PRZED PIERWSZYM DZWONKIEM POWITAJ SZKOŁĘ Z

PRZED PIERWSZYM DZWONKIEM
POWITAJ SZKOŁĘ Z UŚMIECHEM
W większości krajów europejskich dzieci zaczynają edukację
wcześniej niż w wieku siedmiu lat. W Polsce, dzieci sześcioletnie także
mają już możliwość podjęcia nauki w klasie pierwszej. Głównym i
spójnym działaniem opiekunów, powinno więc być ukształtowanie u
małych uczniów gotowości do opanowania umiejętności czytania i
pisania. Takie cele i zadania stawia obecnie nowa podstawa
programowa wychowania przedszkolnego. Kontakt ze sztuką i
wychowanie estetyczne to czynniki wspierające rozwój. Właśnie
twórczość artystyczna najefektywniej przygotowuje dziecko do udziału w
życiu szkolnym.
DZIAŁALNOŚĆ TWÓRCZA DZIECI SZEŚCIOLETNICH
Czynności dzieci z zakresu zajęć artystycznych, to głównie rysowanie,
malowanie, lepienie z mas plastycznych, wycinanie i wydzieranie.
Twórczość dzieci w wieku przedszkolnym jest wciąż spontaniczną lub
kierowana zabawą manipulacyjno – konstrukcyjną. Prace dzieci
sześcioletnich charakteryzują się oryginalną kompozycją, kolorystyką i
pomysłowością. Dobór technik plastycznych ma niewątpliwy wpływa na
rozwój twórczej wyobraźni. Do ulubionych form działalności artystycznej
dzieci w wieku przedszkolnym, należą:
Malowanie i rysowanie W dowolnych zadaniach plastycznych,
dzieci mogą posługiwać się rękami, pędzlem, patykiem, świecą,
nitką, kredkami. Zajęcia tego typu rozwijają wyobraźnię
przestrzenną, pamięć wzrokową, koordynację oraz sprawność
manualną.
Lepienie Formowanie z gliny i plasteliny – rozgniatanie,
rozcieranie, wałkowanie - usprawnia małą motorykę i wpływa
korzystnie na koordynację ruchów oraz planowanie czynności.
Wycinanki i wydzieranki Wymagają aktywności twórczej,
zaplanowania, kontrolowania pracy rąk i koncentracji uwagi. Dzieci
mogą wycinać lub wydzierać elementy proste oraz wydzierać z
miękkiego papieru. Wykonując tego typu ćwiczenia, dzieci poznają
fakturę oraz właściwości materiałów. Zajęcia możemy wzbogacić o
składanki z papieru, tak zwane origami.
Obrysowywanie szablonów tematycznych Maluchy chętnie i
często koncentrują się na zewnętrznym i wewnętrznym
obrysowywaniu kształtów zwierząt czy liter. Uzyskane w ten
sposób wytwory, rozwijają zainteresowania plastyczne i zachęcają
do dalszego działania. Następuje stymulacja rozwoju manualnego
oraz usprawnienie orientacji przestrzennej i koordynacji rąk.
Poprzez uzupełnianie, projektowanie i wzbogacanie treści pracy
plastycznej, rozwijamy także zdolności elaboracyjne dzieci.
Zabawa w stemplowanie Ciekawa technika, która podobnie jak
malowanie rękami, sprawdza się z powodzeniem u dzieci
niepełnosprawnych. Uczestnicy tworzą kompozycje tematyczne,
szlaczki, mini – książeczki i albumiki literowe lub cyfrowe.
Uzyskany w ten sposób materiał obrazkowy, przedszkolaki mogą w
dowolny sposób kolorować. Dzieci doskonalą skutecznie
sprawność manualną i koordynację wzrokowo – ruchową.
Muzyka w zabawie Dzieci słuchają muzyki relaksacyjnej i
wypowiadają się na temat swoich wyobrażeń lub wspomnień.
opowiadają o swoich wyobrażeniach lub wspomnieniach. Mogą
także podawać barwy kojarzone z wysłuchanym utworem
muzycznym.
Uczestnicy malują także swoje muzyczne skojarzenia na
papierze. Dzieci mogą rysować lub malować muzykę
spontanicznie – jednocześnie słuchając i rysując prawą i lewą ręką.
Przedszkolaki słuchając muzyki, improwizują dowolne fragmenty
pantomimicznie /całym ciałem lub rękami czy mimiką/. Podczas
zabaw dramowych wzmacniamy kreatywność dzieci i otwartość na
kontakt z innymi Do tego typu ćwiczeń możemy zaliczyć także
różne zabawy rytmiczne z instrumentami perkusyjnymi. Mogą one
polegać na odtwarzaniu, rozpoznawaniu, odgadywaniu rytmu.
Wrażliwość estetyczną rozwijamy także poprzez wprowadzenie
elementów relaksacji i muzykoterapii.
Tworzenie kompozycji – puzzle, mozaiki, układanki. Zabawy
manipulacyjne i konstrukcyjne rozwijają procesy poznawcze oraz
doskonalą rozwój motoryczny. Polegają na układaniu całości z
części, samodzielnym wyszukiwaniu różnic i podobieństw oraz
komponowaniu. Mają ogromną wartość terapeutyczną , ze względu
na działanie uspokajające i jednocześnie kształtujące twórczą
wyobraźnię. Doskonalą także pamięć, spostrzegawczość oraz
koncentrację uwagi.
Zabawy parateatralne. Są to zabawy tematyczne, teatrzyk
przedszkolny, samodzielne wypowiedzi i opowiadanie oraz
układanie zdań. U dzieci, wszelkie spostrzeżenia słuchowe i ich
interpretacja powinny być wzmacniane obrazem i ruchem. W
podnoszeniu poczucia wartości dziecka, szczególne znaczenie ma
odgrywanie określonych ról oraz kontakt z muzyką i rekwizytami.
Pomocne są tu: historyjki, ilustracje, instrumenty perkusyjne, gry,
pacynki, kukiełki, zabawki dźwiękowe, książeczki, pomoce
audiowizualne. Zabawy tego typu rozwijają zainteresowania
sztuką, kinem i teatrem.
Dzieci w wieku przedszkolnym są wrażliwe na wszystkie formy sztuki.
Źródłem wzruszeń i przeżyć, poza działalnością artystyczną jest także
literatura piękna. Poezja, opowiadanie i baśnie rozbudzają wyobraźnię
oraz zainteresowania dzieci. Książkowi bohaterowie stają się
przyjaciółmi przedszkolaków. Teksty literackie oraz ilustracje pomagają
maluchom w przyswajaniu i wzbogacaniu wiedzy. Jednak największy
wpływ na rozwój dziecka ma jednoczesne angażowanie różnorodnych
sfer rozwojowych: poznawczej, emocjonalnej, motywacyjnej oraz
motorycznej.
Jak sprawić, aby dziecko powitało szkołę z uśmiechem?
Początek września to zupełnie nowy etap w życiu każdego dziecka.
W jaki sposób można niwelować obawy dziecka przed szkołą ?
1. Z pewnością warto skorzystać z dni otwartych i zabrać dziecko na
spacer po nowej szkole.
2. Wspólnie wybrać się na zakupy – niech przyszły uczeń sam
wybierze sobie plecak i przybory szkolne.
3. Do tornistra można zapakować małą, ulubioną maskotkę.
4. Na widok łez dziecka, uściskać je, odejść i pozostawić po opieką
wychowawcy .
5. Dziecko powinno odrabiać lekcje pod kontrolą opiekunów. Ale to
nie znaczy, że należy je wyręczać !
6. Przezwyciężyć stres pomogą spokojne rozmowy z małym uczniem
.
7. Dziecko musi mieć także czas na zabawę i odpoczynek na
świeżym powietrzu.
8. Nauka powinna mieć stałą ustaloną porę, np. 16.30- 17.30
9. Warto uzbroić się w cierpliwość i nie podawać dziecku gotowych
rozwiązań.
10.
Pierwszak powinien stopniowo przyzwyczajać się do nowych
obowiązków.
Prezentowany niżej scenariusz zawiera przykłady ćwiczeń rozwijających
procesy poznawcze oraz stymulujących rozwój emocjonalny dzieci
sześcioletnich.
Scenariusz zajęć
Cykl tematyczny: Nadeszła wiosna.
Temat dnia: Przyroda budzi się ze snu.
Cele operacyjne – przewidywane osiągnięcia ucznia. Uczeń:
- dokonuje obserwacji i wskazuje zwiastuny wiosny w otoczeniu
- układa proste zdania na temat zmian zachodzących wiosną w
przyrodzie
- tworzy kompozycje plastyczne
- estetycznie wykonuje pracę plastyczną
- tworzy improwizacje muzyczne i układy ruchowe
- dokonuje obserwacji roślin i zwierząt w ogrodzie
Środki dydaktyczne: instrumenty perkusyjne, wiosenne
ilustracje, szablony ptaków, bloki, kredki świecowe, farby,
plastelina, glinka, sitko, wyciskarka
Przebieg zajęć:
1.
2.
Zabawy z muzyką.
a.
Małe wiewiórki. Dzieci leżą skulone na
wykładzinie. Na dźwięk dzwonka wstają i wesoło
biegają /skaczą/ po sali.
b.
Zaczarowane zwierzątka. Pani jest czarodziejem.
Przez dotknięcie różdżką, zamienia każde
dziecko w zwierzątko lub ptaka. Zaczarowana
osoba naśladuje np. kukułkę, skowronka, żabę,
wiewiórkę. Ponowne dotknięcie oznacza
odczarowanie.
c.
Wiosenne rośliny. Dzieci maszerują rytmicznie.
Przerwa w muzyce jest sygnałem do zatrzymania
się oraz wspinania się na palcach z wysoko
unoszonymi do góry ramionami.
d.
Deszczowe krople. Uczestnicy zabawy otrzymują
bębenki. Wystukują rytmicznie odgłosy kojarzone
z wiosennym deszczem.
e.
Deszczowa melodia. Rozmowa z dziećmi na
temat: O czym szumi wiosenny deszcz?
Swobodne wypowiedzi przedszkolaków.
Zabawy słowem i gestem.
a. Wiosna ze sznurka Każde dziecko otrzymuje gruby
sznurek. Na twardym podłożu układa z niego
wiosenne kwiaty, drzewa, krzewy – wiosenny ogród.
Sznurek może być różnokolorowy. Następnie
uczestnicy zabawy układają tytuł – nazwę swojego
ogrodu.
b. Nasza Marzanna. Dzieci wspólnie wykonują kukłę
symbolizującą odchodzącą zimę. Praca
poprzedzona jest pogadanką o obrzędach i
zwyczajach ludowych oraz nauką na pamięć krótkiej
rymowanki: Marzanno, nasza zimowa panno! Do
wody cię wrzucimy i zimę przegonimy! Powitamy
wiosnę – radośnie!
c. Obrazki wiosenne. Nauczyciel prezentuje dzieciom
dowolnie wybrane ilustracje, reprodukcje z motywem
wiosennym. Dzieci omawiając, zwracają uwagę na
zmiany zachodzące wiosną w przyrodzie. Próbują
także dopowiedzieć: Jakie odgłosy mogłyby
wydobywać się z tych ilustracji?
d. Odgłosy ptaków. Osoba prowadząca przedstawia
dzieciom ilustracje ptaków przylatujących do nas na
wiosnę. Dzieci starają się odgadnąć ich nazwy.
Uczestnicy mogą także odrysować szablony ptaków,
przygotowane wcześniej przez osobę prowadzącą.
e. Wiosna w ogródku. Wycieczka z dziećmi do
działkowych ogródków. Obserwacja przyrody
budzącej się do życia. Po powrocie – rysunek
kredkami świecowymi: Wiosna w ogródku.
Proponujemy dzieciom zabawę z korą drzew, która
polega na przyłożeniu kartki do kory i pokolorowaniu
jej miękką kredką.
f. Wiosenne rozmowy ptaków. Układanie krótkich
dialogów w parach.
3.
Zabawy z farbą i plasteliną.
a. Baśniowa Wiosna. Dzieci malują farbami Wiosnę
jako postać fantastyczną.
b. Zielona trawka. Uczestnicy zabawy ugniatają
zieloną plastelinę. Następnie przecierają ulepione
kule np. przez sitko lub wyciskarkę. Tak
przygotowaną trawkę, mogą dokleić do pracy o
wiośnie.
c. Lepimy z plasteliny. Dzieci lepią z plasteliny lub
glinki garncarskiej wybranego ptaka – wiosennego
gościa.
d. Jestem trawką na wiosennej łące… Dzieci wcielają
się w trawę i przedstawiają wiosnę oczami trawki.
Malowanie farbami.
4.
Podsumowanie zajęć. Dzieci opowiadają o swoich
pracach , zwracając uwagę na charakterystyczne
elementy wiosenne w stroju i wyglądzie Wiosny.
Bibliografia do artykułu : Przed pierwszym dzwonkiem.
1. BIELSKA BEATA: ZABAWY EDUKACYJNE. MALOWANIE RĘKAMI.
SCENARIUSZE ZAJĘĆ I ZABAW. POZNAŃ, 2009
2. CZAJKOWSKA IRENA HERDA KAZIMIERZ: ZAJĘCIA KOREKCYINO –
KOMPENSACYJNE W SZKOLE. WARSZAWA 1989
3. JASTRZĄB JADWIGA: USPRAWNIANIE FUNKCJI PERCEPCYJNO –
MOTORYCZNYCH DZIECI DYSLEKTYCZNYCH. WARSZAWA, 2002
4. WASZKIEWICZ ELŻBIETA: ZESTAW ĆWICZEŃ DO ZAJĘĆ
KOREKCYJNO – KOMPENSACYJNYCH DLA DZIECI
PRZEDSZKOLNYCH. WARSZAWA, 2002
5. PŁÓCIENNIK ELŻBIETA, JUST MONIKA, DOBRAKOWSKA ANETTA,
WOŹNIAK JOANNA: METODA I WYOBRAŹNIA. PODRĘCZNIK DLA
NAUCZYCIELA. LEKCJE TWÓRCZOŚCI W KLASIE 1. WARSZAWA,
2009
6. PODSTAWA PROGRAMOWA Z KOMENTARZAMI. EDUKACJA
PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA.
www.reformaprogramowa.men.gov.pl