język polski jako obcy dla głuchych
Transkrypt
język polski jako obcy dla głuchych
AKTYWNOŚĆ BEZ BARIER część 1 Dobre Kadry Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Biuro Projektu: ul. Jęczmienna 10/1 53-507 Wrocław tel. 71 343 77 74 fax 71 343 77 72 e-mail: [email protected] Zdjęcia: www.fotolia.pl www.shutterstock.com Wszelkie prawa zastrzeżone. Żadna część niniejszej książki, zarówno w całości, jak i we fragmentach, nie może być reprodukowana w sposób elektroniczny, fotograficzny i inny bez zgody wydawcy i właścicieli praw autorskich. © Copyright Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Wrocław 2014 Publikacja dystrybuowana bezpłatnie ISBN: 978-83-938005-6-8 SPIS TREŚCI PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH JĘZYK POLSKI JAKO OBCY DLA GŁUCHYCH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 AKTYWIZACJA SPOŁECZNA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 GRAFIK – PROJEKTANT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 FRYZJERSTWO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 FOTOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 TWORZENIE RĘKODZIEŁA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO . . . . . . . . . . . . 134 CHCĘ PRACOWAĆ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 ZAKŁADANIE I PROWADZENIE FIRMY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 SPIS TREŚCI PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH JĘZYK POLSKI JAKO OBCY DLA GŁUCHYCH WSTĘP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 ZAŁOŻENIA OGÓLNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 CELE OGÓLNE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1. Opis programu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2. Cele w zakresie sprawności językowych (działań komunikacyjnych) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3. Cele w zakresie środków językowych (kompetencja lingwistyczna) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 4. Treści nauczania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.1. Katalog tematyczny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2. Katalog zagadnień gramatyczno-syntaktycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4.3. Katalog zagadnień stylistycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 4.4. Katalog funkcjonalno-pojęciowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4.5. Struktura i strategie wypowiedzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 4.6. Katalog zagadnień socjolingwistycznych, socjokulturowych i realioznawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 5. Kontrola wyników nauczania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 6. Pomoce dydaktyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1. Opis programu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2. Cele w zakresie sprawności językowych (działań komunikacyjnych) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3. Cele w zakresie środków językowych (kompetencja lingwistyczna) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4. Treści nauczania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4.1. Katalog tematyczny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4.2. Katalog zagadnień gramatyczno-syntaktycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4.3. Katalog zagadnień stylistycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 4.4. Katalog funkcjonalno-pojęciowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 4.5. Struktura i strategie wypowiedzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4.6. Katalog zagadnień socjolingwistycznych, socjokulturowych i realioznawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 5. Kontrola wyników nauczania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 6. Pomoce dydaktyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 SPIS TREŚCI PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH AKTYWIZACJA SPOŁECZNA WPROWADZENIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 34 1. Informacje podstawowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. W czym tkwi problem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 3. Innowacyjność opracowanego programu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 4. Cele szkolenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 5. Potencjalni uczestnicy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 6. Sylwetka absolwenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 7. Środki dydaktyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 INFORMACJA OGÓLNA O SZKOLENIU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 BLOK TEMATYCZNY I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 BLOK TEMATYCZNY II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 BLOK TEMATYCZNY III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 OPIS NIEZBĘDNY DO REALIZACJI TEMATÓW UJĘTYCH W POSZCZEGÓLNYCH BLOKACH TEMATYCZNYCH . . . . . 41 BLOK I „Ja” – rozwój osobisty . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 BLOK II „Ja w grupie” – tożsamość społeczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 BLOK III „Ja w pracy” – tożsamość zawodowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH JĘZYK POLSKI JAKO OBCY DLA GŁUCHYCH Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH WSTĘP / ZAŁOŻENIA OGÓLNE WSTĘP ZAŁOŻENIA OGÓLNE Nauczanie języka polskiego metodami nauczania języków obcych wśród osób niesłyszących to w polskiej przestrzeni edukacyjnej innowacja. Pierwsze teoretyczne doniesienia na temat podstaw takiego podejścia sięgają lat 70 (nauczanie języków narodowych metodami glottodydaktycznymi; Uniwersytet Gallaudeta – USA), a praktyczne wdrożenia dotyczące oferty edukacyjnej wolnorynkowej oraz oferty edukacji obowiązkowej również w Europie sięgają lat 80 ubiegłego wieku (Szwecja). W Polsce zarówno podejście, jak i metoda są dopiero implementowane. Pierwszym ośrodkiem, który w ramach projektu badawczego podjął się nauczania języka polskiego jako obcego (JPJO) wśród niesłyszących była Szkoła Języka Polskiego i Kultury dla Cudzoziemców Uniwersytetu Wrocławskiego – lektoraty takie rozpoczęto w 2009 r. Do chwili obecnej jest to jedyny ośrodek w Polsce, który tego typu nauczania się podjął. Specyfika nauczania JPJO wśród niesłyszących (podłoże teoretyczne oraz wyniki badań metodycznych i merytorycznych) została przedstawiona w ramach „Opracowania na temat metodyki nauczania języka polskiego jako obcego dla głuchych w kontekście aktywizacji zawodowej (JPJOdG)” (Kowal, Januszewicz, Jura 2012)1 w ramach projektu „Spróbujmy się zrozumieć”. Ponieważ nauczanie JPJO, jak i każdego europejskiego języka obcego, podlega regułom wyznaczonym przez Europejski System Oceniania i Kształcenia Językowego (ESOKJ), w nauczaniu niesłyszących wykorzystuje się te same ramy programowe, zmodyfikowane jednak zgodnie ze specyfiką tej grupy uczących się (specyfika opisana w w/w „Opracowniu...”). Z tego względu do projektowania programu nauczania w niniejszym opisie wykorzystano oparte o wytyczne ESOKJ „Programy nauczania języka polskiego jako obcego” (red. Janowska I., Lipieńska E., Rabiej A., Seretny A., Turek P., 2011) stosowane w Polsce w nauczaniu obcokrajowców. Programy kursów języków obcych przygotowuje się na podstawie oceny poziomu biegłości przystępujących do kursu osób (na podstawie tzw. placement tests). Ponieważ planowane w ramach projektu „Spróbujmy się zrozumieć” kursy JPJO mają objąć dwie grupy niesłyszących bez określonego wstępnie poziomu wyjściowego, szacuje się na podstawie badań środowiskowych (por. Kowal J., 2011), że będą to dwie grupy zróżnicowane pod tym względem, rozpoczynające naukę i kontynuujące ją przez dwa lata projektu. 1 Opracowanie w ramach innowacyjnego projektu „Spróbujmy się zrozumieć”, współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego oraz budżetu Państwa. Numer projektu: WND-POKL.06.02.00-02-109/11 8 Spróbujmy się zrozumieć POZIOMY Zamieszczone poniżej programy przygotowano dla dwóch poziomów zaawansowania. Pierwszy program – podstawowy – zawiera treści programowe przewidziane dla poziomów certyfikacyjnych A1 i A2 (wykładnia takiego podejścia zawarta została w „Opracowaniu...”). Drugi program – średniozaawansowany – obejmuje treści przewidziane dla poziomu B1. Oba programy zostały opracowane pod względem metodycznym w sposób dostosowujący je do specyfiki uczących się, tj. do osób niesłyszących, pod względem układu gramatycznego oraz tematycznego (ze szczególnym uwzględnieniem spraw pracowniczych). Czas i częstotliwość Każdy z kursów przewidziany jest na 120 godzin lekcyjnych. Zgodnie z zasadami glottodydaktycznymi powinny się one odbywać w cyklach dwóch spotkań w tygodniu po dwie godziny lub z większą intensywnością (10 miesięcy nauki). Efektywność nauczania wspomaga systematyczny tryb niedługich spotkań z dużą częstotliwością. Kurs dla każdej z grup przewidywany jest na dwa lata (łącznie 240 godzin), co powinno pozwolić na ukończenie kursów dla grupy podstawowej na poziomie progu B1, dla grupy średniozaawansowanej na poziomie progu B2. Przewidywane w projekcie „Spróbujmy się zrozumieć” ramy organizacyjne wskazują na zaoczny (weekendowy) tryb nauczania, co nie jest właściwe zasadom nauczania języków obcych (w których główną rolę odgrywa systematyczna praca w niewielkich odstępach czasowych). Wobec takich założeń można przewidzieć, że zajęcia będą zorganizowane w trybie kursu sobotnio-niedzielnego ze zjazdami średnio co dwa tygodnie. Oznacza to, że w ciągu jednego zjazdu możliwa będzie realizacja maksymalnie 12 godzin językowych oraz jednego/dwóch bloków (2-4 godziny) szkolenia w zakresie umiejętności kluczowych (KK – całość 30 godzin). PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH ZAŁOŻENIA OGÓLNE Propozycja rozkładu zajęć w trakcie jednego zjazdu: CZAS LICZBA GODZIN 9.00-10.30 11.00-12.30 PIĄTEK SOBOTA NIEDZIELA 2 JPJO JPJO 2 JPJO JPJO wyjazd OBIAD 14.00-15.30 16.00-17.30 2 przyjazd JPJO 2 JPJO – test kwalifikacyjny /składanie prac (zadań domowych), sprawdziany; kontakt indywid. z lektorami K.K. KOLACJA 18.30-20.00 2 czas wolny – integracja – zajęcia w klubie PZG – zajęcia kulturalne we Wrocławiu K.K. łączna liczba godzin zajęć na zjazd 16 Przykład 1. Rozkład zajęć JPJO i kompetencji kluczowych (K.K.) – propozycja. Wersja 1. W takim trybie całość kursu będzie można rozłożyć na 10 spotkań (zjazdów sobotnio-niedzielnych). W przypadku wydzielenia szkolenia w zakresie kompetencji kluczowych w formie jednego-dwóch zjazdów warsztatowych, układ zajęć na zjazdach poświęconych JPJO może kształtować się następująco: CZAS LICZBA GODZIN 9.00-10.30 11.00-12.30 PIĄTEK SOBOTA NIEDZIELA 2 JPJO JPJO 2 JPJO JPJO JPJO wyjazd OBIAD 14.00-15.30 2 16.00-17.30 2 przyjazd KOLACJA 18.30-20.00 2 czas wolny – integracja – JPJO – test kwalifikacyjny zajęcia w klubie PZG – zajęcia /składanie prac kulturalne we Wrocławiu (zadań domowych), sprawdziany; kontakt indywid. z lektorami łączna liczba godzin zajęć na zjazd 12 Przykład 2. Rozkład zajęć JPJO i kompetencji kluczowych (K.K.) – propozycja. Wersja 2. W takim trybie całość kursu będzie można rozłożyć na 10 spotkań (zjazdów sobotnio-niedzielnych) oraz jedno-dwa spotkania warsztatowe poświęcone kształceniu kompetencji kluczowych. Spróbujmy się zrozumieć 9 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH WSTĘP / ZAŁOŻENIA OGÓLNE Kompetencje lektorów i język pośredniczący Metoda glottodydaktyczna Program może być realizowany wyłącznie przez posługujących się polskim językiem migowym (PJM) lektorów JPJO (poziom: biegłość i swoboda komunikacyjna), którzy mają odpowiednie doświadczenie w nauczaniu Głuchych. Językiem pośredniczącym w procesie dydaktycznym jest bowiem PJM, nie język polski (foniczny) i nie system językowo-migowy (SJM), ponieważ żaden z nich nie daje możliwości transferu międzyjęzykowego. Lektorzy przede wszystkim muszą mieć dostęp (rozumienie) do języka uczniów w celu możliwości prawidłowego odczytania i kontroli tego, co uczący się rozumieją z przekazywanych treści (jak je interpretują, operując opisem we własnym języku) i dla możliwości jak najbardziej precyzyjnego i obrazowego przekazywania nowej wiedzy językowej. Najważniejszą kwestią (wynikającą z istnienia pidżynu polszczyzna-PJM-SJM) jest wprowadzenie już od pierwszych zajęć rozgraniczenia między PJM, SJM i polszczyzną. Nauczanie osób dorosłych powinno odbywać się metodą gramatyczno-tłumaczeniową – nabywaną wiedzę i umiejętności odnosi się do uprzednio zdobytych doświadczeń w języku pierwszym, najczęściej poprzez porównanie i analogie (tzw. cognitive-code-learning – aktywne mentalne przetwarzanie). Dodatkowy czynnik warunkujący użycie tej metody wynika z braku formalnego wykształcenia niesłyszących w ich języku pierwszym i niemożności odwołania się do ich wiedzy normatywnej związanej z językiem pierwszym. Kompetencje uczestników Uczestnikami kursów mogą być wyłącznie osoby kompetentne komunikacyjnie w swoim języku pierwszym. Nie ma bowiem możliwości nauczania języka drugiego, gdy osoba dorosła nie komunikuje się funkcjonalnie w żadnym innym języku (nie ma wówczas punktu odniesienia ani języka, w którym można przekazywać wiedzę na temat języka drugiego). Ocena stanu komunikacyjnego odbywa się w drodze rozmowy kwalifikacyjnej z lektorami, którą przeprowadza się na początku kursu. Kompetencje językowe w polszczyźnie, przydział do grup zaawansowania oraz specyfikacja programu dla grup odbywa się na podstawie testów kwalifikacyjnych (placements), które przeprowadza się na początku kursu. Sprawności Nauczanie języka polskiego powinno się odbywać z wyłączeniem sprawności słuchania i mówienia (sprawności podlegające logopedii) – przebiega zatem na bazie czytania i pisania, ponieważ w ten sposób niesłyszący mają wgląd w strukturę gramatyczną, leksykalną i semantyczną polszczyzny. Lektor powinien posługiwać się PJM z wyłączeniem głosu; to z jednej strony ustala język komunikacji na zajęciach, z drugiej zaś informuje uczących się o poziomie kompetencji lektora w PJM (daje uczącym się swobodę komunikacyjną i zapobiega przełączaniu kodów na kody pośrednie). Wszelkie zapisy w języku polskim (notatki, ćwiczenia, przykłady, teksty) muszą być równolegle przedstawiane w L1 (tj. PJM) i kontrastowane z L1. 10 Spróbujmy się zrozumieć Liczebność grup Maksymalnie grupa może liczyć 12 osób, a minimalna liczba uczestników nie powinna być niższa niż 6 osób, ponieważ mniejsza grupa nie daje możliwości konwersacji i nie wyzwala mechanizmu konkurencji i otwarcia językowego. W grupie niesłyszących istotny czynnik stanowi wzajemne (uczniów) dedukcyjne dochodzenie do zasad oraz funkcjonowania reguł gramatycznych i semantycznych, i z tego względu wyższe zróżnicowanie liczebne uczestników stwarza lepsze warunki do dyskusji i dochodzenia do wniosków. Zaplecze techniczne Podstawę przygotowania sali do zajęć językowych dla niesłyszących stanowi ulokowanie uczących się w półkolu wokół centralnego miejsca (np. tablicy). Odpowiednie oświetlenie uwzględnia np. to, że nauczyciel nie może stać plecami do źródła światła. Podstawowym wyposażeniem sali jest tablica, projektor multimedialny i laptop. Do ćwiczeń translatorskich wykorzystuje się kamerę. Uczestnicy kursu posługują się też internetem w celu bieżącej komunikacji z lektorem w dniach, gdy nie ma zajęć (wykorzystuje się kamerę internetową). Jedną z dodatkowych form zajęć jest również rozmowa przez komunikatory typu Gadu-gadu (głównie ćwiczenia języka potocznego w luźnych kontekstach towarzyskich). Ze względu na brak podręczników przygotowanych z myślą o niesłyszących, lektorzy muszą posługiwać się wyborem materiałów z różnych pozycji dydaktycznych. Dlatego w podstawowym wyposażeniu należy uwzględnić swobodny dostęp do kserokopiarki. Niezależnie od tego, dla każdej z grup przewidziano propozycje pomocy dydaktycznych wspierających proces uczenia się (spis po każdym z programów), w które należy doposażyć uczestników. Jest to konieczne, gdyż kurs planowany jest w warunkach czasowych, wymagających dodatkowej pracy w domu. PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH ZAŁOŻENIA OGÓLNE Kształcenie językowe powinno umożliwiać uczącym się: • rozwój intelektualny i emocjonalny, rozwijanie poczucia własnej wartości, • rozwijanie i umacnianie motywacji do nauki języka polskiego, uświadamianie możliwości korzystania z wiedzy i umiejętności nabytych w trakcie nauki innych języków obcych, • rozwijanie strategii uczenia się oraz umiejętności samokształcenia i oceny własnych umiejętności językowych. Nauczanie JPJO powinno również kształtować kompetencję interkulturową uczących się przez: • rozwijanie świadomości interkulturowej, otwartości i tolerancji wobec innych kultur, • poszanowanie polskich realiów socjokulturowych. Realizacja treści zawartych w programie ma umożliwiać uczącym się osiągnięcie biegłości językowej na poziomie podstawowym. W wyniku realizacji niniejszego programu uczący się: • rozwiną językową kompetencję komunikacyjną obejmującą działania receptywne, produktywne, interakcyjne i mediacyjne, w zakresie publicznej, prywatnej i zawodowej sfery życia, • rozwiną kompetencje lingwistyczne, czyli umiejętność stosowania wiedzy językowej – znajomości gramatyki, leksyki, ortografii w działaniach komunikacyjnych w celu osiągnięcia maksymalnej skuteczności w porozumiewaniu się. Program zakłada rozwijanie kompetencji ogólnych oraz językowej kompetencji komunikacyjnej, dzięki czemu uczący się będą mogli porozumiewać się w piśmie z użytkownikami języka polskiego w różnych sferach życia oraz korzystać z rozmaitych źródeł informacji. PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 1. OPIS PROGRAMU Program przeznaczony jest dla osób głuchych, rozpoczynających naukę języka polskiego jako obcego, które mają styczność z polszczyzną do kilkunastu/kilkudziesięciu lat, zatem posługują się pewnym zasobem leksykalnym i pojęciowym polszczyzny. Na tym etapie, w związku ze specyfiką problemów Głuchych z polszczyzną, należy dążyć do uporządkowania wiedzy o systemie językowym polszczyzny (głównie wiedzy gramatycznej), rozwijać umiejętności i sprawności językowe uczących tak, by w rezultacie osiągnęli biegłość językową na poziomie A2 ze szczególnym uwzględnieniem poprawności gramatycznej i socjokulturowej. Zamieszczony poniżej program dla poziomu podstawowego, skierowany do osób głuchych, przystosowany został do specyficznych potrzeb uczących się (w kontekście pro zawodowym oraz w kontekście gramatycznym) języka polskiego jako obcego/drugiego. Modyfikacje2 dotyczą uszczegółowienia obszarów tematycznych, a także doboru materiałów oraz technik pracy. Jednak, aby w pełni realizować cele programu, na pierwszym etapie należy przede wszystkim skupić się na uporządkowaniu wiedzy o systemie gramatycznym polszczyzny. 2 Modyfikacje materiału wyjściowego: „Programy nauczania języka polskiego jako obcego” (red). Janowska I., Lipieńska E., Rabiej A., Seretny A., Turek P., UJ, Kraków 2011 Spróbujmy się zrozumieć 11 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH 2. CELE W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH (DZIAŁAŃ KOMUNIKACYJNYCH) SPRAWNOŚCI POZIOM PODSTAWOWY (A1+A2) ROZUMIENIE Uczący się powinni: CZYTANIE • • • • • • umieć określić temat czytanego tekstu, określić intencje krótkich wypowiedzi pisemnych (zaproszenia, zawiadomienia) rozumieć główne informacje zawarte w krótkich, prostych komunikatach, wiadomościach oraz wypowiedziach, dotyczących spraw codziennych rozumieć ogólną treść prostych tekstów o tematyce związanej z sytuacjami życia codziennego, zainteresowaniami, planami, pracą, zawierających często używane sformułowania i słowa o znaczeniu międzynarodowym umieć wyszukiwać konkretne informacje zawarte w prostych tekstach użytkowych (ogłoszenia, reklamy, prospekty, karty dań, rozkłady jazdy) rozumieć znane słowa oraz podstawowe wyrażenia związane ze sprawami codziennymi, a także określenia ilości, czasu, ceny rozumieć bardzo proste pytania, wskazówki i instrukcje PISANIE Uczący się powinni umieć: PISANIE (produkcja i interakcja) • • • • • • • • • • pisać proste wyrażenia i zdania oraz udzielać odpowiedzi na podstawowe pytania pisać teksty składające się z prostych wyrażeń i zdań, np. listy, notatki, wiadomości wypełniać formularze z danymi osobowymi oraz kwestionariusze dotyczące wykształcenia, pracy, zainteresowań i umiejętności dysponować słownictwem wystarczającym do opisu osoby, zdarzeń, czynności i sytuacji, relacjonowania zdarzeń, opowiadania krótkich historii porównywać przedmioty, ludzi i sytuacje redagować proste teksty (np. opisy zdarzeń, przeżyć, planów, krótkie relacje z życia codziennego, krótkie listy prywatne, notatki, wiadomości) brać udział w konwersacji pisanej, polegającej na wymianie informacji na tematy dobrze znane, zapytać o proste sprawy związane z życiem codziennym i odpowiadać na proste pytania nawiązywać kontakty i uczestniczyć w rozmowach, nawet jeśli rozumienie jest na poziomie niewystarczającym do podtrzymania rozmowy wypowiadać się pisemnie na temat znanych miejsc, ludzi i sytuacji używając znanych im wyrażeń i zadań posługiwać się wzorami pism związanych z zatrudnieniem (ogłoszenie o pracę – szukanie pracy, odpowiedź na ogłoszenie, CV, list motywacyjny, podanie itp.) do tworzenia własnych pism 3. CELE W ZAKRESIE ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH (KOMPETENCJA LINGWISTYCZNA) ŚRODKI JĘZYKOWE Zasób słownictwa i poprawność leksykalna POZIOM PODSTAWOWY (A1+A2) Uczący się powinni: • • • dysponować słownictwem wystarczającym do wyrażania potrzeb komunikacyjnych i uczestniczenia w rutynowej komunikacji na znane im tematy związane z życiem codziennym poprawnie posługiwać się słownictwem przewidzianym dla poziomu podstawowego czynnie operować około 2000 wyrazów Uczący się powinni: Poprawność gramatyczna • • rozpoznawać i stosować poprawne gramatycznie formy językowe, pozwalające na działania językowe w zakresie określonym przez katalogi funkcji i pojęć językowych oraz katalogi zagadnień gramatycznych i tematycznych krytycznie oceniać poprawność swoich wypowiedzi pod względem gramatycznym, strukturalnym, leksykalnym i semantycznym oraz odnosić te wypowiedzi do ich realizacji mówionych/miganych (np. na podstawie nagrań wypowiedzi) Błędy popełniane przez uczących się nie powinny uniemożliwiać zrozumienia formułowanych przez nich wypowiedzi, zarówno ustnych, jak i pisemnych. 12 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 4. TREŚCI NAUCZANIA 4.1. Katalog tematyczny Zakres materiału przewidziany na poziom podstawowy obejmuje słownictwo z 13 obszarów tematycznych o różnym stopniu uszczegółowienia. Tematy mogą być poszerzane w zależności od potrzeb uczących się, ich zainteresowań lub zaistniałej sytuacji, np. bieżących wydarzeń w kraju i na świecie. Głównym tematem 1. Człowiek: • • • • dane personalne: imię i nazwisko, adres, płeć, wiek, miejsce ur., stan cywilny, przynależność narodowa, znajomość języków, wykształcenie, zawód, zajęcie wygląd zewnętrzny, ubranie cechy charakteru uczucia i emocje jest kompetencja komunikacyjna pracownika. Kolejność realizacji elementów poszczególnych bloków tematycznych jest dowolna, ważne jest jednak, by wszystkie zostały uwzględnione w procesie dydaktycznym. 2.Rodzina: • • • • członkowie rodziny wielkość rodziny krewni zawody i miejsca pracy członków rodziny 3. Życie codzienne: 4. Sposoby spędzania wolnego czasu: 5. Mieszkanie: 6. Miejsca: 7. Środki transportu: 8. Praca: 9. Edukacja: 10. Żywienie: 11.Zakupy i usługi: 12.Zdrowie i higiena osobista: • rutyna dnia codziennego • pory dnia • przedmioty codziennego użytku • • • • rodzaj, położenie i wielkość mieszkania rodzaje pomieszczeń wyposażenie mieszkania/domu wynajmowanie mieszkania/domu • środki komunikacji • baza noclegowa • ciekawe miejsca, obiekty • • • • • • • • • rodzaje szkół, kursów nazwy przyborów szkolnych nazwy przedmiotów i ocen szkolnych sposoby dokształcania się sklepy (rodzaje), punkty usługowe towary (artykuły spożywcze, kosmetyki) podstawowe jednostki miar i wag pieniądze punkty usługowe • zainteresowania, hobby • rozrywki • sport • • • • • • • • • • • • • • • • • • rodzaj, położenie i wielkość miejscowości podstawowe instytucje użyteczności publicznej (bank, poczta, dworzec...) rodzaje budynków (blok, kościół, itp.) plan przestrzenny (place, ulice, parki) miejsca pracy nazwy zawodów i czynności czynności administracyjne związane z pracą rodzaje pracy, czas pracy, urlop płace i zarobki artykuły spożywcze posiłki, dania, napoje nakrycia stołowe, przybory kuchenne lokale gastronomiczne samopoczucie higiena osobista części ciała choroba, wizyta u lekarza apteka 13.Środowisko naturalne: • klimat, pory roku, pogoda, krajobrazy • podstawowe nazwy roślin i zwierząt Spróbujmy się zrozumieć 13 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 4.2. Katalog zagadnień gramatyczno-syntaktycznych Program przewidziany dla poziomu podstawowego zakłada wprowadzenie i utrwalenie znajomości nowopoznanych struktur: ZAGADNIENIA BAZOWE SYSTEMU JĘZYKOWEGO Części mowy • podział na części mowy • funkcje części mowy • wyróżniki formalne części mowy w polszczyźnie i w PJM Rodzaj gramatyczny • rodzaj gramatyczny w polszczyźnie i w PJM • konsekwencje istnienia rodzaju gramatycznego w polszczyźnie (wykładniki formalne) • akomodacja System przypadkowy • funkcje systemu przypadkowego a systemy pozycyjne • paradygmaty odmiany jako system wykładniczy • podmiot jako podstawa semantyczna FLEKSJA IMIENNA KATEGORIA RODZAJU I LICZBY RZECZOWNIKA I PRZYMIOTNIKA Odmiana rzeczowników przez wszystkie przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej • • • • • • • odmiana rzeczowników r.m. zakończonych na spółgłoskę odmiana rzeczowników r.m. zakończonych na -a odmiana rzeczowników r.ż. zakończonych na -a lub na -i odmiana rzeczowników r.ż. zakończonych na spółgłoskę odmiana rzeczowników rodzaju nijakiego zakończonych na -o lub na -e odmiana rzeczowników rodzaju nijakiego zakończonych na -um odmiana rzeczowników nieregularnych Mechanizm odmiany rzeczowników • temat i końcówka • alternacje samogłoskowe i spółgłoskowe zachodzące w temacie Odmiana zaimków przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej • odmiana zaimków osobowych, wskazujących, dzierżawczych i pytajnych • formy zaimków pytajnych który, która, które oraz czyj, czyja, czyje w mianowniku liczby pojedynczej, w mianowniku i bierniku liczby mnogiej rodzaju męskoosobowego Odmiana przymiotników przez wszystkie przypadki w l.p. i l.mn. • odmiana przymiotników r.m. zakończonych na -y i na -i • odmiana przymiotników r.ż. zakończonych na -a, • odmiana przymiotników r.n. zakończonych na -e Odmiana liczebników przez przypadki • liczebniki główne w mianowniku • odmiana przymiotnikowa liczebników porządkowych przez wszystkie przypadku w l.p. i l.mn. 14 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) Funkcje przypadków: • • • • • • • Mianownik (l.poj. i l.mn.): w funkcji podmiotu, w funkcji orzecznika w orzeczeniu imiennym Dopełniacz (l.poj. i l.mn.): jako dopełnienie bliższe i dopełnienie bliższe po czasownikach zaprzeczonych, jako dopełnienie dalsze, wyrażanie przynależności, określanie miar i ilości, w wyrażeniach przyimkowych po przyimkach, po formach nie ma, nie było, nie będzie, po liczebnikach nieokreślonych, w datach, po liczebnikach głównych Celownik (l.poj. i l.mn.): zaimków osobowych, rzeczowników żywotnych jako dopełnienie dalsze Biernik (l.poj. i l.mn.): jako dopełnienie bliższe po czasownikach przechodnich, w wyrażeniach przyimkowych po przyimkach Narzędnik (l.poj. i l.mn.): jako orzecznik wyrażony rzeczownikiem po czasownikach być, zostać, jako dopełnienie dalsze oznaczające narzędzie lub środek transportu, w wyrażeniach przyimkowych po przyimkach Miejscownik (l.poj. i l.mn.): w wyrażeniach przyimkowych określających miejsce, czas czynności, określających obiekt, o którym się myśli, mówi Wołacz (l.poj. i l.mn.) FLEKSJA CZASOWNIKA Cechy znaczeniowo-gramatyczne czasownika • formy bezokolicznika • rekcja czasownika • temat czasu teraźniejszego i przeszłego Koniugacje • -ę, -esz / -ę, -isz / -am, -asz/ -em, -esz Aspekt • czasowniki niedokonane i dokonane Strona czynna i zwrotna (formy osobowe) Tryb oznajmujący • czas teraźniejszy czasowników niedokonanych • czas przeszły czasowników dokonanych i niedokonanych • czas przyszły czasowników niedokonanych i dokonanych Tryb rozkazujący Tryb przypuszczający • formy trybu jako życzenie, prośba, złagodzony rozkaz • zdania warunkowe w trybie przypuszczającym Formy nieosobowe w czasie teraźniejszym, w trybie oznajmującym Czasowniki ruchu SŁOWOTWÓRSTWO Stopniowanie przymiotników i użycie syntaktyczne stopni Tworzenie i funkcje syntaktyczne przysłówków • formy typu fatalny-fatalnie Stopniowanie przysłówków i użycie syntaktyczne stopni Nazwy mieszkańców krajów oraz przymiotniki tworzone od nazw krajów (funkcjonalnie) Nazwy żeńskie, np. student – studentka Spróbujmy się zrozumieć 15 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 4.2. Katalog zagadnień gramatyczno-syntaktycznych Program przewidziany dla poziomu podstawowego zakłada wprowadzenie i utrwalenie znajomości nowo poznanych struktur: SKŁADNIA Zdania pojedyncze Zdania oznajmujące Zdania pytające • pytania o rozstrzygnięcie rozpoczynane partykułą • możliwość opuszczania partykuły • pytania o informację Zdania rozkazujące Wyrażanie części zdania pojedynczego • orzeczenie, podmiot, dopełnienie, przydawka, okolicznik Wyrażanie podmiotu • podmiot wyrażony mianownikiem • podmiot wyrażony dopełniaczem • podmiot wielowyrazowy wyrażony przez połączenie liczebnika z rzeczownikiem Wyrażanie orzeczenia • orzeczenie czasownikowe • orzeczenie imienne, imienne z orzecznikiem w mianowniku, imienne z orzecznikiem w narzędniku Wyrażanie dopełnienia • dopełnienie bliższe wyrażane biernikiem, dopełniaczem i dopełniaczem po czasownikach zaprzeczonych • dopełnienie dalsze i dalsze z przyimkami Przydawka jako określenie rzeczownika • przydawka wyrażona przymiotnikiem, • przydawka wyrażona rzeczownikiem w dopełniaczu lub rzeczownikiem z przyimkiem Okolicznik jako określenie czasownika • okolicznik wyrażony przysłówkiem, rzeczownikiem z przyimkiem lub czasownikiem Negacja • podwójna negacja w zdaniu pojedynczym • szyk negacji i negacji podwójnej Zdania złożone Zdania złożone współrzędnie (ze spójnikami…) Zdania złożone podrzędnie • zdania połączone spójnikami ponieważ, bo, dlatego że, kiedyś, gdy • zdania warunkowe z jeśli, gdyby 16 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 4.3. Katalog zagadnień stylistycznych Uczący się powinni opanować umiejętność dopasowania form wypowiedzi do wieku i statusu rozmówców. Powinni umieć stosować odpowiednie konwencje socjokulturowe oraz posługiwać się oficjalną i nieoficjalną odmianą języka polskiego. SKŁADNIA Środki warunkujące spójność tekstu – spójniki, np. a, i, bo, ale, albo STYL Rodzaje stylu: • styl formalny i nieformalny Środki stylistyczne: • elipsy, antonimy, epitety • wyrazy bliskoznaczne • synonimy Spróbujmy się zrozumieć 17 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 4.4. Katalog funkcjonalno-pojęciowy Program zakłada, że uczący się na poziomie podstawowym opanują umiejętność dostosowania form wypowiedzi do wieku i statusu rozmówców oraz zachowywania się odpowiednio pod względem językowym, występując w różnych rolach komunikacyjnych. KATALOG FUNKCJONALNO-POJĘCIOWY 1.Kontakty społeczne (działanie oraz reakcja) – zrytualizowane zwroty grzecznościowe • • • • • • • • • • • • • 2.Funkcje informacyjne i mediacyjne • informowanie: – nazywanie, identyfikowanie – przekazywanie informacji, w tym relacjonowanie przebiegu zdarzenia • pytanie o informacje • potwierdzenie informacji • przeczenie (negacja) informacji 3.Funkcje działania • • • • 4.Funkcje modalne • wyrażanie pewności/niepewności • wyrażanie możliwości/niemożliwości • wyrażanie potrzeby 5.Funkcje oceny • wyrażanie opinii: pozytywnych, negatywnych, neutralnych • wyrażanie preferencji/braku preferencji • wyrażanie aprobaty/dezaprobaty 6.Funkcje ekspresywne • • • • • • wyrażanie zadowolenia/niezadowolenia wyrażanie upodobania, sympatii/antypatii wyrażanie zaskoczenia/zdziwienia wyrażanie pragnień, życzeń wyrażanie potrzeby wyrażanie radości 7.Wyrażanie pojęć ogólnych • • • • • cechy relacje posiadania i przynależności relacje przestrzenne (miejsce i kierunek) relacje czasowe ilość, jakość 18 Spróbujmy się zrozumieć nawiązywanie kontaktu powitania pożegnania pozdrawianie przedstawianie się przedstawianie kogoś pytanie o samopoczucie wyrażanie swojego samopoczucia wznoszenie toastów dziękowanie przepraszanie zapraszanie składanie życzeń wzywanie do działania oraz zgoda/odmowa oferowanie (propozycja) zrobienia czegoś oraz przyjęcie/odrzucenie propozycji wydawanie poleceń prośba oraz zgoda/odmowa spełnienia prośby PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 4.5. Struktura i strategie wypowiedzi STRUKTURA I STRATEGIE WYPOWIEDZI 1. Przebieg rozmowy • rozpoczynanie rozmowy • reagowanie na wypowiedzi rozmówcy – prośba o powtórzenie, o wolniejsze mówienie – sygnalizowanie nieporozumienia – prośba o wyjaśnienie, przeliterowanie, podpowiedź – upewnianie się, czy rozmówca zrozumiał treść • kontrolowanie przebiegu rozmowy • przerywanie rozmowy • kończenie rozmowy 2. Struktura wypowiedzi • planowanie wypowiedzi • realizacja wypowiedzi (jasność): rozpoczynanie wypowiedzi, kończenie wypowiedzi 4.6. Katalog zagadnień socjolingwistycznych, socjokulturowych i realioznawczych Treści zawarte w niniejszej propozycji programowej wypływają z zawartości katalogu funkcjonalno-pojęciowego i tematycznego przeznaczonego dla poziomu podstawowego. Proponowane zagadnienia socjolingwistyczne, socjokulturowe i materiał realio- znawczy należy traktować jako program minimum. Trzeba być jednak otwartym na potrzeby uczących się, które pojawiają się spontanicznie podczas zajęć, a także przygotowanym do realizacji tematów wykraczających poza niniejszy program. A. KOMPETENCJA SOCJOLINGWISTYCZNA I SOCJOKULTUROWA 1. Nawiązywanie i podtrzymanie kontaktu: • • • • • • • • bezpośrednie przedstawianie się w kontaktach oficjalnych i nieoficjalnych przedstawianie osoby trzeciej w kontaktach oficjalnych i nieoficjalnych kontakt w rozmowie telefonicznej (przez tłumacza): przedstawianie się w rozmowie telefonicznej, prośba o przywołanie osoby trzeciej, prośba o przekazanie informacji, pory dzwonienia zwracanie się do innych osób w sposób nieoficjalny/oficjalny, sposoby przechodzenia na ty powitania, pożegnania – oficjalne, nieoficjalne kontakty towarzyskie – umawianie się na spotkanie oraz akceptacja/odmowa spotkania kontakt niewerbalny (język ciała, np. uścisk ręki, dystans między rozmówcami) podstawowe zasady grzeczności na co dzień, komplementowanie 2.Rytuały społeczne: • zachowanie przy stole: częstowanie (akceptacja i odmowa), pory posiłków, polskie potrawy B. POLSKIE REALIA 1. Polska: • podstawowe symbole państwowe i narodowe, podstawowe wiadomości z zakresu geografii 2.Nauka i praca • relacje pracodawca – pracownik, zachowanie i ubiór w oficjalnych kontaktach 3.Sposoby spędzania wolnego czasu • życie kulturalne i artystyczne, podróżowanie po Polsce 4.Elementy wiedzy o Polsce i kulturze polskiej: • sławni Polacy – kilka sylwetek (imię, nazwisko, czym się zajmowali – podstawowe informacje) • polskie pieśni Spróbujmy się zrozumieć 19 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU PODSTAWOWEGO (A1 + A2) 5. KONTROLA WYNIKÓW NAUCZANIA 6. POMOCE DYDAKTYCZNE Kontrola wyników nauczania odbywa się na kilku poziomach: 1.Każdy rok kursu zaczyna się i kończy testem kwalifikacyjnym, pozwalającym ocenić obiektywnie poziom biegłości uczestników. 2.Każdy semestr kończy się testem osiągnięć, badającym przyswojenie przez uczestników treści programu. 3.Sprawdziany umiejętności odbywające się po kolejnych zjazdach, badające przyswojenie przez uczestników materiału z ostatniego zjazdu. 4.Prace pisemne indywidualne: a. Teksty b. Ćwiczenia gramatyczne c. Inne, zaproponowane przez lektorów. Kontrola wyników powinna obejmować poszczególne partie materiału oraz w sposób szczegółowy badać postęp w zakresie sprawności: czytania, pisania, umiejętności komunikacyjnych, wiedzy gramatycznej i automatyzacji posługiwania się nią. Systematyczność kontroli jest szczególnie wskazana w przypadku kursu organizowanego w trybie czasowym niespecyficznym dla metod nauczania języków (tryb zaoczny). Formy testów, sprawdzianów, zadań domowych oraz kontroli opanowania poszczególnych umiejętności dostosowane są do bieżących przebiegów realizacji programu przygotowywane są przez lektorów. Program powyższy jest niezależny od jakiegokolwiek podręcznika, co oznacza, że lektorzy operują kserokopiami materiałów wybranych przez siebie pomocy dydaktycznych, konstruując w ten sposób dostosowany do potrzeb grupy proces dydaktyczny. Oznacza to przede wszystkim, że lektorzy muszą mieć swobodny dostęp do kserokopiarki, a uczestnicy powinni posiadać segregatory, w których gromadzone będą kolejne materiały. Ponieważ na rynku nie ma podręczników dostosowanych do potrzeb niesłyszących, którzy uczą się JPJO, dla wsparcia procesu dydaktycznego (szczególnie dla wsparcia nauki własnej i ćwiczeń w domach w okresach między zajęciami) dla poziomu podstawowego proponuje się uzupełnienie wyposażenia uczestników kursu w następujące pozycje służące nauce JPJO: 1.Pasieka M., 2001, Język polski dla cudzoziemców. Ćwiczenia dla początkujących. Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego 2.Lipińska E., 2004, Z polskim na ty. Podręcznik do nauki języka polskiego dla stopnia progowego, Universitas, Kraków 3.Gołkowski M., Kiermut A., Kuc M., Majewska-Meyers M., 2010, Gdybym znał dobrze język polski. Wybór tekstów z ćwiczeniami do nauki gramatyki polskiej dla cudzoziemców, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) 1. OPIS PROGRAMU Program opiera się na założeniu, że niesłyszący uczący się, którzy rozpoczynają naukę na poziomie B1, znają już język polski w zakresie wyznaczonym przez ramy programowe poziomów niższych (A1 i A2) ze szczególnym uwzględnieniem wiedzy gramatycznej i świadomości funkcjonowania procesów gramatycznych. Uczący się zatem to osoby z dwóch grup: ci, którzy przeszli kurs podstawowy (A1+A2) lub te osoby niedosłyszące, które w wyższym stopniu osiągnęły biegłość w polszczyźnie w sposób natywny, ale poprawność ich wypowiedzi wymaga pomocy. W grupie drugiej wdrażany program wprowadzany jest od samego początku: od wyjaśniania zasad systemu językowego, porządkowania wiedzy 20 Spróbujmy się zrozumieć uczących się o języku. Osoby po kursie podstawowym podlegają koncentrycznemu układowi programu, tzn. rozszerzają uprzednio zdobytą wiedzę i kompetencje. Na tym etapie uczestnicy kursu rozwijają umiejętności i sprawności językowe oraz poszerzają swoją wiedzę ogólną tak, by w rezultacie osiągnąć biegłość na poziomie B1. Program dla poziomu B1 dla niesłyszących został przystosowywany do specyficznych potrzeb uczących się. Modyfikacje te dotyczą w głównej mierze uszczegółowienia, obszarów tematycznych, doboru materiałów oraz metod pracy, a także sprawności, jakie w tym zakresie mogą być nauczane. PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH 2. CELE W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH (DZIAŁAŃ KOMUNIKACYJNYCH) SPRAWNOŚCI POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY B1 ROZUMIENIE Uczący się powinni: CZYTANIE • • • • • • • • umieć określić temat czytanej wypowiedzi umieć określić intencje wypowiedzi pisemnych (takich jak: zaproszenia, zawiadomienia, ogłoszenia itp.) rozumieć główne informacje zawarte w krótkich komunikatach rozumieć główne wątki wypowiedzi traktujących o sprawach bieżących lub dotyczących zakresu ich osobistych i/lub zawodowych zainteresowań rozumieć główne informacje prostych tekstów prasowych z gazet codziennych i periodyków interesujących ich prywatnie i/lub zawodowo, jeśli wypowiedzi są realizowane w języku odpowiednim dla poziomu B1 rozumieć treść rozmów pisanych dotyczących znanych im tematów, związanych z pracą, szkołą, czasem wolnym itp. wyszukać i zrozumieć potrzebną, ogólną informację w tekstach użytkowych rozpoznać główne przesłanie i argumenty w przejrzyście skonstruowanym tekście argumentacyjnym, dotyczącym znanych im tematów Uczący się powinni: • • rozumieć temat (rozumienie globalne), główne myśli, intencje, a także konkretne informacje (rozumienie selektywne i szczegółowe) zawarte w tekstach o przejrzystej strukturze, napisanych w standardowej odmianie języka umieć stosować podstawowe strategie w sytuacji niepełnego rozumienia tekstu, wykorzystując ilustracje towarzyszące tekstowi, jego tytuł, znaki interpunkcyjne, podobieństwo pisowni wyrazów w języku ojczystym, a także własną, wiedzę ogólną INTERAKCJA Uczący się powinni umieć: • • • • • rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę (np. pisaną) oraz włączać się do rozmowy innych osób i brać w niej aktywny udział, jeśli dotyczy ona tematów związanych z prywatną, edukacyjną, zawodową i społeczną sferą życia lub ich zainteresowaniami zapytać o większość spraw związanych z życiem codziennym i funkcjonowaniem w swoim środowisku prosić o szczegółowe wskazówki i stosować je w praktyce reagować na większość pytań sformułowanych przez słuchaczy wyrażać uczucia (zaskoczenie, smutek, zainteresowanie itp.) i reagować na wypowiedzi tego typu innych osób Uczący się powinni: PRODUKCJA (wypowiedź monologowa) • • • • • • • umieć udzielić informacji na swój temat oraz na tematy związane ze swoim otoczeniem przedstawić opisy zdarzeń, czynności, swoich przeżyć, doświadczeń, reakcji relacjonować zdarzenia, zachowując ich chronologię opisywać szczegółowo życie codzienne opisywać przedmioty, ludzi i sytuacje porównywać przedmioty, ludzi i sytuacje wyrażać swoje uczucia, opinie, wyjaśniać i uzasadniać swoje preferencje i swój punkt widzenia PISANIE Uczący się powinni umieć: • • • realizować funkcje językowe oraz posługiwać się słownictwem i strukturami gramatycznymi w zakresie przewidzianym przez katalogi dla poziomu B1 kontrolować przebieg rozmowy, wyrażać prośbę o powtórzenie, wyjaśnienie kluczowych słów lub przeliterowanie, gdy zachodzi taka potrzeba oraz upewniać się, czy są oni właściwie rozumiani i czy używają odpowiednich słów i form posługiwać się oficjalną lub nieoficjalną odmianą języka polskiego odpowiednio do sytuacji w sposób płynny, nieutrudniający rozumienia PISANIE (produkcja i interakcja) Uczący się powinni: • znać i stosować w praktyce formy pisemne przewidziane dla tego poziomu • umieć pisać proste, spójne teksty na tematy objęte katalogiem posługiwać się językiem precyzyjnie, dostosowując styl wypowiedzi do jej adresata Uczący się powinni umieć: • • • • realizować funkcje językowe oraz posługiwać się słownictwem i strukturami gramatycznymi w zakresie przewidzianym przez katalogi dla poziomu B1 stosować strategie kompensacyjne i korygujące, ułatwiające zrozumienie swojej wypowiedzi pisemnej rozpoznawać i poprawiać swoje błędy, gdy zdają sobie z nich sprawę posługiwać się oficjalną lub nieoficjalną odmianą języka polskiego, odpowiednio do sytuacji, w sposób nieutrudniający rozumienia Spróbujmy się zrozumieć 21 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH 3. CELE W ZAKRESIE ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH (KOMPETENCJA LINGWISTYCZNA) ŚRODKI JĘZYKOWE Zasób słownictwa i poprawność leksykalna POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY B1 Uczący się powinni: • • • wykazywać się znajomością słownictwa wystarczającą do odbioru i produkcji tekstów w zakresie określonym przez katalog tematyczny oraz katalog funkcji i pojęć językowych poprawnie posługiwać się słownictwem przewidzianym dla poziomu B1 czynnie opanować około 3000 wyrazów Uczący się powinni: Poprawność gramatyczna • • rozpoznawać i stosować poprawne gramatycznie formy językowe, pozwalające na działania językowe w zakresie określonym przez katalogi funkcji i pojęć językowych oraz katalog zagadnień gramatycznych i tematycznych krytycznie oceniać poprawność gramatyczną swoich wypowiedzi Błędy gramatyczne popełniane przez uczących się oraz pojawiające się w ich wypowiedziach wahania i omówienia spowodowane lukami słownikowymi nie powinny mieć większego wpływu na skuteczność komunikacji. Sposób artykulacji, błędy ortograficzne i interpunkcyjne nie powinny utrudniać zrozumienia treści i intencji ich wypowiedzi. Uczący się powinni umieć poprawiać niektóre z popełnianych przez siebie błędów. 4. TREŚCI NAUCZANIA 4.1. Katalog tematyczny Zakres materiału przewidziany na poziom B1 obejmuje słownictwo z 19 obszarów tematycznych o różnym stopniu uszczegółowienia. Tematy mogą być poszerzane w zależności od potrzeb uczących się, ich zainteresowań, zaistniałej sytuacji lub bieżących wydarzeń w kraju i na świecie. Kolejność realizacji poszczególnych bloków tematycznych jest dowolna, ważne jest jednak, by wszystkie zostały uwzględnione w procesie dydaktycznym. 1. Człowiek: 2. Rodzina: 3. Życie codzienne: 4. Sposoby spędzania wolnego czasu: 5. Sport: 6. Mieszkanie: • • • • • • • • dane personalne: imię i nazwisko, adres, płeć, wiek, miejsce urodzenia, stan cywilny, przynależność narodowa/ państwowa; znajomość języków; wykształcenie, zawód, zajęcie wygląd zewnętrzny; ubranie cechy charakteru uczucia i emocje; upodobania rutyna dnia codziennego pory dnia przedmioty codziennego użytku życie towarzyskie • podstawowe dyscypliny sportowe • podstawowy sprzęt sportowy • imprezy sportowe 22 Spróbujmy się zrozumieć • • • • • • członkowie rodziny wielkość rodziny historia rodziny krewni relacje rodzinne uroczystości rodzinne; zajęcia i sytuacja zawodowa członków rodziny • zainteresowania (hobby) • rozrywki • relaks • • • • rodzaj, położenie i wielkość mieszkania rodzaje pomieszczeń wyposażenie mieszkania/domu wynajmowanie mieszkania/domu PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) 7. Miejsca: 8. Podróże i środki transportu: 9. Praca: 10.Edukacja: 11.Żywienie: 12.Zakupy i usługi: 13.Zdrowie i higiena osobista: 14.Państwo i społeczeństwo: 15.