Program kola matematycznego

Program koła matematycznego
,, Zabawy z matematyką”
Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem
Żłobkowym w Wolinie.
Wstęp :
Matematyka w przedszkolu jest nieodzownym elementem życia codziennego każdego
przedszkolaka. Można ją zauważyć w czasie zabaw, ćwiczeń, gier, zajęć dydaktycznych jak
i podczas wykonywanych czynnościach samoobsługowych.
Dzieci w tym wieku są bardzo ciekawe świata, swego otoczenia, można ich wręcz
nazwać badaczami, odkrywcami. Dlatego też zadaniem przedszkola jak również programu
,, Zabawy z matematyką” jest pobudzanie dzieci do działania, myślenia logicznego oraz
stwarzanie sytuacji do poznawania „nowego” jeszcze im nieznanego zjawiska.
Program „Zabawy z matematyką” oparty został o metodę prof. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej
według której w edukacji matematycznej przedszkolaków najważniejsze są osobiste doświadczenia
dziecka. Dzięki nim dziecko tworzy pojęcia matematyczne oraz umiejętności. Doświadczenia te
przyczyniają się do rozwoju myślenia i hartowania dziecięcej odporności. Dlatego w tej metodzie
nie stosuje się tradycyjnego podziału treści kształcenia ze względu na wiek dzieci lecz
opracowano bloki programowe ( działania edukacyjne), w których znajdują się treści dobrane
tak, aby rozwinąć najważniejsze czynności intelektualne i ukształtować te umiejętności, które
są ważne dla dalszej edukacji matematycznej dzieci. W każdym bloku treści ułożone są
zgodnie z rozwojem dziecięcych możliwości na danym etapie rozwoju.
Cel główny: Rozwijanie zainteresowań dzieci z zakresu edukacji matematycznej.
Cele szczegółowe:

zachęcanie do podejmowania różnorodnych działań matematycznych,
umożliwianie uzyskania wiedzy o wyższym poziomie trudności, zgodnie z rozwojem
intelektualnym i uzdolnieniami,

wyzwalanie twórczej aktywności,

wdrażanie do logicznego myślenia,

zdobywanie umiejętności współpracy z rówieśnikami,
Metody pracy:

podająca: pogadanka,

eksponująca: wykonywanie zadań w grupach,

problemowa: rozwiązywanie zadań o różnym stopniu trudności,

aktywizująca: gry dydaktyczne, zabawy badawcze, doświadczenia,
Formy pracy:

praca indywidualna,

praca grupowa,

praca w małych zespołach,
Cele operacyjne:
Dziecko:

rozumie, że liczby można porządkować, porównywać, dodawać i odejmować,

wyodrębnia w otoczeniu figury geometryczne oraz odwzorowuje obrazki złożone z nich

porządkuje klocki, figury, zabawki według różnych kryteriów,

wyodrębnia i nazywa kształt przedmiotów, manipuluje, różnicuje, porównuje i segreguje
figury geometryczne,

tworzy rytmiczne układy z figur geometrycznych i innych przedmiotów,

określa ciężar przedmiotów, waży je i porównuje,

określa pojemność naczyń i dokonuje porównań,

rozumie, że czas można nazywać i mierzyć,

nazywa części swojego ciała,

określa położenie przedmiotów w przestrzeni,

określa położenie przedmiotów względem siebie i drugiej osoby,

określa prawą i lewą stronę,

rozwiązuje proste zagadki logiczne,
Działania edukacyjne:
1. Orientacja przestrzenna: posługiwanie się umownymi znakami, np.: strzałkami, w zabawach
tropiących.
2. Organizacja przestrzeni i czasu: wskazywanie pełnych godzin na zegarze, mierzenie czasu
trwania różnych czynności, np.: stoperem; porównywanie czasu trwania różnych czynności,
stosowanie określeń: dłużej, krócej, zwracanie uwagi na upływający czas, uwidoczniony, np.:
w rozwoju dzieci.
3. Rozwijanie umiejętności szeregowania i klasyfikowania: budowanie szeregów złożonych z
wielu elementów, klasyfikowanie przedmiotów pod względem wielu cech wspólnych.
4. Kształtowanie pojęć liczbowych i umiejętności liczenia: rozpoznawanie cyfr, układanie
działań do podanych zadań.
5. Rozwijanie intuicji geometrycznej: nazywanie figur geometrycznych(koło, trójkąt, kwadrat,
prostokąt), kształtowanie pojęć geometrycznych w umyśle dziecka.
6. Układanie i rozwiązywanie zadań arytmetycznych: dalsze doskonalenie umiejętności
rachunkowych dzieci, które stanowi ich przygotowanie do tego, co będą robiły na lekcjach
matematyki.
7.
Zapoznanie dzieci z wagą i sensem ważenia – kształcenie ważnych czynności umysłowych
potrzebnych dzieciom do rozwiązywania zadań
8. Mierzenie płynów – ćwiczenia pomagające dzieciom zrozumieć, że np. wody jest tyle samo,
chociaż po przelaniu wydaje się jej więcej lub mniej. Doświadczenia te ułatwiają dziecku
zrozumieć sens mierzenia i rozwiązywania zadań
9. Konstruowanie gier przez dzieci – kształtuje odporność emocjonalną, i rozwija zdolności do
wysiłku umysłowego. Jest to dalsze ćwiczenie umiejętności rachunkowych dzieci
10. Zapisywanie czynności matematycznych zgodnie z możliwościami dzieci –bezpośrednie
przygotowanie dzieci do pracy na lekcjach matematyki w szkole.
Ewaluacja programu :
Celem programu „Zabawy z matematyką” jest pozyskanie informacji o poziomie wiedzy i
umiejętności w zakresie edukacji matematycznej. Oceny można dokonać poprzez:

Obserwację dzieci podczas zajęć,

Ocenę dokonaną przez dzieci (np. kwiatuszek lub uśmiechnięta minka po skończonych
zajęciach),

Rozmowy indywidualne,

Informację zwrotną od rodziców dotyczącej wpływu programu na zachowania dzieci w życiu
codziennym,

Zaangażowanie i aktywność dzieci,

Samoocenę nauczyciela,
Program ,, Zabawy matematyką” poddawany będzie ciągłej ewaluacji: wyniki będą
analizowane i wykorzystane do ewentualnego uzupełnienia lub wprowadzenia zmian w programie
(atrakcyjność, metody pracy, użyteczność w życiu, skuteczność, itp).
Literatura
1. Gruszczyk - Kolczyńska E., Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli. Warszawa
1997.
2. Gruszczyk - Kolczyńska E., Dziecięca matematyka. Metodyka i scenariusze zajęć. Warszawa 2000.
Program zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną