Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy

”PIERWSZE UCZNIOWSKIE DOŚWIADCZENIA DROGĄ DO WIEDZY”
Przebieg projektu w naszej szkole:
Realizacja projektu w naszej szkole przebiega w trzech etapach:
a) I etap: 2009 r.- realizowany przez p. Grażynę Termenę z kl. I
04.09.2009 Odbyły się pierwsze zajęcia w ramach projektu. Dzieci zapoznały się z pomocami
dydaktycznymi, umieszczonym w Dziecięcych Ośrodkach Zainteresowań. Wypróbowały je
i przekonały się, które są dla nich najbardziej interesujące. Największym zainteresowaniem
cieszyła się Chusta Animacyjna, mikroskop, zestaw sportowy, teatrzyk i Ser szwajcarski.
W dniu 17 grudnia 2009 r. w Szkole Podstawowej w Zaleszanach w sali nr 4 o godz.12.00
odbyło się podsumowanie pierwszego etapu projektu:
W pokazie udział wzięli rodzice uczniów klasy 2, Pani Dyrektor Szkoły mgr Elżbieta Trzuszcz
oraz wychowawczyni klasy I Pani mgr Urszula Sałęga. Pokaz pt. ”Ratujmy przyrodę”
prowadziła Pani mgr Grazyna Termena. Nagrodą za udany pokaz były brawa od rodziców oraz
słowa uznania wyrażone przez Panią Dyrektor. Pani Dyrektor podziękowała i pogratulowała
uczniom kończącym I etap Projektu oraz życzyła sukcesów w dalszej pracy. Na zakończenie
udziału w Projekcie, uczniowie otrzymali pacynki - palcynki, myszki, które są symbolem
Projektu oraz słodycze jako podziękowanie za udział w Projekcie.
b) II etap: 2010 r.- realizowany przez p. Urszulę Sałęgę z kl. Ib
Uczniowie kl. II po zakończeniu udziału w projekcie przekazali pomoce uczniom kl. Ib, którzy
pod kierunkiem wychowawczyni - mgr Urszuli Sałęgi kontynuowali realizację projektu.
Nasze prace plastyczne są barwne i pomysłowe. Bardzo lubimy gry i zabawy ruchowe i to
właśnie im poświęcamy najwięcej czasu na zajęciach. Zabawy z chustą animacyjną, chodzenie
na szczudłach, żonglowanie talerzami to najbardziej lubiane przez nas zajęcia. Wielu
zwolenników mają również gry stolikowe. Uczymy się różnych piosenek i układamy do nich
akompaniament na instrumenty perkusyjne oraz układy choreograficzne. Przed nami jeszcze
wiele ciekawych zajęć.
c) III etap: 2011 r.- realizowany przez p, Danutę Szelest z kl. Ib
Udział w Projekcie jest dla dzieci wspaniałą zabawą, ciekawym doświadczeniem pozwalającym
zdobyć wiedzę, umiejętności oraz możliwości rozwoju dalszych zainteresowań.
Zakończenie III etapu realizowanego projektu ,,Pierwsze uczniowskie doświadczenia
drogą do wiedzy
6 czerwca 2011r. odbył się pokaz umiejętności dzieci klasy Ib, które w ten sposób zakończyły
ostatni etap projektu. W uroczystości udział wzięli zaproszeni goście: wójt gminy Zaleszany
Andrzej Karaś, wicewójt Ryszard Łączny, dyrektor PG nr 1 w Zaleszanach Bogdan
Szczepański, dyrektor PSP w Zaleszanach Elżbieta Trzuszcz, nauczyciele prowadzący
wszystkie 3 etapy projektu oraz rodzice uczniów. Projekt opierał się na teorii inteligencji
wielorakich Howarda Gardnera, która pozwala na inne spojrzenie na możliwości rozwojowe
dziecka i jego szanse edukacyjne, spojrzenie na dziecko w sposób nieoceniający. Dzieci
zaprezentowały pokaz pt. „W krainie bajek”. Przebrane za postacie bajkowe zaprezentowały
swoje umiejętności poprzez recytację, śpiew indywidualny i zbiorowy, sprawności ruchowe itp.
Zaproszeni goście chętnie rywalizowali z dziećmi w rozmaitych konkursach w których
prawdziwą atrakcją były pomoce, które szkoła otrzymała w ramach realizacji tego projektu. Na
zakończenie wszyscy udali się na słodki poczęstunek.
JAKIE BYŁY POCZĄTKI
W kwietniu 2009 r w PSP nr 1 w Nisku odbyło się szkolenie nauczycieli klas I, których szkoły
zostały zakwalifikowane do udziału w projekcie „Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą
do wiedzy”
W tym też czasie zaczynają przychodzić do naszej szkoły zawierające pomoce dydaktyczne
przeznaczone do pracy z dziećmi w ramach projektu. Pomoce te zostały umieszczone
w ośrodkach zainteresowań utworzonych w Sali lekcyjnej klasy pierwszej. Pomoce te były
dostarczane aż do października 2009 r.
