Kursy wyrównawcze dla studentów AGH z matematyki i fizyki Projekt

Kursy wyrównawcze dla studentów AGH z matematyki i fizyki
Projekt
„Fabryka
Inżynierów”
swoim
wsparciem
obejmuje
łącznie
siedem
zadań
merytorycznych. Jednym z nich są Kursy wyrównawcze dla studentów/tek AGH
z matematyki i fizyki. Składają się na nie zajęcia w wymiarze 30 godzin lekcyjnych dla
grup kursowych, na kierunkach inżynierskich, prowadzone przez cały czas trwania
projektu (3 edycje po 80 kursów z matematyki i 80 kursów z fizyki oraz 1 edycja
po 25 kursów z matematyki i 25 z fizyki). Zajęcia prowadzone są przez nauczycieli
akademickich i doktorantów z Wydziału Matematyki Stosowanej oraz Wydziału Fizyki
i Informatyki Stosowanej. Koordynatorem zadania jest dr Jerzy Stochel.
Celem kursów wyrównawczych jest umożliwienie studentom/tkom nadrobienia zaległości
ze
szkoły
średniej
matematyki i
z
przedmiotów
fundamentalnych
dla
studiów
technicznych
-
fizyki. Kursy skierowane są do studentów/tek studiów stacjonarnych
rozpoczynających studia. W szczególności adresowane są do tych absolwentów/tek szkół
średnich, którzy nie zdawali egzaminu maturalnego z matematyki lub fizyki na poziomie
rozszerzonym lub też chcieli powtórzyć i ugruntować swoje wiadomości z tych
przedmiotów.
Udział w programie jest dobrowolny. Zgłoszenie uczestnictwa w kursach wyrównawczych
studenci/tki dokonują na pierwszych zajęciach z danego przedmiotu. O przyjęciu na kurs
decyduje pierwszeństwo zgłoszenia.
Słuchacze kursów podzieleni są na kilkunastoosobowe grupy. Harmonogramy zajęć dla
poszczególnych grup pojawiają się sukcesywnie na stronie internetowej „Fabryki
Inżynierów". Zajęcia z danego przedmiotu odbywają się raz w tygodniu w blokach 2-3
godzinnych w okresie semestru zimowego i prowadzone są w formie konwersatorium
(wykład i ćwiczenia). Poziom zajęć dostosowany jest do aktualnej wiedzy uczestników.
Ponadto słuchacze kursów otrzymują przygotowane w ramach projektu materiały
dydaktyczne.
Potrzebę
utworzenia
kursów
wyrównawczych
parę
lat
temu
zauważyli
zarówno
wykładowcy, władze uczelni i poszczególnych wydziałów, jak również sami studenci/tki.
Młodzież, która opuszcza szkoły średnie jest bardzo słabo przygotowana. Wiedza
przeciętnego studenta kształtuje się na poziomie szkoły podstawowej, a wymagania
programowe na starcie w Akademii nie uległy zmianie i są wysokie. W związku z tym
1
pojawia się przepaść pomiędzy tym, co kandydat powinien wiedzieć, a tym, czego się
wymaga – podkreśla koordynator zadania dr Jerzy Stochel. Stwierdza także, że powodem
tego stanu rzeczy jest reforma systemu oświaty oraz zmiana matury. Ponadto dodaje, że
nowe postawy programowe w szkołach średnich, zmniejszające ilość godzin matematyki,
czy fizyki również nie prowadzą do podniesienia wiedzy młodych ludzi.
Część młodzieży po rozszerzonej maturze lub liceach profilowanych nie ma problemów
z zakresem materiału z matematyki i fizyki. Dotyczy to jednak przede wszystkim
wydziałów o wysokim wskaźniku rekrutacji (duża liczba kandydatów/tek na jedno miejsce
z wysoką liczbą punktów).
Wiele osób kończących szkoły średnie nie wie, co to są granice, pochodne, funkcje
trygonometryczne, logarytm… skarży się dr Stochel. Wiele informacji trzeba również
powtórzyć. Często są to te, które kandydaci/tki na studia kiedyś poznali, ale trzeba je
odświeżyć.
U większości młodych ludzi zauważalny jest brak odpowiedniej wiedzy w momencie
rozpoczynania studiów. Program nauczania wymagany na pierwszym roku zajęć jest
znacznie szerszy, niż ten omawiany w szkołach. Celem kursów jest uzupełnienie poziomu
wiedzy wyniesionej ze szkół ponadgimnazjalnych oraz szybkie wdrożenie do kształcenia
na poziomie studiów wyższych. Ponadto zajęcia w ramach kursów pomagają w zdaniu
egzaminów z matematyki bądź fizyki, których studenci/tki pierwszego roku często się
obawiają.
Dzięki
dodatkowym
zajęciom
w
praktyce
łatwiej
jest
uzupełnić
i usystematyzować wiedzę, a w konsekwencji zdać egzamin końcowy. Jak podkreśla
jeden z uczestników kursu, Arkadiusz Szlaga, student Wydziału Wiertnictwa, Nafty
i Gazu, kierunek Górnictwo i Geologia: Każdy z nas ma swoje mocne i słabsze strony.
W moim przypadku jedną z tych drugich była matematyka. Szansa uczestnictwa w kursie
wyrównawczym z matematyki była niezwykle miłą niespodzianką już na samym początku
moich studiów, a jak się później okazało, zbawiennym krokiem w dalszym kształtowaniu
swojego umysłu, jak i charakteru. Dzięki wszystkim dodatkowym godzinom spędzonym
w salach AGH poprawiły się moje wyniki w nauce, czego dowodem są oceny z kolokwiów,
a sam egzamin z matematyki był już jedynie formalnością. "Zajęcia z fabryki" wyrównały
moje szanse w stosunku do moich rówieśników - jestem teraz pewniejszy siebie.
