Załącznik do uchwały nr 167 KM PO KL

Transkrypt

Badanie ewaluacyjne efektów działań zrealizowanych w ramach Priorytetu III POKL „Wysoka jakość
systemu oświaty”
Lp.
Wniosek
Rekomendacja
Adresat
rekomendacji
Sposób wdrożenia
Status
Termin
Realizacji
MEN rzetelnie i systematycznie
informuje o celach i korzyściach
podejmowanych działań:
1.
Szeroko rozumiane grono
interesariuszy Priorytetu III
wykazuje się niską wiedzą o
zrealizowanych projektach i
osiągniętych efektach Priorytetu.
Informacje umieszczane na
stronach internetowych instytucji
oświatowych nie są
wystarczające.
Należy rzetelnie i
systematycznie
informować o celach
podejmowanych
działań i o korzyściach,
jakie ich realizacja
przynosi
poszczególnym grupom
interesariuszy.
MEN
Na stronie www.efs.men.gov.pl –
fundusze
unijne
dla
oświaty
zamieszczano
ok.
120
komunikatów miesięcznie na temat
POKL.
Na stronie Ośrodka Rozwoju
Edukacji (IP2) www.ore.edu.pl jest
uruchomiona
podstrona
www.ip2.ore.edu.pl,
na
której Wdrożona
zamieszczane
są
informacje częściowo
dotyczące bieżącej działalności
i nie
2015-08IP2,na stronie www.zasobyip2.ore.
podlega
31
edu.pl
działa
wyszukiwarka monitorowa
służąca upowszechnieniu
niu.
rezultatów
projektów
konkursowych.
MEN zgodnie z dokumentem „Opis
serwisu internetowego Instytucji
Pośredniczącej
Programu”
przygotowuje nową stronę.
Przygotowywana
strona
jest
elementem
systemu
stron
internetowych
dla
funduszy
europejskich w latach 2014-2020 w
Polsce. Nowa strona będzie
wdrożona 15.12.2015 r.
1
systemu oświaty”
System został zaprojektowany dla
szeroko
rozumianego
grona
interesariuszy.
Struktura
zaprojektowanego
serwisu jest przejrzysta i łatwa w
wyszukiwaniu informacji.
Została wystandaryzowana w celu
rozpoznawalności
szerokiemu
gronu interesariuszy.
Do momentu pojawienia się
rzeczowych efektów z nowej
perspektywie będą prezentowane
osiągnięcia i efekty z POKL oraz
cele do osiągnięcia dot. PO WER.
Ponadto interesariusze są rzetelnie
i systematycznie informowani o
projektach i korzyściach z realizacji
funduszy unijnych dla oświaty
poprzez
m.in.:
pokazywanie
przykładów „dobrych praktyk” na
konferencjach,
wystawach
plenerowych organizowanych w
Polsce, programach telewizyjnych,
w filmach nt. projektów, kampanii
na citylightach w 8 miastach
(Warszawa, Kraków, Łódź, Poznań,
Szczecin,
Trójmiasto,
GOP,
Wrocław).
2
systemu oświaty”
3
systemu oświaty”
2.
W projektach PO KL wymagana
jest trwałość uzyskanych
efektów. Beneficjenci w miarę
możliwości i w różnym stopniu
wywiązują się z tego
zobowiązania.
Jednak barierą dla rzeczywistej
trwałości jest brak odgórnego
pomysłu na jej zapewnienie.
Portal Scholaris, który mógłby
stanowić jedno z narzędzi do
zapewniania trwałości efektów, z
różnych powodów nie jest
traktowany w środowisku
oświatowym jako przydatne
źródło materiałów.
Trwałość jest kryterium ewaluacji,
które
pozwala
ocenić
czy
pozytywne efekty projektu na
poziomie celu mogą trwać po
zakończeniu finansowania, a także
czy możliwe jest utrzymanie się
wpływu tego projektu w dłuższym
okresie na procesy rozwoju na
poziomie sektora, regionu czy
kraju.
W kolejnym okresie
programowania
funduszy na oświatę
należy opracować
system zapewniania
trwałości
wypracowanych już
efektów.
Należy go też stosować
w bieżącej realizacji
projektów oraz
monitorować, w jakim
stopniu odpowiada on
na potrzeby
beneficjentów oraz
interesariuszy systemu
oświaty.
W związku z powyższym MEN
udostępnił
stronę
https://wyszukiwarka.efs.men.gov.p
l/.
z
produktami
projektów
systemowych.
MEN
Natomiast
