pobierz prezentację

Współpraca uczelni UE z krajami partnerskimi
w programie Tempus na przykładzie projektu
ESFIDIP
Katarzyna Riley
Marcin Gońda
Biuro Międzynarodowych Projektów Edukacyjnych
Uniwersytet Łódzki
The Establishment of a Foundation for the Integration of Disabled People into HEIs of Azerbaijan
(543649-TEMPUS-1-2013-1-AZ-TEMPUS-JPGR)
Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie
stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną
Plan wystąpienia
1) Koncepcja projektu (partnerzy, cel i planowane rezultaty)
2) Jak doszło do powstania projektu?
3) O czym nie można zapomnieć?
4) Największe wyzwania
5) Dlaczego warto?
2
Informacje podstawowe
•Tytuł: The Establishment of a Foundation for the Integration of
Disabled People into HEIs of Azerbaijan
•Nr projektu: 543649-TEMPUS-1-2013-1-AZ-TEMPUS-JPGR
•Program: Tempus IV
•Okres realizacji: 01.12.2013-30.11.2016
•Cel: Opracowanie na podstawie istniejących rozwiązań i praktyk
w UE mechanizmów wsparcia na rzecz integracji osób
niepełnosprawnych w uczelniach wyższych w Azerbejdżanie
3
Partnerzy
Azerbejdżan:
1. Khazar University (koordynator)
2. Azerbaijan State University Economics
3. Sumgayit State University
4. Ganja State University
5. Lankaran State University
6. Nakhchivan State University
7. Union of Disabled People Organization
8. Ministry of Education
9. Ministry of Social Protection of People
Unia Europejska:
10. Uniwersytet Łódzki (Polska)
11. Human European Consultancy (Holandia)
12. Karl Franzens Universität Graz (Austria)
13. University of Macedonia (Grecja)
4
Uniwersytet Łódzki w ESFIDIP
•Pełnomocnik Rektora UŁ ds. Osób Niepełnosprawnych
•Biuro Osób Niepełnosprawnych i Profilaktyki Uzależnień
•Pracownia Pedagogiki Specjalnej, Wydział Nauk o Wychowaniu
•Biuro Międzynarodowych Projektów Edukacyjnych
5
Założone rezultaty projektu
•Raport z badań porównawczych nt. sytuacji osób
niepełnosprawnych na uczelniach w UE i w Azerbejdżanie

•Szkolenia dla pracowników uczelni z Azerbejdżanu w
uczelniach wUE nt. pracy z osobami niepełnosprawnymi

