P O B I E R Z - Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii nr 2

PROGRAM PROFILAKTYCZNY
MŁODZIEŻOWEGO OŚRODKA SOCJOTERAPII NR 2
WE WROCŁAWIU
SPADOCHRON
WROCŁAW 2014
1
SPIS TREŚCI
1. Podstawy prawne
2. Wstęp
3. Rozdział I
 diagnoza sytuacji psychoedukacyjnej
 potrzeby
 czynniki ryzykownych zachowań problemowych i
czynniki chroniące przed tego typu zachowaniami
4. Rozdział II
 cele strategiczne ogólne i operacyjne
 metody i formy pracy
 realizowane programy profilaktyczno-wychowawcze
5. Rozdział III
 obszary działań profilaktycznych oraz sposoby ich
realizacji
6.
Rozdział IV
 ewaluacja - spodziewane efekty
2
PODSTAWY PRAWNE
 Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej - art.72.
 Konwencja o prawach Dziecka – art.3, art.19, art.33.
 Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty.
 Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad
udzielania
i
organizacji
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
 Rozporządzenie MENiS z dnia 31.01.2003 roku w sprawie
szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród
dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem. (Dz. U. z 2003 r. Nr 26,
poz. 226),
 Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o postępowaniu w sprawach
nieletnich (Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 209 z póź. zmianami),
 Ustawa z dnia 29 lipca 2005 roku o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U.
z 2005 r. Nr 179, poz.1485),
 Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i
przeciwdziałaniu alkoholizmowi (z póź. zmianami).
 Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed
następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (z póź. zmianami).
 Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994r. o ochronie zdrowia psychicznego (z
póź. zmianami).
 Statut Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii nr 2 we Wrocławiu
 Program Wychowawczy Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii nr 2 we
Wrocławiu
3
WSTĘP
Żyjemy w czasach szybkich przemian, do których ludzie nie zawsze są
przygotowani.
Jednym z wyrazów tych przemian jest wzrost ilości zachowań
destrukcyjnych wśród młodzieży. Źródłem problemów, z którymi może się
zetknąć młody człowiek, są dziś nie tylko naturalne trudności okresu
dojrzewania, ale także pułapki związane z rozwojem cywilizacji, takie jak:
zmniejszona kontrola społeczna, mnogość systemów wartości i wynikająca z
niech
dezorganizacja
niekontrolowany
życiowa,
wpływ
zaburzenia
mediów,
aktywny
więzi
międzypokoleniowej,
marketing
dysfunkcyjnych
zachowań.
Statutowe cele Ośrodka zakładają pomoc edukacyjną, terapeutyczną i
wychowawczą młodzieży zagrożonej niedostosowaniem społecznym. Ogólnie
brzmiący
zakres
działalności
placówki
wymagał
uszczegółowienia
i
skonstruowania modelu pracy z wychowankami ośrodka. Został on oparty na
diagnozie i identyfikacji mocnych stron wychowanków.
Poczyniona diagnoza stawia większość naszych podopiecznych w
strefie
wysokiego
zagrożenia
demoralizacją.
Takie
czynniki
jak
dysfunkcjonalna rodzina, niepoprawne stosunki społeczne, liczne stresory
psychospołeczne
popychają
młodego
człowieka
ku
ryzykownym
zachowaniom. Czynnikiem jednak przeważającym szalę, są jego własne
negatywne postawy, emocje i zachowania. O wysokim ryzyku decydują takie
czynniki indywidualne, jak depresja, lęk, agresji i poczucie beznadziejności, a
także brak wystarczających umiejętności społecznych i strategii radzenia
sobie ze stresem.
Indywidualne cechy świadczące o dużym zagrożeniu, w przypadku
naszych wychowanków, znajdują czasem ujście w tzw. furtkach. I tak np.
papierosy otwierają drogę do picia alkoholu, a to prowadzi do palenia
marihuany, sięgania po dopalacze. Istnieje ryzyko poważniejszych zachowań
patologicznych i innych kategorii zagrożeń jak na przykład instrumentalne i
4
ryzykowne zachowania seksualne.
Program profilaktyczny obejmuje działania podejmowane w trakcie
realizacji programu wychowawczego MOS nr 2 we Wrocławiu, gdzie
realizowane są ogólne zadania wychowawcze, a także działania specyficzne
dla profilaktyki i promocji zdrowia.