Wszelkie braki po szkole średniej udało się zniwelować. Teraz już wiem, że udział
w zajęciach wyrównawczych organizowanych w AGH w ramach Programu Operacyjnego
"Kapitał Ludzki" i projektu o nazwie "Fabryka Inżynierów" to jedna z moich najlepszych
inwestycji.
Dobre wyniki uzyskane w trakcie zajęć kursów wyrównawczych były uwzględniane przy
zaliczaniu ćwiczeń rachunkowych z matematyki lub fizyki na kursach podstawowych.
Studenci/tki uczestniczący w kursach otrzymywali również dodatkowe punkty ECTS.
2
Podsumowując, kursy wyrównawcze cieszą się bardzo dużą popularnością. Liczba
zainteresowanych
kursami
studentów/tek
znacznie
przekracza
limity
założone
w projekcie. Dzięki kursom liczba rezygnujących ze studiów po pierwszym roku studiów
zmniejszyła się o blisko 30%. Dane z wydziałów objętych kursami wyrównawczymi
potwierdzają efektywność takiej formy wsparcia. Obecnie wyraźnie zmniejszyła się liczba
studentów/tek, którzy nie zaliczyli tych przedmiotów lub w ogóle nie podeszli do
egzaminów. Kursy wyrównawcze to bardzo dobra inicjatywa. Niestety, co roku mogła
wziąć w nich udział ograniczona liczba studentów/tek.
Badania ankietowe uczestników kursów wykazały, że zdecydowana ich większość
zainteresowana była przede wszystkim nadrobieniem zaległości z matematyki/fizyki
powstałymi na etapie edukacji w szkole średniej lub pogłębieniem i uzupełnieniem
posiadanej wiedzy. Na pytanie: Czy kursy spełniły oczekiwania studentów? – 86%
uczestników/czek kursów realizowanych w latach 2009-2011 udzieliła odpowiedzi:
zdecydowanie tak lub raczej tak.
Kurs ten pomógł mi uzupełnić braki w wiedzy z matematyki, której nie opanowałam
w czasie nauki w liceum. Zajęcia były prowadzone w bardzo ciekawy i atrakcyjny sposób.
Prowadzący potrafili trafić do studentów w bardzo dostępny sposób. Gadżety, które
dostałam są atrakcyjne wizualnie, a podręczniki napisane prostym, dostępnym językiem.
Podsumowując, moja wiedza z matematyki jest dużo większa po kursie niż przed,
i uważam, że jest on potrzebny studentom, którzy nie zdawali matury rozszerzonej
z matematyki. – podkreśla Agata Stanior, studentka Wydziału Inżynierii Materiałowej
i Ceramiki (kierunek Chemia Budowlana), która uczestniczyła w kursie wyrównawczym
z matematyki.
Dr Jerzy Stochel stwierdza, iż realizacja zadania pn. „Kursy wyrównawcze dla studentów
AGH z matematyki i fizyki” zakończyła się sukcesem, którego nie da się zmierzyć
parametrycznie. Młodzież rozpoczynająca studia co roku reprezentuje inny poziom
wiedzy. Dlatego nie da się porównywać poszczególnych roczników wg tych samych
wskaźników. Najlepiej to zróżnicowanie widzą prowadzący zajęcia, którzy podkreślają, że
gdyby nie zajęcia w ramach Fabryki Inżynierów to nie zrealizowaliby całości wymaganego
materiału, albo zrealizowaliby go, ale połowa studentów nie wiedziałaby, o co chodzi –
dodaje dr. J. Stochel.
Koordynator projektu zapewnia, że uczelnia aplikuje o kolejne projekty, dzięki którym
będzie można kontynuować zajęcie wyrównawcze.
3
Programy kursów obejmuje m.in. następujące zagadnienia:
Matematyka
1. Liczby rzeczywiste, funkcje, funkcje liniowe, wektory, prosta
2. Funkcje kwadratowe, wielomiany
3. Funkcje potęgowe, wykładnicze i logarytmiczne
4. Funkcje trygonometryczne
5. Ciągi. Granica i ciągłość funkcji
6. Pochodna i jej zastosowania
7. Rachunek prawdopodobieństwa
8. Stereometria
9. Planimetria
10. Geometria analityczna na płaszczyźnie
Fizyka
1. Wektory: suma, iloczyn skalarny, rozkład wektora, iloczyn wektorowy
2. Pochodna funkcji: interpretacja geometryczna, obliczanie pochodnych wybranych
funkcji. Wielkości fizyczne i układy jednostek
3. Tor, droga i przemieszczenie, prędkość
4. Ruch jednostajny: prostoliniowy i po okręgu
5. Ruch jednostajnie zmienny. Swobodny spadek ciał w polu grawitacyjnym
6. Składanie ruchów: rzut poziomy
7. Rzut ukośny
8. Zasady dynamiki
9. Siła tarcia
10. Prawo powszechnego ciążenia. Prawa Keplera
11. Siły pozorne: bezwładności, odśrodkowa
12. Praca i moc
13. Energia kinetyczna i potencjalna
14. Zasada zachowania energii mechanicznej
15. Pęd, zasada zachowania pędu. Zderzenia
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
4