IP2
uruchomiło
wyszukiwarkę
produktów
dostępnych
pod
adresem
http://zasobyip2.ore.edu.pl/.
Wdrożona
w całości.
2015-0831
Zasoby
wyszukiwarek
www.wyszukiwarka.efs.men.gov.pl
i www.zasobyip2.ore.edu.pl
można oceniać, a wynik oceny oraz
liczba pobrań mogą stanowić
potwierdzenie
jakości
danego
produktu - jest to także forma
promocji najlepszych rozwiązań.
Wyszukiwarka na portalu Scholaris
zawiera
elektroniczne
zasoby
edukacyjne
dostosowane
do
wszystkich etapów kształcenia.
4
systemu oświaty”
Materiały dostępne na portalu
Scholaris są zgodne z nową
podstawą
programową
i
kompatybilne
ze
wszystkimi
tablicami interaktywnymi i innymi
urządzeniami
wspomagającymi
pracę nauczyciela, np. tabletami.
Portal Scholaris ma na celu
wsparcie
nauczycieli
w
przygotowaniu ciekawych, często
interaktywnych
zajęć
poprzez
dostarczenie
im
gotowych
i
sprawdzonych
materiałów
edukacyjnych.
Zgodnie z dokumentem
„Opis
serwisu internetowego Instytucji
Pośredniczącej Programu” sukcesy
i efekty projektów, które będą
realizowane w nowej perspektywie
będą umieszczane na ogólnym
portalu prowadzonym przez DFS
MEN www.efs.men.gov.pl.
Przygotowana
strona
jest
elementem
systemu
stron
internetowych
dla
funduszy
europejskich w latach 2014-2020 w
Polsce.
System
został
zaprojektowany
dla
szeroko
rozumianego grona interesariuszy.
5
systemu oświaty”
Struktura
zaprojektowanego
serwisu jest przejrzysta i łatwa w
wyszukiwaniu informacji.
Została wystandaryzowana w celu
rozpoznawalności
szerokiemu
gronu interesariuszy.
Do momentu pojawienia się
rzeczowych efektów w nowej
perspektywie będą prezentowane
osiągnięcia i efekty z POKL oraz
cele do osiągnięcia dot. PO WER.
6
systemu oświaty”
3.
Nawet sprawdzone rozwiązania
wypracowane w projektach
konkursowych w Priorytecie III
nie mają pewnych szans na
wdrożenie i upowszechnienie w
systemie po zakończeniu
finansowania ze środków UE.
Główną przyczyną jest brak
funduszy, ale często jest to też
zmiana priorytetów w polityce
MEN. Brakuje też metod i
procedur bieżącej analizy oraz
oceny tych efektów.
MEN w większym stopniu
przykłada wagę do strony
formalnej projektów
konkursowych oraz ich
właściwego rozliczenia, niż
strony merytorycznej.
Należy ocenić
dotychczasowe efekty
projektów
konkursowych z punktu
widzenia celów
długofalowej polityki
MEN i zapewnić
wykorzystanie
sprawdzonych
rozwiązań w tych
instytucjach i grupach
odbiorców, które były
grupami docelowymi
projektów.
IP2 inicjowało i przeprowadzało
czynności mające na celu ocenę i
wybór produktów projektów, które
można by zarekomendować jako
najlepsze praktyki, zasługujące na
ich szerokie upowszechnienie i
wdrożenie do głównego nurtu
polityki edukacyjnej.
MEN
W toku monitorowania projektów
zostały ocenione (podczas
przeglądów okresowych i walidacji)
produkty projektów innowacyjnych
realizowanych w ramach konkursu
4/POKL/2009.
Ponadto przy wsparciu ekspertów
zewnętrznych IP2 dokonała oceny
programów nauczania i obudowy
dydaktycznej do nauczania
wczesnoszkolnego opracowanych
w ramach konkursu
1/POKL/03.03.04/13. Informacje o
najlepszych zidentyfikowanych
programach wraz z obudową są
aktualnie umieszczone na stronie
internetowej IP2 http://www.ore.edu.pl/edukacjanajmlodszych/4291-programynauczania-edukacjawczesnoszkolna.
Wdrożona
w całości.
2015-0831
7
systemu oświaty”
W ramach utrzymania jakości
oceny efektów projektów
wykorzystano sprawdzone
rozwiązania. W okresie od
września 2014 r. do marca 2015 r.
odbywały się spotkania ze
wszystkimi beneficjentami
konkursowymi.
Spotkania wzmocnione były siłą