27 kwietnia 2009 r. w PSP w Zaleszanach odbyło się spotkanie z rodzicami uczniów kl. 1.
Rodzice zapoznali się z projektem „Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy”,
jego celami i głównymi zadaniami. Nauczyciel przybliżył rodzicom teorię Howarda Gardnera
oraz zachęcił wszystkich zebranych do wyrażenia zgody na udział swojego dziecka w
projekcie.
Wszyscy rodzice zadeklarowali chęć posyłania dzieci na dodatkowe zajęcia realizowane w
ramach projektu w terminie od 04 września 2009 do 20 grudnia 2009 r,, co potwierdzili
własnoręcznym wpisem do dziennika. W czasie spotkania rodzice dokonali również inteligencji
własnego dziecka wypełniając kwestionariusz, który pomógł im w określeniu inteligencji
dominujących i tych, które wymagają wsparcia. W czasie spotkania nauczyciel wielokrotnie
podkreślał rolę rodziców w realizacji projektu. Kończąc spotkanie nauczyciel podziękował
wszystkim za przybycie i wyrażenie zgody na udział ich dziecka w projekcie.
W miarę dostarczania kolejnych paczek z pomocami dydaktycznymi stworzone były Dziecięce
Ośrodki Zainteresowań.
Pierwszy Ośrodek Zainteresowań sprzyja rozwijaniu wszystkich inteligencji, a szczególnie
inteligencji językowej, interpersonalnej i intrapersonalnej. W ośrodku tym umieszczono takie
środki dydaktyczne, które mają pobudzać do wypowiedzi ustnych, wspierać rozwój mowy
i rozumienie ze słuchu, sprzyjać nabieraniu umiejętności pisania i czytania. Wykorzystane
zostaną m.in. zestawy alfabetów ruchomych, książeczek „ Rok wierszem malowany”
i zestawy historyjek obrazkowych. W oparciu o te pomoce będzie można także wspierać
inteligencji przyrodniczej. Dzieci zainteresowane przyrodą chętniej będą opowiadać
o sytuacjach, wydarzeniach, zjawiskach w kontekście ich związków ze światem roślin
i zwierząt. Dostępne są także historyjki obrazkowe poruszające problemy w stosunku do osób
niepełnosprawnych, tolerancję wobec „inności" , przeciwdziałaniu agresji. Ważne miejsce
zajmuje „Kodeks klasowy”, czyli zestaw znaków przypominających wizualnie znaki drogowe.
Na bazie takiego Kodeksu można organizować zajęcia wspierające właściwe zachowanie się
wobec rówieśników i dorosłych, przestrzeganie powszechnie obowiązujących norm i zasad
w kontaktach interpersonalnych. Inteligencja interpersonalna rozwijana będzie także poprzez
wykorzystanie chusty animacyjnej. Zabawy z chustą ułatwiają wzajemne poznanie się dzieci,
integrują grupę, ćwiczą refleks, spostrzegawczość, zwinność i zręczność. W tym Ośrodku
znalazły się również zestawy tabliczek i książeczek LOGICO. Szczególnie przydatne tu będą
te, które kształtują rozwijanie kompetencji językowych w zakresie języka polskiego i języków
obcych. LOGICO to środek dydaktyczny ułatwiający dzieciom naukę czytania, pisania
i liczenia, wprowadzający jednocześnie w świat kolorów, roślin, zwierząt, bajek, ruchu
drogowego, geometrii i ortografii. Umiejętności językowe rozwijane są również za pomocą
„Bajek - grajek” , czyli płyt CD z nagraniami tekstów bajek lubianych przez dzieci. Do każdej
płyty dołączona jest książeczka nawiązująca do bajki. Uwrażliwieniu na język i kulturę innych
narodów sprzyjać będzie praca z wykorzystaniem historyjek obrazkowych, kart obrazkowych
alfabetu angielskiego, bajek, książeczek Logico opracowanych w językach obcych
(angielski). Można pobawić się w teatr - do dyspozycji jest stojak wielofunkcyjny i pacynki.
Małe formy sceniczne pobudzą u dziecka spontaniczną aktywność twórczą, umożliwią
wyrażanie przeżyć i emocji.
Drugi Ośrodek Zainteresowań pomoże w rozwijaniu wszystkich rodzajów inteligencji,
a szczególnie inteligencji wizualno - przestrzennej , muzycznej, ruchowej oraz interpersonalnej
i intrapersonalnej. Wrażliwość artystyczna dziecka będzie kształtowana za pomocą zestawu
instrumentów muzycznych, akcesoriów teatralnych i pacynek. W tym ośrodku znajdzie się
również stojak wielofunkcyjny z akcesoriami sportowymi. Służyć on będzie dzieciom do
wszelkiego typu zabaw i ćwiczeń fizycznych, motorycznych i ruchowych. Ser szwajcarski to
środek dydaktyczny, który łączy funkcje służące wspieraniu ruchowego rozwoju dziecka
z efektywnym wykorzystaniem aktywności fizycznej uczniów oraz ich naturalnej cechy
rozwojowej - przechodzenia od zabawy do nauki. Zabawy z serem szwajcarskim doskonale
stymulują i koordynują pracę półkul mózgowych, poprawiają efektywność uczenia się dziecka.
