Muzyka realizowana metodą projektów Narzędzie to

Muzyka realizowana metodą projektów
Narzędzie to służy nabywaniu umiejętności planowania, projektowania i realizacji działań
projektowych, a także ewaluacji zamierzonych i osiągniętych przez uczniów rezultatów.
Doświadczenie zdobyte podczas pracy metodą projektów powinno stać się podstawą
pogłębionej refleksji i analizy przyczyn zaistniałych trudności, a także umożliwić modyfikację
zaprojektowanych sytuacji lub podanie propozycji zupełnie innych sposobów osiągnięcia
zamierzonych celów. Metoda doskonale się sprawdza, gdy brakuje nam wyposażenia w sali
muzycznej, gdyż kładzie nacisk na kreatywność.
I.
Informacje podstawowe o projekcie
1.Temat projektu „Dźwięki naszego otoczenia”
2. Uczestnicy/uczestniczki projektu - dowolna
3. Czas trwania projektu - 20 jednostek lekcyjnych
4. Cele projektu
Ogólnym celem projektu jest zapoznanie dzieci w sposób niestandardowy z dźwiękami naszego
otoczenia oraz uwrażliwienie na muzykę i przełamanie barier związanych z ekspresją własną
dzieci. Pozostałe cele ogólne:
1. Poszerzenie wiedzy dziecka o dźwiękach.
2. Samodzielne zdobywanie wiedzy przez dziecko.
3. Rozwijanie kreatywności i wyobraźni dziecka.
4. Nauka współpracy w grupie.
5. Integracja uczestników zajęć.
6. Kształtowanie poczucia estetyki.
7. Wyrównywanie różnic indywidualnych i różnicowanie zadań.
8. Poszerzanie aktywności poznawczej dziecka.
9. Kształtowanie poprawnej motoryki małej i dużej.
10. Wszechstronne badanie, przeprowadzanie eksperymentów.
11. Różnorodne budzenie ciekawości poznawczej za pomocą różnych metod aktywizujących.
12. Kształtowanie umiejętności społecznych.
13. Rozwijanie poprawnych relacji z dziećmi i dorosłymi.
14. Kształtowanie koordynacji przestrzennej dziecka.
15. Ćwiczenie pamięci słuchowej.
16. Usprawnianie sposobu wypowiadania się.
17. Niwelowanie nieśmiałości dziecka.
Cele operacyjne, określające, jakie umiejętności zdobędzie uczeń/uczennica biorący udział w
projekcie.
1. Edukacja polonistyczna.
 Słucha wypowiedzi nauczyciela oraz kolegów.
 Komunikuje swoje spostrzeżenia.
 Zwraca się do rozmówcy w kulturalny sposób, mówi na temat, zadaje pytania i
odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji, np. nie mówi
zbyt głośno.
Strona 1 z 6
 Odczytuje: rysunki przedstawiające muzykę, życiorys Chopina, samodzielnie
wymyślone nuty.
 Czyta krótkie teksty o Chopinie.
 Pisze proste informacje o Chopinie.
 Posługuje się: wyrazami, głoskami, literami, sylabami, zdaniami.
 Słucha w skupieniu czytanych przez kolegów informacji o Chopinie.
 Odtwarza z pamięci tekst piosenki w języku migowym „Idzie kot”.
2. Edukacja muzyczna.
 Śpiewa, muzykuje, słucha.
 Powtarza prostą melodię na kieliszkach.
 Śpiewa w języku migowym piosenkę „Idzie kot”.
 Wykonuje własny zapis nutowy, który odtwarza.
 Odtwarza proste rytmy ciałem.
 Wyraża nastrój i charakter muzyki pląsając i tańcząc (reaguje na zmianę tempa i
dynamiki) oraz malując ją.
 Realizuje proste schematy rytmiczne na rzeczach z otoczenia.
 Wie, że muzykę można zapisać i odczytać;
 Słucha muzyki Chopina oraz granej na skrzypcach.
 Kulturalnie zachowuje się słuchając utworów innych uczniów.
 Gra z innymi uczniami w orkiestrze.
