dyktando 2012_kąclowa1

Z kamerą wśród zwierząt1 Zagłębiwszy się w gąszczu nadbrzeżnych szuwarów, lekko pozieleniały wskutek nieustannie narastającego przerażenia ornitolog amator 2 niecierpliwie nasłuchiwał każdego dźwięku. Najlżejszy choćby szelest wywoływał u niego chorobliwy dygot. Cóż doprowadziło go do tak żałosnego stanu, że – ubłocony i drżący –3 ugrzązł w krzakach, nie ważąc się wytknąć nosa? Chcąc rozstrzygnąć tę kwestię, trzeba by się cofnąć do godzin wczesnoporannych, kiedy to nasz bohater4 przybył z nieodległego miasta na rozległe trzcinowisko porastające tereny starorzecza. Chciał jedynie podejrzeć i sfotografować przy użyciu półprofesjonalnego obiektywu wąskokątnego gnieżdżące się tutaj licznie ptactwo wodne: łabędzia (tak niemego, jak i krzykliwego),5 pospolitą krzyżówkę czy też majestatyczne żurawie. Na skutek nie najszczęśliwszego splotu wydarzeń ów domorosły miłośnik ornitologii wszedł niestety w drogę nielicznemu wprawdzie, lecz rozhasanemu stadku dzików penetrujących błotnistą okolicę. Zwietrzywszy nieproszonego gościa, wataha rozpierzchła się po łęgach i namuliskach. Nie mniej przerażony przyrodnik czmychnął również, nurzając przy okazji nietani przecież sprzęt fotograficzny w błocie. Zgięty w pół nieszczęśnik przycupnął w szczególnie bujnie rozrosłej kępie turzycy i od czasu do czasu zerka tchórzliwie dookoła, wyglądając skądkolwiek ratunku. A może to i lepiej, że – miast strugać chojraka –6 grzecznie oczekuje na pomoc? 1
Możliwy zapis w cudzysłowie lub bez. Użycie kropki niedopuszczalne. W zestawieniach tego typu stosujemy pisownię rozdzielną. 3
Dopuszczalne użycie innych znaków interpunkcyjnych. 4
Uczniowie mogą potraktować to sformułowanie jako ironiczne, oddając ten sens poprzez użycie cudzysłowu – proponuję dopuszczać to rozwiązanie. 5
Dopuszczalne użycie innych znaków interpunkcyjnych. 6
Dopuszczalne użycie innych znaków interpunkcyjnych, ale wydzielenie wtrącenia konieczne. Nie wymagamy zaznaczania podziału na akapity; dyktujemy tekst po jednym zdaniu, zaznaczając głosem znaki interpunkcyjne; zawsze informujemy o końcu zdania i o początku kolejnego. 2
Proponowany schemat punktowania Najprościej oprzeć punktowanie na systemie punktów karnych: • błąd ortograficzny pierwszorzędny (ż/ rz, u/ ó, h/ ch; pisownia wielką/ małą literą; pisownia „nie” z czasownikami i przymiotnikami w stopniu równym) = ‐1 p.; • błąd ortograficzny drugorzędny (pozostałe) = ‐0,5 p.; • błąd interpunkcyjny = ‐0,25 p. W tej sytuacji zwycięża uczeń, który zgromadzi najmniej punktów karnych.