Środowisko naturalne: 16.Media: 17.Nauka i technika: 18.Kultura • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • rodzaj, położenie i wielkość miejscowości instytucje użyteczności publicznej (bank, poczta, dworzec, biblioteka, administracja) rodzaje budynków (blok, kościół, itp.) plan przestrzenny (place, ulice, parki, itp.) miasto a wieś zabudowania miejskie miejsce pracy nazwy zawodów; rodzaje pracy płace i zarobki rynek pracy (poszukiwanie, oferty pracy) prawo pracy (warunki, czas pracy, urlop) artykuły spożywcze posiłki, dania, napoje nakrycia stołowe przybory kuchenne przygotowanie potraw, przepisy lokale gastronomiczne samopoczucie higiena osobista części ciała stan zdrowia; choroby wizyta u lekarza (specjalisty) apteka dieta, zdrowy styl życia wypadki klimat, pory roku, pogoda krajobrazy świat roślin i zwierząt ochrona przyrody • rozwój techniki – komputeryzacja • odkrycia i wynalazki • • • • • • środki komunikacji baza noclegowa: hotel, motel, camping, pensjonat, kwatery prywatne, pokoje gościnne komunikacja miejska (połączenia, przesiadki) wycieczki, biura podróży dokumenty niezbędne w podróży atrakcje turystyczne – ciekawe miejsca, regiony, obiekty • system edukacji, rodzaje szkół, kierunki studiów • sposoby dokształcania się – kompetencje i kwalifikacje • oceny, egzaminy, testy • • • • • • • • • • • • • • • rodzaje sklepów towary – skład i właściwości informacja, promocja i reklama miary, wagi, rozmiary warsztaty i punkty usługowe (fryzjer, pralnia, stacja benzynowa itp.) sposoby płacenia (gotówka, karty) organizacja państwa uroczystości państwowe sytuacja polityczna i gospodarcza najważniejsze polskie partie polityczne warunki życia; przestępczość prasa radio telewizja Internet • dziedziny kultury (literatura, film, muzyka, taniec) • wydarzenia kulturalne (premiery, festiwale, nagrody) • wybitni twórcy kultury 19.Inne tematy budzące zainteresowanie uczących się: • • • • aktualne informacje wydarzenia polityczno-społeczne warunki życia, poziom życia stereotypy Spróbujmy się zrozumieć 23 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) 4.2. Katalog zagadnień gramatyczno-syntaktycznych Program przewidziany dla poziomu B1 zakłada utrwalanie i poszerzanie znajomości form gramatycznych i konstrukcji składniowych oraz formacji słowotwórczych poznanych w dotychczasowej nauce przy równoczesnym wprowadzaniu ich nowych funkcji syntaktycznych. ZAGADNIENIA BAZOWE SYSTEMU JĘZYKOWEGO Części mowy • podział na części mowy • funkcje części mowy • wyróżniki formalne części mowy w polszczyźnie i w PJM Rodzaj gramatyczny • rodzaj gramatyczny w polszczyźnie i w PJM • konsekwencje istnienia rodzaju gramatycznego w polszczyźnie (wykładniki formalne) • akomodacja System przypadkowy • funkcje systemu przypadkowego a systemy pozycyjne • paradygmaty odmiany jako system wykładniczy • podmiot jako podstawa semantyczna FLEKSJA IMIENNA KATEGORIA RODZAJU I LICZBY RZECZOWNIKA I PRZYMIOTNIKA Odmiana rzeczowników przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej (powtórzenie i utrwalenie): • • • • • • • • • • odmiana rzeczowników rodzaju męskiego zakończonych na spółgłoskę odmiana rzeczowników rodzaju męskiego zakończonych na -a odmiana rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -a odmiana rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na spółgłoskę odmiana rzeczowników rodzaju nijakiego zakończonych na -o lub na -e odmiana rzeczowników rodzaju nijakiego zakończonych na -um odmiana rzeczowników nieregularnych odmiana imion zakończonych na -y, -i oraz nazwisk na -ski, -cki, -ska, -cka odmiana przymiotników typu chory, znajomy odmiana rzeczowników o rozszerzonym temacie typu imię i zwierzę (funkcjonalnie) Mechanizm odmiany rzeczowników (powtórzenie i utrwalenie): • temat i końcówka • alternacje samogłoskowe i spółgłoskowe zachodzące w temacie Odmiana zaimków przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej: • odmiana zaimków osobowych, dzierżawczych i wskazujących • odmiana zaimków pytajnych przez wszystkie przypadki Odmiana przymiotników przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej (powtórzenie i utrwalenie): • odmiana przymiotników rodzaju męskiego zakończonych na -y/-i • odmiana przymiotników rodzaju żeńskiego zakończonych na -a • odmiana przymiotników rodzaju nijakiego zakończonych na -e Odmiana liczebników przez przypadki (powtórzenie i utrwalenie): • liczebniki główne w mianowniku, (bez form męskoosobowych); odmiana przymiotnikowa liczebników porządkowych, np. pierwszy, pierwsza, pierwsze, drugi, druga, drugie, dziesiąty, dziesiąta, dziesiąte 24 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH Funkcje przypadków (powtórzenie i utrwalenie). Mianownik liczby pojedynczej i mnogiej: • mianownik w funkcji podmiotu • mianownik jako orzecznik w orzeczeniu imiennym Dopełniacz liczby pojedynczej i mnogiej: • • • • • • • dopełniacz jako dopełnienie bliższe i bliższe po czasownikach zaprzeczonych dopełniacz jako dopełnienie dalsze dopełniacz wyrażający przynależność, dopełniacz po określeniu miary i ilości dopełniacz po liczebnikach głównych (od 5 wzwyż) i nieokreślonych dopełniacz w wyrażeniach przyimkowych po przyimkach: u, z(e), dla, do, od(e), obok, bez(e) dopełniacz w datach określających dzień, miesiąc i rok dopełniacz po formach: nie ma, nie było, nie będzie, brak Celownik liczby pojedynczej i mnogiej (powtórzenie i utrwalenie): • celownik zaimków osobowych • celownik rzeczowników żywotnych jako dopełnienie dalsze Biernik liczby pojedynczej i mnogiej (powtórzenie i utrwalenie): • biernik jako dopełnienie bliższe po czasownikach przechodnich • biernik w wyrażeniach przyimkowych po przyimkach: na, o, po, przez(e), w(e), za, itd. Narzędnik liczby pojedynczej i mnogiej (powtórzenie i utrwalenie): • • • • narzędnik jako orzecznik wyrażony rzeczownikiem po czasownikach: być, zostać narzędnik jako dopełnienie dalsze po czasownikach typu interesować się, zajmować się, opiekować się, martwić się narzędnik jako dopełnienie dalsze, oznaczające narzędzie lub środek transportu narzędnik w wyrażeniach przyimkowych po przyimkach: z(e), za, nad(e), pod(e), przed(e), między Miejscownik liczby pojedynczej i mnogiej (powtórzenie i utrwalenie): • miejscownik w wyrażeniach przyimkowych określających miejsce po przyimkach: na, przy, w(e) • miejscownik w wyrażeniach przyimkowych określających czas czynności po przyimkach: o, po, w(e) • miejscownik w wyrażeniach przyimkowych określających obiekt, o którym się mówi, myśli Wołacz liczby pojedynczej i mnogiej (powtórzenie i utrwalenie) FLEKSJA IMIENNA Cechy znaczeniowo-gramatyczne czasowników (powtórzenie i utrwalenie): • formy bezokolicznika • rekcja czasowników • temat czasu teraźniejszego i temat czasu przeszłego Koniugacje (utrwalenie): -ę, -esz; -ę, -isz/-ysz; -am, -asz/-em, -esz: Strona czynna i zwrotna (formy osobowe powtórzenie i utrwalenie). Tryb oznajmujący: • czas teraźniejszy czasowników niedokonanych • czas przeszły czasowników dokonanych i niedokonanych • czas przyszły czasowników niedokonanych i dokonanych Tryb rozkazujący: Tryb przypuszczający: • formy trybu przypuszczającego jako życzenie, prośba, złagodzony rozkaz • zdania warunkowe w trybie przypuszczającym Formy nieosobowe: formy typu: można, trzeba, wolno, warto, należy Czasowniki ruchu (system oparty na opozycji znaczeniowej iść: jechać oraz powtarzalności czynności iść: chodzić: pójść, jechać: jeździć: pojechać Spróbujmy się zrozumieć 25 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) SŁOWOTWÓRSTWO Stopniowanie przymiotników i użycie syntaktyczne stopni: • stopień równy i wyższy, stopień najwyższy Tworzenie i funkcje syntaktyczne przysłówków: • formy typu rewelacyjny – rewelacyjnie, np. Wyglądasz rewelacyjnie. Stopniowanie przysłówków i użycie syntaktyczne stopni: • stopień równy i wyższy, stopień najwyższy Nazwy mieszkańców krajów oraz przymiotniki tworzone od nazw krajów (funkcjonalnie) Nazwy żeńskie (funkcjonalnie) Nazwy czynności (funkcjonalnie), np. czytać – czytanie, prać – pranie SKŁADNIA Zdania pojedyncze (powtórzenie i utrwalenie) Zdania oznajmujące Zdania pytające (powtórzenie i utrwalenie): • • • • pytania o rozstrzygnięcie rozpoczynane partykułą czy możliwość opuszczania partykuły czy pytania o informację pytania w mowie niezależnej i zależnej Zdania rozkazujące Wyrażanie części zdania pojedynczego Podmiot wyrażony mianownikiem: • • • • podmiot wyrażony rzeczownikiem (powtórzenie i utrwalenie) podmiot wyrażony przymiotnikiem podmiot wyrażony zaimkiem podmiot gramatyczny wyrażony liczebnikiem Podmiot wyrażony dopełniaczem (powtórzenie i utrwalenie) Wyrażanie orzeczenia (powtórzenie i utrwalenie): • • • • orzeczenie czasownikowe orzeczenie imienne orzeczenie imienne z orzecznikiem w mianowniku orzeczenie imienne z orzecznikiem w narzędniku Wyrażanie dopełnienia (powtórzenie i utrwalenie): • • • • • • 26 dopełnienie bliższe wyrażane biernikiem dopełnienie bliższe wyrażane dopełniaczem dopełnienie bliższe wyrażane dopełniaczem po czasownikach zaprzeczonych dopełnienie bliższe wyrażane narzędnikiem dopełnienie dalsze dopełnienie dalsze z przyimkami Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) Przydawka jako określenie rzeczownika (powtórzenie i utrwalenie): • • • • • przydawka wyrażona przymiotnikiem przydawka wyrażona rzeczownikiem w dopełniaczu przydawka wyrażona liczebnikiem przydawka wyrażona rzeczownikiem z przyimkiem szyk przydawki przymiotnej Okolicznik jako określenie czasownika (powtórzenie i utrwalenie): • okolicznik wyrażony przysłówkiem • okolicznik wyrażony rzeczownikiem z przyimkiem • okolicznik wyrażony czasownikiem Negacja: • podwójna negacja w zdaniu pojedynczym (powtórzenie i utrwalenie) • negacja wielokrotna w zdaniu pojedynczym • szyk negacji i negacji podwójnej Funkcje zaimka się: • funkcja zwrotna • funkcja bezosobowa Zdania złożone Zdania złożone współrzędnie ze spójnikami i, a, ale, albo, lub, lecz, więc, jednak Zdania złożone podrzędnie: • • • • • • • zdania podmiotowe zdanie dopełnieniowe zdania przydawkowe zdania okolicznikowe czasu i miejsca zdania okolicznikowe przyczyny zdania okolicznikowe celu zdania okolicznikowe warunkowe (powtórzenie i utrwalenie) Spróbujmy się zrozumieć 27 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) 4.3. Katalog zagadnień stylistycznych Uczący się powinni opanować umiejętność dopasowania form wypowiedzi do wieku i statusu rozmówców. Powinni umieć stosować popularne wyrażenia idiomatyczne, odpowiedni do sytuacji styl i konwencje socjokulturowe oraz posługiwać się oficjalną i nieoficjalną odmianą języka polskiego. SKŁADNIA Środki warunkujące spójność tekstu: • spójniki, np. więc, dlatego • zaimki względne, np. który, jaki Równoważniki zdań STYL Rodzaje stylu: • styl formalny i nieformalny • styl potoczny (mówiony, pisany) Środki stylistyczne: • • • • elipsy antonimy, synonimy, wyrazy bliskoznaczne epitety porównania ZWIĄZKI FRAZEOLOGICZNE Frazeologizmy odwołujące się do zjawisk natury, świata roślin, zwierząt, życia człowieka, nazw części ciała, kolorów; ich zakres na tym poziomie jest bardzo niewielki. 28 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) 4.4. Katalog funkcjonalno-pojęciowy Program zakłada, że uczący się na poziomie B1 opanują umiejętność dostosowania form wypowiedzi do wieku i statusu rozmówców oraz zachowania się odpowiednio pod względem językowym, występując w różnych rolach komunikacyjnych. KATALOG FUNKCJONALNO-POJĘCIOWY 1.Kontakty społeczne (działanie oraz reakcja) • • • • • • • nawiązywanie kontaktu powitania, pożegnania, pozdrawianie przedstawianie się, przedstawianie kogoś pytanie o samopoczucie, wyrażanie swojego samopoczucia wznoszenie toastów dziękowanie, przepraszanie, zapraszanie składanie życzeń 2.Funkcje informacyjne i mediacyjne • informowanie: – nazywanie – identyfikowanie – definiowanie – opisywanie – porównywanie – przekazywanie informacji (mediacja), w tym: – relacjonowanie przebiegu zdarzenia – relacjonowanie wypowiedzi własnych i osób trzecich – przekazywanie informacji uzyskanych od osób trzecich • określanie celu, przeznaczenia • pytanie o informacje • potwierdzenie informacji • przeczenie (negacja) informacji 3.Funkcje działania • • • • • • • • • • wzywanie do działania oraz zgoda/odmowa wyrażanie chęci działania proponowanie działania oraz zgoda/odmowa obiecywanie, zapewnianie nakazywanie/zakazywanie wydawanie poleceń; instruowanie rada (doradzanie, odradzanie) oraz przyjęcie/odrzucenie rady ostrzeganie prośba – zgoda/odmowa podziękowania 4.Funkcje modalne • • • • wyrażanie pewności/niepewności wyrażanie przypuszczenia wyrażanie możliwości/niemożliwości wyrażanie konieczności i potrzeby 5.Funkcje oceny • • • • • wyrażanie opinii: pozytywnych/neutralnych/negatywnych wyrażanie pochwały wyrażanie preferencji/braku preferencji wyrażanie krytyki wyrażanie aprobaty/dezaprobaty Spróbujmy się zrozumieć 29 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) KATALOG FUNKCJONALNO-POJĘCIOWY 6.Funkcje ekspresywne • • • • • • • • • • • • • • wyrażanie zadowolenia/niezadowolenia wyrażanie sympatii/antypatii wyrażanie upodobania wyrażanie zaskoczenia/zdziwienia wyrażanie pragnień, życzeń wyrażanie potrzeby wyrażanie radości; zmartwienia; smutku, żalu; bólu wyrażanie zdenerwowania wyrażanie współczucia wyrażanie nadziei wyrażanie obawy wyrażanie obojętności wyrażanie rozczarowania wyrażanie przykrości 7.Wyrażanie pojęć ogólnych • • • • • • cechy, właściwości, stan relacje posiadania i przynależności relacje przestrzenne (miejsce i kierunek) relacje czasowe ilość, jakość sposób, warunek i konsekwencja 4.5. Struktura i strategie wypowiedzi STRUKTURA I STRATEGIE WYPOWIEDZI 1. Przebieg rozmowy • • • • • • – – – – • • rozpoczynanie rozmowy włączanie się do rozmowy podtrzymywanie rozmowy zwracanie się do różnych rozmówców identyfikowanie intencji rozmówcy reagowanie na wypowiedzi rozmówcy: prośba o powtórzenie, prośba o wolniejsze mówienie sygnalizowanie niezrozumienia prośba o wyjaśnienie, przeliterowanie, podpowiedź upewnianie się, czy rozmówca zrozumiał treść kontrolowanie przebiegu rozmowy przerywanie rozmowy, kończenie rozmowy 2. Struktura wypowiedzi • • – – – • planowanie wypowiedzi klarowność wypowiedzi (jasność): rozpoczynanie wypowiedzi podawanie przykładów stosowanie autokorekty kończenie wypowiedzi 30 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) 4.6. Katalog zagadnień socjolingwistycznych, socjokulturowych i realioznawczych A. KOMPETENCJA SOCJOLINGWISTYCZNA I SOCJOKULTUROWA 1.Nawiązywanie i podtrzymywanie kontaktu: • • • – – – • • • • • • – – • – – – – • bezpośrednie przedstawianie się w kontaktach oficjalnych i nieoficjalnych przedstawianie osoby trzeciej w kontaktach oficjalnych i nieoficjalnych kontakt w rozmowie telefonicznej: przedstawianie się w rozmowie telefonicznej prośba o przywołanie osoby trzeciej prośba o przekazanie informacji pory dzwonienia zwracanie się do innych osób w sposób oficjalny/nieoficjalny (w zal. od stopnia zażyłości) sposoby przechodzenia na ty powitania – oficjalne i nieoficjalne pożegnania – oficjalne i nieoficjalne kontakty towarzyskie: umawianie się na spotkanie oraz akceptacja, odmowa propozycji spotkania zaproszenie do tańca kontakt niewerbalny: język ciała, np. uścisk ręki, całowanie kobiet w rękę kontakt wzrokowy dystans między rozmówcami gesty i mimika zasady grzeczności na co dzień, w tym komplementowanie 2.Rytuały społeczne: • zachowanie przy stole: – częstowanie – akceptacja i odmowa poczęstunku; podziękowanie – toasty B. POLSKIE REALIA 1.Polska: • • • • • • granice państwa; sąsiedzi Polski Polska w Unii Europejskiej największe miasta (zabytki) krainy geograficzne; najważniejsze regiony morze, rzeki i jeziora polskie symbole narodowe 2.Święta i obyczaje: • • • – – – • • święta religijne: Wigilia, Boże Narodzenie, Wielkanoc, Wszystkich Świętych święta państwowe: 11 Listopada, 3 Maja etykieta i normy zachowania w miejscach kultu religijnego, użyteczności publicznej, podczas uroczystości państwowych: wymogi zachowania powagi zakaz jedzenia, picia i żucia gumy, używania telefonu komórkowego adekwatność stroju imieniny i urodziny etykieta i normy zachowania podczas uroczystości rodzinnych, adekwatność stroju Spróbujmy się zrozumieć 31 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH PROGRAM DLA POZIOMU ŚREDNIOZAAWANSOWANEGO (B1) B. POLSKIE REALIA 3.Życie codzienne Polaków: • • – – – – • – – miejsce spożywania posiłków składanie wizyt: pora wizyt i znaczenie punktualności zasady przyjmowania gości zachowanie gospodarzy i gości zapraszanie do siebie spotkania poza domem: zwyczaje płacenia rachunków adekwatność ubioru do miejsca spotkania 4.Nauka i praca: • relacje profesor – student, nauczyciel – uczeń, przełożony – podwładny • zachowanie i ubiór w miejscu pracy, na uczelni (np. na egzaminach), w szkole • uroczystości oraz zwyczaje szkolne i uniwersyteckie: Dzień Nauczyciela, studniówka, juwenalia 5.Sposoby spędzania wolnego czasu: • życie kulturalne i artystyczne • podróżowanie po Polsce i Europie 6.Normy prowadzenia korespondencji w języku polskim. 7.Polska rodzina. 8.Elementy wiedzy o Polsce i kulturze polskiej: • elementy historii • sławni Polacy i ich dzieła • polskie pieśni i piosenki 5. KONTROLA WYNIKÓW NAUCZANIA 6. POMOCE DYDAKTYCZNE Kontrola wyników nauczania odbywa się na kilku poziomach: 1.Każdy rok kursu zaczyna się i kończy testem kwalifikacyjnym, pozwalającym ocenić obiektywnie poziom biegłości uczestników. 2.Każdy semestr kończy się testem osiągnięć, badającym przyswojenie przez uczestników treści programu. 3.Sprawdziany umiejętności odbywające się po kolejnych zjazdach, badające przyswojenie przez uczestników materiału z ostatniego zjazdu. 4.Prace pisemne indywidualne: a.Teksty b.Ćwiczenia gramatyczne c.Inne, zaproponowane przez lektorów. Kontrola wyników powinna obejmować poszczególne partie materiału oraz w sposób szczegółowy badać postęp w zakresie sprawności: czytania, pisania, umiejętności komunikacyjnych, wiedzy gramatycznej i automatyzacji posługiwania się nią. Systematyczność kontroli jest szczególnie wskazana w przypadku kursu organizowanego w trybie czasowym niespecyficznym dla metod nauczania języków (tryb zaoczny). Formy testów, sprawdzianów, zadań domowych oraz kontroli opanowania poszczególnych umiejętności dostosowane są do bieżących przebiegów realizacji programu przygotowywane są przez lektorów. Program powyższy jest niezależny od jakiegokolwiek podręcznika, co oznacza, że lektorzy operują kserokopiami materiałów w wybranych przez siebie pomocy dydaktycznych, konstruując w ten sposób dostosowany do potrzeb grupy proces dydaktyczny. Oznacza to przede wszystkim, że lektorzy muszą mieć swobodny dostęp do kserokopiarki, a uczestnicy powinni posiadać segregatory, w których gromadzone będą kolejne materiały. 32 Spróbujmy się zrozumieć Ponieważ na rynku nie ma podręczników dostosowanych do potrzeb niesłyszących uczących się JPJO, dla wsparcia procesu dydaktycznego (szczególnie dla wsparcia nauki własnej i ćwiczeń w domach w okresach między zajęciami), dla poziomu podstawowego proponuje się uzupełnienie wyposażenia uczestników kursu w następujące pozycje służące nauce JPJO: 1.Bajor E., Madej E., 2006, Wśród ludzi i ich spraw. Język polski dla cudzoziemców. BESTOM-DENTOnet, 2.Bajor E., Sabela A., 2006, Zeszyt ćwiczeń do podręcznika „Wśród ludzi i ich spraw. Język polski dla cudzoziemców”, BESTOM-DENTOnet, 3.Lipińska E., 2004, Z polskim na ty. Podręcznik do nauki języka polskiego dla stopnia progowego, Universitas, Kraków. PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH AKTYWIZACJA SPOŁECZNA Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE 1. INFORMACJE PODSTAWOWE czas: 36 godzin (spotkania w weekendy) prowadzenie: tandem: trener/ka + tłumacz/ka grupa docelowa: niesłyszący (niedosłyszący i Głusi) szukający pracy Szkolenie adresowane jest do osób niesłyszących wchodzących na rynek pracy bądź już na nim funkcjonujących. Podstawowym celem szkolenia jest wyposażenie jego uczestników w umiejętności i kompetencje zapewniające zwiększenie ich świadomości i aktywności społecznej, a przez to także zawodowej. Najważniejszą wartością szkolenia jest prowadzenie go w polskim języku migowym (PJM) – naturalnym języku codziennej komunikacji osób niesłyszących. Treści kursu podzielone zostały na trzy moduły. Pierwszym z nich jest kurs rozwoju osobistego skoncentrowany głównie na budowaniu silnych motywacji oraz umiejętności kreowania własnej tożsamości zawodowej i jej autoprezentacji. Moduł drugi to zajęcia z komunikacji w grupie i relacji społecznych, obejmujący zwłaszcza zasady pracy grupowej, zarządzanie zespołem (team bilding, lidership) i role wewnątrzgrupowe. Moduł trzeci poświęcony będzie tożsamości zawodowej, a zatem planowaniu własnej kariery zawodowej, gromadzeniu i wykorzystywaniu doświadczeń i zasadom funkcjonowania w międzykulturowym środowisku w organizacji czy firmie. 2. W CZYM TKWI PROBLEM? Osoby niesłyszące należą w Polsce do grup mniejszości wykluczonych społecznie i zawodowo. W pewnym stopniu za sytuację taką odpowiada medyczne podejście do niesłyszących, które każe postrzegać ich jak osoby niepełnosprawne, ograniczone poznawczo, komunikacyjnie, społecznie i zawodowo. Długotrwałe w naszej kulturze postrzeganie wszystkich niesłyszących w kategoriach niepełnosprawności sprawia, że osoby takie zyskują poczucie obniżonej wartości, są niesamodzielne, mało asertywne i nieprzygotowane do aktywnego życia zawodowego na zasadach konkurencyjności. Podejście medyczne (niesłyszący jako niepełnosprawni) coraz częściej spotyka się też z krytyką, a nawet oporem ze strony społeczności polskich niesłyszących. Dzieje się tak z powodu nasilających się w Polsce od kilkunastu lat ruchów społecznych i kulturotwórczych spod znaku Deaf Pride. W tym ujęciu – przeciwstawnym do medycznego – osoby niesłyszące uznają swoją głuchotę lub niedosłuch za wartość stanowiącą wyznacznik ich odrębności, zatem także tradycji i kultury. Przejęcie 34 Spróbujmy się zrozumieć owego kulturowego sposobu myślenia niesłyszących jest wskazane w procesach aktywizacji społecznej i zawodowej tego środowiska. Postrzeganie osoby niesłyszącej w kategoriach Innego, czyli członka mniejszości językowo-kulturowej, wywoła zmianę postaw, potrzeb i oczekiwań tych osób wobec samych siebie, ale też wobec społeczności słyszących. Nowa tożsamość społeczna wymaga jednak wsparcia w postaci pełniejszych, wszechstronniejszych i bardziej zaawansowanych umiejętności i kompetencji dotyczących rozwoju osobistego, zdolności komunikacyjnych i autoprezentacyjnych oraz potencjału interakcji z grupą. Niniejszy program szkolenia jest w dużej części odpowiedzią na to zapotrzebowanie (zwłaszcza w odniesieniu do kompetencji kluczowych). 3. INNOWACYJNOŚĆ OPRACOWANEGO PROGRAMU Proponowane tu szkolenie jest innowacyjne ze względu na sposób komunikacji z uczestnikami. Szkolenie osób niesłyszących powinno być bowiem prowadzone w ich języku codziennym (w PJM). Dotyczy to zwłaszcza budowania aktywnej postawy prospołecznej i prozawodowej oraz przekazywania wiedzy i kształtowania umiejętności związanych z autoprezentacją, komunikacją w grupie i w pracy. Umiejętności tego typu powinny być przez głuchych przyswajane w ich własnym języku, a dopiero potem utrwalane i przenoszone do zachowań w języku polskim – dla niesłyszących jest to język obcy (to w ramach innych szkoleń – językowych). 4. CELE SZKOLENIA Główny cel ma charakter praktyczny. Chodzi o wszechstronne przygotowanie osób niesłyszących (niedosłyszących oraz kulturowo Głuchych) do podejmowania aktywności społecznej, a przez to także zawodowej. Mają temu służyć zwłaszcza praktyczne umiejętności z zakresu autoprezentacji, komunikacji interpersonalnej i komunikacji w grupie. Osobny obszar wsparcia stanowią umiejętności wspierające tożsamość zawodową, takie jak planowanie własnej edukacji i kariery zawodowej, profilowanie własnego PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE doświadczenia i dostosowanie siebie do konkretnych ofert oraz radzenie sobie w sytuacjach trudności komunikacyjnych, ale też napięć i konfliktów międzykulturowych w firmie czy organizacji. Cele szczegółowe można podzielić ze względu na wiedzę, umiejętności i kompetencje. 1) W zakresie wiedzy celem szkolenia będzie: • wprowadzenie w podstawy teorii inności, wykluczenia, dyskryminacji i komunikacji międzykulturowej; • przedstawienie aktualnej sytuacji językowo-kulturowej głuchych na świecie w Polsce; • przedstawienie osobom niesłyszącym stereotypów na ich temat; • zebranie autostereotypów osób niesłyszących – co głusi myślą na swój temat; • omówienie tożsamości zawodowej osób głuchych i sposobu postrzegania własnych problemów na rynku pracy; • omówienie sposobu postrzegania osób głuchych i ich problemów zawodowych przez pracodawców. 2) W zakresie umiejętności – celem szkolenia będzie przygotowanie uczestników do: • identyfikacji sytuacji międzykulturowej (zwłaszcza problemowej czy konfliktowej); • komunikowania się z osobami słyszącymi za pomocą różnych form kontaktu (pantomima, pismo, tłumacz, czytanie z ruchu warg, język migowy itp.); • autoprezentacji w języku migowym; • występowania w grupie w roli lidera i w innych rolach aktywnych; • zarządzania własnym wizerunkiem; • planowania edukacji i kariery zawodowej; • przygotowania do rekrutacji zawodowej; • rozwiązywania problemów zawodowych na rynku pracy i w miejscu pracy. 3) W zakresie kompetencji społecznych i kulturowych – celem szkolenia jest utrwalenie świadomości społecznej uczestników w zakresie dyskryminacji i wykluczenia osób niesłyszących, a także wytworzenie przeświadczenia o konieczności zmiany podejścia słyszących do osób głuchych i wzmocnienia własnej aktywności społecznej i zawodowej. Szkolenie ma też cel metodologiczny. Jest nim przetestowanie nowych narzędzi edukacji międzykulturowej i antydyskryminacyjnej z grupą wykluczonych, ale posługujących się innym niż grupa dominująca językiem. 5. POTENCJALNI UCZESTNICY Szkolenie adresowane jest zwłaszcza do: • osób niesłyszących funkcjonujących na rynku pracy, • osób niesłyszących na ostatnim etapie edukacji przed rozpoczęciem życia zawodowego, • osób niesłyszących wchodzących na rynek pracy lub poszukujących pracy. 6. SYLWETKA ABSOLWENTA Beneficjentami kursu będą osoby niesłyszące (niedosłyszące oraz głuche) przygotowujące się do podjęcia pracy lub już funkcjonujące na rynku pracy, tzn. absolwenci szkół ponadgimnazjalnych, studiów I i II stopnia, studiów podyplomowych oraz bezrobotni i pracownicy chcący zmienić obecne miejsce zatrudnienia. Szkolenie pozwoli uczestnikom pogłębić wiedzę oraz świadomość dotyczącą różnic kulturowych w komunikacji słyszących i niesłyszących, konieczność budowania ścieżki zawodowego rozwoju oraz własnej tożsamości w kontekście zawodowym. Pozwoli zrozumieć motywację postępowania słyszących pracodawców oraz rozwinie umiejętności w zakresie autoprezentacji, komunikacji wewnątrzgrupowej i kierowania własną karierą. Absolwent szkolenia to osoba świadoma własnej tożsamości społecznej i kulturowej, wrażliwa na zjawiska dyskryminacji i wykluczenia osób niesłyszących oraz otwarta na samorozwój lub inne formy aktywizacji społecznej. Absolwent taki będzie precyzyjne oraz konsekwentnie budował swój zawodowy wizerunek, będzie radził sobie ze stresem oraz innymi typowymi problemami występującymi w procesie rekrutacji, każdorazowo będzie także dążył do jak najefektywniejszej komunikacji na poziomie międzykulturowym. Ponadto szkolenie pozwoli rozbudzić lub wzmocnić w uczestnikach postawę aktywną – włącznie z przygotowaniem do pełnienia funkcji lidera społeczności lokalnej. Przyczyni się to do zmniejszenia zjawiska braku pracy w tej grupie społecznej oraz poprawy jakości życia niesłyszących profesjonalistów, dyskryminowanych ze względu na ubytek słuchu. 7. ŚRODKI DYDAKTYCZNE Na realizację programu przeznaczono 36 jednostek lekcyjnych, czyli 6 dni szkoleniowych (po 6 godzin każdy), połączonych w 3 kolejne weekendy. Treści zostały podzielone łącznie na 3 moduły (po jednym na każdy weekend szkolenia): • rozwój osobisty, • relacje społeczne i komunikacja w grupie, • funkcjonowanie w pracy: w firmie/organizacji. Program realizowany będzie w formie kursu tradycyjnego w języku migowym (PJM). Przewidziane metody to: wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, dyskusja, burza mózgów, zadania symulacyjne. Spróbujmy się zrozumieć 35 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH INFORMACJA OGÓLNA O SZKOLENIU TYTUŁ SZKOLENIA AKTYWIZACJA SPOŁECZNA Wiedza – uczestnik szkolenia posiada wiadomości z zakresu: • • • • • • podstaw teorii inności, wykluczenia, dyskryminacji i komunikacji międzykulturowej aktualnej sytuacji językowo-kulturowej głuchych na świecie i w Polsce zewnętrznych stereotypów (heterostereotypów) na temat niesłyszących stereotypów na swój temat (autostereotypów) tożsamości zawodowej osób głuchych i sposobu postrzegania własnych problemów na rynku pracy sposobu postrzegania osób głuchych i ich problemów zawodowych przez pracodawców Umiejętności – absolwent szkolenia potrafi: Efekty szkolenia na poziomie całego programu • • • • • • • • dokonać identyfikacji sytuacji międzykulturowej (zwłaszcza problemowej czy konfliktowej) komunikować się z osobami słyszącymi za pomocą różnych form kontaktu (pantomima, pismo, tłumacz, czytanie z ruchu warg, język migowy itp.) dokonać autoprezentacji w języku migowym występować w grupie w roli lidera i w innych rolach aktywnych zarządzać własnym wizerunkiem planować edukację i karierę zawodową przygotować się do rekrutacji zawodowej rozwiązywać problemy zawodowe na rynku pracy oraz w miejscu pracy Kompetencje – uczestnik szkolenia: • zwiększa poziom świadomości społecznej w zakresie dyskryminacji i wykluczenia osób niesłyszących • wytwarza w sobie przeświadczenie o konieczności zmiany podejścia słyszących do osób głuchych i wzmocnienia własnej aktywności społecznej i zawodowej 36 Grupa docelowa • osoby niesłyszące na ostatnim etapie edukacji • osoby niesłyszące wchodzące na rynek pracy lub poszukujące pracy • osoby niesłyszące funkcjonujące na rynku pracy Liczba godzin na 1 słuchacza 36 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Tomasz Piekot Ewelina Moroń Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH AKTYWIZACJA SPOŁECZNA RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM BLOK I Ja – rozwój osobisty 1. Ćwiczenia integracyjne („jedno pytanie”) – 1 h 2. Kim jestem? – autorefleksyjność i autoidentyfikacja – 3 h – Stereotyp niesłyszącego – Głuchy jako Inny w świecie słyszących – Głusi jako mniejszość językowo-kulturowa – Wyznaczniki Głuchoty (kulturowej) 3. Czego potrzebuję? – motywacja, asertywność, radzenie sobie ze stresem, podejmowanie decyzji, kreatywne myślenie – 6 h 4. Jak siebie wyrażać? – sztuka autoprezentacji i wystąpień publicznych – 6 h 16 BLOK II Ja w grupie – tożsamość społeczna 1. Komunikacja grupowa, rywalizacja, teamwork – 2 h 2. Lider i inne role grupowe – 4 h 3. Komunikacja w grupie międzykulturowej (my/oni) – 2 h 8 BLOK III Ja w pracy – tożsamość zawodowa 1. Tożsamość zawodowa niesłyszących (wyniki badań) – 1 h 2. Planowanie „ścieżki kariery” i rozwój zawodowy (także na bazie porażek) – 1 h 3. Profilowanie własnej tożsamości do konkretnej oferty pracy (ćwiczenia praktyczne) – 3 h 4. Proces rekrutacji (struktura procesu, ćwiczenia do wszystkich etapów: od CV do AC) – 4 h 5. Życie w firmie (konflikty, komunikacja, delegowanie obowiązków, podleganie ocenie itp.) – 3 h Suma godzin programu szkolenia 12 36 Spróbujmy się zrozumieć 37 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH AKTYWIZACJA SPOŁECZNA BLOK I JA – ROZWÓJ OSOBISTY BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Ćwiczenia integracyjne („jedno pytanie”) 2. Kim jestem? – autorefleksyjność i autoidentyfikacja – Stereotyp niesłyszącego – Głuchy jako Inny w świecie słyszących – Głusi jako mniejszość językowo-kulturowa – Wyznaczniki Głuchoty (kulturowej) 3 Czego potrzebuję? – motywacja, asertywność, radzenie sobie ze stresem, podejmowanie decyzji, kreatywne myślenie 4. Jak siebie wyrażać? – sztuka autoprezentacji i wystąpień publicznych LICZBA GODZIN 16 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • • • • podstawowe pojęcia z zakresu komunikacji międzykulturowej: kategoria inności, wykluczenie, dyskryminacja, przemoc symboliczna podstawy teorii stereotypów znajomość stereotypów dotyczących osób niesłyszących znajomość różnych podejść do głuchoty znajomość sytuacji społeczności i kultury niesłyszących na świecie i w Polsce znajomość pojęcia Deaf Pride znajomość zasad efektywnej autoprezentacji przed grupą UMIEJĘTNOŚCI • • • • • • • • • • mówienia o sobie w sytuacji publicznej konstruktywnego i nieagresywnego krytykowania innych tworzenia komunikatów zwrotnych wyszukiwania i nazywania własnych atutów i słabych stron w kontekście funkcjonowania na rynku pracy tworzenia komunikatów asertywnych automotywacji radzenia sobie ze stresem występowania przed kamerą przyjmowania publicznej krytyki i odpowiadania na nią tworzenia wypowiedzi publicznych w różnych stylach i gatunkach KOMPETENCJE • • • • określania spójnej strategii do osiągnięcia wyznaczonego zadania przyjmowania narzucanych publicznie lub dobrowolnie wybieranych ról i zadań wytworzenie postawy personalnej charakteryzującej się aktywnością, pewnością siebie i asertywnością wytworzenie potrzeby ustawicznego samorozwoju i samokształcenia METODY PRACY • • • • • • 38 Spróbujmy się zrozumieć wykład problemowy wykład konwersatoryjny dyskusja burza mózgów ćwiczenia grupowe zadanie symulacyjne PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH AKTYWIZACJA SPOŁECZNA BLOK II JA W GRUPIE – TOŻSAMOŚĆ SPOŁECZNA BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Komunikacja i procesy grupowe, rywalizacja, teamwork 2. Zarządzanie grupą (lider) i inne role grupowe 3. Komunikacja w grupie międzykulturowej (my/oni) 8 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO Wiedza • znajomość typów procesów grupowych • znajomość różnych ról i odpowiadających im sposobów komunikacji • znajomość wyznaczników sytuacji międzykulturowej i zasad komunikacji Umiejętności • • • • • • • • • • • • • • współpracy w grupie kontroli procesu grupowego i identyfikacji jego etapu zarządzania czasem i organizacji pracy przyjmowania w grupie określonej roli zarządzania grupą (przywództwa) analizy sytuacji grupowej i identyfikacji ról pozostałych jej członków tworzenia konstruktywnych i etycznych komunikatów zwrotnych wygłaszania publicznych ocen i opinii na temat innych ukierunkowywania relacji grupowych na współpracę (unikanie i zażegnywanie konfliktów) mediacji wewnątrzgrupowej identyfikowania u członków grupy języka negatywnego i agresywnego delegowania zadań technik wpływu społecznego i perswazji budowania zespołów Kompetencje • • • • • • przyjmowanie określonych przez kontekst sytuacyjny ról społecznych świadomość nieuchronności rywalizacji umiejętność pracy grupowej i międzygrupowej ocena własnych działań z perspektywy refleksyjnej konstruowanie komunikatów nastawionych na ściśle określony cel komunikacyjny planowanie działań z uwzględnieniem ograniczonego dostępu do zasobów METODY PRACY • wykład konwersatoryjny • dyskusja • zadania symulacyjne Spróbujmy się zrozumieć 39 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH AKTYWIZACJA SPOŁECZNA BLOK III JA W PRACY – TOŻSAMOŚĆ ZAWODOWA BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Tożsamość zawodowa niesłyszących (wyniki badań) 2. Planowanie „ścieżki kariery” i rozwój zawodowy (także na bazie porażek) 3. Profilowanie własnej tożsamości do konkretnej oferty pracy (ćwiczenia praktyczne) 4. Proces rekrutacji (struktura procesu, ćwiczenia do wszystkich etapów: od CV do AC) 5. Życie w firmie (konflikty, komunikacja, delegowanie obowiązków, podleganie ocenie itp.) LICZBA GODZIN 12 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO Wiedza • • • • znajomość pojęć tożsamości społecznej i zawodowej znajomość wyników badań tożsamości zawodowej niesłyszących znajomość zasad tworzenia wizerunku zawodowego znajomość struktury (etapów) procesu rekrutacji (od CV do AC) Umiejętności • • • • • • • • • • • identyfikowania i werbalizowania własnej tożsamości zawodowej identyfikowania własnych możliwości i potrzeb zawodowych planowania edukacji i kariery zawodowej zarządzania doświadczeniem zawodowym tworzenia historii życia zawodowego współpracy z doradcą zawodowym przygotowywania własnej oferty (aplikacji) na konkretne stanowisko autoprezentacji zawodowej identyfikacji sytuacji napięć i konfliktów w pracy wynikających z różnic komunikacyjnych lub kulturowych podejmowania mediacji międzykulturowych tworzenia w języku pozytywnym komunikatów zwrotnych do osób słyszących i komunikatów metasytuacyjnych (np. o preferowanym sposobie komunikacji) Kompetencje • • • • • świadomość potrzeby rozwoju tożsamości zawodowej wytworzenie poczucia elastyczności w planowaniu kariery oraz doborze ofert pracy współpraca w grupie, integracja z grupą, koegzystencja wzbudzenie poczucia odpowiedzialności za pracę i bezpieczeństwo grupy nastawienie na etyczne postępowanie w kontekście zawodowym METODY PRACY • • • • • • 40 Spróbujmy się zrozumieć wykład problemowy wykład konwersatoryjny zadanie symulacyjne dyskusja burza mózgów ćwiczenia grupowe PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH OPIS NIEZBĘDNY DO REALIZACJI TEMATÓW UJĘTYCH W POSZCZEGÓLNYCH BLOKACH TEMATYCZNYCH Szkolenie z zakresu aktywizacji społecznej i zawodowej powinno obejmować przynajmniej trzy bloki treści kształcenia, każdy z nich związany z osobnym zestawem umiejętności i kompetencji. Blok pierwszy to warsztaty rozwoju osobistego, blok drugi – to warsztaty komunikacji społecznej i komunikacji w grupie, a blok trzeci obejmuje zajęcia wyprofilowane zawodowo, tzn. dotyczące funkcjonowania osób niesłyszących na rynku pracy. (z medycznego na kulturowy). Na obecnym etapie trening obejmował już będzie zmianę nastawienia i wykształcenie umiejętności związanych z aktywnym działaniem. W szczegółach warsztaty obejmować będą trening motywacyjny, warsztaty z zachowań asertywnych vs. pasywnych i agresywnych, krótki kurs rozpoznawania sygnałów stresu i radzenia sobie ze stresem, a także ćwiczenia w podejmowaniu decyzji i zajęcia z kreatywnego myślenia. BLOK I „Ja” – rozwój osobisty TEMAT 4. Jak siebie wyrażać? – sztuka autoprezentacji i wystąpień publicznych Warsztaty rozwoju osobistego są niezwykle ważne z perspektywy aktywizacji osób niesłyszących, ponieważ celem szkolenia jest zmiana u uczestników nastawienia do samego siebie i swoich zawodowych możliwości. TEMAT 1. Integracja („jedno pytanie”) Na początku szkolenia z kompetencji osobistych niezwykle istotne jest przeprowadzenie pogłębionych zajęć integracyjnych. W tym wypadku powinny one polegać na swobodnym przedstawianiu się wszystkich uczestników szkolenia i trenerów według schematu zaakceptowanego przez całą grupę. Pożądany efekt integracji powinno zapewnić ćwiczenie pt. „Jedno pytanie”. TEMAT 2. Kim jestem? Kolejnym tematem warsztatów rozwoju osobistego jest cykl zajęć z autorefleksyjności i autoidentyfikacji. Celem tego etapu szkolenia powinno być przywołanie u każdego uczestnika szkolenia tożsamości społeczno-kulturowej. Oznacza to, że z wielu tożsamości, którymi posługuje się każda jednostka, uczestnicy szkolenia powinni myśleć o sobie w kategoriach swojej głuchoty i grupy społecznej, którą reprezentują. Dla trenerów będzie to zaś część diagnostyczna, tzn. w tej fazie zajęć ujawnią się różnice społeczne i kulturowe między uczestnikami szkolenia. Szczegółowe treści tego etapu obejmują wspólną analizę stereotypów osób niesłyszących, pogłębioną dyskusję nad własną Innością (Głuchy jako Inny) i prezentację kulturowego podejścia do głuchoty, a zwłaszcza dyskusję nad zagadnieniem: głusi jako mniejszość językowo-kulturowa. Zwieńczeniem tej części szkolenia będzie wspólne ustalanie wyznaczników Głuchoty (kulturowej) i porównanie ich ze stanem polskich badań na ten temat. TEMAT 3. Czego potrzebuję? Poprzednia faza warsztatów rozwoju osobistego nakierowana była na zmianę sposobu myślenia osób niesłyszących o sobie Najważniejszą część szkolenia na tym etapie stanowią warsztaty autoprezentacji i wystąpień publicznych w PJM. Wprowadzone zostaną na nich podstawowe techniki autoprezentacji i zasady konstruowania własnego wizerunku oraz projektowania komunikacji na swój temat. Istotny będzie też udział wszystkich uczestników szkolenia w ćwiczeniach z występowania publicznego przed kamerą i przemawiania w różnych sytuacjach. Materiał wideo będzie następnie analizowany przez trenerów, a każdy uczestnik otrzyma analizę i ocenę swoich kompetencji i możliwości autoprezentacyjnych. BLOK II „Ja w grupie” – tożsamość społeczna Drugi blok zajęć w trakcie szkolenia także powinien być w przeważającej części warsztatowy. Jego tematy bowiem związane są z umiejętnościami radzenia sobie w relacjach społecznych, a zwłaszcza w małej grupie. Zajęcia te z jednej strony powinny przygotować osoby niesłyszące do funkcji liderów czy animatorów lokalnej społeczności, a z drugiej strony – do współdziałania w grupie profesjonalnej w organizacji. TEMAT 1. Komunikacja grupowa, rywalizacja, teamwork Pierwszy cykl warsztatów z komunikacji społecznej obejmować będzie przedstawienie najważniejszych procesów grupowych, od budowania zespołu, poprzez komunikację wertykalną i horyzontalną, aż do zjawisk takich jak negocjacje, rozwiązywanie konfliktów, zarządzanie czasem. Szczególna uwaga poświęcona będzie zasadom organizacji pracy w grupie (teamwork) i technikom rozwiązywania zadań problemowych i kreatywnych. TEMAT 2. Lider i inne role grupowe Kolejna grupa ćwiczeń dotyczyć będzie relacji wewnątrzgrupowych, a w szczególności predyspozycji wszystkich uczestników szkolenia do przyjmowania określonych ról. Największa uwaga Spróbujmy się zrozumieć 41 PROGRAMY KURSÓW TRADYCYJNYCH DLA GŁUCHYCH OPIS NIEZBĘDNY DO REALIZACJI TEMATÓW UJĘTYCH W POSZCZEGÓLNYCH BLOKACH TEMATYCZNYCH poświęcona będzie roli lidera – zarówno w wymiarze społeczności lokalnej, jak i organizacji/firmy. Poza liderem wskazane zostaną charakterystyki oraz cechy pozytywne i negatywne takich ról, jak: organizator, sędzia, perfekcjonista, człowiek akcji i kozioł ofiarny. miały okazję przedyskutowania, w jaki sposób mogą przygotować się do podjęcia pracy (przez wybór odpowiednich kursów i szkoleń) oraz jakie błędy w zakresie zarządzania swoim doświadczeniem popełniali dotychczas. TEMAT 3. Komunikacja w grupie międzykulturowej (my/oni) TEMAT 3. Profilowanie własnej tożsamości do konkretnej oferty pracy (ćwiczenia praktyczne) Celem każdej komunikacji jest osiągnięcie względnej fortunności komunikacyjnej, czyli interpersonalnego porozumienia. Cel ten komplikuje się jednak w momencie komunikacyjnego spotkania osób pochodzących z różnych kultur. Wówczas poza zwykłą treścią rozmowy trzeba mieć jeszcze na względzie odmienność języka (kodu komunikacji), a przede wszystkim różnice w obyczajach i wartościach panujących w danym społeczeństwie (kod socjo-kulturowy). Aby porozumiewać się w sytuacji międzykulturowej, konieczne są niespotykane na co dzień umiejętności wypracowane na gruncie wielu dyscyplin naukowych, zwłaszcza antropologii, studiów kulturowych, socjologii, językoznawstwa oraz psychologii. Od trenera wymagana jest więc interdyscyplinarna wiedza oraz umiejętność symulowania sytuacji na styku kultur. BLOK III „Ja w pracy” – tożsamość zawodowa TEMAT 1. Tożsamość zawodowa niesłyszących (wyniki badań) Kolejna część szkolenia obejmować będzie temat tożsamości zawodowej osób niesłyszących. Treści merytoryczne do tego modułu pochodzą z badań zogniskowanych prowadzonych w Sokołowsku w kwietniu 2012 roku na grupie 15 niesłyszących (zob. właściwy raport). W szczególności ważne będzie przedstawienie osobom niesłyszącym pojęcia tożsamości zawodowej, a następnie ukazanie odmienności procesu jej kształtowania się u osób słyszących i niesłyszących. Na koniec przedstawione zostaną wyobrażenia osób niesłyszących o procesie edukacji zawodowej i procesie poszukiwania pracy, a także lista problemów wskazanych przez niesłyszących, a doświadczonych przez nich na rynku pracy w konkretnych sytuacjach zawodowych. TEMAT 2. Planowanie „ścieżki kariery” i rozwój zawodowy (także na bazie porażek) W tym miejscu uczestnicy szkolenia otrzymają możliwość analizy oraz refleksji nad realizowaną ścieżką kariery. Szkolenie zakłada omówienie sytuacji zawodowej z każdym z uczestników – dzięki personalizacji szkolenia osoby biorące udział w zajęciach będą 42 Spróbujmy się zrozumieć Kolejny etap szkolenia będzie symulacją przygotowywania autentycznej oferty zawodowej w odpowiedzi na ogłoszenie o pracę. Ćwiczenia zostaną dostosowane do możliwości, wykształcenia i zawodowego doświadczenia poszczególnych uczestników. W zajęciach tych wykorzystana zostanie wiedza o projektowaniu własnego wizerunku (tu zawodowego) i komunikowaniu go w sposób spójny i asertywny. Większość ćwiczeń dotyczyć będzie zawodowego życiorysu uczestników szkolenia i selekcji informacji o sobie. TEMAT 4. Proces rekrutacji (struktura procesu, ćwiczenia do wszystkich etapów: od CV do AC) Kolejny temat jest kontynuacją poprzedniego. Na przykładzie opracowanych ofert uczestnicy przejdą symulację rzeczywistej rekrutacji – od opracowania syntetycznego CV i pisanie listu motywacyjnego poprzez zachowania w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej aż po specyfikę rekrutacji na wyższe stanowiska – zwłaszcza assessment cenre. Szczególną uwagę należy poświęcić sposobowi prowadzenia rozmowy kwalifikacyjnej z osobami niesłyszącymi. Konieczne jest też wykształcenie u osób niesłyszących umiejętności formułowania metakomunikatów, czyli próśb i uwag korygujących lub naprowadzających słyszących na właściwy tryb komunikacji (kontakt wzrokowy, mówienie głośne, wolne itp.). TEMAT 5. Życie w firmie Ostatni etap szkolenia odpowiadać będzie okresowi po znalezieniu pracy przez osobę niesłyszącą. W tym miejscu przedstawione powinny zostać ćwiczenia zapoznające uczestników z wszelkimi zjawiskami komunikacyjnymi, które pojawiają się w rzeczywistym życiu zawodowym. Najważniejsze z owych zjawisk to różnorodne typy konfliktów (np. uległość, rywalizacja), w tym konflikty międzykulturowe, a także zasady delegowania obowiązków i podleganie ocenie. Większość przykładów omawianych zjawisk dostarczą wywiady zogniskowane z osobami niesłyszącymi (zob. raport z badań zogniskowanych z Sokołowska). PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE W trakcie trwania szkolenia FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW uczestnik będzie miał możliwość zapoznać się z podstawami florystyki, materiałem roślinnym – dla bardziej zainteresowanych tematem przygotowane są tematy z podstaw anatomii, fizjologii i biologii roślin. Uczestnicy szkolenia mogą poznać i zgodnie z instruktażem – wykonywać dekoracje roślinne, dobrać materiał roślinny do tworzenia dekoracji zależnie od stylu i rodzaju wnętrza, okazji, sezonu oraz warunków otoczenia. W trakcie kolejnych bloków uczestnik szkolenia pozna technikę wykonania dekoracji roślinnych różnego typu, nauczy się pielęgnacji roślin ciętych, doniczkowych. Uczestnik szkolenia pozna również techniki zdobienia szerokiej gamy galanterii florystycznej. Program szkolenia przewiduje zajęcia w formie wykładów (na platformie umieszczone będą pliki z materiałami do zajęć) oraz część zasadniczą – warsztaty (filmy instruktażowe zaopatrzone komentarzem w PJM). Innowacyjnością jest również możliwość płynnego – nieograniczonego przeglądania różnych części szkolenia (wybieranie przez beneficjentów pojedynczych elementów – bloków szkolenia). Dodatkowo, część bloków tematycznych opatrzona będzie zapisem „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?” – pozwalającym się chętnym zmierzyć z propozycjami szkolenia wybiórczo, w celu zapoznania się z tematyką proponowanego szkolenia, wypróbowaniem własnego potencjału, możliwościami bez tzw. wstępu teoretycznego. Kolejną innowacyjnością a zarazem cenną wskazówką dla uczestników szkolenia jest oszacowanie stopnia trudności proponowanego tematu w blokach tematycznych z komentarzem „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?”