥ Przestrzeganie zakazu:
- SpoŜywania produktów nieznanego pochodzenia
- Dotykania urządzeń elektrycznych
- Dotykania lekarstw i środków chemicznych
- Zabawy ogniem
- ZbliŜania się do nieznanych zwierząt
♥ Przestrzeganie zasady zachowania
ostroŜności w kontaktach z nieznajomymi osobami
♥ Przestrzeganie zasad kodeksu drogowego dla pieszych
♥ Przestrzeganie zasad bezpiecznego
korzystania ze środków transportu i
komunikacji
♥ Zapamiętanie własnego imienia i nazwiska oraz adresu zamieszkania
♥ Wiem jak zachować się odpowiednio
do pogody
♥ Uczenie się umiejętności ubrania się
stosownie do pogody
19
WARTOŚĆ: RODZINA
ZASADA: SZANUJĘ SWOJĄ RODZINĘ
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ Znam członków swojej rodziny
♥ Nazywanie członków rodziny, określanie stopnia pokrewieństwa
♥ Pamiętam o uroczystościach rodzinnych
♥ Organizowanie w przedszkolu uroczystości o charakterze rodzinnym: spotkanie opłatkowe, Dzień Matki, Dzień
Babci i Dziadka,
♥ Szanuję członków swojej rodziny
♥ Uczenie dzieci kulturalnego zwracania
się do osób starszych, słuchania i podporządkowania się ich poleceniom
♥ Udział w konkursach rodzinnych (plastycznych, recytatorskich)
♥ Wykonywanie niespodzianek dla
członków rodziny
♥ Wykonywanie prostych prac domowych
♥ Okazuję swoje uczucia rodzinie
♥ Zapraszanie do przedszkola chętnych
rodziców w celu poznania ich pracy
♥ Znam pracę zawodową rodziców
20
WARTOŚĆ: PRZYRODA
ZASADA: SZANUJĘ PRZYRODĘ
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ Szanuję i chronię przyrodę
♥ Obserwowanie przyrody w róŜnych
porach roku, budzenie wraŜliwości na
jej piękno
♥ Zabawy badawcze w kąciku przyrody
♥ ZałoŜenie zielonego kącika - zapoznanie z cyklem rozwoju i pielęgnacji roślin
♥ Poznanie roślin chronionych
♥ Uczenie prawidłowego zachowania
♥ w parku, w lesie i ogrodzie przedszkolnym
♥ Dokarmianie ptaków w zimie
♥ Zapoznanie i stosowanie prostych sposobów ochrony środowiska przyrodniczego: nauka segregowania odpadów,
zbieranie makulatury, oszczędzania
wody i energii elektrycznej, wrzucanie
papierków do kosza, przestrzeganie
zakazu zrywania roślin chronionych
♥ Uczestniczenie w akcjach ekologicznych np.: Sprzątanie Świata, Dzień
Ziemi, Posprzątajmy Lublin na wiosnę, Hura makulatura, Nakręć się na
pomaganie, zbiórka zuŜytych baterii.
Kodeks małego ekologa
•
•
•
•
•
Nie łamię gałęzi drzew i krzewów, nie zrywam niepotrzebnie kwiatów
Nie zaśmiecam otoczenia
Oszczędzam wodę i prąd
Nie męczę zwierząt
Uczę się segregować śmieci - zbieram makulaturę, nakrętki, zuŜyte baterie
21
WARTOŚĆ: PATRIOTYZM
ZASADA: JESTEM DOBRYM POLAKIEM
NORMY POSTĘPOWANIA
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI
♥ Znam i szanuję symbole narodowe:
godło, flaga, hymn
♥ Realizowanie tematyki kompleksowej:
„Moja ojczyzna”
♥ Umieszczenie w widocznym miejscu
w sali godła Polski
♥ Oglądanie wywieszonych na budynku
przedszkola flag z okazji świąt narodowych
♥ Znam swoje miasto: nazwę, herb,
waŜniejsze, zabytki i ciekawe miejsca
♥ Poznanie nazwy swojego miasta
♥ Udział w imprezach lokalnych (wystawy, koncerty, festyny), spotkania
z ciekawymi ludźmi, poznanie historii,
tradycji, zabytków ( zwiedzanie Lublina)
♥ Poznaję kulturę swojego regionu
♥ Utworzenie w przedszkolu kącika regionalnego
♥ Zapoznanie dzieci z legendami , tradycjami tańcami, strojami i wytworami
ludowymi
♥ Spotkanie z zespołem regionalnym
♥ Wycieczki krajoznawcze
♥ Turniej wiedzy o Lublinie pod hasłem
„Lublin – moje miasto”
Kodeks małego patrioty
•
•
•
•
•
•
Znam nazwę swojej miejscowości
Szanuję kulturę i tradycje narodowe
Wiem, Ŝe mieszkam w Polsce i jestem Polakiem
Znam hymn Polski i szanuję symbole narodowe.