ekspercką posiadającą
odpowiednie kompetencje
merytoryczne. Beneficjenci
prezentowali narzędzia i
otrzymywali eksperckie uwagi
dotyczące sposobu ich
opracowania.
4.
W Priorytecie III zabrakło działań
spajających projekty, zwłaszcza
na zaawansowanym etapie ich
realizacji.
To sprawia, że
komplementarność jest zbyt
niska w stosunku do
początkowych założeń.
Z tego też powodu, na obecnym
etapie wdrażania Priorytetu III
rzadko występuje efekt synergii.
Potrzebne są
systemowe i skuteczne
rozwiązania, które na
bieżąco będą
zapewniać
komplementarność
projektów oraz efektów.
MEN
Celem zapewnienia synergii w
priorytecie III POKL było omawianie
na poziomie ministra i ekspertów
wspólnych/ujednoliconych w
podziale na obszary kierunków
działań dla projektów
systemowych.
Wdrożona
w całości.
2015-0831
Przedstawiciele beneficjentów
projektów systemowych wskazywali
na dążenia realizowanych działań i
wymieniali się możliwościami
ukierunkowania na
komplementarne wykorzystanie
efektów projektów.
8
systemu oświaty”
Spotkania ministra z beneficjentami
systemowymi odbywały się
systematycznie w podziale
kwartalnym w szerokim gronie
eksperckim w 2014 r. i 2015 r.
W tym czasie IP2 organizowało
spotkania dla wszystkich
beneficjentów konkursu z
przedstawicielami posiadającymi
odpowiednie kompetencje
merytoryczne z Krajowego Ośrodka
Wspierania Edukacji Zawodowej i
Ustawicznej (KOWEZiU) oraz
Departamentu Kształcenia
Zawodowego i Ustawicznego MEN.
Beneficjenci prezentowali
narzędzia, otrzymywali eksperckie
uwagi dotyczące sposobu ich
opracowania.
Ponadto została wzmocniona
synergia jeszcze w większym
gronie. Przedstawiciele MEN, MIR,
ORE, CKE, KOWEZiU, urzędów
marszałkowskich, partnerów
społecznych, organizacji
pozarządowych oraz
przedstawiciele beneficjentów
projektów konkursowych na
spotkaniach grupy roboczej ds.
edukacji prezentowali finalne
produkty POKL.
9
systemu oświaty”
5.
Interwencja realizowanych zadań
dla systemu oświaty w ramach PO
WER została zaprojektowana w
porozumieniu z instytucjami
zarządzającymi regionalnymi
programami operacyjnymi tak, by
zachowana została
komplementarność i wspólny
kierunek działań.
W Priorytecie III realizowano
liczne projekty systemowe. To
sprawia, że ich finalni odbiorcy dyrektorzy i nauczycieleprzytłoczeni ilością zmian,
których nie rozumieją i nie
wiedzą, w jaki sposób mają one
podnieść jakość pracy szkoły.
To powoduje chaos w pracy
szkoły. Ich zdaniem zmian jest za
dużo, ale muszą za nimi podążać
i z tego powodu „nie mają kiedy
uczyć”.
Nie chcą kolejnych
rewolucyjnych zmian, nowych
pomysłów, potrzebują stabilizacji
i czasu na ugruntowanie zmian,
które wprowadzono w Priorytecie
III.
Zakres porozumienia szczegółowo
określają wytyczne w zakresie
realizacji przedsięwzięć z udziałem
środków Europejskiego
Funduszu Społecznego w obszarze
edukacji na lata 2014-2020.
Konieczna jest zmiana
podejścia do wdrażania
zmian w nowym okresie
programowania.
MEN i
instytucje
realizujące
projekty
systemowe
Wytyczne określają warunki i
procedury realizacji projektów w
obszarze edukacji w ramach
PO WER i RPO
współfinansowanych ze środków
EFS w latach 2014 – 2020.
Wdrożona
w całości.
2015-0831
Wytyczne służą zapewnieniu
niezbędnej koordynacji działań
podejmowanych w całym kraju z
wykorzystaniem środków EFS w
celu tematycznym 10 Inwestowanie
w kształcenie, szkolenie oraz
szkolenie zawodowe na rzecz
zdobywania umiejętności i uczenia
się przez całe życie.
10
systemu oświaty”
Wytyczne wyznaczają jednolite
warunki i procedury realizacji
