raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Technikum
Oświęcim
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Technikum
2/20
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-10-2014 - 31-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Adrianna Byrska, Krzysztof Kania. Badaniem objęto 66 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
38
rodziców
(ankieta
i wywiad
grupowy)
i 14
nauczycieli
(ankieta
i wywiad
grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z partnerami szkoły, a także
obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport,
który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Technikum
3/20
Obraz szkoły
Technikum wchodzące w skład Powiatowego Zespołu nr 5 Szkół Budowlanych w Oświęcimiu położone jest
w powiecie oświęcimskim, w zachodniej części województwa małopolskiego. Kształci uczniów w zawodzie
technik budownictwa i technik architektury krajobrazu. W skład Zespołu, obok Technikum, wchodzi także
Zasadnicza Szkoła Zawodowa. W Technikum uczy się 118 uczniów w 4 oddziałach. Uczniowie Technikum
zdobywają
kwalifikacje
i umiejętności
zawodowe
w dobrze
wyposażonych
pracowniach
przedmiotów
zawodowych. W procesie kształcenia uwzględnia się wyniki osiągnięte na poprzednim etapie kształcenia.
Nauczyciele kształtują umiejętności kluczowe ujęte w podstawie programowej kształcenia ogólnego i w
zawodach, w tym postawy ukierunkowane na takie wartości jak: patriotyzm, działalność charytatywna,
przedsiębiorczość,
ochrona
środowiska.
Relacje
pomiędzy
członkami
społeczności
szkolnej
oparte
są
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Monitoruje i analizuje się osiągnięcia uczniów, jednak wypracowane wnioski
nie w pełni przyczyniają się to do wzrostu efektów kształcenia. W Szkole rozpoznaje się możliwości
psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, organizuje się zajęcia rozwijające uzdolnienia i wyrównujące
braki edukacyjne. Prowadzone są różnorodne działania antydyskryminacyjne uwzględniające potrzeby uczniów
i środowiska np. zajęcia ,,Stop wykluczeniom" w Centrum Żydowskim w Oświęcimiu, warsztaty ,,Wykluczenie
Romską ma twarz".W ramach prowadzonych działań Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami świadczącymi
poradnictwo i pomoc uczniom m.in.: Poradnia Uzależnień ,,Sobrietas" w Oświęcimiu, Miejski Ośrodek Pomocy
Społecznej w Oświęcimiu. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania w odniesieniu do każdego ucznia.
W Szkole prowadzona jest analiza wyników egzaminu maturalnego i egzaminów potwierdzających kwalifikacje
zawodowe. Formułuje
się
wnioski
na podstawie,
których
planuje
i podejmuje
się
działania,
które
są
monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb modyfikowane. W podejmowanych działaniach wykorzystuje się
wyniki badań zewnętrznych oraz wewnętrznych prowadzonych w Szkole.
Technikum
4/20
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Technikum
Edward Szymański
Typ placówki
Technikum
Miejscowość
Oświęcim
Ulica
Obozowa
Numer
31
Kod pocztowy
32-600
Urząd pocztowy
Oświęcim
Telefon
0338431361
Fax
0338430010
Www
www.pz5.edu.pl
Regon
35673082000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
118
Oddziały
4
Nauczyciele pełnozatrudnieni
4.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
10.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
4.61
Średnia liczba uczących się w oddziale
29.5
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
29.5
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
oświęcimski
Gmina
Oświęcim
Typ gminy
gmina miejska
Technikum
5/20
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
C
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Technikum
6/20
Wnioski
1. W Szkole, w procesie nauczania uwzględnia się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej,
lecz nie w pełni przyczynia się to do wzrostu efektów kształcenia.
2. W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, na tej podstawie
organizuje się różnorodne zajęcia dostosowane do ich potrzeb, możliwości i zainteresowań.
3. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom.