5
ROZDZIAŁ I
6
DIAGNOZA
SYTUACJI
PSYCHOEDUKACYNEJ
WYCHOWANKÓW
1. Słabe kompetencje szkolne – niskie podstawowe kompetencje szkolne,
słabe
możliwości
zapamiętywaniem,
i
predyspozycje
przetwarzaniem
do
nauki,
informacji,
problemy
z
przewidywaniem,
koncentracją na zadaniu, ograniczone umiejętności w kontekście
nawiązywania dobrych i satysfakcjonujących kontaktów z rówieśnikami,
przebywania w grupie, rozumienia oczekiwań innych
2. Negatywny obraz własnej osoby i niska samoocena -uprzedzenia do
samego siebie, przekonanie, że są niezdolne do nauki, głupie, złe, że
nic w życiu nie może się im udać, każde nowe doświadczenie
interpretują w świetle tych przekonań
3. Zaburzona komunikacja interpersonalna zarówno z rówieśnikami jak i
rodziną, rodzeństwem, szerszym otoczeniem społecznym – wadliwe i
negatywne spostrzeganie i ocenianie otaczającej rzeczywistości na
skutek licznych traum i cierpień doznanych w dzieciństwie, brak
predyspozycji interpersonalnych, przypisywanie ludziom negatywnych
ocen i intencji, młodzież ma zniekształcony obraz rzeczywistości,
zaburzony ogląd rzeczywistości i wnioskowanie moralnego oraz
percepcji świata, brak empatii
4. Słaba zdolność do radzenia sobie ze stresem i lękiem – strategie
działania oparte na ucieczce, wycofaniu się, agresywne, trudności w
prawidłowej ocenie sytuacji i problemu, brak zdolności przewidywania,
planowania,
umiejętności
podejmowania
decyzji,
zaradczości,
umiejętności zwracania się o pomoc do innych, tendencja do ucieczki w
alkohol lub inne substancje psychoaktywne.
7
5. Zewnętrznie umiejscowione poczucie kontroli – przeświadczenie o
zewnętrznym
sterowaniu,
brak
kontroli
nad
własnym
życiem,
przeświadczenie o braku możliwości wywierania wpływu na otaczający
świat i o niemożności decydowania o czymkolwiek, brak umiejętności
stawiania celów życiowych, podejmowania ważnych decyzji, poczucie
bezsensu
życia,
zewnętrzne
umiejscowienie
poczucia
kontroli
(poddawanie się i uleganie wpływom innych), brak motywacji do
podejmowania wyzwań, niejednokrotnie równoważenie braku kontroli
nad własnym życiem przejawiające się w próbach kontrolowania
innych.
6. Oczekiwanie natychmiastowych gratyfikacji – problem z samokontrolą,
w ocenie natychmiastowe zaspokajanie potrzeb, niezdolność do
odraczania
gratyfikacji,
depresyjność,
mała
odpowiedzialność
społeczna, uzależnienia zmieniające nastrój bez większych wysiłków,
tendencja do poszukiwania szybszej i łatwiejszej drogi.
7. Niska sprawność w podejmowaniu decyzji – małe poczucie wartości
własnej, niezdolność do formułowania konstruktywnych, realistycznych
celów,
trudność
z
planowaniem
i
przewidywanie
konsekwencji
zachowań zdarzeń.
 POTRZEBY WYCHOWANKÓW
1. Potrzeba bezpieczeństwa – wychowankowie poszukują zaspokojenia
tej potrzeby poza rodziną (która niejednokrotnie jest źródłem ciągłej
niepewności,
niepokoju)
w
grupie
rówieśniczej,
w
środkach
psychoaktywnych, alkoholu itp.
8. i Potrzeba uznania, szacunku, akceptacji – również niezaspokojona w
domu rodzinnym powoduje deficyty w strukturze” Ja”. Wychowankowie
8
wykorzystują mechanizmy równoważące prawidłową samoocenę (m.in.
kradzieże, wandalizm, przestępstwa)
2. Potrzeba miłości – poczucie, że jest się nikomu niepotrzebnym,
niekochanym i złym, samotność, poczucie opuszczenia (poszukiwanie
akceptacji poza środowiskiem rodzinnym, często powierzchownej, nie
potwierdzonej
autentycznym
uczuciem
zainteresowania,
przedmiotowej) .
3. Potrzeba
rozwoju – brak motywacji środowiskowej do rozwoju,
samorozwoju (w efekcie unikanie szkoły, wagary, brak motywacji
wewnętrznej stymulującej do rozwijania swoich potencjałów) .
