docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja Grzechynia Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 2/27 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 04-11-2015 - 12-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Gancarczyk, Elżbieta Kowalczyk, Halina Musiał. Badaniem objęto 74 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 77 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 18 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Szkoły oraz przedstawicielem samorządu lokalnego, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, Szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 3/27 Obraz placówki Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja w Grzechyni wchodzi w skład Zespołu Szkół, w którym funkcjonuje także Gimnazjum. Zespół jest szkołą wiejską prowadzoną przez gminę Maków Podhalański. Aktywność uczniów obejmuje obszary związane z procesem uczenia się, działaniami Samorządu Uczniowskiego, rozwojem własnym oraz życiem Szkoły i środowiska lokalnego. Przykładem inicjatyw uczniowskich są m.in. działania związane z akcją "Dzień bez wulgaryzmów", wolontariatem na rzecz dzieci (np. Szlachetna Paczka, Góra Grosza, wspieranie wychowanków Domu Dziecka), ekologią i ochroną środowiska (np. Sprzątanie Świata, zbiórka zużytych baterii i makulatury) oraz integracją społeczności lokalnej (np. występy zespołu regionalnego "Malikowski Groń", jasełka, Dni Papieskie, Dzień Babci i Dziadka, kiermasze świąteczne, Dni Otwarte Szkoły). Dyrektor, nauczyciele i rodzice wspierają uczniów w realizacji ich inicjatyw. Szkoła prowadzi dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska działania wychowawcze i profilaktyczne, które są systematycznie analizowane i modyfikowane przy współudziale uczniów oraz rodziców. Uczniowie mają poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Incydentalnie wskazują na zachowania negatywne na terenie Szkoły. Podejmowane działania antydyskryminacyjne kształtują postawę szacunku i zrozumienia wobec odmienności i obejmują całą społeczność szkolną. Zarządzanie Szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu, uczeniu się i zapewnieniu odpowiednich warunków do realizacji tych zadań. Na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego podejmuje się działania służące rozwojowi Szkoły. Nauczyciele biorą udział w zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego. Proces ewaluacji wewnętrznej prowadzony jest z udziałem nauczycieli. Uczący, rodzice, uczniowie i pracownicy niepedagogiczni współuczestniczą w procesie podejmowania decyzji dotyczących życia Szkoły. Dyrektor podejmuje skuteczne działania w celu pozyskiwania szerokiego wsparcia zewnętrznego i wykorzystywania w codziennej pracy aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 4/27 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja Mikołaj Rej Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Grzechynia Ulica Grzechynia Numer 314 Kod pocztowy 34-220 Urząd pocztowy Maków Podhalański Telefon 338771661 Fax 338771661 Www zsgrzechynia.szkolnastrona.pl Regon 07070452500000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 129 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 21.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat suski Gmina Maków Podhalański Typ gminy gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 5/27 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie są aktywni Poziom podstawowy: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Poziom wysoki: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Poziom podstawowy: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. Poziom wysoki: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Poziom podstawowy: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Poziom wysoki: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 6/27 Wnioski 1. Uczniowie inicjują i włączają się w realizację działań na rzecz własnego rozwoju i rozwoju Szkoły, co przekłada się na ich wysokie poczucie współuczestnictwa w organizacji procesów zachodzących w Szkole. 