TREŚCI NAUCZANIA

JĘZYK WŁOSKI
GIMNAZJUM – KLASA I
TREŚCI NAUCZANIA
ETAP EDUKACYJNY
ORIENTACYJNA
ILOŚĆ GODZIN
W TYGODNIU
III.0 – początkujący
2 lub
więcej
III.I – kontynuacja
(na podbudowie wymagań
dla II etapu edukacyjnego)
2 lub
więcej
KLASA I
KLASA II
KLASA III
OCZEKIWANY
POZIOM
NA KONIEC
ETAPU
WG SKALI ESOKJ
A2
„Progetto
italiano junior 1”
„Progetto italiano
junior 2”
„Progetto italiano
junior 3”
A2+
MOŻLIWY
EGZAMIN
A1/A2 – egzamin
gimnazjalny (poziom
podstawowy)
A2/B1 – egzamin
gimnazjalny (poziom
rozszerzony)
Zasadniczą różnicą jakościową pomiędzy uczniami realizującymi te dwie wersje podstawy będzie zasób środków językowych, którymi będą się posługiwać.
Podany plan pracy z podręcznikiem „Progetto italiano junior 1” dotyczy poziomu III.0 – dla początkujących.
(Na podstawie: A. Grabska-Saniuk, Plan dydaktyczny pracy z podręcznikiem „Progetto italiano junior 1”, wyd. Edilingua)
http://www.nowela.pl/
Liczba godzin
Oznaczenie
i tytuł podrozdziału
Umiejętności
komunikacyjne /
Kompetencje
językowe
Materiał
leksykalny
Materiał
gramatyczny
Zagadnienia
socjokulturowe
Zadania
z
zeszytu
ćwiczeń
Propozycje ćwiczeń
dodatkowych
Numery stron
Unità introduttiva – prima parte
2
A
Parole e lettere
- Literowanie słów
- Rozumienie tekstu
słuchanego
- Popularne
włoskie słowa
- Alfabet włoski
- Wymowa (c, g)
- Popularni włoscy
aktorzy i
piosenkarze
1, s. 89
5-7
1
B
Italiano o italiana?
7-8
1
C
Ciao, io sono Gianna…
8-10
- Określanie rodzaju i
liczby rzeczowników i
przymiotników
- Tworzenie liczby
mnogiej rzeczowników i
przymiotników
- Uzgadnianie liczby
i rodzaju rzeczowników i
przymiotników
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
dopasowywanie tekstu do
ilustracji, uzupełnianie
tekstu brakującymi
słowami
- Przedstawianie siebie i
innych osób
- Witanie i żegnanie się
- Uzyskiwanie i udzielanie
informacji na temat
narodowości
- Narodowości
- Zwroty
powitań i
pożegnań
- Rodzaj męski i żeński
rzeczowników
- Liczba mnoga rzeczowników
zakończonych na -a,
-o i -e
- Liczba mnoga przymiotników
zakończonych na -o i -a
2, s. 89
3, s. 89
- Zaimki osobowe w funkcji
podmiotu
- Czas teraźniejszy czasownika
essere
- Wymowa (s, ss, sc)
4, s. 90
5, s. 90
- Literowanie znanych uczniom
włoskich słów. Nauczyciel
zapisuje te słowa na tablicy i
objaśnia zasady pisowni i
wymowy włoskiej
- Łączenie nazw narodowości z
nazwami krajów
Unità introduttiva – seconda parte
A
Il ragazzo o la
ragazza?
10-12
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
dopasowywanie tekstu
do ilustracji
- Liczenie do 10
- Stosowanie rodzajnika
określonego
- Liczebniki
główne (1-10)
1
B
Chi è?