. • temat bardzo łatwy w wykonaniu, • temat łatwy w wykonaniu, • temat trudny w wykonaniu, • temat bardzo trudny – dla zaawansowanych. UCZESTNICY SZKOLENIA Osoby niesłyszące, które chcą się nauczyć wykonywania dekoracji florystycznych. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOLENIA Szkolenie kierowane jest do osób niesłyszących stawiających pierwsze kroki we florystyce lub mających niewielkie doświadczenie w branży. Część bloków to tematy dla bardziej wprawionych miłośników kwiatów. Zasadniczo każdy może znaleźć w szkoleniu coś dla siebie. Korzyścią z uczestnictwa w szkoleniu jest wiedza teoretyczna i praktyczna z szerokiego spektrum 44 Spróbujmy się zrozumieć działalności florystycznej poparta instruktażem filmowym oraz tłumaczeniem na PJM. Wiedza taka jest niezbędna np. w kwiaciarni lub w różnych aktywnościach zawodowych związanych z dekorowaniem wnętrz, urządzaniem przyjęć itp. MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA Floryści znajdą zatrudnienie w kwiaciarniach, pracowniach florystycznych i dekoratorskich, punktach i kioskach kwiaciarskich, kwiaciarniach wysyłkowych, poczcie kwiatowej, hurtowniach florystycznych, giełdach kwiatowych, nowoczesnych salonach wyposażenia wnętrz, punktach sprzedaży dekoracji florystycznych, agencjach przygotowujących imprezy, hotelach i lokalach gastronomicznych. W związku z tym, iż florysta sam reguluje swój czas pracy, to praca może dawać mu wiele możliwości. Jeżeli wymaga tego zamówienie może pracować w różnych godzinach ale także w dni ustawowo wolne od pracy. Największe obciążenie pracą związane jest z popularnymi świętami i uroczystościami, kiedy wzrasta zapotrzebowanie na tego rodzaju usługi. Florysta ponosi odpowiedzialność majątkową za szkody wynikłe z niewłaściwego wykorzystania materiału roślinnego przy realizacji zamówienia – i z tym musi się liczyć osoba próbująca swych sił w zawodzie. Wymagania psychologiczne Misją zawodu florysty jest kreowanie nowych trendów, zmiana przyzwyczajeń oraz budowanie nowego spojrzenia na rośliny i ich wykorzystania w stylizacji wnętrz. Dlatego, od osoby wykonującej ten zawód wymaga się przede wszystkim kreatywności, dokładności, wrażliwości na piękno i estetykę, jak również rozwiniętych zdolności manualnych. Powinien on także posiadać uzdolnienia i wyobraźnię artystyczną i przestrzenną, a także umiejętność twórczego myślenia potrzebnego do rysowania i projektowania kompozycji. Kolejne niezbędne cechy w tym zawodzie to umiejętność pracy indywidualnej oraz niekiedy zespołowej, odpowiedzialność, dyspozycyjność i odporność na stres. Zamiłowanie do ładu i porządku oraz dobra organizacja pracy jest także mile widziana. Zmieniające się trendy we florystyce wymagają ciągłego samokształcenia, rozwijania wiedzy i umiejętności zawodowych. Wymagania fizyczne i zdrowotne Praca florysty określana jest w kategorii obciążenia fizycznego za pracę lekką. Wymagana jest umiejętność rozróżniania barw, wrażliwość węchowa i koncentracja uwagi. Florysta powinien charakteryzować się dobrą sprawnością, prawidłową koncentracją wzrokowo-ruchową. PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW Pracę w zawodzie eliminują takie schorzenia jak: choroby ograniczające sprawność manualną, daltonizm, alergia na pyłki kwiatowe. Nie ma przeciwwskazań do wykonywania tego zawodu przez osoby niepełnosprawne o ile ich schorzenia nie dotyczą chorób utrudniających pracę rąk, czy narządu wzroku. INFORMACJA OGÓLNA O SZKOLENIU W trakcie kolejnych bloków uczestnik szkolenia pozna technikę wykonania dekoracji roślinnych różnego typu, nauczy się pielęgnacji roślin ciętych, doniczkowych. Kolejny krok stanowią bloki szkoleniowe związane ze stylizacją wnętrz materiałem roślinnym w hotelach, biurach, sklepach, kościołach, mieszkaniach itp. Uczestnik szkolenia pozna również techniki zdobienia szerokiej gamy galanterii florystycznej. W trakcie szkolenia uczestnicy będą mogli między innymi: • poznać rośliny i materiał niezbędny do wykonania kompozycji, tj. gąbki i druty florystyczne, odpowiednie pojemniki i wazony oraz wstążki i szarfy, • planować i wykonywać projekty dekoracji roślinnych, • dobierać materiał roślinny do tworzenia dekoracji roślinnej zależnie od stylu i rodzaju dekoracji, okazji, sezonu oraz warunków otoczenia, • przygotowywać materiał roślinny, susz i sztuczne rośliny do dekoracji, • wykonywać dekoracje roślinne np. z roślin suszonych, doniczkowych lub kompozycji mieszanych, • wykonywać kompozycje kwiatowe z kwiatów żywych i suszonych oraz wiązanek okolicznościowych np. z okazji ślubu, komunii, • utrwalać rośliny różnymi metodami, • pielęgnować rośliny cięte, doniczkowe i gotowe dekoracje florystyczne, • pakować i transportować gotowe kompozycje oraz rośliny cięte i doniczkowe, • stylizować wnętrza materiałem roślinnym w hotelach, biurach, sklepach, kościołach, mieszkaniach, stoiskach targowych, konferencjach itp., • udzielać porad dotyczących roślin ciętych, doniczkowych i dekoracji florystycznych, • stosować przepisów BHP, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w florystyce. RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA BLOKI TEMATYCZNE W SZKOLENIU „FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW” 1. Wstęp – botanika 2. Materiał roślinny 3. Materiałoznawstwo 4. Rodzaje i zasady tworzenia kompozycji 5. Bukiety 6. Dekoracje okolicznościowe 7. Dekoracje w naczyniach 8. Florystyka świąteczna 9. Florystyka żałobna 10. Galanteria florystyczna Suma godzin programu szkolenia LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 3 6 4 9 7 7 7 12 6 9 70 Spróbujmy się zrozumieć 45 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW TYTUŁ SZKOLENIA FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW Wiedza Uczestnik: • zna i nazywa rodzaje i gatunki roślin ozdobnych stosowanych we florystyce • zna metody przygotowania roślin jako materiału florystycznego • zna formy i style dekoracji roślinnych • zna rodzaje kompozycji florystycznych • potrafi scharakteryzować podstawowe i pomocnicze techniki florystyczne • zna zastosowanie materiału roślinnego i środków technicznych • zna sposoby wykonywania zabiegów pielęgnacyjnych wyrobów i kompozycji florystycznych • zna i rozróżnia metody i techniki przedłużania trwałości wyrobów florystycznych • rozróżnia warunki przechowywania materiału roślinnego • zna metody pakowania i transportu roślin, wyrobów florystycznych i środków technicznych Umiejętności Uczestnik umie: • przygotowywać rośliny jako materiał florystyczny • dobrać materiał roślinny, dekoracyjny i środki techniczne do wykonania określonych kompozycji florystycznych • dokonywać kompozycji i dekoracji roślinnych zgodnie z aktualnymi trendami florystycznymi • ocenić jakość oraz przydatność materiału roślinnego i środków technicznych do wykonania wyrobów i dekoracji • dokonywać zabiegów pielęgnacyjnych wyrobów i kompozycji florystycznych • wybrać i zastosować odpowiednie metody i techniki przedłużania trwałości wyrobów florystycznych • planować i organizować działania w zakresie przechowywania materiału • dobierać materiały do pakowania roślin i wyrobów florystycznych Kompetencje Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego i odpowiedzialnego wykonywania zawodu florysty • ma zdolność do samodzielnego układania i dekorowania bukietów, wykonywania florystycznych dekoracji okolicznościowych, kompozycji w naczyniach, kompozycji świątecznych i okolicznościowych • ma zdolność do odpowiedzialnego posługiwania się narzędziami florystycznymi • ma zdolność do samodzielnego ustalania porządku i układu kompozycji • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w doborze materiału roślinnego i galanterii florystycznej • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w nadawaniu kształtu i formy wykonywanej dekoracji florystycznej • dba o szczegóły i estetykę wykonywanych kompozycji • wykazuje odpowiedzialność w organizacji pracy • przestrzega zasad kompozycji florystycznych okolicznościowych i świątecznych • jest zorientowany na potrzeby klienta i dostosowuje charakter kompozycji do okoliczności i sytuacji • jest otwarty na nowości w zawodzie florysty • jest otwarty na poznawanie nowych odmian kwiatów i roślin wykorzystywanych we florystyce • wykazuje dbałość w zabiegach czyszczenia, pielęgnacji i przygotowania roślin do obróbki florystycznej Grupa docelowa Osoby niesłyszące Liczba godzin na 1 słuchacza 70 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Marzena Frydrych 46 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK I WSTĘP – BOTANIKA BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Podstawowe wiadomości z anatomii, fizjologii i biologii roślin 2. Materiał roślinny stosowany we florystyce 3 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna budowę komórek roślinnych • potrafi określić w komórce roślinnej część żywotną i martwą • zna podział rośliny na tkanki twórcze – merystemy i tkanki stałe • zna zagadnienia dotyczące fizjologii roślin zielonych • zna zjawisko metabolizmu roślin, które wykorzystuje w pracy z roślinami • zna systematykę roślin • zna wymagania roślin – w celu poprawy ich żywotności UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • analizować i oceniać budowę komórki roślinnej • wskazać część nadziemną i podziemną roślin • wskazać i rozróżniać tkanki roślinne • rozróżniać i wskazać: korzeń, pęd, liście, kwiat i owoc – wykorzystuje ich cechy w trakcie pracy z roślinami • rozmnażać rośliny • dobrać i zastosować środki i zabiegi pielęgnacyjne poprawiające żywotność roślin KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność samodzielnej analizy i oceny anatomii i fizjologii roślin • ma zdolność rozróżniania materiału roślinnego stosowanego we florystyce • wykazuje gotowość do wykorzystywania wiedzy dotyczącej budowy roślin w praktyce • jest otwarty na wiedzę dotyczącą świata roślin METODY PRACY Metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany. Spróbujmy się zrozumieć 47 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK II MATERIAŁ ROŚLINNY BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Kwiaty cięte, rośliny uprawiane na zieleń ciętą, rośliny utrwalon 2. Czyszczenie, pielęgnacja i przygotowanie roślin do obróbki 3. Przedłużanie trwałości kwiatów ciętych LICZBA GODZIN 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna nazwy najpopularniejszych roślin ozdobnych stosowanych we florystyce • rozróżnia cechy gatunkowe roślin ozdobnych • rozróżnia rośliny ozdobne i dekoracyjne • zna nazwy najpopularniejszych roślin stosowanych jako zieleń we florystyce • zna cechy roślin stosowanych na bukiety suche • wie, jak przedłużać żywotność roślin • wie, jak czyścić, pielęgnować i przygotowywać materiał roślinny do obróbki UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • oceniać na podstawie cech roślin ich zastosowanie we florystyce • planować, organizować i realizować działania w zakresie czyszczenia roślin i ich pielęgnacji • wybrać i wykorzystać metody utrwalania roślin ozdobnych • przygotować materiał z roślin ozdobnych • zastosować metody przedłużania trwałości roślin ozdobnych • organizować i segregować materiał roślinny • przygotować materiał roślinny do obróbki KOMPETENCJE Uczestnik: • zachowuje otwartość na nowości w zawodzie florysty • jest otwarty na poznawanie nowych odmian kwiatów i roślin wykorzystywanych we florystyce • wykazuje dbałość w zabiegach czyszczenia, pielęgnacji i przygotowania roślin do obróbki • wykazuje dbałość w procesie przedłużania trwałości kwiatów ciętych • rozwija wrażliwość estetyczną METODY PRACY • metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany • metody praktyczne: pokaz, ćwiczenia przedmiotowe • metody eksponujące: film 48 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK III MATERIAŁOZNAWSTWO BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Narzędzia i urządzenia stosowane we florystyc 2. Materiały i dodatki dekoracyjne 4 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna podstawowe narzędzia potrzebne do pracy floryście • rozróżnia i nazywa materiały pomocnicze i techniki florystyczne • rozróżnia i nazywa materiały i dodatki stosowane we florystyce • zna materiały służące do kondycjonowania roślin UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • posługiwać się narzędziami florystycznymi • wybrać i zastosować odpowiednią metodę pracy: metoda drutowania, metoda skręcania, dokładania elementów, wiązania w pęczki • dokonać analizy, oceny i wyboru pracy w gąbce suchej i mokrej • wybrać i wykorzystać w pracy: pinholdery, kenzan, różne materiały florystyczne • dobrać materiał i dodatki do typu dekoracji • ocenić i wybrać metodę przedłużania żywotności roślin ciętych KOMPETENCJE Uczestnik: • zachowuje otwartość na nowości w zawodzie florysty • jest otwarty na poznawanie nowych narzędzi i urządzeń wykorzystywanych we florystyce • jest otwarty na poznawanie nowych materiałów i dodatków dekoracyjnych wykorzystywanych we florystyce • wykazuje dbałość w procesie przedłużania trwałości roślin ciętych • rozwija wrażliwość estetyczną METODY PRACY • metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany • metody praktyczne: pokaz, ćwiczenia przedmiotowe • metody eksponujące: film Spróbujmy się zrozumieć 49 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK IV RODZAJE I ZASADY TWORZENIA KOMPOZYCJI BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Style i porządek w kompozycji 2. Układ roślin czyli linie w kompozycji 3. Punkt wzrostu 4. Zasada zachowania proporcji i równowagi 5. Struktura i faktura w kompozycjach 6. Kolorystyka – dobór barw LICZBA GODZIN 9 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • rozróżnia style w kompozycjach roślinnych • zna linie w kompozycjach • wie, gdzie powinien znajdować się punkt wzrostu w kompozycjach i zna jego istotę • zna zasady kompozycji • nazywa i rozróżnia formy wolne i konstruktywne • rozróżnia struktury i fakturę kompozycji florystycznych • wie, na czym polega dobór barw UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • ocenić i wskazać linie w kompozycjach florystycznych (poziomą, pionową i ukośną) oraz linie pokrewne (główną, towarzysząca, przeciwdziałającą) • dokonać klasyfikacji pokroju roślin (strzelisty, wzniesiony, wzniesiony z silnym akcentem na szczycie pędu, łukowaty, rozłożysty, powyginany, nieregularny, zwisający) • analizować zasady kolorystyki w pracy i dobierać kolory w dekoracjach KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnej oceny stylu kompozycji • ma zdolność do samodzielnego ustalania porządku i układu kompozycji • wykazuje zaangażowanie w przestrzeganiu zasad zachowania proporcji i równowagi kompozycji • jest wrażliwy na estetykę kompozycji florystycznych • ma zdolność doboru kolorów do kompozycji METODY PRACY • • • 50 Spróbujmy się zrozumieć metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany; opis, objaśnienie i wyjaśnienie metody praktyczne: pokaz, symulacja metody eksponujące: film PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK V BUKIETY „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?” BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Bukiet spiralny układany w ręku 2. Bukiet na kryzie 3. Bukiet paralelny 4. Dekoracje jednego kwiatu 7 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna materiał florystyczny do zastosowania w bukiecie • zna technikę układu bukietu w zależności do przeznaczenia bukietu • zna gatunki roślin, galanterii stosowanej w pracy nad bukietem • posługuje się słownictwem zawodowym (zna nazwy materiału roślinnego, narzędzia, nazwy czynności) UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • dobrać odpowiedni materiał florystyczny do zastosowania w bukiecie • zaproponować materiał roślinny do zastosowania w pracy przy realizacji bukietów • zaplanować materiał roślinny i galanterię florystyczną • dobrać odpowiednie narzędzia stosowane we florystyce • zaprojektować i wykonać kompozycje kwiatowe w formie bukietu układanego w ręku, na kryzie, paralelnego i w formie dekoracji jednego kwiatu • dobrać materiał florystyczny i umiejętnie obchodzić się z roślinami KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego układania i dekorowania bukietów • ma zdolność do odpowiedzialnego posługiwania się narzędziami florystycznymi • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w doborze materiału roślinnego i galanterii florystycznej • dba o estetykę wykonywanych bukietów • wykazuje odpowiedzialność w organizacji pracy • przestrzega zasad kompozycji bukietowych • jest zorientowany na potrzeby klienta i dostosowuje charakter bukietu do okoliczności i sytuacji METODY PRACY • • • metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany, opis, objaśnienie i wyjaśnienie metody praktyczne: pokaz, symulacja, ćwiczenia przedmiotowe metody eksponujące: film Spróbujmy się zrozumieć 51 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK VI DEKORACJE OKOLICZNOŚCIOWE „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?” BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Wiązanka okrągła 2. Wiązanka spływająca 3. Stroik do włosów LICZBA GODZIN 7 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • nazywa i rozróżnia typy wiązanek • zna materiał roślinny i dekoracje adekwatne do typu wiązanek • zna zasady komponowania wiązanek okolicznościowych UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • dobrać odpowiedni materiał roślinny, jak i dekoracje do wykonywanej kompozycji • wykonać różne typy wiązanek w zależności od materiału roślinnego, charakteru wiązanki oraz jej przeznaczenia • dokonać wyboru wiązanki do okoliczności KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania florystycznych dekoracji okolicznościowych • ma zdolność do odpowiedzialnego posługiwania się narzędziami florystycznymi • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w doborze materiału roślinnego i galanterii florystycznej • dba o estetykę wykonywanych wiązanek • wykazuje odpowiedzialność w organizacji pracy • przestrzega zasad kompozycji wiązanek • jest zorientowany na potrzeby klienta i dostosowuje charakter dekoracji florystycznej do okoliczności i sytuacji METODY PRACY • • • 52 Spróbujmy się zrozumieć metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany, opis, objaśnienie i wyjaśnienie metody praktyczne: pokaz, symulacja, ćwiczenia przedmiotowe metody eksponujące: film PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK VII DEKORACJE W NACZYNIACH „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?” BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Kompozycja z roślin doniczkowych 2. Kompozycja w naczyniu z gąbką na mokro 3. Kompozycja w naczyniu z gąbką na sucho 7 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna zastosowanie roślin doniczkowych • nazywa i rozróżnia rośliny doniczkowe • nazywa i rozróżnia typy kompozycji roślinnych w naczyniach • zna cechy morfologiczne roślin wykorzystywanych w kompozycji w naczyniach • zna narzędzia i technikę florystyczną UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • przeanalizować i wyeksponować cechy dekoracyjne roślin w kompozycjach w naczyniach • wybrać sposób i ułożyć różne kompozycje roślinne w naczyniach • ocenić i dobrać materiał kwiatowy w zależności od przeznaczenia kompozycji, bazy na której układana jest kompozycja, otoczenia w którym dekoracja ma być eksponowana • ocenić i dobrać dodatki florystyczne • dobrać i wykorzystać odpowiednie narzędzia i przybory florystyczne KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania kompozycji florystycznych w naczyniach • ma zdolność do odpowiedzialnego posługiwania się narzędziami florystycznymi • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w doborze materiału roślinnego i galanterii florystycznej • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w nadawaniu kształtu i formy wykonywanej dekoracji florystycznej • dba o estetykę wykonywanych kompozycji • wykazuje odpowiedzialność w organizacji pracy • przestrzega zasad kompozycji w naczyniach • jest zorientowany na potrzeby klienta i dostosowuje charakter kompozycji do okoliczności i sytuacji METODY PRACY • • • metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany, opis, objaśnienie i wyjaśnienie metody praktyczne: pokaz, symulacja, ćwiczenia przedmiotowe metody eksponujące: film Spróbujmy się zrozumieć 53 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK VIII FLORYSTYKA ŚWIĄTECZNA „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?” BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Stroik wielkanocny 2. Wianek adwentowy 3. Dekoracje świec 4. Stroik bożonarodzeniowy 5. Dekoracje choinki 6. Ozdoby świąteczne 12 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna materiał florystyczny do zastosowania we florystyce świątecznej – bożonarodzeniowej • wie, jak wykonać projekt dekoracji świątecznych • zna cechy morfologiczne materiału florystycznego stosowanego w okresie świąt bożego narodzenia • potrafi dobrać odpowiedni materiał i dodatki florystyczne nawiązujące do okresu bożonarodzeniowego • zna właściwości biologiczne oraz wymagania środowiskowe roślin stosowanych w dekoracjach UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • dobrać materiał roślinny do różnego typu wiązanek w zależności od ich charakteru i przeznaczenia • dobrać materiał florystyczny i wykonać wiązanki i dekoracje florystyczne • zaprojektować i wykonać dekorację świecy, choinki, ozdób świątecznych • dopasować dekoracje do okoliczności • potrafi oszacować koszty materiałów zastosowanych w dekoracji florystycznej KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania świątecznych kompozycji florystycznych • ma zdolność do odpowiedzialnego posługiwania się narzędziami florystycznymi • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w doborze materiału roślinnego i galanterii florystycznej • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w nadawaniu kształtu i formy wykonywanej dekoracji florystycznej • dba o estetykę wykonywanych kompozycji • wykazuje odpowiedzialność w organizacji pracy • przestrzega zasad florystyki świątecznej • jest zorientowany na potrzeby klienta i dostosowuje charakter kompozycji do okoliczności i sytuacji METODY PRACY • • • 54 Spróbujmy się zrozumieć metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany, opis, objaśnienie i wyjaśnienie metody praktyczne: pokaz, symulacja, ćwiczenia przedmiotowe metody eksponujące: film PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK IX FLORYSTYKA ŻAŁOBNA „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?” BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Wiązanka we florecie 2. Wianek 3. Stylizowana kompozycja na grób 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna materiały stosowane we florystyce • wie, jak przygotować projekt dekoracji roślinnych i jak go zrealizować • nazywa i rozróżnia materiał roślinny stosowany w dekoracjach • zna cechy roślin stosowanych w dekoracjach • rozróżnia typy dekoracji w zależności od okoliczności i przeznaczenia wiązanki UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • zaplanować czynności w trakcie wykonywania dekoracji roślinnych • zaprojektować i wykonać stylizowaną wiązankę na grób, wiązankę we florecie, wieniec, dekorację pogrzebową (krzyży, urn) • dobrać stosowny materiał florystyczny oraz dodatki dekoracyjne KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania żałobnych kompozycji florystycznych • ma zdolność do odpowiedzialnego posługiwania się narzędziami florystycznymi • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w doborze materiału roślinnego i galanterii florystycznej • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w nadawaniu kształtu i formy wykonywanej dekoracji florystycznej • dba o estetykę wykonywanych kompozycji • wykazuje odpowiedzialność w organizacji pracy • przestrzega zasad żałobnych kompozycji florystycznych • jest zorientowany na potrzeby klienta i dostosowuje charakter kompozycji do okoliczności i sytuacji METODY PRACY • • • metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany; opis, objaśnienie i wyjaśnienie metody praktyczne: pokaz, symulacja, ćwiczenia przedmiotowe metody eksponujące: film Spróbujmy się zrozumieć 55 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW BLOK X GALANTERIA FLORYSTYCZNA „CHCESZ SPRÓBOWAĆ… DEKOROWAĆ?” BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Kartka okolicznościowa 2. Bilecik florystyczny 3. Zdobienie naczyń – decoupage 4. Biżuteria florystyczna 5. Plecionki LICZBA GODZIN 9 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • nazywa i rozróżnia dekoracje florystyczne należące do galanterii • zna materiał do wykonywania dekoracji florystycznych • zna materiały stosowane do wykonywania zdobień metodą degupage • nazywa i rozróżnia materiały dekoracyjne we florystyce • zna techniki skrobingu, dequpagu • wie, jak korzystać z narzędzi służących do wykonywania galanterii florystycznych (dziurkacze, wykrojniki, linijki, pieczątki, naklejki, zdrapki itp.) • zna cechy materiałów stosowanych w trakcie pracy UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • projektować, komponować i wykonywać dekoracje okolicznościowe • analizować i dobierać właściwe materiały do wykonywanych dekoracji • projektować i wykonywać galanterię florystyczna • ocenić i dobrać odpowiednią technikę zdobień florystycznych • analizować i dokonywać wyboru różnorodnego materiału florystycznego KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego tworzenia kompozycji z wykorzystaniem galanterii florystycznej • ma zdolność do odpowiedzialnego posługiwania się narzędziami florystycznymi • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w doborze materiału galanterii • wykazuje kreatywność i zaangażowanie w nadawaniu kształtu i formy wykonywanej dekoracji florystycznej • dba o szczegóły i estetykę wykonywanych kompozycji • wykazuje odpowiedzialność w organizacji pracy • jest zorientowany na potrzeby klienta i dostosowuje charakter kompozycji do okoliczności i sytuacji • jest otwarty na nowe pomysły METODY PRACY • • • metody podające: wykład informacyjny służący do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany; opis, objaśnienie i wyjaśnienie metody praktyczne: pokaz, symulacja, ćwiczenia przedmiotowe metody eksponujące: film Całe szkolenie FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW zawiera w sumie X bloków tematycznych ujętych w 37 tematów, na które przewidziano w sumie 70 godzin pracy na platformie. 56 Spróbujmy się zrozumieć Jednocześnie uczestnik szkolenia może wybrać poziom i zakres tematyczny dla siebie indywidualnie, dostosowując proponowany materiał szkolenia. PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Kosmetyka w ostatnich dziesięcioleciach przeżywa swój renesans. Wzrost świadomości społeczeństwa, zmiany społeczno-ekonomiczne, wzrost stopy życiowej, otwarcie na świat sprzyja zainteresowaniu estetyką wyglądu zewnętrznego, dbaniem o dobre samopoczucie, kondycję fizyczną oraz potrzebie kreowania własnego wizerunku. Branża kosmetyczna korzysta z najnowszych osiągnieć z zakresu medycyny i techniki co pozwala na świadczenie usług kosmetycznych na coraz wyższym poziomie. Zwiększone zapotrzebowanie na tego typu usługi stwarza uczestnikom szkoleń szansę na uzyskanie pasjonującego zawodu, dobrej pracy oraz stabilizacji finansowej. Uczestnicy szkolenia mają możliwość podjęcia działań zmierzających do samorealizacji zawodowej i rozwoju osobistego. Program szkolenia w dziedzinie kosmetyki upiększającej został opracowany z myślą o aktywizacji zawodowej osób niesłyszących o określonych predyspozycjach i zdolnościach osobistych, gotowych do podejmowania nowych wyzwań, zdobywania wiedzy i nowych umiejętności. POTENCJALNI UCZESTNICY INNOWACYJNOŚĆ PROGRAMU MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA Sytuacja osób niesłyszących na rynku pracy zawsze była trudna, a możliwość integracji ze środowiskiem ludzi słyszących dosyć ograniczona. Stąd potrzeba opracowania programu dającego możliwość zaistnienia tych osób na trudnym przecież rynku pracy. Innowacyjny program szkolenia ma na celu zorientowanie uczestników na nową formę działania i aktywizacji zawodowej. Nie jest to szkolenie stricte zawodowe, daje natomiast możliwość dalszego kształcenia w zawodzie, ogólną wiedzę i podstawowe umiejętności praktyczne. Samokształcenie i samorealizacja mają niebagatelne znaczenie w procesie integracji i podniesienia poczucia własnej wartości uczestników szkolenia. Uczestnicy szkolenia/absolwenci mogą być zatrudnieni jako asystenci i wykonawcy zadań w gabinetach kosmetycznych, drogeriach, na pokazach i prezentacjach (makijaż, stylizacja paznokci). Umiejętności osobiste oraz zdobyta wiedza i chęć dalszego kształcenia stwarzają uczestnikom możliwość własnej działalności i świadczenia usług również dla społeczności osób niesłyszących. Ze względu na specyfikę grupy docelowej (osoby niesłyszące), gdzie utrudniony jest kontakt werbalny z odbiorcą usług, szkolenie winno obejmować jedynie te działy kosmetyki gdzie wzajemność kontaktów słownych jest minimalna. Niemniej jednak ogólna wiedza o kosmetyce jest wiedzą pożądaną; uzupełnianie wiedzy i ustawiczne samokształcenie jest bardzo ważne dla rozwoju osobistego i zawodowego uczestnika. CEL SZKOLENIA Celem szkolenia jest wyposażenie uczestników w wiedzę teoretyczną i poprzez ćwiczenie własne zastosowanie jej w praktycznym rozwiązaniu zadań. Ukierunkowanie uczestników na nowy rodzaj działania stwarza szansę na zmianę ścieżki kariery osobistej i zawodowej. Uczestnicy wyposażeni w wiedzę teoretyczną, umiejętności praktyczne oraz kompetencje mają szansę na integrację ze środowiskiem ludzi słyszących. Celem nadrzędnym programu jest zniesienie barier środowiskowych i zawodowych co daje uczestnikom możliwość działania w sferze do tej pory będącą domeną ludzi słyszących. 58 Spróbujmy się zrozumieć W szkoleniu winny brać udział osoby: kreatywne, posiadające zdolności manualne, zdolności plastyczne oraz wyobraźnię i smak artystyczny. W środowisku ludzi niesłyszących nie brak osób o takich cechach, brak było natomiast programu stworzonego specjalnie dla nich, który dałby im możliwość kształcenia i podnoszenia kwalifikacji w tak ważnej dziedzinie jaką jest kosmetyka upiększająca. SYLWETKA ABSOLWENTA Uczestnik szkolenia winien wykazywać się cierpliwością, taktem, poczuciem estetyki, miłą powierzchownością, dbałością o własny wygląd, czystość i higienę. Uczestnik winien posiadać zdolności przyswajania wiedzy w krótkim czasie, jak również być otwartym na nowe wyzwania. PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA 1.Upiększanie i pielęgnacja oprawy oczu Sprawdzenie wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych: 2.Stylizacja paznokci kończyn górnych i dolnych: a)manicure, b)pedicure, c)nail-art zdobnictwo paznokci. • forma krótkiego testu dotyczącego każdego bloku tematycznego – test pisemny określający poziom opanowania wiedzy teoretycznej, • forma egzaminu praktycznego – uczestnik otrzyma zadania do wykonania (np.: manicure, makijaż), który wykaże zdolności łączenia zdobytej wiedzy z praktyką, • ocena umiejętności praktycznych uczestnika: – obserwacja pracy uczestnika podczas zajęć warsztatowych, – prezentacja pracy uczestnika i omówienie efektów w ramach grupy uczestników. 3.Makijaż: a)wiadomości ogólne, b)przygotowanie do wykonania makijażu, c)rodzaje makijażu, d)dobór kolorów, e)charakterystyka typów kolorystycznych. RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO 1. Pielęgnacja i upiększanie oprawy oczu 2. Stylizacja paznokci kończyn górnych i dolnych 3. Makijaż Suma godzin programu szkolenia LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 10 20 30 60 Spróbujmy się zrozumieć 59 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA TYTUŁ SZKOLENIA KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA Wiedza Uczestnik: • rozpoznaje narzędzia w zakresie kosmetyki upiększającej i potrafi je dobrać zgodnie z potrzebą zabiegu • rozumie i zna podstawowe zasady upiększania oprawy oczu • wie, jak wykonać farbowanie brwi i rzęs oraz jak wykonać regulację łuku brwiowego • zna metody przedłużania i zagęszczania rzęs • zna specyfikę budowy paznokcia • potrafi wykonać manicure, pedicure • zna techniki stylizacji paznokci, nail-artu • rozróżnia typy urody i rozpoznaje kształt twarzy w celu prawidłowego określenia łuku brwiowego i korekty owalu twarzy • zna zasady wykonania makijażu okazjonalnego • zna zasady dobierania kolorów w zależności od karnacji skóry Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu Uczestnik umie: • analizować rodzaje twarzy, paznokci, łuków brwiowych • oceniać potrzeby wykonania zabiegu upiększającego • dobrać odpowiednie narzędzia do potrzeb zabiegów • wykonać zabiegi upiększania i pielęgnacji oprawy oczu • wykonać zabiegi stylizacji paznokci kończyn dolnych i górnych • dobrać kolorystykę kosmetyków i wykonać makijaż Kompetencje Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania podstawowych zabiegów w zakresie kosmetyki upiększającej • ma umiejętność i wykazuje chęć pracy zespołowej • przywiązuje wagę do walorów estetycznych wyglądu zewnętrznego • chętnie podejmuje się samodzielnych praktyk w zakresie poznanych zabiegów kosmetyki upiększającej • dąży do rozwoju i samorealizacji • pracuje samodzielnie w zakresie wypracowania własnego stylu pracy • wykazuje się własną inwencją twórczą i kreatywnością w zakresie makijażu i zdobienia paznokci • rozwija zdolności manualne i smak artystyczny 60 Grupa docelowa Osoby niesłyszące o określonych predyspozycjach psycho-fizycznych Liczba godzin na 1 słuchacza 60 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Bogusława Chrobak Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA BLOK I PIELĘGNACJA I UPIĘKSZANIE OPRAWY OCZU BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Higiena okolic oczu 2. Farbowanie brwi i rzęs 3. Regulacja łuku brwiowego 4. Sztuczne rzęsy – metody przedłużania i zagęszczania rzęs 5. Technika wykonania zabiegów 6. Wykaz materiałów i sprzętu LICZBA GODZIN 10 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • rozpoznaje narzędzia w zakresie pielęgnacji i upiększania oprawy oczu • potrafi dobrać odpowiednie narzędzia i zna zasady ich używania • rozumie i zna podstawowe zasady pielęgnacji i upiększania oprawy oczu • wie, jak wykonać farbowanie brwi i rzęs • potrafi określić kształt łuku brwiowego i wykonać jego regulację • zna metody przedłużania i zagęszczania rzęs UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • analizować rodzaje twarzy i łuków brwiowych • oceniać potrzeby i zakres/ zasięg wykonania zabiegu upiększającego • dobrać odpowiednie narzędzia do potrzeb zabiegu • dobrać odpowiednie produkty kosmetyczne do wykonania zabiegu • wykonać zabiegi upiększania i pielęgnacji oprawy oczu: wykonanie henny, regulacja łuku brwiowego, przedłużanie rzęs KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania podstawowych zabiegów w zakresie upiększania i pielęgnacji oprawy oczu • ma umiejętność i wykazuje chęć pracy zespołowej • przywiązuje wagę do walorów estetycznych wyglądu zewnętrznego • chętnie podejmuje się samodzielnych praktyk w zakresie poznanych zabiegów kosmetyki upiększającej • dąży do rozwoju i samorealizacji • wykazuje się starannością, rozwija zdolności manualne METODY PRACY Wykłady • szczegółowe omówienie poszczególnych produktów bloku tematycznego Prezentacje • demonstracja zabiegów • przykłady wykonania zabiegów Warsztaty • praca własna uczestnika • ćwiczenie na modelu Spróbujmy się zrozumieć 61 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA BLOK II STYLIZACJA PAZNOKCI KOŃCZYN GÓRNYCH I DOLNYCH BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Budowa paznokcia. 2. Manicure i pedicure: • kolejność wykonywania czynności • omówienie materiałów i sprzętu niezbędnych do wykonania zabiegów • przeciwskazania wykonania zabiegów • prezentacja zabiegów • higiena zabiegów, środki odkażania sprzętu 3. Sztuczne paznokcie: • tipsy • przedłużanie paznokci za pomocą żelu UV • omówienie technik wykonania zabiegów • wyposażenie i sprzęt • prezentacja zabiegów • warsztaty • ćwiczenia we własnym zakresie • nail-art – zdobnictwo paznokci 20 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • rozpoznaje narzędzia w zakresie stylizacji paznokci i potrafi je dobrać zgodnie z potrzebą zabiegu • rozumie i zna podstawowe zasady stylizacji paznokci • zna specyfikę budowy paznokcia • potrafi wykonać manicure, pedicure • zna techniki stylizacji paznokci, nail-artu UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • analizować rodzaje paznokci • oceniać potrzeby i zakres wykonania zabiegu stylizacji paznokci • dobrać odpowiednie narzędzia do potrzeb zabiegów • wykonać zabiegi manicure i pedicure, wykonać zabiegi stylizacji paznokci kończyn dolnych i górnych • nałożyć sztuczne paznokcie (tipsy) • przedłużyć paznokcie za pomocą żelu UV • pomalować paznokcie i ozdobić zgodnie z obecnymi trendami w zdobnictwie • dobrać kolorystykę kosmetyków i wykonać makijaż KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania podstawowych zabiegów w zakresie stylizacji paznokci kończyn górnych i dolnych • ma umiejętność i wykazuje chęć pracy zespołowej • przywiązuje wagę do walorów estetycznych wyglądu zewnętrznego • chętnie podejmuje się samodzielnych praktyk w zakresie poznanych zabiegów kosmetyki upiększającej • dąży do rozwoju i samorealizacji • pracuje samodzielnie w zakresie wypracowania własnego stylu pracy i stylu zdobienia paznokci • wykazuje się własną inwencją twórczą i kreatywnością w zakresie zdobienia paznokci • rozwija zdolności manualne i smak artystyczny METODY PRACY 62 Wykłady • szczegółowe omówienie punktów bloku tematycznego • przedstawienie zabiegów „krok po kroku” w celu dokładnego zapoznanie uczestników z regułami postępowania przy ich wykonywaniu Prezentacje • pokaz wykonywania zabiegów w kolejności wykonania poszczególnych czynności Warsztaty • ćwiczenia na modelach • praca własna uczestników Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH KOSMETYKA UPIĘKSZAJĄCA BLOK III PIELĘGNACJA I UPIĘKSZANIE OPRAWY OCZU BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Wprowadzenie – wiadomości ogólne o makijażu 2. Podstawowe produkty i sprzęt do wykonania makijażu 3. Przygotowanie do wykonania makijażu: • rozpoznania kształtu twarzy • określenie prawidłowego łuku brwiowego oraz ustalenie symetrii twarzy • korekta owalu twarzy z użyciem odpowiednich produktów (podkłady, korektory, pudry) • rodzaje makijażu (dzienny, wieczorowy, ślubny, fantazyjny) 4. Warsztaty makijażu: • sztuka dobierania kolorów w zależności od karnacji skóry • charakterystyka typów kolorystycznych • wykorzystanie poznanych technik w ćwiczeniach na modelach • pokaz wykonania makijażu w odniesieniu do typu kolorystycznego modelu 30 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • rozpoznaje narzędzia i produkty w zakresie kosmetyki kolorowej i potrafi je dobrać zgodnie z potrzebą makijażu • rozróżnia typy urody i rozpoznaje kształt twarzy w celu prawidłowego określenia łuku brwiowego i korekty owalu twarzy • zna zasady wykonania makijażu okazjonalnego • zna zasady dobierania kolorów w zależności od karnacji skóry UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • analizować i rozpoznawać rodzaje twarzy, łuków brwiowych, kolorystykę skóry, symetrię twarzy • oceniać potrzeby i zakres wykonania makijażu • dobrać odpowiednie produkty i narzędzia do potrzeb makijażu • dobrać kolorystykę kosmetyków i wykonać makijaż • wykonać korektę owalu twarzy • wykonać korektę łuku brwiowego KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania makijażu na różne okazje • ma umiejętność i wykazuje chęć pracy zespołowej • przywiązuje wagę do walorów estetycznych wyglądu zewnętrznego • chętnie podejmuje się samodzielnych praktyk w zakresie poznanych zabiegów kosmetyki upiększającej • dąży do rozwoju i samorealizacji • pracuje samodzielnie w zakresie wypracowania własnego stylu pracy • wykazuje się własną inwencją twórczą i kreatywnością w zakresie makijażu • rozwija zdolności manualne i smak artystyczny Spróbujmy się zrozumieć 63 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Osoby niesłyszące w obecnym, szybko zmieniającym się świecie mają trudności w realizacji swoich wyzwań. Osoby niesłyszące objęte programem, które są sprawne fizycznie, wrażliwe, o wyczulonej estetyce z niesamowitym poczuciem piękna są wyjątkowo kreatywne. Założeniem programu jest konieczność wsparcia i wykorzystanie posiadanego przez nie wrodzonego potencjału artystycznego. Osoby ze znajomością podstawowych zasad botaniki, osoby przeciętne, zwyczajne, są w stanie wykorzystać swój wewnętrzny potencjał do stworzenia własnej firmy pielęgnacji ogrodów i świadczenia usługi wystroju wnętrz. Prowadzenie własnej działalności świadczenia usług zgodnie z założeniem programu jest możliwe na szerokim rynku potrzeb. Nabyte doświadczenie z czasem pozwoli pójść dalej i rozszerzyć powyższą usługę o projektowanie małych ogrodów, rekonstrukcję i aktualizację starych przydomowych ogrodów. Pozwoli również osobom niesłyszącym bardziej kreatywnym prowadzić obsługę zieleni zewnętrznej przy firmach z możliwością obsługi i pielęgnacji roślin wewnątrz firmy (kwiatów doniczkowych, kompozycji kwiatowych). Nabyte przez nich doświadczenie w pielęgnacji roślin wewnątrz firmy mogą wykorzystać proponując modernizacje wystroju wnętrz w firmie wyposażając w nowe rośliny doniczkowe. OGÓLNY CEL PROGRAMU Celem programu jest wykształcenie (przygotowanie) osoby niesłyszącej, sprawnej fizycznie, o szczególnej wrażliwości do prowadzenia własnej firmy. Profesjonalnym przygotowaniem osoby niesłyszącej do prowadzenia usługi w zakresie programu, a tym samym wyrównania szans na rynku świadczonych usług. Celem programu jest wykorzystanie szczególnej wrażliwości osoby niesłyszącej, osoby innej do wykonania zadań artystycznych – wykorzystujących tę szczególną ich cechę. Celem tego programu jest również stworzenie u osoby niesłyszącej wrażliwej na piękno pomysłu na samorealizację siebie w programie. CELE SZCZEGÓŁOWE Osoby niesłyszące • Samodzielny pracownik potrafi prowadzić własna firmę. • Prowadzić własną działalność świadcząc usługi w zakresie pielęgnacji ogrodów przydomowych, ogródków rekreacyjnych. • Prowadzić pielęgnację, rekonstrukcję terenów zielonych przy firmach. • Jest kompetentny do pielęgnacji zieleni wewnątrz firmy. • Jest kompetentny w świadczeniu usługi w zakresie dekoracji wnętrz dla firm i osób fizycznych. • Wykorzystuje nabytą wiedzę do rekonstrukcji i projektowania nowych małych ogródków, wykorzystując przy tym swoją szczególną wrażliwość na piękno. 