Trzeci Ośrodek Zainteresowań, będzie sprzyjał rozwojowi wszystkich inteligencji,
a szczególnie inteligencji matematyczno - logicznej, przyrodniczej, interpersonalnej,
intrapersonanej. W ośrodku tym umieszczono środki dydaktyczne rozwijające kompetencje
w zakresie nauk matematyczno – przyrodniczych. Tuby Pieksi i Gąsienice to zestawy za
pomocą których dziecko uczy się działań matematycznych poprzez manipulowanie, rozpoznaje
liczby, kształty geometryczne i kolory, jednocześnie ćwicząc koncentrację, sprawną
motoryczną i manualną oraz koordynację wzrokowo – ruchową. Kompetencje matematyczno logiczne rozwijane będą również przy wykorzystaniu takich pomocy jak: Studnia Jakuba, czy
Magiczny Trójkąt Matematyczny. Studnia Jakuba to materiał edukacyjny uczący zręczności
i cierpliwości oraz doskonali koncentrację uwagi. Magiczny Trójkąt to pomoc służąca
nabywaniu i utrwalaniu umiejętności rachunkowych, rozkładania liczb na składniki, dopełniania,
porównywania różnicowego. Pomoce te dodatkowo stymulują i uwrażliwiają
GŁÓWNE ZAŁOŻENIA TEORII INTELIGENCJI WIELORAKICH
GŁÓWNE ZAŁOŻENIA TEORII INTELIGENCJI WIELORAKICH
Każdy człowiek posiada wszystkie typy inteligencji w różnym stopniu rozwinięte.
Tworzą one niepowtarzalny „profil inteligencji”, który podlega zmianom.
Wszystkie inteligencje wzajemnie ze sobą współpracują.
Każdą inteligencję można rozwijać - „słabsze” inteligencje można rozwijać poprzez
„mocniejsze”.
Rozwojowi inteligencji sprzyja właściwie zorganizowane środowisko domowe.
Inteligencja językowa
Przejawia się w rozumieniu świata poprzez słowo mówione i pisane. Dzieci myślą "słowami",
używają bogatego słownictwa, tworzą opowiadania, szybko uczą się języków obcych,
w sposób przejrzysty wypowiadają i spisują swoje myśli. Są wrażliwe na rymy, znaczenie słów,
dźwięki.
Inteligencja matematyczno – logiczna
Przejawia się w rozumieniu świata poprzez ciągi zdarzeń, myślenie logiczne i kreatywne
rozwiązywanie problemów. Dzieci lubią porządek i precyzyjne instrukcje, są konkretne.
Wykazują uzdolnienia matematyczne, lubią liczby, zadają dociekliwe pytania, badają i zbierają
informacje.
Inteligencja ruchowa
Przejawia się w rozumieniu świata poprzez ruch i kontakt fizyczny. Dzieci mają wyczucie czasu
i organizacji przestrzennej. Potrafią wykorzystać ruch w sposób skoordynowany
i ukierunkowany na cel.
Inteligencja wizualno - przestrzenna
Przejawia się w rozumieniu świata poprzez myślenie obrazami i wizualizację. Dzieci są twórcze
i pomysłowe. Mają bogatą wyobraźnię i doskonałą orientację w przestrzeni. Dobrze rysują,
konstruują, czytają mapy, tabele, wykresy i diagramy.
Inteligencja muzyczna
Przejawia się w rozumieniu świata poprzez rytm i melodię. Dzieci potrafią aktywnie słuchać
i łączą muzykę z emocjami. Są wrażliwe na odbiór dźwięków, mają poczucie rytmu, lubią
śpiewać, rymują. Zmieniają w muzykę wszystko, co robią.
Inteligencja interpersonalna
To zdolność rozumienia innych ludzi i patrzenia na świat oczyma innej osoby. Dzieci lubią
pracować w grupie, mają zdolności przywódcze. Są komunikatywne, łatwo nawiązują
kontakty społeczne, potrafią współpracować. Są asertywne przy konfrontacji
Inteligencja przyrodnicza
Przejawia się w rozumieniu świata poprzez otoczenie, środowisko. Dzieci mają zdolność
rozpoznawania i kategoryzowania elementów, dostrzegania wzorców funkcjonujących
w naturze. Rozumieją świat roślin i zwierząt, ich "mowę", różnorodność oraz potrzeby.
Inteligencja intrapersonalna
To zdolność rozumienia samego siebie, patrzenia na świat z własnego punktu widzenia. Dzieci
lubią pracować samodzielnie, znają swoje mocne strony, budują wewnętrzną motywację.
Poszukują odpowiedzi na trudne pytania.