CZYNNIKI RYZYKA ZACHOWAŃ PROBLEMOWYCH
CHRONIĄCE PRZED TEGO TYPU ZACHOWANIAMI
Czynniki
ryzyka
to
wszystkie
elementy
(cechy,
I
CZYNNIKI
sytuacje,
warunki)
zwiększające ryzyko wystąpienia zachowań problemowych i związanych z
nimi szkód.
Do czynników ryzyka należą:
- środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, proponujące dane
wzorce zachowań,
- modelowanie takich zachowań w domu i w ośrodku,
- grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne,
- słabe wyniki w nauce,
- brak celów życiowych,
- dostęp do środków i substancji psychoaktywnych,
- wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych.
Zachowania ryzykowne, to działania zwiększające prawdopodobieństwo
pojawienia się niekorzystnych konsekwencji psychologicznych, społecznych i
zdrowotnych.
9
Wulgaryzmy, brak kultury osobistej (przyczyny):
 obyczaj środowiskowy,
 wzorce wyniesione z domu,
 upust emocji,
 chęć zwrócenia na siebie uwagi, zaimponowanie,
 wyraz buntu, zamanifestowanie dorosłości,
 wzorce w mediach,
 zaburzone relacje osobowe wychowawca-wychowanek, nauczyciel –
uczeń,
 brak reakcji wychowawców, nauczycieli i innych dorosłych,
 solidaryzowanie się z grupą o takich zachowaniach,
 ubóstwo języka,
 chęć zaimponowania innym.
Słabe wyniki w nauce (przyczyny):
 niedostosowanie wymagań do poziomu,
 niejasne kryteria oceniania,
 mało przydatne życiowo informacje w programach szkolnych,
 lenistwo,
 osoba nauczyciela,
 brak systematyczności,
 jednorodny, nudny przekaz na lekcjach,
 wpływ rówieśników w klasie,
 ucieczka w ciekawsze pomysły,
 nauka dla oceny.
Agresja (przyczyny):
 odpowiedź na prowokację,
 wpływ środków masowego przekazu,
 bezkarność,
10
 negatywne wzorce,
 chęć zaistnienia w grupie,
 chęć dominowania,
 odreagowanie stresu,
 sposób na załatwianie spraw,
 prowokująca postawa dorosłych,
 nieumiejętność radzenia sobie z życiem,
 moda na agresję – brak kontaktu z rodzicami,
 zły przykład dorosłych,
 deprywacja potrzeb,
 strach przed atakiem.
Palenie papierosów, narkotyki, dopalacze, alkohol (przyczyny):
 ciekawość,
 odnalezienie się w grupie,
 reklama,
 pozowanie na „macho”- filmy,
 wzór w dorosłych,
 sposób odreagowania stresu,
 moda, szpan,
 podkreślanie swojej dorosłości,
 uległość wobec presji grupy,
 przekora, bunt,
 nuda,
 nieumiejętność radzenia sobie z życiem,
 ucieczka od problemów, problemów którymi nie potrafią sobie poradzić.
Instrumentalne i ryzykowne zachowania seksualne
 ciekawość,
 potrzeba miłości i akceptacji grupy,
11
 lęk przed porzuceniem,
 ubóstwo,
 niskie poczucie własnej wartości,
 niska wiedza dotycząca zagrożeń,
 niedojrzałość emocjonalna.
Czynniki chroniące to wszystkie elementy osłabiające oddziaływanie
czynników ryzyka. Należą do nich:
- silna więź z rodzicami, opieka dorosłych,
- zainteresowanie nauką i własnym rozwojem, aktywność, ciekawość
poznawcza,
- zakorzenienie w tradycji społeczności i szacunek dla jej norm,
- konstruktywna grupa rówieśnicza, autorytety.
Do czynników chroniących zalicza się także takie umiejętności życiowe jak:
asertywność, umiejętność rozwiązywania konfliktów, umiejętności z zakresu
prawidłowej komunikacji interpersonalnej, poczucie własnej wartości i
sprawstwa itp.