2. W Szkole podejmuje się liczne działania wychowawcze ukierunkowane na zmniejszanie zagrożeń oraz promowanie właściwych postaw i pozytywnych zachowań. 3. Nauczyciele analizują i w razie potrzeby modyfikują podejmowane działania wychowawcze celem eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych zachowań, co wpływa na wzrost poczucia bezpieczeństwa. 4. Analizy działań profilaktycznych i antydyskryminacyjnych prowadzone są z udziałem uczniów i rodziców, co powoduje że społeczność szkolna ma duże poczucie wpływu na zasady obowiązujące w Szkole. 5. Działania Dyrektora służą zaspokajaniu potrzeb edukacyjnych i wychowawczych uczniów oraz wpływają na motywację i aktywność nauczycieli, co przyczynia się do doskonalenia warunków nauki i pracy. 6. Zarządzanie sprzyja skutecznemu pozyskiwaniu wsparcia rodziców oraz zewnętrznych osób i instytucji, co wpływa na uspołecznienie i otwarcie Szkoły na potrzeby środowiska lokalnego. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 7/27 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie są aktywni Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w Szkole i chętnie w nich uczestniczą. Współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań Rady Uczniowskiej. Inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju Szkoły, a także na rzecz rozwoju społeczności lokalnej. W swoje działania angażują Dyrektora, nauczycieli i rodziców. Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Wszyscy uczniowie aktywnie uczestniczą w zajęciach lekcyjnych realizowanych w Szkole. Nauczyciele uświadamiają im cele zajęć oraz przydatność zdobytej wiedzy i umiejętności, motywują poprzez odwoływanie się do ich wiedzy pozaszkolnej oraz doświadczeń z życia codziennego, często wprowadzają efekt zaskoczenia, zaciekawienia i nowości. Stosują elementy zabawy oraz metody i techniki aktywizujące sprzyjające samodzielności myślenia i działania. Dają uczniom poczucie bezpieczeństwa poprzez prawo do błędu, udzielają wsparcia, przydzielają role i zadania uwzględniające ich potrzeby, możliwości i zainteresowania. Często dają uczniom możliwość realizowania własnych pomysłów, stosują pozytywne wzmocnienie, udzielają pochwał, nagradzają oraz dostrzegają wkład pracy ucznia, nie tylko sam efekt. Wzbudzają u uczniów poczucie satysfakcji i własnej wartości. Podczas obserwowanych zajęć uczący rzadko wykorzystują motywującą rolę oceny szkolnej. Ankietowani uczniowie wskazują, że podczas lekcji aktywnie słuchają, notują i pracują samodzielnie (Wykresy 1j - 3j). Wysoko oceniają swoje zaangażowanie podczas zajęć i uważają, że to co robią na lekcjach jest ciekawe (Wykresy 4j, 5j). Większość uczniów podejmuje także aktywności służące społecznemu uczeniu się: dyskutują, zadają pytania i wzajemnie uczą się, chociaż nieliczna grupa uczniów nie podejmuje tej formy aktywności (Wykresy 6j - 8j). Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 8/27 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 9/27 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 10/27 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Dyrektor informuje, że uczniowie zgłaszają różnorodne inicjatywy związane z koncepcją pracy szkoły, działaniami wychowawczymi i edukacyjnymi, rozwojem zainteresowań, a także organizacją życia szkolnego. Inicjatywy te dotyczą między innymi organizacji akcji charytatywnych (np. Szlachetna Paczka, Góra Grosza, koncert charytatywny), szkoleń z zakresu pierwszej pomocy przedmedycznej, wyjazdów na wycieczki i Zielone Szkoły, wystroju Szkoły, wyboru opiekuna Samorządu Uczniowskiego czy też działań podczas "Dnia bez wulgaryzmów". Ankietowani uczniowie uważają, że Rada Uczniowska podejmuje liczne, ciekawe działania, zajmuje się tym, co ich interesuje i sprawami, które są dla nich ważne. Wskazują, że w Szkole realizują pomysły własne oraz pomysły nauczycieli, a także zajmują się tym, co jest istotne z ich punktu widzenia (Wykresy 1j - 9j). Nauczyciele są otwarci na wszystkie pomysły uczniowskie. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja Wykres 2j 11/27 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 12/27 Wykres 7j Wykres 8j Wykres 9j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 13/27 W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Inicjatywy podejmowane przez uczniów dotyczą nie tylko życia klasy i Szkoły, ale także działań podejmowanych na rzecz społeczności lokalnej. Do tych ostatnich zaliczają m.in. udział: w akcjach charytatywnych dotyczących zbiórki żywności, materiałów i artykułów dla Domu Dziecka oraz schroniska dla zwierząt, w akcjach Góra Grosza i Sprzątanie Świata, a także w zbiórce baterii i makulatury. Podejmując te działania nie tylko wspierają środowisko, ale mają możliwość kształtowania swojej wrażliwości, umiejętności współpracy, utożsamiania się z potrzebami swojej Małej Ojczyzny, a także integrowania z lokalną społecznością (np. podczas licznych imprez szkolnych czy ogniska organizowanego na podsumowanie akcji Sprzątanie Świata). Uczniowie w swoje działania angażują Dyrektora, nauczycieli Szkoły i rodziców. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 14/27 Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne dostosowane do potrzeb i uczniów. Uczniowie mają poczucie bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego. Incydentalnie zdarzają się negatywne zachowania dotyczące słownego obrażania lub zdarzenia odbierane przez uczniów jako nieprzyjemne. Zasady współżycia i postępowania są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników Szkoły i rodziców. Realizowane działania antydyskryminacyjne kształtują postawę szacunku i zrozumienia wobec odmienności, i obejmują całą społeczność szkolną. Podejmowane działania wychowawcze są analizowane i w miarę potrzeb modyfikowane przy udziale uczniów i rodziców. Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Program Wychowawczy skupia się na rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, zdrowotnym i fizycznym uczniów. Program Profilaktyki dotyczy kształtowania właściwych zachowań i zasad zdrowego stylu życia, przeciwdziałania zachowaniom negatywnym oraz tworzenia systemu wartości. Na początku każdego roku szkolnego, po uwzględnieniu opinii rodziców, Rada Rodziców uchwala te dokumenty. Program Profilaktyki i Program Wychowawczy uwzględnia potrzeby uczniów, a źródłami danych są szczegółowe diagnozy prowadzone na zakończenie roku szkolnego, ankietowanie i rozmowy z uczniami, informacje ze skrzynki pytań do Dyrektora Szkoły i analizy podejmowanych działań wychowawczych. Dokumenty uwzględniają specyfikę środowiska, w którym funkcjonuje Szkoła i promują regionalizm oraz tożsamość kulturową poprzez działalność zespołu regionalnego "Malikowski Groń" i innowację pedagogiczną w tym zakresie. Zwracają uwagę na wyrównywanie szans edukacyjnych z powodu lokalizacji Szkoły na terenie wiejskim i występujące problemy środowiskowe. W związku z powyższym organizowane są zajęcia dodatkowe i opieka świetlicowa, pomoc materialna (w tym wyprawka szkolna i stypendia dla dzieci) oraz spotkania z pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Informacje o specyfice środowiska Szkoła pozyskuje poprzez indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami oraz stałą współpracę z Sołtysem i radnymi, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Sądem Rejonowym w Suchej Beskidzkiej. Szkoła pełni rolę kulturotwórczą w miejscowości. Systematycznie prowadzi pedagogizację rodziców z udziałem zaproszonych specjalistów. Na jej terenie prowadzono dla mieszkańców kurs z zakresu obsługi komputerów. Imprezy szkolne (jasełka, kiermasz świąteczny, Dni Papieskie, zabawa karnawałowa, sprzątanie świata, Dzień Babci i Dziadka) mają za zadanie integrować społeczność lokalną. W celu promocji miejscowości funkcjonuje zespół regionalny i upowszechniana jest książka pt. "Gdy Grzechynię dzieliła granica". Udostępnia się pomieszczenia szkolne dla mieszkańców. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 15/27 Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Uczniowie podają następujące sytuacje negatywne, które zdarzyły się wielokrotnie: obrażanie i używanie wobec uczniów nieprzyjemnych przezwisk (Wykres 1j), zachowania, które odbierali jako nieprzyjemne (Wykres 2j) oraz celowe wykluczanie z grupy (Wykres 3j). Wskazują także na jednokrotne zachowania negatywne na terenie Szkoły: kradzież jakiegoś przedmiotu lub pieniędzy (Wykres 4j), zmuszanie do kupowania czegoś za ich pieniądze lub oddawanie innym uczniom własnych rzeczy (Wykres 5j), umyślne uderzenie przez kogoś (Wykres 6j) i zniszczenie rzeczy należącej do ucznia (Wykres 7j). Informują, że nigdy nie doszło do obrażania ich za pomocą Internetu lub telefonu komórkowego (Wykres 8j). Uczniowie klas młodszych czują się bezpiecznie w Szkole. Zawsze, gdy dzieje się coś złego, mogą zgłosić się do nauczyciela dyżurującego. Organ prowadzący, partnerzy Szkoły i pracownicy niepedagogiczni podają, że Szkoła jest bezpieczna. Funkcjonuje monitoring, nowe ogrodzenie, barierka przy głównej ulicy. Zabezpieczono wejście na strych, zamontowano siatki ochronne na sali gimnastycznej i poręcz w szatni. Oznakowana jest droga ewakuacyjna. Przy drzwiach funkcjonuje dyżurka. Sporządzono plan dyżurów. Ponadto zwiększyła się częstotliwość wizyt przedstawicieli Policji w celach profilaktycznych oraz dba się o bezpieczeństwo podczas wyjazdów szkolnych. Podejmuje się także inne działania profilaktyczne poprzez konkursy i spektakle. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja Wykres 2j 16/27 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 17/27 Wykres 7j Wykres 8j Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele poprzez osobisty przykład, kształtują pożądane społecznie postawy. Uczący zachowują odpowiedni dystans wobec uczniów, traktują ich poważnie, przyjaźnie, z szacunkiem i życzliwością, zwracają się do nich po imieniu. Tworzą warunki do wzajemnego słuchania, szanują prawa ucznia, stawiają czytelne wymagania, budują dyscyplinę w oparciu o konsekwentne przestrzeganie wymagań. Uczniowie chętne wykonują polecenia, okazują szacunek i życzliwość kolegom i nauczycielom, słuchają z uwagą, nie przerywają wypowiedzi, wypełniają swoje obowiązki oraz przestrzegają obowiązujących zasad zachowania, praw i obowiązków wynikających ze statutu, regulaminów i spisanych kontraktów klasowych. Podają, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązuje w ich Szkole (Wykres 1j). Wskazują, że w Szkole obowiązują ich zasady dotyczące ubioru i obuwia. Nie wolno im używać wulgaryzmów, spóźniać się, hałasować, dokuczać, bić się, rozmawiać na zajęciach. Powinni stosować zwroty grzecznościowe, odrabiać zadania, odpowiadać na pytania, być aktywni na lekcjach i dbać o sale lekcyjne. Pracownicy niepedagogiczni dodają, że od uczniów oczekuje się dbałości o mienie Szkoły. Zdecydowana większość badanych rodziców (55 z 60) jest zdania, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka w Szkole, a większość (47 z 60) uważa, iż ma wpływ na zasady obowiązujące w klasach (Wykres 2j - 3j). Podają, że w Szkole zwraca się uwagę na uczciwość, tolerancję, szacunek dla zdrowia i do drugiego człowieka, patriotyzm, zasady fair-play i wrażliwość na krzywdę ludzką. Na zebraniach z wychowawcami i ogólnych z Dyrektorem oraz poprzez skrzynkę pytań rodzice mogą wyrażać swoje opinie i propozycje dotyczące zasad zachowania oraz wartości obowiązujących w Szkole. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 18/27 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 19/27 Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. W tym i poprzednim roku szkolnym prowadzone były działania antydyskryminacyjne w oparciu o zdiagnozowane potrzeby uczniów. W celu kształtowania postaw tolerancji i empatii uczniowie biorą udział w akcjach charytatywnych oraz zajęciach z pracownikami Ośrodka Interwencji Kryzysowej. Na lekcjach z wychowawcą omawiana jest adekwatna tematyka antydyskryminacyjna. Podejmuje się współpracę z kuratorami sądowymi i Policją oraz pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Przedstawiciele tych instytucji zapraszani są na zajęcia z uczniami. Nauczyciele wskazują, że podejmowane działania antydyskryminacyjne dotyczą płci, koloru skóry, pochodzenia narodowego, religii, poglądów politycznych, statusu ekonomicznego i stanu zdrowia. Jako przykłady form prowadzonych działań podają dyskusje, pogadanki, filmy i prezentacje, pokazy oraz teatrzyki profilaktyczne przygotowywane przez uczniów i instytucje zewnętrzne (np. o otyłości, właściwym zachowaniu, tolerancji) oraz zajęcia dodatkowe. Nauczyciele informują, że na terenie Szkoły obserwuje się incydentalne przypadki dyskryminacji dotyczące zamożności. Z kolei zdaniem rodziców problem nie występuje. Podkreślają fakt bardzo dobrego kontaktu z wychowawcami oraz zwracają uwagę na podejmowanie w klasach działań przeciwdziałających wykluczeniu. Uczniowie wskazują, że są sprawiedliwie traktowani i mówią o tym na lekcjach, choć incydentalnie mają odczucie, że są niesprawiedliwie oceniani przez nauczycieli. W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. W Szkole prowadzona jest analiza działań wychowawczych i profilaktycznych (np. dotycząca bezpieczeństwa) poprzez obserwacje zachowań uczniów i podczas lekcji wychowawczych. Systematycznie iw miarę występujących potrzeb odbywają się zebrania Rady Pedagogicznej oraz zespołu wychowawczego. Tematyka ostatnich spotkań dotyczyła frekwencji, a także bieżących zachowań uczniów (np. agresji słownej) oraz zaleceń zawartych w opiniach Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dodatkowe analizy na bieżąco prowadzi pedagog szkolny. Na skutek analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań. Zorganizowano spotkania z policjantem, pielęgniarką, psychologiem i przedstawicielem Ośrodka Interwencji Kryzysowej oraz ciekawymi ludźmi. Wzmocniono zachowania pozytywne uczniów poprzez wprowadzenie dyplomów z pochwałami i gazetkę "Nasi najlepsi". Ponadto usprawniono nauczycielskie dyżury międzylekcyjne poprzez zwiększenie ilości monitorowanych miejsc i pomoc pracowników niepedagogicznych. Zainicjowano "Dzień bez wulgaryzmów", wprowadzono apele wychowawcze oraz karę w postaci braku udziału w wycieczce. Przeprowadza się pedagogizację rodziców. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 20/27 Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. Rodzice zgłaszają propozycje zmian w działaniach wychowawczych i profilaktycznych. Dotyczą one włączenia tematyki tolerancji, kultury osobistej, cyberprzemocy i agresji słownej do godzin wychowawczych, blokady Internetu bezprzewodowego dla uczniów i aktualizacji szkolnej strony internetowej. Z kolei uczniowie zaproponowali, aby wprowadzić "Dzień bez wulgaryzmów" i kontrakty klasowe oraz zmodyfikować sposób prowadzenia zastępstw adekwatnie do ich potrzeb. Ponadto ich propozycje dotyczyły zabawy andrzejkowej, zainstalowania stołu pingpongowego na korytarzu oraz zorganizowania kącika czytelniczego, w którym starsi uczniowie czytają młodszym. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 21/27 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zarządzanie Szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich warunków do realizacji tych działań. Na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego podejmuje się działania służące rozwojowi Szkoły. Zapewniona jest indywidualna i zespołowa praca nauczycieli. Wspólnie z uczącymi prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna. W proces podejmowania niepedagogicznych. decyzji Dyrektor włącza podejmuje się nauczycieli, efektywne uczniów, działania rodziców zapewniające i pracowników Szkole szerokie wsparcie zewnętrznych osób i instytucji. Zarządzanie sprzyja wykorzystaniu aktualnej wiedzy z dziedziny pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. Przestrzeń i wyposażenie klas są adekwatne do celów obserwowanych zajęć. Sale są jasne i wyremontowane, a niektóre wyposażone w sprzęt audiowizualny. W oknach znajdują rolety i rośliny doniczkowe. Na ścianach wiszą gazetki tematyczne i prace uczniów. Sala gimnastyczna jest pełnowymiarowa, przestronna i wyposażona w sprzęt sportowy. Raz w tygodniu lub częściej organizowane są spotkania nauczycieli w celu rozwiązywania problemów wychowawczych, kilka razy w miesiącu mają miejsce działania i dyskusje dotyczące relacji z uczniami, a kilka razy w półroczu - spotkania nauczycieli dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, doskonalenia zawodowego w zakresie dydaktyki, wychowania, a także organizacji pracy, współpracy między nauczycielami i spraw organizacyjnych. Zdaniem uczących Szkoła zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych i stwarza warunki do pracy własnej - przygotowania się do zajęć i rozwoju zawodowego. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się i jest zgodne z zasadami bezpieczeństwa oraz higieny. Lekcje rozpoczynają się o stałej porze. Przedmioty humanistyczne przeplata się ze ścisłymi. Racjonalnie planowane są zajęcia, które wymagają sprawności manualnej bądź wysiłku fizycznego i znajdują się w końcowej części dnia. Nie ma zajęć blokowanych. Organ prowadzący ocenia warunki lokalowe jako bardzo dobre. W Szkole jest stołówka, świetlica, szatnia, sala gimnastyczna, plac zabaw i zaplecze sanitarne. Słabszą stroną jest brak dużego parkingu. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 22/27 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. Wdrożone wnioski z nadzoru sprawowanego przez Dyrektora Szkoły dotyczą m.in. wprowadzenia technologii informacyjno-komunikacyjnej, utworzenia "Biuletynu dla rodziców" i skrzynki pytań do Dyrektora, organizowania Dni Otwartych Szkoły oraz prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania zgodnie z przepisami prawa oświatowego. Ponadto dotyczą monitorowania realizacji podstawy programowej i frekwencji, a także zorganizowania dodatkowych zajęć zgodnie z potrzebami oraz pozytywnego motywowania uczniów poprzez organizowanie spotkań ze specjalistami i "ciekawymi ludźmi". W Szkole funkcjonuje system wdrażania wniosków. Dwa razy w roku Dyrektor dokonuje podsumowania pracy Szkoły i przedstawiawnioski Radzie Pedagogicznej zobowiązując nauczycieli do ich wprowadzania w codziennej pracy. Partnerzy Szkoły i pracownicy niepedagogiczni za najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu Szkoły uznają wyróżniającą postawę Dyrektora w pozyskiwaniu środków i działaniach na rzecz Szkoły, a także przeprowadzane remonty (malowanie sal, korytarzy, nowe ogrodzenie, boisko, szatnie) i ozdobienie budynku roślinami doniczkowymi. Wskazują ponadto na sieć Wi-Fi w Szkole i pozyskiwanie środków od sponsorów na sprzęt szkolny. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele doskonalą się. Uczestniczą w szkoleniowych spotkaniach Rady Pedagogicznej i zespołów zadaniowych, konferencjach i seminariach, szkoleniach internetowych, kursach oraz formach zewnętrznych, prowadzą też koleżeńskie obserwacje zajęć. Mniejsza część uczących bierze udział w wizytach obserwacyjnych w innych placówkach lub instytucjach, studiach podyplomowych czy kursach kwalifikacyjnych. Tematyka szkoleń dotyczy pierwszej pomocy przedmedycznej, ochrony danych osobowych, wykorzystania TIK w dydaktyce, ewaluacji wewnętrznej, dziennika elektronicznego i oceniania kształtującego. Dyrektor dba, aby wiedza i umiejętności zdobyte w procesie doskonalenia nauczycieli wdrażane były w pracy na