interwencji EFS w ramach RPO, w
zakresie usług edukacyjnych,
zarówno w obszarze edukacji
przedszkolnej, kształcenia
ogólnego, kształcenia i szkolenia
zawodowego, edukacji osób
dorosłych, jak i szkolnictwa
wyższego.
Wyżej wymieniony dokument ma
zapewnić zgodność działań
podejmowanych w celu
tematycznym 10
z udziałem środków EFS z polityką
krajową w obszarze edukacji, której
warunki zostały określone w
krajowych dokumentach
strategicznych i programowych, a
także spójność między interwencją
EFS na poziomie krajowym i
regionalnym oraz
komplementarność interwencji EFS
i EFRR.
11
systemu oświaty”
6.
Szkoła lub placówka dobrze
oceniana przez system nadzoru
potwierdza wysoką jakość
organizacji procesów kształcenia,
wychowania i opieki oraz ich
efektów.
Priorytet III PO KL ma na celu
zapewnienie wysokiej jakości
systemu oświaty.
Temu służyć mają wszystkie
projekty systemowe i
konkursowe.
Jednak wysoka jakość systemu
oświaty jest różnie definiowana
przez różnych interesariuszy.
Niezbędne jest
doprecyzowanie, czym
obecnie dla MEN jest
wysoka jakość systemu
Mimo realizacji wielu projektów w
oświaty i zdefiniowanie
ramach Priorytetu III zbyt mało
jakie standardy
uwagi poświęcono ustaleniu, jak
świadczą o wysokiej
każdy z projektów może
jakości oświaty.
przyczyniać się do podnoszenia
jakości systemu oświaty.
Z tego też powodu interesariusze
nie tylko nie rozumieją wielu
podejmowanych działań, ale też
nie są w stanie dostrzec, a tym
bardziej ocenić jakości efektów
uzyskanych w projektach.
MEN
Organ sprawujący nadzór
pedagogiczny wspomaga szkoły i
placówki w szczególności przez:
1) przygotowywanie i
podawanie do publicznej
wiadomości na stronie
internetowej organu analiz
wyników sprawowanego
nadzoru pedagogicznego,
w tym wniosków z
ewaluacji zewnętrznych i
kontroli;
2) promowanie wykorzystania
ewaluacji w procesie
doskonalenia jakości
działalności dydaktycznej,
wychowawczej i
opiekuńczej oraz innej
działalności statutowej
szkoły lub placówki.
Wdrożona
częściowo
i nie
2015-08podlega
31
monitorowa
niu.
Wyniki oceny szkoły lub placówki
są wykorzystywane w procesie
podejmowania decyzji
skierowanych na zapewnienie
wysokiej jakości edukacji.
12
systemu oświaty”
W rządowym dokumencie
strategicznym „Perspektywa
uczenia się przez całe życie” termin
dotyczący jakości oświaty jest
używany w szerszym kontekście.
Obejmuje całość edukacji - nie
tylko oświatę, ale również
szkolnictwo wyższe (gdzie
funkcjonuje Państwowa Komisja
Akredytacyjna, której statutowym
zadaniem jest ocena jakości) oraz
kształcenie inne, niż formalne.
Jakość edukacji jest jednym z
zagadnień wymagających
interdyscyplinarnej refleksji,
uwzględniającej różnorodne
czynniki ją warunkujące, w tym
m.in.: przygotowanie nauczycieli,
organizację nauki w szkole, metody
i środki nauczania, motywację,
umiejętność samodzielnej nauki,
środowisko i tzw. kapitał kulturowy
uczniów.
W ramach projektu systemowego
PO KL „Program Wzmocnienia
Efektywności Systemu Nadzoru
Pedagogicznego i Oceny Jakości
Pracy Szkoły (Etap III)” została
opublikowana praca zbiorowa
„Jakość Edukacji. Różnorodne
Perspektywy”.
13
systemu oświaty”
Na podniesienie jakości systemu
oświaty wpłynęły projekty, których
główne obszary działań
realizowane były przez:
-wdrożenie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego
-doskonalenie strategii zarządzania
oświatą na poziomie regionalnym i
lokalnym
-wzmocnienie efektywności
systemu nadzoru pedagogicznego i
oceny jakości pracy szkoły
-opracowanie elektronicznych
podręczników i e-zasobów do