12
ROZDZIAŁ II
13

CELE STRATEGICZNE OGÓLNE I OPERACYJNE
CELE OGÓLNE:
 wspieranie rozwoju osobowego wychowanków jako najważniejszego
czynnika chroniącego przed podejmowaniem zachowań ryzykownych,
 minimalizowanie oddziaływania czynników ryzyka,
 propagowanie zdrowego trybu życia,
 kształtowanie
postaw
abstynenckich
i
pozytywnych
przekonań
normatywnych,
 rozwijanie zdolności do samokontroli i unikania ryzyka,
 zaspokojenie potrzeb rozwojowych, pomaganie w radzeniu sobie ze
stresem i problemami osobistymi,
 dostarczanie informacji o zdrowiu i skutkach zachowań problemowych,
 dostarczanie
informacji
społecznościowe,
na
treści
temat
wpływu
pornograficzne,
Internetu
agresja
w
(portale
grach
komputerowych itp.) na zachowania niepożądane wśród młodzieży,
 dostarczanie wiedzy z zakresu planowania własnej ścieżki kariery
(doradztwo zawodowe).
CELE OPERACYJNE:
 systematyczne
prowadzenie
w
środowisku
Ośrodka
edukacji
prozdrowotnej, promocji zdrowia psychicznego i zdrowego trybu życia
wśród młodzieży, rodziców, nauczycieli, wychowawców,
 wykorzystanie procedur postępowania w sytuacjach szczególnych
zagrożeń
związanych
ryzykownych,
z
z
poszczególnymi
uwzględnieniem
zadań
rodzajami
osób
czynników
podejmujących
interwencję,
 współpraca
z
rodzicami
w
zakresie
działań
wychowawczych,
zapobiegawczych, prozdrowotnych i interwencyjnych,
 aktywny udział młodzieży w zajęciach profilaktycznych,
14
 współpraca z różnymi instytucjami wspierającymi działalność w
zakresie rozwiązywania problemów młodzieży,
 udzielenie wsparcia młodzieży zagrożonej uzależnieniami, rozwijanie
ich poczucia własnej wartości, motywowanie do podejmowania różnej
aktywności,
 eliminowanie czynników ryzyka wychowanków, wzmacnianie czynników
chroniących,
 kształtowanie pozytywnych, pożądanych społecznie relacji między
wychowankami,
 rozwijanie umiejętności komunikacyjnych (porozumiewanie się,
asertywność, konstruktywne rozwiązywanie konfliktów),
 wzmacnianie poczucia wartości i kształtowanie adekwatnej samooceny
wychowanków,
 wdrażanie do poszanowania wartości i norm moralnych,
 przeciwdziałanie agresji i innym ryzykownym zachowaniom (np.
uzależnieniom, prostytucji),
 wspieranie wychowanka w sytuacjach trudnych,
 wychowanie dorosłego człowieka pewnego siebie, przekonanego o
własnej sile i wolnego od uzależnień, potrafiącego poruszać się po
życiu i radzącego sobie z trudnościami,
 uświadomienie celów życiowych.
 METODY I FORMY PRACY
1. zajęcia w grupach terapeutycznych,
2. pogadanki, dyskusje na godzinach wychowawczych i warsztatach
profilaktycznych,
3. koła zainteresowań, kluby sportowe, itp.
4. konsultacje z pedagogiem , psychologiem, doradcą zawodowym i
innymi specjalistami,
5. diagnoza sytuacji rodzinnej, środowiskowej,
15
6. pomoc ze strony specjalistycznych poradni i innych instytucji,
7. imprezy z udziałem młodzieży i rodziców,
8. prelekcje, pogadanki ze specjalistami z różnych dziedzin.

REALIZOWANE PROGRAMY PROFILAKTYCZNOWYCHOWAWCZE
1. „Razem z rodzicem”
2. „Tukan”
3. „Akademia Dojrzewania”
4. Teatralny
5. Ekologiczny
6. „ OdNowa”
7. „ W kręgu kultur”
8. „Mam szasę”
9. „ Archipelag Skarbów”( elementy)
10. Sport
11.
12.
16
ROZDZIAŁ III
17
Cele działań profilaktycznych realizowane są poprzez:
1. Programy informacyjno - edukacyjne.
2. Programy profilaktyczne.
3. Interwencje prowadzone w ośrodku wobec osób z grupy ryzyka.
4. Współpracę między różnymi instytucjami działającymi na rzecz młodzieży
(PPP, policja, sąd, kuratorzy, stowarzyszenia, MOPS).
DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE
1. Wspieranie rozwoju osobowego wychowanków jako najważniejszego
czynnika chroniącego przed podejmowaniem zachowań ryzykownych.
Obszary
profilaktycznych:
działań Sposoby realizacji:
1. Promowanie zdrowego stylu
życia, w tym:
- właściwego odżywiania się
- propozycje spędzania wolnego
czasu,
-kształtowanie
umiejętności
samodzielnego
dokonywania
wyborów
chroniących
własne
zdrowie.