Wiem, Ŝe Polska naleŜy do Unii Europejskiej
Wiem, ze wszyscy ludzie mają takie same prawa
22
XIV. SYSTEM MOTYWACJI
Dzieci potrzebują precyzyjnego określenia, co jest dozwolone, a czego nie wolno.
Opracowując wspólnie z nimi kodeks postępowania musimy zarówno wspierać i motywować
je do przestrzegania obowiązujących norm i zasad, jak równieŜ konsekwentnie je egzekwować. Skutecznym środkiem wychowawczym są nagrody i pochwały. Mają one wartość zachęcającą do pracy dla kaŜdego człowieka, a tym bardziej dla dziecka. Uznanie i akceptacja
mobilizują do dalszych wysiłków.
Formy nagradzania zachowań respektujących ustalone normy i zasady zachowania
•
•
•
•
•
•
pochwała indywidualna
pochwała wobec grupy
pochwała przed rodzicami
danie dziecku moŜliwości inicjowania zabawy
nagrody np. serduszko, naklejka
dzienniczek nagród
Nagradzamy za:
•
•
•
•
•
stosowanie się do ustalonych umów i zasad
wysiłek włoŜony w wykonywanie pracy, zadania
wypełnienie podjętych obowiązków
bezinteresowną pomoc innym
aktywny udział w pracach grupy
Po ustaleniu norm postępowania, ustalamy takŜe konsekwencje za brak podporządkowania się normom:
•
•
•
•
nieprzestrzeganie ustalonych norm i zasad współŜycia w grupie i przedszkolu
stwarzanie sytuacji zagraŜających bezpieczeństwu i zdrowiu własnemu i innych
zachowania agresywne
niszczenie wytworów pracy innych lub ich własności
Konsekwencje nieprzestrzegania ustalonych norm:
•
•
•
•
•
•
upomnienie słowne
rozmowa - przedstawienie następstw złego zachowania (skłonienie dziecka do autorefleksji)
wyraŜenie przez nauczyciela smutku i niezadowolenia z powodu zachowania dziecka,
odsunięcie na krótki czas od zabawy na krzesełko przemyśleń
czarna kropka
poinformowanie rodziców o przewinieniu
23
XV. EWALUACJA
Ewaluacja koncepcji wychowawczej będzie odbywać się na półrocznej i końcowej radzie
pedagogicznej w oparciu o:
− Obserwację dziecka
− Ankietę dla rodziców
− Ankietę dla nauczycieli
XVI.
PROPOZYCJE LITERATURY DZIECIĘCEJ
Wiersze, rymowanki
,,Dbaj o higienę”
,,Pamiętaj o pozdrowieniach”
Kąpiel w wannie, świetna sprawa!
MoŜe przy tym być zabawa.
Gąbką, mydłem, pianą białą,
Szoruj dobrze całe ciało.
Kiedy, kto dobre ma wychowanie,
Mówi: ,,Dzień dobry” na powitanie.
Na poŜegnanie zaś ,,Do widzenia”
Bo to są miłe pozdrowienia.
,,Myj ręce przed jedzeniem”
,,UŜywaj zaczarowanych słów”
Aby zdrowia było więcej
Przed jedzeniem umyj ręce!
Zadbaj takŜe o paznokcie,
Tam brud wciska się najmocniej.
Dziecko dobrze wychowane,
Słowa zna zaczarowane.
I na co dzień je stosuje:
,,Proszę, przepraszam, dziękuję”.
,,Dbaj o porządek”
,,Pomagaj w domu”
Stoi w kacie kosz na śmieci,
I uśmiecha się do dzieci.
Mówi im, Ŝe to nieładnie,
Rzucać śmieci gdzie popadnie.
Kiedy w domu jest sprzątanie
PomóŜ tacie, pomóŜ mamie.
KsiąŜki, buty czy zabawki,
WłóŜ na miejsce do swej szafki.
,,OdŜywiaj się zdrowo”
,,Szanuj zabawki”
Chcesz być zdrowy tak jak ryba?
Jedz owoce i warzywa!
Zjadaj szpinak i sałatę
A przerośniesz nawet tatę!
Gdyby zabawki mówić umiały
Chętnie by z tobą porozmawiały.
śe pragną być dobrze traktowane,
Bo wiedzą wtedy, Ŝe są kochane.
,,Jedz ładnie”
,,Myj zęby”
Nawet gdy nie jesteś duŜy,
Nie mów nigdy z pełną buzią.
Nie podpieraj się łokciami,
Ucz się ładnie jeść sztućcami.
śeby zęby były mocne,
Mleko pij i jedz owoce!
śeby piękny uśmiech był
Po jedzeniu zęby myj !
,,Ustąp miejsca”
24
Ustąp miejsca starszym!
Nie myśl wciąŜ o sobie.
Kiedy ty domorosłym będziesz,
Ktoś ustąpi tobie!
Nie hałasuj wtedy właśnie,
Gdy w fotelu tata zaśnie.
Pomyśl takŜe o mamusi,
Ona teŜ odpocząć musi.
,,Baw się zgodnie”
Zabawki radości dają wiele,
Gdy się z dziećmi nimi dzielę.
To naprawdę świetna sprawa,
Zgodna, wesoła zabawa!
,,Szanuj ksiąŜki”
Twoja ksiąŜka nie lubi,
Gdy swoje kartki gubi.
I dlatego grzecznie prosi,
Byś jej nigdy nie tarmosił.
,,Zasłaniaj buzię”
Kiedy bierze cie ziewanie,
Kaszel, albo teŜ kichanie….
Zasłoń usta ręką swoją,
PrzecieŜ inni obok stoją.
,,Pozwól odpocząć rodzicom”
XVII.
BIBLIOGRAFIA
1. Golczak M. Jak konstruować program wychowawczy szkoły, Kraków 2001
2. Gordon T. Wychowanie bez poraŜek. IW PAX, Warszawa 1999
3. Jundziłł .I Nagrody i kary w wychowaniu. Nasza Księgarnia, Warszawa 1986
4. Kantowicz E. Ochrona praw dziecka. Wyd „śak”, Warszawa 2000
5. Mazlish E. Jak mówić, Ŝeby dzieci nas słuchały. Jak słuchać, Ŝeby dzieci do nas
mówiły .Media Rodzina, Poznań 2001
6. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli
7. Sawicka A. Współpraca przedszkola z rodzicami, Warszawa 1991
8. Eckert A. „Zabawy dla odreagowania agresji” Wydawnictwo JEDNOŚĆ
9.
XIII.
ZAŁĄCZNIKI:
1. Ankieta do rodziców (załącznik nr 1)
2. Ankieta do nauczycieli (załącznik nr 2)
25
Załącznik nr1
ANKIETA DLA RODZICÓW
Szanowni Państwo, pragniemy pozyskać informacje na temat koncepcji wychowawczej ,, Nasz przedszkolak wie – co dobre, a co złe” realizowanego w naszym przedszkolu.
Celem ankiety jest zebranie opinii o sytuacji wychowawczej w naszym przedszkolu. Państwa
anonimowe odpowiedzi posłuŜą nam do oceny jakości pracy wychowawczej przedszkola.
Proszę zakreślić wybraną odpowiedź.
1. Czy koncepcja wychowawcza przedszkola spełnia Państwa oczekiwania?
TAK
NIE
NIE MAM ZDANIA
Jeśli nie, to dlaczego:………………………………………………………………………..
2. Do kogo zwrócilibyście się Państwo w razie problemów z dzieckiem?
− nauczyciel,
− dyrektor,
− poradnia psychologiczno-pedagogiczna,
− inne…………………………………………………………………………………………
3. Czy współpraca przedszkola ze środowiskiem rodzinnym spełnia Państwa oczekiwania?
TAK
NIE
NIE MAM ZDANIA
Jeśli tak, to dlaczego:………………………………………………………………………….
Jeśli nie, to dlaczego:…………………………………………………………………………..
4. Czy zdaniem Państwa przedszkole kształtuje w dziecku:
−
poczucie sprawiedliwości
TAK
NIE
−
wpaja szacunek dla ludzi
TAK
NIE
−
uczy rozróŜniania dobra i zła
TAK
NIE
5. Jakie postawy powinno kształtować przedszkole?
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
6. Jakie formy powinna przyjmować współpraca między przedszkolem, a rodzicami w zakresie
wychowania?
…………………………………………………………………………………………................
……………………………………………………………………………………………………
7. Czy według Państwa stosowany w przedszkolu system motywacyjny przynosi oczekiwane
rezultaty?
TAK
NIE
NIE MAM ZADANIA
Jeśli tak, to co uległo zmianie w zachowaniu dziecka:
…………………………………………………………………………………………...................
8. Jakie zagadnienia przedszkole powinno wprowadzić do swojego programu wychowawczego na
przyszłość?
Uwagi …………………………………………………………………………………………..
26
Załącznik nr2
ANKIETA DLA NAUCZYCIELI
Celem ankiety jest dokonanie ewaluacji koncepcji wychowawczej realizowanej
w przedszkolu. Uzyskane informacje posłuŜą planowaniu dalszej pracy wychowawczej. Ankieta jest anonimowa.
1. Czy zna Pani koncepcję wychowawczą przedszkola?
TAK
NIE
SŁABO
………………………………………………………………………………………….......
2. Który z elementów koncepcji wychowawczej uwaŜa Pani za najistotniejszy? Dlaczego?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3.Które z zadań są najtrudniejsze w realizacji? Dlaczego?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Czy realizacja programu przynosi efekty wychowawcze?
TAK
NIE
DLACZEGO TAK?.............................................................................................................................................
DLACZEGO NIE?...............................................................................................................................................
5. Jakie metody wychowawcze uwaŜa Pani za najbardziej skuteczne i dlaczego?
…………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………..
6. Czy systematycznie dokonuje Pani analizy oddziaływań wychowawczych i ich skuteczności
(w jaki sposób)?
………………………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………….
7. Jakie zadania wychowawcze realizuje Pani wspólnie z rodzicami?
…………………………………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………….
Dziękujemy za wypełnienie ankiety
27