kształcenia ogólnego
-modernizacja systemów
informatycznych do obsługi
systemu egzaminów zewnętrznych
i nadzoru pedagogicznego
-modernizacja systemu
doskonalenia nauczycieli (system
wspomagania pracy szkół)
-wdrożenie systemu kształcenia i
doskonalenia dyrektorów szkół i
placówek
-usprawnienie systemu zbierania i
analizy danych dotyczących
funkcjonowania system oświaty
m.in. przez rozwój SIO
14
systemu oświaty”
-aktualizację podstaw
programowych kształcenia w
zawodach oraz opracowanie
nowatorskich programów
nauczania,
-rozwój systemu doradztwa
edukacyjno-zawodowego,
-opracowanie i wdrożenie
innowacyjnych, ponadregionalnych
programów doskonalenia
nauczycieli kształcenia
zawodowego we współpracy z
przedsiębiorstwami,
-zwiększenie zainteresowania
uczniów gimnazjów kontynuacją
nauki w szkołach zawodowych,
-dostosowanie systemu
zewnętrznych egzaminów
zawodowych do potrzeb rynku
pracy.
-opracowano Standardy jakości
kształcenia zawodowego.
W obecnej perspektywie finansowej
w PO WER działania wpływające
na jakość systemu oświaty będą
oceniane poprzez osiągnięcie
celów szczegółowych w tym:
15
systemu oświaty”
1.
Poprawę funkcjonowania i
zwiększenie wykorzystania
systemu wspomagania szkół w
zakresie kompetencji kluczowych
uczniów niezbędnych do
poruszania się na rynku pracy (ICT,
matematyczno-przyrodniczych,
języków obcych), nauczania
eksperymentalnego, właściwych
postaw (kreatywności,
innowacyjności, pracy zespołowej)
oraz metod zindywidualizowanego
podejścia do ucznia;
2.
Poprawę funkcjonowania i
zwiększenie wykorzystania
systemu wspomagania szkół w
zakresie kompetencji kluczowych
uczniów niezbędnych do
poruszania się na rynku pracy
(ICT, matematycznoprzyrodniczych, języków obcych),
nauczania eksperymentalnego,
właściwych postaw (kreatywności,
innowacyjności, pracy zespołowej)
oraz metod zindywidualizowanego
podejścia do ucznia;
3.
Zapewnienie
funkcjonowania Zintegrowanego
Rejestru Kwalifikacji zawierającego
wszystkie pełne kwalifikacje;
16
systemu oświaty”
4.
Włączenie kwalifikacji
nadawanych poza systemami
oświaty oraz szkolnictwa wyższego
do zintegrowanego systemu
kwalifikacji;
5.
Zwiększenie wiedzy o
potrzebach kwalifikacyjnozawodowych w poszczególnych
sektorach gospodarki;
6.
Zwiększenie dostępu osób
dorosłych do różnych form uczenia
się przez całe życie;
7.
Zwiększenie dostępu do
wysokiej jakości usług z zakresu
całożyciowego doradztwa
edukacyjno-zawodowego;
8.
Dostosowanie kształcenia i
szkolenia zawodowego do potrzeb
rynku pracy poprzez
zaangażowanie przedstawicieli
pracodawców i pracowników na
wszystkich etapach jego
programowania;
9.
Zwiększenie wykorzystania
zmodernizowanych treści, narzędzi
i zasobów wspierających proces
kształcenia zawodowego;
10.
Wypracowanie modelu
trwałej współpracy uczelni ze
szkołami zawodowymi (technika,
zasadnicze szkoły zawodowe);
17
systemu oświaty”
11.
Zapewnienie informacji
zwrotnej dla systemu kształcenia
zawodowego na temat losów
absolwentów szkół zawodowych.
Natomiast standardy świadczące o
wysokiej jakości zostały określone
w wymaganych do zrealizowania w
PO WER wskaźnikach.
Projekty, które będą realizowane w
nowej perspektywie wzmacniają
działanie projektów POKL.
7.
Powszechnym problemem
związanym z wdrażaniem
projektów w Priorytecie III PO KL
jest nadmierna sztywność
procedur, nadmiar i zmienność
regulacji oraz biurokracja.
Z jednej strony jest to zrozumiałe
działanie zabezpieczające
poprawne wydatkowanie
funduszy. Z drugiej strony,
powoduje to mniejszą trafność i
elastyczność projektów,