- organizowanie gazetek o tematyce
profilaktycznej,
-organizowanie konkursów, quizów,
zabaw o charakterze prozdrowotnym,
zajęcia
w
ramach
godzin
wychowawczych,
- realizacja projektów edukacyjnych.
2.Zapoznanie wychowanków z
zasadami, regulaminami
obowiązującymi w ośrodku
- zapoznanie wychowanków z
regulaminem pobytu wychowanka w
MOS,
-zapoznanie wychowanków z
zasadami BHP,
- zapoznanie wychowanków z system
motywacyjnym.
-współpraca
nauczycieli,
wychowawców,
pedagoga,
psychologa,
dyrekcji
z
z rodzicami, asystentami rodzinnymi,
opiekunami prawnymi, kuratorami,
- wymiana doświadczeń rodziców,
opiekunów prawnych w zakresie
rozwiązywania
problemów
3. Zadania skierowane do
rodziców, opiekunów prawnych,
ukierunkowanie na wzmacnianie
więzi rodzinnych.
18
4. Budowanie poczucia własnej
wartości:
-kształtowanie postawy
asertywnej,
- zwiększenie szacunku ucznia do
samego siebie,
- wzmacnianie samooceny,
- budowanie wiary w siebie i
własne siły,
- pokonywanie lęków,
- rozwijanie świadomości własnych
zalet i wad,
- wykształcenie podejmowania
przemyślanych decyzji i
konstruktywnego rozwiązywania
konfliktów.
5.
Uświadamianie
znaczenia
prawidłowej
komunikacji
interpersonalnej.
6.Osiąganie pozytywnego wpływu
grupy
jako
całości
na
poszczególnych wychowanków :
wyzwalanie
aktywności
u
wszystkich
członków
zespołu
klasowego, grupy wychowawczej,
wychowanków
oraz
sposobów
radzenia sobie z nimi,
- zapoznanie rodziców, opiekunów
prawnych
z
zasadami
pobytu
wychowanka w Ośrodku,
- promowanie znaczenia pozytywnych
więzi rodzinnych.
- pełnienie przez poszczególnych
wychowanków funkcji klasowych,
szkolnych, grupowych, ośrodkowych,
- praca Rady Wychowanków,
- aktywna działalność sekcji,
- imprezy planowane i organizowane
przez
uczniów
przy
wsparciu
nauczycieli i wychowawców: dyskoteki,
apele, itd.,
zajęcia
w
ramach
godzin
wychowawczych,
- zajęcia w ramach samooceny,
- realizacja projektów edukacyjnych,
- rozgrywki sportowe itp.,
-organizowanie
zajęć
socjoterapeutycznych.
- zajęcia socjoterapeutyczne z zakresu
prawidłowej
komunikacji
interpersonalnej,
- trening kontroli złości
- dawanie przykładu właściwego
komunikowania się.
- zajęcia integracyjne,
- imprezy organizowane w Ośrodku,
- wyjścia do kina, teatru, itp.
- wycieczki klasowe, rajdy itp. ,
- samopomoc koleżeńska.
- imprezy planowane i organizowane
- zbudowanie zgranego zespołu przez
uczniów
przy
wsparciu
klasowego, grupy wychowawczej, nauczycieli: dyskoteki, apele, itd.,
- stwarzanie społecznej kontroli - realizacja projektów edukacyjnych,
zachowań związanych z pełnioną
rolą w Ośrodku, klasie, grupie
7.
Zwiększanie efektywności
uczenia się i nauczania.
-
dostosowywanie
wymagań
do
19
indywidualnych możliwości ucznia/
wychowanka
- stosowanie ciekawych ,różnorodnych
, aktywnych metod i form pracy na
lekcji i zajęciach
- systematyczna,
stała kontrola wyników nauczania,
-nagroda za włożony w naukę wysiłek.
2. Minimalizowanie oddziaływania czynników ryzyka.
1.
Agresja i przemoc.
2.
Używki: papierosy, alkohol, dopalacze i inne środki odurzające.
3.
Ucieczki.
4.
Słabe wyniki w nauce.
5.
Bieda i bezrobocie.
Obszar 1 - Agresja i przemoc
L
p.
Działania profilaktyczne
Zajęcia terapeutyczne i dyskusje w grupie na temat:
- agresji i przemocy,
- sposobów reagowania w sytuacjach trudnych,
- metod radzenia sobie ze złością i gniewem,
1. - sposobów radzenia sobie ze stresem,
- kontroli własnych emocji,
- sposobów okazywania uczuć,
- rozwiązywania konfliktów (negocjacje, mediacje).