lekcji. Zachęca nauczycieli do prowadzenia wspólnych zajęć, przedstawia ofertę i organizuje szkolenia, a ponadto zachęca do dzielenia się wiedzą, a także przekazuje drogą elektroniczną materiały oraz zamieszcza ciekawe publikacje w bibliotece szkolnej. Dyrektor motywuje również poprzez przydzielanie dodatków, udzielanie pochwał na forum Rady Pedagogicznej oraz występowanie o Nagrody Burmistrza. Nauczyciele uczący w jednym oddziale dzielą się wiedzą i umiejętnościami. Przekazują sobie informacje o uczniach, dokonują modyfikacji podejmowanych działań oraz dostosowują wymagania edukacyjne do występujących potrzeb. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 23/27 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Dyrektor na początku roku szkolnego powołuje zespoły ewaluacyjne oraz podaje propozycje obszarów do badań i projekt przeprowadzenia ewaluacji. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w realizacji ewaluacji wewnętrznej Szkoły. Corocznie zmieniane są składy osobowe zespołów ewaluacyjnych, które dokonują modyfikacji i realizują działania. Przygotowują harmonogram działań, opracowują narzędzia, prowadzą badania, analizują zgromadzony materiał, piszą raport, prezentują wyniki na forum Rady Pedagogicznej i formułują wnioski do pracy. W poprzednim roku szkolnym ewaluacji wewnętrznej podlegały obszary dotyczące analizy wyników egzaminów zewnętrznych i aktywności uczniów. Uczący są zachęcani do udziału w procesie ewaluacji poprzez motywowanie na zebraniach Rady Pedagogicznej, wskazywanie korzyści dla rozwoju Szkoły i nauczyciela oraz organizowanie tematycznych szkoleń. W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Nauczyciele uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania Szkołą, np. przy: konstruowaniu podziału godzin, zakupie pomocy dydaktycznych i wyposażenia, planowaniu uroczystości i imprez szkolnych, wyborze programów nauczania, podręczników i zeszytów ćwiczeń, a także konstruowaniu planu finansowego Szkoły. Ponadto wpływają na tematykę Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli, rodzaj remontów, realizacje zajęć dodatkowych oraz przygotowanie uczniów do konkursów. Ich udział w podejmowaniu decyzji polega na doradztwie, opracowywaniu, zatwierdzaniu lub opiniowaniu podejmowanych działań. Z uczniami i rodzicami konsultowane są ważne decyzje dotyczące życia Szkoły, takie jak np.: organizacja zajęć dodatkowych, imprez szkolnych i klasowych, wycieczek, dni wolnych od zajęć dydaktycznych oraz rodzaj wyposażenia i planowane remonty. Ponadto uczący się decydują o organizacji projektów edukacyjnych i szkolnych wyborów prezydenckich, a także o lekcjach jubileuszowych czy organizacji zastępstw. Rodzice wpływają ponadto na program wychowawczy i profilaktyki, wybór ubezpieczyciela, tematykę lekcji wychowawczych i organizację kiermaszów. Nauczyciele raz lub kilka razy w roku umożliwiają uczniom wybór dotyczący metod pracy na lekcji, sposobu oceniania i tematyki lekcji. Pracownicy niepedagogiczni wyrażają swoje opinie przy zakupie sprzętu i wyposażenia oraz środków czystości. Dyrektor zachęca uczniów, nauczycieli i rodziców do udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących Szkoły poprzez rozmowy indywidualne i podczas uroczystości, ankietowanie, skrzynkę pytań, organizację zebrań ogólnych oraz Dni Otwartych. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 24/27 Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zdaniem nauczycieli i rodziców Dyrektor pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi Szkoły (Wykres 1j i 2j). Aby zapewnić wsparcie instytucji, organizacji i osób Dyrektor współpracuje z licznymi firmami, od których otrzymuje sprzęt dydaktyczny, materiały budowlane, elementy wyposażenia oraz środki na kiermasz szkolny. Utrzymuje stały kontakt z podmiotami i osobami ze środowiska lokalnego. Szkołę wspierają podmioty gospodarcze, efektem czego jest pozyskiwanie nagród dla uczniów, przeprowadzanie konkursów i imprez, rozwój zainteresowań oraz remonty szkolne. Organizacje pozarządowe wspierają Szkołę w działaniach. Są to Stowarzyszenie Wiosna - Szlachetna Paczka i Góra Grosza, w efekcie czego przygotowuje się prezenty świąteczne dla najbardziej potrzebujących z gminy i wdraża uczniów do działań w zakresie wolontariatu. Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna w Suchej Beskidzkiej prowadzi na terenie Szkoły szerokie działania w zakresie oświaty zdrowotnej i promocji zdrowia poprzez akcje profilaktyczne, programy i konkursy. Klub Sportowy "Grom Grzechynia" umożliwia korzystanie z zaplecza sportowego podczas zajęć i uroczystości szkolnych oraz udział uczniów w zajęciach sportowych. Babiogórski Park Narodowy organizuje prelekcje i wycieczki terenowe dla uczniów, przekazuje publikacje, a także umożliwia udział w konkursach. Biblioteka Publiczna i Dom Kultury w Makowie Podhalańskim prowadzi zajęcia dla uczniów i umożliwia prezentację umiejętności podczas uroczystości np. wieczornicy listopadowej oraz Tygodnia Kultury Beskidzkiej. Komenda Policji w Makowie Podhalańskim podejmuje działania prewencyjne i profilaktyczne dla uczniów. Ochotnicza Straż Pożarna w Grzechyni i Zawodowa Straż Pożarna w Suchej Beskidzkiej zapoznają ze sprzętem i zawodem strażaka oraz organizują pokazy pierwszej pomocy przedmedycznej, zajęcia i konkursy. Sąd Rejonowy w Suchej Beskidzkiej pomaga podczas rozwiązywania problemów wychowawczych. Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Makowie Podhalańskim obejmuje pomocą materialną potrzebujących uczniów. Politechnika Krakowska i Uniwersytet Jagielloński umożliwiają udział w projekcie "Noc Naukowców". Szkołę wspierają także pojedyncze osoby: autor publikacji o Grzechyni (darowizna książek), autorka bajek terapeutycznych (organizacja wspólnego czytania), dyrektor ZOO i pielęgniarka (spotkanie z uczniami i darowizna publikacji). Na terenie Szkoły działa zespół regionalny "Malikowski Groń", który przyczynia się do rozwoju zainteresowań i umiejętności uczniów oraz kultywowanie tradycji. "Zespół Muzyki Dawnej" w Suchej Beskidzkiej zorganizował koncert charytatywny z przeznaczeniem środków na operację dziecka z gminy. Parafia Przemienienia Pańskiego w Makowie Podhalańskim organizuje konkursy i rekolekcje dla uczniów. Radni powiatowi i miejscy wspierają Szkołę podczas uroczystości i podejmowanych działań. Współpraca z bankiem przyczynia się do kształtowania u uczniów umiejętności oszczędzania. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 25/27 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Nauczyciele zapoznają się i wykorzystują w praktyce szkolnej informacje z publikacji naukowych i artykułów zawartych na stronach Ośrodka Rozwoju Edukacji, Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, wydawnictw edukacyjnych oraz analizy Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów. Ponadto stosują technologię informacyjno-komunikacyjną w nauczaniu i korzystają ze stron proponujących cyfrową obudowę metodyczną. Dyrektor wspomaga uczących podczas wykorzystywania wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Organizuje szkolenia, przekazuje informacje drogą elektroniczną, gromadzi i umieszcza informacje, materiały i nowoczesne środki dydaktyczne w bibliotece szkolnej, zaznajamia z ciekawymi adresami internetowymi, darmowymi generatorami zadań i podręcznikami, dzieli się wiedzą na spotkaniach Rady Pedagogicznej oraz umożliwia korzystanie ze szkoleń zewnętrznych. Ponadto Dyrektor zachęca nauczycieli, aby wiedza i umiejętności zdobyte w procesie doskonalenia były systematycznie wdrażane w ich pracy. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 26/27 Raport sporządzili ● Barbara Gancarczyk ● Elżbieta Kowalczyk ● Halina Musiał Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 08.12.2015 Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Reja 27/27