4. Nauczyciele w swojej pracy uwzględniają wnioski z ewaluacji wewnętrznej oraz wyniki analizy egzaminu
maturalnego i potwierdzajacego kwalifikacje zawodowe prowadzą badania wewnętrzne i zewnętrzne
Technikum
7/20
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów. Dokonuje
się
analizy
ilościowej
i jakościowej
egzaminu
maturalnego,
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe oraz innych osiągnięć uczniów. Na tej podstawie formułuje się i wdraża wnioski, które
jednak nie w pełni przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Realizuje się podstawę
programową z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów oraz wyposaża się uczniów
w umiejętności przydatne na wyższym etapie kształcenia i rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Po
rozpoczęciu każdego roku szkolnego wychowawcy klas pierwszych oraz nauczyciele uczący, w tych klasach
dokonują diagnozy "na wejściu". Diagnoza wychowawcy zawiera informacje na temat wyników na świadectwie
gimnazjalnym, sukcesów i zainteresowań uczniów oraz ewentualnych kłopotów zdrowotnych. Natomiast
nauczyciele przedmiotów diagnozują poziom wiedzy i umiejętności nabytych podczas nauki w gimnazjum. Na
podstawie tych diagnoz formułowane są wnioski, a nauczyciele uzyskują wiedzę na temat potencjału
edukacyjnego uczniów. Informacje te przedstawiane są wszystkim nauczycielom podczas spotkań Rady
Pedagogicznej. Nabyta w tym zakresie wiedza służy do podejmowania działań dotyczacych m.in. dostosowania
i modyfikowania
rozkładów
materiałów,
objęcia
uczniów
pomocą
psychologiczno
-
pedagogiczną,
indywidualizacji pracy z uczniem, doboru metod i form pracy, organizacji zajęć wyrównawczych i innych.
Sformułowane wnioski mają również wpływ na działania podejmowane przez nauczycieli, m.in. stosowanie
aktywizujących metod pracy, wprowadzenie systemu nagród motywujących uczniów, systematyzowanie wiedzy,
różnicowanie zadań oraz ćwiczeń oraz zwiększenie nacisku na wzbogacanie słownictwa wśród uczniów.
Technikum
8/20
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
W Szkole uczniowie kształtują swoje umiejętności takie, jak: czytanie, myślenie naukowe i matematyczne,
praca zespołowa (Wykres 1j), odkrywanie swoich zainteresowań (Wykres 2j), uczenie się (Wykres 3j),
posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 4j) oraz komunikowanie
się w języku ojczystym. Na zajęciach stosowane są zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy
programowej np. odpowiednio przystosowane pracownie, stosowanie metod aktywizujących oraz wykorzystanie
wiedzy teoretycznej w praktyce.
Wykres 1j
Technikum
Wykres 2j
9/20
Wykres 3j
Wykres 4j
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów do dostosowania metod i form
pracy do potrzeb uczniów, organizacji zajęć wyrównawczych oraz stwarzania możliwości poprawy ocen.
Zwracają szczególną uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność oraz indywidualizują nauczanie.
Upewniają się, czy uczniowie właściwie zrozumieli to, o czym była lekcja, sprawdzają w jaki sposób wykonują
oni zadania i czy zrozumieli omawiane kwestie. Nauczyciele zadają pytania, przekazują informacje zwrotne oraz
stosują ocenianie bieżące. W Szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, przeprowadza się próbne egzaminy
oraz realizuje się projekty np. ,,Modernizacja Kształcenia Zawodowego w Małopolsce". Każdy uczeń ma tzw.
,,portfolio" dzięki, któremu można śledzić jego wyniki w nauce.
Technikum
10/20
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Uczniowie najbardziej zadowoleni są z: osiągnięć w konkursach, olimpiadach oraz sportowych; sukcesów
artystycznych; promocji do następnej klasy; dobrych ocen oraz zachowania. Średnie wyniki egzaminu
maturalnego na przestrzeni ostatnich trzech lat ulegały niewielkim wahaniom. Edukacyjna Wartość Dodana
z języka
polskiego
i matematyki
wskazuje,
że w latach
2011-2013
Szkoła
zanotowała
tendencję
wzrostową. Ogólne trendy zauważone po wykonaniu analiz wyników egzaminu maturalnego w latach 2012-2014
wskazują na wzrost zdawalności egzaminu maturalnego z 56% w 2012 roku do 68,2 % w roku 2014.
Wyniki egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w bieżącym roku szkolnym w stosunku do roku
ubiegłego spadły o 1,5 punktu procentowego w zawodzie technik budownictwa i o 5 punktów, w zawodzie
technik architektury krajobrazu. Podjęte działania wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów przyczyniły
się do: liczniejszego udziału uczniów w konkursach, warsztatach, prelekcjach i zajęciach dodatkowych;
dostosowania metod pracy; lepszej organizacji procesów edukacyjnych; wzrostu poczucia własnej wartości oraz
wzrostu
liczby
stypendiów.