Realizatorzy
Wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog oraz
specjaliści( np.
terapeuci)
Szybka interwencja w przypadku zaistnienia
zachowań agresywnych i przemocy:
Wychowawca,
- reagowanie na arogancję i wulgaryzmy,
nauczyciele,
2. - rozmowy z wychowankami,
pedagog,
- stosowanie odpowiedniej gradacji kar( zespół
psycholog
wychowawczy, upomnienie, nagana, powiadomienie
pisemne Sądu).
Jasne sformułowanie zasad zachowania i współżycia
Dyrektor, wice
społeczności MOS i ocena ich przestrzegania
dyrektorzy ds.
3. ( system motywacyjny).
wychowawczych,
wychowawcy,
nauczyciele
4. Współpraca z rodzicami w zakresie:
Wychowawcy,
- informowania o zaistniałych zdarzeniach,
nauczyciele,
20
- pomocy dziecku w rozwiązywaniu jego problemów,
- postaw rodziców wobec zachowań dzieci
- potrzeb i zachowań dzieci w wieku dorastania.
Spotkanie z Policją oraz Strażą Miejską
5. - odpowiedzialność uczniów za swoje czyny w świetle
przepisów prawa.
Współpraca z Poradnią Psychologiczno –
6.
Pedagogiczną.
Współpraca z Policją, MOPS, GOPS, kuratorami
7. zawodowymi i społecznymi i innymi wspomagającymi
instytucjami.
pedagog,
psycholog
Policja
Wychowawcy
wiodący grup
Pedagog,
psycholog
Wice dyrektorzy
ds.wychowawczy
ch, wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog
Obszar 2 - Używki: papierosy, alkohol, dopalacze i inne środki
odurzające
L
p.
Działania profilaktyczne
Zajęcia i dyskusje w grupie wychowawczej na temat:
- szkodliwości palenia papierosów,
- wpływu alkoholu i środków odurzających na
organizm człowieka i funkcjonowanie społeczne,
- negatywnego wpływu alkoholizmu na relacje w
rodzinie i wśród najbliższych,
1.
- form pomocy osobom uzależnionym,
- AIDS i HIV – wiedza o chorobie, zagrożeniu oraz
sposobach ochrony przed nią,
- skutków ryzykownych zachowań
seksualnych(AIDS,HIV, HPV, chlamydia, choroby
weneryczne).
2. Przestrzeganie ustalonych procedur postępowania.
3.
Dyżury nauczycieli, wychowawców – kontrola terenu
wewnątrz budynku i poza nim.
Spotkania z Policją:
4. - konsekwencje prawne zażywania używek przez
młodzież.
Realizatorzy
wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog,
specjaliści
Cały personel
Cały personel,
nauczyciele
i wychowawcy
dyżurujący
Policja
pedagog,
wychowawca
21
Organizowanie akcji profilaktycznych np. w Dniu bez
papierosa, z okazji Dnia Życzliwości , Światowego
wychowawcy,
5.
Dnia AIDS itp (np. apele konkursy, prowadzenia
nauczyciele
bloków tematycznych).
Współpraca z instytucjami wspierającymi działania
Pedagog,wychow
6.
prozdrowotne i profilaktykę uzależnień.
awcy,nauczyciele.
Obszar 3 – Ucieczki ,niepowroty
L
p. Działania profilaktyczne
Zajęcia i dyskusje w klasach, grupach
wychowawczych:
- uświadamianie negatywnych konsekwencji ucieczek
i niepowrotów, nie wywiązywania się z obowiązku
1.
szkolnego.
- przedstawianie korzyści płynących z
systematycznego uczestniczenia w lekcjach oraz w
zajęciach terapeutycznych.
Rozpoznawanie i analiza przyczyn ucieczek:
- rozmowy z uczniami,
2. - rozmowy z rodzicami ; włączanie rodziców do
wspólnych działań profilaktycznych.
Współpraca z Policją, Sądem
Rejonowym,odpowiednim do miejsca zamieszkania
wychowanka Powiatowym Ośrodkiem Opieki
4.
Społecznej:
- wnioskowanie o zmobilizowanie do wypełniania
obowiązku szkolnego.
Realizatorzy
nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog
wychowawca,
pedagog,
psycholog
wychowawcy
Obszar 4 – Słabe wyniki w nauce
L
p. Działania profilaktyczne
Osiąganie lepszych wyników nauce poprzez:
- stosowanie aktywizujących metod nauczania,
1. -stałą kontrolę frekwencji uczniów na zajęciach
lekcyjnych,
-bieżącą kontrolę zeszytów przedmiotowych.