 Nagrywa swój głos w programie komputerowym i odsłuchuje go.
 Operuje pojęciami piano i forte.
 Rozróżnia dźwięki: wesołe i smutne, wysokie i niskie, szybkie i wolne.
3. Edukacja plastyczna.
 Poznaje malarstwo związane z muzyką: Bogusław Lustyk Malowanie muzyki,
Muzyczne obrazy – malowanie muzyki 2; K. Konieczek Muzyka morza.
 Wyraża muzykę malując.
 Wypowiada się malując.
 Wykonuje proste instrumenty muzyczne.
 Rozpoznaje wybrane malarstwo i wypowiada się na ich temat.
4.





Edukacja społeczna.
Zgodnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi.
Odważnie gra przed innymi uczniami, nauczycielami i rodzicami.
Współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej.
Przestrzega reguł.
Wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego.
5.



Edukacja przyrodnicza.
Obserwuje i opisuje zachowanie wody podczas gry na szklanych kieliszkach.
Eksperymentuje z wodą w kieliszkach nie marnując jej.
Chroni otoczenie przyrodę: nie śmieci, szanuje papier.
6. Edukacja matematyczna.
 Pracuje na zbiorach instrumentów.
 Układa instrumenty, szklane kieliszki w serie rosnące i malejące, numeruje je; wybiera
Strona 2 z 6








obiekt w takiej serii, określa następne i poprzednie.
Klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje instrumentów z przedmiotów go otaczających.
Dąży do wykonania zadania.
Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób poruszając się do muzyki.
Określa położenie instrumentów, szklanych kieliszków względem obranego obiektu.
Orientuje się na kartce papieru charakteryzując obrazy.
Liczy obiekty: instrumenty, szklane kieliszki.
Odmierza płyny w szklanych kieliszkach opakowaniami po danonkach.
Zapisuje datę na tablicy.
7.







Edukacja informatyczna
Posługuje się komputerem rysując w Poincie sceny z życia Chpina.
Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia.
Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Posługuje się programem komputerowym Nero WaveEditor nagrywając swój głos.
Obserwuje fale dźwiękowe w programie Nero WaveEditor.
Posługuje się internetem: wyszukiwanie informacji.
Ogląda filmiki na YouTube i analizuje je.
8. Zajęcia techniczne.
 Buduje z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu instrumenty muzyczne.
 Dba o bezpieczeństwo własne i innych: utrzymuje porządek wokół siebie, zna zagrożenia
wynikające z niewłaściwego używania narzędzi.
9. Wychowanie fizyczne.
 Uczestniczy w zajęciach muzycznych rozwijających sprawność fizyczną.
 Prawidłowo siedzi w ławce, przy stole itp..
10. Etyka.
 Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (współpracuje w zabawach i
w sytuacjach zadaniowych).
 Grzecznie zwraca się do innych, podaje upuszczony przedmiot itp.
 Nie zabiera cudzej własności bez pozwolenia.
 Oddaje pożyczone rzeczy i nie niszczy ich.
II. Planowanie działań projektowych
1. Pytania badawcze i hipotezy
Pytanie badawcze
Jak gra się na szklanych kieliszkach?
Jak grać na zwykłych przedmiotach?
Hipoteza
Weryfikacja hipotezy
Potrzeba: wody, kieliszka,
Potrzeba: wody, kieliszka,
sznurka, innej cieczy.
innej cieczy.
Trzeba stukać palcem,
Trzeba poruszać palcem po
kręcić.
brzegach kieliszka.
Woda się porusza.
Woda drga.
Tutaj każdy uczeń samodzielnie badał swój przedmiot i w
zasadzie każda hipoteza była poprawna.
Strona 3 z 6
Jak namalować muzykę Chopina?
Co ciekawego wiemy o Chopinie?
Jak wygląda nasz głos?
Jak wygląda dźwięk z punktu
widzenia osoby głuchoniemej.
Tutaj każdy uczeń samodzielnie malował i w zasadzie
każda hipoteza była poprawna.