szczególnie w przypadku
projektów długotrwałych.
Ze względu na
dynamicznie
zmieniającą się
sytuację w systemie
oświaty projekty, które
trwają kilka lat, powinny
być traktowane z
większą elastycznością.
MIR (DZF)
Na podstawie doświadczeń w
wdrażaniu Priorytetu III w PO KL w
ramach PO WER 2014-2020 MIR
jako Instytucja Zarządzająca dla
programu przyjęła zasadę realizacji
projektów krótszych (max. 2
letnich).
Dodatkowo we współpracy z MEN
zostało wypracowane podejście w
ramach którego koncepcje
projektów w obszarze edukacji
podzielone zostały na etapy, z
których pierwszym jest etap
koncepcyjny (pozakonkursowe
projekty), mający na celu
wypracowanie założeń konkursów,
a następnie realizacja wsparcia w
projektach konkursowych.
Wdrożona
w części
2015.06.
30
18
systemu oświaty”
Ponadto, zgodnie z
postanowieniami każdy projekt
powinien określać:
Uzasadnienie realizacji projektu w
trybie pozakonkursowym;
Zasadnicze założenia interwencji
publicznej, której wsparcie
zaplanowano w ramach projektu w
tym: kolejnych etapów realizacji
projektu, działań planowanych w
projekcie, kamieni milowych
niezbędnych do osiągnięcia po
każdym etapie;
Zasadniczych działań
ukierunkowanych na wsparcie
podejmowanej interwencji
publicznej zrealizowanych
dotychczas przez wnioskodawcę
lub inne instytucje;
Uwarunkowania skutecznej
realizacji założeń interwencji
publicznej; dalsze etapy planowane
do wdrożenia, o ile zostaną
spełnione warunki umożliwiające
ich skuteczne wykonanie;
Zakładane efekty projektu
wyrażone wskaźnikami rezultatu i
produktu.
19
systemu oświaty”
Taki mechanizm ma zapewnić
stabilność działań projektowych.
Jakkolwiek bardzo istotnym
elementem każdego projektu
będzie racjonalne budowanie jasnej
logiki interwencji projektów,
systemu wskaźników w projekcie
oraz sposobu ich monitorowania.
Dodatkowo MIR dąży do
wprowadzenia jak największej
liczby uproszczeń przy wdrażaniu
projektów finansowanych z EFS.
Kluczowymi uproszczeniami w
perspektywie 2014-2020 jest:
- rozliczanie wszystkich kosztów
administracyjnych projektu
ryczałtem, tj. bez weryfikacji
poszczególnych dokumentów
księgowych w ramach kosztów
pośrednich (w małych projektach
aż 20% wszystkich kosztów
kwalifikowalnych w projekcie
będzie rozliczana w ten sposób),
- łatwiejsza możliwość
angażowania nauczycieli do
projektów EFS w związku ze
zmianą Karty Nauczyciela w tym
zakresie,
- komunikacja pomiędzy
beneficjentem a instytucją
nadzorującą projekt w systemie
elektronicznym SL.
20
systemu oświaty”
W związku jednak z licznymi
wymogami dot. wdrażania
projektów EFS, w szczególności
określonymi na poziomie
wspólnotowym, wdrażanie
projektów EFS będzie wymagało
wiedzy i umiejętności w tym
zakresie, stąd bardzo istotne
będzie bieżące wsparcie instytucji
nadzorujących projekty dla
beneficjentów.
W zakresie zmian w projektach,
należy podkreślić, że są one
możliwe, w tym drobne zmiany w
ponoszonych wydatkach mogą być
dokonywane bezpośrednio przez
beneficjentów (elastyczność
budżetu).
21

Załącznik do uchwały nr 167 KM PO KL

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wyniki oceny merytorycznej wniosków złożonych od dnia 16.03

Zakres czynności pracownika socjalnego do spraw Projektu

OŚWIADCZENIE BENEFICJENTA OSTATECZNEGO

Bezzwrotne wsparcie dla przedsiębiorcy

PLAN SPOTKANIA

prawnik – oferta zatrudnienia na podstawie fv

Człowiek – najlepsza inwestycja - Czas na aktywność w mieście

Załącznik 3 do Regulaminu rekrutacji i udziału w projekcie „E

OŚWIADCZENIE BENEFICJENTA OSTATECZNEGO O