Realizatorzy
nauczyciele
22
Zwiększenie motywacji do nauki poprzez :
- premiowanie uczniów za bardzo dobrą frekwencję,
- przestrzeganie regulaminu ustalania oceny z
zachowania,
- nagradzanie uczniów za rzeczywiste osiągnięcia i
2.
umiejętności.
- stałą aktualizacja informacji na tablicy głównej
ośrodka o zajęciach pozalekcyjnych w ramach art.42 i
pomocy psychologiczno- pedagogicznej( czasie
trwania, terminie spotkań itp.)
Uatrakcyjnianie lekcji poprzez zaplanowaną
indywidualizację wymagań edukacyjnych,
dostosowaną do możliwości ucznia oraz stosowanie
3. aktywnych metod nauczania( z uwzględnieniem
nowoczesnych środków przekazu),
- stosowanie innowacji pedagogicznych
przełamujących standartowe schematy dydaktyczne.
Zwiększenie zdolności i motywacji do osiągania i
stanowienia celu poprzez :
- prowadzenie kół zainteresowań, które umożliwią
zdobycie nowych umiejętności wg potrzeb młodzieży,
- prezentowanie osiągnięć uczniów( apele
społeczności, spotkania z rodzicami, listy pochwalne),
- organizowanie konkursów przedmiotowych,
okolicznościowych i sportowych,
4.
- przegląd dorobku artystycznego(wystawy prac,
występy wychowanków na terenie placówki oraz
wśród społeczności na zewnątrz , prezentacja
dyplomów i pucharów),
-prezentację dyplomów, pucharów w holu Ośrodka,
- uroczyste wręczanie nagród za poszczególne,
znaczące osiągnięcia wychowanków na koniec roku
szkolnego.
nauczyciele,
wychowawcy
nauczyciele
nauczyciele,
wychowawcy,
Obszar 5 – Bieda i bezrobocie
L
p. Działania profilaktyczne
1. Dostarczanie wiedzy o możliwościach kształcenia
ponadgimnazjalnego poprzez :
- czynny udział w dniach otwartych szkół
ponadgimnazjalnych oraz OHP,
-gazetki informacyjne,
-informator dla kandydatów do szkół( drogą
Realizatorzy
Pedagog,
nauczyciele,
wychowawcy,
doradcy
zawodowi
23
internetową oraz tradycyjną),
- organizowanie zajęcia warsztatowych z udziałem
doradcy zawodowego.
-Dostarczanie wiedzy o własnych zdolnościach,
zainteresowaniach i ograniczeniach zdrowotnych przy
2. wyborze dalszego kierunku kształcenia( właściwa
orientacja zawodowa, możliwości kształceniaoraz
przedstawienie preferencji zawodowych rynku pracy).
Wykształcenie potrzeby aktywności w pomaganiu
potrzebującym poprzez:
- udział w akcjach charytatywnych,wolontariacie
3.
propagowanych przez PCK,Unicef,świetlice
środowiskowe, stowarzyszenia itp..