Uczniowie
są
motywowani
do nauki,
czego
efektem
jest
kontynuowanie
nauki. Jednak wdrożone wnioski nie w pełni przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Comiesięczne
spotkania z rodzicami prowadzą do podejmowania właściwych działań wychowawczych i przestrzegania przez
uczniów obowiązujących zasad. Według Dyrektora Szkoły wdrożone wnioski z nadzoru pedagogicznego
przyczyniły
się
do:
lepszej
zdawalności
egzaminu
maturalnego
w porównaniu z
wynikami
powiatu
i województwa, poprawy frekwencji oraz relacji dziecko-rodzic; zmniejszenia liczby uczniów niepromowanych.
Zwiększenie ilości zajęć wyrównawczych spowodowało wzrost wyników klasyfikacji końcoworocznej, a zajęć
rozwijających wpłynęło na osiąganie przez uczniów wysokich lokat w konkursach i turniejach m.in.: pierwsze
miejsce w Turnieju Budowlanym, pierwsze miejsce w Mistrzostwach w Strzelaniu z Broni Pneumatycznej oraz
pierwsze miejsce w konkursie ,,Kresowe portrety", trzecie miejsce w Powiatowej Licealiadzie Snowboard oraz
trzecie miejsce w Ogólnopolskim Konkursie ,,Losy Polaków na Syberii".
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
W Szkole rozwija się umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy takie, jak: uczenie
się, czytanie ze zrozumieniem, wypowiadanie się w języku ojczystym i obcym, planowanie pracy oraz własnych
i cudzych działań, samodzielne myślenie i rozwiązywanie problemów, wnioskowanie, określanie swoich słabych
i mocnych stron, pracę zespołową oraz metodą projektu, pozyskiwanie informacji z różnych źródeł wiedzy,
posługiwanie się technologiami informacyjno- komunikacyjnymi, odczytywanie danych z tablic i wykresów,
redagowanie CV oraz listu motywacyjnego, korzystanie z arkusza kalkulacyjnego, przedstawianie informacji
w postaci prezentacji multimedialnej, obliczanie wartości średniej oraz wartości netto, brutto i kwoty podatku
VAT. Kładzie się nacisk na: pracowitość, kreatywność, odpowiedzialność, sumienność, kompetencje społeczne
i obywatelskie, umiejętność obliczania kosztów i zużycia materiałów, korzystania z programów komputerowych,
wykorzystanie
wiedzy
w praktyce,
znajomość
i przestrzeganie
zasad
BHP
oraz
biegłość
w obsłudze
nowoczesnego sprzętu zgodnie z kwalifikacjami.
Technikum
11/20
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one
oparte
na
diagnozie,
a
ich
skuteczność
poddawana
refleksji.
Ich
elementem
jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, organizuje się
zajęcia rozwijające uzdolnienia i wyrównujące braki edukacyjne. Prowadzone są różnorodne
działania
antydyskryminacyjne
uwzględniające
potrzeby
uczniów
i środowiska.
W ramach
prowadzonych działań Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami świadczącymi poradnictwo
i pomoc uczniom. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania w odniesieniu do każdego ucznia.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Dyrektor i nauczyciele prowadzą zorganizowane, systematyczne działania mające na celu rozpoznanie potrzeb
i możliwości psychofizycznych oraz potrzeb rozwojowych uczniów takie, jak: rozmowy, obserwacje, ankiety,
sprawdziany, testy diagnozujące, analizy dokumentacji oraz wywiady. Działania te oparte są na informacjach
pozyskanych od
rodziców oraz uczniów. Jako potrzebujących wsparcia zostało rozpoznanych 14 uczniów.
Wymagają oni wsparcia z powodu dysortografii, dyskalkuli, dysleksji oraz dysgrafii. Jako najważniejsze potrzeby
rozwojowe swoich uczniów nauczyciele wymieniają: poczucie bezpieczeństwa, przynależności, samodzielnego
działania, odniesienia sukcesu, samorealizacji oraz ruchu.