65 Spróbujmy się zrozumieć INNOWACYJNOŚĆ PROGRAMU W ODNIESIENIU DO OSÓB NIESŁYSZĄCYCH Pomimo wielu ustaw, obecna sytuacja osób niepełnosprawnych jest trudna na rynku pracy. Współczynnik aktywności zawodowej osób niesłyszących jest mały. Opracowany projekt pozwoli zmienić w części powyższą sytuację, wyjść naprzeciw potrzebom. Samorealizacja osób niesłyszących, zaangażowanie w zadania twórcze. Przedstawiony program jest opracowaniem prostym, nie wymagającym na początku dużych nakładów finansowych do rozpoczęcia własnej działalności. Przedstawiony dodatkowo w wersji poglądowej pozwoli lepiej przyswoić podstawową wiedzę. Do postawienia pierwszego kroku wystarczy wewnętrzna kreatywność i proste narzędzia ogrodnicze. Wystarczy mały artyzm, a do wystroju wnętrz materiał zdobyty przy pielęgnacji ogrodów – korzenie, gałęzie itp.. POTENCJALNI UCZESTNICY W programie powinny wziąć udział osoby niesłyszące, przeciętne, zwyczajne mające chęć do pracy fizycznej i deklarujące gotowość do aktywizacji zawodowej. Zaczynając od prostych zadań do zadań większych i bardziej profesjonalnych. Osoby o szczególnej wrażliwości na piękno, które są kreatywne, dyspozycyjne, cierpliwe, tolerancyjne i mające duży dystans do napotykanych trudności, mogą pokonać własna niedyspozycję i poczuć się potrzebne. EFEKTY KSZTAŁCENIA ABSOLWENT SZKOLENIA BĘDZIE POSIADAŁ • Ogólną wiedzę w zakresie podstaw pielęgnacji ogrodów. • Ogólną wiedzę w zakresie technicznej obsługi urządzeń, narzędzi potrzebnych. • Ogólną wiedzę w zakresie podstawowych zasad wykonywania konstrukcji dużych i małych służących do dekoracji wnętrz. • Będzie posiadał podstawową wiedzę o roślinach. • Dzięki audiowizualnej części programu absolwent będzie posiadał wiedzę w zakresie podstawowych czynności zastosowanych przy pielęgnacji ogrodów. • Praktyczną wiedzę w różnorodności wykonywanych kompozycji do dekoracji wnętrz. • Absolwent będzie posiadał wiedzę praktyczną w zaopatrywaniu ogrodów w wysokiej klasy sadzonki roślin – drzew, bylin, krzewów. • W częściach audiowizualnych zdobędzie umiejętność poszerzenia swej wiedzy, a tym samym wykonywanie bardziej skomplikowanych zadań potrzebnych w rekonstrukcjach zaniedbanych, starych ogrodów. • Zdobędzie umiejętność do wykonywania zadań trudniejszych przez praktyczne wykonanie projektu w terenie. PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ MOŻLIWOŚĆ ZATRUDNIENIA ABSOLWENTA SZKOLENIA Absolwent szkolenia – osoba niesłysząca – właściciel swojej małej firmy będzie świadczył usługi w zakresie szkolenia osobom fizycznym, firmom, hotelom. Obecnie na rynku istnieje duże zapotrzebowanie na usługi pielęgnacji ogrodów, działek rekreacyjnych. Istnieje możliwość świadczenia usługi pielęgnacji trawników dla firm. Dużym powodzeniem cieszy się usługa dekoracji wnętrz oraz pielęgnacja całoroczna nagrobków na cmentarzach. Osoba niesłysząca sprawna fizycznie, obdarzona szczególną wrażliwością, kreatywna – może być konkurencyjna na rynku świadczonych usług dla dużych firm ogrodniczych. Znaczna większość ludzi niesłyszących ma rozbudowany inny zmysł – wyjątkową wrażliwość na piękno, czy kreatywność – te cechy zostaną w tym programie wykorzystane i to da szanse zaistnieć na rynku pracy każdej sprawnej fizycznie osobie niesłyszącej. Chęć wzięcia sprawy we własne ręce i małymi kroczkami zaczynając od ogrodu sąsiada czy znajomych może wykreować siebie na profesjonalistę w tej dziedzinie. TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 1. Podstawowe wiadomości o drzewach, krzewach, bylinach, sposoby zaopatrzenia w sadzonki i elementy dekoracji ogrodów 2. Podstawowe zasady świadczenia usług 3. Pielęgnacja ogrodów 4. Podstawowe zasady świadczenia usług dekoracyjnych 5. Praktyczne sposoby wykonania kompozycji do dekoracji 10 5 35 5 35 Suma godzin programu szkolenia 90 Spróbujmy się zrozumieć 66 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ PIELĘGNACJA OGRODÓW I DEKORACJA WNĘTRZ Program przygotowujący osobę niesłyszącą do założenia własnej firmy i świadczenia usług w ramach programu. TYTUŁ SZKOLENIA Wiedza Efekty szkolenia na poziomie całego programu Uczestnik: • posiada wiedzę podstawową w zakresie botaniki i podstawowych zasad pielęgnacji roślin: bylin, krzewów, drzew oraz nasadzeń jednorocznych • zna zasady i metody pielęgnacji trawników • wymienia i rozpoznaje podstawowe czynności stosowane przy pielęgnacji ogrodów • w zakresie podstawowej pielęgnacji roślin zna zagrożenia ze strony szkodników i podstawowych chorób roślin • zna urządzenia i narzędzia potrzebne do pielęgnacji zieleni • posiada wiedzę dotyczącą tworzenia dużych i małych konstrukcji roślinnych służących do dekoracji wnętrz Umiejętności Uczestnik umie: • analizować, oceniać rośliny i dobierać wysokiej jakości sadzonki (drzewa, krzewy, byliny) do potrzeb ogrodów • zastosować odpowiednie metody pielęgnacji i renowacji roślinności ogrodowej, w tym trawników • wybrać i zastosować odpowiednie środki zaradcze w przypadku wystąpienia szkodników lub/i chorób roślin • obsługiwać urządzenia i narzędzia do pielęgnacji i renowacji roślin • zaprojektować i wykonać konstrukcje roślinne do dekoracji wnętrz Kompetencje Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego i odpowiedzialnego prowadzenia firmy w zakresie pielęgnacji ogrodów przydomowych i ogródków rekreacyjnych oraz wystroju wnętrz • ma zdolność do obsługi zieleni zewnętrznej w zakresie pielęgnacji i rekonstrukcji terenów zielonych • ma zdolność projektowania i pielęgnacji zieleni wewnętrznej (kwiatów doniczkowych, kompozycji kwiatowych) • zachowuje otwartość w zakresie świadczenia usługi dekoracji wnętrz dla firm i osób fizycznych • wykazuje gotowość do rozwoju w zakresie projektowania małych ogrodów, rekonstrukcji i aktualizacji starych ogrodów • angażuje się w projekty modernizacji wystroju wnętrz poprzez dobór roślin doniczkowych 67 Grupa docelowa Osoby niesłyszące Liczba godzin na 1 słuchacza 90 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Wiesława Mirek Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ BLOK I PODSTAWOWE WIADOMOŚCI O DRZEWACH, KRZEWACH, BYLINACH. SPOSOBY ZAOPATRYWANIA W SADZONKI I ELEMENTY OGRODÓW BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Wiedza o krzewach, drzewach i bylinach 2. Choroby i szkodniki 3. Zasady pielęgnacji trawników 4. Zaopatrzenie w sadzonki 10 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna i rozróżnia rośliny • zna podstawy dotyczące szkodników i chorób roślin • zna zasady pielęgnowania roślin • zna sposób zaopatrzenia ogrodu w sadzonki • zna podstawowe zasady pielęgnacji trawników • zna sposoby odchwaszczania działki UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • oceniać potrzeby i przeprowadzić pielęgnację roślin (przycinanie, formowanie, zasilanie) • rozpoznać przyczyny złej kondycji roślin, zaproponować środki zaradcze i usuwać zagrożenia • analizować i oceniać rośliny pod względem ich jakości • prowadzić pielęgnację trawników • wybrać sposób i przeprowadzić prace odchwaszczania ogrodów KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do obsługi zieleni zewnętrznej w zakresie pielęgnacji i rekonstrukcji terenów zielonych • wykazuje dbałość i wrażliwość estetyczną w ocenie jakości roślin • wykazuje gotowość do pogłębiania wiedzy w zakresie botaniki i pielęgnacji roślin • wykazuje gotowość do rozwoju w zakresie projektowania małych ogrodów rekonstrukcji i aktualizacji starych ogrodów METODY PRACY • • • • • wykład warsztaty dyskusja problemowa prezentacja filmu studium tekstu podręcznika Spróbujmy się zrozumieć 68 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ BLOK II PODSTAWOWE ZASADY ŚWIADCZENIA USŁUG W ZAKRESIE PIELĘGNACJI OGRODÓW BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Ocena sytuacji – stan aktualny ogrodu 2. Wymagania klienta (właściciela ogrodu, usługi) 3. Inwentaryzacja stanu istniejącego ogrodu, zakres świadczonej usługi 4. Ocena stanu trawnika, zakres wymaganych prac 5 Ocena stanu architektury towarzyszącej ogrodu i zakres świadczonej usługi LICZBA GODZIN 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna zasady oceny stanu istniejącego ogrodu • zna zasady oceny wymagań właściciela ogrodu • zna zasady oceny stanu trawnika • zna zasady oceny stanu technicznego architektury ogrodowej UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • przeanalizować i ocenić stan aktualny ogrodu • ocenić wymagania właściciela ogrodu, co do zmian • ocenić zakres usługi pielęgnacji roślin i zaproponować rozwiązania • ocenić zakres prac przy pielęgnacji trawnika • ocenić zakres prac przy rekonstrukcji i pielęgnacji architektury towarzyszącej w ogrodzie KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada zdolność do samodzielnej i odpowiedzialnej oceny wymagań w zakresie usługi pielęgnacji ogrodu • ma zdolność oceny potrzeby i zakresu usług pielęgnacji ogrodu • ma zdolność przygotowania i pielęgnacji roślin, w tym trawnika • ma zdolność pielęgnacji architektury ogrodowej • wykazuje wrażliwość na potrzeby klienta • wykazuje gotowość do współdziałania z klientem METODY PRACY • • • • 69 Spróbujmy się zrozumieć pokazy i wystawy wykład dyskusja problemowa studium tekstu (podręcznika) PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ BLOK III PRAKTYCZNA PIELĘGNACJA OGRODU REKREACYJNEGO BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Ocena stanu istniejącego (inwentaryzacja) 2. Wymagania klienta/usługodawcy 3. Wykonanie planu działania 4. Przygotowanie narzędzi 5. Przygotowanie środków do pielęgnacji roślin 6. Przygotowanie elementów do pielęgnacji architektury ogrodowej 7. Wykonanie przycinki drzew, krzewów 8. Wykonanie odchwaszczenia działki 9. Wykonanie pielęgnacji trawnika 10. Wykonanie oprysku roślin 11. Wykonanie nawożenia roślin 12. Wykonanie regeneracji architektury ogrodowej 13. Zagospodarowanie odpadów 35 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • wie, jak przeprowadzić inwentaryzację stanu istniejącego ogrodu rekreacyjnego • zna zasady wykonania planu pielęgnacji ogrodu • zna i rozpoznaje środki ochrony roślin, środki do nawożenia roślin i środki odchwaszczające • zna zasady przycinania drzew i krzewów oraz narzędzia do tego niezbędne • zna metody i środki do pielęgnacji trawnika • zna zasady, metody i środki regeneracji architektury ogrodowej UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • przeanalizować i ocenić zakres przeprowadzonych prac pielęgnacji ogrodu rekreacyjnego • zaplanować pielęgnację ogrodu • dobrać i zastosować środki ochrony roślin i środki do nawożenia roślin • ocenić potrzebę i wykonać przycinkę drzew i krzewów w porze wiosennej • dobrać i zastosować metody i środki do pielęgnacji trawnika • dobrać i wykorzystać elementy do rekonstrukcji architektury ogrodowej KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada zdolność do samodzielnej inwentaryzacji ogrodu rekreacyjnego i ustalenia planu pielęgnacji • posiada zdolność doboru i zastosowania środków do pielęgnacji ogrodu w tym trawnika i architektury ogrodowej • wykazuje zaangażowanie w pracach pielęgnacyjnych ogrodu • samodzielnie planuje, organizuje i wykonuje prace pielęgnacji, nawożenia i ochrony roślin METODY PRACY • • • • • wykład prezentacja filmu warsztaty pokazy, wystawy studium tekstu (podręcznika) Spróbujmy się zrozumieć 70 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ BLOK IV PODSTAWOWE ZASADY ŚWIADCZENIA USŁUGI DEKORACJI WNĘTRZ BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Kreatywność w doborze wielkości dekoracji 2. Podstawowe zasady tworzenia konstrukcji 3. Rodzaje konstrukcji do montażu dekoracji 4. Rodzaj zastosowanego materiału 5 Informacja o sposobie zaopatrzenia w materiały LICZBA GODZIN 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna i rozumie sposoby doboru i zaopatrzenia w materiał do wykonania dekoracji roślinnych • zna zasady tworzenia dekoracji roślinnych • zna zasady doboru wielkości dekoracji do wnętrza • zna materiały do tworzenia konstrukcji roślinnych UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • przeanalizować, ocenić obiekt do dekoracji i dobrać odpowiednią kompozycję roślinną • dokonać wyboru materiału w zależności od wykonywanej kompozycji • ocenić dobór zastosowanej dekoracji KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada zdolność do samodzielnego i odpowiedzialnego świadczenia usług planowania dekoracji wnętrz • ma zdolność do samodzielnego planowania i organizowania działań w zakresie dekoracji wnętrz kompozycją roślinną • wykazuje zaangażowanie w doborze roślin do kompozycji we wnętrzu • wykazuje zmysł artystyczny, estetyczny i kreatywność w doborze kompozycji • wykazuje wrażliwość na potrzeby klienta • wykazuje gotowość do współdziałania z klientem METODY PRACY • • • • 71 Spróbujmy się zrozumieć wykład warsztaty dyskusja problemowa studium tekstu (katalogu) PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ BLOK V PRAKTYCZNY SPOSÓB WYKONANIA KOMPOZYCJI DO DEKORACJI WNĘTRZ BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Technika montażu dekoracji na konstrukcjach z korzeni, gałęzi i kory 2. Technika wykonania dekoracji w szkle 3. Technika wykonania dekoracji w naczyniach ceramicznych 4. Technika wykonania dekoracji na gotowych elementach – półproduktach 5. Technika wykonania dekoracji powielanych 35 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna zasady wykonania dekoracji roślinnej małej i dużej • zna zasady wykonania dekoracji powielonej • zna materiały i sposób ich zastosowania w zależności od wybranej techniki wykonanej dekoracji UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • ocenić oraz dokonać wyboru rodzaju zastosowanej dekoracji do zleconego wnętrza • ocenić oraz dokonać wyboru konstrukcji do wykonania dekoracji • zaplanować działania, zorganizować materiały i wykonać dekoracje różnymi technikami • ocenić możliwości i dokonać montażu dekoracji KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego i odpowiedzialnego wykonania kompozycji roślinnej do dekoracji wnętrz różną techniką • przestrzega zasad tworzenia i montażu dekoracji • wykazuje zaangażowanie w doborze roślin do kompozycji we wnętrzu • wykazuje zmysł artystyczny, estetyczny i kreatywność w wykonywanej kompozycji • wykazuje wrażliwość na potrzeby klienta • wykazuje gotowość do współdziałania z klientem METODY PRACY • • • • • • • wykład pogadanka tematyczna dyskusja tematyczna studium tekstu (katalogi i publikacje) warsztaty prezentacja filmu pokazy plenerowe Spróbujmy się zrozumieć 72 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Jeden obraz wart jest tysiąca słów Przysłowie chińskie Ludzie, którzy nie słyszą, mogą wszystko – z wyjątkiem słyszenia. Irving King Jordan Współczesna cywilizacja staje się w coraz większym stopniu cywilizacją obrazu. Otacza nas coraz więcej nośników informacji, w których ogromną rolę odgrywa strona wizualna. Wobec powszechnego dostępu do programów komputerowych, pozwalających bez trudu stworzyć i opublikować – bądź w przestrzeni internetu, bądź w postaci materialnej, np. wydruku – dowolny rodzaj graficznego komunikatu, często skomponowany w nieumiejętny sposób, dojmującą staje się potrzeba wykształcenia jak największego grona specjalistów, którzy będą potrafili ubierać przekaz w formę graficzną i w profesjonalny sposób łączyć tekst z ilustracją. Obok ewidentnej wartości estetycznej, jaką niosą umiejętnie stworzony plakat, ulotka czy logotyp, równie ważna (a dla zleceniodawcy często ważniejsza) jest ich funkcja informacyjna. To, w jakim stopniu dotrze ona do odbiorcy, zależy od wielu czynników, które będą mogli poznać uczestnicy niniejszego szkolenia. W ciągu 60 godzin zaznajomią się oni z kanonami kompozycji i łączenia barw oraz zasadami typografii. Poznają najważniejsze funkcje programów graficznych, które pozwolą im obrabiać cyfrowe obrazy, tworzyć własne ilustracje, projektować, składać i przygotowywać do druku lub dystrybucji elektronicznej podstawowe rodzaje publikacji. Realizacja tego programu wyposaży jego uczestników w kompetencje niezbędne do pracy w charakterze grafika komputerowego lub operatora DTP, a także pozwoli wykorzystać specyficzne zdolności i cechy osobowości osób niesłyszących, które, jako szczególnie wyczulone na jasność i czytelność przekazu wizualnego, mogą być doskonałymi projektantami grafiki. CEL OGÓLNY PROGRAMU CELE SZCZEGÓŁOWE GRAFIK – PROJEKTANT • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Wzmocnienie samooceny uczestników kursu poprzez pokazanie im, że mogą wykonywać twórczą i wartościową pracę równie dobrze, jak słyszący pracownicy. • Wyczulenie uczestników na estetyczny aspekt ich przyszłej pracy. • Zapoznanie z zasadami projektowania graficznego, czyli kompozycją, łączeniem barw, typografią. • Zaznajomienie z narzędziami graficznymi, które umożliwiają tworzenie i modyfikowanie grafiki komputerowej oraz skład i przygotowanie do druku typowych publikacji. • Zapoznanie ze specyfiką branży poligraficzno-wydawniczej. • Wykształcenie pracowników, którzy będą umieli łączyć komputerowe projektowanie grafiki z profesjonalnym przygotowaniem publikacji do druku oraz do dystrybucji elektronicznej. 74 Spróbujmy się zrozumieć zna zasady kompozycji i komunikacji wizualnej, potrafi analizować kompozycję i ocenić spójność przekazu wizualnego, dobiera odpowiednie narzędzia (programy graficzne) do zamierzonego celu pracy twórczej, zna standardowe formaty arkuszy papieru i sposoby komponowania tekstu na stronie oraz łączenia go z obiektami graficznymi, zna przeznaczenie różnych krojów czcionek i potrafi zastosować krój odpowiedni do przekazu, projektuje wizytówkę i papeterię, zna pojęcie logotypu i piktogramu oraz zasady ich tworzenia, zna przestrzenie kolorów, ich ekspresję i funkcjonalność, zna metody tworzenia kształtów wektorowych, umie zaprojektować logotyp i piktogram, zna tematykę fotografii wizerunkowej i reklamowej, potrafi wykonać komputerową obróbkę fotografii i innych grafik bitmapowych, zna zasady projektowania druków użytkowych, takich jak plakat, reklama, ulotka, potrafi tworzyć strukturę oraz elementy takich druków, obsługuje skaner i drukarkę, umie przygotować portfolio lub prezentację, zna standardy formatów papieru, rozpoznaje gatunki i gramatury papieru, potrafi przygotować projekty do druku na różnych urządzeniach i podłożach, komunikuje się z wykonawcami druków. INNOWACYJNOŚĆ PROGRAMU W ODNIESIENIU DO OSÓB NIESŁYSZĄCYCH Program został opracowany z myślą o aktywizacji zawodowej i podniesieniu kompetencji osób niesłyszących, które często kończą edukację, nie uzyskując konkretnych zawodowych umiejętności. Ze względu na swoją niepełnosprawność mają one utrudniony dostęp do tradycyjnych form kształcenia, co ogranicza szanse ich przyszłego zatrudnienia, zwłaszcza w branżach związanych z wykorzystaniem zaawansowanych technologii. E-learning, dzięki PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WROWADZENIE zastosowaniu form przekazu odpowiednich dla percepcji osób niesłyszących i możliwości dopasowania tempa pracy do indywidualnych potrzeb uczestnika, wydaje się idealnym narzędziem, które pomoże zapełnić tę edukacyjną lukę. Wielu niesłyszących ma problemy z rozumieniem pisanego języka polskiego – dlatego część tekstowa jest wsparta bogatym materiałem ilustracyjnym, który wspomaga pojmowanie i uczenie się oraz wyjaśnia ewentualne wątpliwości, pojawiające się przy interpretacji słowa pisanego. Stopniowe zwiększanie trudności ćwiczeń, a także widoczne od razu efekty pracy, pozytywnie wpłyną na samoocenę uczestnika programu. Realizacja całego programu stwarza okazję do opracowania profesjonalnego portfolio, które w branży projektowej i poligraficznej jest jednym z podstawowych kryteriów przy zatrudnianiu nowego pracownika. Szkolenie zwraca też uwagę na proces komunikacji zleceniodawcy z pracownikiem. Może on w całości odbywać się w sposób pisemny, drogą e-mailową lub np. na forum internetowym. U podstaw projektu leży założenie, iż osoby niesłyszące w żadnym wypadku nie są pozbawione możliwości zdobycia wysokich kwalifikacji zawodowych – kluczem do tego jest dobranie jedynie odpowiedniej formy edukacyjnej, a taką szansę z pewnością stwarza e-learning. Wypracowanie odpowiednich metod oraz wykorzystanie naturalnych predyspozycji tych osób, dla których kontakt z kształtem, kolorem i znakiem graficznym odgrywa w codziennym życiu bardzo ważną rolę, pozwoli im na pełną integrację społeczną i zawodową w dynamicznie zmieniającym się świecie. Program wykorzystuje specyficzną wiedzę osób niesłyszących – np. przy projektowaniu systemów identyfikacji i komunikacji wizualnej. Niepełnosprawni uczestnicy wiedzą z doświadczenia, jakie elementy i jaka ich hierarchia pozwala uzyskać maksymalną efektywność przekazu. POTENCJALNI UCZESTNICY W dobie rozwoju nowoczesnych metod nauczania, kierowanych do coraz szerszego kręgu uczniów i studentów (niezależnie od ich wieku), nie sposób pominąć grupy osób niesłyszących, która ze względu na problemy związane z bezpośrednim udziałem w zajęciach dydaktycznych musi zostać objęta kompleksowym i efektywnym systemem edukacji. Szczególnej szansy upatrywać możemy w e-learningu, który w tym przypadku może skupić się na kanale przekazu dostępnym dla niesłyszących, rezygnując całkowicie z warstwy dźwiękowej. Niniejsze szkolenie skierowane jest do osób niesłyszących, które w grafice komputerowej i tzw. małej poligrafii widzą szansę na swój rozwój zawodowy, a zarazem na przekroczenie bariery oddzielającej ich od świata ludzi w pełni sprawnych. Ukończenie tego szkolenia pozwoli im zaistnieć w środowisku projektantów grafiki komputerowej. W dużej części słyszącego społeczeństwa do dziś pokutuje pogląd, że osoby niepełnosprawne słuchowo mogą wykonywać tylko niezbyt skomplikowane prace fizyczne. Tę opinię podziela, niestety, również wielu niesłyszących. Tymczasem, dzięki stosownym formom edukacji i odpowiedniemu wsparciu, mogą oni rozwinąć swoje talenty oraz zainteresowania i zajmować się wieloma profesjami, nierzadko uchodzącymi za prestiżowe. Budowanie takich pozytywnych wzorców jest ważne dla całej społeczności ludzi niepełnosprawnych słuchowo. Uczestnicy powinni posiadać elementarną znajomość obsługi komputera, która umożliwi im wykonywanie ćwiczeń zawartych w programie szkolenia. Kwestie związane z tematyką projektowania graficznego będą wyjaśniane od podstaw. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOLENIA – EFEKTY KSZTAŁCENIA ABSOLWENT SZKOLENIA BĘDZIE POSIADAŁ KOMPETENCJE W NASTĘPUJĄCYCH OBSZARACH: • idee i wartości projektowania graficznego, • zasady percepcji wizualnej oraz projektowania obrazów, • dobór narzędzi projektowych do zamierzonego celu pracy twórczej, • planowanie pracy nad projektem, • przestrzenie kolorów, ekspresja zestawień kolorystycznych, • typografia: − dobór krojów pisma odpowiednich do przekazu i stylu graficznego, − organizacja tekstu na stronie, • grafika wektorowa: − tworzenie i modyfikacja kształtów wektorowych, − projektowanie logotypu, − projektowanie piktogramów, • grafika bitmapowa: − tematyka zdjęcia i jego ocena, − korekta i retusz obrazu, − osadzenie obrazu bitmapowego w projekcie graficznym, • zasady projektowania druków o funkcji informacyjnej (plakat, reklama, ulotka), • obsługa skanera i drukarki, • przygotowanie portfolio prac, • przygotowanie do druku na różnych urządzeniach i podłożach, • formaty papierów, gatunki i gramatury papieru, • komunikacja ze zleceniodawcą i podwykonawcą. Spróbujmy się zrozumieć 75 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA ABSOLWENTA SZKOLENIA Po ukończeniu szkolenia absolwent będzie mógł pracować w firmach związanych z projektowaniem graficznym lub poligrafią (agencje reklamowe, studia projektowe, wydawnictwa, drukarnie) oraz w odpowiednich działach różnych firm (dział promocji, marketingu, graficzny). W każdej branży potrzebne są osoby, które umieją przełożyć komunikaty werbalne na język znaków i symboli graficznych oraz przeprowadzić projekt przez fazę produkcji. Obecnie już prawie wszyscy pracodawcy zdają sobie sprawę z konieczności reklamowania swoich firm i ich produktów, a coraz częściej uświadamiają sobie wagę spójnego graficznie systemu identyfikacji wizualnej. Popularną formą działalności w tej branży jest freelancing, czyli wykonywanie zleconych projektów na własnym sprzęcie lub w biurach coworkingowych. Takie zlecenia można znaleźć przede wszystkim w Internecie, np. na profesjonalnych portalach społecznościowych typu LinkedIn, Goldenline lub na stronach oferujących pracę zdalną (oferia.pl, artserwis.pl, getak.pl itd.). Odpowiadając na takie ogłoszenia, grafik może zbudować swoje portfolio, które pomoże mu starać się o stałą pracę, jeżeli zajdzie taka potrzeba. Freelancing jest też często uzupełnieniem pracy na etacie lub wstępem do założenia i rozwinięcia własnej działalności gospodarczej. RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO 76 LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 1. Każdy jest designerem 2. Typografia 3. Grafika wektorowa 4. Grafika bitmapowa 5. Projektowanie i DTP 4 8 14 10 24 Suma godzin programu szkolenia 60 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT TYTUŁ SZKOLENIA GRAFIK – PROJEKTANT Wiedza Uczestnik: • zna wartości i zasady projektowania graficznego • zna narzędzia projektowe i zasady projektowania • zna sposoby komponowania tekstu na stronie oraz łączenia go z obiektami graficznymi • zna zasady projektowania druków użytkowych, takich jak plakat, reklama, ulotka • zna pojęcie logotypu i piktogramu oraz zasady ich tworzenia • zna tematykę fotografii wizerunkowej i reklamowej • zna specyfikę branży poligraficzno-wydawniczej Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu Uczestnik umie: • zaprojektować grafikę 2d • analizować kompozycję i ocenić spójność przekazu wizualnego • dobierać odpowiednie narzędzia (programy graficzne) do zamierzonego celu pracy twórczej • wykonać komputerową obróbkę fotografii i innych grafik bitmapowych • przygotować projekty do druku na różnych urządzeniach i podłożach • obsługiwać skaner i drukarkę • zaprojektować wizytówkę i papeterię • zaprojektować logotyp i piktogram • przygotować portfolio lub prezentację • utworzyć strukturę oraz elementy takich druków jak plakat, reklama, ulotka Kompetencje Uczestnik: • posiada zdolność do samodzielnej i odpowiedzialnej pracy związanej z projektowaniem graficznym lub/i poligrafią • posiada zdolności graficzne w zakresie projektowania graficznego 2d składu i przygotowania publikacji do druku • posiada zdolności projektowania i tworzenia wizytówek, papeterii, logotypów, piktogramów, portfolio, ulotek, reklam i plakatów • ma zdolności graficzne, które umożliwiają tworzenie i modyfikowanie grafiki komputerowej oraz skład i przygotowanie do druku typowych publikacji • jest otwarty na uczenie się • chętnie angażuje się w projekty • komunikuje się z wykonawcami druków Grupa docelowa Osoby niesłyszące Liczba godzin na 1 słuchacza 60 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Maria Potężny-Jakubowicz Hanna Parylak Spróbujmy się zrozumieć 77 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT BLOK I KAŻDY JEST DESIGNEREM BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Projektowanie w zgodzie z naturą 2. Narzędzia pracy twórczej 3. Każdy jest designerem EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna zasady kompozycji tekstu z obrazem i obiektami graficznymi • zna etapy powstawania projektu graficznego • zna narzędzia pracy grafika • zna zasady komunikacji wizualnej UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • odróżniać obrazy bitmapowe od wektorowych • analizować i oceniać kompozycję obiektów wizualnych • oceniać spójność komunikatu wizualnego • planować pracę nad projektem graficznym KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada podstawowe zdolności do samodzielnego i odpowiedzialnego kreowania projektu graficznego • posiada zdolności graficzne w zakresie doboru narzędzi (oprogramowania komputerowego) • do zamierzonego celu pracy twórczej METODY PRACY • wykład, interpretacja z analizą i syntezą, ćwiczenia 78 Spróbujmy się zrozumieć 4 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT BLOK II TYPOGRAFIA BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Typograficzny wzór listu. 2. Projekt wizytówki. 3. Projekt papeterii. LICZBA GODZIN 8 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna formaty papeterii • zna sposoby organizacji tekstu na stronie • zna przeznaczenie i zastosowania różnych krojów czcionek • rozumie etapy planowania projektu wizytówek i papeterii UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • zaprojektować system typograficznej identyfikacji wizualnej • zaprojektować papeterię • ocenić i dobrać odpowiedni do przekazu i stylu graficznego krój czcionki • zorganizować tekst na stronie • zaplanować etapy projektu tworzenia wizytówek i papeterii • pozycjonować informację na stronie KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada zdolności do samodzielnego i odpowiedzialnego projektowania i tworzenia wizytówek i papeterii • posiada zdolności graficzne w zakresie projektowania systemu typograficznej identyfikacji wizualnej METODY PRACY • wykład, interpretacja z analizą i syntezą, ćwiczenia Spróbujmy się zrozumieć 79 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT BLOK III GRAFIKA WEKTOROWA BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Projekt logotypu 2. Projekt piktogramu 14 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • wie, co to jest logotyp i piktogram • zna zastosowania logotypu w identyfikacji wizualnej firmy • zna zasady tworzenia logotypu • zna zasady komunikacji kształtów • zna ekspresję zestawień i kombinacji kolorystycznych UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • zaprojektować logotyp • przedstawić analizę strukturalną logotypu • projektować piktogram i ocenić jego oddziaływanie • projektować zbiór piktogramów spójnych wizualnie i stylistycznie KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada zdolności projektowania i tworzenia logotypów i piktogramów • posiada kompetencje graficzne w zakresie projektowania logotypu – integralnego elementu identyfikacji wizualnej firmy • posiada kompetencje w zakresie projektowania piktogramów na potrzeby tworzenia logotypu METODY PRACY • wykład, interpretacja z analizą i syntezą, ćwiczenia 80 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT BLOK IV GRAFIKA BITMAPOWA BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Jakościowa ocena zdjęcia 2. Formatowanie zdjęcia 3. Wycinanie obiektów 4. Stylizacja i retusz 5. Od skanera do drukarki 10 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna zakres tematów fotografii wizerunkowej i reklamowej • zna wizualne formy obrazowania fotograficznego zorientowanego na estetykę • zna działanie skanera UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik: • potrafi dokonać estetycznej oceny zdjęcia ze względu na zastosowane w nim jakości formalne • potrafi wykonać korektę ekspozycji zdjęcia • potrafi wykonać retusz zdjęcia • potrafi wycinać obiekty z tła, zmieniać ich zakresy tonalne i skalować • potrafi zeskanować obraz KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada zdolności do samodzielnego i odpowiedzialnego wykonania komputerowej obróbki fotografii i innych grafik bitmapowych • posiada kompetencje graficzne w zakresie obróbki fotografii i przygotowania do aplikacji w projekcie graficznym • jest nastawiony na estetykę, dokładność i spójny obraz artystyczny METODY PRACY • wykład, interpretacja z analizą i syntezą, ćwiczenia Spróbujmy się zrozumieć 81 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH GRAFIK – PROJEKTANT BLOK V PROJEKTOWANIE I DTP BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Projekt plakatu 2. Projekt reklamy 3. Projekt portfolio 4. Projekt ulotki 5. Przygotowanie do druku 24 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna zastosowania kompozycji do projektowania układu strony • zna metody porządkowania obrazów i tekstu w projekcie • zna znormalizowane standardy formatów papieru • rozróżnia gatunki i gramatury papieru • zna modele kolorów CMYK, RGB, Pantone • zna metody wizualizacji i opisów projektów w portfolio UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • ocenić i zestawiać tekst z obrazem w projekcie • projektować kontrast wizualny lub równowagę wizualną • ustalać i oceniać relację obiektów z tłem • przygotować portfolio lub prezentację • przygotować projekt do druku na różnych urządzeniach i podłożach KOMPETENCJE Uczestnik: • posiada zdolności do samodzielnego i odpowiedzialnego projektowania i tworzenia portfolio, ulotek, reklam i plakatów • posiada kompetencje graficzne w zakresie projektowania i DTP (przygotowywania dokumentów do publikacji w postaci elektronicznej) METODY PRACY • wykład • interpretacja z analizą i syntezą • ćwiczenia 82 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Program szkolenia został opracowany z myślą o aktywności zawodowej osób niesłyszących i słabosłyszących w celu zdobycia kwalifikacji-umiejętności świadczenia usług w zakresie fryzjerstwa przez te osoby. Opracowanie charakteryzuje się prostotą i czytelnością przekazu, co ma priorytetowe znaczenie ze względu na osoby, do których kierowany jest program szkolenia. W nauczaniu osób niesłyszących i słabosłyszących kładziony powinien być ogromny nacisk na tworzenie powiązań między spostrzeganymi przedmiotami a obrazem słowa określającego przedmiot (osoba jednocześnie odczytuje obraz słowa z ust mówiącego)1. Niesłyszący i słabosłyszący to osoby, w odniesieniu do których niezbędnym, a wręcz koniecznym jest stosowanie głównie technik pokazowych. Osoby te mają znacznie rozwinięty zmysł wzroku, dzięki któremu uczą się, zapamiętują i wprowadzają w życie wiedzę uzyskaną w sposób praktyczny. Zmysł wzroku zastępuje niejako zmysł słuchu, co powoduje, że osoby niesłyszące i słabosłyszące mają lepszą zdolność obserwacji niż osoby słyszące, zatem podstawowym źródłem przekazania wiedzy i realizacji zajęć powinna być głównie technika pokazu, ćwiczeń i zadań praktycznych, co zostało w sposób szczególny opisane w przypadku niniejszego programu szkolenia. INNOWACYJNOŚĆ OPRACOWANEGO PROGRAMU Innowacyjność programu polega na przygotowaniu uczestników szkolenia, którymi są osoby niesłyszące i słabosłyszące, do podjęcia pracy w zakresie fryzjerstwa. Umożliwienie tym osobom uczestnictwa w szkoleniu spowoduje ich zaangażowanie na równi z osobami słyszącymi w działania na rzecz aktywizacji zawodowej. Szkolenie stanowi innowacyjne narzędzie, które będzie mogło być wykorzystywane w praktycznej edukacji i rozwoju zawodowym osób niesłyszących i słabosłyszących, a także umożliwi im samodzielne podejmowanie decyzji dotyczących podjęcia pracy zgodnie ze zdobytymi kwalifikacjami. Program szkolenia stanowi skuteczną pomoc w przełamywaniu specyficznych problemów obejmujących tę grupę osób, dla których zmysł wzroku staje się głównym narzędziem poznawania otaczającej rzeczywistości. Dlatego program szkolenia kładzie nacisk na wyraźne ale jednocześnie proste określenia użyte w opisie danego tematu szkoleniowego. Opracowane i przygotowane dla każdego z bloków tematycznych materiały zostały opatrzone opisami i wyjaśnieniami tak, aby były zrozumiałe i przyswajalne przez osoby niesłyszące i słabosłyszące. Dla skutecznej realizacji szkolenia kierowanego do wskazanej grupy osób pominięto wiele szczegółowych opisów, które mogłyby być powodem błędnego rozumienia mowy tłumacza języka migowego. Opisane w programie szkolenia metody pracy zostały tak 84 Spróbujmy się zrozumieć przedstawione, by zapewniały osiągnięcie zamierzonych efektów przy uwzględnieniu specyfiki osób niesłyszących i słabosłyszących. Wdrożenie programu pozwala jednocześnie na samorealizację i rozwój tej grupy, obejmujący wiedzę, umiejętności i kompetencje. Program „Umiejętność świadczenia usług w zakresie fryzjerstwa przez osoby niesłyszące i słabosłyszące” wyróżnia się tym, że pomaga uczestnikom szkolenia w podjęciu decyzji o ich przyszłości zawodowej. Pozwala na dokonanie świadomego wyboru drogi rozwoju zawodowego w oparciu o zdobytą wiedzę, a co najistotniejsze – aktywizuje uczestników szkolenia psychicznie i fizycznie, przy wykorzystaniu przez te osoby własnych pasji i umiejętności do podjęcia pracy bądź stworzenia samodzielnego miejsca pracy w zakresie fryzjerstwa. CEL SZKOLENIA Celem szkolenia jest przygotowanie uczestników do samodzielnego wykonywania usług związanych z fryzjerstwem, poprzez przekazanie tematów z poszczególnych bloków tematycznych, za pośrednictwem tłumacza języka migowego, pozwalających na uzyskanie lub uaktualnienie wiedzy do celów zawodowych bądź na możliwość przekwalifikowania zawodowego. Celem nadrzędnym szkolenia jest zdobycie kwalifikacji zawodowych przez osoby niesłyszące i słabosłyszące prowadzących w efekcie do podjęcia pracy w sektorze fryzjerstwa. Cele szczegółowe projektu obejmują wzrost integracji społecznej osób niesłyszących i słabosłyszących, wzrost motywacji i samooceny, a także przełamanie przez te osoby barier osobistych: trudność w nawiązywaniu kontaktów, rezygnacja, niechęć do podejmowania działań na rynku pracy. POTENCJALNI UCZESTNICY Potencjalnymi uczestnikami mogącymi brać udział w szkoleniu są osoby niesłyszące i słabosłyszące, w tym m.in.: • osoby powyżej 18 roku życia, • osoby długotrwale bezrobotne lub poszukujące pracy, • osoby z własnej inicjatywy zainteresowane nabyciem, uzupełnieniem lub podwyższeniem kwalifikacji i umiejętności. Grupa docelowa została określona w związku z niską aktywnością zawodową osób niesłyszących i słabosłyszących oraz niechęcią pracodawców do zatrudniania tych osób. 1 Monika Kieżun „Główne problemy rozwojowe i życiowe przeżywane przez osoby niesłyszące” (źródło: www.slaboslyszacy.pl) PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH INFORMACJA OGÓLNA O SZKOLENIU SYLWETKA ABSOLWENTA Uczestnicy szkolenia to osoby niesłyszące i słabosłyszące, które mają lepszą zdolność obserwacji, organizacji, reprodukcji schematów ruchu niż osoby słyszące, które nabędą umiejętność samodzielnego modelowania, farbowania i wykonywania trwałej ondulacji włosów. Absolwent wykonując usługę w zakresie fryzjerstwa będzie przygotowany do dokonania właściwego doboru usługi i właściwego materiału do jej wykonania przy uwzględnieniu potrzeb poszczególnych klientów. Absolwenta powinna cechować spostrzegawczość i podzielność uwagi, wrażliwość estetyczna, a także precyzja i poczucie odpowiedzialności w pracy. Ukończenie szkolenia może stanowić solidne podstawy do dalszego doskonalenia i kształcenia w zakresie fryzjerstwa. Zrealizowanie tematyki szkolenia daje absolwentowi możliwość znalezienia pracy, co w przypadku osób niesłyszących i słabosłyszących, dyskwalifikowanych z różnych powodów na rynku pracy, ma szczególne znaczenie, bowiem pozwala na przełamanie przez te osoby poczucia wyizolowania, ograniczenia zdolności adaptacji społecznej, frustracji i poczucia mniejszej wartości. MOŻLIWOŚĆ ZATRUDNIENIA W PRZYSZŁOŚCI ABSOLWENTA SZKOLENIA Absolwent szkolenia może znaleźć zatrudnienie w zakładach i salonach fryzjerskich, oraz świadczyć usługi u klienta w domu, jak i również uczestniczyć w tworzeniu fryzur dla potrzeb filmu, teatru i opery. ŚRODKI DYDAKTYCZNE Na realizację programu przeznacza się 60 godzin. Realizacja programu będzie miała charakter głównie w formie e-lerningowej. Do skutecznej realizacji szkolenia niezbędna jest pomoc tłumacza języka migowego. RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO 1. Bezpieczeństwo i higiena pracy 2. Relacje z klientem 3. Budowa i pielęgnacja włosa 4. Czesanie i stylizacja fryzur 5. Wykonywanie zabiegów trwałej ondulacji 6. Farbowanie włosów Suma godzin programu szkolenia LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 5 5 5 15 15 15 60 Spróbujmy się zrozumieć 85 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO UMIEJĘTNOŚĆ ŚWIADCZENIA USŁUG W ZAKRESIE FRYZJERSTWA PRZEZ OSOBY NIESŁYSZĄCE I SŁABOSŁYSZĄCE TYTUŁ SZKOLENIA Wiedza Uczestnik: • zna specyfikę modelowania, farbowania i trwałej ondulacji włosów • zna i rozumie etapy usług fryzjerskich • rozpoznaje i rozróżnia narzędzia, materiały i technologie usług fryzjerskich • zna budowę włosa i podstawy pielęgnacji skóry głowy i włosów • wie, jak korzystać z podstawowych technik fryzjerskich • zna zasady organizacji stanowiska pracy • zna przepisy BHP, ergonomii i ochrony przeciwpożarowej • zna zasady budowania relacji z klientem Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu Uczestnik umie: • wykonać modelowanie, farbowanie i trwałą ondulację włosów • zrealizować etapy obsługi klienta w usługach fryzjerskich • dokonać właściwego doboru usługi i właściwego materiału do jej wykonania przy uwzględnieniu potrzeb poszczególnych klientów • dokonać właściwego wyboru urządzeń fryzjerskich i sprawnie się nimi posługiwać • przygotować stanowisko pracy • wykorzystać wiedzę z zakresu przepisów BHP Kompetencje Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania usług związanych z fryzjerstwem • chętnie i odpowiedzialnie podejmuje się właściwego doboru usługi i właściwego materiału do jej wykonania • samodzielnie i odpowiedzialnie wykonuje powierzoną usługę fryzjerską • przestrzega ładu i porządku na stanowisku pracy • umiejętnie komunikuje się z klientami i współpracownikami • przejawia wzrost integracji społecznej • przejawia wzrost motywacji i samooceny • wykazuje gotowość do przełamywania barier osobistych 86 Grupa docelowa Osoby niesłyszące i słabosłyszące: powyżej 18 roku życia, osoby nieaktywne zawodowo, preferowane osoby sprawnie fizyczne Liczba godzin na 1 słuchacza 60 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Marta Niedźwiedzińska Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO BLOK I BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Higiena pracy 2. Higiena osobista 3. Higiena najbliższego otoczenia 4. Organizacja stanowiska pracy 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ergonomii, ochrony przeciwpożarowej • zna zasady oczyszczania, konserwacji i przechowywania sprzętu • zna podstawy stosowania zasady higieny osobistej w usługach fryzjerskich • zna podstawy organizacji stanowiska pracy UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • stosować zasady i przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ergonomii, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska na swoim stanowisku pracy • zachowywać ład i porządek na stanowisku pracy • organizować własne stanowisko pracy • stosować w usługach fryzjerskich zasady higieny osobistej • stosować zasady oczyszczania, konserwacji i przechowywania sprzętu KOMPETENCJE Uczestnik: • wykazuje ostrożność na stanowisku pracy przestrzegając zasad BHP, ergonomii, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska • wykazuje gotowość w zakresie aktualizacji i uzupełnienia wiedzy i umiejętności z zakresu przepisów prawnych dotyczących bezpieczeństwa i higieny pracy • ma zdolność analizy i oceny zagrożeń na stanowisku pracy oraz metod oceny ryzyka związanego z tymi zagrożeniami • ma zdolność organizacji i kształtowania bezpiecznych i higienicznych warunków pracy • przestrzega ładu i porządku na stanowisku pracy METODY PRACY • wykład • pokaz aktywny (plansze, instrukcje) Spróbujmy się zrozumieć 87 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO BLOK II RELACJE Z KLIENTEM BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Etapy obsługi klienta 2. Wytworzenie więzi emocjonalnej i poczucia bezpieczeństwa klienta 3. Wpływ atmosfery pomiędzy pracownikami na jakość obsługi klienta EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna sposoby na polepszenie komunikacji z klientem • wie na czym polega profesjonalna obsługa klienta • wie, jak budować wizerunek salonu • zna zasady obsługi reklamacji i sytuacji konfliktowych • zna zasady budowania relacji z klientem UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • dostosować oferty usług fryzjerskich do indywidualnych potrzeb klienta • rozpoznawać potrzeby klienta • reagować na zastrzeżenia i personalne ataki ze strony klienta • budować pozytywne relacje z klientem KOMPETENCJE Uczestnik: • umiejętnie komunikuje się z klientami i współpracownikami • przejawia inicjatywę w celu podnoszenia jakości obsługi klienta • wykazuje gotowość radzenia sobie z „trudnym” klientem • przejawia wzrost integracji społecznej • przejawia wzrost motywacji i samooceny • wykazuje gotowość do przełamywania barier osobistych METODY PRACY • wykład • ćwiczenia • pokaz aktywny 88 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 5 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO BLOK III BUDOWA I PIELĘGNACJA WŁOSÓW BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Budowa włosa 2. Higiena i pielęgnacja skóry głowy i włosów 3. Rodzaje włosów 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna budowę i rodzaje włosów • zna rodzaje zabiegów pielęgnacyjnych na włosy i skórę głowy • zna profesjonalne kosmetyki i preparaty do pielęgnacji włosów • wie, jakie mogą wystąpić zaburzenia skóry głowy UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • dokonać oceny stanu włosów • zdiagnozować skórę głowy • doradzić i zastosować odpowiedni zabieg pielęgnacyjny w zależności od gatunku i stanu włosów • dobrać fryzurę do rodzaju włosów • dobrać odpowiednie środki do pielęgnacji włosów KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnej oceny gatunku i stanu włosów • jest gotowy i przejawia chęć uzupełniania wiedzy na temat nowych kosmetyków i preparatów do pielęgnacji włosów • chętnie i odpowiedzialnie podejmuje się właściwego doboru zabiegu i właściwego materiału do pielęgnacji włosów • samodzielnie i odpowiedzialnie wykonuje pielęgnację włosów • umiejętnie komunikuje się z klientami i współpracownikami • wykazuje gotowość do przełamywania barier osobistych METODY PRACY • wykład • ćwiczenia • pokaz aktywny Spróbujmy się zrozumieć 89 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO BLOK IV CZESANIE I STYLIZACJA FRYZUR BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Metody i techniki mycia i czesania włosów 2. Środki do stylizacji fryzur 3. Dobór fryzury do kształtu twarzy EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna metody i techniki mycia i czesania włosów • zna zasady stylizacji włosów • zna środki i preparaty do stylingu • zna zasady doboru uczesania do kształtu twarzy i typu urody klienta • zna techniki modelowania włosów UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • wykonać mycie skóry głowy i włosów wybraną techniką • dobierać i wykorzystywać metody i techniki czesania włosów • wybrać i zastosować odpowiednie środki do stylizacji fryzur • dokonać analizy typu urody i dobrać fryzurę do kształtu twarzy klienta • wybrać i zastosować odpowiednią technikę modelowania KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego mycia włosów i stylizacji fryzur • ma zdolność analizy doboru fryzury do kształtu twarzy • chętnie i odpowiedzialnie podejmuje się wyboru preparatu do stylingu fryzur • jest gotowy do rozwoju w zakresie znanych sobie i nowych technik modelowania • samodzielnie i odpowiedzialnie wykonuje stylizację fryzur • umiejętnie komunikuje się z klientami i współpracownikami METODY PRACY • wykład • ćwiczenia • pokaz aktywny 90 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 15 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO BLOK V WYKONYWANIE ZABIEGÓW TRWAŁEJ ONDULACJI BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Techniki wykonywania trwałej ondulacji 2. Nawijanie włosów na wałki różnymi technikami 3. Czas i kontrola trwałej ondulacji 15 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna techniki wykonania trwałej ondulacji • posiada wiedzę na temat rodzajów preparatów do trwałej ondulacji • zna techniki nawijania włosów na wałki • posiada wiedzę związaną z procesem technologicznym trwałej ondulacji • zna środki chemiczne oraz narzędzia i przybory do trwałej ondulacji UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • wybrać i zastosować odpowiednią technikę wykonania trwałej ondulacji • ocenić przeciwwskazania do wykonania trwałej ondulacji • kontrolować czas i efektywność zabiegu • zastosować odpowiednie preparaty oraz narzędzia i przybory do wykonania trwałej ondulacji KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania usługi trwałej ondulacji • odpowiedzialnie podejmuje się właściwego doboru preparatów do trwałej ondulacji • przestrzega zasad i reguł związanych z kontrolowaniem czasu i efektywności wykonywanego zabiegu trwałej ondulacji • samodzielnie i odpowiedzialnie wykonuje usługę trwałej ondulacji • umiejętnie komunikuje się z klientami i współpracownikami METODY PRACY • wykład • ćwiczenia • pokaz aktywny Spróbujmy się zrozumieć 91 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FRYZJERSTWO BLOK VI CZESANIE I STYLIZACJA FRYZUR BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Metody i techniki koloryzacji włosów: farbowanie 2. Dobór farby do koloru włosów i życzeń klienta 3. Przygotowanie emulsji farbującej 4. Czas i kontrola farbowania EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna podstawy koloryzacji, w tym metody i techniki farbowania • zna preparaty do koloryzacji włosów • zna podstawowe reakcje chemiczne zachodzące podczas koloryzacji UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • przeprowadzić koloryzację włosów z zastosowaniem odpowiedniej techniki jej wykonania • dokonać doboru koloru farby do koloru włosów i życzeń klienta • wybrać i zastosować odpowiednie preparaty oraz narzędzia do wykonania koloryzacji • ocenić przeciwwskazania do wykonania koloryzacji włosów • kontrolować czas i efektywność koloryzacji KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego wykonywania usług koloryzacji włosów • odpowiedzialnie podejmuje się doboru odpowiedniej techniki koloryzacji i preparatów do koloryzacji • odpowiedzialnie wykonuje powierzoną usługę koloryzacji • przestrzega zasad i reguł związanych z kontrolowaniem czasu i efektywności wykonywanego zabiegu koloryzacji • umiejętnie komunikuje się z klientami i współpracownikami METODY PRACY • wykład • ćwiczenia • pokaz aktywny 92 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 15 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Osoby niesłyszące i niedosłyszące są marginalizowane, jeśli chodzi o zatrudnienie. Przyczynami takiego stanu rzeczy kolejno są: • stereotypowy negatywny wizerunek osób niepełnosprawnych w społeczeństwie, • niedostosowanie miejsc pracy, • właściwości osób niepełnosprawnych, to jest ich gorsze przystosowanie do wykonywania czynności zawodowych, mniejsze kompetencje i umiejętności, • ogólnie zła sytuacja na rynku pracy, bezrobocie, • niejasne przepisy dotyczące zatrudnienia osób niepełnosprawnych i niechęć pracodawców, • bariera w komunikacji – PJM, • czynniki zdrowotne. Poniższy program ma przede wszystkim na celu podniesienie kompetencji osób niesłyszących i niedosłyszących w dziedzinie fotografii. Program ma za zadanie podnieść wiedzę i umiejętności niezbędne dla zawodów, w których głównym narzędziem pracy jest aparat fotograficzny. INNOWACYJNOŚĆ OPRACOWANEGO PROGRAMU W ODNIESIENIU DO OSÓB NIESŁYSZĄCYCH CEL OGÓLNY PROGRAMU SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOLENIA • • • • poznanie podstaw fotografii cyfrowej, zapoznanie z aparatem cyfrowym i jego funkcjami oraz przeznaczeniem, zapoznanie ze sprzętem fotograficznym, wykształcenie wiedzy i umiejętności niezbędnych dla fotografa i opanowanie podstawowego warsztatu fotograficznego, • nabycie umiejętności wykorzystania warsztatu fotograficznego w praktyce. ABSOLWENT SZKOLENIA BĘDZIE POSIADAŁ KOMPETENCJE W OBSZARZE: • budowy i obsługi aparatu fotograficznego typu lustrzanka cyfrowa, • znajomości sprzętu fotograficznego i jego obsługi, • fotografowania w praktyce, • kompozycji obrazu fotograficznego, • podstawowej obróbki zdjęcia. CELE SZCZEGÓŁOWE SZKOLENIA FOTOGRAF MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA W PRZYSZŁOŚCI • wie jak zbudowany jest aparat fotograficzny, • wie, co to jest: korpus, migawka, układ celowniczy, obiektyw, matryca, karta pamięci, ostrość, przysłona, • umie wykorzystać aparat i sprzęt fotograficzny w praktyce, • wie jak korzystać ze sprzętu fotograficznego i jak o niego zadbać, • zna funkcje aparatu: tryby, czułość, ustawienia ekspozycji, pomiar światła, balans bieli, • wie od czego zależy głębia ostrości oraz posiada podstawową wiedzę o kompozycji obrazu fotograficznego, • umie pracować na pliku cyfrowym – zdjęcia w komputerze i programie graficznym, • zna podstawy obróbki zdjęcia, retuszu, czyli potrafi edytować zdjęcia. 94 Spróbujmy się zrozumieć Kurs kompleksowo omawia podstawowe i zaawansowane aspekty techniczne, dotyczące aparatu fotograficznego i fotografowania w technologii cyfrowej. Jest to pierwszy taki kurs dla osób niesłyszących. Forma kursu e-learningowego jest dostosowana do odbioru przez osoby niesłyszące, a ponadto odbiorca kursu zawsze może wrócić do danego bloku tematycznego w każdym momencie i powtarzać wiedzę oraz treść w nim zawartą. Kurs ten jest również bazą wyjściową do indywidualnego zdobywania wiedzy, a także ćwiczenia się w dziedzinie fotografii. POTENCJALNI UCZESTNICY Osoby niesłyszące chcące wykonywać zawód fotografa. Po ukończeniu szkolenia słuchacz będzie mógł rozwijać dalej kompetencje fotografa i pracować jako fotograf. Fotograf jest osobą, która zawodowo zajmuje się wykonywaniem wszelkiego rodzaju zdjęć, ich wywoływaniem oraz obróbką. Wykonuje zdjęcia do dokumentów (legitymacyjne, paszportowe, do dowodu osobistego, do prawa jazdy), zdjęcia okolicznościowe (śluby, chrzciny, komunie, fotografie szkolne), zdjęcia portretowe, reklamowe czy reportażowe. Fotograf zatrudniony w studio lub labie fotograficznym obok robienia zdjęć, zajmuje się także ich wywoływaniem i robieniem odbitek z materiałów dostarczonych przez klientów, różnego rodzaju obróbką zdjęć (retuszem) oraz dodatkowo sprzedażą materiałów związanych z branżą fotograficzną (filmy, karty pamięci, środki do konserwacji aparatów, albumy na zdjęcia). Wielu fotografów wybiera jedną dziedzinę fotografii, w której pracuje i rozwija się. PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA LICZBA GODZIN TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO W BLOKU TEMATYCZNYM 1. Podstawy fotografii cyfrowej 2. Funkcje aparatów 3. Kompozycja i plastyka fotografii 4. Dodatkowy sprzęt fotograficzny 5. Fotografia w praktyce 6. Ciemnia cyfrowa 6 6 6 6 12 6 Suma godzin programu szkolenia TYTUŁ SZKOLENIA 42 KURS FOTOGRAFII CYFROWEJ Wiedza Uczestnik: • wie, jak jest zbudowany aparat i jak działa lustrzanka cyfrowa • wie, co to jest obiektyw i zna rodzaje obiektywów • zna pojęcie ostrości i przysłony • wie, jakie są formaty zapisu obrazu • zna dodatkowe akcesoria i osprzęt fotograficzny – umie je nazwać i wykorzystać • wie, jak wygląda studio fotograficzne i zna zasady jego funkcjonowania • zna programy komputerowe do obróbki i zarządzania zdjęciami • zna dziedziny fotografii • zna i rozumie specyfikę tematów fotograficznych • zna podstawy edycji zdjęcia (zmiana wielkości obrazu, kadrowanie zdjęć, korekta ekspozycji i koloru, retusz) Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu Uczestnik umie: • obsługiwać lustrzankę cyfrową • rozpoznać rodzaj obiektywu i go zastosować • wykorzystać funkcje automatyczne i zaawansowane aparatu fotograficznego • świadomie komponować obraz fotograficzny za pomocą środków, jakie dostarcza aparat fotograficzny (czas naświetlania, głębia ostrości) • rozpoznać akcesoria i osprzęt fotograficzny i dobrać je zgodnie z potrzebami • nazwać i wykorzystać sprzęt w studiu fotograficznym • rozpoznać i wskazać dziedziny fotografii • analizować i oceniać dany temat fotograficzny • planować, organizować i realizować działania w zakresie fotografii portretowej, krajobrazowej i innej • wykorzystywać oprogramowanie komputerowe do katalogowania i obróbki zdjęć • analizować i oceniać zdjęcie pod kątem jego obróbki • edytować zdjęcie Kompetencje Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnej pracy fotografa studyjnego, jak i fotoreportera • praktycznie i świadomie wykorzystuje fotografię Spróbujmy się zrozumieć 95 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA TYTUŁ SZKOLENIA KURS FOTOGRAFII CYFROWEJ • • • • • Grupa docelowa chętnie podejmuje się fotografii, dąży w tej dziedzinie do rozwoju i samorealizacji wykazuje kreatywność w pracy fotografa zachowuje otwartość na nowinki w świecie fotografii wykazuje zaangażowanie w zakresie fotografii cyfrowej wykazuje odpowiedzialność w zakresie korzystania z lustrzanki cyfrowej, sprzętu i obiektywów Osoby niesłyszące Liczba godzin na 1 słuchacza Miejsce/organizator szkolenia Autorzy programu szkolenia 42 godziny Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Piotr Szafraniec BLOK I PODSTAWY FOTOGRAFII CYFROWEJ BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Typy aparatów 2. Budowa aparatu 3. Światło i ekspozycja 4. Obiektywy 5. Ostrość i przysłona 6. Matryca 7. Karty pamięci i złącza 8. Jak dbać o sprzęt i obiektywy 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • wie, jak zbudowany jest aparat fotograficzny • wie, co to jest: korpus, migawka, układ celowniczy, matryca, karta pamięci • wie, co to jest obiektyw, zna rodzaje obiektywów, wie od czego zależą kąty widzenia obiektywów, zna pojęcie ogniskowej • zna pojęcie ostrości i przysłony UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • obsługiwać lustrzankę cyfrową • rozpoznać rodzaj obiektywu i go zastosować • ustawić ostrość i przysłonę KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność obsługi lustrzanki cyfrowej • wykazuje zaangażowanie w zakresie fotografii cyfrowej • wykazuje odpowiedzialność w zakresie korzystania z lustrzanki cyfrowej, sprzętu i obiektywów • pracuje samodzielnie rozwijając swoją wiedzę o fotografii cyfrowej • pracuje w zespole ucząc się przez obserwację METODY PRACY • wykład i prezentacja w postaci filmu szkoleniowego nagrany w studio lub/i w plenerze 96 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA BLOK II FUNKCJE APARATÓW BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Tryby tematyczne – automatyczne funkcje fotografowania 2. Program, priorytet przysłony, priorytet migawki, tryb manualny – zaawansowane funkcje fotografowania 3. Nastawianie ostrości 4. Pomiar światła 5. Wyzwalanie migawki 6. Czułość ISO 7. Jakość zapisywania obrazów 8. Przestrzeń kolorów i balans bieli 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • wie, jak działa aparat fotograficzny • zna funkcje i możliwości aparatu fotograficznego • wie do czego służą odpowiednie parametry w aparacie fotograficznym • zna tryby aparatu fotograficznego • wie, jakie są formaty zapisu obrazu • wie co to jest czułość, balans bieli i jak aparat mierzy światło UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • wykorzystać funkcje automatyczne i zaawansowane aparatu fotograficznego • ustawić czułość matrycy i balans bieli • ręcznie ustawić ostrość i wybierać punkty ostrości • ustawić tryby wyzwalania migawki KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnej obsługi i wykorzystania lustrzanki cyfrowej • świadomie korzysta z aparatu fotograficznego • wykorzystuje świadomie funkcje automatyczne, jak i zaawansowane aparatu fotograficznego • pracuje samodzielnie rozwijając swoją wiedzę o fotografii cyfrowej • pracuje w zespole ucząc się przez obserwację METODY PRACY • wykład i prezentacja w postaci filmu szkoleniowego nagrany w studio lub/i w plenerze Spróbujmy się zrozumieć 97 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA BLOK III KOMPOZYCJA I PLASTYKA FOTOGRAFII BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Ruch a czas naświetlania 2. Głębia ostrości 3. Kompozycja (zasada trójpodziału, układ aparatu, punkty widzenia, perspektywa, linia horyzontu, tło i szczegóły) 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • wie, czym jest kompozycja i głębia ostrości • wie, jaki wpływ na plastykę obrazu fotograficznego ma przysłona i czas naświetlania • zna podstawowe aspekty kompozycji obrazu, przede wszystkim fotograficznego UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • ocenić relację ruchu a czasu naświetlania • ocenić głębię ostrości • świadomie komponować obraz fotograficzny za pomocą środków, jakie dostarcza aparat fotograficzny KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do wykorzystywania funkcji i możliwości aparatu fotograficznego w komponowaniu obrazu • dba o kompozycję i plastykę fotografii • pracuje samodzielnie rozwijając swoją wiedzę o fotografii cyfrowej • pracuje w zespole ucząc się przez obserwację METODY PRACY • wykład i prezentacja w postaci filmu szkoleniowego nagrany w studio lub/i w plenerze 98 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA BLOK IV DODATKOWY SPRZĘT FOTOGRAFICZNY BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Akcesoria fotograficzne 2. Obiektywy, lampy błyskowe, statywy, filtry fotograficzne, torby i plecaki 3. Sprzęt studyjny 4. Komputer i oprogramowanie 5. Ciemnia cyfrowa 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna dodatkowe akcesoria i osprzęt fotograficzny – umie je nazwać i wykorzystać • wie, jak wygląda studio fotograficzne i zna zasady jego funkcjonowania • zna programy komputerowe do pracy z wykonanymi zdjęciami UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • rozpoznać akcesoria i osprzęt fotograficzny i dobrać je zgodnie z potrzebami • nazwać i wykorzystać sprzęt w studiu fotograficznych • dobrać odpowiedni program komputerowy do obróbki zdjęć • korzystać z ciemni cyfrowej KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnego i odpowiedzialnego korzystania z osprzętu fotograficznego w studiu fotograficznym • świadomie używa akcesoriów i osprzętu fotograficznego • pracuje samodzielnie rozwijając swoją wiedzę o fotografii cyfrowej • pracuje w zespole ucząc się przez obserwację METODY PRACY • wykład i prezentacja w postaci filmu szkoleniowego nagrany w studio lub/i w plenerze Spróbujmy się zrozumieć 99 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA BLOK V FOTOGRAFIA W PRAKTYCE BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Ludzie i portret 2. Krajobraz i natura 3. Martwa natura 4. Reportaż 5. Fotografia studyjna 12 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna dziedziny fotografii • zna i rozumie specyfikę tematów fotograficznych UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • rozpoznać i wskazać dziedziny fotografii • analizować i oceniać dany temat fotograficzny • organizować i realizować działania w zakresie fotografii portretowej, krajobrazowej i innej KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do pracy fotoreportera, fotografa portretowego, a także studyjnego • jest zaangażowany w różnorodne tematy fotograficzne • wykazuje gotowość do rozwoju w wybranej, lub wszystkich podstawowych, dziedzinach fotografii • wykorzystuje świadomie funkcje automatyczne, jak i zaawansowane aparatu fotograficznego • pracuje samodzielnie rozwijając swoją wiedzę o fotografii cyfrowej • pracuje w zespole ucząc się przez obserwację METODY PRACY • wykład i prezentacja w postaci filmu szkoleniowego nagrany w studio lub/i w plenerze 100 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH FOTOGRAFIA BLOK VI CIEMNIA CYFROWA BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Ciemnia cyfrowa 2. Foldery i pliki 3. Przenoszenie plików z aparatu do komputera 4. Zarządzanie zdjęciami 5. Podstawy edycji zdjęcia: – zmiana wielkości obrazu – kadrowanie zdjęć – korekcja ekspozycji – korekcja koloru – retusz 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA Uczestnik: • zna pojęcie ciemni cyfrowej • wie, jak się tworzy pliki i foldery ze zdjęciami • wie, jak zarządzać zdjęciami w ramach utworzonych katalogów • zna podstawy edycji zdjęcia (zmiana wielkości obrazu, kadrowanie zdjęć, korekta ekspozycji i koloru, retusz) UMIEJĘTNOŚCI Uczestnik umie: • wykorzystać ciemnię cyfrową • wykorzystywać oprogramowanie komputerowe do katalogowania zdjęć • analizować i oceniać zdjęcie pod kątem jego obróbki • edytować zdjęcie KOMPETENCJE Uczestnik: • ma zdolność do samodzielnej obsługi komputerowych programów graficznych do obróbki zdjęć • wykazuje gotowość do rozwoju w zakresie obróbki zdjęć • pracuje samodzielnie rozwijając swoją wiedzę o fotografii cyfrowej • pracuje w zespole ucząc się przez obserwację METODY PRACY • wykład i prezentacja w postaci filmu szkoleniowego nagrany w studio lub/i w plenerze Spróbujmy się zrozumieć 101 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Program szkolenia został opracowany z myślą o aktywności zawodowej osób niesłyszących i słabosłyszących w celu zdobycia umiejętności z zakresu tworzenia rękodzieła. Ma on bardzo prosty i zwięzły przekaz gdyż jego zadaniem jest poinformowanie o treściach programowych i zasygnalizowanie poruszanych technik. Opracowanie zostanie poszerzone o dodatkowe informacje stanowiące skompresowany zbiór praktycznych informacji dotyczących poszczególnych bloków tak, aby uczestnik zajęć wychodząc z nich z wiedzą praktyczną posiadał również kompendium, do którego w razie potrzeby będzie mógł zajrzeć przy samodzielnej pracy. INNOWACYJNOŚĆ OPRACOWANIA Innowacyjność programu polega na przygotowaniu uczestników szkolenia, którymi są osoby niesłyszące i słabosłyszące, do samodzielnej pracy w zakresie tworzenia rękodzieła. Prowadzone zajęcia mają w większości charakter praktyczny, co sprawia, iż rola słów w przekazie zostaje znacznie zmniejszona. Niesłyszący i słabosłyszący to osoby, w odniesieniu do których niezbędnym, a wręcz koniecznym jest stosowanie głównie technik pokazowych. Osoby te mają znacznie rozwinięty zmysł wzroku, dzięki któremu uczą się, zapamiętują i wprowadzają w życie wiedzę uzyskaną w sposób praktyczny. Uczestnicy programu mają lepszą zdolność obserwacji niż osoby słyszące, zatem podstawowym źródłem przekazania powinna być głównie technika pokazu, ćwiczeń i zadań praktycznych, co zostało w sposób szczególny opisane w przypadku niniejszego programu szkolenia. Warsztaty sprawiają, iż każdy z uczestników sam, jednak pod okiem trenera, odkrywa techniki tworzenia rękodzieła. Prowadzący jest tu osobą wprowadzającą i przedstawiającą dane zagadnienie, jednakże to uczestnik poprzez próby tworzenia i podejmowane fizyczne działanie uczy się. Do każdego bloku ćwiczeń zostało przygotowane opracowanie zawierające podstawowe informacje na temat poruszanej techniki. Materiały zostały opatrzone opisami i wyjaśnieniami tak, aby były zrozumiałe i przyswajalne przez osoby niesłyszące i słabosłyszące. Dodatkowo materiał został wzbogacony o rysunki, zdjęcia i schematy, które ułatwią uczestnikom zrozumienie danych czynności. Program został przygotowany w taki sposób, aby każdy z jego uczestników, po zakończeniu kursu, mógł samodzielnie rozwijać pozyskaną wiedzę, umiejętności i kompetencje. CEL SZKOLENIA Celem szkolenia jest przede wszystkim zapoznanie uczestników z różnorodnymi technikami tworzenia rękodzieła, przekazanie pod- 103 Spróbujmy się zrozumieć stawowej wiedzy na temat ich wytwarzania i przygotowanie do samodzielnego wyrobu produktów oraz: • kształtowanie i realizowanie indywidualnych zdolności, • rozwijanie wyobraźni i aktywności twórczej, • usprawnienie koordynacji wzrokowo-ruchowej, • doskonalenie analizy syntezy wzrokowo-ruchowej, • podnoszenie sprawności grafomotorycznej, • wydłużenie koncentracji uwagi, • stymulowanie procesów wyobrażeń i twórczego działania, • zdobywanie umiejętności posługiwania się wyszukanymi środkami plastyki, • poznanie różnych technik plastycznych, • wyrabianie wrażliwości estetycznej, • przygotowanie do odbioru sztuki, • udoskonalanie współpracy w grupie, • rozwijanie pomysłowości, samodzielności i refleksyjności, • rozwijanie i wspieranie poczucia własnej wartości, • eksperymentowanie i doświadczanie z wykorzystaniem różnorodnego materiału plastycznego. Celem nadrzędnym szkolenia jest zdobycie kwalifikacji zawodowych przez osoby niesłyszące i słabosłyszące prowadzących w efekcie do podjęcia pracy przy wyrobie rękodzieła. POTENCIALNI UCZESTNICY Potencjalnym uczestnikiem programu może być każda osoba niesłysząca i słabosłysząca. Jednakże preferowanymi uczestnikami zajęć są osoby ze zdolnościami manualnymi i poczuciem estetyki. Płeć, jak i wiek uczestnika nie jest czynnikiem określającym możliwość przystąpienia do projektu. Mile widziane są osoby długotrwale bezrobotne lub poszukujące pracy oraz uczestnicy, którzy z własnej inicjatywy zainteresowani są nabyciem, uzupełnieniem lub podwyższeniem kwalifikacji i umiejętności. SYLWETKA UCZESTNIKA Uczestnicy projektu będą przygotowywani do samodzielnego tworzenia produktów z zakresu rękodzieła artystycznego. Jednakże, nie wszystkich zdolności można nauczyć się podczas kilkudziesięciu godzin kursu. Każdy z nas ma pewne predyspozycje: wrażliwość estetyczną, zdolności manualne, zainteresowania. Osoby związane ze sztuką czy posiadające duże poczucie piękna lepiej odnajdą się na zajęciach. Będą również lepiej przyswajały, a raczej poszerzały już posiadaną wiedzę oraz czerpały dużą przyjemność związaną z uczestnictwem w projekcie. Z doświadczenia wiem, iż z satysfakcją tworzenia idzie w parze pozyskiwanie umiejętności PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH INFORMACJA OGÓLNA O SZKOLENIU i kompetencji. Tworzyć rękodzieło może każdy, kto czuje w sobie choć cień artystycznej duszy, gdyż poczucie piękna i możliwości jego wyrażania nie są ściśle związane ze zmysłem słuchu. Ukończenie szkolenia może stanowić solidne podstawy do dalszego doskonalenia i kształcenia w zakresie rękodzieła. Zrealizowanie tematyki szkolenia daje absolwentowi możliwość zarobkowego tworzenia rękodzieła artystycznego. MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA Ukończenie kursu daje uczestnikowi wiele możliwości. Posiadana rozległa wiedza na temat wytwarzania przedmiotów użytku codziennego pozwala absolwentowi na samodzielną ich produkcję w zaciszu domowym. Poszerzenie wrażliwości estetycznej w połączeniu z podstawową wiedzą na temat rękodzieła artystycznego umożliwia podjęcie pracy w zakładach związanych z produkcją czy sprzedażą biżuterii artystycznej. ŚRODKI DYDAKTYCZNE Na realizację programu przeznaczonych zostało 60 godzin. Realizacja projektu będzie miała charakter głównie praktycznych warsztatów tworzenia rękodzieła. Do przedstawienia i poprowadzenia każdego z bloków zostali zaproszeni trenerzy, na co dzień zajmujący się prowadzeniem warsztatów oraz tworzeniem przedmiotów z zakresu rękodzieła artystycznego. Nowy blok warsztatów otwiera prezentacja techniki wzbogacona w zdjęcia, schematy oraz pokazowe przedmioty wykonane daną techniką. Dla każdego z uczestników zostaną przygotowane dodatkowe materiały pomagające zrozumieć i zapamiętać uzyskaną na zajęciach wiedzę. Spróbujmy się zrozumieć 104 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA TWORZENIE RĘKODZIEŁA ARTYSTYCZNEGO PRZEZ OSOBY NIESŁYSZĄCE I SŁABOSŁYSZĄCE TYTUŁ SZKOLENIA Wiedza 1. Zna specyfikę przedmiotową i metodyczną w zakresie tworzenia rękodzieła artystycznego, w szczególności dotyczącą narzędzi do produkcji, materiałów do produkcji i - technik produkcji 2. Zna elementarną terminologię z zakresu tworzenia rękodzieła artystycznego 3. Ma uporządkowaną wiedzę szczegółową w konkretnych obszarach tworzenia rękodzieła artystycznego 4. Ma wiedzę w obszarze zasad organizacji stanowiska pracy 5. Ma wiedzę w zakresie różnych technik plastycznych 6. Zna możliwości eksperymentowania i doświadczania z wykorzystaniem różnorodnego materiału plastycznego 7. Posiada wiedzę w zakresie dopasowywania materiałów, kolorów, harmonii barw 8. Zna podstawowe zasady BHP Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu 1. Potrafi samodzielnie tworzyć przedmioty w poznanych technikach 2. Potrafi wykorzystać zwiększoną sprawność grafomotoryczną 3. Potrafi wykazać się umiejętnością posługiwania się wyszukanymi środkami plastyki 4. Potrafi odróżnić techniki produkcji rękodzieła oraz wykorzystywane materiały 5. Potrafi kształtować i realizować indywidualne zdolności 6. Potrafi wykorzystać usprawnioną koordynację wzrokowo-ruchową, wydłużoną koncentrację uwagi oraz wrażliwość estetyczną 7. Wykazuje przygotowanie do odbioru sztuki 8. Potrafi wykorzystać rozwiniętą pomysłowość, samodzielność, refleksyjność i poczucie własnej wartości 9. Potrafi zastosować zasady BHP Kompetencje 1. Ma świadomość istotności udoskonalania współpracy 2. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związaną z pracą zespołową 3. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii tworzenia rękodzieła 4. Rozumie potrzebę podnoszenia kompetencji osobistych i społecznych w zakresie tworzenia rękodzieła 5. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej Grupa docelowa • Osoby niesłyszące i słabosłyszące: osoby nieaktywne zawodowo, preferowane osoby sprawne fizycznie ze zdolnościami manualnymi i zainteresowane sztuką Liczba godzin na 1 słuchacza 60 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Małgorzata Bożek RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO 1. Wprowadzenie w świat rękodzieła i podstawowe zasady BHP 2. Igła i nitka 3. Sutasz 4. Decoupage 5. Filcowanie 6. Szydełkowanie Suma godzin programu szkolenia 105 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 5 5 10 15 15 10 60 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA BLOK I WPROWADZENIE W ŚWIAT RĘKODZIEŁA I PODSTAWOWE ZASADY BHP BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Zapoznanie z rękodziełem 2. Opis technik rękodzieła 3. Zapoznanie ze sprzętem i materiałami 4. Przedstawienie możliwości samokształcenia 5. Od pomysłu do wykonania 6. Prezentacja prac, zobrazowanie efektów warsztatów 7. Organizacja stanowiska pracy 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik zna techniki wytwarzania rękodzieła 2. Zna podstawowe kategorie pojęciowe związane z rękodziełem 3. Posiada wiedzę w zakresie materiałów i narzędzi wykorzystywanych w rękodziele 4. Ma wiedzę w obszarze prezentowania prac i obrazowania efektów warsztatów 5. Zna podstawy organizacji stanowiska pracy UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi odróżnić oraz zastosować materiały i narzędzia 2. Potrafi odróżnić techniki wykonywania rękodzieła 3. Umie samodzielnie pozyskiwać informacje na temat rękodzieła i pozyskiwania materiałów 4. Potrafi wykazać się umiejętnością prezentowania praz i obrazowania efektów warsztatów 5. Potrafi zachować ład i porządek na stanowisku pracy 6. Umie samodzielnie przygotować stanowisko pracy 7. Potrafi zorganizować i kształtować bezpieczne i higieniczne warunki pracy KOMPETENCJE 1. Ma świadomość konieczności aktualizacji i poszerzania wiedzy 2. Przejawia motywację do samodzielnego pogłębiania wiedzy w zakresie tworzenia rękodzieła 3. Rozumie potrzebę udoskonalania współpracy w grupie 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związane z pracą zespołową 5. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii tworzenia rękodzieła 6. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej METODY PRACY • wykład (plansze, zdjęcia, prezentacja) • prezentacja prac Spróbujmy się zrozumieć 106 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA BLOK II IGŁA I NITKA BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Zapoznanie z techniką, prezentacja podstawowych ściegów i materiałów 2. Prezentacja prac wykonanych daną techniką 3. Ćwiczenia ściegów 4. Ozdobne wszywanie drobnych przedmiotów 5. Wykrojenie formy 6. Wykonanie pierwszych prac za pomocą igły i nitki, koralików i guzików (pokrowiec na telefon, broszka) EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik posiada wiedzę w zakresie dobierania materiału do wytwarzanego produktu 2. Zna podstawowe ściegi i rodzaje materiałów 3. Ma wiedzę w obszarze zasad szycia 4. Zna zasady ozdobnego wszywania drobnych przedmiotów 5. Zna zasady wykrajania formy 6. Posiada wiedzę w zakresie przygotowania i pozyskania materiałów do wytworzenia produktu 7. Zna zasady wykonania podstawowych prac za pomocą igły, nitki, koralików i guzików UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi dobrać materiał do wytwarzanego produktu 2. Potrafi zastosować ściegi i rodzaje materiałów (szyć ręcznie) 3. Umie ozdobnie wszywać drobne przedmioty 4. Potrafi wykazać się umiejętnością wykrajania formy 5. Potrafi wykonać podstawowe prace za pomocą igły, nitki, koralików i guzików 6. Potrafi wykorzystać techniki do realizacji własnych projektów KOMPETENCJE 1. Ma świadomość konieczności aktualizacji i poszerzania wiedzy w obszarze wykonywania prac za pomocą igły i nitki 2. Rozumie potrzebę udoskonalania współpracy w grupie 3. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związane z pracą zespołową 4. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii wykonywania prac za pomocą igły i nitki 5. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej METODY PRACY • wykład (plansze, zdjęcia, prezentacja, filmy) • prezentacja prac • ćwiczenia, warsztaty pod okiem trenera 107 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 5 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA BLOK III SUTASZ BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Zapoznanie z techniką haftu sutasz, historia i rodzaje 2. Prezentacja prac wykonanych daną techniką 3. Omówienie materiałów i narzędzi potrzebnych do wyrobów techniką sutasz 4. Kolor i harmonia 5. Ćwiczenia praktyczne z zakresu wykonania pierwszego prostego elementu sutaszowego 6. Ćwiczenia praktyczne obejmujące samodzielne wykonanie zawieszki lub broszki sutaszowej 10 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik ma wiedzę z zakresu podstaw techniki haftu sutasz 2. Posiada wiedzę w obszarze materiałów i narzędzi potrzebnych do wykonania elementów sutasz 3. Zna zasady dobierania kolorów i utrzymania harmonii 4. Ma wiedzę w zakresie historii i pochodzenia techniki haftu sutasz 5. Zna podstawy niezbędne do wykonania prostych elementów sutaszowych takich jak zawieszka lub broszka sutaszowa UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi wykorzystywać techniki haftu sutasz 2. Potrafi wykorzystać odpowiednie materiały i narzędzia potrzebne do wykonania elementów sutasz 3. Potrafi wykazać się umiejętnością doboru kolorów i utrzymania harmonii 4. Potrafi samodzielnie wykonać podstawowe formy biżuteryjne takie jak zawieszka lub broszka sutaszowa 5. Potrafi wykorzystać odpowiednie techniki do realizacji własnych projektów 6. Umie uszyć przy zastosowaniu haftu sutasz KOMPETENCJE 1. Ma świadomość konieczności aktualizacji i poszerzania wiedzy w obszarze wykonywania prac za pomocą haftu sutasz 2. Rozumie potrzebę udoskonalania współpracy w grupie 3. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związane z pracą zespołową 4. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii wykonywania prac za pomocą haftu sutasz 5. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej METODY PRACY • wykład (plansze, zdjęcia, prezentacja, filmy) • prezentacja prac • ćwiczenia, warsztaty pod okiem trenera Spróbujmy się zrozumieć 108 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA BLOK IV DECOUPAGE BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Zapoznanie z techniką zdobienia decoupage, historia i rodzaje 2. Prezentacja prac wykonanych daną techniką 3. Omówienie materiałów i narzędzi potrzebnych do zdobienia decoupage 4. Ćwiczenia praktyczne z zakresu nakładania farb i lakierów 5. Ćwiczenia praktyczne z zakresu zdobienia techniką decoupage 6. Ćwiczenia praktyczne obejmujące samodzielne wykonanie biżuterii techniką decoupage EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie doboru materiału do zdobienia decoupage produktu 2. Zna techniki prezentacji prac wykonanych techniką decoupage 3. Ma wiedzę w obszarze podstawowych technik decoupage 4. Posiada wiedzę o historii zdobień decoupage 5. Zna zasady zdobienia techniką decoupage 6. Ma wiedzę dotyczącą podstaw samodzielnego wykonania biżuterii techniką decoupage UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi przygotować produkt do zdobienia 2. Potrafi przygotować zdobienia 3. Potrafi wykazać się umiejętnością doboru materiału do zdobienia decoupage produktu 4. Umie zastosować poznane techniki decoupage 5. Potrafi prawidłowo wykorzystać zasady zdobienia techniką decoupage 6. Potrafi samodzielnie zdobić produkty techniką decoupage 7. Potrafi wykorzystywać techniki do realizacji własnych projektów KOMPETENCJE 1. Ma świadomość konieczności aktualizacji i poszerzania wiedzy w obszarze wykonywania prac za pomocą techniki decoupage 2. Rozumie potrzebę udoskonalania współpracy w grupie 3. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związane z pracą zespołową 4. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii wykonywania prac za pomocą techniki decoupage 5. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej METODY PRACY • wykład (plansze, zdjęcia, prezentacja, filmy) • prezentacja prac • ćwiczenia, warsztaty pod okiem trenera 109 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 15 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA BLOK V FILCOWANIE BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Zapoznanie z techniką filcowania na mokro i na sucho 2. Prezentacja prac wykonanych daną techniką 3. Omówienie materiałów i narzędzi potrzebnych do wyrobów z filcu 4. Ćwiczenia z zakresu filcowania na sucho 5. Ćwiczenia z zakresu filcowania na mokro 6. Ćwiczenie z zakresu wykonania kwiatka metodą filcowania na mokro z wykończeniem metodą na sucho 15 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie filcowania na mokro 2. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie filcowania na sucho 3. Posiada wiedzę w obszarze materiałów i narzędzi potrzebnych do wyrobów z filcu 4. Zna techniki filcowania 5. Ma wiedzę o zasadach filcowania 6. Posiada wiedzę o możliwościach łączenia filcu z innymi materiałami 7. Ma wiedzę niezbędną do wykonania wyrobów metodą filcowania, takich jak przykładowo kwiatek wykonany metodą filcowania na mokro z wykończeniem metodą na sucho 8. Posiada wiedzę o sposobach prezentacji wykonanych prac metodą filcowania UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi zastosować filcowanie na sucho 2. Potrafi zastosować filcowanie na mokro 3. Potrafi wykorzystać wiedzę o materiałach (na przykład wełnie czesankowej) i narzędziach potrzebnych do wyrobów z filcu 4. Umie zastosować zasady oraz techniki filcowania 5. Potrafi wykazać się umiejętnością łączenia filcu z innymi materiałami 6. Potrafi samodzielnie wykonywać proste formy metodą filcowania, takie jak przykładowo kwiatek wykonany metodą filcowania na mokro z wykończeniem metodą na sucho 7. Potrafi wykorzystać i dobrać poznane techniki do realizacji własnych projektów 8. Potrafi zaprezentować prace wykonane daną techniką filcowania KOMPETENCJE 1. Ma świadomość konieczności aktualizacji i poszerzania wiedzy w obszarze wykonywania prac za pomocą techniki filcowania 2. Rozumie potrzebę udoskonalania współpracy w grupie 3. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związane z pracą zespołową 4. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii wykonywania prac za pomocą techniki filcowania 5. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej METODY PRACY • wykład (plansze, zdjęcia, prezentacja, filmy) • prezentacja prac • ćwiczenia, warsztaty pod okiem trenera Spróbujmy się zrozumieć 110 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH TWORZENIE RĘKODZIEŁA BLOK VI SZYDEŁKOWANIE BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Zapoznanie z techniką szydełkowania 2. Prezentacja prac wykonanych daną techniką 3. Omówienie materiałów i narzędzi potrzebnych do szydełkowania 4. Ćwiczenia z zakresu szydełkowania 5. Ćwiczenie z zakresu wykonania zakładki do książki metodą szydełkowania EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Posiada ugruntowaną wiedzą w zakresie techniki szydełkowania 2. Ma wiedzę w obszarze materiałów i narzędzi służących do szydełkowania 3. Zna podstawowe wzory wykorzystywane w szydełkowaniu 4. Ma elementarną wiedzę niezbędną do wykonania metodą szydełkowania takich przedmiotów jak przykładowo zakładka do książki 5. Posiada wiedzę o sposobach prezentacji wykonanych prac metodą szydełkowania UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi stosować techniki szydełkowania 2. Potrafi wykorzystywać podstawowe wzory 3. Umie łączyć różne wzory 4. Potrafi zastosować i dobrać odpowiednio materiały i narzędzia służące do szydełkowania 5. Potrafi wykazać się umiejętnością samodzielnego wykonania produktów techniką szydełkowania takich jak przykładowo zakładka do książki 6. Potrafi wykorzystywać techniki szydełkowania do realizacji własnych projektów 7. Potrafi zaprezentować prace wykonane daną techniką szydełkowania KOMPETENCJE 1. Ma świadomość konieczności aktualizacji i poszerzania wiedzy w obszarze wykonywania prac za pomocą techniki szydełkowania 2. Rozumie potrzebę udoskonalania współpracy w grupie 3. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związane z pracą zespołową 4. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii wykonywania prac za pomocą techniki szydełkowania 5. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej METODY PRACY • wykład (plansze, zdjęcia, prezentacja, filmy) • prezentacja prac • ćwiczenia, warsztaty pod okiem trenera 111 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 10 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Komputeryzacja wkracza w coraz większym zakresie w różne sfery życia. Nasilenie tego zjawiska można zaobserwować w produkcji, usługach, handlu, transporcie, administracji, prawie wszędzie. W obecnym świecie nie można pozostać obojętnym na korzyści płynące z wykorzystania techniki informacyjnych. Edukacja informatyczna w tak skomputeryzowanych czasach, w czasach rewolucji informatycznej i technologicznej staje się bardzo ważna, a nawet niezbędna, szczególnie w kontekście osób niepełnosprawnych. Świadome osoby niepełnosprawne zdają sobie sprawę z tego, iż znajomość technik informacyjnych jest bardzo ważna i z wielką determinacją i motywacją przełamują bariery komunikacyjne w dążeniu do wiedzy. Osoby niepełnosprawne za pomocą Internetu przełamują bariery w porozumiewaniu się z otoczeniem, społecznie stają się bardziej aktywne i czują się akceptowane przez społeczeństwo. Współczesny rynek pracy wymaga od pracowników umiejętności związanych z obsługą komputera. Celem kursu jest doskonalenie i rozwijanie umiejętności z zakresu bezpiecznego użytkowania komputerów i stosowania podstawowych aplikacji komputerowych, w tym korzystania z usług sieci internetowej. Znajomość obsługi komputera jest niezbędna nie tylko w znalezieniu pracy, lecz przydaje się także w codziennym korzystaniu z tego urządzenia. Szkolenie ma na celu upowszechnienie wśród osób niesłyszących możliwości płynących ze znajomości obsługi komputera i możliwości, które daje sieć internetowa. CEL OGÓLNY PROGRAMU • zapoznanie uczestników z podstawową obsługą komputera, • zapoznanie uczestników z budową zewnętrzną i wewnętrzną komputera, • przygotowanie uczestników do korzystania z sieci Internet, • wprowadzenie do ergonomicznego i bezpiecznego korzystania z komputera, • kompletowanie komputera oraz podłączanie i odłączanie urządzenia. CELE SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU • • • • • • • Poznanie komputera i do czego służy Poznanie budowy zewnętrznej i wewnętrznej komputera Poznanie słownictwa informatycznego Poznanie typów komputerów Poznanie rodzajów systemów operacyjnych Poznanie jak jest zbudowany system Windows Poznanie sposobów zmieniania ustawień systemowych i personalizowania komputera 113 Spróbujmy się zrozumieć • Poznanie sposobów podłączania komputera do Internetu • Poznanie popularnych przeglądarek i sposobów korzystania z nich • Poznanie sposobów zakładania poczty elektronicznej i sposobów korzystania z niej • Poznanie sposobów korzystania z portali społecznościowych i forum internetowych • Poznanie sposobów zabezpieczania komputera przed wirusami INNOWACYJNOŚĆ OPRACOWANEGO PROGRAMU W ODNIESIENIU DO OSÓB NIESŁYSZĄCYCH Na dzisiejszym rynku edukacyjnym oferta kursów dotyczących podstawowej obsługi komputera jest bardzo obszerna, lecz przygotowana dla osób pełnosprawnych. Deficyty osób niesłyszących związanych z komunikacją wykluczają uczestnictwo w proponowanych formach. Trudności komunikacyjne osób niesłyszących wymagają wprowadzania innowacji w formach i metodach edukacyjnych. Podstawową i najważniejszą innowacją tego programu jest przygotowanie całości treści programowych kursu w Polskim Języku Migowym i przygotowanie słowniczka informatycznego do każdego bloku tematycznego. Nowoczesna forma kursu oraz umieszczenie go na platformie internetowej daje osobom niesłyszącym ciągły i nieograniczony dostęp do treści programowych. POTENCJALNI UCZESTNICY Szkolenie skierowane jest do osób niesłyszących i słabosłyszących, które w stopniu podstawowym chcą nauczyć się obsługi komputera. Kurs przeznaczony jest dla osób, które nie mają dużego doświadczenie w zakresie korzystania z komputera lub nie mają go wcale, a dostrzegają korzyści z umiejętności obsługi komputera i sieci Internet. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOLENIA Osoba, która ukończy szkolenie będzie posiadać kompetencje w następujących obszarach: • • • • • • ogólna wiedza o budowie komputera i jego oprzyrządowania, samodzielna praca przy komputerze w systemie Windows, korzystanie z zasobów oraz możliwości systemu Windows, praca na plikach i folderach, swobodne poruszanie się po Internecie, umiejętne korzystanie z poczty elektronicznej, PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA W PRZYSZŁOŚCI ABSOLWENTA KURSU • • • • • • • przechowywanie i zarządzanie danymi utworzonymi w czasie pracy, zapisywanie danych na nośnikach zewnętrznych, zarządzanie zasobami dysków twardych takich jak pliki systemowe, kompresja i dekompresja danych, użytkowanie oprogramowania antywirusowego, bezpieczeństwo i higiena pracy na stanowisku komputerowym, dobór i wykorzystanie sprzętu komputerowego oraz oprogramowania zgodnie z przeznaczeniem. Żyjemy w czasach rewolucji technologiczno-informatycznej i obsługa komputera staje się podstawową umiejętnością wykorzystywaną w niemal każdej dziedzinie życia. Bardzo wysoki stopień komputeryzacji nie pozwala na pozostanie obojętnym na nowe technologie. Absolwent kursu uzyska kompetencje z zakresu obsługi i budowy komputera oraz korzystania z Internetu, co będzie pomocne w szukaniu zatrudnienia i wpłynie na aktywizację zawodową. Umiejętność obsługi komputera wraz z kompetencjami zawodowymi zwiększa możliwość zatrudnienia w wybranym zawodzie. RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO 1. Podstawowe słownictwo komputerowe. Budowa komputera wewnętrzna i zewnętrzna 2. Obsługa komputera 3. Korzystanie z Internetu Suma godzin programu szkolenia LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 12 13 15 40 Spróbujmy się zrozumieć 114 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA PROGRAM PRZYGOTOWUJĄCY DO PRACY Z KOMPUTEREM TYTUŁ SZKOLENIA Wiedza 1. Zna specyfikę przedmiotową i metodyczną w zakresie budowy i działania komputera oraz podstawowej jego obsługi 2. Zna elementarną terminologię z zakresu budowy komputera, jego obsługi i poruszania się po sieci internetowej 3. Posiada podstawową wiedzę na temat możliwości obsługi komputera i poruszania się po sieci internetowej 4. Ma uporządkowaną wiedzę szczegółową w konkretnych obszarach obsługi komputera i poruszania się po sieci internetowej 5. Posiada podstawową wiedzę na temat możliwości praktycznego zastosowania technik obsługi komputera i poruszania się po sieci internetowej 6. Zna podstawowe pakiety oprogramowania użytkowego w zakresie pozwalającym na ich stosowanie w życiu codziennym 7. Ma wiedzę ogólną o aktualnych kierunkach rozwoju możliwości obsługi komputera i poruszania się po sieci internetowej 8. Ma podstawową wiedzę o cyklu życia urządzeń, obiektów i systemów technicznych 9. Ma podstawową wiedzę dotyczącą transferu technologii Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu 1. Posiada umiejętność stosowania podstawowych technik sprawnej i szybkiej obsługi komputera 2. Potrafi korzystać z podstawowych pakietów oprogramowania 3. Potrafi określić kierunki niezbędnego dalszego uczenia się 4. Potrafi wykazać się umiejętnością bezpiecznego sposobu korzystania z zasobów sieci internetowej Kompetencje 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie podstawowej obsługi komputera 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie podstawowej obsługi komputera 3. Ma świadomość i zrozumienie społecznych aspektów praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość ważności zachowania w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej 5. Rozumie potrzebę przekazywania informacji 6. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związane z pracą zespołową w zakresie podstawowej obsługi komputera 7. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii obsługi komputera i poruszania się po sieci internetowej 8. Wykazuje ostrożność i krytycyzm w formułowaniu opinii 9. Wykazuje odpowiedzialność za bezpieczeństwo pracy własnej i innych 10.Przeprowadza obiektywną autoocenę własnej pracy w zakresie podstawowej obsługi komputera 11.Ma świadomość ważności i zrozumienie pozatechnicznych aspektów i skutków działań, w tym ich wpływu na środowisko i związanej z tym odpowiedzialności za podejmowane decyzje 12.Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej Grupa docelowa Niesłyszące osoby, nieaktywne zawodowo Liczba godzin na 1 słuchacza 40 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Wojciech Dobrowolski 115 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU BLOK I PODSTAWOWE SŁOWNICTWO KOMPUTEROWE. BUDOWA KOMPUTERA WEWNĘTRZNA I ZEWNĘTRZNA BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY • • • • • • Co to jest komputer? Trudne słowa związane z budową i obsługą komputera Budowa zewnętrzna komputera Budowa wewnętrzna komputera Co to jest „pulpit” i z jakich elementów się składa? Charakterystyka typów komputerów, dobór komputera do konkretnych zastosowań 12 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik wie, co to jest komputer 2. Ma wiedzę z zakresu zastosowań komputera 3. Zna podstawowe kategorie pojęciowe z zakresu budowy komputera 4. Zna pojęcie ‘pulpit’ oraz jego elementy 5. Posiada wiedzę na temat części zewnętrznych składających się na komputer 6. Zna budowę wewnętrzną komputera 7. Zna budowę pulpitu systemu Windows 8. Zna typy komputerów i ma wiedzę na temat doboru komputera do konkretnych zastosowań UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi posługiwać się terminologią związaną z budową komputera (płyta główna, karta graficzna, pamięć ROM, pamięć operacyjna RAM itd.) 2. Potrafi posługiwać się terminologią związaną z obsługą komputera (interfejs, pamięć operacyjna RAM, bit, bajt, gigabajt, port szeregowy itd.) 3. Potrafi zastosować komputer w różnych dziedzinach aktywności 4. Potrafi wykazać się umiejętnością podłączania i odłączania w poprawny sposób urządzenia wejścia i wyjścia do komputera 5. Potrafi podłączyć i odłączyć w poprawny sposób części wewnętrzne komputera 6. Umie płynnie poruszać się po pulpicie komputera. 7. Potrafi dobrać komputer do konkretnej czynności KOMPETENCJE 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie budowy komputera 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie budowy komputera 3. Rozumie potrzebę przekazywania informacji 4. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii budowy komputera 5. Wykazuje odpowiedzialność za bezpieczeństwo pracy własnej i innych 6. Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej METODY PRACY • wykład • pokaz • ćwiczenia indywidualne (metoda aktywizująca) Spróbujmy się zrozumieć 116 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU BLOK II OBSŁUGA KOMPUTERA BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Rodzaje systemów operacyjnych oraz podstawowe pojęcia związane z pracą z danym systemem operacyjnym 2. Trudne słownictwo związane z obsługą komputera 3. Uruchamianie komputera, obsługa myszki komputerowej, pasek zadań pulpitu, różne sposoby uruchamiania aplikacji, wykorzystanie katalogu „Mój komputer” do przeglądania zasobów komputera, zamykanie komputera 4. Tworzenie katalogów i plików, operacje na plikach i katalogach. Kompresja i dekompresja danych. Katalogowanie danych w komputerze. 5. Praca z „koszem”. Tworzenie skrótów na pulpicie 6. Korzystanie z opcji URUCHOM. Praca z programami z grupy AKCESORIA ze szczególnym uwzględnieniem narzędzi systemowych 7. Personalizacja komputera 8. Ustawienia i panel sterowania. Instalowanie i odinstalowywanie aplikacji na komputerze. 9. Praca z zewnętrznymi nośnikami danych 13 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI 117 1. Zna rodzaje systemów operacyjnych 2. Zna terminologię związaną z obsługą komputera 3. Ma wiedzę w zakresie zastosowania myszki komputerowej, używania lewego i prawego przycisku myszy 4. Zna prawidłowe sposoby zamykania i uruchamiania komputera 5. Posiada wiedzę w obszarze zastosowania katalogu „Mój komputer” do przeglądania zasobów komputera 6. Zna różne sposoby uruchamiania programów 7. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie zasad tworzenia katalogów i plików, operacji możliwych na katalogach i plikach, katalogowania, kompresowania i dekompresowania danych 8. Zna możliwości i zastosowania katalogu systemowego - ”kosz” 9. Zna możliwości i zastosowania opcji „URUCHOM” 10.Zna układ programów w grupie „Akcesoria” 11.Ma wiedzę o narzędziach systemowych z grupy „Akcesoria” 12.Posiada wiedzę z zakresu sposobów personalizacji komputera 13.Zna układ panelu sterowania 14.Posiada wiedzę o podstawowych ustawieniach systemowych 15.Ma wiedzę w zakresie możliwości instalowania i odinstalowania aplikacji 16.Zna zewnętrzny nośnik danych oraz sposoby jego podłączania 1. Potrafi korzystać z różnych rodzajów systemów operacyjnych 2. Potrafi korzystać z myszki komputerowej 3. Umie korzystać z katalogu „Mój komputer” w celu przeglądania zasobów komputera 4. Potrafi wykazać się umiejętnością uruchamiania na różne sposoby programów zainstalowanych na komputerze 5. Zna zasady tworzenia katalogów i plików 6. Potrafi katalogować dane 7. Umie korzystać z aplikacji do kompresji i dekompresji danych 8. Potrafi usuwać i przywracać dane na komputerze 9. Potrafi korzystać z opcji „URUCHOM” 10.Potrafi korzystać z narzędzi systemowych z grupy „Akcesoria” Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU UMIEJĘTNOŚCI 11.Potrafi zmieniać w dowolny sposób ustawienia interfejsu użytkownika 12.Potrafi zmieniać ustawienia systemowe oraz instalować i odistalowywać aplikacje w systemie operacyjnym 13.Zna zasady podłączania i odłączania zewnętrznego nośnika danych 14.Potrafi sformatować zewnętrzny nośnik danych KOMPETENCJE 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie obsługi komputera 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w obszarze obsługi komputera 3. Ma świadomość i zrozumienie społecznych aspektów praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w zakresie obsługi komputera oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość ważności zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej 5. Rozumie potrzebę przekazywania informacji dotyczących obsługi komputera 6. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związane z pracą zespołową 7. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii obsługi komputera 8. Wykazuje ostrożność i krytycyzm w formułowaniu opinii 9. Wykazuje odpowiedzialność za bezpieczeństwo pracy własnej i innych 10.Przeprowadza obiektywną autoocenę własnej pracy 11.Ma świadomość ważności i zrozumienie pozatechnicznych aspektów i skutków działań, w tym ich wpływu na środowisko i związanej z tym odpowiedzialności za podejmowane decyzje 12.Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej METODY PRACY • wykład • pokaz • ćwiczenia indywidualne (metoda aktywizująca) Spróbujmy się zrozumieć 118 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU BLOK III PODSTAWOWE SŁOWNICTWO KOMPUTEROWE. BUDOWA KOMPUTERA WEWNĘTRZNA I ZEWNĘTRZNA BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Trudne słownictwo związane z siecią internetową 2. Sposoby łączenia się z siecią internetową 3. Przeglądarki internetowe 4. Obsługa przeglądarek internetowych 5. Wyszukiwanie rzetelnych informacji w Internecie 6. Najpopularniejsze informacyjne portale internetowe 7. Zakładanie adresu mailowego 8. Wysyłanie i odbieranie poczty z załącznikami, zarządzanie pocztą 9. Komunikatory internetowe 10. Portale społecznościowe, tworzenie i obsługa kont 11. Fora internetowe 12. Aplikacje antywirusowe LICZBA GODZIN 15 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI 119 1. Zna kategorie pojęciowe związane z siecią internetową 2. Zna zasady łączenia się z siecią internetową 3. Zna pojęcia typu Wi-Fi oraz WLAN 4. Ma wiedzę na temat 3 najbardziej popularnych rodzajów przeglądarek internetowych 5. Posiada wiedzę w obszarze obsługiwania przeglądarek internetowych 6. Zna podstawowe wyszukiwarki internetowe oraz posiada wiedzę o źródłach kompetentnych informacji 7. Zna najbardziej popularne portale informacyjne (Onet, WP,itd.) 8. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie zakładania poczty internetowej oraz zarządzania nią (personalizacja, zmiana ustawień) 9. Zna sposoby wysyłania maila z załącznikami 10.Zna popularne komunikatory internetowe (ooVoo, Skype, gadu-gadu itd.) 11.Wie, co to jest forum internetowe 12.Zna sposoby logowania się oraz dodawania komentarzy i zapytań 13.Zna systemy antywirusowe oraz zasady instalowania ich na komputerze 1. Potrafi podłączyć dowolny komputer do sieci internetowej 2. Potrafi połączyć komputer z siecią internetową poprzez różne rodzaje modemów, routerów Wi-Fi 3. Potrafi korzystać z przeglądarek internetowych 4. Umie wyszukiwać informacje w Internecie 5. Potrafi korzystać z portali informacyjnych (Onet, WP,itd.) 6. Potrafi wybrać portal i samodzielnie założyć na nim pocztę mailową 7. Potrafi obsługiwać pocztę mailową oraz założyć konto w komunikatorach i korzystać z nich 8. Potrafi założyć konto na portalach społecznościowych oraz obsługiwać dostępne na nich opcje 9. Umie odnaleźć forum o konkretnej tematyce 10.Potrafi zarejestrować i zalogować się na forum 11.Potrafi dobrać program antywirusowy do określonych potrzeb 12.Potrafi obsługiwać programy antywirusowe Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU KOMPETENCJE 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie korzystania z sieci Internet 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w obszarze korzystania z sieci internetowej 3. Ma świadomość i zrozumienie społecznych aspektów praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w zakresie korzystania z sieci Internet oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość ważności zachowania w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej 5. Rozumie potrzebę przekazywania informacji dotyczących korzystania z sieci Internet 6. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związane z pracą zespołową 7. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii korzystania z sieci Internet 8. Wykazuje ostrożność i krytycyzm w formułowaniu opinii 9. Wykazuje odpowiedzialność za bezpieczeństwo pracy własnej i innych 10. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnej pracy 11. Ma świadomość ważności i zrozumienie pozatechnicznych aspektów i skutków działań, w tym ich wpływu na środowisko, i związanej z tym odpowiedzialności za podejmowane decyzje 12. Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej METODY PRACY • wykład, pokaz, ćwiczenia indywidualne (metoda aktywizująca) Spróbujmy się zrozumieć 120 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Oprogramowanie MS Office 2007 jest jednym z najpopularniejszych programów komputerowych. Przeznaczony jest do pracy dla każdego, znajomość podstawowych funkcji jest niezbędna we współczesnym świecie. Najbardziej znane programy pakietu to edytor tekstu Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel i Microsoft PowerPoint. Obsługa wymienionych wyżej produktów jest wymagana zarówno na płaszczyźnie osobistej, jak i zawodowej. Umożliwia konstruowanie i redagowanie tekstu, obsługę arkusza kalkulacyjnego oraz tworzenie prezentacji (tzw. pokaz slajdów). Celem programu jest przygotowanie uczestników do samodzielnej obsługi programu Office. W XXI wieku komputer stanowi nieodzowne narzędzie pracy. Wszyscy żyjemy w globalnej wiosce, w której jednym z nośników jest właśnie komputer. Bez podstawowej jego obsługi, tracimy szansę porozumiewania się. W świecie komputerowym nie mamy ograniczeń, możemy przesyłać sobie dowolne informacje, tworzyć je, zmieniać, zapisywać – wszystko, co chcemy. To jest dzisiejszy świat, warto z niego skorzystać. W programie znaczną część zajmie edytor tekstu Word. Jest to podstawowy program, który ma najistotniejsze znaczenie w pracy z komputerem. Jego jak najszersza znajomość jest niewątpliwie wskazana potrzebami rynku. Programy typu Excel i PowerPoint zostaną przedstawione celem poznania elementarnych możliwości tych programów. CEL OGÓLNY PROGRAMU • zapoznanie uczestnika z oprogramowaniem MS Office, • poszerzenie kompetencji zawodowych poprzez inwestycję w siebie, w nowe umiejętności, tak ważne w teraźniejszych czasach, • rozwijanie praktycznej pracy w edytorze tekstu poprzez jego edycję, • poznanie elementarnej wiedzy w obsłudze arkusza kalkulacyjnego Excel i tworzenia prezentacji w PowerPoint. CELE SZCZEGÓŁOWE, UCZESTNIK POTRAFI • • • • • • • Zainstalowanie programu, Obsługiwanie menu edytora Word 2007, Zmienianie czcionki, jej koloru, wielkości, kształtu, Edytowanie pisanego tekstu (kopiowanie, wycinanie, wklejanie), Wstawianie numerów stron, Wyrównywanie pisanego tekstu, Stworzenie dowolnej tabeli, 122 Spróbujmy się zrozumieć • • • • • • • • • Pisanie w kolumnach, dołączanie zdjęć, Korzystanie z autokształtów, Wstawianie obrazów z pliku, Wstawianie obrazów z Internetu, Wstawianie obiektów ClipArt oraz ich modyfikowanie, Stworzenie dowolnego wykresu, Zmienianie punktorów, Stworzenie prezentacji w PowerPoint również z animacjami, Wstawianie zdjęć, tabel i tekstu w programie PowerPoint. INNOWACYJNOŚĆ OPRACOWANEGO PROGRAMU Program na zasadzie e-learning’u skierowany jest do osób z zaburzonym narządem słuchu. Zawiera w sobie kompendium wiedzy związane z pakietem Office, w szczególności edytor tekstu Word. Program dzięki lektorowi posługującym się językiem migowym, a także obrazowi wideo przedstawiającym praktyczne zastosowanie omawianego zagadnienia, jest idealnym narzędziem do spopularyzowania oprogramowania Office. Ten sam tekst będzie również czytany przez lektora, to znacznie zwiększa atrakcyjność projektu. Jednocześnie uczestnik kursu, sam może wybrać interesujący go dział. Program jest skierowany do uczestników początkujących i średniozaawansowanych. W przystępny sposób wyjaśni uczestnikowi meandry języka komputerowego dzisiejszych czasów. POTENCJALNI UCZESTNICY Uczestnik szkolenia nie ma jednoznacznego kryterium wieku, płci, wykształcenia. Program podzielony będzie na działy, aby uczestnik początkowy mógł od postaw podnosić swój warsztat informatyczny. Uczestnik znający pakiet Office, będzie mógł wybrać sobie ze spisu treści interesujące go zagadnienie. Potencjalnym uczestnikiem kursu jest każdy, kto ma wolę i chęć poznania lub rozszerzenia swojej wiedzy na temat oprogramowania Office. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOLENIA – EFEKTY KSZTAŁCENIA ABSOLWENT SZKOLENIA BĘDZIE POSIADAŁ KOMPETENCJE W OBSZARZE: • Instalacji pakietu Office, • Tworzenia i edycji tekstu, • Tworzenia i edycji grafiki, PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE • • • • • • • Tworzenia i edycji tabeli, Tworzenia i edycji wykresów, Tworzenia figur geometrycznych, Wstawiania obiektu WordArt, Napisania podania, listu motywacyjnego itd., Sprawdzenia napisanego tekstu, Opracowania prezentacji PowerPoint, • • • • • • Opracowania podstawowego arkusza kalkulacyjnego, Tworzenia i edycji autokształtów, Wstawiania obrazów z Clip Gallery, Obramowania i cieniowania, Wstawiania obrazów, Znajomości tworzenia punktorów. RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO 1. Instalacja pakietu Office 2. Pierwsze kroki z edytorem tekstu Word 3. Formatowanie tekstu 4. Tabele i układ kolumnowy 5. Grafika i tekst 6. Word Art 7. Wykresy 8. Punktory 9. Microsoft PowerPoint Suma godzin programu szkolenia LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 2 5 4 5 5 3 4 2 10 40 Spróbujmy się zrozumieć 123 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE TYTUŁ SZKOLENIA PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE Wiedza 1. Zna specyfikę przedmiotową i metodyczną w zakresie praktycznego zastosowania Pakietu Office 2007 2. Zna elementarną terminologię z zakresu Pakiet Office 2007 3. Ma uporządkowaną wiedzę szczegółową w konkretnych obszarach Pakietu Office 2007 4. Posiada podstawową wiedzę na temat możliwości praktycznego zastosowania Pakietu Office (Word, PowerPoint, Excel) Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu 1. Potrafi wykazać się umiejętnością samodzielnego kreowania elementów pakietu 2. Umie wykonywać edycję elementów pakietu 3. Zna zasady modyfikowania, dokonywania korekty oraz estetycznej poprawy obiektów 4. Posiada zdolność stosowania elementów pakietu Kompetencje 1. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania związane z pracą zespołową 2. Potrafi formułować opinie dotyczące kwestii praktycznego zastosowania Pakietu Office 2007 3. Rozumie potrzebę podnoszenia kompetencji osobistych i społecznych 4. Ma świadomość społecznych aspektów praktycznego zastosowania Pakietu Office 2007 5. Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej 6. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej Grupa docelowa Nieaktywni i aktywni zawodowo 15+ Liczba godzin na 1 słuchacza 40 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia Michał Gułowski Krzysztof Sobucki 124 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK I INSTALACJA PAKIETU OFFICE BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Instalacja pakietu Office 2007 2 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik ma wiedzę na temat instalacji pakietu Office z płyty instalacyjnej z programu 2. Uczestnik ma wiedzę na temat instalacji pakietu Office uruchamiając program ściągnięty z Internetu 3. Zna wymagania systemowe dla pakietu Office 2007 4. Ma wiedzę na temat weryfikacji instalacji pakietu Office 2007 UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi wykazać się umiejętnością instalacji pakietu Office z płyty instalacyjnej z programu 2. Potrafi wykazać się umiejętnością instalacji pakietu Office uruchamiając program ściągnięty z Internetu 3. Potrafi uruchomić program 4. Potrafi zweryfikować instalację pakietu Office 2007 KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze instalacji oprogramowania 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze instalacji oprogramowania 3. Potrafi formułować opinie dotyczące poprawności instalacji pakietu Office 2007 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze instalacji pakietu Office 2007 METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania Spróbujmy się zrozumieć 125 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK II PIERWSZE KROKI Z EDYTOREM TEKSTU WORD BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Ekran programu Word 2007 2. Menu kontekstowe (prawy przycisk myszki) 3. Otwieranie, zapisywanie, drukowanie dokumentów 4. Podział dokumentów na strony LICZBA GODZIN 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik zna sposoby poruszania się w edytorze tekstu Word 2007 2. Uczestnik zna główne menu programu Word 2007 3. Uczestnik zna sposoby poruszania się po ekranie programu Word 2007 4. Posiada wiedzę na temat menu kontekstowego 5. Ma uporządkowaną wiedzę na temat otwierania, zapisywania i drukowania dokumentów 6. Zna możliwość podziału dokumentów na strony i numerowania stron UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi poruszać się w edytorze tekstu Word 2007 2. Potrafi wykorzystać główne menu programu Word 2007 3. Potrafi zmienić czcionkę, kolor i jej styl 4. Potrafi za pomocą menu kontekstowego wyciąć, skopiować usunąć dany tekst 5. Potrafi otwierać, zapisywać zmiany oraz wydrukować wybrany dokument 6. Potrafi dokonać podziału dokumentu na strony 7. Umie podpisać numery stron w dokumencie KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze edycji tekstu 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze edycji tekstu 3. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze edytora tekstu Word 2007 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze edytora tekstu Word 2007 METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania 126 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK III FORMATOWANIE TEKSTU BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Główne klawisze edytorskie 2. Najbardziej znane klawisze niedrukowalne 3. Akapit i jego możliwości wyrównania 4. Odstępy między akapitami 5. Wyróżnienie edytowanego tekstu (pogrubienie, kursywa, podkreślenie tekstu) 6. Tworzenie przypisów 4 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik posiada wiedzę na temat formatowania tekstu 2. Zna podstawowe możliwości programu umożliwiające redagowanie napisanego tekstu 3. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie obsługi klawiszy edytorskich i klawiszy niedrukowalnych 4. Zna pojęcie ‘akapit’, sposoby tworzenia akapitów, odstępów między nimi i ich wyrównywania 5. Ma świadomość znaczenia odstępów między wierszami 6. Posiada wiedzę na temat wyróżniania edytowanego tekstu jako narzędzia wyeksponowania estetycznych walorów dokumentu 7. Zna możliwości tworzenia przypisów UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik kursu potrafi napisać tekst z małej i wielkiej litery 2. Potrafi kasować tekst 3. Zna zasady poruszania się po tekście 4. Potrafi dostosować pisany tekst do wykonywanych czynności 5. Umie tworzyć przypis 6. Potrafi tworzyć akapity, odstępy między nimi oraz dokonywać ich wyrównywania 7. Potrafi wykazać się umiejętnością wyróżniania edytowanego tekstu KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze formatowania tekstu 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze formatowania tekstu 3. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze formatowania tekstu 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze formatowania tekstu METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania Spróbujmy się zrozumieć 127 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK IV TABELE I UKŁAD KOLUMNOWY BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Tworzenie tabeli 2. Obramowanie i cieniowanie tabeli 3. Poznajemy menu kontekstowe w tabeli 4. Zapoznanie z trybem gazetowym EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik ma wiedzę w zakresie tworzenia tabeli i układu kolumnowego 2. Wykazuje wiedzę w zakresie modyfikowania tabeli, w szczególności jej obramowania i cieniowania 3. Zna menu kontekstowe w tabeli 4. Posiada wiedzę w zakresie trybu gazetowego UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi stworzyć tabelę 2. Potrafi edytować dowolną tabelę, w szczególności dokonać obramowania i cieniowania wybranych komórek tabeli 3. Potrafi stosować menu kontekstowe w tabeli 4. Umie wycinać, kopiować i usuwać wybrane komórki tabeli 5. Potrafi napisać artykuł z podziałem na kolumny i zdjęciem KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze konstruowania i edytowania tabel 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze konstruowania i edytowania tabel 3. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze konstruowania i edytowania tabel 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze konstruowania i edytowania tabel METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania 128 Spróbujmy się zrozumieć 5 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK V GRAFIKA I TEKST BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Wklejanie grafiki ze schowka Windows 2. Otwieranie gotowych plików graficznych 3. Edytor graficzny programu Word 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik ma uporządkowaną wiedzę w zakresie graficznego poprawiania napisanego tekstu 2. Zna sposoby otwierania gotowych plików graficznych 3. Posiada wiedzę na temat edytora graficznego programu Word 4. Zna możliwości edytowania plików graficznych UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi graficznie poprawiać napisany tekst 2. Umie otwierać gotowe pliki graficzne 3. Potrafi edytować pliki graficzne 4. Zna zasady i potrafi wklejać dowolną grafikę z Internetu lub z dysku komputera 5. Potrafi wykorzystać gotowe obiekty, kształty KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze grafiki 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze grafiki 3. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze grafiki 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze grafiki METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania Spróbujmy się zrozumieć 129 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK VI WORD ART BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Wstawianie obiektu Word Art 2. Edytowanie obiektu Word Art 3. Galeria Word Art 4. Menu kontekstowe obiektu Word Art 5. Formatowanie obiektu Word Art 6. Tekst poziomy, tekst pionowy 7. Ręczne odkształcanie obiektu Word Art EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik ma wiedzę w zakresie edytowania strony tytułowej 2. Zna możliwe zastosowania różnorodnych kształtów z galerii poprawiających estetykę pracy 3. Zna zasady wstawiania obiektu Word Art 4. Zna możliwości edytowania obiektu Word Art 5. Ma wiedzę w zakresie wykorzystywania galerii Word Art 6. Zna menu kontekstowe obiektu Word Art 7. Ma wiedzę w obszarze formatowania obiektu Word Art 8. Zna możliwości tworzenia tekstu poziomego oraz tekstu pionowego 9. Zna możliwości ręcznego odkształcania obiektu Word Art UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi wstawiać obiekty Word Art 2. Potrafi edytować obiekty Word Art 3. Umie wykorzystywać galerię Word Art 4. Potrafi stosować menu kontekstowe obiektu Word Art 5. Potrafi formatować obiekt Word Art 6. Potrafi tworzyć tekst poziomy oraz tekst pionowy 7. Potrafi wykazać się umiejętnością ręcznego odkształcania obiektu Word Art KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze Word Art 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze Word Art 3. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze Word Art 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze Word Art METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania 130 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 3 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK VII WYKRESY BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Kopiowanie wykresu z Excela 2. Tworzenie wykresu w Excelu 3. Standardowe typy wykresów 4. Niestandardowe typy wykresów 5. Opcje wykresów 4 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik ma wiedzę w zakresie standardowych typów wykresu 2. Uczestnik ma wiedzę w zakresie niestandardowych typów wykresów 3. Uczestnik wie, jak należy wykonać wykres w Excelu 4. Zna zasady kopiowania wykresu z Excela do edytora tekstu Word 5. Posiada wiedzę na temat opcji wykresów UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik kursu swobodnie przedstawia dane na podstawie wykresów 2. Potrafi wybrać odpowiedni wykres dla swojego dokumentu 3. Potrafi prawidłowo podpisać wykres 4. Umie edytować wartości wykresu 5. Potrafi kopiować wykres z Excela do edytora tekstu Word 6. Potrafi wykorzystywać różne opcje wykresów KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze tworzenia, edytowania, kopiowania i wykorzystywania wykresów 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze tworzenia, edytowania, kopiowania i wykorzystywania wykresów 3. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze tworzenia, edytowania, kopiowania i wykorzystywania wykresów 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze tworzenia, edytowania, kopiowania i wykorzystywania wykresów METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania Spróbujmy się zrozumieć 131 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK VIII PUNKTORY BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Wybór punktora 2. Dostosowanie listy punktowanej 3. Wybór czcionki punktora 4. Symbol jako punktor 5. Import obrazu punktora LICZBA GODZIN 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik wie, jak modyfikować punktory 2. Zna możliwości edycji punktorów 3. Zna zasady wyboru punktora 4. Zna możliwości dostosowania listy punktowanej 5. Posiada wiedzę w obszarze stosowania symboli jako punktorów 6. Ma wiedzę w zakresie importu obrazu punktora UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi zastosować punktory 2. Uczestnik potrafi dokonać zmian w tworzeniu punktora umieszczonego przed tekstem w celu wyróżnienia 3. Potrafi dostosować listę punktowaną 4. Umie zastosować symbole jako punktory 5. Potrafi zaimportować obraz punktora KOMPETENCJE 1. Przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnej pracy w obszarze tworzenia, edytowania, kopiowania i wykorzystywania punktorów 2. Wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze tworzenia, edytowania, kopiowania i wykorzystywania punktorów 3. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze tworzenia, edytowania i wykorzystywania punktorów 4. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze tworzenia, edytowania i wykorzystywania punktorów METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania 132 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE BLOK IX MICROSOFT POWERPOINT BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Co to jest prezentacja komputerowa? Tworzymy prezentację 2. Poznanie możliwości sortowania slajdów 3. Zapisywanie i otwieranie prezentacji 4. Drukowanie prezentacji 5. Dodawanie nowej strony w prezentacji 6. Szablony układów stron (slajdu prezentacji) 7. Formatowanie elementów slajdu 8. Dodawanie animacji do prezentacji 10 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik wie, jakie podstawowe funkcje oferuje Power Point 2007 2. Wie, co to jest prezentacja komputerowa 3. Zna zasady tworzenia prezentacji 4. Zna możliwości sortowania slajdów 5. Ma wiedzę w zakresie zapisywania i otwierania prezentacji 6. Posiada wiedzę w obszarze drukowania prezentacji 7. Zna możliwości dodawania nowej strony w prezentacji 8. Zna szablony układów stron 9. Zna zasady formatowania elementów slajdu 10.Ma wiedzę w zakresie dodawania animacji do prezentacji UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi stworzyć prezentację 2. Potrafi ustawić kolejność slajdów 3. Umie zapisać oraz otworzyć prezentację 4. Potrafi dodawać animacje, wykresy, tabele, zdjęcia 5. Potrafi edytować stronę graficzną prezentacji 6. Potrafi wykazać się umiejętnością drukowania prezentacji 7. Umie wykorzystać szablony układów stron 8. Potrafi formatować elementy slajdu 9. Umie dodawać nowe strony w prezentacji KOMPETENCJE 1. Potrafi formułować opinie dotyczące aktywności w obszarze tworzenia, edytowania i wykorzystywania prezentacji Power Point 2007 2. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania w obszarze tworzenia, edytowania i wykorzystywania prezentacji Power Point 2007 3. Rozumie potrzebę podnoszenia kompetencji osobistych i społecznych w obszarze stosowania prezentacji Power Point 2007 4. Ma świadomość społecznych aspektów praktycznego zastosowania Power Point 2007 5. Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej 6. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej przy stosowaniu prezentacji Power Point 2007 METODY PRACY • pokazowa • praktycznego działania Spróbujmy się zrozumieć 133 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE W świetle rosnącego wciąż bezrobocia i nikłych perspektyw rozwoju zawodowego polski rynek pracy jest, dla osób niesłyszących, szczególnie nieatrakcyjny. Zawodów dostępnych dla niesłyszących i odpowiadających ich kwalifikacjom i umiejętnościom jest niewiele, a oferowane warunki zatrudnienia często nie osiągają poziomu wymagań potencjalnych pracowników. Trwającej od dekady tendencji emigracyjnej ulega bardzo wiele grup społecznych – w tym niesłyszący. Ogromną przeszkodą w podjęciu pracy za granicą okazuje się bariera językowa. Środowisko niesłyszących wskazało znajomość języków obcych jako kluczową i niezbędną do zwiększenia swych szans na rynku pracy. Niedostateczna znajomość języka obcego uzależnia osoby niesłyszące od innych. Poszukiwanie pracy i nawiązywanie kontaktu z potencjalnym pracodawcą ma charakter stricte językowy. Kontakt z osobami niesłyszącymi pracującymi za granicą pozwolił autorowi dostrzec istotę wspomnianej bariery językowej. Bezpośredni kontakt z pracodawcą, wydawanie poleceń etc. często nie wymaga od pracownika znajomości języka obcego. Kontakt ten może być intuicyjny i bazować przede wszystkim na kodzie wizualnym. Trudniejszy okazuje się dla niesłyszących kontakt pośredni – przede wszystkim e-mailowy oraz sam etap poszukiwania pracy. Te aspekty, w połączeniu z podstawowym słownictwem związanym z podróżą i słownictwem ogólnym, stały się główną materią niniejszego szkolenia. Odbycie kursu nie gwarantuje zdobycia pracy, ale daje wiedzę, umiejętności i kompetencje niezbędne do samodzielnego poszukiwania i rozpoczęcia pracy za granicą. CEL OGÓLNY PROGRAMU • • • zwiększenie aktywności zawodowej niesłyszących, umożliwienie niesłyszącym samodzielnego poszukiwania i zdobywania pracy za granicą, zwiększenie konkurencyjności i atrakcyjności niesłyszących jako potencjalnych pracowników na zagranicznym rynku pracy, • wyposażenie niesłyszących w nowe umiejętności i kompetencje interpersonalne. • Wyposażenie w narzędzia umożliwiające nawiązanie kontaktu z pracodawcą i zaprezentowanie swojej oferty. Przygotowanie formularza kontaktowego oraz wzoru CV w językach: angielskim i niemieckim. • Wyposażenie w kompetencje interpersonalne i komunikacyjne. • Zwiększenie samodzielności i autonomiczności osób niesłyszących na polu aktywności zawodowej. INNOWACYJNOŚĆ PROGRAMU W STOSUNKU DO OSÓB NIESŁYSZĄCYCH Innowacyjność przygotowanego kursu językowego dotyczy zarówno formy jak i treści prezentowanego programu. Aktywizacja zawodowa niesłyszących musi podlegać stałej ewolucji i dostosowywać się do ich potrzeb oraz uwarunkowań rynkowych. Racjonalizacja podejścia do edukacji niesłyszących przejawia się już w całościowym ujęciu projektu. Platforma e-learningowa dla niesłyszących stwarza możliwości autonomicznego rozwoju wiedzy, umiejętności i kompetencji dostosowanych do indywidualnych potrzeb i możliwości. Absolwenci szkół dla niesłyszących, pozbawieni często kontaktu ze swoim środowiskiem, mają niewiele możliwości dokształcania i aktywizacji zawodowej. Zdalny system e-learningowy pozwala na odbycie kompletnego szkolenia kształtującego kompetencje zawodowe lub kluczowe. Realizowany w ramach projektu program kursu językowego wpisuje się w znacznym stopniu i wspiera modernizację edukacji niesłyszących. Nauczanie języków obcych w szkołach dla niesłyszących stało się powszechne dopiero po roku 2000, a realizacja podstawy programowej nie wspiera bezpośrednio aktywizacji zawodowej. Oryginalność e-learningowego kursu języka angielskiego i niemieckiego zawiera się w następujących aspektach: • powszechna dostępność kursu i jego nowoczesna forma, • oparcie szkolenia na przekazie w Polskim Języku Migowym, • forma szkolenia mającego przede wszystkim charakter rozmówek i gotowych rozwiązań komunikacyjnych, • tematyka szkolenia, skoncentrowana wokół poszukiwania pracy i wyjazdu za granicę, sprzyja aktywizacji zawodowej. CELE SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU • Wyposażenie w podstawową wiedzę słownikową i gramatyczną z języka angielskiego i niemieckiego (podstawowe części mowy i ich odmiana). • Wyposażenie w umiejętności leksykalne i komunikacyjne z zakresu podróżowania za granicę, poszukiwania pracy, nawiązywania kontaktu, funkcjonowania w przestrzeni publicznej, samodzielnego załatwiania podstawowych spraw. 135 Spróbujmy się zrozumieć POTENCJALNI UCZESTNICY SZKOLENIA Szkolenie jest skierowane do osób niesłyszących, poszukujących pracy za granicą. PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOLENIA Absolwent szkolenia będzie posiadał podstawową wiedzę słownikową z języków: angielskiego i niemieckiego, niezbędną przy poszukiwaniu pracy za granicą, przeglądaniu angielskojęzycznych i niemieckojęzycznych ofert zatrudnienia. Zdobyta wiedza pozwoli także absolwentowi uzyskiwać informacje oraz funkcjonować w obcojęzycznym świecie. Absolwent zyska umiejętności i kompetencje interpersonalne znacznie zwiększające jego szanse na znalezienie i podjęcie pracy za granicą. Kurs językowy wpłynie pozytywnie na konkurencyjność i atrakcyjność absolwenta na rynku pracy, a także na jego niezależność i samodzielność w aspekcie pracy za granicą. ROLA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH W ZWIĘKSZENIU MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA ABSOLWENTÓW SZKOLENIA Zdobyte podczas szkolenia kompetencje językowe pozwolą zwiększyć możliwości zatrudnienia niesłyszących za granicą. Podstawowa znajomość języka obcego umożliwia podjęcie pracy w zawodach niewymagających stałej komunikacji werbalnej. Osoba, która ukończy kurs uzyska łatwość przede wszystkim w poszukiwaniu i selekcjonowaniu zagranicznych ofert pracy oraz w ogólnym funkcjonowaniu za granicą. Zawody, które absolwent mógłby wykonywać, muszą odpowiadać jego kwalifikacjom. WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA NIESŁYSZĄCYCH TYTUŁ SZKOLENIA Wiedza 1. Uczestnik ma wiedzę w zakresie podstaw gramatyki języka angielskiego i języka niemieckiego 2. Zna podstawowe słownictwo w językach angielskim i niemieckim z rożnych obszarów tematycznych (praca, poszukiwanie pracy, wyjazd zagraniczny) 3. Posiada wiedzę z zakresu aplikowania o pracę za granicą oraz samodzielnego wyjazdu za granicę Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu 1. Potrafi wykazać się umiejętnością samodzielnego znalezienia zagranicznej oferty pracy i nawiązania kontaktu z pracodawcą używając języka angielskiego i niemieckiego 2. Potrafi aplikować o pracę i uzyskać wyczerpujące informacje odnośnie oferty używając języka angielskiego i niemieckiego 3. Potrafi samodzielnie wyszukać i wybrać interesującą ofertę pracy w języku angielskim i niemieckim 4. Potrafi prowadzić elektroniczną korespondencję (e-maile) w języku angielskim i niemieckim 5. Potrafi korzystać ze środków transportu komunikacji oraz funkcjonować w przestrzeni miejskiej za granicą używając języka angielskiego i niemieckiego Kompetencje 1. Rozwija kompetencje interpersonalne umożliwiające kontakt i samodzielne funkcjonowanie za granicą 2. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystania języka angielskiego i niemieckiego w poszukiwaniu pracy i w przypadku wyjazdu zagranicznego 3. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie wykorzystania języka angielskiego i niemieckiego 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związane z pracą zespołową podejmowaną na określonym poszukiwanym stanowisku pracy 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie wykorzystania znajomości języka angielskiego i niemieckiego Grupa docelowa Liczba godzin na 1 słuchacza Miejsce/organizator szkolenia Autorzy programu szkolenia Osoby niesłyszące, poszukujące pracy za granicą 46 godzin Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Juliusz Kur Spróbujmy się zrozumieć 136 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO 1. Wprowadzenie do języka angielskiego 2. Podstawowe pojęcia i zwroty w języku angielskim 3. Język angielski w sytuacjach codziennych 4. Poszukiwanie pracy za granicą. Język angielski 5. Wyjazd za granicę. Język angielski 6. Wprowadzenie do języka niemieckiego 7. Podstawowe pojęcia i zwroty w języku niemieckim 8. Język niemiecki w sytuacjach codziennych 9. Poszukiwanie pracy za granicą. Język niemiecki 10. Wyjazd za granicę. Język niemiecki Suma godzin programu szkolenia 137 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 3 5 6 6 3 3 5 6 6 3 46 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK I WPROWADZENIE DO JĘZYKA ANGIELSKIEGO BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Odmiana zaimków osobowych i zaimków dzierżawczych 2. Odmiana czasowników 3. Liczba mnoga 4. Przyimki 5. Liczebniki 3 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik zna podstawowe zasady funkcjonowania języka angielskiego na poziomie gramatyki. 2. Ma wiedzę w zakresie odmiany zaimków osobowych i dzierżawczych: ja (I), ty (you), on (He), ona (she), ono (it), my (we), wy (you), oni (they); mój (my/mine), twój (your), jego (his), jej (her/hers), jego (its), nasz (our/ours), wasz (your/yours), ich (their/theirs) 3. Zna podstawowe zasady koniugacji w języku angielskim oraz odmiany czasowników być i mieć: ja jestem (I am/I’m), ty jesteś (you are), on jest (he is), ona jest (she is), ono jest (it is), my jesteśmy (we are) wy jesteście (you are), oni są (they are); ja mam (I have), ty masz (you have), on ma (he has), ona ma (she has), ono ma (it has), my mamy (we have), wy macie (you have), oni mają (they have); przykłady zdań 4. Posiada wiedzę w zakresie reguł tworzenia liczby mnogiej poprzez dodanie sufiksu s na podstawie reguł wyjaśnianych egzemplarycznie; poznane słowa: dom (house), samochód (car), drzewo (tree); 5. Ma wiedzę w zakresie przyimków w języku angielskim: w (in), na (on), nad (over), pod (under), przed (in front of), za (behind), obok (next to), między (between), z (with), Zna liczebniki w języku angielskim: 1 (one), 2 (two), 3 (three), 4 (four), 5 (five), 6 (six), 7 (seven), 8 (eight), 9 (nine), 10 (ten), 11 (eleven), 12 (twelve), 13 (thriteen), 14 (fourteen), 15 (fifteen), 16 (sixteen), 17 (seventeen), 18 (eighteen), 19 (nineteen), 20 (twenty), 30 (thirty), 40 (fourty), 50 (fifty), 60 (sixty), 70 (seventy), 80 (eighty), 90 (ninety) 100 (hundred), 1000 (thousand), 1000000 (million) UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi wykorzystać podstawowe zasady funkcjonowania języka angielskiego na poziomie gramatyki 2. Potrafi zastosować odmianę zaimków osobowych i dzierżawczych w formułowaniu zdań 3. Potrafi zastosować w zdaniach podstawowe zasady koniugacji w języku angielskim oraz odmiany czasowników być i mieć 4. Umie zastosować liczbę mnogą w zdaniach 5. Potrafi zastosować przyimki w języku angielskim 6. Potrafi zaprezentować przykładowe liczby w języku angielskim i zastosować je w zdaniu 7. Potrafi wykazać się umiejętnością konstruowania prostych wypowiedzi w oparciu o poznane reguły przy wykorzystaniu materiałów słownikowych KOMPETENCJE 1. Wyraża gotowość do nauki języka angielskiego w kolejnych etapach 2. Rozwija kompetencje interpersonalne umożliwiające kontakt w języku angielskim 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystania podstaw języka angielskiego 4. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie wykorzystania języka angielskiego 5. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 6. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach międzyludzkich 7. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie wykorzystania podstaw języka angielskiego METODY PRACY • filmy instruktażowe wraz z planszami informacyjnymi/podpisami w języku angielskim • wykorzystanie efektów wizualnych do prezentowania i wyjaśniania reguł gramatycznych • warsztatowe ćwiczenia utrwalające i sprawdzające wiedzę Spróbujmy się zrozumieć 138 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK II PODSTAWOWE POJĘCIA I ZWROTY W JĘZYKU ANGIELSKIM BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Nawiązanie kontaktu, zwroty grzecznościowe, przedstawianie się 2. Uzyskiwanie informacji 3. Nazwy dni tygodnia, pór dnia i miesięcy LICZBA GODZIN 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Uczestnik ma wiedzę w zakresie podstawowych zwrotów służących nawiązaniu kontaktu w języku angielskim: tak (yes), nie (no), cześć (hi/hello), dzień dobry - rano (good morning), dzień dobry – po południu (good afternoon), dobry wieczór (good evening), dobranoc (good night), witam (welcome), do widzenia (good bye), proszę (please), dziękuję (thank you/thanks), bardzo dziękuję (thank you very much), przepraszam (I’m sorry), proszę (please), nazywam się.. (my name is...), jestem Niesłyszący (I’m deaf), znam język angielski tylko w piśmie (I can only write in english), pochodzę z polski (I come from Poland), mieszkam w... (I live in...), jak się pan/pani nazywa? (what is your name?), to mój przyjaciel (this is my friend), to mój kolega (this is my mate), rodzina (family), matka (mother/mom), ojciec (father/dad), brat (brother), siostra (sister), krewny (relative), 2.Ma wiedzę w obszarze słownictwa i zwrotów służących uzyskiwaniu informacji: czy może mi pan pomóc? (can you help me?), jak dojdę do...? (how can I get to...?), gdzie znajdę...? (where can i find...?), przepraszam, gdzie jest ulica...? (I’m sorry, where is the street...?), czy może mi to pan pokazać na mapie? (can you show it on the map?), czy to daleko? (is it far away?), zgubiłem się (I’m lost), musi pan/pani... (you have to...), skręcić w prawo (turn right), skręcić w lewo (turn left), wrócić (go back), iść prosto (go straight), co to jest? (what is this?), kiedy? (when?), gdzie? (where?), ile (how much? / how many?), gdzie jest? (where is?); 3.Zna nazwy dni tygodnia, pór dnia i miesięcy: poniedziałek (Monday), wtorek (Tuesday), środa (Wednesday), czwartek (Thursday), piątek (Friday), sobota (Saturday), niedziela (Sunday), weekend (weekend), w poniedziałek (on Monday); rano (in the morning), po południu (in the afternoon), wieczorem (in the evening), w nocy (at night), w poniedziałkowy ranek (on monday morning); styczeń (January), luty (february), marzec (March), kwiecień (April), maj (May), czerwiec (June), lipiec (July), sierpień (August), wrzesień (September), październik (October), listopad (November), grudzień (December), w lipcu (in July); UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi zwrócić na siebie uwagę i nawiązać pierwszy kontakt z osobą anglojęzyczną 2. Potrafi wykazać się umiejętnością uzyskania podstawowych informacji nt. miejsca, czasu, ilości i odległości 3. Potrafi posługiwać się określeniami czasu 4. Potrafi wykorzystać wiedzę leksykalną w podstawowej komunikacji KOMPETENCJE 1. Rozwija podstawowe kompetencje interpersonalne 2. Ma świadomość konieczności ciągłego rozwijania znajomości języka angielskiego poprzez wykorzystanie zwrotów i formuł zawartych w szkoleniu i łączenie ich z nowym materiałem słownikowym 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystania podstaw języka angielskiego 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach międzyludzkich 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie wykorzystania podstawowych pojęć i zwrotów języka angielskiego METODY PRACY • filmy instruktażowe wraz z planszami informacyjnymi/podpisami w języku angielskim • warsztatowe ćwiczenia utrwalające i sprawdzające wiedzę 139 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK III JĘZYK ANGIELSKI W SYTUACJACH CODZIENNYCH BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY • Sklepy i inne punkty usługowe • Napisy i szyldy • Zakwaterowanie: wynajem mieszkania, hotel 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Posiada uporządkowaną wiedzę w zakresie znajomości angielskich nazw sklepów i punktów usługowych: sklep (shop/store), centrum handlowe (shopping centre), sklep spożywczy (grocery store/groceries), drogeria (drugstore), apteka (pharmacy), sklep papierniczy (stationer’s), księgarnia (bookstore), napoje (drink), alkohole (alcohol), naprawy (repair/service), kantor (exchange), targ (market), kiosk (kiosk), kwiaciarnia (florist/flowers), poczta (post office), bank (bank), urząd (office/bureau); 2.Ma wiedzę w obszarze znajomości znaczenia najczęściej pojawiających się napisów i szyldów: wyjście (exit), wejście (entrance), panowie (men/gentelmen), panie (women/ladies), uwaga (attention), najlepiej spożyć przed (best before), czynne (open), nieczynne (closed/out of order), wyprzedaż (sale), promocja (special offer), obniżka (lower price), darmowe (free), zakaz kąpieli (no swimming), przystanek na żądanie (request stop), zajęte (occupied/taken), wolne (free), wstęp wolny (free admission), wstęp wzbroniony (no entry/keep out), szatnia (cloakroom), otwarte (open), zamknięte (closed), tylko dla dorosłych (adult only), nie dotykać (don’t touch), zakaz palenia (no smoking), wyjście awaryjne (emergency exit), godziny otwarcia (opening hours), zarezerwowane (reserved), poczekalnia (waiting room), do wynajęcia (for rent), wolne pokoje (free rooms); 3.Zna słownictwo i zwroty niezbędne przy poszukiwaniu zakwaterowania: hotel (hotel), hostel (hostel), pole namiotowe (campsite), pokoje gościnne (guest rooms), apartament (suite), pokój z łazienką (room with a bathroom), recepcja (reception), rezerwować (reserve), ile kosztuje pokój? (how much is for a room?), ile kosztuje nocleg? (how much is for a night?), pokój jednoosobowy (single room), dwuosobowy (double room), pokój dla... osób (room for... persons), czynsz (rent), dodatkowe opłaty (other charges/fees), Chciałbym wynająć pokój od... do... (I would like to rent a room from... til...),Witam, przyjeżdżam do...... dnia...... szukam zakwaterowania. (Hello, I’m comming to... at... I’m looking for a room.) Czy mają Państwo pokój do wynajęcia? (Do you have a room for rent?) Chcę tu zostać... dni (I would like to stay here ... days), Ile kosztują posiłki? (How much are the meals?), śniadanie (breakfast), obiad (dinner), kolacja (supper); UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi samodzielnie odnajdywać i rozpoznawać miejsca, obiekty i punkty usługowe 2. Potrafi wykazać się umiejętnością poruszania się po miejscach publicznych zgodnie z wymogami i oznakowaniem 3. Potrafi nawiązać kontakt w celu wynajęcia mieszkania, pokoju itp. KOMPETENCJE 1. Rozwija samodzielność w codziennych sytuacjach towarzyszących pobytowi za granicą 2. Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie posługiwania się językiem angielskim w sytuacjach codziennych 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach międzyludzkich 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie posługiwania się językiem angielskim w sytuacjach codziennych METODY PRACY • Filmy instruktażowe wraz z planszami informacyjnymi / podpisami w języku angielskim. • Warsztatowe ćwiczenia utrwalające i sprawdzające wiedzę. Spróbujmy się zrozumieć 140 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK IV POSZUKIWANIE PRACY ZA GRANICĄ JĘZYK ANGIELSKI BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Stworzenie CV w języku angielskim 2. Poszukiwanie ofert pracy 3. Kontakt z pracodawcą – pierwsze kroki 4. Korespondencja mailowa LICZBA GODZIN 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Uczestnik posiada wiedzę w zakresie podstawowych zwrotów i sformułowań w języku angielskim stosowanych przy tworzeniu CV: dane osobowe (personal data), imię (name), nazwisko (surname), data urodzenia (date of birth), miejsce urodzenia (birthplace), adres (address), numer telefonu (phone number), e – mail (e-mail), wykształcenie (education), szkoła średnia (high school), szkoła zawodowa (vocational school), szkoła dla Niesłyszących (school for Deaf), kurs (course), studia (studies), specjalność (specialization), krawiectwo (tailoring), introligator (bookbinder), stolarz (carpenter), kucharz (cook), kosmetyczka (beautician), fryzjer (barber, hairdresser, stylist), doświadczenie zawodowe (professional experience), dodatkowe umiejętności (other skills), prawo jazdy (drving licence), uprawnienia (licence), kwalifikacje (qualifications), znajomość obsługi komputera, (computer skills), zainteresowania (hobby), język obcy (foreign language), angielski (English), niemiecki (German); 2.Zna uniwersalny układ treści przyjęty w CV; 3.Posiada wiedzę w obszarze charakteru funkcjonowania portali pośrednictwa pracy za granicą oraz ma ogólne pojęcie o ich funkcjonowaniu i zasadach poruszania się po takich portalach; 4.Ma wiedzę w obszarze słów i zwrotów w języku angielskim dotyczących nazw branż i zawodów, warunków pracy, wynagrodzenia, czasu pracy, charakteru umowy o pracę: słownictwo kluczowe: branża (branch, trade), kategoria (category), praca (Job, work), zawód (profession, occupation), zatrudnienie (employment), praca fizyczna (labour, physical labour), budownictwo (building), kamieniarz (stone mason, stone cutter), szlifierz (grinder, polisher), rzeźbiarz (sculptor), ślusarz (metal-worker, locksmith), mechanik (mechanic), murarz (bricklayer), monter (fitter), budowlaniec (builder), serwisant (serviceman), brukarz (paver), dekarz (roofer), pomocnik (helper, assistant), glazurnik/kafelkarz (tiler), hydraulik (plumber), kładzenie podłogi/posadzki (floor laying, floor fitting), malarz/ lakiernik (painter), gastronomia (gastronomy), pomoc w kuchni (kitchen help), kucharz/kucharka (cook), ogrodnictwo (gardening, horticulture), rolnictwo (agriculture), rolnik (farmer), ogrodnik (gardener), opieka nad zwierzętami (animal care), kształtowanie krajobrazu (landscaping), pracownik (worker), opiekun (carer), leśnik (forster), usługi porządkowe (cleaning services), gospodarz (host, householder), pomoc domowa (domestic help), pomoc osobom starszym (assistance for the elderly), czyszczenie (clearing), sprzątanie (housework, clearing), maszyny (machines), budynki (buildings), hotel (hotel), pokojówka (maid, housemaid), sprzątanie pokoi (housekeeping), dozorca (caretaker, doorkeeper), kosmetyka (cosmetology), fryzjerstwo (hairdressing), fryzjer (barber, hairdresser, stylist), stylista (stylist), kosmetyczka (beautician), manikiurzystka (manicurist), słownictwo pomocnicze: zakwaterowanie (accommodation), wynagrodzenie/wypłata (salary, pay, payment), dzienne (daily), tygodniowe (weekely), miesięczne (monthly), stawka godzinowa (hourly rate), praca na akord (piecework), umowa o pracę (contract), praca stała (full employment), praca sezonowa (seasonal work), praca czasowa (temporary work), pełny etat (full time job), pół etatu (part time job), nie określono (not specified), do uzgodnienia (to agree), doświadczenie (experience), kwalifikacje (qualifications), wymagane (required), niewymagane (not required), oferty pracy (jobs offer), szukać (seek), aplikować (apply), wysłać e – mail (send an e-mail); 141 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 5.Posiada wiedzę w obszarze podstawowych zwrotów w języku angielskim służących nawiązaniu kontaktu z potencjalnym pracodawcą 6.Zna podstawowe zasady komunikacji mailowej 7.Ma wiedzę w zakresie uniwersalnego komunikatu w języku angielskim wyrażającego zainteresowanie ofertą pracodawcy 8.Posiada uporządkowaną wiedzę w obszarze zastosowania poznanego dotychczas słownictwa w tworzeniu formularza kontaktowego dla pracodawcy UMIEJĘTNOŚCI 1.Potrafi tłumaczyć informacje zawarte w CV na język angielski oraz ułożyć je w odpowiedniej formie graficznej 2.Potrafi poruszać się po polskich i zagranicznych portalach pośrednictwa pracy 3.Potrafi wykazać się umiejętnością wyszukiwania ofert pracy posługując się przyswojonym słownictwem kluczowym 4.Potrafi wykazać się umiejętnością rozpoznawania podstawowych informacji zawartych w ofercie na bazie poznanego słownictwa pomocniczego 5.Potrafi pisać e-maile 6.Potrafi redagować wiadomości do pracodawcy oraz tworzyć formularz kontaktowy 7.Potrafi samodzielnie stworzyć własne CV w języku angielskim KOMPETENCJE 1.Potrafi samodzielnie nawiązać kontakt z potencjalnym pracodawcą i uzyskać szczegółowe informacje na temat oferty 2.Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3.Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie posługiwania się językiem angielskim w poszukiwaniu pracy zagranicą 4.Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5.Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach z innymi 6.Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie posługiwania się językiem angielskim w poszukiwaniu pracy zagranicą METODY PRACY • • • • • filmy instruktażowe z udziałem lektorów prezentujące treści w PJM; każdy temat poprzedzony jest filmem wprowadzającym nauka słów i zwrotów, połączenie filmów z planszami prezentującymi treści w języku angielskim; lektor miga w PJM poszczególne słowa i zwroty, które pojawiają się kolejno w formie graficznej na planszach prezentacja pokazująca etapy tworzenia CV – poznane słowa są utrwalane: lektor miga zwroty zawarte w CV, które kolejno pojawiają się w odpowiednim układzie graficznym na formularzu CV film połączony z prezentacją wprowadzający w tematykę poszukiwania pracy; omówienie zasad działania portali pośrednictwa pracy, pokazanie przykładowych układów graficznych i sformułowań zawartych w wyszukiwarkach ofert pracy filmy omawiające nawiązanie kontaktu z pracodawcą: komentarz lektora oraz plansza z gotową wiadomością do pracodawcy oraz wzorem formularza kontaktowego Spróbujmy się zrozumieć 142 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK V WYJAZD ZA GRANICĘ JĘZYK ANGIELSKI BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Komunikacja lotnicza 2. Komunikacja kolejowa 3. Komunikacja samochodowa 4. Komunikacja autobusowa 5. Komunikacja miejska 6. Rezerwacja i kupno biletu LICZBA GODZIN 3 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie ogólnego słownictwa i zwrotów w języku angielskim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę: gdzie jest? (where is?), przepraszam, jak dojść do...? (I’m sorry, how can i get to...?), przepraszam, gdzie jest ulica...? (I’m sorry, where is the street...?), czy może mi to pan pokazać na mapie? (can you show it on the map?), czy to daleko? (is it far away?), zgubiłem się (I’m lost), musi pan/ pani... (you have to...), skręcić w prawo (turn right), skręcić w lewo (turn left), wrócić (go back), iść prosto (go straight), rezerwacja biletów (ticket booking), zakup biletów (purchase of tickets, tickets buying), kasa (cash), bilet (ticket), początek trasy (beginning of the route, from), koniec trasy (end of the route, to), z przesiadkami (with changes), bez przesiadek (no changes), szukać (seek, search), wcześniej (earlier), później (later), kalendarz (calendar), trasa (route), wyszukiwać połączenia (search for connections), bagaż (luggage, baggale), dopuszczalna waga bagażu (permissible weight of luggage), dopuszczalny rozmiar bagażu (permissible size of luggage), bagaż podręczny (hand-luggage); 2.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie słownictwa i zwrotów w języku angielskim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę komunikacją lotniczą: Lotnisko (airport), terminal (terminal), odloty (departures), przyloty (arrivals), odprawa paszportowa (clearance, check-in), kontrola paszportów (passport control); Komunikacja kolejowa: dworzec kolejowy (railway stadion), pociąg (train), peron (platform), tor (track), wagon (carriage), bagaż (baggage, luggage), przechowalnia bagażu (baggage room, locker), informacja (information), rezerwacja miejsc (place reservation), odjazdy (departures), przyjazdy (arrivals), odwołany (canceled), opóźniony (delayed), wolne miejsca (free places), nie ma wolnych miejsc (no places), gdzie można kupić bilety? (where can I buy the tickets?), jeden bilet do... (one ticket to...), ile kosztuje bilet do...? (how much is the ticket to...?), bilet w jedną stronę (one way ticket), bilet w dwie strony (return ticket), czy ten pociąg jedzie do...? (is this train going to...?); 3.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie słownictwa i zwrotów w języku angielskim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę komunikacją samochodową: Samochód (car, vehicle), autostrada (highway), taksówka (taxi, cab), proszę jechać do... (please go to...), wypożyczalnia samochodów (car rental), ile kosztuje wypożyczenie samochodu na 1 dobę? (how much it costs to rent a car for one day?) , stacja benzynowa (gas station), popsuł mi się samochód (my car is broken), zabrakło mi benzyny (I have no gas), złapałem gumę (I caught a flat tire); 4.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie słownictwa i zwrotów w języku angielskim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę komunikacją autobusową / miejską: autobus (bus), bilet (ticket), bilet ulgowy (reduced ticket), przystanek autobusowy (bus stop), przesiadka (change), dworzec autobusowy (bus station), metro (subway), stacja metra (subway station), automat biletowy (ticket machine), bilet miesięczny (monthly pass, season ticket), bilet jednorazowy (throwaway ticket), bilet czasowy (temporary ticket), dzień powszedni (weekday, workday), dzień świąteczny (holiday), czy ten autobus jedzie do...? (is this bus going to...?), konduktor (conductor), trasa (line, route), rozkład jazdy (timetable, schedule), następny przystanek (next stop); 143 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi stosować słownictwo z zakresu komunikacji różnymi środkami transportu 2. Potrafi wyszukiwać połączenia (kolejowe, lotnicze, autobusowe itp.) w języku angielskim 3. Umie rezerwować i zakupić bilety w języku angielskim 4. Potrafi wykazać się umiejętnością zdobywania informacji niezbędnych podczas podróży za granicę (informacje o odjazdach, przyjazdach, przylotach, odlotach, opóźnieniach, połączeniach) 5. Potrafi samodzielnie zorganizować wyjazd zagraniczny KOMPETENCJE 1. Jest świadomy pewności siebie i niezależności przy organizacji wyjazdu do pracy za granicę 2. Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie posługiwania się językiem angielskim w trakcie wyjazdu za granicę 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach z innymi 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie posługiwania się językiem angielskim w trakcie wyjazdu za granicę METODY PRACY • • filmy instruktażowe z udziałem lektorów prezentujące treści w PJM; każdy temat poprzedzony jest filmem wprowadzającym nauka słów i zwrotów połączenie filmów z planszami prezentującymi treści w języku angielskim; lektor miga w PJM poszczególne słowa i zwroty, które pojawiają się kolejno w formie graficznej na planszach Spróbujmy się zrozumieć 144 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK VI WPROWADZENIE DO JĘZYKA NIEMIECKIEGO BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Odmiana zaimków osobowych i zaimków dzierżawczych 2. Istnienie i rola rodzajników 3. Liczba mnoga 4. Przyimki 5. Liczebniki 3 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Posiada wiedzę w zakresie podstawowych zasad funkcjonowania języka niemieckiego na poziomie gramatyki 2.Ma wiedzę w obszarze odmiany zaimków osobowych i dzierżawczych: ja (ich), ty (du), on (er), ona (sie), ono (es), my (wir), wy (ihr), oni (sie); mój (meine), twój (deine), jego (seine), jej (ihre), jego (seine), nasz (unser), wasz (euer), ich (ihre) 3.Zna podstawowe zasady koniugacji w języku niemieckim oraz odmiany czasowników być i mieć: ja jestem (ich bin), ty jesteś (du bist), on jest (er ist), ona jest (sie ist), ono jest (es ist), my jesteśmy (wir sind) wy jesteście (ihr seid), oni są (sie sind); ja mam (ich habe), ty masz (du hast), on ma (er hat), ona ma (sie hat), ono ma (es hat), my mamy (wir haben), wy macie (ihr habt), oni mają (się haben) 4.Posiada wiedzę w zakresie reguł tworzenia liczby mnogiej poprzez dodanie sufiksu en lub s (reguła wyjaśniana egzemplarycznie, poznane słowa: samochód (das Auto), szkoła (die Schule)) 5.Ma wiedzę o istnieniu i roli rodzajników w języku niemieckim ten (der), ta (die), to (das) 6.Zna przyimki w języku niemieckim: w (in), na (auf), nad (über), pod (unter), przed (vor), za (hinter), obok (neben), między (zwischen), z (mit) 7.Posiada wiedzę o liczebnikach w język niemieckim: 1 (ein), 2 (zwei), 3 (drei), 4 (vier), 5 (fünf), 6 (sechs), 7 (sieben), 8 (acht), 9 (neun), 10 (zehn), 11 (elf), 12 (zwölf), 13 (dreizehn), 14 (vierzehn), 15 (fünfzehn), 16 (sechzehn), 17 (siebzehn), 18 (achtzehn), 19 (neunzehn), 20 (zwanzig), 30 (dreizig), 40 (vierzig), 50 (fünfzig), 60 (sechzig), 70 (siebzig), 80 (achtzig), 90 (neunzig) 100 (hundert), 1000 (tausend), 1000000 (milion) UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi wykorzystać podstawowe zasady funkcjonowania języka niemieckiego na poziomie gramatyki 2. Potrafi zastosować odmianę zaimków osobowych i dzierżawczych w formułowaniu zdań 3. Potrafi zastosować w zdaniach podstawowe zasady koniugacji w języku niemieckim oraz odmiany czasowników być i mieć 4. Umie zastosować liczbę mnogą w zdaniach 5. Potrafi zastosować podstawowe rodzajniki 6. Potrafi zastosować przyimki w języku niemieckim 7. Potrafi zaprezentować przykładowe liczby w języku niemieckim i zastosować je w zdaniu 8. Potrafi wykazać się umiejętnością konstruowania prostych wypowiedzi w oparciu o poznane reguły, przy wykorzystaniu materiałów słownikowych KOMPETENCJE 1. Wyraża gotowość do nauki języka niemieckiego w kolejnych etapach 2. Rozwija kompetencje interpersonalne umożliwiające kontakt w języku niemieckim 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystania podstaw języka niemieckiego 4. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie wykorzystania języka niemieckiego 5. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 6. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach międzyludzkich 7. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie wykorzystania podstaw języka niemieckiego METODY PRACY • filmy instruktażowe wraz z planszami informacyjnymi/podpisami w języku niemieckim • wykorzystanie efektów wizualnych do prezentowania i wyjaśniania reguł gramatycznych • warsztatowe ćwiczenia utrwalające i sprawdzające wiedzę 145 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK VII PODSTAWOWE POJĘCIA I ZWROTY W JĘZYKU NIEMIECKIM BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Nawiązanie kontaktu, zwroty grzecznościowe, przedstawianie się 2. Uzyskiwanie informacji 3. Nazwy dni tygodnia, pór dnia i miesięcy 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Posiada wiedzę w obszarze podstawowych słów i zwrotów służących nawiązaniu kontaktu w języku niemieckim: tak (ja), nie (nein), cześć (hallo), dzień dobry - rano (guten Morgen), dzień dobry – po południu (guten Tag), dobry wieczór (guten Abend), dobranoc (gute Nacht), witam (willkommen), do widzenia (auf Wiedersehen), proszę (bitte), dziękuję (danke), bardzo dziękuję (danke schön), przepraszam (entschuldigung), nazywam się.. (Ich heiße….), jestem Niesłyszący (Ich bin taub/ gehörlos), znam język niemiecki tylko w piśmie (Ich kann nur schreiben auf Deutsch), pochodzę z polski (Ich komme aus Polen), mieszkam w... (I wohne in...), jak się pan/pani nazywa? (Wie heißen Sie?), to mój przyjaciel (das ist mein Freund), to mój kolega (das ist mein Kollege), rodzina (die Familie), matka (die Mutter), ojciec (der Father), brat (der Bruder), siostra (die Schwester), krewny (der Verwandte); 2. Ma wiedzę w zakresie słownictwa i zwrotów służących uzyskiwaniu informacji: czy może mi pan pomóc? (Können Się mir helfen?), jak dojdę do...? (wie komme ich zu...?), gdzie znajdę...? (wo finde ich...?), przepraszam, gdzie jest ulica...? (entschuldigung, wo ist die Strasse...?), czy może mi to pan pokazać na mapie? (Können Si emir das auf der Karte zeigen?), czy to daleko? (is das weit?), zgubiłem się (ich bin verloren), musi pan/pani... (się sollten...), skręcić w prawo (rechst biegen), skręcić w lewo (links biegen), wrócić (zurückgehen), iść prosto (geradeaus gehen), co to jest? (was ist das?), kiedy? (wann?), gdzie? (wo?), ile (wieviel?), gdzie jest? (wo ist?); 3. Zna nazwy dni tygodnia, pór dnia i miesięcy: poniedziałek (Montag), wtorek (Dienstag), środa (Mittwoch), czwartek (Donnerstag), piątek (Freitag), sobota (Samstag), niedziela (Sonntag), weekend (die Wochenende), w poniedziałek (Am Montag); rano (morgen), po południu (am Nachmittag), wieczorem (am Abend), w nocy (in der Nacht), w poniedziałkowy ranek; styczeń (Januar), luty (Februar), marzec (März), kwiecień (April), maj (Mai), czerwiec (Juni), lipiec (Juli), sierpień (August), wrzesień (September), październik (Oktober), listopad (November), grudzień (Dezember), w lipcu (im Juli); UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi zwrócić na siebie uwagę i nawiązać pierwszy kontakt z osobą niemieckojęzyczną 2. Potrafi wykazać się umiejętnością uzyskania podstawowych informacji nt. miejsca, czasu, ilości i odległości 3. Potrafi posługiwać się określeniami czasu 4. Potrafi wykorzystać wiedzę leksykalną w podstawowej komunikacji KOMPETENCJE 1. Rozwija podstawowe kompetencje interpersonalne 2. Ma świadomość konieczności ciągłego rozwijania znajomości języka niemieckiego poprzez wykorzystanie zwrotów i formuł zawartych w szkoleniu i łączenie ich z nowym materiałem słownikowym 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystania podstaw języka niemieckiego 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach międzyludzkich 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie wykorzystania podstawowych pojęć i zwrotów języka niemieckiego METODY PRACY • filmy instruktażowe wraz z planszami informacyjnymi/podpisami w języku niemieckim • warsztatowe ćwiczenia utrwalające i sprawdzające wiedzę Spróbujmy się zrozumieć 146 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK VIII JĘZYK NIEMIECKI W SYTAUCJACH CODZIENNYCH BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN • Sklepy i inne punkty usługowe • Napisy i szyldy • Zakwaterowanie: wynajem mieszkania, hotel 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Ma wiedzę w obszarze niemieckich nazw sklepów i punktów usługowych: sklep (der Laden/das Geschäft), centrum handlowe (das Einkaufszentrum), sklep spożywczy (Lebensmitteln), drogeria (der Drogeriemarkt), apteka (die Apotheke), sklep papierniczy (das Papiergeschäft), księgarnia (die Buchhandlung), napoje (die Getränke), alkohole (der Alkohol), naprawy (die Reparatur), kantor (die Wechselstube), targ (der Markt), kiosk (der Kiosk), kwiaciarnia (das Blumengeschäft)), poczta (die Post), bank (die Bank), urząd (das Amt); 2.Posiada wiedzę w zakresie najczęściej pojawiających się napisów i szyldów: wyjście (der Ausgang), wejście (der Eingang), panowie (die Herren), panie (die Fraunen), uwaga (die Achtung), najlepiej spożyć przed (mindestens haltbar bis…), czynne (geöffnet), nieczynne (geschlossen), wyprzedaż (der Ausverkauf), promocja (das Sondernangebot), obniżka (die Senkung), darmowe (frei), zakaz kąpieli (schwimmen verboten), przystanek na żądanie (der Bedarfhaltestelle), zajęte (besetzt), wolne (frei), wstęp wolny (Eintritt frei), wstęp wzbroniony (Betretten verboten), szatnia (die Garderobe), otwarte (geöffnet), zamknięte (geschlossen), tylko dla dorosłych (nur füf Erwachsene), nie dotykać (Berühren verboten), zakaz palenia (Rauchen verboten), wyjście awaryjne (das Notausgang), godziny otwarcia (die Öffnungszeit), zarezerwowane (belegt/reserviert), poczekalnia (der Wartesaal), do wynajęcia (zu vermieten), wolne pokoje (Zimmer frei); 3.Zna słownictwo i zwroty niezbędne przy poszukiwaniu zakwaterowania: hotel (das Hotel), hostel (das Hostel), pole namiotowe (der Zeltplatz), pokoje gościnne (die Gästezimmern), apartament (das Apartment), pokój z łazienką (Zimmer mit dem Bad), recepcja (die Rezeption), rezerwować (reservieren), ile kosztuje pokój? (Wieviel kostet ein Zimmer?), ile kosztuje nocleg? (Wieviel kostet eine Übernachtung?), pokój jednoosobowy (das Einzelzimmer), dwuosobowy (das Doppelzimmer), pokój dla... osób (ein Zimmer für … Personen), czynsz (die Miete), dodatkowe opłaty (andere Gebühren), Chciałbym wynająć pokój od... do... (Ich möchte ein Zimmer von… bis… vermieten),Witam, przyjeżdżam do...... dnia...... szukam zakwaterowania. (Hallo,ich komme nach… am… ich suche nach einer Unterkunft.) Czy mają Państwo pokój do wynajęcia? (Haben Się ein Zimmer zu vermieten?) Chcę tu zostać... dni (Ich möchte hier… Tage bleiben), Ile kosztują posiłki? (Wieviel kosten die Mahlzeiten?), śniadanie (das Frühstück), obiad (das Mittagessen), kolacja (das Abendbrot); UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi samodzielnie odnajdywać i rozpoznawać miejsca, obiekty i punkty usługowe 2. Potrafi wykazać się umiejętnością poruszania się po miejscach publicznych zgodnie z wymogami i oznakowaniem 3. Potrafi nawiązać kontakt w celu wynajęcia mieszkania, pokoju itp. Umiejętność samodzielnego odnajdywania i rozpoznawania miejsc, obiektów i punktów usługowych KOMPETENCJE 1. Rozwija samodzielność w codziennych sytuacjach towarzyszących pobytowi za granicą 2. Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie posługiwania się językiem niemieckim w sytuacjach codziennych 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach międzyludzkich 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie posługiwania się językiem niemieckim w sytuacjach codziennych METODY PRACY • filmy instruktażowe wraz z planszami informacyjnymi/podpisami w języku niemieckim • warsztatowe ćwiczenia utrwalające i sprawdzające wiedzę 147 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK IX POSZUKIWANIE PRACY ZA GRANICĄ JĘZYK NIEMIECKI BLOK TEMATYCZNY TEMATY • • • • Stworzenie CV w języku angielskim Poszukiwanie ofert pracy Kontakt z pracodawcą – pierwsze kroki Korespondencja mailowa LICZBA GODZIN 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Uczestnik zna podstawowe zwroty i sformułowania w języku niemieckim stosowane przy tworzeniu CV: dane osobowe (die Personalien), imię (die Name), nazwisko (die Nachname), data urodzenia (das Geburtsdatum), miejsce urodzenia (der Geburtsort), adres (die Adresse), numer telefonu (die Telefonnummer), e – mail (e-mail), wykształcenie (die Ausbildung), szkoła średnia (die Oberschule), szkoła zawodowa (die Fachschule für die Gehörlosen), szkoła dla Niesłyszących (school for Deaf), kurs (der Kurs), studia (das Studium), specjalność (as Fachgebiet), krawiectwo (die Schneiderei) , introligator (der Buchbinder), stolarz (der Tischler), kucharz (der Koch), kucharka (die Köchin), kosmetyczka (die Kosmetikerin), fryzjer (der Friseur), fryzjerka (die Friseurin), doświadczenie zawodowe (die Berufserfahrung), dodatkowe umiejętności (andere Fertigkeiten), prawo jazdy (der Führerschein), uprawnienia (das Patent), kwalifikacje (die Qualifikation), znajomość obsługi komputera, (gute Computerbedinung), zainteresowania (die Hobbys), język obcy (die Fremdsprache), angielski (English), niemiecki (Deutsch); 2.Zna uniwersalny układ treści przyjęty w CV 3.Posiada wiedzę w zakresie charakteru funkcjonowania portali pośrednictwa pracy za granicą oraz ma ogólne pojęcie o ich funkcjonowaniu i zasadach poruszania się po nich 4.Ma wiedzę w obszarze słów i zwrotów w języku niemieckim dotyczących nazw branż i zawodów oraz warunków pracy, wynagrodzenia, czasu pracy, charakteru umowy o pracę: słownictwo kluczowe: branża (die Branche), kategoria (die Kategorie), praca (die Arbeit/der Job), zawód (der Beruf), zatrudnienie (die Beschäftigung), praca fizyczna (die Handarbeit), budownictwo (die Bauindustrie), kamieniarz (der Steinmetz), szlifierz (der Schleifer), rzeźbiarz (der Bildhauer), ślusarz (der Schlosser), mechanik (der Mechaniker), murarz (der Maurer), monter (der Monteur), budowlaniec (der Bauarbeiter), serwisant (der Servicearbeiter), brukarz (der Strassenpflasterer), dekarz (der Dachdecker), pomocnik (der Helfer), glazurnik/kafelkarz (der Fliesenleger), hydraulik (der Klempner), kładzenie podłogi/posadzki (den Fußboden legen), malarz/ lakiernik (der Maler/der Lakierer), gastronomia (die Gastronomie), pomoc w kuchni (die Küchenhilfe), kucharz (der Koch) kucharka (die Köchin), ogrodnictwo (der Gartenbau/die Gärtnerei), rolnictwo (die Landwirtschaft), rolnik (der Buer), ogrodnik (der Gärtner), opieka nad zwierzętami (die Tierenpflege), kształtowanie krajobrazu (der Landschaftsgärtner), pracownik (der Arbiter/der Mitarbeiter), opiekun (die Betreuung), leśnik (der Forstwirt), usługi porządkowe (das Reinigungs-Service), gospodarz (der Hauswirtschafter), pomoc domowa (die Haushalthilfe), pomoc osobom starszym (der Altersassistent/die Altenpflege), czyszczenie (die Reinigung), sprzątanie (das Putzen), maszyny (die Maschinen), budynki (die Gebäude), hotel (das Hotel), pokojówka (das Zimmermädchen), sprzątanie pokoi (das Zimmerservice), dozorca (der Hausmeister), kosmetyka (die Kosmetik/die Schöncheitspflege), fryzjerstwo (der Friseurberuf), fryzjer (der Friseur), fryzjerka (die Friseurin) stylista (der Stylist), kosmetyczka (die Kosmetikerin), manikiurzystka (die Maniküre); słownictwo pomocnicze: zakwaterowanie (die Unterkunft), wynagrodzenie/wypłata (die Bezahlung, das Auszahl), dzienne (täglich), tygodniowe (wöchentlich), miesięczne (Monatschlohn), stawka godzinowa (dier Stundenlohn), praca na akord (die Stückarbeit), umowa o pracę (der Arbeitsvertrag), praca stała (die feste Stelle), praca sezonowa (die Saisonarbeit), praca czasowa (die Zeitarbeit), pełny etat (Die Vollzeit/die Vollzeitstelle), pół etatu (die Teilzeitstelle), nie określono (nich angegeben), do uzgodnienia (zu vereinbaren), doświadczenie (die Erfahrung), kwalifikacje (die Qualifikationen), wymagane (erforderlich), niewymagane (nicht erforderlich), oferty pracy (das Stellenangebot), szukać (suchen), aplikować (anwenden), wysłać e – mail (ein E-mail senden/schicken); Spróbujmy się zrozumieć 148 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 5.Zna podstawowe zwroty w języku niemieckim służące nawiązaniu kontaktu z potencjalnym pracodawcą 6.Posiada wiedzę w zakresie podstawowych zasad komunikacji mailowej 7.Ma uporządkowaną wiedzę w obszarze przyswojenia uniwersalnego komunikatu w języku niemieckim wyrażającego zainteresowanie ofertą pracodawcy 8.Posiada wiedzę potrzebną do zastosowania poznanego dotychczas słownictwa w tworzeniu formularza kontaktowego dla pracodawcy UMIEJĘTNOŚCI 1.Potrafi tłumaczyć informacje zawarte w CV na język niemiecki oraz ułożyć je w odpowiedniej formie graficznej 2.Potrafi poruszać się po polskich i zagranicznych portalach pośrednictwa pracy 3.Potrafi wykazać się umiejętnością wyszukiwania ofert pracy posługując się przyswojonym słownictwem kluczowym 4.Potrafi wykazać się umiejętnością rozpoznawania podstawowych informacji zawartych w ofercie na bazie poznanego słownictwa pomocniczego 5.Potrafi pisać e-maile 6.Potrafi redagować wiadomości do pracodawcy oraz tworzyć formularz kontaktowy 7.Potrafi samodzielnie stworzyć własne CV w języku niemieckim KOMPETENCJE 1.Potrafi samodzielnie nawiązać kontakt z potencjalnym pracodawcą i uzyskać szczegółowe informacje na temat oferty 2.Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3.Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie posługiwania się językiem niemieckim w poszukiwaniu pracy zagranicą 4.Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5.Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach z innymi 6.Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie posługiwania się językiem niemieckim w poszukiwaniu pracy zagranicą METODY PRACY • • • • • 149 Spróbujmy się zrozumieć filmy instruktażowe z udziałem lektorów prezentujące treści w PJM; każdy temat poprzedzony jest filmem wprowadzającym nauka słów i zwrotów; połączenie filmów z planszami prezentującymi treści w języku niemieckim; lektor miga w PJM poszczególne słowa i zwroty, które pojawiają się kolejno w formie graficznej na planszach prezentacja pokazująca etapy tworzenia CV – poznane słowa są utrwalane: lektor miga zwroty zawarte w CV, które kolejno pojawiają się w odpowiednim układzie graficznym na formularzu CV film połączony z prezentacją wprowadzający w tematykę poszukiwania pracy; omówienie zasad działania portali pośrednictwa pracy, pokazanie przykładowych układów graficznych i sformułowań zawartych w wyszukiwarkach ofert pracy filmy omawiające nawiązanie kontaktu z pracodawcą: komentarz lektora oraz plansza z gotową wiadomością do pracodawcy oraz wzorem formularza kontaktowego PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO BLOK X WYJAZD ZA GRANICĘ JĘZYK NIEMIECKI BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Komunikacja lotnicza 2. Komunikacja kolejowa 3. Komunikacja samochodowa 4. Komunikacja autobusowa 5. Komunikacja miejska 6. Rezerwacja i kupno biletu LICZBA GODZIN 3 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1.Posiada uporządkowaną wiedzę w zakresie słownictwa i zwrotów w języku niemieckim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę 2.Ma kompleksową wiedzę językową związaną z podróżą za granicę konkretnym środkiem transportu, kupując lub rezerwując bilet, przebywając na dworcach, lotniskach itp.: słownictwo ogólne: gdzie jest? (wo ist?), przepraszam, jak dojść do...? (entschuldigung, wie komme ich zu...?), przepraszam, gdzie jest ulica...? (entschuldigung, wo is die Strasse… czy może mi to pan pokazać na mapie? (Können Si emir das auf der Karte zeigen?), czy to daleko? (is das weit?), zgubiłem się (ich bin verloren), musi pan/pani... (się sollten...), skręcić w prawo (rechst biegen), skręcić w lewo (links biegen), wrócić (zurückgehen), iść prosto (geradeaus gehen),, rezerwacja biletów (die Reservierung), zakup biletów (Tickets/Fahrkarten kaufen), kasa (die Kasse), bilet (die Fakrkarte/ das Ticket/die Karte), początek trasy (Anfang der Route), koniec trasy (Schluss der Route), z przesiadkami (mit Umsteigen), bez przesiadek (uhne Umsteigen), szukać (suchen), wcześniej (frührer), później (später), kalendarz (der Kalender), trasa (die Route), wyszukiwać połączenia (suchen nach Verbindungen), bagaż (das Gepäck), dopuszczalna waga bagażu (die Freigranze für Gepäck), dopuszczalny rozmiar bagażu (die Freigranze für Gepäck), bagaż podręczny (Handgepäck ); 3.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie słownictwa i zwrotów w języku niemieckim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę komunikacją lotniczą: Lotnisko (der Flughafen), terminal (der Terminal), odloty (die Abflüge), przyloty (die Ankünfte), odprawa paszportowa (die Abfertigung), kontrola paszportów (die Passkontrolle); 4.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie słownictwa i zwrotów w języku niemieckim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę komunikacją kolejową: dworzec kolejowy (der Banhof), pociąg (der Zug), peron (der Bahnsteig), tor (das Gleis), wagon (der Wagen), bagaż (das Gepäck), przechowalnia bagażu (die Gepäckaufbewahrung), informacja (die Information), rezerwacja miejsc (die Platzreservierung), odjazdy (die Abfahrten), przyjazdy (die Ankünfte), odwołany (abgesagt), opóźniony (verspätet), wolne miejsca (freie Plätze), nie ma wolnych miejsc (keine freie Plätze), gdzie można kupić bilety? (Wo kann ich die Fahrkarten kaufen?), jeden bilet do... (eine Karte nach....), ile kosztuje bilet do...? (Wieviel kostet eine Fahrkarte nach...?), bilet w jedną stronę (die einfache Fahrkarte), bilet w dwie strony (die Hin- und Rückfahrkarte), czy ten pociąg jedzie do...? (fährt der Zug nach...?); 5.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie słownictwa i zwrotów w języku niemieckim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę komunikacją samochodową: Samochód (das Auto, der Wagen), autostrada (die Autobahn), taksówka (das Taxi), proszę jechać do... (Fahren Sie bitte nach...) wypożyczalnia samochodów (der Autoverlieh), ile kosztuje wypożyczenie samochodu na 1 dobę? (Wieviel kostet der Autoverliehung für ein Tag?), stacja benzynowa (die Tankestelle), popsuł mi się samochód (Mein Auto ist kaputt), zabrakło mi benzyny (ich habe kein Benzin), złapałem gumę (ich habe eine Panne); Spróbujmy się zrozumieć 150 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 6.Posiada uporządkowaną wiedzą w zakresie słownictwa i zwrotów w języku niemieckim z zakresu podróżowania i wyjazdu za granicę komunikacją autobusową/miejską: autobus (der Bus), bilet (die Fahrkarte), bilet ulgowy (ermäßigte Fahrkarte), przystanek autobusowy (bus stop), przesiadka (change), dworzec autobusowy (die Bushaltestelle), metro (die U-Bahn), stacja metra (die U-Bahnstation), automat biletowy (der Fahrkartenautomat), bilet miesięczny (die Monatskarte), bilet jednorazowy (die Wegwerfkarte), bilet czasowy (die Zeitfahrkarte), dzień powszedni (der Alltag/der Werktag), dzień świąteczny (der Feiertag), czy ten autobus jedzie do...? (fährt der Bus nach...?), konduktor (der Schaffner), trasa (die Route), rozkład jazdy (der Fahrplan), następny przystanek (nächste Haltestelle). UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi stosować słownictwo z zakresu komunikacji różnymi środkami transportu 2. Potrafi wyszukiwać połączenia (kolejowe, lotnicze, autobusowe itp.) w języku niemieckim 3. Umie rezerwować i zakupić bilety w języku niemieckim 4. Potrafi wykazać się umiejętnością zdobywania informacji niezbędnych podczas podróży za granicę (informacje o odjazdach, przyjazdach, przylotach, odlotach, opóźnieniach, połączeniach) 5. Potrafi samodzielnie zorganizować wyjazd zagraniczny KOMPETENCJE 1. Jest świadomy pewności siebie i niezależności przy organizacji wyjazdu do pracy za granicę 2. Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie posługiwania się językiem niemieckim w trakcie wyjazdu za granicę 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość istotności praktyki zdobytej wiedzy w kontaktach z innymi 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych umiejętności w zakresie posługiwania się językiem niemieckim w trakcie wyjazdu za granicę METODY PRACY • • 151 Spróbujmy się zrozumieć filmy instruktażowe z udziałem lektorów prezentujące treści w PJM każdy temat poprzedzony jest filmem wprowadzającym nauka słów i zwrotów; połączenie filmów z planszami prezentującymi treści w języku niemieckim; lektor miga w PJM poszczególne słowa i zwroty, które pojawiają się kolejno w formie graficznej na planszach PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Zaspokojenie podstawowych potrzeb człowieka, wymaga niestety środków materialnych. Praca stanowi więc niezwykle ważny składnik naszej egzystencji. Posiadanie pracy daje nam poczucie bezpieczeństwa, pozwala cieszyć się z samodzielności, umożliwia realizację marzeń i pozwala samemu decydować o sobie. Bezrobotny jest zależny od innych. Każdy człowiek odczuwa to jako utratę znaczenia w społeczeństwie. Osoby niesłyszące i niedosłyszące to grupa narażona bardziej od innych na bierność zawodową. Dominującym problemem jest bariera komunikacyjna. Lęk przed porozumiewaniem się, nieznajomość specyfiki funkcjonowania niesłyszących powodują, że codziennie napotykają oni szereg problemów w kontaktach z osobami słyszącymi. Zmagają się z ignorancją, dyskryminacją, odrzuceniem, co przekłada się na brak więzi ze środowiskiem słyszących, a nawet na izolację. Bezrobocie wynikające z przemian gospodarczych, niejasne przepisy zatrudniania niepełnosprawnych, niechęć pracodawców, bariera komunikacyjna zmniejszają szanse osób z wadą słuchu na zatrudnienie. Natomiast świadomość tych wszystkich przeszkód rodzi u niesłyszących przekonanie o małej szansie zatrudnienia, braku wiary we własne możliwości oraz wpływa na obniżenie motywacji w poszukiwaniu pracy, czy też w działaniach przygotowujących do tych poszukiwań. Praca daje poczucie bezpieczeństwa, stabilności i możliwości rozwoju. Szukanie pracy to trudne zajęcie. Wymaga zaangażowania i pochłania dużo czasu. Celem programu „Chcę pracować” jest wsparcie i pomoc osobom niesłyszącym w przygotowaniu się do poszukiwania upragnionej pracy, a więc aktywizacji zawodowej i społecznej. Realizacja programu umożliwi im zaplanowanie działań w procesie poszukiwania pracy i rozwinie świadomość w tym zakresie. Świadomość i ocena własnego potencjału to jednocześnie rozwój wiary we własne możliwości. Dobre przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej, rozumienie pojęć wpływa na pewność siebie, a więc umożliwia wykreowanie pozytywnego wizerunku. Podstawowym elementem szkolenia jest upowszechnienie wśród osób z wadą słuchu wiedzy z zakresu autoprezentacji oraz aktywizacja osób niesłyszących w zakresie poszukiwania pracy. Program podzielony jest na bloki tematyczne, których kolejność realizacji wyposaży uczestnika w wiedzę i umiejętności pozwalające na sprawne poruszanie się po rynku pracy i właściwe kreowanie swojego wizerunku. CEL OGÓLNY PROGRAMU Celem szkolenia z zakresu umiejętności poszukiwania pracy jest wykształcenie u bezrobotnych osób niesłyszących, niezbędnych umiejętności, które mogą wykorzystać w trakcie poszukiwania pracy. Główne cele stanowią: 153 Spróbujmy się zrozumieć • poznanie podstawowych zagadnień dotyczących rynku pracy i mechanizmów, które nim rządzą, • określenie swojej sylwetki zawodowej, • sporządzenie dokumentów niezbędnych w poszukiwaniu pracy: życiorys i list motywacyjny, • nabycie wiedzy z zakresu autoprezentacji, technik i metod poszukiwania pracy oraz przekonanie się o potrzebie ich stosowania oraz skuteczności. CELE SZCZEGÓŁOWE • wiedza na temat zarządzania własnym wizerunkiem, • rozumienie pojęć występujących w dokumentach, • wiedza z zakresu autoprezentacji, rozmowy kwalifikacyjnej, dokumentów aplikacyjnych, podstaw kodeksu pracy, rodzajów umów, • kontrolowanie ciała i umysłu w celu wykreowania pozytywnego wizerunku, • prezentowanie swoich umiejętności i doświadczeń, • przygotowanie dokumentów aplikacyjnych, • wykorzystanie technologi komputerowo – informacyjnej w prezentacji oraz strategii poszukiwania pracy, • zdolność do samodzielnego poruszania się po rynku pracy oraz planowania swoich działań w poszukiwaniu pracy, • umiejętność prezentowania się, • posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną • ocena konsekwencji swoich działań, • zdolności organizacyjne w przygotowaniu się do poszukiwania pracy, • rozumienie podejmowanych czynności, • świadome i aktywne działanie w poszukiwaniu pracy. INNOWACYJNOŚĆ OPRACOWANEGO PROGRAMU W ODNIESIENIU DO OSÓB NIESŁYSZĄCYCH Obecnie sytuacja na rynku pracy jest bardzo trudna, szczególnie dla osób z niepełnosprawnością. Szereg zaniedbań i marginalizowanie potrzeby aktywizacji zawodowej osób niepełnosprawnych sprawiły, że mają one poważny problem ze znalezieniem pracy. Obecny stan zatrudnienia osób niepełnosprawnych w Polsce jest zdominowany przez zatrudnienie chronione. Niepełnosprawni chcieliby jednak funkcjonować na otwartym rynku pracy. Nie chcą pracować w zakładach pracy chronionej, gdyż pogłębia to izolację, a także utwierdza negatywny obraz osoby niepełnosprawnej. Brak dostatecznej wiedzy oraz zainteresowania ze strony pracodawców są podstawowymi barierami w zatrudnianiu niepełno- PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE sprawnych. Bardzo często pracodawcy boją się zatrudniać osoby, z którymi utrudniona jest komunikacja np. z osobami niesłyszącymi. Świadomość tych wszystkich barier i problemów wpływa na bierną postawę osób niesłyszących w poszukiwaniu pracy, a także skutkuje brakiem przygotowania się ich do procesu rekrutacji. Program został opracowany, aby przygotować niesłyszących do skutecznego radzenia sobie na rynku pracy oraz aktywnego poszukiwania pracy. Innowacyjność programu polega na dotarciu do grupy pomijanej i wykluczanej, na aktywizacji niesłyszących, na wyposażeniu ich w psychiczne i fizyczne umiejętności przydatne w strategii szukania pracy. Szkolenie przewiduje zajęcia w formie wykładów oraz filmów instruktażowych wyposażonych w komentarz w PJM. Dostęp i możliwość ciągłego powtarzania służyć będzie utrwaleniu wiedzy i umiejętności, co jest podstawą metodyki nauczania osób niesłyszących. POTENCJALNI UCZESTNICY Szkolenie skierowane jest do osób niesłyszących i niedosłyszących, którzy kończą edukację, którzy są bezrobotni lub poszukują pracy, a także do tych, którzy z rożnych względów chcą ją zmienić. Bezrobocie jest stresującym doświadczeniem. Osoby z dysfunkcją słuchu mają ponadto duże problemy z odnalezieniem się na otwartym rynku pracy ze względu na bariery komunikacyjne i społeczne. Niedostateczna wiedza środowiska słyszących na temat kultury głuchych jest powodem występowania wielu niesłusznych uprzedzeń i krzywdzących opinii. Stereotypowe traktowanie głuchych, jako upośledzonych, postrzeganie ich przez pryzmat błędów językowych, które popełniają obniża poczucie wartości osób niesłyszących. Bariera komunikacyjna z potencjalnymi pracodawcami stanowi duży problem. Brak tolerancji, strach przed niezrozumieniem, albo i lenistwo w podjęciu wysiłku komunikacyjnego przez osoby słyszące prowadzą do blokady komunikacyjnej. Niesłyszący czują się zagubieni, niepotrzebni. Taka sytuacja powoduje, iż osoby te często rezygnują z prób poszukiwania pracy. Praca w życiu każdego człowieka jest bardzo ważna. Osoby niesłyszące mają odrębną kulturę i język, ale te same potrzeby, co ludzie słyszący. Niepełnosprawni podejmując aktywność zawodową wchodzą w relacje z otoczeniem zawodowym, co stanowi dla nich możliwość zdobycia kompetencji społecznych i przełamania obaw przed kontaktami ze środowiskiem słyszących. Dzięki szkoleniu uczestnicy mają szansę na zmianę podejścia w poszukiwaniu pracy. Swobodne posługiwanie się wiedzą i umiejętnościami zdobytymi w trakcie realizacji programu poprawią samoocenę, pewność siebie, co zwiększy szanse odniesienia sukcesu w rozmowach kwalifikacyjnych. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOLENIA Osoba, która ukończy szkolenie będzie posiadała kompetencje w obszarach: • ogólna wiedza z zakresu autoprezentacji, rozmowy kwalifikacyjnej, dokumentów aplikacyjnych, podstaw kodeksu pracy, rodzajów umów, • przygotowanie do wejścia na rynek pracy, • przygotowanie autoprezentacji, • właściwe kreowanie pierwszego wrażenia, • zdolności interpersonalne, • zarządzanie własnym wizerunkiem, • panowanie nad mową ciała, • rozpoznawanie i radzenie sobie ze stresem i tremą, • zasady „savoir-vivre”, • sposoby nawiązywania konstruktywnych relacji z nowo poznanymi osobami, • rozumienie podejmowanych działań – kształtowanie umiejętności świadomego i aktywnego działania w poszukiwaniu pracy, • określanie swojej sylwetki zawodowej, • ocena własnego potencjału, • diagnoza predyspozycji zawodowych, • tworzenie dokumentów aplikacyjnych – CV, list motywacyjny, • metody poszukiwania pracy, • przygotowanie do rozmów rekrutacyjnych, • trening rozmowy kwalifikacyjnej, • poszukiwanie ogłoszeń i ich weryfikacji ze swoimi zainteresowaniami i możliwościami, • zdolności nawiązywania kontaktów pomocnych w znalezieniu zatrudnienia, • kształtowanie przekonania o tym, że mogą być dobrymi pracownikami, • zdolności współdziałania w grupie, • zdolności organizacyjne w przygotowaniu się do poszukiwania pracy, • strategia szukania pracy, • posługiwanie się technologią komunikacyjno-informacyjną, • wiedza o prawach osób niesłyszących w miejscu zatrudnienia, • wzbudzanie potrzeby aktywności zawodowej. MOŻLIWOŚĆ ZATRUDNIENIA W PRZYSZŁOŚCI ABSOLWENTA SZKOLENIA Dynamika zmian zachodzących we współczesnym świecie oraz konkurencja na rynku pracy wymagają od człowieka ciągłego dostosowywania się i uczenia. Umiejętności, wiedza i informacja to nasze bogactwo. Sprawność w korzystaniu z nich to warunek, który musimy spełnić, żeby znaleźć pracę. Spróbujmy się zrozumieć 154 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ Uczestnik szkolenia po analizie swoich cech osobowościowych, zainteresowań, kwalifikacji będzie umiał określić rodzaj pracy, która go interesuje. Wiedza i umiejętności potrzebne do właściwej prezentacji siebie, znajomość potrzebnych dokumentów i ogólnie procesu rekrutacji wpłynie pozytywnie na pewność siebie, zlikwiduje lęk przed nieznanym, a więc i poprawi wizerunek. Poszerzenie kompetencji osób niesłyszących oraz aktywność edukacyjna w wyżej wymienionym zakresie poprawi ich start na rynku pracy. RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 1. Poznaję siebie 2. Autoprezentacja 3. Dokumentacja 4. Kontakt z pracodawcą 5. Poszukiwanie pracy 6. Prawo pracy 8 6 7 7 7 5 Suma godzin programu szkolenia 40 155 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ CHCĘ PRACOWAĆ PROGRAM PRZYGOTOWUJĄCY DO POSZUKIWANIA PRACY TYTUŁ SZKOLENIA Wiedza 1. Zna specyfikę przedmiotową i metodyczną w zakresie technik poznawania siebie, autoprezentacji, sporządzania dokumentacji, kontaktu z pracodawcą, prawa pracy 2. Zna elementarną terminologię z zakresu technik poznawania siebie, autoprezentacji, sporządzania dokumentacji, kontaktu z pracodawcą, prawa pracy 3. Posiada podstawową wiedzę na temat możliwości poszukiwania pracy 4. Ma uporządkowaną wiedzę szczegółową w konkretnych obszarach poszukiwania pracy 5. Ma wiedzę ogólną o aktualnych kierunkach rozwoju możliwości poszukiwania pracy Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu Grupa docelowa Liczba godzin na 1 słuchacza Miejsce/organizator szkolenia Autorzy programu szkolenia 1. Posiada umiejętność stosowania technik poznawania siebie 2. Potrafi korzystać z narzędzi i technik autoprezentacji 3. Potrafi sporządzać dokumentację związaną z poszukiwaniem pracy 4. Potrafi wykazać się umiejętnością efektywnego kontaktowania się z pracodawcą 5. Potrafi wykazać się znajomością prawa pracy 6. Potrafi określić kierunki niezbędnego dalszego uczenia się Kompetencje 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie technik poznawania siebie, autoprezentacji, sporządzania dokumentacji, kontaktu z pracodawcą, prawa pracy 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie technik poznawania siebie, autoprezentacji, sporządzania dokumentacji, kontaktu z pracodawcą, prawa pracy 3. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej 5. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związane z pracą zespołową podejmowaną na określonym poszukiwanym stanowisku pracy 6. Wykazuje odpowiedzialność za bezpieczeństwo pracy własnej i innych 7. Przeprowadza obiektywną autoocenę własnych aktywności w zakresie technik poznawania siebie, autoprezentacji, sporządzania dokumentacji, kontaktu z pracodawcą, prawa pracy 8. Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej Niesłyszące osoby, nieaktywne zawodowo 40 godzin Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Agata Bieleń, Aleksandra Lenart Spróbujmy się zrozumieć 156 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ BLOK I POZNAJĘ SIEBIE BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Rozwijanie umiejętności mówienia o sobie 2. Mocne i słabe strony 3. Moje kwalifikacje 4. Bilans umiejętności i mocnych stron 5. Nawiązywanie kontaktu z innymi ludźmi 6. Współdziałanie w grupie 7. Stres 8. Sposoby radzenia sobie ze stresem EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie technik rozwijania umiejętności mówienia o sobie oraz poznawania swoich mocnych i słabych stron 2. Posiada wiedzę w zakresie rozwijania kwalifikacji 3. Zna metody dokonywania bilansu umiejętności i mocnych stron 4. Posiada wiedzę o narzędziach nawiązywanie kontaktu z innymi ludźmi oraz współdziałania w grupie 5. Zna pojęcie stresu, ma świadomość reakcji organizmu na sytuacje stresowe oraz ma wiedzę w obszarze sposobów radzenia sobie z nim UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi mówić o sobie oraz określić własne cechy osobowościowe 2. Umie określić swoje mocne i słabe strony 3. Potrafi określić oraz rozwijać swoje kwalifikacje zawodowe 4. Umie nawiązać pozytywną relację z drugim człowiekiem i współdziałać w grupie 5. Potrafi kontrolować reakcje organizmu na sytuacje stresowe KOMPETENCJE 1. Rozwija możliwość autoanalizy i oceny własnych możliwości 2. Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie poznawania siebie 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 5. Ma świadomość społecznych uwarunkowań pracy zespołowej METODY PRACY • wykład • ćwiczenia indywidualne • filmy instruktażowe 157 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 8 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ BLOK II AUTOPREZENTACJA BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Czym jest autoprezentacja? Podstawowe elementy prezentacji 2. Efekt pierwszego wrażenia – jak wypaść dobrze 3. Typowe błędy w autoprezentacji 4. Podstawowe kanały komunikacji międzyludzkiej – jak właściwie odczytywać język ciała 5. Rola wizerunku w życiu zawodowym i osobistym 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik wie, czym jest autoprezentacja 2. Ma wiedzę w zakresie istotności efektu pierwszego wrażenia 3. Posiada wiedzę w zakresie błędów, których powinno się unikać w autoprezentacji 4. Zna podstawowe kanały komunikacji międzyludzkiej oraz ma wiedzę w obszarze odczytywania języka ciała 5. Zna i rozumie znaczenie wizerunku w życiu zawodowym i osobistym UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi rozwijać umiejętność promowania siebie 2. Potrafi dokonać pozytywnego efektu pierwszego wrażenia 3. Zna zasady unikania błędów w autoprezentacji 4. Potrafi wykorzystywać kanały komunikacji międzyludzkiej oraz odczytywać mowę ciała 5. Potrafi zarządzać swoim wizerunkiem KOMPETENCJE 1. Rozwija możliwość autoanalizy i oceny własnych możliwości w zakresie autoprezentacji 2. Rozwija nowe kompetencje interpersonalne 3. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie autoprezentacji 4. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności METODY PRACY • • • • • wykład pokaz ćwiczenia indywidualne symulacja film dydaktyczny Spróbujmy się zrozumieć 158 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ BLOK III DOKUMENTACJA BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Dokumenty aplikacyjne – wyjaśnienie pojęć 2. Ogólne zasady przygotowania dokumentów 3. Ładny dokument – edytor tekstu Word 4. Redagowanie listu motywacyjnego 5. Konstruowanie życiorysu zawodowego (CV) 6. Najczęściej popełniane błędy podczas pisania CV i listu motywacyjnego 7. Przygotowanie listu motywacyjnego i CV w odpowiedzi na ogłoszenie prasowe 8. Nowe trendy – wideo CV EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Zna elementarną terminologię dotyczącą dokumentów aplikacyjnych 2. Zna zasady przygotowywania dokumentacji potrzebnej do ubiegania się o pracę 3. Ma wiedzę w zakresie możliwości redagowania listu motywacyjnego i konstruowania CV 4. Ma świadomość najczęściej popełnianych błędów w przygotowywaniu listu motywacyjnego i CV 5. Zna podstawowe funkcje aplikacji Word 6. Posiada wiedzę w obszarze odpowiadania na ogłoszenie prasowe 7. Zna trendy w przygotowywaniu aplikacji UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi posługiwać się terminologią występującą w dokumentach aplikacyjnych 2. Wykorzystuje poznane zasady w opracowaniu dokumentacji aplikacyjnej 3. Potrafi samodzielnie zredagować list motywacyjny 4. Potrafi unikać popełniania błędów w przygotowywaniu listu motywacyjnego i CV 5. Umie wykorzystywać funkcje aplikacji Word w przygotowaniu dokumentów 6. Umie samodzielnie skonstruować list motywacyjny i życiorys zawodowy 7. Potrafi odpowiadać na ogłoszenia prasowe 8. Potrafi wykorzystywać kierunki rozwoju technik i narzędzi przygotowywania aplikacji KOMPETENCJE 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystywania i zarządzania dokumentacją aplikacyjną 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie wykorzystywania i zarządzania dokumentacją aplikacyjną 3. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej w zakresie wykorzystywania i zarządzania dokumentacji aplikacyjnej METODY PRACY • wykład • pokaz • ćwiczenia indywidualne 159 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 7 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ BLOK IV KONTAKT Z PRACODAWCĄ BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Wygląd zewnętrzny podczas rozmowy kwalifikacyjnej – porady dla pań i panów 2. Zasady „savoir vivre” 3. Poznanie zasad komunikacji interpersonalnej 4. Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej 5. Rozmowa kwalifikacyjna 6. Spotkanie z pracodawcą 7. Dlaczego nie dostałem pracy? 7 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Zna sposoby przygotowywania się do rozmowy kwalifikacyjnej 2. Ma uporządkowaną wiedzę w zakresie etapów rozmowy kwalifikacyjnej 3. Posiada wiedzę w obszarze podstawowych błędów popełnianych przez kandydata w czasie rozmowy kwalifikacyjnej 4. Zna zasady „savoir vivre” 5. Posiada wiedzę w zakresie zasad komunikacji interpersonalnej 6. Ma pogłębioną wiedzę na temat sposobu zachowania się na rozmowie kwalifikacyjnej UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej 2. Potrafi odpowiedzieć na rozmowie kwalifikacyjnej na najczęściej zadawane pytania 3. Potrafi przewidzieć etapy rozmowy kwalifikacyjnej 4. Potrafi uniknąć podstawowych błędów popełnianych w czasie rozmowy kwalifikacyjnej 5. Potrafi wykazać się umiejętnością zastosowania zasad „savoir vivre” 6. Umie wykorzystać zasady komunikacji interpersonalnej podczas rozmowy kwalifikacyjnej KOMPETENCJE 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie kontaktu z pracodawcą 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie kontaktu z pracodawcą 3. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki w kontakcie z pracodawcą 5. Przeprowadza obiektywną autoocenę kontaktu z pracodawcą METODY PRACY • • • • • wykład pokaz ćwiczenia indywidualne prezentacja multimedialna symulacja Spróbujmy się zrozumieć 160 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ BLOK V POSZUKIWANIE PRACY BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Urząd Pracy 2. Firmy doradztwa zawodowego i Biura Pośrednictwa Pracy 3. Internetowe serwisy pracy 4. Inne formy poszukiwania pracy 5. Rola portali społecznościowych w poszukiwaniu pracy 6. Redagowanie swojego ogłoszenia 7. Własna strona internetowa EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik kursu zna sposoby szukania pracy 2. Ma wiedzę o źródłach poszukiwania pracy 3. Posiada uporządkowaną wiedzę w zakresie różnych form szukania pracy 4. Ma świadomość znaczenia portali społecznościowych w poszukiwaniu pracy 5. Ma wiedzę w zakresie redagowania własnego ogłoszenia oraz tworzenia i zarządzania własną stroną internetową UMIEJĘTNOŚCI 1. Uczestnik potrafi wykorzystywać różne sposoby szukania pracy 2. Umie wykorzystywać znajomość różnych źródeł poszukiwania pracy 3. Potrafi wykorzystywać portale społecznościowe w poszukiwaniu pracy 4. Potrafi wybrać najdogodniejszy sposób poszukiwania pracy 5. Potrafi wykazać się umiejętnością redagowania własnego ogłoszenia oraz tworzenia i zarządzania własną stroną internetową KOMPETENCJE 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie poszukiwania pracy 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych w zakresie poszukiwania pracy 3. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki w poszukiwaniu pracy 5. Ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związaną z pracą zespołową podejmowaną na określonym poszukiwanym stanowisku pracy 6. Przeprowadza obiektywną autoocenę poszukiwania pracy METODY PRACY • wykład • pokaz • ćwiczenia indywidualne 161 Spróbujmy się zrozumieć LICZBA GODZIN 7 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH CHCĘ PRACOWAĆ BLOK VI PRAWO PRACY BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Prawa osoby niepełnosprawnej 2. Alternatywne formy zatrudnienia 3. Kodeks Pracy 4. Rodzaje umów 5. Warunki zatrudnienia 6. Konsekwencje pracy „na czarno” 5 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA 1. Uczestnik zna prawa osoby niepełnosprawnej 2. Ma wiedzę w zakresie rodzajów umów o pracę 3. Posiada wiedzę w obszarze alternatywnych form zatrudnienia 4. Zna przepisy Kodeksu Pracy UMIEJĘTNOŚCI 1. Potrafi korzystać z Kodeksu Pracy 2. Potrafi określić korzystne warunki zatrudnienia 3. Potrafi wykorzystać znajomość praw osoby niepełnosprawnej 4. Potrafi zastosować wiedzę o alternatywnych formach zatrudnienia KOMPETENCJE 1. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie prawa pracy 2. Rozumie potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych w zakresie prawa pracy 3. Ma świadomość i rozumie społeczne aspekty praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności 4. Ma świadomość istotności zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej METODY PRACY • wykład • pokaz Spróbujmy się zrozumieć 162 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE FIRMY Opracowanie: Zespół projektowy Wrocław 2014 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Osoba niesłysząca napotyka w swoim życiu na szereg problemów, nieznanych zupełnie i trudnych do wyobrażenia dla osób słyszących. Upośledzenie jednego z głównych narządów zmysłowych powoduje u tej grupy osób przeszkody w poznawaniu przedmiotów i zjawisk, realizacji części działań praktycznych, doświadczaniu przeżyć estetycznych związanych z muzyką, poruszaniu się w przestrzeni publicznej, a przede wszystkim z komunikacją interpersonalną. Powoduje to pewne „odizolowywanie się” tych osób od reszty społeczeństwa. Sytuację pogarsza dodatkowo odbiór społeczny osób niesłyszących, który jest nacechowany wieloma fałszywymi i krzywdzącymi mitami. Osoby słyszące postrzegają niesłyszących jako zdezorientowanych, niekomunikatywnych, „odciętych od świata” i mylnie utożsamiają tę dysfunkcję z upośledzeniem umysłowym. To wszystko powoduje, że sytuacja osób niesłyszących na rynku pracy jest niezwykle trudna. Pracodawcy bowiem niechętnie zatrudniają takie osoby, mylnie zakładając, że są one mniej sprawne umysłowo od osób słyszących. Dlatego też często jedynym sposobem na realizację swoich celów zawodowych jest dla osoby niesłyszącej otwarcie i prowadzenie własnej działalności gospodarczej. Decyzja ta jednak wydaje im się bardzo trudna, gdyż nie mają zwykle wystarczającego doświadczenia i kompetencji. Bardzo istotnego znaczenia nabiera zatem przekonanie osób niesłyszących, że są w pełni zdolne do prowadzenia własnego przedsiębiorstwa. Realizacja niniejszego programu umożliwi im więc zdobycie wiedzy i umiejętności w zakresie niezbędnym do realizacji przedsięwzięcia biznesowego oraz wskaże potencjalne możliwości założenia i rozwijania własnej firmy. CEL OGÓLNY PROGRAMU Celem szkolenia jest przygotowanie uczestników do założenia i prowadzenia działalności gospodarczej, indywidualnie lub zespołowo (np. w formie spółki osobowej). Po ukończeniu kursu uczestnik posiada podstawową wiedzę na temat przedsiębiorczości i prowadzenia własnej firmy, potrafi analizować otoczenie, identyfikować szanse i zagrożenia, przejść przez procedurę rejestracji firmy oraz podejmować podstawowe decyzje związane z marketingiem, aspektami organizacyjnymi, personalnymi i finansowymi. W ramach wymienionych obszarów, uczestnik nabywa szeroko rozumiane kompetencje menedżerskie opisane w formie efektów kształcenia (wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne). Potrafi również formułować długookresowe cele i sporządzić poprawny pod względem merytorycznym i metodycznym biznesplan własnej działalności. 164 Spróbujmy się zrozumieć CELE SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU • zapoznanie z korzyściami wynikającymi z założenia i prowadzenia własnej firmy, • przekonanie uczestników kursu, że stosując się do zbioru prostych procedur i zasad, można z powodzeniem realizować się jako przedsiębiorca, • rozwój myślenia strategicznego i wykorzystywania narzędzi analizy strategicznej, • przekazanie niezbędnej wiedzy z zakresu prawa, organizacji oraz zarządzania, umożliwiającej otwarcie i poprowadzenie własnego biznesu, • wykształcenie u uczestników umiejętności i kompetencji, które służą skutecznemu prowadzeniu własnego przedsiębiorstwa, • rozwój świadomości ekonomicznej i rynkowej uczestników, doskonalenie kompetencji w obszarze marketingu – głównie poszukiwania i przekazywania informacji rynkowych, • dostarczenie wiedzy na temat źródeł finansowania własnej działalności i rozwój umiejętności ich pozyskania, • rozwój praktycznych umiejętności związanych z opracowaniem i prezentacją biznesplanu. INNOWACYJNOŚĆ I UKŁAD PROGRAMU Program szkolenia uwzględnia specyfikę i potrzeby grupy docelowej – osób niesłyszących. W wyniku barier komunikacyjnych, osoby niesłyszące, mimo dużego potencjału, często cechują się brakiem wiary w sukces i własne możliwości, zewnętrznym poczuciem lokalizacji kontroli (locus of control), zewnętrzną atrybucją sukcesów, obniżoną samooceną oraz brakiem „przebojowości” i odwagi do rozpoczęcia własnego biznesu. Jest to o tyle błędne, że przecież dzisiejsza technologia informacyjno-komunikacyjna opiera się, w przeważającej mierze, na słowie pisanym (e-maile, smsy, itp.). Program ukierunkowany jest więc przede wszystkim na to, aby przekonać osoby niesłyszące, że mogą z powodzeniem realizować przedsięwzięcia biznesowe. Innowacją programu jest wyjątkowy układ prezentowanych treści, odmienny od przyjętych w tym obszarze tematycznym standardów, które nie uwzględniają wspomnianych cech osób niesłyszących. Dlatego też szkolenie rozpoczyna się od przedstawienia korzyści wynikających z założenia i prowadzenia własnej firmy. Temat ten zwykle ujmowany jest na końcu szkoleń z zakresu przedsiębiorczości (lub w ogóle jest pomijany). Celem tego bloku jest zmiana postrzegania i postaw uczestników, zwiększenie ich motywacji do działania oraz pobudzenie inicjatywy. Głównymi metodami dydaktycznymi są: prezentacja przykładów sukcesów znanych przedsiębiorców i firm, analiza nietypowych przypadków, wykorzystanie technik półkulowych, itp. PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH WPROWADZENIE Drugi blok tematyczny dotyczy analizy otoczenia dalszego oraz analizy rynku i konkurencji. Jego celem jest ułatwienie poszukiwania szans rynkowych, identyfikacji nisz i wyboru obszaru działalności dla własnej firmy. Trzeci moduł poświęcony jest zakładaniu własnej firmy. Syntetycznie przedstawione są najbardziej powszechne formy prawno-organizacyjne i konsekwencje ich wyboru, a także procedura zakładania firmy, wraz z kryteriami wyboru formy opodatkowania. Kolejne bloki tematyczne dotyczą prowadzenia małej firmy, obejmując aspekty organizacyjne (podział zadań i odpowiedzialności, wymagana dokumentacja organizacyjna), personalne (określanie wymagań kwalifikacyjnych dla pracowników, dobór kandydatów, formy zatrudnienia i koszty pracy, kierowanie ludźmi) i finansowe (źródła finansowania, sprawozdawczość i podatki). Ważną częścią kursu jest blok poświęcony tematyce e-biznesu. Rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych i globalizacja gospodarki powodują stały wzrost znaczenia tej formy prowadzenia działalności gospodarczej. Jest ona dogodna dla osób niesłyszących, bowiem komunikacja, obsługa klienta i większość procesów wewnętrznych odbywa się za pośrednictwem ICT (forma pisana, graficzna, itd.). Kurs zamyka moduł dotyczący tworzenia biznesplanu. Oprócz przybliżenia celów i metod opracowywania biznesplanu, moduł ten ma formę podsumowania. Wszystkie treści prezentowane we wcześniejszych blokach programowych są bowiem składowymi kompletnego i poprawnie sformułowanego biznesplanu. Drugą innowacją w programie jest, oprócz odmiennego układu treści szkoleniowych, wykorzystanie aktywizujących metod dydaktycznych, którymi są m.in. nauka przez działanie (learning by doing) i nauka przez przykłady (learning by examples). niniejszy kurs, który pokaże im, że prowadzenie własnego biznesu nie jest działaniem leżącym poza sferą ich możliwości. Szkolenie adresowane jest do odbiorców zróżnicowanych pod względem wieku, płci, wykształcenia i doświadczenia zawodowego. Ze względu na specyficzną formę, jaką jest kurs e-learningowy, jedynym wymogiem wstępnym jest posiadanie podstawowej znajomości obsługi komputera. Uczestnik otrzymuje podstawową, a zarazem kluczową wiedzę i umiejętności, przygotowujące do prowadzenia małej firmy, której obszar działania może obejmować np.: • fotografię i fotografikę, wraz z udostępnianiem zdjęć w internecie, • sprzedaż internetową (sklep internetowy), • marketing internetowy, • tworzenie stron internetowych i administrowanie nimi, • przetwarzanie tekstu (copywriting, skład i łamanie, oprawa graficzna), • florystykę, • drobną poligrafię, • wzornictwo artystyczne, • produkcję i sprzedaż elementów dekoracji wnętrz, • wytwarzanie i sprzedaż biżuterii. Powyższa lista nie wyczerpuje, rzecz jasna, wszystkich potencjalnych możliwości prowadzenia własnego biznesu przez uczestników szkolenia, którzy sami wybiorą sobie w jakim obszarze działalności gospodarczej chcą realizować swoje życiowe pasje. POTENCJALNI UCZESTNICY SZKOLENIA I JEGO EFEKTY Adresatami kursu są osoby niesłyszące, których potencjał nie jest wykorzystywany przez rynek pracy lub też nie może on zaoferować im tego, co pozwoliłoby im na realizację celów zawodowych. Najczęściej są to ludzie energiczni, dynamiczni, wewnętrznie umotywowani do działania, którzy są jednak hamowani przez lęk i poczucie odsunięcia na margines życia społecznego. Czasem te negatywne odczucia mogą wręcz blokować im uświadomienie sobie potencjału, który posiadają. Brak aktywności zawodowej, którego niesłusznie doświadczają, powoduje u nich poczucie zniechęcenia, wywiera negatywny wpływ na poziom samooceny i poczucie własnej wartości. Dlatego potrzebują oni zachęty, bodźca aktywizującego ich do wejścia na drogę realizacji życiowych celów, która prowadzić może przez założenie i rozwijanie własnego przedsiębiorstwa. Takim bodźcem może być właśnie Spróbujmy się zrozumieć 165 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH INFORMACJE OGÓLNE O SZKOLENIU TYTUŁ SZKOLENIA ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY Wiedza • • • • • • • • zna korzyści wynikające z prowadzenia własnej firmy posiada wiedzę o głównych uwarunkowaniach rozwoju przedsiębiorczości na poziomie indywidualnym zna podstawowe regulacje prawne dotyczące zakładania i prowadzenia własnej firmy posiada podstawową wiedzę dotyczącą analizy rynku i działań marketingowych, także w przestrzeni internetowej posiada wiedzę o metodach analizy strategicznej, rodzajach strategii w małych firmach zna główne źródła finansowania działalności i rozwoju małych przedsiębiorstw ma wiedzę o specyfice i wymaganiach prowadzenia różnych form e-biznesu oraz podstawowych narzędziach informatycznych ma wiedzę w obszarze tworzenia biznesplanu Umiejętności Efekty szkolenia na poziomie całego programu • • • • • • • • • • • • potrafi wykorzystać korzyści wynikające z prowadzeni własnej firmy potrafi wykazać się umiejętnością rozwijania przedsiębiorczości na poziomie indywidualnym umie wykorzystać regulacje prawne w zakładaniu i prowadzeniu własnej firmy potrafi analizować otoczenie dalsze i konkurencyjne wykorzystując metody i narzędzia analizy strategicznej potrafi identyfikować i wykorzystywać szanse rynkowe potrafi wykorzystać zasady formułowania i wprowadzania w życie strategie rozwoju firmy wykorzystuje narzędzia marketingowe potrafi analizować, porównywać i wybierać najkorzystniejsze formy finansowania umie obsługiwać wybrane narzędzia informatyczne związane z prowadzeniem e-biznesu potrafi sporządzić biznesplan działalności na potrzeby własne i podmiotów zewnętrznych (np. banku, instytucji finansującej, itd.) potrafi skutecznie pokonywać przeszkody związane z zakładaniem i prowadzeniem własnej firmy potrafi formułować cele i zadania w horyzoncie krótko i długookresowym Kompetencje • • • • • • przejawia inicjatywę i postawy proinnowacyjne jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w grupach (zespołach) i organizacjach wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze zakładania i prowadzenia własnej firmy potrafi komunikować się z otoczeniem i przekazywać podstawową wiedzę ma świadomość znaczenia zachowywania się w sposób profesjonalny i etyczny potrafi brać odpowiedzialność za powierzone mu zadania Grupa docelowa Osoby niesłyszące Liczba godzin na 1 słuchacza 60 godzin Miejsce/organizator szkolenia Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe Sp. z o.o. Autorzy programu szkolenia dr Janusz Marek Lichtarski dr Krzysztof Ćwik 166 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA TYTUŁ BLOKU TEMATYCZNEGO LICZBA GODZIN W BLOKU TEMATYCZNYM 1. „Jestem swoim szefem” – korzyści z posiadania własnej firmy 2. Analiza strategiczna 3. Zakładanie firmy – wymogi i procedura 4. Prawne aspekty funkcjonowania 5. Marketing w małym przedsiębiorstwie 6. Strategia i rozwój firmy 7. Źródła finansowania działalności i rozwoju małej firmy 8. Podstawy e-biznesu 9. Biznesplan w praktyce 4 8 6 4 8 8 6 8 8 Suma godzin programu szkolenia 60 BLOK I JESTEM SWOIM SZEFEM – KORZYŚCI Z POSIADANIA WŁASNEJ FIRMY BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Dlaczego własna firma? Motywy założenia i prowadzenia własnego biznesu 2. Przykłady sukcesów na arenie światowej i w kraju 3. Dlaczego nie ja? 4 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • zna korzyści wynikające z prowadzenia własnej firmy • ma wiedzę w zakresie przykładów przedsiębiorców, którzy odnieśli sukces UMIEJĘTNOŚCI • • • • potrafi wyciągać wnioski z poznanych przykładów i potrafi odnieść je do swojej sytuacji potrafi identyfikować źródła sukcesu i czerpać inspirację z przykładów znanych przedsiębiorców potrafi identyfikować swoje mocne strony w kontekście założenia i prowadzenia własnej firmy potrafi rozwijać swoją przedsiębiorczość KOMPETENCJE • jest otwarty na poszukiwanie nowych możliwości i dokonanie zmian w życiu zawodowym • prezentuje postawę aktywną i wewnętrzną motywację do działania • jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w grupach (zespołach) i organizacjach METODY PRACY • • • • • prezentacja multimedialna on-line analiza przykładów znanych przedsiębiorców praca własna z tekstem (literatura zalecana) samodzielne poszukiwanie informacji i przygotowanie mini-projektu nt. „Odniosę sukces w biznesie ponieważ...” dyskusja zogniskowana na forum internetowym z innymi uczestnikami szkolenia nt. zalet i możliwości prowadzenia własnej firmy Spróbujmy się zrozumieć 167 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK II ANALIZA STRATEGICZNA BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Analiza otoczenia dalszego z wykorzystaniem metody PEST i modelu 5 sił Portera 2. Kluczowe czynniki sukcesu 3. Analiza SWOT 8 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • • • posiada podstawową wiedzę o procesie zarządzania, zarządzaniu strategicznym i analizie strategicznej posiada wiedzę w obszarze podstawowych kategorii pojęciowych analizy strategicznej zna cele, istotę i możliwości zastosowania podstawowych metod analizy otoczenia dalszego (np. PEST, SWOT) zna cele, istotę i możliwości zastosowania podstawowych metod analizy otoczenia bliższego (np. 5 sił Portera) zna cele, istotę i możliwości zastosowania podstawowych metod analizy przedsiębiorstwa (np. KCS) ma wiedzę w zakresie ograniczeń i słabości poznanych metod i narzędzi UMIEJĘTNOŚCI • • • • • • swobodnie i ze zrozumieniem posługuje się podstawową terminologią analizy strategicznej potrafi analizować otoczenie dalsze z wykorzystaniem poznanych metod i narzędzi potrafi analizować otoczenie konkurencyjne z wykorzystaniem poznanych metod i narzędzi potrafi analizować wnętrze firmy z wykorzystaniem poznanych metod i narzędzi umie wskazać możliwości zastosowania poznanych metod w otaczającej rzeczywistości (w organizacjach do których należy, własnym pomyśle na biznes, itd.) potrafi dostosować poznane metody do własnych potrzeb (tworzyć własne kryteria oceny, rangi, skale, itd.) KOMPETENCJE • • • • • • • • dostrzega i rozumie potrzebę obserwacji i analizy otoczenia oraz wykorzystania do tego poznanych metod i narzędzi sumiennie i kompleksowo realizuje zadania związane z analizą strategiczną organizacji, samodzielnie poszukując informacji o rynku, sektorze i jego uczestnikach przejawia inicjatywę i postawy proinnowacyjne jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w grupach (zespołach) i organizacjach wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze prowadzenia analiz strategicznych potrafi komunikować się z otoczeniem ma świadomość znaczenia zachowywania się w sposób profesjonalny i etyczny potrafi brać odpowiedzialność za powierzone mu zadania METODY PRACY • prezentacja multimedialna on-line • ćwiczenia polegające na wykonaniu analizy przy wykorzystaniu poznanych metod (cztery zadania) • samodzielne poszukiwanie danych statystycznych i informacji rynkowych do analiz 168 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK III ZAKŁADANIE FIRMY – WYMOGI I PROCEDURA BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Procedura rejestracji działalności gospodarczej 2. Wybór formy opodatkowania podatkiem dochodowym 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • wie w jakiej formie i gdzie należy rejestrować działalność gospodarczą ma wiedzę w zakresie rodzajów działalności gospodarczej wymagających koncesji lub zezwolenia zna możliwe formy opodatkowania działalności gospodarczej podatkiem dochodowym i zna podstawowe regulacje w tym obszarze UMIEJĘTNOŚCI • • • • potrafi wypełnić formularz rejestracji działalności gospodarczej CEIDG-1 potrafi posługuiwać się pojęciami NIP, REGON, karta podatkowa, ryczałt ewidencjonowany, podatek liniowy, podatek na zasadach ogólnych wg progresywnych stawek podatkowych, książka przychodów i rozchodów, pełna ewidencja księgowa potrafi posługiwać się podstawowymi kategoriami finansów przedsiębiorstw: koszt, wydatek, przychód, dochód, zysk umie wskazać optymalną formę opodatkowania podatkiem dochodowym w zależności od uwarunkowań prowadzonej działalności gospodarczej KOMPETENCJE • • • • • • • samodzielnie wskazuje najlepszy sposób złożenia wniosku rejestracyjnego sprawnie posługuje się kodami Polskiej Klasyfikacji Działalności i rozumie ich znaczenie formalne i praktyczne przy rejestracji działalności gospodarczej wykazuje gotowość i motywację do przeprowadzenia rejestracji firmy samodzielnie analizuje warunki funkcjonowania danej działalności gospodarczej i wybiera na tej podstawie optymalną formę opodatkowania podatkiem dochodowym przejawia inicjatywę i postawy proinnowacyjne wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze wymogów i procedur zakładania i prowadzenia własnej firmy potrafi komunikować się z otoczeniem i przekazywać podstawową wiedzę METODY PRACY • • • prezentacja multimedialna on-line ćwiczenie polegające na samodzielnym wypełnianiu formularza CEIDG-1 dla hipotetycznej działalności ćwiczenia polegające na analizowaniu sytuacji hipotetycznej firmy i dostosowywaniu do niej optymalnej formy opodatkowania podatkiem dochodowym Spróbujmy się zrozumieć 169 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK IV PRAWNE ASPEKTY FUNKCJONOWANIA BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Podstawy prawne prowadzenia działalności gospodarczej 2. Formy organizacyjno-prawne przedsiębiorstw EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • wie jakie akty prawne regulują prowadzenie działalności gospodarczej zna pojęcia i znaczenia pojęć firma, przedsiębiorstwo i przedsiębiorca wie jakie są podstawowe formy organizacyjno-prawne przedsiębiorstw ma wiedzę w obszarze zalet i wad prowadzenia działalności gospodarczej w danej formie organizacyjno-prawnej UMIEJĘTNOŚCI • • • • potrafi samodzielnie wyszukiwać regulacji prawnych, dotyczących podstawowych aspektów prowadzenia działalności gospodarczej i właściwie je interpretować rozumie na czym polega prowadzenie przedsiębiorstwa w formie jednoosobowej działalności gospodarczej, spółki osobowej i spółki kapitałowej potrafi wskazać wady i zalety założenia i prowadzenia przedsiębiorstwa w danej formie organizacyjno-prawnej i wybrać odpowiednią formę organizacyjno-prawną dla swojej planowanej działalności potrafi przewidywać możliwe pozytywne i negatywne skutki prowadzenia swojej działalności gospodarczej w danej formie organizacyjno-prawnej KOMPETENCJE • • • • • samodzielnie monitoruje i analizuje aktualny stan prawny ma świadomość znaczenia prawnych aspektów prowadzenia firmy i konsekwencji zaniedbań w tym zakresie przejawia inicjatywę i postawy proinnowacyjne wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze prawnych aspektów funkcjonowania przedsiębiorstwa ma świadomość znaczenia zachowywania się w sposób profesjonalny i etyczny METODY PRACY • • • • 170 Spróbujmy się zrozumieć prezentacja multimedialna on-line ćwiczenie, polegające na samodzielnym odszukiwaniu regulacji prawnych na zadany temat ćwiczenia ilustrujące znaczenie wyboru odpowiedniej formy organizacyjno-prawnej w zależności od hipotetycznej sytuacji samodzielne zaprojektowanie podstaw działalności gospodarczej i dobór odpowiedniej formy organizacyjno-prawnej 4 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK V MARKETING W MAŁYM PRZEDSIĘBIORSTWIE BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Istota i elementy marketingu (marketing mix): produkt, cena, promocja, dystrybucja 2. Badania rynkowe jako podstawa dotarcia do klienta 3. Kształtowanie marki i wizerunku 8 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • zna zadania i elementy składowe marketingu ma wiedzę w obszarze prowadzenia badań rynkowych i korzystania z ich wyników zna podstawowe sposoby „dotarcia” do potencjalnego klienta posiada uporządkowaną wiedze w zakresie podstawowych rodzajów strategii marketingowych UMIEJĘTNOŚCI • • • • • potrafi wyszukiwać i wykorzystywać dane wtórne oraz samodzielnie przygotować i przeprowadzić proste badanie rynkowe (internetowo) umie scharakteryzować cechy dobrego przekazu marketingowego potrafi zidentyfikować stosowane przez innych strategie marketingowe potrafi dostosować strategie marketingowe do proponowanej działalności gospodarczej potrafi wykazać się umiejętnością dokonywania segmentacji rynku i wskazać segment, w którym można oczekiwać największej liczby potencjalnych klientów KOMPETENCJE • • • • • • • • • dostrzega potrzebę prowadzenia działań marketingowych i ma świadomość ich znaczenia dla sukcesu firmy jest otwarty na poszukiwanie benchmarków i dobrych praktyk w obszarze działań marketingowych ma świadomość znaczenia siły marki produktu i wizerunku firmy przejawia inicjatywę i postawy proinnowacyjne jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w grupach (zespołach) i organizacjach wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze prowadzenia badań marketingowych potrafi komunikować się z otoczeniem i przekazywać podstawową wiedzę ma świadomość znaczenia zachowywania się w sposób profesjonalny i etyczny potrafi brać odpowiedzialność za powierzone mu zadania METODY PRACY • • • prezentacja multimedialna on-line analiza przypadków stosowania rozmaitych strategii marketingowych, ze szczególnym uwzględnieniem sukcesów małych firm ćwiczenie polegające na zaproponowaniu strategii marketingowej małej firmy Spróbujmy się zrozumieć 171 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK VI STRATEGIA I ROZWÓJ FIRMY BLOK TEMATYCZNY TEMATY LICZBA GODZIN 1. Model organizacji 2. Podstawowe funkcje i procesy w małej firmie 3. Cykl życia organizacji 4. Strategie małych firm 5. Franchising 8 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • • • zna podstawowe składniki organizacji i powiązania między nimi ma wiedzę w obszarze poszczególnych funkcji przedsiębiorstwa: działalność podstawowa, kadry, sprzedaż i marketing, księgowość i finanse, itd. i ich znaczenia dla przetrwania i rozwoju małej firmy zna istotę, wady i zalety outsourcingu posiada wiedzę w zakresie cyklu życia organizacji i poszczególnych jego etapach posiada wiedzę o rodzajach strategii stosowanych przez małe przedsiębiorstwa, rozróżniając strategie konkurencji, kooperacji i koopetycji ma uporządkowaną wiedzę w obszarze franchisingu (jego istoty, zalet i słabych stron) UMIEJĘTNOŚCI • • • • • • potrafi identyfikować podstawowe składniki organizacji i powiązania między nimi potrafi diagnozować poszczególne obszary funkcjonalne oraz identyfikować te, w których pojawiają się problemy i odnajdywać przyczyny tych problemów z wykorzystaniem diagramu Ishikawy potrafi wykorzystać zalety i wady outsourcingu, podjąć decyzję o realizacji danej funkcji lub zleceniu jej podmiotowi zewnętrznemu potrafi wykazać się umiejętnością rozpoznania, na jakim etapie rozwoju znajduje się firma i potrafi przewidzieć czekające ją zjawiska potrafi identyfikować strategie stosowane przez podmioty w otoczeniu i dostosować swoje działania do uwarunkowań zewnętrznych potrafi wykorzystać wiedzę o franchisingu KOMPETENCJE • • • • • • • • • przejawia całościowe spojrzenie na organizację, traktując ją w kategoriach systemowych jest świadomy wpływu otoczenia na firmę i rozumie potrzebę dostosowania działań do sytuacji rynkowej dostrzega konieczność ciągłych zmian w firmie i jest przygotowany do ich przeprowadzania jest otwarty na możliwości współpracy w ramach układu sieciowego, umowy franchisingowej, umowy outsourcingowej (jako outsourcingodawca) i klastra przejawia inicjatywę i postawy proinnowacyjne jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w grupach (zespołach) i organizacjach wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze strategii i rozwoju własnej firmy potrafi komunikować się z otoczeniem i przekazywać podstawową wiedzę potrafi brać odpowiedzialność za powierzone mu zadania METODY PRACY • • • • 172 Spróbujmy się zrozumieć prezentacja multimedialna on-line ćwiczenie polegające na analizie i doskonaleniu poszczególnych obszarów funkcjonalnych z wykorzystaniem diagramu Ishikawy i reguły Pareto analiza rozwoju firmy z wykorzystaniem modelu Greinera poszukiwanie przykładów, analiza i porównywanie przypadków skutecznych strategii małych firm PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK VII ŹRÓDŁA FINANSOWANIA DZIAŁALNOŚCI I ROZWOJU MAŁEJ FIRMY BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Kapitał własny i kredyt bankowy 2. Leasing i faktoring 3. Fundusze unijne na założenie i rozwój własnej firmy 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • zna rodzaje źródeł finansowania nowo zakładanej działalności gospodarczej umie wskazać rodzaje dostępnych nowo zakładanym firmom kredytów bankowych ma wiedzę w obszarze pojęć i zasad działania leasingu i faktoringu, wie jak z nich skorzystać zna formy dofinansowywania ze środków funduszy unijnych nowo zakładanych działalności gospodarczych UMIEJĘTNOŚCI • • • • potrafi wskazać wady i zalety poszczególnych form finansowania działalności przedsiębiorstwa potrafi oszacować koszty rozpoczęcia działalności gospodarczej i określić strukturę finansowania umie wykorzystać możliwości uzyskania dotacji unijnej na rozpoczęcie nowej działalności gospodarczej potrafi dokonać kalkulacji opłacalności prowadzenia firmy z wykorzystaniem poznanych źródeł finansowania KOMPETENCJE • • • • • rozumie potrzebę właściwego ukształtowania struktury kapitału firmy ma świadomość korzyści i zagrożeń związanych z wykorzystaniem kapitału zewnętrznego samodzielnie analizuje możliwości skorzystania z finansowania unijnego przy projektowaniu działalności gospodarczej wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze finansowania działalności gospodarczej potrafi komunikować się z otoczeniem METODY PRACY • prezentacja multimedialna on-line • symulacja polegająca na porównywaniu różnych źródeł finansowania działalności i rozwoju firmy • samodzielne poszukiwanie różnych form sfinansowania rozpoczęcia działalności gospodarczej Spróbujmy się zrozumieć 173 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK VIII PODSTAWY E-BIZNESU BLOK TEMATYCZNY TEMATY 1. Istota i rozwój e-biznesu. Ograniczenia i słabości działalności w sieci 2. Modele e-biznesu i skuteczne rozwiązania B2B, B2C, C2C 3. Strona internetowa jako wizytówka firmy 4. Specyfika i narzędzia obrotu gospodarczego w internecie LICZBA GODZIN 8 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • • • zna podstawowe pojęcia z zakresu e-biznesu ma wiedze w obszarze narzędzia e-biznesu posiada wiedzę w zakresie szans i ograniczeń działalności w sieci zna specyfikę i rodzaje działalności internetowej: e-commerce, społeczności pośrednictwa informacji, itd. zna wymogi i możliwości techniczne zakładania witryn internetowych posiada wiedzę na temat obrotu gospodarczego w internecie: prowadzenia sklepu internetowego, aukcji internetowych UMIEJĘTNOŚCI • • • • potrafi swobodnie poruszać się w środowisku wirtualnym potrafi wyszukiwać odpowiednie oprogramowanie do tworzenia stron internetowych i prowadzenia e-sklepu potrafi w stopniu podstawowym obsługiwać narzędzia do tworzenia stron internetowych i sklepu internetowego potrafi wykorzystać szanse i ograniczenia działalności w sieci KOMPETENCJE • • • • • • pokonuje wewnętrzne obawy i opory związane z wykorzystaniem technologii informacyjnych w biznesie dostrzega możliwości e-biznesu i wykorzystuje własny potencjał w rozwoju działalności internetowej jest otwarty na samodzielną kontynuację nauki obsługi programów do e-biznesu przejawia inicjatywę i postawy proinnowacyjne jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w grupach (zespołach) i organizacjach potrafi komunikować się z otoczeniem METODY PRACY • • • • 174 Spróbujmy się zrozumieć prezentacja multimedialna on-line analiza przykładów różnych form e-biznesu (przykładów ciekawych stron internetowych, sklepów internetowych, bibliotek mediów, aukcji internetowych, itp.) zadania polegające na zaprojektowaniu i wykonaniu podstawowej strony internetowej, założeniu hipotetycznego e-sklepu, z wykorzystaniem darmowego oprogramowania (freeware) dyskusja na forum internetowym nt. zalet i słabości, niezbędnych warunków i doświadczeń biznesu elektronicznego PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH ZAKŁADANIE I PROWADZENIE WŁASNEJ FIRMY BLOK IX BIZNESPLAN W PRAKTYCE BLOK TEMATYCZNY LICZBA GODZIN TEMATY 1. Pomysł na biznes 2. Biznesplan – jego rola, zadania i struktura 3. Opracowanie biznesplanu 6 EFEKTY KSZTAŁCENIA NA POZIOMIE BLOKU TEMATYCZNEGO WIEDZA • • • • wie czym powinien charakteryzować się dobry pomysł na działalność gospodarczą zna rolę biznesplanu w rozpoczynaniu działalności gospodarczej zna zadania, które powinien spełniać w firmie dobrze sformułowany biznesplan ma wiedzę w obszarze składowych biznesplanu i jego struktury UMIEJĘTNOŚCI • • • potrafi wskazać podstawowe czynniki, warunkujące rozpoczynanie nowej działalności gospodarczej potrafi identyfikować podstawowe przyczyny sukcesów i niepowodzeń nowo zakładanych przedsiębiorstw umie opracować podstawową wersję biznesplanu dla konkretnej działalności biznesowej wykorzystując wiedzę w obszarze struktury biznesplanu KOMPETENCJE • • • • • • rozumie znaczenie wstępnego planowania podstawowych aspektów funkcjonowania nowozakładanego przedsiębiorstwa samodzielnie analizuje sytuację w otoczeniu i na podstawie tej analizy przygotowuje własny biznesplan przejawia inicjatywę i motywację do samodzielnego planowania rozpoczęcia własnego biznesu jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w grupach (zespołach) i organizacjach wykazuje chęci rozwoju i samodzielnego aktualizowania kompetencji w obszarze przygotowywania biznesplanów potrafi brać odpowiedzialność za powierzone mu zadania METODY PRACY • • • • • prezentacja multimedialna on-line ćwiczenie polegające na krytycznej analizie pomysłów na rozpoczęcie działalności gospodarczej dyskusja na forum internetowym ćwiczenie polegające na analizie hipotetycznego biznesplanu samodzielne przygotowanie podstawowego biznesplanu dla planowanej działalności gospodarczej Spróbujmy się zrozumieć 175 PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH BIBLIOGRAFIA AKTYWIZACJA SPOŁECZNA 1. Piekot T., Biskupska K., 2012, Tożsamość zawodowa niesłyszących i ich problemy na rynku pracy – raport z badań zogniskowanych przeprowadzonych w ramach projektu „Spróbujmy się zrozumieć”, Wrocław. 2. Świdziński M., Gałkowski T. [red.], 2003, Studia nad kompetencją językową i komunikacją niesłyszących, Warszawa. 3. Twardowska E. [red.], 2008, Stan badań nad polskim językiem migowym, Łódź. 4. Woźnicka E., [red.], 2007, Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych, Łódź. 5. Wrona S., Pałys K., Pałys M., 2012, Raport ze spotkań fokusowych przeprowadzonych w ramach projektu „Spróbujmy się zrozumieć”, Wrocław. FLORYSTYKA – DEKORACJE OD PODSTAW // PROPONOWANA LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. Jacqueline Goss, Jane Wighton, Sztuka układania. Kwiatów bukiety okolicznościowe, wiązanki ślubne, kompozycje, dekoracje, Warszawa 2010 2. Gundel Granow, Układanie i wiązanie kompozycji roślinnych podstawowy kurs florystyki, Warszawa 2005 3. Anna Nizińska, ABC Florystyki, Warszawa 2008 4. Anna Nizińska, Bukieciarstwo i dekoracje roślinne, Warszawa 2004 5. Paula Pryke, Kompozycje kwiatowe na stół, Warszawa 2009 6. Paula Pryke, Szkoła układania kwiatów, Warszawa 2006 7. Magdalena Rączka, Kompozycje kwiatowe na śluby i komunie przewodnik florystyczny, Kraków 2009 8. Cindy Smith, Kompozycje roślinne na każdą okazję, Warszawa 2009 9. Ed Smith Stroiki, Wiankowe na różne okazje, Warszawa 2005 PROGRAM SZKOLENIA OSÓB NIESŁYSZĄCYCH W DZIEDZINIE KOSMETYKI UPIĘKSZAJĄCEJ 1. Dylewska-Grelakowska Joanna, Kosmetyka stosowana 2. Owczarczyk van Oyen Jadwiga, Zarys nowoczesnej kosmetyki CZASOPISMA: 1. Le Nouvelle Estetique 2. Kosmetyka i kosmetologia 3. Salon i Elegancja 4. Beauty Form 5. Beauty Form „Nailpro” PIELĘGNACJA OGRODÓW I WYSTRÓJ WNĘTRZ. PROGRAM PRZYGOTOWUJĄCY OSOBĘ NIESŁYSZĄCĄ DO PROWADZENIA USŁUGI PIELĘGNACJI OGRODÓW I WYSTROJU WNĘTRZ 1. Polski Związek Szkółkarzy, Katalog bylin, praca zbiorcza 2005 2. Polski Związek Szkółkarzy, Katalog roślin, drzew, krzewy, byliny, praca zbiorcza 2005 3. Brigitte Röde, Zaprojektuj ogród swoich marzeń 4. Andrew Mclndoe, Krzewy ozdobne, 2005 5. Działkowiec 2010 – wydanie specjalne 6. Andrew Wilson, 140 projektów małych ogrodów, 2011 7. Mój piękny ogród – czasopismo (miesięcznik) 8. Ogrody – czasopismo 9. Działkowiec – czasopismo 10.Mój piękny ogród – wydanie specjalne (cięcie krzewów), 1/2012 11. Philippe Bensley, Rośliny pnące, 2006 12.Jean Yres Prat, Denis Retonmard, Cięcie drzew i krzewów ozdobnych. Gatunek po gatunku, Wydawnictwo DELTA UMIEJĘTNOŚĆ ŚWIADCZENIA USŁUG W ZAKRESIE FRYZJERSTWA PRZEZ OSOBY NIESŁYSZĄCE I SŁABOSŁYSZĄCE 1. Monika Kieżun, Główne problemy rozwojowe i życiowe przeżywane przez osoby niesłyszące, (źródło: www.slaboslyszacy.pl) 2. http://www.handsomemen.pl/wlosy,wlosy,budowa _ wlosa.html 3. Zuzanna Sumirska, Bezpieczeństwo i higiena pracy w zawodzie fryzjer 4. http://www.sciaga.pl/tekst/30400-31-budowa _ rodzaje _ i _ pielegnacja _ wlosow/ 5. http://www.yaacool-uroda.pl/index.php?article=2234 6. http://www.zuzann.pl/Porady%20Fryzjerskie.htm 7. http://www.fryzury.friko.pl/Porady _ fryzjerskie/Stylizacja 8. www.zniewalajaca.pl 9. Fryzjerstwo, technologia – podręcznik, zasadnicza szkoła zawodowa – Zbigniew Marek 176 Spróbujmy się zrozumieć PROGRAMY KURSÓW E-LEARNINGOWYCH DLA GŁUCHYCH BIBLIOGRAFIA GRAFIK – PROJEKTANT 1. Gavin Ambrose, Paul Harris, Layout. Zasady. Kompozycja. Zastosowanie, Warszawa 2012 2. Timothy Samara, Kroje i kolory pisma. Przewodnik dla grafików, PWN, Warszawa 2012 3. Gavin Ambrose, Paul Harris, Pre-press. Poradnik dla grafików, PWN, Warszawa 2012 4. Von Glitschka, Grafika wektorowa. Szkolenie podstawowe, Helion, 2012 5. Gareth Hardy, Podręcznik projektantów LOGO. Smashing Magazine, Helion, 2012 6. Aleksander Kwaśny, Od skanera do drukarki, Helion, 2001 7. Anna Benicewicz-Miazga, Grafika w biznesie. Projektowanie elementów tożsamości wizualnej – logotypy, wizytówki oraz papier firmowy, Helion, 2004 8. Robin Williams, DTP od podstaw. Projekty z klasą, Helion, 2011 9. Bann David, Poligrafia. Praktyczny przewodnik, ABE Dom Wydawniczy, 2008 10.Opracowanie zbiorowe. Plakat i reklama. Przewodnik, MUZA S.A., 2012 FOTOGRAFIA 1. Michael Freeman, Fotografia studyjna 2. Boris von Brauchitsch, Mała historia fotografii 3. Adobe Photoshop CS5/CS5 PL. Oficjalny podręcznik 4. John Hedgecoe, Fotografia. Jak lepiej fotografować radzi RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA PODSTAWOWA OBSŁUGA KOMPUTERA I KORZYSTANIE Z INTERNETU 1. Maria Sokół, Podstawy obsługi komputera. Ilustrowany przewodnik. Wydanie II, 2007/05 2. Piotr Wróblewski, ABC komputera. Wydanie VII, 2010/06 3. Adam Józefiok, Pierwszy komputer. Poskromienie peceta, 2007/08 4. Piotr Adamczewski, Słownik informatyczny, 2005/05 RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE PAKIETU OFFICE 1. Bremer Aleksander, Kula Roman, ABC użytkownika Microsoft Office 2007, VIDEOGRAF EDUKACJA 2010 2. Chris Grover, Nieoficjalny podręcznik Office 2007 PL, Helion, tłumaczenie Wita Łukasz 2007 3. Górny Teresa, Microsoft Office PowerPoint, Videograf Edukacja 2008 4. Jaronicki Adam, Abc Ms Office 2007, Helion WYJAZDY ZAGRANICZNE I POSZUKIWANIE PRACY. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA NIESŁYSZĄCYCH 1. Duży Słownik Angielsko-Polski, Polsko-Angielski, wyd. LektorKlett, Poznań 2010 2. Cook Alan. Głogowska Małgorzata, Rozmówki polsko-angielskie, wyd. REA, Warszawa 2001 3. Duży Słownik Niemiecko-Polski, Polsko Niemiecki, wyd. LektorKlett, Poznań 2010 4. Borysiuk Ingeborg, Rozmówki polsko-niemieckie, wyd. REA, Warszawa 2003 CHCĘ PRACOWAĆ 1. Luiza Kulczycka, Jak najlepiej zaprezentować się podczas rozmowy kwalifikacyjnej?, Warszawa: ABC a Wolters Kluwer business, 2007 2. Anna Owczarz, Jak wykorzystać internet w poszukiwaniu pracy?, Gliwice: Helion, 2005. 3. Max Eggert, przeł. Monika Rozwarzewska, Doskonałe CV: wszystko, czego potrzebujesz, aby udało ci się za pierwszym razem, Poznań: Rebis, 2001. 4. Edie West, przeł. Dorota Wąsik Przełamywanie pierwszych lodów, integracja i aktywizacja grupy: materiały szkoleniowe: 201 ćwiczeń i gier Kraków: ABC a Wolters Kluwer business, 2007. 5. Pang Li Kin, tł. Dariusz Bakałarz, Profesjonalny wizerunek: droga do sukcesu: podróż ku poprawie kariery i pozycji społecznej poprzez profesjonalizm wyglądu, brzemienia oraz postępowania, Warszawa: Flashbook.pl, cop. 2010. TWORZENIE RĘKODZIEŁA PRZEZ OSOBY NIESŁYSZĄCE I SŁABOSŁYSZĄCE 1. Jadwiga Turska, Igłą malowane, Warszawa 1980 2. Jadwiga Turska, Ściegi Makramowe, Warszawa 1984 3. Milina Dichonova, Haftujemy, Warszawa 1998 4. Teresa Otkałło, Ściegi szydełkowe, Warszawa 1988 5. Stanisława Podgórska, Roboty i robótki na zimowe wieczory, Warszawa 1979 6. Marisa Lupatto, Roboty i robótki na zimowe wieczory, Warszawa 2010 Spróbujmy się zrozumieć 177