•Zestaw wytycznych i rekomendacji w zakresie włączania
osób niepełnosprawnych w szkolnictwo wyższe Azerbejdżanu
•Ośrodki/punkty konsultacyjne dla osób
niepełnosprawnych w uczelniach partnerskich z Azerbejdżanu
•Podniesienie świadomości społecznej nt. potrzeb
niepełnosprawności studentów w Azerbejdżanie
6
Badanie potrzeb studentów niepełnosprawnych
w Azerbejdżanie
Ogólne wnioski z badań:
1) ograniczona dostępność uczelni wyższych dla osób
niepełnosprawnych
2) nieprzygotowanie do integracji studentów niepełnosprawnych w
zakresie:
- braku kwalifikacji pedagogicznych kadry akademickiej
- niechęci/obaw rodziców
- braku odpowiedniej infrastruktury i materiałów dydaktycznych
- egzaminów wstępnych
- barier psychologicznych osób niepełnosprawnych
3) deklarowana otwartość innych studentów na niepełnosprawność
4) najważniejsze podniesienie świadomości społecznej o istnieniu i
potrzebach osób niepełnosprawnych (rodzice, studenci, pracownicy)
7
Szkolenia dla pracowników uczelni
w Azerbejdżanie
Wizyty kadry akademickiej i przedstawicieli ministerstw
Azerbejdżanu w centrach osób niepełnosprawnych na
uczelniach w Austrii, Grecji i Polsce (wrzesień 2014):
1) wymiana doświadczeń nt. kształcenia osób niepełnosprawnych
2) spotkania z niepełnosprawnymi studentami i kadrą akademicką
3) przekazywanie rozwiązań dydaktycznych (egzaminy wstępne,
prowadzenie zajęć) i infrastrukturalnych (dostosowanie
budynków, centra wsparcia) stosowanych w UE
4) opracowanie wytycznych dla uczelni w Azerbejdżanie
8
Szkolenia dla pracowników uczelni
w Azerbejdżanie
Wizyta przedstawicieli 8 partnerów azerskich w Łodzi
(Biuro Osób Niepełnosprawnych i Profilaktyki Uzależnień,
Uniwersytet Łódzki), 22.09.2014
9
Jak doszło do realizacji projektu?
• 02.2013 - propozycja włączenia się w aplikowanie
wcześniejsze kontakty (Biuro Współpracy z Zagranicą UŁ) z
koordynatorem (Khazar University)
• wewnętrzna analiza potrzeb i zasobów (Pracownia
Pedagogiki Specjalnej i Biuro Osób Niepełnosprawnych UŁ)
• analiza kompetencji i doświadczenia partnerstwa
• koncepcja projektu i przygotowanie wniosku po stronie
koordynatora (duże doświadczenie w programie Tempus)
• 03.2013 – złożenie wniosku
• 10.2013 – przyznanie finansowania
10
O czym pamiętać (przygotowanie wniosku)?
• informacje o instytucji (szczegółowy opis struktury i kadry, roli
w projekcie i wcześniejszych doświadczeń w projektach Tempus)
• dokumenty formalne (pełnomocnictwo/mandate)
• ustalenie roli i zakresu zadań instytucji w partnerstwie
(czy kompetencje pracowników i zasoby instytucji odpowiadają
wymogom projektu?)
• zaopiniowanie części merytorycznej (dzielenie się wiedzą i
doświadczeniem)
• ustalenie budżetu (czy wysokość poszczególnych kategorii
budżetu odpowiadają przewidywanemu nakładowi pracy?)
11
O czym pamiętać (realizacja projektu)?
• spis działań i zadań oraz ich dokładna charakterystyka,
• analiza zasobów,
• rzetelne i terminowe raportowanie postępu prac,
• prawidłowa komunikacja (plan systemu przekazywania
informacji, plany systemu monitoringu i kontroli realizacji,
poszczególnych wyodrębnionych działań, osiągnięcia zakładanych
celów projektu itp.),
• monitoring i kontrola kosztów w projekcie,
• szybkie reagowanie na pojawiające się problemy
(procedury rozwiązywania problemów),
• doświadczenie w realizacji projektów (zarówno
pracowników, jak i kierownika).
12
Największe wyzwania
Oprócz wiedzy fachowej członkom zespołu potrzebna jest również
kompetencja międzykulturowa, tzn. umiejętność efektywnego
funkcjonowania w środowisku wielokulturowym.
•różnice kulturowe (UE vs. AZ):
- utrudnienia w komunikacji spowodowanych różnym stopniem
zaawansowania znajomości języka, którym posługują się członkowie
zespołu,
- różnice w stylu komunikacji,
- koordynator głosem wszystkich partnerów AZ (dwa obozy UE vs. AZ),
- uwarunkowane kulturowo różnice w interpretacji istotnych kwestii
związanych z pracą w zespole, jak podział odpowiedzialności,
terminowość czy składanie raportów.
• zwiększone wymogi administracyjne i organizacyjne (wizy,
organizacja spotkań itd.)
13
Wnioski: dlaczego warto?
projekty Tempus/Capacity Building - głównymi
beneficjentami kraje partnerskie, ale warto się w nie angażować:
• prestiż - promocja uczelni w kraju i za granicą
• transfer wiedzy i doświadczeń wewnątrz i spoza UE
• źródło innych projektów (projekty edukacyjne i mobilnościowe)
• poznanie innych kultur
14
Dziękujemy!
Katarzyna Riley ([email protected])
Marcin Gońda ([email protected])
Biuro Międzynarodowych Projektów Edukacyjnych
Uniwersytet Łódzki
15