Technikum
12/20
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
specjalistyczne
organizowane
dla
uczniów
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Organizowane w Szkole zajęcia są dla większości uczniów interesujące (Wykres 1j) i pomagają im w nauce
(Wykres 2j). Uczniowie mogą liczyć na wsparcie ze strony Dyrektora i nauczycieli oraz na możliwość rozwijania
swoich zainteresowań. Szkoła tworząc ofertę zajęć kieruje się pewnymi priorytetami m.in.: dostosowanie
kształcenia do potrzeb rynku pracy oraz wykorzystanie bazy dydaktycznej. Rodzice uważają, że zajęcia
pozalekcyjne organizowane w Szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 3j). Rozpoznane potrzeby
i możliwości uczniów stanowią podstawę wdrażanych działań wspierających takich, jak: organizowanie zajęć
z psychologiem i pedagogiem, zajęć wyrównawczych oraz kół zainteresowań, dostosowanie metod i form pracy
do możliwości uczniów oraz tworzenie atmosfery akceptacji i zrozumienia.
Wykres 1j
Technikum
Wykres 2j
13/20
Wykres 3j
Obszar badania:
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W Szkole nie ma widocznych przejawów dyskryminacji. Uczniowie nie czują się dyskryminowani. Uważają, że są
równo traktowani, nauczyciele pomagają im i dają szansę poprawy. Jednak nauczyciele prowadzą działania
zapobiegające dyskryminacji takie, jak: pogadanki na lekcjach wychowawczych, wiedzy o społeczeństwie
i języku
polskim;
,,Wykluczenie
zajęcia ,,Stop
Romską
,,Stowarzyszenie
ma
Romów
wykluczeniom"w
twarz"
w Polsce",
i ,,Stop
Centrum
agresji".
,,Dialog"
oraz
Żydowskim
W bibliotece
,,Kultura
w Oświęcimiu
szkolnej
oraz
warsztaty
są
biuletyny:
dostępne
Żydów". Przeprowadzane
są
rozmowy
wychowawców klas z uczniami i rodzicami, konsultacje z pedagogiem szkolnym. Działania antydyskryminacyjne
wpisane są w programy wychowawczy i profilaktyki.
Technikum
14/20
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła współpracuje m.in. z: Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Oświęcimiu w zakresie diagnozowania,
realizacji opinii i orzeczeń oraz organizowania wsparcia; Poradnią Uzależnień ,,Sobrietas" w Oświęcimiu - pomoc
w tematyce uzależnień; Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Oświęcimiu - wsparcie rodzin; Komendą
Powiatową Policji w Oświęcimiu - cykliczne spotkania dotyczące np. odpowiedzialności prawnej nieletnich;
Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Oświęcimiu i Gminnymi Ośrodkami Pomocy Społecznej - pomoc
finansowa dla uczniów; Urzędem Miasta w Oświęcimiu - dofinansowanie programów profilaktycznych, zajęcia ze
specjalistami; Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną w Oświęcimiu - organizowanie Dnia Zdrowia oraz
akcji
,,Aktywna
Szkoła,
Aktywny
Uczeń"
oraz
Strażą
Miejską
w Oświęcimiu
-
pogadanki
o bezpieczeństwie. Prowadzone działania są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska lokalnego. Zarówno
Szkoła, jak i środowisko odnoszą sukcesy dzięki tej współpracy.
Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Na zajęciach nauczyciele motywują wszystkich uczniów do pracy, poprzez: zadawanie pytań, dyskusje,
objaśnienia, pracę samodzielną, w parach oraz w grupach. Wśród przykładów indywidualizowania procesu
nauczania nauczyciele wymieniają: dodatkową pracę z uczniem słabym i zdolnym, wykorzystanie różnych kart
pracy, przygotowywanie uczniów do konkursów, wykorzystywanie w procesie nauczania serwera edukacyjnego
,,moodle" oraz różnicowanie poziomu trudności zadań. Wszyscy ankietowani uczniowie uważają, że w Szkole
mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Większość nauczycieli wierzy w możliwości uczniów (Wykres. 1j),(Wykres. 2j), i mówi im, że mogą nauczyć się
nawet trudnych rzeczy (Wykres. 3j). Uczniowie i ich rodzice mogą liczyć na radę i wsparcie nauczycieli
w trudnych sytuacjach.