Przedstawianie przez
Poszukiwanie tych samych
uczniów pozyskanych w
informacji w innych
domu informacji.
materiałach (weryfikacja).
- głos to taki kłębek, który
- przeszukiwanie informacji
bierze się z głowy i
w internecie o mechanizmie
wychodzi na zewnątrz.
wydobywania dźwięków z
– widać go, jak ruszamy
aparatów mowy człowieka.
ustami.
- nie widać głosu, jak
- nie wiem, ale chciałbym
ruszmy ustami.
się dowiedzieć.
- oni tak go pokazują.
- tak.
III. Realizacja projektu
1. Sposób realizacji projektu
Zrealizowany
cel
Sytuacja
edukacyjna
Według celów Inspirowane,
założonych
kierowane i
wyżej.
naturalne.
Zrealizowane
zostały
wszystkie
założone cele!
Według celów Inspirowane,
założonych
kierowane i
wyżej.
naturalne.
Zrealizowane
zostały
wszystkie
założone cele!
Opis działań podjętych przez uczniów/uczennice
ELEMENT WSTĘPNY:
Będzie on poprzedzał każdą część właściwą. Udział biorą
wszystkie klasy w szkole.
1. Rozgrzewka muzyczna (nauczyciel gra na skrzypcach,
uczniowie poruszają się do muzyki: marsz, bieg,
chodzenie na palcach i piętach, podskoki).
2. Zabawa inhibicyjno-incytacyjna: dźwięki wysokie i niskie.
CZĘŚĆ WŁAŚCIWA:
1. Nauczycielka odtwarza dzieciom film „solo na szklanym
instrumencie – gra na kieliszkach”.
2. Formułowanie hipotez: jak to się dzieje, że kieliszki grają.
Analiza nagrania. Poszukiwanie odpowiedzi w internecie.
3. Weryfikacja hipotez. Realizacja pomysłów w formie
eksperymentów na kieliszkach. Spisywanie i rysowanie
obserwacji na szarym papierze. Granie na kieliszkach.
4. Zadanie: Poszukaj w domu przedmiotów, na których
można grać. Przynieś je do szkoły.
ELEMENT WSTĘPNY:
1. Rozgrzewka muzyczna.
2. Zabawa i.-i.: forte i piano.
CZĘŚĆ WŁAŚCIWA:
1. Prezentacja sposobu grania na przyniesionych przez dzieci
przedmiotach.
2. Porównywanie przyniesionych przez dzieci przedmiotów.
Omawianie różnic i podobieństw. Grupowanie ich:
rosnąco, malejąco, wielkościami, podobieństwami,
różnicami, itd.
3. Komponowanie własnej melodii na instrumencie „Forte –
Strona 4 z 6
Według celów Inspirowane,
założonych
kierowane i
wyżej.
naturalne.
Zrealizowane
zostały
wszystkie
założone cele!
Według celów Inspirowane,
założonych
kierowane i
wyżej.
naturalne.
Zrealizowane
zostały
wszystkie
założone cele!
Według celów Inspirowane,
założonych
kierowane i
wyżej.
naturalne.
Zrealizowane
zostały
wszystkie
założone cele!
Według celów Inspirowane,
założonych
kierowane i
piano”.
4. Prezentacja utworów „Forte – piano”.
5. Próba stworzenia małej orkiestry „Forte – piano” (teraz
dyrygentem jest nauczyciel).
ELEMENT WSTĘPNY:
1. Rozgrzewka muzyczna.
2. Zabawa i.-i.a: dźwięki wolne i szybkie.
CZĘŚĆ WŁAŚCIWA:
1. Ekspozycja obrazów [Załącznik nr 1]:
 Krzysztof Konieczek „Muzyka morza”,
 Obraz Stewarta Hamiltona-Arrandale’a,
 Bogusław Lustyk „Muzyczne obrazy – malowanie
muzyki”.
2. Analiza dzieł przez uczniów – odpowiedź na pytanie: co
przedstawia obraz? (uczniom nie zostały podane tytuły
dzieł).
3. Ekspresja uczniów z zastosowaniem farb do utworów
Chopina.