13-14
- Liczebniki
główne (11-30)
1
C
In classe
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Rozumienie tekstu
czytanego –
dobieranie pytań i
odpowiedzi
- Liczenie do 30
- Pytanie o imię,
nazwisko i wiek
- Przedstawianie się
- Wyrażanie prośby
o pozwolenie,
powtórzenie,
wyjaśnienie
2
+
Conosciamo l’Italia
Città italiane
15-16
- Rodzajniki określone
- Wymowa (gn, gl, z)
6, s. 91
7, s. 91
8. s. 92
9, s. 92
- Czas teraźniejszy czasownika
avere
- Odmiana czasownika
chiamarsi w 1., 2. i 3. osobie l.
pojedynczej
- Wymowa (podwójne
spółgłoski)
- Zaimki pytające
- Czasowniki i
zwroty
związanie z
pracą na lekcji
- Nazwy miast
i zabytków
włoskich
- Uzupełnianie poznanych słów
rodzajnikami określonymi
- Zamiana wyrażeń
zawierających rodzajnik,
rzeczownik i przymiotnik na
liczbę mnogą i odwrotnie, np. il
ragazzo alto – i ragazzi alti; gli
studenti italiani – lo studente
italiano
10, s. 92
11, s. 92
12, s. 93
Włoskie miasta i
zabytki
13, s. 93
- Rozmowa w języku polskim o
znanych uczniom miastach i
zabytkach włoskich, poznanie ich
włoskich nazw i usytuowanie na
mapie Włoch
1, s. 95
2, s. 95
3, s.96
4, s.96
- Opisywanie przez uczniów
czynności, które wykonują
postaci na ilustracjach
znajdującej się w podręczniku na
Unità 1 – prima parte
2
Per cominciare…
+
A
Sei nuova, no?
- Rozumienie tekstu
słuchanego i czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Przedmioty
szkolne
- Trzy koniugacje czasowników
- Czas teraźniejszy czasowników
regularnych
5, s. 97
17-21
1
B
Una giornata
importante!
+
C
Ciao Maria!
21-22
- Rozumienie tekstu
czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
dopasowywanie tekstu
do ilustracji
- Określanie cech
charakteru
- Stosowanie zwrotów
powitania i pożegnania
(c.d.)
- Określanie rodzaju
rzeczownika za pomocą
rodzajnika nieokreślonego
- Zwroty
grzecznościowe
- Przymiotniki i
wyrażenia
określające
charakter i
osobowość
- Rodzajniki nieokreślone
str. 15, np. La ragazza legge, Gli
studenti scrivono, L’insegnante
parla itd.
6, s.97
7, s.97
8, s. 98
Unità 1 – seconda parte
1
A
Di dove sei?
23-24
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Rozumienie tekstu
czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Uzyskiwanie i
udzielanie informacji o
sobie, o innych osobach
- Odmiana czasowników
regularnych 3. koniugacji (c.d.)
- Zaimki pytające (c.d.)
9, s. 98
10, s. 99
- Opracowanie w klasie listy
poznanych czasowników
regularnych uzupełnienie listy
dopełnieniami, np. ascoltare – la
musica, mandare – il messaggio,
pulire – la casa
- Korzystając z listy, uczniowie
tworzą zdania o sobie, np. Io ascolto
la musica. Osoba siedząca obok lub
wskazana przez nauczyciela
przekształca to zdanie na 3. os.
liczby pojedynczej, np. Lui ascolta la
musica.
1
B
E Lei, come si chiama?
- Rozumienie tekstu
czytanego – wyszukiwanie
- Forma grzecznościowa
11, s. 100
- Uczniowie w grupach tworzą
listę pytań do nauczyciela, z
24-25
informacji szczegółowych
- Rozumienie tekstu
słuchanego – rozróżnianie
języka formalnego i
nieformalnego
- Stosowanie formy
grzecznościowej
- Zadawanie pytania o
samopoczucie
- Rozumienie tekstu
słuchanego – porządkowanie tekstu, wyszukiwanie
informacji szczegółowych
- Określanie i opisywanie
wyglądu i charakteru
- Formułowanie wypowiedzi
pisemnej – opis postaci
użyciem formy grzecznościowej.
Następnie zapisują je na tablicy i
wspólnie weryfikują.
- Wygląd
zewnętrzny
- Części ciała
- Cechy
charakteru
2
C
Com’è?
25-27
1
Conosciamo l’Italia
La scuola in Italia
28-29
- Rozumienie tekstu
czytanego
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Rodzaje szkół
we Włoszech
- Przedmioty
szkolne (c.d.)
- Imiona i nazwiska patronów
włoskich szkół
Per cominciare…
+
A
Dove andate di solito?
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Sposoby
spędzania
czasu wolnego
- Przymiotniki zakończone na -e
12, s. 100
13, s. 100
14, s. 100
15, s. 101
System
szkolnictwa we
Włoszech
Patroni włoskich
szkół
- Uczniowie w grupach przygotowują (ustne lub pisemne) opis
sławnych osób, a następnie przedstawiają je klasie. Pozostali
uczniowie odgadują tożsamość
przedstawianej osoby, mogą
również zadawać dodatkowe
pytania, np. È polacco? Lavora in
televisione? itp.)
16, s. 101
17, s. 101
Unità 2 – prima parte
2
- Czas teraźniejszy czasowników
nieregularnych
1, s. 103
2, s. 103
3, s. 103
4, s. 104
- Opracowanie listy typowych
czynności wykonywanych w
czasie wolnym – praca z całą
klasą lub w grupach, np. z
31-34
- Rozumienie tekstu
czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Informowanie o
sposobach spędzania
czasu wolnego
podziałem na attività statiche i
dinamiche
- Przekształcanie ustne lub
pisemne
krótkich
tekstów
napisanych w 1. os. l. poj. na 3
os. l. poj. np. Mi chiamo Laura.
Ho 14 anni e frequento la scuola.
Ho molto tempo libero. Amo
ascoltare la musica e leggere
libri. A volte vado al cinema con
amici. Faccio tanto sport.
Quando fa bel tempo faccio un
giro in bicicletta o vado al mare
e prendo il sole.
1
B
Vieni con noi?
35-36
- Zapraszanie
- Przyjmowanie i
odrzucanie zaproszenia
- Informowanie o
sposobach spędzania
czasu wolnego (c.d.)
- Dni tygodnia
- Sposoby
spędzania
czasu wolnego
(c.d.)
Zainteresowani
a
2
A
Perché non venite a
casa mia?
- Rozumienie tekstu słuchanego – wyszukiwanie
informacji
- Sposoby
spędzania
czasu wolnego
5, s. 105
- Każdy uczeń przygotowuje
pisemne zaproszenia dla jednej
osoby w klasie. Osoba, która
otrzymała zaproszenie udziela
pisemnej odpowiedzi.
- Uczniowie przygotowują swoje
tygodniowe plany zajęć w czasie
wolnym, a następnie w parach
lub grupach ćwiczą zadawanie
pytań i udzielanie odpowiedzi
wg modelu:
- Che fai lunedi? - Lunedi … .
6, s. 106
- Uczniowie układają zdania z
czasownikami modalnymi na
temat obowiązków, możliwości i
Unità 2 – seconda parte
- Czas teraźniejszy czasowników
modalnych
37-38
1
B
Un appartamento al
quarto piano
38-39
2
C (1-3) Che fai nel
tempo libero?
+
Conosciamo l’Italia
Il tempo libero dei
ragazzi italiani
39, 43
szczegółowych,
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Uzyskiwanie i
udzielanie informacji na
temat miejsca
zamieszkania
- Opisywanie
domu/mieszkania
- Rozróżnianie ze słuchu i
stosowanie liczebników
głównych i
porządkowych
(c.d.)
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Określanie i opisywanie
zainteresowań
- Formułowanie
wypowiedzi pisemnej –
e-mail
- Rozumienie tekstu
czytanego
- Udzielanie informacji
na podstawie danych
statystycznych
- Sposoby
spędzania
czasu wolnego
(c.d.)
pragnień swoich oraz innych
osób, np. Io posso studiare,
Kasia vuole viaggiare, I genitori
devono fare la spesa
Pomieszczenia
w domu
- Liczebniki
porządkowe
7, s. 106
8, s. 107
Najpopularniejsze
formy spędzania
czasu wolnego
wśród młodych
Włochów
9, s. 108
11, s. 109
- Opracowanie w klasie listy
czynności, które są najczęściej
wykonywane np. w kuchni, w
łazience itd.
- Uczniowie pisemnie opisują
swój lub przedstawiony na
ilustracji dom, mieszkanie,
pomieszczenie w mieszkaniu.
- Uczniowie wyszukują w
słowniku dwujęzycznym nazw
różnych rodzajów budynków
mieszkalnych
- Uczniowie opisują ilustrację o
tematyce związanej z czasem
wolnym, np. ilustracja z piłką
nożną, boiskiem lub bramką –
Gioco a calcio, Guardo le partite
in TV itp.
2
C (4) Che fai nel
tempo Libero?
+
D Che ora è?/Che ore
sono?
40-41
- Pytanie o godzinę i
podawanie godziny
- Rozumienie tekstu
słuchanego
- Liczenie do 100
- Liczebniki
główne (30100)
- Przyimki in, a, da, per
1
Conosciamo l’Italia
I mezzi di trasporto
42
- Udzielanie informacji
na temat środków
transportu miejskiego
- Nazwy
środków
transportu
miejskiego
2
Per cominciare…
+
A
Alle 10.30 del
mattino?
45-48
B
A che ora?
+
C
Mah, non so...
- Rozumienie tekstu
słuchanego i czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Internet i
telefon
komórkowy
- Rodzajniki ściągnięte
- Rozumienie tekstu
słuchanego i czytanego –
dopasowywanie tekstu
do ilustracji, dobieranie
pytań i odpowiedzi
- Pytanie o godzinę (c.d.)
- Nazwy
sklepów i
usług we
Włoszech
- Wyrażenia
niepewności,
- Różnice w stosowaniu
przyimków prostych i rodzajniki
ściągniętych
10, s. 108
11, s. 109
12, s. 109
13, s. 110
14, s. 110
- Transport
miejski we
Włoszech
Unità 3 – prima parte
1
1, s. 113
2, s. 113
3, s. 113
Godziny otwarcia
sklepów i usług
we Włoszech
4, s. 114
5, s. 114
6, s. 115
7, s. 115
8, s. 115
- Uzupełnianie zdań przyimkami,
np. Quando torno __ scuolo sono
molto stanco
- Uczniowie układają pytania
dotyczące godzin, o których
wykonywane są codzienne
czynności i zadają je osobom
wskazanym przez nauczyciela,
np. Che ore sono quando vai a
letto?, Che ore sono quando
torni a casa dopo scuola? itp.
- Uczniowie losują pytania
(przygotowane przez
nauczyciela) i odpowiadają na
nie np. Che mezzo di trasporto
usi per andare a scuola?, Perché
scegli la macchina/l’autobus
ecc? Quale mezzo di trasporto
preferisci e perché? itp.
- Uczniowie w grupach tworzą
listy wad i zalet różnych środków
transportu.
49-50
- Udzielanie informacji
na temat czasu
- Wyrażanie
niepewności,
wątpliwości
wątpliwości
2
A
Dov’è?
51-53
- Rozumienie tekstu
słuchanego i czytanego –
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Umiejscawianie
przedmiotów w
przestrzeni
- Przyimki
miejsca
- Meble i
wyposażenie
mieszkania
- Wyrażenia c’è/ci sono
- Rodzajnik cząstkowy
9, s. 116
10, s. 116
11, s. 117
1
B
Di chi è?
- Wyrażanie
przynależności
- Rozumienie tekstu
słuchanego i czytanego –
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Dziękowanie i
odpowiadanie na
podziękowanie
- Wyrażenia
podziękowania i
odpowiedzi na
podziękowanie
- Zaimki i przymiotniki
dzierżawcze
12, s. 117
13, s. 117
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
- Technologia i
Internet (c.d.)
Unità 3 – seconda parte
+
C
Grazie!
53-55
1
D
Abilità e vocabolario
14, s. 118
- Z wykorzystaniem słowników
dwujęzycznych – w grupach
uczniowie tworzą listy
przedmiotów i mebli
charakterystycznych dla
poszczególnych pomieszczeń w
domu
- Uczniowie ustnie opisują
własny pokój. W opisie stosują
poznane przyimki miejsca i
wyrażenia c’è/ci sono
55
1
Conosciamo l’Italia
Ragazzi in contatto
56-57
wyszukiwanie informacji
szczegółowych,
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Wyrażanie opinii
- Formułowanie
wypowiedzi pisemnej –
post na blogu
- Rozumienie tekstu
czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Technologia i
Internet (c.d.)
- Skróty
używane w
SMS-ach i emailach
Używanie
komputerów i
telefonów
komórkowych we
Włoszech
Unità 4 – prima parte
3
Per cominciare…
+
A
Com’è andata la
festa?
59-62
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych,
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Pisanie e-maila
1
B
Cosa hai fatto...?
63
2
C
Che è successo?
64-65
- Przekształcanie tekstu
czytanego
- Przedstawianie
wydarzeń z przeszłości
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
Dopasowywanie tekstu
do ilustracji,
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Określanie i umiejscawianie wydarzeń w przeszłości
- Słownictwo
związane z
organizowanie
mi
obchodzeniem
urodzin
- Wyrażenia
charakterystycz
ne dla
opowiadania
- Czas przeszły passato
prossimo
- Imiesłowy bierne (czasowniki
regularne)
1, s. 120
2, s. 120
3, s. 120
4, s. 121
- Wybór czasownika
posiłkowego
5, s. 121
6, s. 122
7, s. 122
- Imiesłowy bierne (czasowniki
nieregularne)
8, s. 122
9, s. 123
10, s. 123
- Zamiana zdań w czasie
teraźniejszym na zdania w czasie
przeszłym passato prossimo, np.
Compro un nuovo disco di
Ligabue. –
Ho comprato un disco di
Ligabue; Parliamo con Claudia –
Abbiamo parlato con Claudia itd.
- W grupach napisanie
opowiadania na podstawie kilku
ilustracji skompletowanych przez
nauczyciela
Unità 4 – seconda parte
1
A
Quanti regali?
66-67
- Rozumienie tekstu
czytanego –
porządkowanie tekstu
- Rodzaje
sklepów i
nazwy
produktów
- Typowe
prezenty
urodzinowe
- Miejsce przysłówków czasu w
passato prossimo
1
B
Buon compleanno!
67-68
- Określanie daty
- Miesiące i
pory roku
- Określenia
czasu
Przyimki nel, a, in w
określeniach daty
13, s. 125
1
C
L’ora della verità
+
D
Parliamo e scriviamo
69
- Czasowniki modalne w czasie
passato prossimo
14, s. 125
1
Conosciamo l’Italia
Auguri!
Quanti nomi!
70-71
- Przedstawianie
wydarzeń z przeszłości
- Rozumienie tekstu
słuchanego
- Formułowanie
wypowiedzi pisemnej –
opis wydarzeń z
przeszłości
- Rozumienie tekstu
czytanego –
wyszukiwanie informacji
w tekście
- Rozumienie tekstu
słuchanego
- Nazwy świąt
obchodzonych
we Włoszech
- Typowe
prezenty
urodzinowe
(c.d.)
- Popularne
włoskie
imiona i
nazwiska
Popularni
piosenkarze,
aktorzy,
sportowcy itd.
Urodziny i ważne
święta włoskie
Popularne imiona
włoskie
Włoskie „Sto lat”
11, s. 124
12, s. 124
15, s. 126
- Rozmowa w języku włoskim o
tym, co uczniowie najchętniej
dają i otrzymują w prezencie i z
jakiej okazji (dla ułatwienia
nauczyciel zapisuje pytania na
tablicy, np. Che cosa compri di
solito per tua madre? Che cosa
regali alla tua amica migliore?
Che cosa possiamo comprare per
Natale per i nonni? itp.
- Wspólne (cała klasa lub w
grupach) sporządzenie listy zajęć
typowych dla każdej pory roku
- Podanie przez każdego ucznia
daty swoich urodzin
Unità 5 – prima parte
1
1
2
1
Per cominciare…
+
A (1-4)
Chi sa cucinare?
73-75
A (5-7)
Chi sa cucinare?
75-76
B
La famiglia
77-78
C
Gusti famosi...
78
- Rozumienie tekstu
słuchanego i czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Nazwy lokali
gastronomicznych
Lokale
gastronomiczne we
Włoszech
Kuchnia włoska
- Określanie
pokrewieństwa
- Określanie
pokrewieństwa (c.d.)
- Opisywanie rodziny –
drzewo genealogiczne
- Wyrażanie
przynależności (c.d.)
- Rozumienie tekstu
czytanego
- Członkowie
rodziny –
stopnie
pokrewieństwa
Rozumienie tekstu
słuchanego –
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Określanie i wyrażanie
upodobań kulinarnych
- Określanie upodobań i
nawyków żywieniowych
- Lokale
gastronomiczne
- Potrawy
włoskie
- Artykuły
spożywcze
- Posiłki
- Sztućce
- Zaimki
i przymiotniki dzierżawcze (c.d.)
1, s. 129
2, s. 129
3, s. 129
- Zaimki
i przymiotniki dzierżawcze z
rzeczownikami oznaczającymi
pokrewieństwo
4, s. 130
- Dania
włoskie
Popularni
piosenkarze,
aktorzy,
sportowcy itd.
(c.d.)
- Mini-dialogi w parach na
podstawie wspólnie
przygotowanej listy pytań, np.
Come si chiama tuo padre?,
Quanti anni ha tua sorella? Dove
abita tua nonna?
5, s. 131
Unità 5 – seconda parte
A
Cosa cuciniamo?
79-80
1
B (1-2)
Come mangi?
80-81
- Wyrażenia vorrei, mi piace/ mi
piacciono
6, s. 131
- Minidialogi w parach z użyciem
pytania
Ti piace/piacciono… + nazwa
dania włoskiego?
7, s. 132
- W grupach/parach tworzenie
menu włoskiej restauracji
Kuchnia włoska
(c.d.)
1
B (3-4)
Come mangi?
+
C
Vocabolario
81-82
1
D
Abilità
83
1
Conosciamo l’Italia
Gli italiani a tavola
Cosa mangiano i
ragazzi italiani?
84-85
- Określanie ilości czasu
potrzebnego na
wykonanie czynności
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Rozumienie tekstu
słuchanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych
- Formułowanie
wypowiedzi pisemnej –
e-mail
- Rozumienie tekstu
czytanego –
wyszukiwanie informacji
szczegółowych,
uzupełnianie tekstu
brakującymi słowami
- Udzielanie informacji
na podstawie danych
statystycznych
- Czasownik volerci i metterci
8, s. 132
9, s. 133
10, s. 133
11, s. 133
12, s. 134
Typowe
włoskie dania
(c.d.)
http://www.nowela.pl/ext/cms/artykul/plan-dydaktyczny-do-podrecznika-progetto-italiano-junior-1
Historia
włoskiego
makaronu i pizzy
Kuchnia włoska
(c.d.)