wychowawca,
nauczyciel,
pedagog,
psycholog
Nauczyciele,
Wychowawcy,
pedagog,
psycholog
PROPOZYCJE ALTERNATYWNYCH DZIAŁAŃ
PROFILAKTYCZNYCH
O
CHARAKTERZE
TWÓRCZYM DO REALIZACJI W OŚRODKU
Podejmowane
działania:
Efekty
Teatr (ogólnie)
Wrażliwość
na
aprobatę
społeczną,
uzewnętrznienie poczucia kontroli, wewnętrzne
poczucie
umiejscowienia
sukcesu,
spadek
agresywności werbalnej i pozawerbalnej utrzymanie
ogólnego poziomu ,zapotrzebowania na stymulację,
tendencja do lepszej samooceny i poczucia
większego
wsparcia
społecznego,
spadek
koncentracji na Ja i lęku społecznego, poprawa
komunikacji interpersonalnej oraz umożliwienie
integracji grupowej
Sport
Wzmocnienie psychologiczne (poczucie własnej
wartości, zmiany stylu atrybucji, wyrównywanie
poziomu pobudliwości)
Wzmocnienie
intelektualne
(modyfikowanie
rozwiązywania sytuacji konfliktowych w sposób
społecznie akceptowany)
Wzmocnienie biologiczno-zdrowotne (uzyskanie
24
kondycji
fizycznej,
sprawności,
umiejętności
manualnych oraz poprawa stanu zdrowia,
wyuczenie
nawyków
prozdrowotnych
oraz
rezygnacja
z
przyjmowanych
środków
psychoaktywnych)
Muzykoterapia
Odreagowanie negatywnych emocji, obniżenie
poziomu lęku oraz napięcia mięśniowego
Poprawa samopoczucia , zaspokojenie potrzeb
emocjonalnych, redukcja zmęczenie, wzmocnienie
własnej wartości
Stymulacja rozwoju psychoruchowego
Relaksacja i mobilizacja organizmu
Uwrażliwienie kulturowe
Zmiana wadliwych zachowań psychofizycznych
Plastyka/rękodzieło/rze Eksploracja
konfliktowych
treści przeżyć
i
miosło
rozładowanie napięć (wrażliwość emocjonalna)
Pokazanie reakcji w różnych ważnych sytuacjach
(ekspresja emocji)
Poznanie relacji i przeżyć w kontaktach z ludźmi
Uświadomienie sobie własnych pragnień, potrzeb i
planów
Rozwijanie strukturalnych czynników procesów
emocjonalnych, myślenia metaforycznego, analogii,
pamięci, percepcji
Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej i
sprawności manualnej Rozwijanie wyobraźni
wizualnej (fantazji, zdolności przekształcania i
rekonstrukcji informacji)
Rozwój czynników osobowościowych na czele z
motywacją do działań plastycznych
25
ROZDZIAŁ IV
26
 EWALUACJA I SPODZIEWANE EFEKTY
Ewaluacja zakłada sprawdzenie stopnia osiągnięcia spodziewanych efektów
przy
pomocy:
- obserwacji zachowań uczniów w różnych sytuacjach;
- rozmów i wywiadów z uczniami, rodzicami i nauczycielami i wychowawcami;
- badania ankietowe przeprowadzone wśród uczniów, kadry pedagogicznej;
Spodziewane efekty:
- Społeczność ośrodka promuje zdrowy styl życia.
- Wychowankowie znają i stosują zasady dobrej komunikacji interpersonalnej.
- Wychowankowie znają konsekwencje wynikające z ucieczek i niepowrotów i
rezygnują z nich.
- Wychowankowie ograniczają, a w konsekwencji nie przejawiają postaw i
zachowań agresywnych, potrafią je rozładowywać w sposób akceptowany
społecznie.
- Wychowankowie nie używają środków odurzających i znają konsekwencje
ich używania.
- Wychowankowie znają zagrożenia wynikające z używania internetu oraz
konsekwencje prawne cyberprzemocy.
- Wychowankowie szanują płeć przeciwną i okazują swoje uczucia w
adekwatny do swojego wieku sposób .
- Uczniowie przełamują niechęć szkolną i aktywnie uczestniczą w rozwoju
sfery edukacyjnej oraz uzyskują pozytywne oceny.
- Wychowankowie/uczniowie znają zagrożenia wynikające z biedy i
bezrobocia.
-Wychowankowie potrafią wybrać odpowiednią ze względu na swoje
predyspozycje, szkołę ponadgimnazjalną i kontynuują naukę w celu zdobycia
zawodu.
27
- Wychowankowie potrafią planować swoją przyszłość.
Oceny efektów realizacji Programu Profilaktyki, obok bieżącego
monitorowania oraz samooceny
przeprowadzanej przez zainteresowane
podmioty, dokonuje się w trakcie posiedzeń Rady
Pedagogicznej –
podsumowujących pracę w pierwszym i drugim półroczu roku szkolnego.
Podstawą do formułowania ocen będą narzędzia tj. sprawozdania, analizy,
dane statystyczne, obserwacje, rozmowy, wywiady, zapisy w dokumentacji,
badania ankietowe, opinie, wnioski, zgłoszone innowacje i projekty działań,
programy, scenariusze
Realizatorami Programu nauczyciele, wychowawcy, pedagodzy, psycholodzy i
inni specjaliści.
Zespółowi ds. tworzenia i ewaluacji Programu Profilaktyki „ Spadochron” w
MOS 2 we Wrocławiu przy ul. Kieleckiej 51a przewodniczą :
Budynek dziewcząt- pedagog Ewa Zimoń
Budynek chłopców- pedagog Aneta Madej-Okpara
Program Profilaktyki został pozytywnie zaopiniowany i zatwierdzony do realizacji na
posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu.......................................
28