Technikum
15/20
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Technikum
16/20
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W
Szkole
analizuje
się
wyniki
egzaminu
maturalnego
oraz
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe. Prowadzi się ewaluację wewnętrzną. Formułuje się wnioski na podstawie, których
planuje i podejmuje się działania, które są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb
modyfikowane. W podejmowanych działaniach wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
i wewnętrznych prowadzonych w Szkole.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W Szkole analizuje się ilościowo i jakościowo wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe oraz formułuje się wnioski. Dyrektor podaje przykłady działań wynikających z tych
wniosków
m.in.:
organizowanie
zajęć
dodatkowych
przygotowujących
do egzaminu
maturalnego,
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i kwalifikacje w zawodzie oraz egzaminów próbnych; ścisłą współpracę
zespołów nauczycieli w zakresie tworzenia korelacji międzyprzedmiotowych; włączenie wszystkich nauczycieli
do współodpowiedzialności za efekty kształcenia; informowanie rodziców o umiejętnościach uczniów oraz
włączania ich do motywowania swoich dzieci. W Szkole dąży się do poprawy wyników nauczania i wyników
egzaminów zewnętrznych, zwiększenia motywacji uczniów do nauki, mobilności zawodowej oraz świadomości
uczenia się. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wnioski wynikające z przeprowadzonych badań (Wykres
1w)
Technikum
17/20
Wykres 1w
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W oparciu o wyniki egzaminów maturalnych oraz potwierdzających kwalifikacje zawodowe przeprowadzono
szkoleniowe Rady Pedagogiczne takie, jak: ,,Współpraca z rodzicami, a wsparcie rozwoju ucznia", ,,Nowa
podstawa programowa - działanie wspierające rozwój ucznia", ,,Nowa podstawa programowa – a wymagania
edukacyjne
dla
uczniów",
,,Metody
aktywne
i aktywizujące
w procesie
nauczania
i uczenia
się
",
,,Konstruowanie narzędzi pomiaru dydaktycznego", ,,Ewaluacja pracy własnej nauczyciela" oraz ,,Ocenianie
kształtujące". Zwiększono liczbę egzaminów próbnych oraz ilość rozwiązywanych arkuszy egzaminacyjnych,
wzbogacono bazę dydaktyczną w pomoce naukowe. W procesie nauczania wykorzystuje się programy
komputerowe: AutoCAD, ,,Wymarzony ogród ", ,,Norma Pro", ,,Zuzia" oraz ,,Rodos".
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Na
podstawie
wykorzystywane
informacji
uzyskanych
są opracowania
od Dyrektora
publikowane
i nauczycieli
w literaturze
należy
fachowej
stwierdzić,
oraz wyniki
że w pracy
Szkoły
zewnętrznych
badań
edukacyjnych. Korzysta się z analizy: badań ,,Monitoring zawodów nadwyżkowych i deficytowych w Małopolsce"
prowadzonych przez Urząd Pracy w Oświęcimiu, badań na temat czytelnictwa wśród młodzieży prowadzonych
przez Instytut Badań Edukacyjnych oraz badań związanych z Programem Międzynarodowej Oceny Umiejętności
Uczniów. Nauczyciele deklarują, że w swojej pracy najczęściej wykorzystują wyniki ewaluacji wewnętrznej, dane
z egzaminów zewnętrznych, mikrobadania oraz badania losów absolwentów (Wykres 1w).
Technikum
18/20
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W Szkole gromadzi się informacje o losach absolwentów oraz prowadzi się badania wewnętrzne odpowiednio
do potrzeb Szkoły. Dyrektor i nauczyciele wśród wymienianych przykładów prowadzonych badań wewnętrznych
wymieniają: badania wyników nauczania matematyki w klasach trzecich, badania ankietowe ,,Jak się czuje
w mojej szkole", ,,Przemoc w szkole", ,,Respektowane są normy społeczna", ,,Czy szkoła spełnia Twoje
oczekiwania", ,,Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się",
,,Prowadzone są działania służące wyrównaniu szans edukacyjnych". Wyniki tych badań wykorzystywane są do:
usprawnienia działań statutowych Szkoły i wynikających z prawa oświatowego, stałej analizy osiągnięć uczniów,
systematycznego
informowania
rodziców
o osiągnięciach
uczniów,
oceny
stopnia
realizacji
podstawy
programowej, poprawy efektywności kształcenia, ewaluacji pracy własnej nauczycieli, wyciągania wniosków
i podejmowania działań naprawczych, wdrożenia zmian w procesach edukacyjnych, rozwijania zainteresowań
uczniów zdolnych, wyłonienia uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi i zorganizowania dla nich
zajęć, organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zapobiegania sytuacjom konfliktowym oraz poprawy
jakości pracy Szkoły.
Technikum
19/20
Raport sporządzili
●
Adrianna Byrska
●
Krzysztof Kania
Kurator Oświaty:
........................................
Technikum
20/20