4. Stworzenie galerii, której nazwę wymyślą uczniowie.
5. Zadanie: dowiedz się czegoś ciekawego o Chopinie.
ELEMENT WSTĘPNY:
1. Rozgrzewka muzyczna.
2. Zabawa i.-i.: dźwięki wysokie i niskie.
CZĘŚĆ WŁAŚCIWA:
1. Przypomnienie, co się do tej pory wydarzyło.
2. Przegląd materiałów przyniesionych przez uczniów.
Odczytywanie informacji i ich wspólne omawianie.
3. Praca przy komputerach. Rysowanie w Poincie dowolnej
sceny z życia Chopina.
4. Tworzenie galerii, której nazwę wymyślą uczniowie.
ELEMENT WSTĘPNY:
1. Rozgrzewka muzyczna.
2. Zabawa i.-i.: dźwięki wysokie i niskie.
CZĘŚĆ WŁAŚCIWA:
1. Przypomnienie, co się do tej pory wydarzyło.
2. Postawienie uczniom pytania badawczego: Jak wygląda
nasz głos?
3. Formułowanie hipotez.
4. Próby zobaczenia głosu przy pomocy Nero WiveEdition.
Analiza wyglądu zapisanych przez program fal
dźwiękowych. Porównywanie natężenia dźwięku różnych
osób przy wymawianiu tej samej frazy „Dzień dobry”.
5. Ekspresja uczniów – tworzenie powitania dla rodziców
„Dzień dobry Kochani rodzice” oraz zgadywanek „Co to
za dźwięk?” (dźwięki z otoczenia, fragmenty lektur).
ELEMENT WSTĘPNY:
1. Rozgrzewka muzyczna.
2. Zabawa i.-i.: dźwięki wesołe i smutne.
Strona 5 z 6
wyżej.
naturalne.
Zrealizowane
zostały
wszystkie
założone cele!
CZĘŚĆ WŁAŚCIWA:
1. Pytanie badawcze: jak wygląda dźwięk z punktu widzenia
osoby głuchoniemej.
2. Formułowanie hipotez.
3. Poszukiwanie odpowiedzi na YouTube. Oglądanie
filmików z głuchoniemą osobą migającą muzykę.
4. Nauka piosenki w języku migowym „Idzie kot”
(propozycja wejścia w nowy projekt –
niepełnosprawność).
2. Wydarzenie kulminacyjne
PRZYGOTOWANIA:
1. Zaproszenie gości (rodzice, opiekunowie, dzieci z pozostałych klas).
2. Ustawianie ławek i krzeseł w taki sposób, aby stworzyć: miejsce dla orkiestry, galerie
obrazów, ekspozycję partytury, kącik o Chopinie, kącik z kieliszkami ( w każdym kąciku
dziecko ekspert).
3. Próby: wejścia, wyjścia, podział kącików ekspertów między dzieci, grania, całości.
4. Próba generalna.
CZĘŚĆ WŁAŚCIWA:
1. Odtworzenie nagrania sporządzonego przez dzieci w Nero WaveEditor: „Dzień dobry
kochani rodzice”.
2. Gra na szklanych kieliszkach (Materiał nakręcony telefonem komórkowym. Przedstawiał
on grającego chłopca, który nie mógł przyjść na punkt kulminacyjny.).
3. Prezentacja przez dzieci utworów na instrumentach naszego otoczenia, do których dzieci
samodzielnie wymyśliły nuty.
4. Koncert „Forte-piano” (nauczyciel wskazuje rękoma szybkie i wolne tempo, wysoko lub
nisko, a uczniowie reagują).
5. Zgadywanie nagranych dźwięków: „Co to za dźwięk?”
6. Odśpiewanie wspólnie z zaproszonymi gośćmi piosenki „Idzie kot”.
7. Zwiedzanie galerii: „Życie Chopina”, „Muzyczne obrazy”.
8. Ekspresja gości na instrumentach.
9. Zakończenie punktu kulminacyjnego. Pożegnanie gości.
Warszawa 2014
Opracowała: mgr mgr Elżbieta Litwin - Sondej
Strona 6 z 6